Văn bản "Tôi đi học" kể về một kỷ niệm đẹp đẽ nhất của nhân vật "tôi" - đó là kỷ niệm về buổi đầu tiên tựu trường – ngày đầu tiên đi học – với những dòng suy nghĩ, cảm giác trong trẻo, n[r]
(1)TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU TUẦN TIẾT CT: 1,2 GIÁO ÁN NGỮ VĂN Văn TÔI ĐI HỌC Thanh Tịnh I/ Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh: Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật "tôi" buổi tựu trường đầu tiên đời Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh II/ Chuẩn bị GV: Nghiên cứu tài liệu – soạn giáo án HS: Tóm tắt tác phẩm – soạn bài III/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bài cũ Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh cho việc học môn Ngữ văn: SGK, ghi, soạn bài, … 3/ Bài mới: Giới thiệu bài: Trong đời người, kỷ niệm tuổi học trò thường neo đậu, lưu giữ lâu bền tâm hồn Đặc biệt là kỷ niệm buổi đến trường đầu tiên Truyện ngắn "Tôi học" nhà văn Thanh Tịnh đã diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khuâng thời thơ ấu HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG HĐ 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu chung I/ Tìm hiểu chung: VB GV hướng dẫn HS đọc: cần thể tâm 1/ Đọc chú giải: trạng, cảm xúc nhân vật tôi ngày Ông Đốc: đây là ông Hiệu trưởng đầu tiên học.( Giọng chậm rãi, dịu dàng, Lưng lẻo nhìn: nhìn lại với tâm trạng lưu sâu lắng ) luyến, dùng dằng Chú ý đọc đúng câu nói nhân vật Bất giác: Chợt, tôi và nhân vật ông Đốc Lạm nhận: Nhận quá đi, nhận vào mình GV hướng dẫn HS tìm hiểu số từ khó phần, điều không phải mình Em hãy giới thiệu vài nét tác giả ? 2/ Tác giả: (1911 - 1988) Tên thật là Trần Văn Ninh, Lên tuổi đổi là Trần Thanh Tịnh Quê xóm Gia Lạc, ven sông Hương, ngoại ô thành phố Huế Từ năm 1933, ông làm các sở tư vào nghề dạy học và bắt đầu viết văn, làm thơ Sáng tác Thanh Tịnh nhìn chung toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - Lop3.net (2) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG trẻo Thể tâm hồn nhạy cảm trước vẻ đẹp người và quê hương 3/ Tác phẩm chính: Hậu chiến trường (Tập thơ 1937), Quê mẹ (Tập truyện ngắn 1941), Ngậm ngải tìm trầm (Tập truyện ngắn 1943), Sức mồ hôi (Ca dao 1954), Những giọt nước biển (Tập truyện ngắn 1956), Đi từ mùa sen (Truyện thơ), … Em hãy nêu xuất xứ tác phẩm ? 4/ Xuất xứ: Thông qua dòng hồi tưởng nhân Truyện ngắn "Tôi học" in tập vật "tôi", tác giả làm sống lại "Những kỷ "Quê mẹ", xuất năm 1941 Đây là truyện niệm mơn man buổi tựu trường" ngắn giàu chất trữ tình Những rung động tinh tế nhân vật đã tác giả thể sống động nhờ đan xen hợp lý tự sự, miêu tả và biểu cảm Xét mặt thể loại văn bản, có thể xếp 5/ Thể loại: bài này vào kiểu loại văn nào? (có thể Văn này là văn biểu cảm vì toàn gọi đây là văn nhật dụng, văn biểu truyện là cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trường đầu tiên cảm không?) Không thể gọi là văn nhật dụng đơn vì đây là tác phẩm văn chương thật có giá trị tư tưởng – nghệ thuật, đã xuất từ lâu GV: Mạch truyện kể theo dòng hồi tưởng nhân vật "tôi" theo trình tự thời gian buổi tựu trường đầu tiên VB có thể chia đoạn? ý 6/ Bố cục: đoạn? « Hằng năm rộn rã » Khơi nguồn nhớ Từ mà nhớ dĩ vãng: biến chuyển trời đất cuối thu và hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường gợi cho nhân vật "tôi" nhớ lại mình ngày cùng kỷ niệm sáng « Buổi mai hôm núi » Tâm trạng nhân vật "tôi" trên đường cùng mẹ tới trường « Trước sân trường Mỹ Lý vào lớp » Tâm trạng nhân vật tôi sân trường « Một mùi hương lạ Tôi học » Tâm trạng nhân vật "tôi" ngồi vào chỗ mình và đón nhận học đầu tiên HĐ : GV hướng dẫn HS tìm hiểu VB II/ Tìm hiểu VB: GV cho HS đọc đoạn 1/ Khơi nguồn nỗi nhớ: Cho biết nỗi nhớ buổi tựu trường tác Cuối thu (đầu tháng 9) – Thời điểm khai giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì trường GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - Lop3.net (3) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG sao? Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc Cảnh sinh hoạt: Mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trường GV: đây là liên tưởng tương => Gợi cho nhân vật "tôi" nhớ lại mình ngày đồng, tự nhiên và quá khứ cùng kỷ niệm sáng tuổi Từ (chứng kiến tại) mà nhớ học trò quá khứ mình Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại kỷ niệm cũ diễn tả qua chi tiết nào? Hằng năm vào cuối thu, lá ngoài đường rụng nhiều, và trên không có đám mây bàng bạc, lòng tôi lại nao nức kỷ niệm mơn man buổi tựu trường Mỗi lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng tôi lại tưng bừng, rộn rã GV:Khi diễn tả tâm trạng nhớ lại kỷ niệm cũ mình, tác giả đã sử dụng từ láy gợi cảm Em hãy và phân tích giá trị biểu cảm từ láy diễn tả cảm xúc ấy? từ láy đó là: nao nức, mơn man, Tâm trạng: náo nức, mơn man, tưng tưng bừng, rộn rã Bốn từ láy sử bừng, rộn rã dụng để tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật "tôi" nhớ lại kỷ niệm tựu trường Đó là cảm giác sáng nảy nở lòng Những cảm xúc, cảm giác gần gũi, bổ sung cho nhằm diễn tả cách cụ thể tâm trạng nhớ lại và cảm xúc thực nhân vật "tôi" Các từ láy đó góp phần rút ngắn khoảng cách thời gian quá khứ và Chuyện đã xảy từ bao năm mà vừa xảy hôm qua, hôm kia,… HS chú ý đoạn 2/ Tâm trạng, cảm giác nhân vật “ đường này … hôm tôi học” "tôi" trên đường cùng mẹ đến trường: Tâm trạng thay đổi đó biểu cụ thể nào? Những chi tiết nào cử chỉ, Con đường, cảnh vật chung quanh vốn hành động và lời nói nhân vật "tôi" quen "lần này tự nhiên thấy lạ" khiến em chú ý? Vì sao? GV: - "Cảm thấy mình trang trọng và Tự cảm thấy có thay đổi lớn đứng đắn" với quần áo mới, với lòng mình GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - Lop3.net (4) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP trên tay GV: - "Cẩn thận", nâng niu "2 mới", vừa lúng túng, vừa "muốn thử sức", muốn khẳng định mình xin mẹ "mẹ đưa bút thước cho cầm" Đó là tâm trạng và cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu tiên đến trường Những động từ: Thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn … sử dụng đúng chỗ đã có tác dụng nào? Những động từ: Thèm, bặm, ghì, xệch, chúi, muốn… sử dụng đúng chỗ đã khiến người đọc hình dung dễ dàng tư và cử ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu chú bé Tóm lại, tâm trạng nhân vật "tôi" trên đường cùng mẹ đến trường là tâm trạng nào? Tiết 2: HS đọc đoạn Khi đến trường, nhân vật "tôi" đã nhìn thấy gì đó? Trước sân trường làng Mĩ Lí dày đặc người Người nào áo quần sẽ, gương mặt vui tươi và sáng sủa Nhìn cảnh tượng đó "tôi" có cảm giác và tâm trạng ntn? Khi nghe thấy hồi trống vang lên thì "tôi" nhìn thấy gì và cậu bé có cảm giác ntn? Khi nghe ông đốc gọi tên vào lớp thì "tôi" có cảm giác và tâm trạng ntn? Em nhận xét gì thay đổi tâm trạng nhân vật tôi từ trên đường cùng mẹ đến trường đến lúc nghe ông đốc gọi tên vào lớp? Có ý kiến cho rằng: "Tâm trạng tôi đến trường, nhìn cảnh dày đặc người, là nhìn cảnh trò cũ vào lớp … là tâm trạng: lo sợ vẩn vơ, vừa bỡ ngỡ, vừa ước ao thầm vụng, chơ vơ, vụng về, GV: TRẦN THỊ THIỆP NỘI DUNG Tôi cảm thấy mình "trang trọng và đứng đắn" Hai trên tay tôi bắt đầu thấy nặng Tôi muốn thử sức mình nên xin mẹ: "Mẹ đưa bút thước cho cầm" => Sử dụng nhiều ĐT -> Đó là tâm trạng: vui sướng, háo hức, hăm hở và tự tin 3/ Tâm trạng, cảm giác nhân vật "tôi" đến trường: Cảm giác: Trường Mĩ Lí vừa xinh xắn, vừa oai nghiêm Tâm trạng: Lo sợ vẩn vơ, ngập ngừng, rụt rè, thèm vụng và ước ao thầm Thấy: Mấy người học trò cũ đến xắp hàng hiên vào lớp Cảm giác: Chơ vơ, vụng Nghe ông đốc gọi tên người "tôi" cảm thấy tim mình ngừng đập Nghe gọi đến tên, tôi giật mình và lúng túng Đã có thay đổi lớn tâm trạng "tôi": Từ tâm trạng háo hức, hăm hở, tự tin (trên đường tới trường) lo sợ vẩn vơ, ngập ngừng, rụt rè, lúng túng… Đó là chuyển biến phù hợp với quy luật tâm lý trẻ thơ Cách kể – tả là tinh tế và hay ý kiến trên là hoàn toàn đúng Trang - Lop3.net (5) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP lúng túng Cách tả thật tinh tế và hay" Em có đồng ý với ý kiến trên không? Vì sao? HS đọc đoạn NỘI DUNG 4/ Tâm trạng, cảm giác nhân vật "tôi" ngồi vào chỗ mình và đón nhận học đầu tiên Cho biết tâm trạng và cảm giác "tôi" Nhìn cái gì "thấy lạ và hay bước vào chỗ ngồi lạ lùng ntn? hay" Cảm giác "lạm nhận" (nhận bừa) chỗ ngồi là riêng mình Vì chỗ ngồi này mình ngồi Nhìn người bạn mới, chưa quen mà đã suốt năm học, người bạn này là người "thấy quyến luyến" -> Sự biến đổi tâm lý gắn bó với mình năm … nhân vật Hình ảnh "một chim liệng đến đứng trên bờ cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao" có phải đơn có nghĩa thực hay không? Vì sao? Hình ảnh "một chim con… bay cao" gợi nhớ tiếc ngày trẻ thơ hoàn toàn chơi bời tự đã chấm dứt để bước vào giai đoạn đời – giai đoạn làm học sinh, tập làm người lớn Hình ảnh này không đơn có nghĩa thực, tình cờ mà có dụng ý nghệ thuật, có ý nghĩa tượng trưng rõ ràng Thái độ, cử người lớn đối 5/ Thái độ, cử người lớn: với HS nào? Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu trường đầu tiên Ông đốc: từ tốn, bao dung Thầy giáo trẻ: l vui tính, giàu tình thương yêu Qua đó em thấy điều gì? => Trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trường hệ tương lai Đó là môi trường giáo dục ấm áp, là nguồn nuôi dưỡng các em trưởng thành Hãy tìm và phân tích để thấy rõ tác dụng lớn các hình ảnh so sánh nhà văn vận dụng truyện ngắn này? + Tôi quên nào cảm giác sáng nảy nở tôi cành hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng + ý nghĩ thoáng qua trí tôi nhẹ nhàng làn mây lướt ngang trên núi GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - Lop3.net (6) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG + Họ chim đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, còn ngập ngừng e sợ Họ thèm vụng và ước ao thầm người học trò cũ, biết lớp, biết thầy để khỏi phải rụt rè cảnh lạ hình ảnh so sánh đáng chú ý => Các so sánh trên xuất các thời điểm khác để diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật tôi Đây là các so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng, trữ tình Nhờ các hình ảnh so sánh mà cảm giác, ý nghĩ nhân vật tôi người đọc cảm nhận cụ thể, rõ ràng Cũng nhờ chúng, truyện ngắn thêm man mác chất trữ tình trẻo Hãy nhận xét nét đặc sắc nghệ thuật 6/ Nét đặc sắc nghệ thuật và sức thu hút truyện ngắn này? Theo em sức thu hút của tác phẩm: tác phẩm này tạo nên từ đâu? * Đặc sắc nghệ thuật: - Truyện ngắn bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ nhân vật "tôi" theo trình tự thời gian buổi tựu trường - Sự kết hợp hài hoà kể, miêu tả với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc -> Chính các đặc sắc nghệ thuật đó đã góp phần quan trọng tạo nên chất trữ tình tác phẩm * Sức lôi tác phẩm tạo nên từ: - Bản thân tình truyện (buổi tựu trường đầu tiên đời đã chứa đựng cảm xúc thiết tha, mang bao kỷ niệm lạ, "mơn man" nhân vật "tôi") - Tình cảm ấm áp, trìu mến người lớn các em nhỏ lần đầu tiên đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và các so sánh giàu sức gợi cảm tác giả =>Toàn truyện ngắn toát lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu HĐ 3: GV hướng dẫn HS tổng kết III/ Tổng kết: ND VB nói lên điều gì? * ND: Trong đời người, kỷ niệm sáng tuổi học trò, là buổi tựu trường đầu tiên, thường khắc ghi mãi mãi GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - Lop3.net (7) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP Hãy tổng kết lại nghệ thuật tiêu biểu truyện ngắn này? NỘI DUNG * NT : Bố cục theo dòng hồi tưởng nhân vật tôi Sự kết hợp hài hoà, đan xen kể, miêu tả, bộc lộ tâm trạng, cảm xúc, hình ảnh so sánh, từ láy Truyện ngắn không có cốt truyện, tất giãi bày lên mặt giấy dòng tâm tâm hồn trẻ dại qua buổi tựu trường đầu tiên Truyện ngắn đậm chất trữ tình ,ngọt ngào, thiết tha, êm dịu bài thơ HĐ 4: Củng cố luyện tập: 1/ Văn truyện ngắn trên có kết hợp các loại văn sau không? A Biểu cảm B Miêu tả C Kể chuyện - Truyện ngắn trên có kết hợp các loại văn bản: Biểu cảm, miêu tả và kể chuyện 2/ Sự kết hợp đã diễn ntn và có tác dụng gì? - Các yếu tố: tự sự, miêu tả, biểu cảm xen kết cách hài hoà có tác dụng: Diễn tả tâm trạng "mơn man", với kỷ niệm đẹp, sáng, trẻo nhân vật "tôi" buổi tựu trường đầu tiên, gieo vào lòng ta bao nỗi niềm bâng khuâng, bao rung cảm nhẹ nhàng sáng 3/ Em có nhận xét gì v ề cách kết thúc truyện nhà văn Thanh Tịnh? Dòng chữ "Tôi học" kết thúc truyện có ý nghĩa gì? Cách kết thúc truyện tự nhiên, bất ngờ: Dòng chữ "tôi học" vừa khép lại bài văn, vừa mở giới mới, khoảng không gian, thời gian mới, tâm trạng, tình cảm mới, giai đoạn đời đứa trẻ Dòng chữ chậm chạp và chập chững xuất lần đầu tiên trên trang giấy trắng tinh, thơm tho, tinh khiết niềm tự hào hồn nhiên và sáng nhân vật "tôi" và nỗi lòng ta hồi nhớ lại buổi thiếu thời Dòng chữ "tôi học" thể chủ đề truyện ngắn này GV: Truyện ngắn đậm chất trữ tình "Tôi học" cho