- Nhan đề thích hợp cho văn bản là: “Hình ảnh anh thanh niên làm công tác khí tượng trong truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa của nhà văn Nguyễn Thành Long” hay “Vẻ đẹp của một con người, một lối [r]
(1)Tuần : 23 Tiết PPCT: 111 Ngày soạn: 16/02/2013 Ngày dạy: 18/02/2013 Hướng dẫn đọc thêm Văn : CON CÒ Chế Lan Viên A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu và cảm nhận giá trị nghệ thuật độc đáo, nội dung sâu sắc văn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Vẻ đẹp và ý nghĩa hình tượng cò bài thơ phát triển từ câu hát ru xưa để ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và lời hát ru ngào - Tác dụng việc vận dụng ca dao cách sáng tạo bài thơ Kỹ năng: - Đọc – hiểu văn thơ trữ tình - Cảm thụ hình tượng thơ sáng tạo liên tưởng tưởng tượng Thái độ: Bồi dưỡng tình mẫu tử thiêng liêng C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, kĩ thuật tia chớp, thảo luận nhóm… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: Nhà khoa học Buy - Phông nhận xét loài cừu, loài chó sói vào đâu? Có đúng không? Phân tích các dẫn chứng? Bài mới: Giới thiệu tác giả Chế Lan Viên là nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam, có phong cách sáng tác thơ rõ nét và độc đáo, đó là phong cách suy tưởng triết lí, đậm chất trí tuệ và tính đại – Bài thơ “Con cò” là bài thơ thể khá rõ phong cách nghệ thuật đó tác giả HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG I GIỚI THIỆU CHUNG: GV: Dựa vào phần chú thích * Tác giả: Chế Lan Viên (1920 – 1989) quê Cam Lộ, SGK, hãy giới thiệu nét chính Quảng Trị Nổi tiếng phong trào thơ Mới tác giả, xuất xứ và thể loại? - Là tên tuổi hàng đầu thơ Việt HS tìm hiểu trả lời GV nhận xét, chốt Nam kỉ XX ý và ghi bảng 2.Tác phẩm: a Xuất xứ: Bài thơ Con cò sáng tác năm 1962 in tập “Hoa ngày thường - chim báo bão” (1967) b Thể loại: thơ tự ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: GV: Nêu yêu cầu cần đọc Chú ý thay 1.Đọc – Tìm hiểu từ khó: đổi giọng điệu, nhịp điệu bài thơ 2.Tìm hiểu văn bản: Các hình ảnh xây dựng hình tượng a Bố cục: đoạn + Đoạn 1: Hình ảnh cò qua lời ru bắt đầu đến cò GV đọc mẫu đoạn với tuổi ấu thơ GV: Có đoạn bài thơ, nêu nội + Đoạn 2: Hình ảnh cò vào tiềm thức tuổi ấu dung khái quát đoạn? thơ theo cùng người trên chặng đường đời + Đoạn 3: Từ hình ảnh cò, suy ngẫm và triết lí ý nghĩa lời ru và lòng mẹ đời người * HS đọc đoạn GV: Những câu ca dao nào tác b.Phân tích: giả viết lời hát ru mẹ b1 Lời ru thứ nhất: GV: Bắt đầu câu ca dao - “Con cò bay la….Con cò Đồng Đăng” Lop6.net (2) nào? GV:Những câu ca dao đó gợi tả không gian, khung cảnh làng quê, phố xá nào? GV: Tiếp đến là lời ru câu ca dao nào? GV: Con cò là tượng trưng cho ai? Với sống nào? GV: Câu thơ có hình tượng (2 hình tượng cò và đứa bé bỏng) GV: Nhịp điệu, lời thơ nào? (Tha thiết ngào) GV: Tình mẹ với nào? * HS đọc đoạn GV: Lời ru mẹ, hình ảnh cò đã thể qua câu thơ nào? GV: Hình