Nguyên nhân là do các em chưa thạo Tiếng Việt , chưa quen với môi trường mới , còn ham chơi chưaý thức được việc học là rất cần thiết … Từ thực trạng đó tôi đề xuất một số biện pháp khắc[r]
(1)- Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số PHẦN MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TAØI : 1.1 Do yeâu caàu daïy hoïc phaân moân hoïc vaàn : Tiểu học là bậc học tảng làm sở vững cho bậc học sau Lớp là lớp đầu cấp , hầu hết các em biết nghe nói , chưa biết đọc viết Nhưng nghe nói đọc viết là bốn kĩ cần thiết và không thể thiếu các em Không biết đọc viết thì không thể hình thành nhân cách toàn diện và không thể học tốt các môn học khác Trong các môn học Tiểu học , học vần là phân môn khởi đầu giúp các em chiếm lĩnh và và làm chủ công cụ để sử dụng học tập và giao tiếp Học vần rèn các kĩ đọc viết , nghe nói cho học sinh Trong học vần các em đọc các đơn vị ngôn ngữ nhỏ là âm đến các đơn vị lớn tiếng , từ đến câu , đoạn ứng dụng ; tập viết các chữ cái ; tổ hợp chữ cái ghi âm đến chữ cái ghi vần ,tiếng , từ , cụm từ ,…bước đầu nhận biết nghĩa số từ ngữ thông dụng thông qua tranh ( hình )minh họa Luyện nói hai đến bốn câu xoay quanh chủ đề học tập qua các tranh sách giáo khoa Đây là yêu cầu và cần phải đạt dạy hocï phân môn học vần nhà trường Tiểu học 1.2 Do thực tế dạy học còn có nhiều khó khăn , bất cập chưa đáp ứng đòi hỏi yêu cầu dạy học phân môn học vần Ơû trường Tiểu học việc dạy âm, vần bên cạnh thành công còn có hạn chế Học sinh chúng ta chưa đọc mong muốn Kết đọc các em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Giáo viên còn lúng túng dạy học vần Hơn nơi tôi công tác là vùng dân tộc khmer, đời Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang (2) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số sống còn nhiều khó khăn , trình độ dân trí thấp , trẻ em người dân tộc chưa biết Tiếng Việt , sửõ dụng ngôn ngữ trao đổi gia đình là tiếng Khmer , nên việc luyện đọcï Tiếng Việt đã khó ,đọc đúng lại càng khó Mặt khác các em nhút nhát , dể quên … Vì dạy học học vần đặc biệt là vần còn nhiếu khó khăn dần đến học kém chất lượng 1.3 Do yeâu caàu reøn luyeän nghieäp vuï sö phaïm cuûa baûn thaân Nhận thức yêu cầu dạy học phân môn học vần và khó khăn bất cập chưa đáp ứng đồi hỏi yêu cầu dạy học , cùng với ý thức trách nhiệm thân , khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng dạy học , khắc phục khó khăn để nâng cao chất lượng dạy học Với lí trên nên tôi đã chọn “nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số huyện Càng Long ,Tỉnh Trà Vinh”để làm bài tập nghiệp vụ sư phạm cho mình II MỤC ĐÍCH NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.1 đối tượng Ở bài tập nghiệp vụ sư phạm này tôi chọn phân môn học vần , học sinh lớp 1a dân tộc khmer để làm đối tượng nghiên cứu 2.2 Phaïm Vi Trong khuôn khổ luận văn tôi tập trung nghiên cứu vào việc học vần cho học sinh lớp dân tộc Thiểu số trường Tiểu học Phương Thạnh A Sau nghiên cứu yêu cầu dạy học phân môn học vần , tôi phân tích ví dụ khó khăn dạy học vần cho học sinh dân tộc và đề xuất biện pháp tháo gở khó khăn đó Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang (3) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số Tôi thể ý tưởng mình qua việc thiết kế bài soạn minh họa theo hướng dạy học phù hợp với đối tượng 2.3 Phương pháp nghiên cứu : Đọc , phân tích các tài liệu dạy học Đọc sách giáo khoa Tiếng Việt để nắm