thấy: người, kỷ niệm thời thơ ấu, đặc biệt là kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên có sức mạnh ám ảnh và lưu giữ sâu sắc ký ức người Truyện ngắn không có cốt truyện Tất giãi bày lên mặt giấy dòng tâm tâm hồn thơ dại qua buổi khai trường đầu tiên Chất thơ ngào, mơn man, buồn buồn và lây lan rung động đọc truyện là chỗ nó tạo đồng cảm người Bởi vì mà chẳng có buổi đến trường đầu tiên đầy bỡ ngỡ, háo hức mà rụt rè, lo lắng là vui râm ran, rạo rực Chất thơ tạo chính tình truyện không có truyện Rồi hình ảnh thiên nhiên quen thuộc mùa thu lại trên làng quê Việt Nam, với gió heo may se se lạnh, lá rụng và bầu trời bàng bạc… Tất đã làm nên cái không khí riêng khoảng thời gian khai trường Dòng cảm xúc, cảm giác chuyên chở tâm trạng xuôi mái chiều êm êm, dịu dịu lại có sức rung động lòng người khiến đã đọc áng văn lần là không thể nào không cảm nhận chính là cảnh mình, là lòng mình Có thể so sánh truyện ngắn Thanh Tịnh với truyện ngắn Thạch Lam vì hai nhà văn này có truyện ngắn giàu chất trữ GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - Lop3.net (8) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN tình, ngào, êm dịu, thiết tha và tinh tế việc miêu tả dòng cảm xúc nhân vật LUYỆN TẬP: BT 1/ SGK: Phát biểu cảm nghĩ em dòng cảm xúc nhân vật "tôi" truyện ngắn "Tôi học" GV: Dòng cảm xúc nhân vật "tôi" truyện ngắn "tôi học" bộc bạch qua dòng hồi tưởng, theo trình tự thời gian buổi tựu trường * Khơi nguồn kỷ niệm: - Thời điểm gợi nhớ: Cuối thu – thời điểm khai trường - Cảnh thiên nhiên: lá rụng nhiều, mây bàng bạc - Cảnh sinh hoạt: Mấy em bé rụt rè cùng mẹ đến trường => Gợi cho nhân vật tôi nhớ lại mình ngày với kỷ niệm sáng tuổi học trò * Tâm trạng "tôi" trên đường cùng mẹ đến trường: - Tâm trạng: Hăm hở, náo nức cảm giác sáng tưng bừng rộn rã lòng tôi thay đổi lớn: trang trọng và đứng đắn thèm, muốn thử sức mình ý nghĩ vừa non nớt, vừa ngây thơ * Tâm trạng "tôi" đến trường: Lo sợ vẩn vơ bỡ ngỡ ngập ngừng e sợ thèm vụng và ước ao thầm cảm giác bơ vơ vụng lúng túng tim ngừng đập quên mẹ đứng sau lưng càng lúng túng tự nhiên thấy nặng nề lạ lùng khóc theo * Tâm trạng "tôi" ngồi chỗ ngồi mình và đón nhận học đầu tiên: - Lạm nhận chỗ ngồi là riêng quyến luyến tự nhiên với bạn quen thèm thuồng nhìn cánh chim bay ngoài cửa sổ trở với thực đón nhận viết tập đầu tiên: "Tôi học" BT 2/ SGK : Yêu cầu viết văn ngắn: Hình thức Văn ngắn: là phải kết cấu phần (mở, thân, kết) phải ngắn gọn, súc tích Mở rộng Ghi lại ấn tượng em buổi đến trường khai giảng lần đầu tiên GV: Các em hãy dựa vào truyện ngắn trên mà viết, viết phải kết hợp các yếu tố: kể – tả - biểu cảm bài làm sinh động Hướng dẫn học bài chuẩn bị bài : - Phân tích tâm trạng nhân vật "tôi" qua ý (thuộc dẫn chứng) - Thuộc lòng nghi nhớ - Hoàn chỉnh lại bài tập phần luyện tập - Soạn bài: Trong lòng mẹ theo câu hỏi SGK Giới thiệu tác giả, tác phẩm Đọc – giải thích từ khó, tìm hiểu bố cục và thể loại văn Nhân vật bà cô (qua cái nhìn và tâm trạng cậu bé Hồng) GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - Lop3.net (9) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN TUẦN TIẾT CT: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thông qua bài học, rèn luyện tư việc nhận thức mqh cái chung và cái riêng II/ Chuẩn bị: GV: Soạn giáo án HS: Tìm hiểu bài học III/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bài cũ: 1/ Khơi nguồn nỗi nhớ nhân vật tôi nào? 2/ Tâm trạng, cảm giác nhân vật "tôi" trên đường cùng mẹ đến trường? 3/ Tâm trạng, cảm giác nhân vật "tôi" đến trường? 4/ Tâm trạng, cảm giác nhân vật "tôi" ngồi vào chỗ mình và đón nhận học đầu tiên? 3/ Bài mới: Giới thiệu bài: lớp các em đã học từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa Bây em nào có thể nhắc lại số VD từ đồng nghĩa và từ trái nghĩa Yêu cầu đáp: Ví dụ từ đồng nghĩa: Chết – – hy sinh – từ trần Nhà thương – bệnh viện Ví dụ từ trái nghĩa: Sống – chết ; Nóng – lạnh ; tốt – xấu ; sáng – tối GV: Em có nhận xét gì mối quan hệ ngữ nghĩa các từ ngữ nhóm trên? - Các từ có mqh bình đẳng ngữ nghĩa, cụ thể: + Các từ đồng nghĩa nhóm có thể thay cho câu văn cụ thể + Các từ trái nghĩa nhóm có thể loại trừ lựa chọn để đặt câu GV: Nhận xét các em là đúng: Hôm nay, chúng ta học bài mới: "Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ" HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG HĐ 1: GV hướng dẫn HS tìm hiểu từ ngữ I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp GV: Cô có từ "động vật" Cho biết từ "động vật" có nghĩa rộng hay hẹp nghĩa từ: thú, chim, cá? Tại sao? Nghĩa từ "động vật" rộng nghĩa từ: Thú, chim, cá Vì: Phạm vi nghĩa từ "động vật" bao GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - Lop3.net (10) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG hàm nghĩa ba từ: Thú, chim, cá Nghĩa các từ: thú, chim, cá rộng Các từ: Thú, chim, cá có phạm vi nghĩa nghĩa từ nào, đồng thời hẹp rộng các từ: voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, nghĩa từ nào? cá thu và có phạm vi nghĩa hẹp từ "động vật" Từ các ví dụ trên, em rút kết luận gì? Nghĩa từ ngữ có thể rộng (khái quát hơn) hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa các từ ngữ khác: Một từ coi là nghĩa rộng nào? 1/ Từ ngữ nghĩa rộng: Một từ ngữ coi là có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác VD: thú Động vật chim cá Một từ coi là nghĩa hẹp nào? 2/ Từ ngữ nghĩa hẹp: Một từ ngữ coi là có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đó bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác GV: Cô có bài tập nhanh sau: Cho các từ: Cây, cỏ, hoa Tìm các từ ngữ có nghĩa hẹp và các từ ngữ có nghĩa rộng chúng? - Cây, cỏ, hoa > cây ổi, cây cam, cỏ gà, cỏ Cây ổi, cây cam gấu, hoa bưởi, hoa hồng cây - Cây, cỏ, hoa < Thực vật Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không? Tại sao? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp vì tính chất rộng - hẹp nghĩa từ ngữ là tương đối Từ các ví dụ trên, em rút kết luận gì? => Một từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ này, đồng thời có thể có nghĩa hẹp từ ngữ khác HĐ 2: Luyện tập BT 1/ 10 SGK: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ ngữ sau đây a) Y phục, quần áo, quần đùi, quần dài, áo dài, sơ mi GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - 10 Lop3.net (11) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN Y phục Áo Quần Quần đùi Áo dài Quần dài Áo sơ mi GV: Tương tự nhà các em làm phần b BT 2/ 11 SGK: Yêu cầu: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa các từ ngữ nhóm sau đây: a) Nhiên liệu b) Nghệ thuật c) Món ăn d) Quan sát e) Đánh đập BT 3/ 11 SGK: Tìm các từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ sau đây: a) Xe cộ: xe đạp, xe ba gác, xe máy, xích lô, ô tô, tàu hoả, xe lăn, … b) Kim loại: đồng, chì, nhôm, thiếc, vàng, bạc, sắt, … c) Hoa quả: Cam, quýt, nhãn, dừa, bưởi, táo, na, … d) Họ hàng: Ông, bà, cô, dì, chú, bác, anh, chị, em, cháu, chắt, … e) Mang: bưng, bê, vác, cõng, địu, cầm, nắm, đeo, … BT 4/ 11 SGK: Chỉ từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ sau đây: a) Thuốc chữa bệnh: át-xpi-rin, ăm-pi-xi-lin, pê-ni-xi-lin, thuốc giun, thuốc lào b) Thủ quỹ c) Bút điện d) Hoa tai BT 5: 11 SGK: Đọc đoạn trích sau đây và tìm động từ cùng thuộc phạm vi nghĩa, đó từ có nghĩa rộng, và từ có nghĩa hẹp - động từ đó là: khóc, nức nở, sụt sùi Trong đó từ "khóc" có nghĩa rộng và từ "nức nở", "sụt sùi" có nghĩa hẹp GV: Cô có bài tập nâng cao sau: * Tìm từ ngữ có nghĩa khái quát cho từ in đậm sau: a) Tôi bặm tay ghì thật chặt, xệch và chệch đầu chúi xuống đất Tôi xóc lên và nắm lại cẩn thận Mấy cậu trước ôm sách nhiều lại kèm bút thước (Thanh Tịnh) - Giữ: Ghì, nắm, ôm b) Tôi không lội qua sông thả diều thằng Quý và không đồng nô đùa thằng Sơn - Di chuyển: lội, * Trong các từ in đậm sau, từ nào có tính gợi hình hơn? Vì sao? GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - 11 Lop3.net (12) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN a) Một cậu đứng đầu ôm mặt khóc Tôi bất giác quay lưng lại dúi đầu vào lòng mẹ tôi theo Tôi nghe sau lưng tôi, đám học trò mới, vài tiếng thút thít ngập ngừng cổ (Thanh Tịnh) b) Mẹ tôi vừa kéo tay tôi, xoa đầu tôi hỏi, thì tôi oà lên khóc Mẹ tôi sụt sùi theo… ? Các em suy nghĩ em đứng chỗ trả lời? Đáp án: a) Khóc - Nức nở - Sụt sùi Các từ "nức nở" và "sụt sùi" có tính gợi hình vì: từ ngữ nào có nghĩa càng hẹp, càng cụ thể, từ ngữ đó càng có tính gợi hình b) Oà lên khóc - Nức nở - Sụt sùi (cách trả lời tương tự) GV: Nhận xét, đánh giá, cho điểm học sinh Hướng dẫn học bài chuẩn bị bài : - Hiểu bài học - Thuộc