Đang tải... (xem toàn văn)
Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo phương pháp giao tiếp bằng ngôn ngữ nghe- nói Nghe lµ mét trong bèn kü n¨ng quan träng cña viÖc häc ngo¹i ng÷.. Chóng t[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ Xà SÔNG CẦU TRƯỜNG THCS NGUYỄN HỒNG SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO VIÊN : NGUYỄN TRẦN ANH VŨ NĂM HỌC : 2011 - 2012 Lop6.net (2) PHƯƠNG PHÁP DẠY NGHE- NÓI TRONG TIẾNG ANH A Đặt vấn đề I- Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, thời đại bùng nổ khoa học kỹ thuật và thông tin thì việc nắm ngoại ngữ thông dụng nhất: Tiếng Anh để giao tiếp với các nước khác trªn thÕ giíi lµ mét ®iÒu hÕt søc cÇn thiÕt Do vËy TiÕng Anh ®ang trë thµnh ngo¹i ngữ số dạy nước ta Trước đây mục tiêu chủ yếu việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để phục vô nghiªn cøu v¨n häc, khoa häc kü thuËt Ngµy nh»m phôc vô chÝnh s¸ch mở của, đổi mới, hoà nhập với khu vực và giới, mục tiêu việc dạy học ngoại ngữ là giao tiếp Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo phương pháp giao tiếp ngôn ngữ ( nghe- nói ) Nghe lµ mét bèn kü n¨ng quan träng cña viÖc häc ngo¹i ng÷ Chóng ta không thể giao tiếp không nghe Để thành công đối thoại, ta phải nghe hiểu gì người khác nói Khi nói Tiếng Anh, ta có thời gian để nghĩ là nói gì, dùng từ nào Còn nghe, ta phải chú ý đến nghe hiểu Thùc tÕ häc nghe lµ mét kü n¨ng yÕu nhÊt bèn kü n¨ng ViÖc d¹y kü n¨ng nghe đôi lúc còn bị coi nhẹ, không theo phương pháp số lý như: sở vật chất số trường còn thiếu, không đồng như: không có băng đài băng đài chất lượng kém, thiếu ổ cắm lớp học, cuối kỳ, cuối năm không thi nghe T¹i nghe l¹i lµ mét viÖc khã kh¨n? Khi học sinh nghe giáo viên đọc, các em đã quen với giọng điệu thầy cô Ngoài thầy cô có thể đọc chậm, dùng cử hành động để gợi ý phần nghe khó Do đó việc nghe trở nên dễ dàng Nhưng nghe băng, học sinh phải đối mặt với khó khăn sau: - Kh«ng kiÓm so¸t ®îc ®iÒu sÏ nghe - Lêi nãi b¨ng qu¸ nhanh - Bµi nghe cã nhiÒu tõ míi - Träng ©m bµi nghe kh¸c - Hoc sinh không nghe thường xuyên không nhận từ mà các em biết Lop6.net (3) Vậy làm nào để giúp các em mở rộng phạm vi nghe, để tiết học nghe bớt c¨ng th¼ng vµ trë nªn thó vÞ §ã lµ ®iÒu mµ rÊt nhiÒu gi¸o viªn ®ang tr¨n trë? II- Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm §Ó gióp häc sinh kh¾c phôc ®îc nh÷ng khã kh¨n viÖc nghe vµ nghe cã hiệu quả, tôi đã cố gắng tìm tòi , nghiên cứu các tài liệu viết phương pháp, cộng với trải nghiệm thực tế quá trình giảng dạy Tôi đã rút số kinh nghiệm hay phương pháp dạy nghe Tôi hy vọng kinh nghiệm tôi là tài liệu nhỏ để các bạn đồng nghiệp tham