nội dung chương trình , tham khảo sách giáo viên Tiếng Việt để vận dụng phù hợp với thực tế nơi mình giảng dạy , các sách tâm lí học , giáo dục học Nghiên cứu các tài liệu liên quan đến phương pháp dạy học nhằm xây dựng tiền đề lí luận cho bài tập nghiệp vụ sư phạm mình nghiên cứu khảo sát thực tế dạy học : Để nắm bắt thực trạng dạy học thuộc phạm vi đề tài nghiên cứu địa phương , tôi đã khảo sát thực tế và nắm thuận lợi và khó khăn sau : * Thuận lợi : - Được quan tâm nhà trường , các mạnh thường quân ; đa số các em học - Sách giáo khoa và đồ dùng học đầy đủ * Khoù khaên - Lớp 1A có 14/23 em dân tộc chưa thạo Tiếng Việt , tiếng nói thiên nặng , phát âm chưa rõ các vần phức tạp , có hoàn cảnh gia đình khó khăn - Đa số các em chưa qua mẫu giáo , thường đễ quên , mau chán nản Nguyeân nhaân - Do các em sử dụng nhiều là tiếng mẹ đẻ sinh hoạt ngày gia đình - Phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học các em Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang (4) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số - Vận dụng các đề xuất đề tài tiến hành dạy thực nghiệm nhằm khằng định tính khả thi chúng ( khả thực nghiệm ) - Dùng để kiểm tra đánh giá thực tế daỵ học và dùng sau thực nghiệm để kiểm tra khả nắm bắt kiến thức học sinh PHẦN NỘI DUNG CHÖÔNG : NGHIÊN CỨU XÁC LẬP CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC Nội dung kiến thức cần truyền thụ cho học sinh Chương trình học vần lớp học 24 tuần bao gồm 103 bài ứng với 206 tiết phân bố hai tập sách : 83 bài thuộc tập , 20 bài thuộc tập Có thể chia nội dung dạy học vần thành phần : phần thứ 1( bài đầu ) có nội dung làm quen với chữ cái e, b các dấu ; phần thứ gồm 25 baì dành cho các chử cái và âm ; phần thứ gồm 72 bài giới thiệu vần phức tạp và các tiếng có vần phức tạp vần Các bài học chia thành nhóm - Làm quen với âm và chữ - Dạy học âm , vần - OÂn taäp aâm , vaàn Giáo viên dạy vần theo nội dung bài học trình bài sách giáo khoa : - dạy đánh vần vần Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang (5) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số - Hướng dẫn học sinh ghép vần thành tiếng , từ , đánh vần và đọc trơn , nhanh tiếng - Hướng dẫn học sinh đọc từ ngữ ứng dụng , câu ứng dụng , làm quen với cách đọc từ , cụm từ , câu ngắn - Hướng dẫn học sinh quy trình viết bảng , từ vào bảng Nói tóm lại : Trong dạy học vần giáo viên cần hình thành và củng cố kiến thức giúp học sinh nắm , nhanh chóng đạt các yêu cầu là : Đọc viết vần từ , đọc trơn tiếng từ câu cótrong bài học Nghe – nói chủ đề sách giáo khoa , nói theo định hướng câu hỏi sách giáo viên 1.2 Caùc phöông phaùp daïy hoïc chuû yeáu chuû yeáu a.Phương pháp trực quan Sử dụng các phương tiện trực quan hình ảnh , tranh , vật thật , chữ viết mẫu , cách phát âm mẫu , cách viết mẫu để học sinh quan sát Phương pháp này có tác dụng đặc biệt tích cực việc hình thành các kĩ lời nói học sinh , giúp tiết học thêm sinh động , học sinh học tập thuận lợi b.Phương pháp phân tích ngôn ngữ Phöông phaùp phaân tích : taùch tieáng thaønh aâm vaø vaàn , taùch vaàn thaønh caùc âm Tổng hợp ghép các âm thành vần , ghép vần với âm đầu để thành tiếng Phương pháp này giúp học sinh nắm bài học , tiếp thu kiến thức có hệ thống cách chủ động , đặc biệt là phân tích , tổng hợp thay so sánh… a phương pháp giao tiếp ( phương pháp thực hành ) : Bằng hệ thống câu hỏi tạo điều kiện cho học sinh nắm bài học , nghe , hiểu và trả lời , phân tích hoạt động Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang (6) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số Phương pháp này có tác dụng giúp học sinh hiểu bài cách tự giác giúp học sinh tích cực và chủ động nhờ đó các em chóng thuộc bài , hào hứng học tập , lớp sinh động ; giúp giáo viên nắm trình độ học tập hoc sinh , từ đó phân loại học sinh và có phương pháp giảng dạy phù hợp với dối tượng phù hợp với đối tượng b Phương pháp sử dụng trò chơi học tập Trò chơi học tập là dạng hoạt động học tập tiến hành thông qua các trò chơi : đố chữ , thi tìm đúng – nhanh âm ,vần vừa học , thi ghép vần phương pháp này làm cho học sinh động , trì hứng thú các học sinh , qua trò chơi các em học tập cách chủ động , tích cực c phương pháp luyện tập theo mẫu Giáo viên đọc mẫu , hướng dẫn cách đọc , cách phát âm –học sinh làm theo sau đã nghe và quan sát - Giáo viên viết mẫu – hướng dẫn cách đọc , cách phát âm – học sinh quan sát nghe và viết theo mẫu : Phương pháp này phát huy hiệu tốt dạy học vần Trong dạy học vần phương pháp nêu trên phốp hợp nhịp nhàng , hợp lí , bài dạy đạt kết chắn 1.3 Các kĩ cần đạt Phân môn học vần tạo tảng cho học sinh học tốt môn tiếng việt và các môn học khác Vì đến cuối năm lớp học sinh phải đạt kĩ sau : a nghe - Nghe đoạn hội thoại : Nhận biết khác các âm , các và các kết hợp chúng ; nhận biết thay đổi độ cao , ngắt nghỉ + nghe hiểu câu kể , câu hỏi đơn giản Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang (7) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số + nghe hiểu lời hướng dẫn yêu cầu - nghe hiểu văn : nghe hiểu câu chuyện ngắn , có nội dung thích hợp với học sinh lớp b nói - nói hội thoại : + nói đủ to , rõ rang thành câu + biết đặt và trả lời câu hỏi lựa chọn đối tượng + biết chào hỏi và chia tay gia đình , trường học - nói thành bài : kể lại câu chuyện đơn giản đã nghe c Đọc -đọc thành tiếng : + Biết cầm sách đúng tư + Đọc đúng và trơn tiếng , đọc liền từ , đọc cụm từ và câu ; tập ngắt nghỉ đúng chỗ - Đọc hiểu : hiểu các từ thông thường , hiểu ý nghĩa diển đạt câu đã đọc ( độ dài khoảng 10 tiếng ) - Hoïc thuoäc loøng moät soá baøi vaên vaàn ( thô , ca dao ) saùch giaùo khoa d vieát - Viết chữ : tập viết đúng tư , hợp vệ sinh , viết các chữ cái cỡ vừa và nhỏ ; tập ghi dấu đúng vị trí ; làm quen với chữ hoa cở lớn và cỡ vừa theo mẫu chữ quy định , tập viết các số đã học - Vieát chính taû : + Hình thức viết chính tả : tập chép , bước đầu tập nghe để viết chính tả + Luyện viết vần khó , các chữ mở đầu : g/gh ,ng/ngh , c/k/q , Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang (8) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số + Taäp ghi caùc daáu caâu ( daáu chaám , daáu chaám hoûi ) + Taäp trình baøi moät baøi chính taû ngaén 1.4 Giới thiệu kiểu bài lựa chọn khảo sát đề tài Vaàn coù vai troø raát quan troïng tieáng vieät , aâm tieát coù theå khoâng có phụ âm đầu không thể thiếu phần vần Nếu học sinh học tố phần vần thì học tốt tiếng việt thực tế ,khi dạy học vần cho học sinh dân tộc tôi gặp nhiều khó khăn việc luyện cho các em đọc đúng các vần phức tạp ( oe , oa , öu , öôu , oang , oaêng , oat , oaêt , oanh , uyeân , uych , ) , vieäc tieáp caän với phương pháp dạy học –lấy học sinh làm trung tâm Vì thời gian dành cho tiết học có hạn nên việc dạy tiếng việt cho học sinh dân tộc đã khó , dạy đọc đúng lại càng khó Hơn các em thường dễ nhớ lại