ghi nhớ - Củng cố bài tập vào - Đọc, tìm hiểu bài mới: Tính thống chủ đề văn - Đọc văn « Tôi học » và trả lời câu hỏi SGK GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - 12 Lop3.net (13) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN TUẦN TIẾT CT: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I/ Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác định và trì đối tượng trình bày, lựa chọn, xếp các phần cho văn tập trung, nêu bật ý kiến, cảm xúc mình II/ Chuẩn bị GV: Nghiên cứu – soạn giáo án HS: Tìm hiểu bài III/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định tổ chức : 2/ Kiểm tra bài cũ : 1/Thế nào là từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Cho VD 2/ Tâm trạng, cảm giác nhân vật "tôi" đến trường? 3/ Tâm trạng, cảm giác nhân vật "tôi" ngồi vào chỗ mình và đón nhận học đầu tiên? 3/ Bài : HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG HĐ 1: GV hướng dẫn HS nắm chủ đề I/ chủ đề văn bản: VB Các em đọc thầm lại văn "Tôi học" và cho biết: Văn đó miêu tả việc xảy (hiện tại) hay đã xảy (hồi ức, kỷ niệm)? Văn đó miêu tả việc đã xảy (hồi ức, kỷ niệm) Tác giả viết văn này nhằm mục đích gì? Tác giả viết văn này nhằm mục đích miêu tả việc đã xảy ra, đó là hồi tưởng tác giả ngày đầu tiên học Để phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? Trong truyện ngắn "Tôi học" nhà văn đã hồi tưởng lại kỷ niệm sâu sắc thuở thiếu thời mình Đó là kỷ niệm ngày đầu tiên học với rụt rè, lạ, xen lẫn bỡ ngỡ, đó đáng nhớ là cảm giác nhân vật "tôi" GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - 13 Lop3.net (14) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG cùng mẹ trên đường tới trường, nghe ông đốc gọi tên và phải rời bàn tay mẹ để cùng các bạn vào lớp Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng gì lòng tác giả? Sự hồi tưởng đợi lên lòng nhà văn cảm giác "nao nức", "tưng bừng rộn rã" với "những kỷ niệm mơn man" "mỗi lần thấy em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường" Đó là cảm giác lặp lặp lại tác giả hồi tưởng lại Hãy cho biết đối tượng chính mà văn "tôi học" biểu đạt là ai? Là nhân vật "tôi" Vấn đề chính mà văn "Tôi học" biểu đạt là gì? Vấn đề chính mà văn biểu đạt là: Một kỷ niệm đáng nhớ đời nhân vật "tôi" – ngày đầu tiên học – với dòng suy nghĩ, cảm giác trẻo, ngây thơ Đó là ngày đầu tiên học với rụt rè, lạ xen lẫn với bỡ ngỡ, lúng túng mà nao nức, tưng bừng rộn rã với "những kỷ niệm mơn man" – kỷ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời GV: Như vậy, đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt gọi là chủ đề văn Vậy nào là chủ đề văn bản? Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn biểu đạt Hãy phát biểu chủ đề văn "Tôi học"? Văn "Tôi học" kể kỷ niệm đẹp đẽ nhân vật "tôi" - đó là kỷ niệm buổi đầu tiên tựu trường – ngày đầu tiên học – với dòng suy nghĩ, cảm giác trẻo, ngây thơ, cảm giác tâm trạng hăm hở, háo hức, bỡ ngỡ, rụt rè, chơ vơ lúng túng, kỷ niệm mơn man – kỷ niệm sâu sắc từ thuở thiếu thời HĐ : GV hướng dẫn HS nắm tính II/ Tính thống chủ đề văn thống chủ đề VB Căn vào đâu em biết văn "Tôi học" nói lên kỷ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? (Chú ý tới nhan đề, các từ ngữ, các câu văn viết kỷ niệm buổi tựu trường đầu tiên)? GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - 14 Lop3.net (15) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP Sở dĩ nói văn "Tôi học" nói lên kỷ niệm tác giả buổi đầu tiên đến trường vì nhan đề văn bản, các từ ngữ và các câu văn văn tập trung viết kỷ niệm ngày đầu tiên đến trường nhân vật "tôi" + Nhan đề: Tôi học + Các từ ngữ: Những kỷ niệm mơn man buổi tựu trường; lần đầu tiên đến trường, học, hai + Các câu văn: "Hôm tôi học" "Hằng năm, vào cuối thu … lòng tôi lại nao nức kỷ niệm mơn man buổi tựu trường" "Tôi quên nào cảm giác sáng …" "Hai trên tay tôi bắt đầu nặng" "Tôi bặm tay ghì thật chặt, xệch và chếch đầu chúi xuống đất" GV:Văn "Tôi học" tập trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật "tôi" buổi tựu trường đầu tiên Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật "tôi" suốt đời? + Những từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật "tôi" suốt đời: năm, vào cuối thu, lại, quên nào được, lần thấy,… Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật "tôi" cùng