khảo III- Phương pháp viết sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp tổng kết qua kinh nghiệm công tác và giảng dạy - Phương pháp điều tra, so sánh, phân tích, tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu bảng biểu B Néi dung Nghe lµ mét nh÷ng kÜ n¨ng cÇn thiÕt qu¸ tr×nh thùc hiÖn giao tiÕp Giống kĩ đọc, nghe là kĩ tiếp thụ, nghe thường khó đọc, vì ngôn tiếp thụ qua nghe là lời nói Khi ta nói các ý thường kh«ng ®îc s¾p xÕp cã trËt tù nh viÕt; ý hay lÆp ®i lÆp l¹i, cã nhiÒu tõ thõa, tõ đệm, không đúng ngữ pháp Hơn nghe người khác nói, ta nghe có lần; còn đọc ta có thể đọc đọc lại nhiều lần văn Do đó, dạy kĩ nghe, ngoµi nh÷ng thñ thuËt chung ¸p dông cho c¸c kÜ n¨ng tiÕp thô, GV cßn cÇn có thủ thuật đặc thù cho các hoạt động luyện nghe học sinh Để tiết dạy nghe hiểu có chất lượng, giáo viên cần thực các thủ thuËt c¬ b¶n viÖc d¹y nghe nh sau: I- Xác định rõ cho học sinh nào là nghe hiểu Nghe lµ mét kü n¨ng ng«n ng÷ liªn quan ®Ðn c¸c kü n¨ng phô kh¸c Khi chóng ta d¹y cho c¸c em nghe mét ngo¹i ng÷, chóng ta ph¶i d¹y cho c¸c em nghe theo nhiều cách khác Một số kỹ phụ liên quan đến nghe là: 1- Khi nghe, häc sinh ph¶i cã kh¶ n¨ng nhËn biÕt sù kh¸c giòa c¸c ©m vÞ VÝ dô, chóng ta ph¶i nhËn thÊy ®îc sù kh¸c gi÷a /g/ vµ /k/ tõ: "pig" vµ ' pick", hai tõ nµy chØ cã mét ©m kh¸c gi÷a chóng; hoÆc lµ c¸c cÆp tõ nh " sheep vµ ship", " run vµ sun" Trong mçi cÆp tõ nµy, sù kh¸c gi÷a c¸c từ có âm độc đã hình thành từ với nghĩa hoàn toàn khác Lop6.net (4) 2- Nghe liên quan đến việc lĩnh hội cấu trúc câu Ví dụ nghe câu "Would you pick up the phone up ? " người nghe phải nhận rằng: " pick" là động từ câu và " phone" là danh từ Ngoài người nghe phải nhận biết trật tự từ và ngữ điệu câu, phải xác định đó là loại câu gì: câu trÇn thuËt c©u hái, hay c¶m th¸n 3- Mét kü n¨ng kh¸c cña nghe lµ kh¶ n¨ng suy nh÷ng th«ng tin kh«ng ®îc chØ trùc tiÕp VÝ dô nghe c©u: "Yesterday, after getting up and having breakfast, Peter went to school" " häc sinh ph¶i luËn r»ng" Peter went to school in the morning " Tõ ng«n ng÷ c¸c em cã thÓ hiÓu ®îc nhiÒu ®iÒu kh«ng ®îc nãi trùc tiÕp 4- Khi nghe c¸c em còng kh«ng cÇn thiÕt ph¶i hiÓu hÕt mäi tõ mµ c¸c em nghe ®îc, nhng c¸c em ph¶i hiÓu ®îc ý chÝnh cña c¸c th«ng tin mµ c¸c em võa nghe, đây là vấn đề Kỹ này gọi là kỹ nghe lướt II- C¸c biÖn ph¸p kh¾c phôc khã kh¨n nghe: 1- Giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình huống, nội dung có liên quan đến bài nghe: khai thác xem học sinh đã biết và chưa biết gì nội dung nghe, gợi trí tß mß, t¹o høng thó vÒ néi dung bµi s¾p nghe 2- Cho học sinh đoán , nghĩ trước điều nghe ngữ cảnh định Điều này chú