mau quên , các em thường nhìn tranh đọc chữ không nhớ chữ , phát âm thiên nặng học tiếng việt yếu Chính vì nhược điểm này nên tôi đã lựa chọn số vần phức tạp saùch giaùo khoa tienág vieät phân tích khó khăn giảng dạy và đưa các giải pháp tháo gỡ nhằm giúp học sinh dân tộc khắc sâu kiến thức , học tốt tiếng việt , hạn chế tối đa số lượng học sinh yếu , tạo cho các em thích thú học tập , cùng tiếng THỰC TRẠNG DẠY PHÂN MÔN HỌC VẦN TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯƠNG THẠNH A HUYỆN CÀNG LONG TỈNH TRÀ VINH Trường Tiểu học Phương Thạnh A thuộc xã Phương Thạnh , huyện Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang (9) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số Càng Long , tỉnh Trà Vinh Trường nằm vùng sâu , nơi có nhiều dân tộc Khmer sinh sống Toàn trường có 31 cán giáo viên – công nhân viên , đó có 16 giáo viên nữ , 17 giáo viên là dân tộc Khmer Về trình độ chuyện môn : Cử nhân Giáo dục Tiểu học : 13 giáo viên ,cao đẳng : giáo viên , đại học: giáo viên , trung học sư phạm 12+2 : 13 giáo viên , 9+3 : giáo viên Về học sinh : Toàn trường có 446 học sinh , đó có 140 học sinh dân tộc Khmer Riêng lớp 1A tôi chủ nhiệm có 34 em , nữ : 12 em dân tộc Khmer : 14 em , hộ nghèo 14 em , 17 em chưa qua lớp mẫu giáo , giao tiếp Tiếng Việt còn hạn chế Để dạy học vần có hiệu giáo viên cần nắm thực trạng dạy học – thực trạng này làm rõ chúng ta phân biệt nhân tố tham gia vào quá trình dạy học : môn học ( nội dung bài dạy ) , người dạy và người học Trên sở trao đổi và dự , khảo sát bài làm học sinh , xác định và tìm hiểu đặc điểm tâm lí hận thức các em để hoàn thành môn học Thực trạng dạy học phân môn học vần lớp 1a trường Tiểu học Phương Thạnh A có thuận lợi và khó khăn sau : Thuận lợi : Được quan tâm ban giám hiệu trường , các cấp lãnh đạo , chính quyền địa phương , các nhà hão tâm hỗ trợ quần áo , sách để các em đến trường học tập - Bản thân không ngừng học hỏi nâng cao tay nghề , nắm vững quy trình tiết dạy - Chương trình sách giáo khoa phù hợp với quan điểm dạy và học - Sách giáo viên ,sách giáo khoa phục vụ kịp thời - Đa số học sinh học Khó khăn : - Thiếu dụng cụ sinh hoạt vui chơi cho học sinh sau học Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang (10) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số - Giao thông nông thôn khó khăn nên các em thường học trễ chí các em phải nghỉ học vào mùa mưa bão - Phần đông các em giao tiếp tiếng Khmer , vào học hướng dẫn cũa giáo viên các em sử dụng ngôn ngữ là Tiếng Việt , chưa qua mẫu giáo , còn rụt rè , chưa biết cách cầm viết , chưa mạnh dạng phát biểu ý kiến nên việc tiếp cận với phương pháp dạy học tích cực , Nhất là học nhóm , trao đổi thảo luận gặp nhiều khó khăn ( nhiều thời gian khâu thảo luận nhóm ) , Giờ học đạt hiệu chưa cao - Lớp có nhiều học sinh trung bình yếu - Phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học các em - Đa số các dễ nhớ lại dễ quên , hay chán nản thích các lạ , chưa tự tin , hay đọc vẹt , không dám đọc đọc nhỏ - Do ảnh hưởng phương ngữ nên ngôn ngữ mang nặng nhiều , vì luyện đọc tiếng việt đã khó , đọc đúng lại càng khó là đọc số vần phức tạp Nguyên nhân thuận lợi và khó khăn + Nguyên nhân thuận lợi - Giáo viên nhiệt tình giảng dạy - Ban giám hiệu và hội phụ huynh thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục - Phối hợp chặc chẽ với chính quỳnh địa phương vận đônbg5 tốt học sinh vào lớp + Nguyên