mẹ đến trường, cùng các bạn vào lớp (chú ý phân tích cảm giác khác biệt cùng vật, việc trước và buổi tựu trường đầu tiên)? + Những từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật "tôi" cùng mẹ đến trường và cùng các bạn vào lớp: Thấy mình trang trọng và đứng đắn; thấy cậu nhỏ trạc tuổi tôi quần áo tươm tất, nhí nhảnh gọi tên hay trao sách cho xem mà tôi thèm; lòng tôi đâm lo sợ GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - 15 Lop3.net NỘI DUNG (16) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG vẩn vơ; tôi, cậu học trò bỡ ngỡ đứng nép bên người thân, dám nhìn nửa hay dám bước nhẹ; họ chim đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay còn ngập ngừng e sợ; họ thèm vụng và ước ao người học trò cũ, biết lớp, biết thầy để khỏi rụt rè cảnh lạ; chung quanh là cậu bé vụng về, lúng túng tôi cả, hết co lên chân, các cậu lại duỗi mạnh đá banh tưởng tượng; toàn thân các cậu run run theo nhịp bước rộn ràng các lớp; tôi cảm thấy tim tôi ngừng đập; tôi quên mẹ tôi đứng sau lưng; nghe gọi đến tên, tôi tự nhiên giật mình và lúng túng; đã lúng túng chúng tôi càng lúng túng hơn; người tôi lúc thấy nặng nề cách kỳ lạ; thời thơ ấu tôi chưa lần nào thấy xa mẹ tôi lần này; quyến luyến tự nhiên và bất ngờ quá đến tôi không dám tin có thật … Từ việc phân tích trên, hãy cho biết: Thế nào là tính thống chủ đề văn bản? làm nào để đảm bảo tính thống đó? Tính thống chủ đề văn là quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc tác giả thể văn Tính thống này thể các phương diện nào? - Tính thống này thể phương diện: + Hình thức: Nhan đề văn + Nội dung: Mạch lạc (quan hệ các phần văn bản), từ ngữ, chi tiết (tập trung làm rõ ý đồ, ý kiến, cảm xúc) + Đối tượng: xoay quanh nhân vật "tôi" Như văn có tính thống Văn có tính thống chủ đề chủ đề nào? biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác Để viết hiểu văn ta làm Để viết hiểu văn cần xác ntn? định chủ đề thể ở: nhan đề, đề mục, quan hệ các phần văn và các từ ngữ then chốt thường lặp lặp lại HĐ 3: Luyện tập GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - 16 Lop3.net (17) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN Bài tập 1/13 SGK Yêu cầu: Phân tích tính thống chủ đề văn sau theo yêu cầu đây? "Rừng cọ quê tôi" Cho biết văn trên viết đối tượng nào? và vấn đề gì? Các đoạn văn đã trình bày đối tượng và vấn đề theo thứ tự nào? Theo em có thể thay đổi trật tự xếp này không? Vì sao? - Văn trên viết đối tượng: Rừng cọ quê tôi - Viết vấn đề: miêu tả cảnh rừng cọ và miêu tả sống người dân sông Thao - Các đoạn văn: + Giới thiệu rừng cọ + Tả cây cọ + Tác dụng cây cọ + Tình cảm gắn bó với cây cọ Các ý lớn thân bài? ý lớn: - Miêu tả cảnh rừng cọ - Miêu tả sống người dân sông Thao Trật tự xếp các ý lớn này hợp lí, rõ ràng Vì không thể thay đổi trật tự đó Những câu văn trực tiếp nói lên tình cảm người dân sông Thao với rừng cọ? - Chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi, rừng cọ trập trùng - Người sông Thao đâu, nhớ rừng cọ quê mình - Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là người sông Thao Sự gắn bó rừng cọ với người dân sông Thao thể toàn văn bản, từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân ntn? - Miêu tả rừng cọ: Tác giả đã chú ý miêu tả các phận cảu cây cọ: Thân cọ, búp cọ, lá cọ và độ dày các tán lá cọ Đây chính là phận có liên quan trực tiếp đến sống lao động sản xuất hàng hoá người dân sông Thao - Miêu tả sống người: Tác giả miêu tả sống người dân sông Thao đặc biệt gắn bó với cây cọ: Nhà núp rừng cọ, trường học khuất sau rừng cọ, cha làm chổi cọ quét nhà, mẹ đựng hạt giống nón cọ, chị đan nón lá cọ, đan mành cọ, làn cọ, trẻ ăn trái cọ, người đựng cơm nắm lá cọ… Như vậy, người và rừng cọ có gắn bó mật thiết Bài tập 2/ 14 SGK - Đáp án: Bỏ ý b và d Bài tập - Đáp án: + Bỏ câu c, h + Viết lại câu b: "Con đường quen thuộc ngày dường trở lên lạ!" Hướng dẫn học bài chuẩn bị bài Thuộc khái niệm chủ đề Phân tích tính thống chủ đề văn - Nhan đề, đề mục - Các từ ngữ - Các câu văn => Tính thống thể phương diện: - Hình thức: Nhan đề văn GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - 17 Lop3.net (18) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN - Nội dung: + Tính mạch lạc (quan hệ các phần văn bản) + Từ ngữ, chi tiết (Tập trung làm rõ ý đồ, ý