ý học sinh vào bài nghe và gây hứng thú học sinh bài học 3- Gi¶i thÝch mét sè tõ vµ cÊu tróc cÇn thiÕt: nhiªn lµ kh«ng cÇn giíi thiệu hết từ mới, nên để học sinh đoán nghĩa từ ngữ cảnh Nếu học sinh không hiểu nghĩa từ sau nghe, tôi giải nghĩa định nghĩa cho vÝ dô 4- So¹n c¸c yªu cÇu, nhiÖm vô vµ bµi tËp vÒ néi dung nghe 5- Khi tiến hành các hoạt động nghe, việc dùng trực quan, tranh, hình ảnh minh ho¹ kÌm theo sÏ hç trî rÊt tèt cho viÖc lµm râ ng÷ c¶nh, gîi ý néi dung s¾p nghe Tranh ảnh là phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh Nghe, xác định tranh có liên quan, xếp tranh theo thứ tự 6- Tiến hành nghe theo ba giai đoạn: trước khi, và sau nghe Chia quá trình nghe thành bước: + Nghe ý chính, trả lời câu hỏi hướng dẫn, so sánh dự đoán + Nghe chi tiÕt, hoµn thµnh bµi tËp, yªu cÇu nghe + Nghe, kiểm tra đáp án với tốc độ bình thường, không ngừng * NÕu häc sinh nghe kh«ng râ th× ë mçi tõ, cÊu tróc quan träng, gi¸o viªn cho b¨ng t¹m ngõng vµ cho c¸c em nghe l¹i 7- Khai th¸c sù kh¸c c©u tr¶ lêi cña c¸c cÆp, c¸c nhãm vµ so s¸nh kÕt qu¶, th¶o luËn sau nghe 8- Đảm bảo chất lượng mẫu nghe Lop6.net (5) +Băng đài có chất lượng tốt +Giáo viên đọc với tốc độ trung bình, phát âm chuẩn xác III- C¸c giai ®o¹n cña mét bµi nghe 1- Pre- listening a) Giíi thiÖu tõ vùng míi Như trên tôi đã trình bày, không thiết phải giới thiệu tất các từ trước nghe Các em có thể phát triển kỹ nghe cách thực hµnh ®o¸n nghÜa cña tõ ChØ cã nh÷ng tõ khã häc sinh kh«ng hiÓu ®îc néi dung bài nghe cần dạy trước b) ChuÈn bÞ cho häc sinh nghe, nghÜ vÒ ®iÒu s¾p nghe, s¾p xÕp, dù ®o¸n Hoàn thành các dạng bài tập trước nghe Các dạng bài tập đó là: + Gi¸o viªn viÕt 3- c©u lªn b¶ng vÒ ý chÝnh cña bµi nghe Häc sinh " pair ", dù đoán xem câu nào đúng sai với điều nghe + Open - prediction Cho häc sinh xem mét sè tranh, häc sinh ®o¸n vµ viÕt dù ®o¸n vÒ ®iÒu sÏ nghe giáo viên đặt câu hỏi, học sinh đoán câu trả lời Khi nghe, học sinh đánh dấu vào mình đoán đúng Guess Listen + Ordering Cho học sinh số tình tranh có đánh số a,b…… đảo lên bảng Häc sinh th¶o luËn nhãm ®o¸n thø tù tranh hoÆc c©u cã s½n xuÊt hiÖn bµi nghe + Pre- question Giáo viên cho vài câu hỏi có chứa ý chính bài nghe để tập trung chú ý cña häc sinh nghe Häc sinh kh«ng ph¶i ®o¸n c©u tr¶ lêi, sau nghe lÇn mét, yªu cÇu häc sinh tr¶ lêi 2- While- listening Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe Mở băng 2-3 lần, yªu cÇu häc sinh nghe, lµm c¸c d¹ng bµi tËp nghe hiÓu theo yªu cÇu s¸ch gi¸o khoa hoÆc gi¸o viªn thiÕt kÕ nh: - Defining T - F - Check the correct answer - Matching - Filling in the gap, chart Lop6.net (6) - Answer the comprehension