nhân khó khăn - Đời sống kinh tế phụ huynh còn thấp - Cơ sở vật chất trường học còn nghèo nàn - Lần đầu đến trưởng nên các em còn bỡ ngỡ với môi trường sinh hoạt , coi việc học ràn buộc - Các em chỉ quen sử dụng tiếng mẹ đẻ ( tiếng Khmer ) mà chưa quen sử dụng Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang 10 (11) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số Tiếng Việt So với yêu cầu dạy học đã nêu chương thì thực tế dạy học địa phương tôi đáp ứng học sinh người kinh , còn học sinh dân tộc còn có nhiều hạn chế Nguyên nhân là các em chưa thạo Tiếng Việt , chưa quen với môi trường , còn ham chơi chưaý thức việc học là cần thiết … Từ thực trạng đó tôi đề xuất số biện pháp khắc phục nhằm nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp dân tộc khmer vần cho học sinh lớp dân tộc Khmer CHƯƠNG ĐỀ XUẤT ĐIỀU CHỈNH NỘI DUNG , PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Sau gia đoạn học âm và chữ ghi âm , học sinh bước sang giai đoạn là học vần Ở giai đoạn này nhiều nguyên nhân mà kết học các em thường không đạt yêu cầu bài học Để nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh dân tộc Khmer tôi có số biện pháp sau và thiết kế bài dạy thực nghiệm ( bài dạy minh họa các biện pháp đã nêu ) 3.1Một số biện pháp dạy học vần 3.1.1 Bồi dưỡng đối tượng học sing yếu Trong thời gian dạy học âm và chữ ghi âm tôi đã nắm học sinh và ghi vào sỗ theo dõi cụ thể em ,bố trí chỗ ngồi học sinh yếu nhỏ ngồi bàn , học sinh yếu (lớn ) ngồi đầu bàn sinh hoạt nhóm gồn nhiều đối tượng để học sinh yếu hòa nhập và có điều kiện phát huy tính mình Trong giải lao tôi tìm cách gần gũi trò chuyện tìm hiểu hoàn cảnh em để có biện pháp giúp đở Hằng ngày ôn luyện , cuối học dành riêng cho các em 20- Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang 11 (12) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số 30 phút tôi dạy các em cách ráp vần , đánh vần tiếng , đọc trơn tiếng , từ không thiết chạy theo chương trình các em nắm cách đọc , dạy từ vần đơn giản đến vần phức tạp Bên cạnh việc luyện đọc tôi cần các em luyện viết : viết trên , bảng lớp , viết vào , viết kết hợp đọc kết hợp viết Ví vụ : dạy các em đọc “ o-ă-tờ-oắt ” thì yêu cầu các em viết “oắt ” , dạy các em đọc “ chờ-oắt-choắt-sắc-choắt”thì yêu cầu các em viết “ choắt ” và ngược lại : các em viết “ choắt ” thì yêu cầu các em đánh vần “ chờ-oắt-choắt ”, viết “ oắt ” , đánh vần xong đọc trơn Vừa kết hợp dạy đọc – viết lớp tôi còn thành lập “ đôi bạn cùng tiến ” ( phân công em giỏi kèm em yếu ) , ngày dành 15`sinh hoạt đầu để kiểm tra , cuối tuần vào sinh hoạt lớp tuyên dương đôi bạn tích cực học , có nhiều tiến , riêng đôi bạn nào chưa tiếng thì động viên , khuyến khích các em cố gắng , không chê trách làm các em mặc cảm với bạn Ngoài ra, tôi còn liên lạc thường với phụ huynh để nhắc nhở các em nhà , ngày kiểm tra và nhận xét , khen ngợi tiến các em 3.1.2 Khắc sâu kiến thức đã học nhằm tránh tình trạng học sinh đọc vẹt Trẻ lớp lại dễ nhớ lại chóng quên là các em dân tộc Khmer chưa thạo Tiếng Việt , nhìn tranh các em đọc theo tranh thì các em không đọc Thí vụ : hôm học vần ia , ngày hôm sau học vần ua –ưa hỏi lại hôm qua học vần gì và yêu cầu các em đọc lại bài đã học thì các em không nhớ , có đọc thì đọc lấp vấp Để khắc phục tình trạng này tôi tiến hành sau Khi dạy bài : ia , tôi chú ý đến em thường hay quên , em thường nhìn tranh đọc chữ ,gọi các em đọc nhiều lần , sửa lỗi phát âm cho em , các em còn lúng túng tôi đọc mẫu lại thật chậm để các em nghe và đọc theo , cho các em thi đọc xem đọc nhanh , nhớ nhanh , khen các em , dặn các em nhà Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang 12 (13) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số học bài nhiêù lần Khi luyện đọc bài tôi không theo trình tự trình bày sách giáo khoa : Vần , tiếng khóa , từ khóa , từ ngữ ứng dụng , câu ( đoạn ) ứng dụng , phần luyện nói mà tôi gọi học sinh đọc bất kì chữ nào tôi chỉđể để xem các nắm bài và đọc không , các em đọc sai thì đó là trường hợp đọc vẹt tôi chỉnh sữa và hướng dẫn các em đọc lại Sau ngày hôm sau kiểm tra lại đọc lẫn viết , tuyên dương các em đọc tốt , nhắc nhở các em đọc chưa tốt , không che6 trách các em 3.1.3 Thay đổi hình thức học tập , sữ dụng đồ dùng dạy học có sẵn và tự làm Lứa tuổi các em thường mau chán ,thích cái lạ nơi người dạy cần linh hoạt thay đổi hình thức dạy học và sữ dụng tốt đồ dung dạy học sẵn có và tự làm để tạo chú ý và ham học các em Nếu phần giới thiệu vần giáo viên giới thiệu trực tiếp nhiều học liền và sữ dụng đồ dùng dạy học ( viết bảng lớp ,…) theo quy trình định thì các em đoán bước mà giáo viên tiến hành dẫn đến các em dễ nhàm chán , không hứng thú học tập nên người dạy cần thường xuyên thay đổi cách giới thiệu vần từ trực tiếp sang gián tiếp và ngược lại cùng với sữ dụng đồ dùng dạy học sẵn có và tự làm để thu hút học sinh Thí dụ : Dạy bài 32 oi Giới thiệu trực tiếp : hôm chúng ta học vần oi- ghi bảng-đọc – ta có thể giới thiệu gián tiếp sau : vần oi : - Yêu cầu các em tìm chữ học vần chữ ghi âm o và chữ ghi âm i , cài o đứng trướng i đứng sau (học sinh cài oi ) - Em nào cho cô biết đây là vần gì ? (vần oi ) lớp nhận xét đúng tuyên dương Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang 13 (14) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số bạn Vần ( tiến hành tương tự vần oi ) : - Trong tiết dạy bên cạnh việc thay đổi hình thức học tập ta cần kết hợp với các đồ dùng dạy học khác : dung chữ viết vần giáo viên , viết - bảng lớp , hay tự làm hình cam , xoài, cà … ) bong hoa , vật … Có viết sẵn vần , tiếng , từ Những vật thật , tranh ảnh để minh họa và giải nghĩa từ Như bài 32 này từ ngữ ứng dụng ta có thể viết vào hình thỏ đính lên bảng để các em đọc , dung tranh : Nhà ngói , bé gái ( minh họa từ khóa ) , dung tranh voi có cái ngà ( giải thích từ : ngà voi ) Yêu cầu các em vào ngà voi , tranh : gà mái , dung vật thật : Cái vòi để minh họa cho từ ngử ứng dụng Với cách thực nầy học sinh thích thú học tập , không khí lớp học sôi động hẳn lên - 3.14 khắc phục lỗi phát âm ảnh hưởng phương ngữ Học sinh khmer sử dụng tiếng ân tộc thường xuyên nên cách phát âm các em nghiêng nặng phát âm không rỏ Thí dụ : “ Thuở xưa “ các em đọc là “ thợ xưa “ có tiênc1 có âm điệm ( hoa , xòe , doanh , xoăn , hoạch , … ) các em đọc không rỏ ( bỏ âm đệm , hoa đọc là ,… ) , tiếng có vần ưu , ươu , uê , uynh , uych , … Các em đọc củng không chính xác , rỏ rang ( huỳnh huỵch đọc là hình hịch … ) Với lỗi phát âm này tôi có cách khắc phục sau : Khi dạy học các vần phức tạ pnày tôi đọc mẫu thật chậm , yêu cầu các em lắng nghe thật kỹ đọc nhẩm theo trước đọc thành tiếng , gọi em đọc , sữa sai cho em , cho các em thi đọc , tuyên dương em đọc có tiến Đối với em đọc chưa chuẩn , chưa rỏ rang thì yêu cầu các em đọc lại nhiều lần các em đọc thôi ( mặc dù cách thực