kiến, cảm xúc) - Đối tượng: Đối tượng phản ánh, biểu cảm tác phẩm Hiểu và hoàn chỉnh bài tập vào - Soạn bài: “Trong lòng mẹ” theo câu hỏi SGK Giới thiệu tác giả, tác phẩm Đọc – giải thích từ khó, tìm hiểu bố cục và thể loại văn Nhân vật bà cô (qua cái nhìn và tâm trạng cậu bé Hồng) Nhân vật bé Hồng với rung động cực điểm tâm hồn bé dại GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - 18 Lop3.net (19) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU TUẦN TIẾT CT: 5,6 GIÁO ÁN NGỮ VĂN Văn TRONG LÒNG MẸ (Trích: Những ngày thơ ấu) Nguyên Hồng I/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh Hiểu tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần nhân vật chú bé Hồng, cảm nhận tình yêu thương mãnh liệt chú mẹ Bước đầu hiểu văn hồi ký và đặc sắc thể văn này qua ngòi bút Nguyên Hồng: Thấm đượm chất trữ tình, lời văn tự chuyện chân thành, giàu sức truyền cảm II/ Chuẩn bị: GV: Nghiên cứu tài liệu – soanh giáo án HS: Soạn bài III/ Tiến trình lên lớp 1/ Ổn định tổ chức 2/ Kiểm tra bài cũ: Chủ đề là gì? Tính thống chủ đề văn nào? Tâm trạng nhân vật tôi trên đường cùng mẹ tới trường nào? 3/ BÀI MỚI Giới thiệu bài: Tuổi thơ cay đắng, tuổi thơ ngào, tuổi thơ dội, tuổi thơ êm đềm, tuổi thơ em, tuổi thơ tôi Ai chẳng có tuổi thơ, tuổi thơ đã trôi qua và không trở lại Những ngày thơ ấu nhà văn Nguyên Hồng đã kể, tả, nhớ lại với rung động cực điểm tâm hồn trẻ dại mà thấm đẫm tình yêu mẹ Bài học hôm giúp các em cảm nhận điều đó HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP HĐ 1: GV hướng dẫn HS đọc tìm hiểu chung văn GV hướng dẫn HS cách đọc Đọc chậm rãi, tha thiết, chú ý các từ ngữ, hình ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân vật tôi, là đoạn cuối trò chuyện với bà cô, đoạn tả chú bé Hồng nằm lòng mẹ Các từ ngữ, hình ảnh, lời nói ngào, giả dối, kịch bà cô cần đọc với giọng đanh đá kéo dài, lộ rõ sắc thái châm biếm, cay nghiệt GV hướng dẫn HS giải thích số từ khó Em hãy giới thiệu vài nét tác giả GV: TRẦN THỊ THIỆP NỘI DUNG I/ Tìm hiểu chung: 1/ Đọc - Giải thích từ khó: - Đoạn tang: hết thời gian để tang - Bắn tin: Đưa tin nhằm gián tiếp đến người nào đó - Rất kịch: Rất giống đóng kịch, đây có nghĩa là giả dối - Hoài nghi: Nghi ngờ - Ruồng rẫy: Ghét bỏ, hắt hủi, không nhìn gì đến - Tha hương cầu thực: Đi xa quê kiếm ăn - Tâm can: Tim gan, ý nói chỗ sâu kín nhất, tha thiết lòng - Thành kiến: Cách nhìn nhận có phần thiên lệch từ trước khó thay đổi - Cổ tục: Tục lệ xưa cũ 2/ Tác giả: (1918 - 1982) Tên khai sinh là Nguyễn Nguyên Hồng Quê Thành phố Nam Định Trang - 19 Lop3.net (20) TRƯỜNG THCS VĨNH HỰU GIÁO ÁN NGỮ VĂN HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP NỘI DUNG Trước cách mạng, ông sống chủ yếu Thành phố cảng Hải Phòng, xóm lao động nghèo Ngay từ tác phẩm đầu tay Nguyên Hồng đã hướng ngòi bút người cùng khổ gần gũi mà ông yêu thương thắm thiết Sau cách mạng Nguyên Hồng bền bỉ sáng tạo, ông viết tiểu thuyết, ký, thơ Nổi bật là các tiểu thuyết sử thi nhiều tập Nguyên Hồng Nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật (1996) Em hãy nêu tác phẩm chính 3/ Các tác phẩm chính: Nguyên Hồng? Bờ cỏ (Tiểu thuyết 1938), Những ngày thơ ấu (Hồi ký 1938), Trời xanh (Tập thơ 1960), Cửa biển (Bộ tiểu thuyết gồm tập), Bước đường viết văn (Hồi ký 1970), … Nêu vài nét tác phẩm “ Trong lòng 4/ Tác phẩm “ Trong lòng mẹ” mẹ” Những ngày thơ ấu là tập hồi ký kể tuổi thơ cay đắng tác giả Tác phẩm gồm chương, đăng lên báo năm 1938, in thành sách lần đầu năm 1940 Đoạn trích "Trong lòng mẹ" là chương IV tác phẩm Em hãy nêu chủ đề đoạn trích ( Đại 5/ Chủ đề: ý) Đoạn trích kể tình cảnh đáng thương, nỗi cay đắng tủi cực và tình yêu thương sâu sắc, mãnh liệt chú bé Hồng người mẹ đáng thương Qua đó tác giả cho thấy mặt lạnh lùng xã hội chú trọng đồng tiền, đầy thành kiến cổ hủ, thói nhỏ nhen độc ác đám thị dân tiểu tư sản khiến cho tình máu mủ ruột thịt thành khô héo Em hãy cho biết thể loại văn 6/ Thề loại: Hồi ký Tự thuật (tự truyện): Kết hợp nhuần Hồi ký là thể loại thuộc loại hình ký, nhuyễn các kiểu văn kể chuyện – kể lại biến cố đã xảy quá khứ miêu tả - biểu cảm mà tác giả là người tham dự chứng kiến Nhân vật người kể chuyện xưng tôi – ngôi thứ chính là tác giả kể chuyện mình cách trung thực và chân thành GV: TRẦN THỊ THIỆP Trang - 20 Lop3.net (21)