questiãn - Lediberate mistake VD: Khi đọc bài miêu tả tranh Trong đọc, giáo viên cố tình mắc lỗi , häc sinh nghe vµ söa lçi sai 3- Post- listening Giáo viên chọn chủ đề liên quan đến bài nghe , thiết kế các hoạt động sau nghe như: thay đổi thông tin, nêu ý kiến cá nhân, nêu các vấn đề tương tự cho học sinh liên hệ thân Hoạt động có thể là: a) Recall the story: Cho häc sinh kÓ l¹i b»ng ng«n ng÷ cña m×nh Gi¸o viªn có thể giúp học sinh gợi ý nhỏ tranh, câu đơn giản b) Write it up: Yªu cÇu häc sinh viÕt l¹i nh÷ng th«ng tin nghe ®îc b»ng ng«n ng÷ cña m×nh, sö dông th«ng tin ë khung, tranh vÏ c) Roll- story: Học sinh đóng vai nhân vật bài nghe d) Disscussion: Thảo luận vấn đè bài theo cặp- nhóm Trên đây là số thủ thuật nghe hiểu để rèng luyện kỹ nghe cho học sinh ë líp 6,7 kü n¨ng nghe ®îc d¹y phèi hîp víi c¸c kü nng kh¸c nen viÖc gi¸o viªn ph¶i thiÕt kÕ c¸c bµi tËp nghe lµ cÇn thiÕt ë líp 8, kü n¨ng nghe ®îc d¹y tách biệt, các bài tập nghe liên quan đến chủ đề bài học và sử dụng các liệu đẵ học bài Tuy nhiên việc thiết kế các hoạt động để làm tảng và củng cố cho học sinh nghe có hiệu Nếu chúng ta thực tốt các phương ph¸p, thñ thuËt d¹y nghe th× sÏ dÇn kh¾c phôc viÖc d¹y häc kü n¨ng nghe cßn yÕu h¬n so víi c¸c kü n¨ng kh¸c cña m«n ngo¹i ng÷ V) KÕt qu¶ nghiªn cøu: Qua thời gian giảng dạy các tiết nghe hiểu theo phương pháp đã trình bày ë trªn, t«i thÊy cã nh÷ng u ®iÓm sau : - Häc sinh cã diÒu kiªn thùc hµnh " pairwork' vµ " groupwork" -Víi viÖc nghe b¨ng mét vµi lÇn, häc sinh cã thÓ n¾m ®îc th«ng tin chÝnh cña bài đồng thời phát triển các kỹ phụ khác như: Nghe lướt, khả suy luËn vµ ®o¸n nghÜa cña tõ - Giờ học sinh động hơn, học sinh tham dự vào nhiều hoạt động khác - GV có thể đẽ dàng giúp đỡ học sinh kém - Học sinh rèn luyện kỹ năng, đặc biệt là kỹ nghe nói Kỹ đọc thể qua việc làm bài tập Kỹ viết thể hiên qua việc viết kÕt qu¶ c¸c bµi tËp -Với việc dạy tiết nghe hiểu phương pháp trên, kết kiểm tra nghe häc sinh còng cã tiÕn triÓn râ rÖt Lop6.net (7) C KÕt luËn Mçi ngßi cã mét suy nghÜ, mçi gi¸o viªn cã mét phong c¸ch lªn líp Song tôi nghĩ dù phương pháp nào có mục đích chung là truyền thụ cho các em học sinh đúng, đủ kiến thức, giúp các em hiểu bài và khắc sâu kiÕn thøc mét c¸ch nhanh nhÊt Víi bé m«n nµy t«i thiÕt nghÜ t×m ®îc mét phương pháp chung dạy học để đạt hiệu cao là điều khiến giáo viên phải tìm tòi, song không phải dễ dàng đạt điều đó Nh÷ng suy nghÜ cña t«i trªn ®©y vÒ viÖc d¹y nghe chØ lµ nh÷ng kinh nghiÖm rót từ phương pháp cũ và thực tế giảng dạy Có thể còn nhiều thiếu sót, song đó là yếu tố cá nhân Rất mong các cấp, các ngành quan tâm đến mộ này Lop6.net (8) Lop6.net (9)