nầy khá nhiều thời gian ) , vì các em đọc tốt phần vần thì việc luyện đọc tiếng từ có chứa các vần Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang 14 (15) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số phức tạp dễ dàng Sang phần luyện đọc từ ngữ và câu ( đoạn ) ứng dụng với tiếng có vần phức tạp mà học sinh đọc chưa chuẩn tôi đọc mẫu thật chậm cho các em đọc lại ; lưu ý các em đọc đúng tiếng Để việc luyện đọc các vần phức tạp cho học sinh dân tộc đạt yêu cầu bài học là việc làm không đơn giản , đó đòi hỏi người dạy phải cò tính kiên trì , nhẫn nại thì thành công 3.1.5 Sử dụng trò chơi học tập Dù quanh quẫn với ông bà cha mẹ , anh chị em , không vào khuôn khổ sinh hoạt định , không có đồ chơi các bạn thành thị , không có người hướng dẫn các trò chơi , các em chưa đến lớp nên vào lớp các em thường không tập trung học , thích làm theo ý cũa mình Vì học cần xen kẽ tổ chức học tập : học mà chơi , chơi mà học để kích thích các em tập trung học tập vừa chơi vừa học nhiều tiếng từ có vần vừa học Có nhiều trò chơi : điền âm ( vần ) – tiếng vào chỗ trống ; Tìm tiếng có vần vừa học ; Nói ô chữ ; Tìm lá cho hoa ;… Thí vụ : Bài 74 : uôt , ươt ( Có thể cho học sinh chơi cuối tiết cuối tiết hai ) Sử dụng trò chơi : tìm lá cho hoa - chuẩn bị : Giáo viên viết sẵn các từ ( có vần uốt ướt và không có vần uốt ướt ) vào các lá : suốt ngày , vượt lên , công viên , vuốt ve , lướt song , đèn dầu … - Cách chơi : Giáo viên đính lên bảng cây hoa không có lá và nêu cách chơi : cô chia lớp làm hai đội : ( đội A , đội B ) đội cử bạn thi tiếp sức Mỗi em chọn lá rỗ có từ chứa tiếng mang vần uốt ướt đính vào thân cây hoa , mổi từ đúng hai điểm sai trừ điểm , đội nào tìm đúng , nhanh Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang 15 (16) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số thắng và thưởng bong hoa điểm mười - Sau hai đội đã hiểu luật chơi giáo viên phát hiệu lệnh , học sinh tiến hành chơi , lớp vỗ tay cổ vũ hai đội - Kết thúc chơi giáo viên và lớp nhận xét kết hai đội – tuyên dương đội thắng và và tặng bông hoa đểm mười làm phần thưởng - Dùng các từ : suốt ngày , vuốt ve , cầu trượt , vượt lên học sinh luyện đọc nhằm mỏ rộng thêm vốn từ - Trò chơi này vui vừa giúp các em thư giản học tập vừa các em trang bị thêm vốn kiến thức Sử dụng trò chơi học tập học góp phần quan trọng nâng cao hiệu tiết học và còn phát huy tính tích cực học sinh * Song song voi cac giải phap noi trên , dạy học vần tôi củng chú trọng việc rèn chữ viết cho học sinh , đồng thời không bỏ qua dạy lướt phần luyện nói vì luyện viết và luyện nói giúp các em học tốt với phần môn học vần CHƯƠNG THỰC NGHIỆM DẠY HỌC I Mô tả dạy *Địa điểm bài dạy Mỗi giáo viên đứng lớp củng hy vọng học sinh mình học tốt , đạt yêu cầu bài học dù đó là bài khó , học sinh chậm lĩnh hội kiến thức Bản than tôi tôi củng , dạy học vần có phần phức tạp học sinh đọc không đạt yêu cầu nội dung bài học đưa , tôi củng cố gắng dung biện pháp để đạt kết mong muốn Một số các bài khó các em thường đọc sai , chưa đạt yêu cầu là bài 42 : ưu , ươu , Sau đây tôi thiết kế bài dạy minh họa các biên pháp đã nêu trên ( thiết kế bài dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình ) Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang 16 (17) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số * Bài 42 : ƯU , ƯƠU ( Sách tiếng việt , tập , tuần 11 ) I Mục tiêu - Nhận biết cấu tạo vần ưu , ươu tiếng lựu , hươu - Đọc : ưu , ươu , trái lựu , hươu , từ và câu ứng dụng - Viết : ưu , ươu , trái lựu , hươu - Luyện nói từ đến câu theo chủ đề Hổ , báo , gấu , hươu, nai và voi II Chuẩn bị : Giáo viên : tranh minh họa / sách giáo khoa / chữ mẫu Học sinh : Sách giáo khoa , tập viết tập bảng , chữ thực hành III Hoạt động dạy và học : Hoạt động thầy Hoạt động trò Tiết 1/ Ổn định (1’) Hát : lý cây xanh 2/ Kiểm tra bài cũ (4’) a/ Kiểm tra miệng : iêu , yêu Yêu cầu : - Học sinh đọc trang trái – học sinh đọc trang trái - Học sinh đọc trang phải - học sinh đọc trang phải - Học sinh đọc bài - học sinh đọc bài b/ Kiểm tra viết - Đọc viết chính tả :diều sáo -yêu - Học sinh viết lên bảng quý - Nhận xét – ghi điểm Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang 17 (18) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số 3/ bài Hoạt động ( 8-10’) : Học vần ưu - Mục tiêu : học sinh nhận diện vần ưu – lựu-trái lựu - phương pháp : Thực hành , trực quan , đàm thoại a/ Giới thiệu bài : -Các em tìm chữ học vần - Học sinh tìm và cài ưu chữ ghi âm u và chữ ghi âm , sau đó cài u trước sau - Em nào cho cô biết đây là vần gì ? - Vần ưu - Đúng ! Hôm chúng ta học ( lớp nhận xét đúng ) vần ưu – đính ưu lên bảng - Nghe – quan sát b/ Nhận diện vần - Đọc mẫu ưu - Nghe – đọc theo - - Vần ưu tạo nên từ và u , âm vần ưu đứng trước âm u đứng sau - So saùnh öu vaø iu - Giống : kết thúc u - Khác : Ưu bắt đầu , iu bất đầu i c/ đánh vần ; - Đánh vần mẫu ; – u-ưu ( đọc thật - Lắng nghe chậm ) ( Đọc cá nhân - đồng ) Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang 18 (19) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số - Có vần ưu muốn đánh vần tiếng lựu – Thêm âm l , dấu nặng ta thêm gì và dấu gì ? -Yêu cầu học sinh cài lựu – ( gv )cài lựu - Em nào phân tích cho cô tiếng lựu ? - l đứng trước , ưu đứng sau , dấu nặng ưu - Em nào đánh vần tiếng lựu ? - Đánh vần : lờ - ưu – lưu –nặng - lựu - Chỉnh sửa nhịp đọc cho học sinh - nghe - Đánh vần mẫu thật chậm : lờ - ưu – - Đánh vần ( cá nhân –nhóm-lớp ) lưu – nặng - lựu - Cho học sinh xem trái lựu hỏi : đây - Trái lựu là trái gì ? ( lớp nhận xét đúng ) - Đính từ trái lựu lên bảng – đọc mẫu - Nghe – quan sát ( đọc cá nhân –đồng ) - Cho học sinh thi đọc ( xuôi-ngược - Thi đọc cá nhân ( nhóm ) -chỉ không theo thứ tự - * hoạt động 2(8’) : Học vần ươu * mục tiêu : học sinh nhận diện vần ươu Đọc tiếng có vần ươu-hươu-hươu Phương phap1 : trực quan ,thực hành ,đàm thoại Đò dùng : Mẫu chữ học vần , tranh ( quy trình tượng tự hoạt động ) Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang 19 (20) - Nâng cao chất lượng dạy học vần cho học sinh lớp vùng dân tộc Thiểu số Vần ươu tạo nên từ và u So sánh ưu với ưu Giống : Kết thúc u Khác : ươu bắt đầu ưu 3.Đánh vần Ư – – u – ươu Hờ - ươu – hươu Hươu Nghỉ tiết - Cho học sinh hát - Hát – chơi trò chơi - Chơ trò chơi ( lớp trưởng điều khiển ) * Hoạt động ( 10 – 15p ) Hướng Dẫn viết và luyện đọc + gắn chữ mẫu ưu - Quan sát - Vừa nét mẫu ưu vừa hướng dẫn cách viết - Viết bảng ưu ( khoảng cách , nét nối các chữ và u ) - Nhận xét + Gắn chữ mẫu trái lựu – Quan sát - Viết mẫu + hướng dẫn cách viết ( nét nối tr với + dấu sắc trên a( trái ) , khoảng cách “ trái “ với “ lựu “ chữ o , nét nối l với ưu , dấu nặng với ( lựu ) + Gắn chữ mẫu ươu , hươu - Quan sát - Viết mẫu và hướng dẫn cách viết - viết bảng ươu , hươu Người thực : VĂN THÀNH THỌ Lop1.net Trang 20 (21)