ảnh cò đứa lúc này nào? GV: Nghệ thuật độc đáo tác giả xây dựng hình tượng thơ câu thơ này là gì? GV: Lời ru thể ước mong mẹ nào? Tình mẹ giành cho Ntn? (Một sống ấm áp, tươi sáng che chở và nâng niu ) GV: Ý nghĩa hình ảnh cò đoạn 2? * HS đọc đoạn GV: Hình ảnh cò có ý nghĩa biểu tượng cho lòng người mẹ nào? GV: Nhà thơ đã khái quát lên tình mẹ quy luật qua câu thơ nào? GV: Đó là quy luật thể tình cảm người mẹ Ntn? G/V: Mở rộng đó là phong cách nghệ thuật độc đáo thơ Chế Lan Viên “Lũ chúng ngủ giường hẹp Giấc mơ đè nát đời Hạnh phúc đựng tà áo hẹp ” G/v gợi ý học sinh mở rộng tình cảm mẹ giành cho nhân từ, mở rộng, bền vững, che chở cho qua câu ca dao, qua thơ Nguyễn Duy:“Ta trọn kiếp người Cũng không hết lời mẹ ru” -> Gợi tả không gian, khung cảnh quen thuộc, êm đềm thong thả, bình yên - “Con cò ăn đêm ……Cò sợ xáo măng.” -> Hình ảnh cò tượng trưng cho người mẹ, người phụ nữ sống vất vả, nhọc nhằn “Ngủ yên! Ngủ yên! Cò ơi, sợ! Cành có mềm, mẹ đã sẵn tay nâng! Con ngủ chẳng phân vân.” => Vận dụng sáng tạo ca dao: hình ảnh cò gắn liền với lời ru người mẹ b2 Lời ru thứ hai: “Ngủ yên! Ngủ yên! Ngủ yên…” Con ngủ yên thì cò ngủ Cánh cò hai đứa đắp chung đôi” -> Cánh cò mang ý nghĩa biểu tượng lòng mẹ, che chở, dìu dắt bao la mẹ từ lúc tuổi thơ đến trưởng thành => Liên tưởng, tưởng tượng, nghệ thuật sáng tạo hình tượng độc đáo: Biểu tượng lòng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng và bền bỉ người mẹ b3 Lời ru thứ ba: Ý nghĩa lời ru và lòng mẹ với đời người “Dù gần con, Dù xa Cò mãi yêu con” -> Hình ảnh cò biểu trưng cho lòng mẹ lúc nào bên đến suốt đời “Con dù lớn là mẹ Đi hết đời, lòng mẹ theo con” -> Khái quát lên thành quy luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn và sâu sắc mở suy ngẫm thành triết lý sâu xa Để ngợi ca và biết ơn tình mẹ dành cho - Một cò thôi… Vỗ cánh qua nôi => Lời hát ru tha thiết ngào: Ý nghĩa lớn lao hình ảnh cò là biểu cao cả, đẹp đẽ tình mẹ và tình đời rộng lớn dành cho đời người Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK a Nghệ thuật: - Viết theo thể thơ tự do, thể cảm xúc cách linh hoạt nhiều biểu hiện, nhiều mức độ - Sáng tạo nên câu thơ gợi âm hưởng lời hát ru làm bật giọng suy ngẫm, triết lí bài Lop6.net (3) GV: Những dòng thơ cuối với âm thơ hưởng lời ru Ntn? (Âm hưởng lời hát - Xây dựng hình ảnh thơ dựa trên liên tưởng, tưởng ru tha thiết ngào) tượng độc đáo GV: Thể thơ tự tác giả sử dụng có b Nội dung: khả thể cảm xúc Ntn? (Linh * Ý nghĩa văn bản: hoạt) - Đề cao, ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng và khẳng định ý GV: Nêu nhận xét em nghệ nghĩa lời hát ru đời người III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC thuật và nội dung văn này? HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: - Học thuộc lòng bài thơ - Giá trị nhân văn thơ Chế Lan - Nắm giá trị nhân văn cao đẹp và tài sáng tạo Viên: mượn hình ảnh cò để nói nghệ thuật Chế Lan Viên - Phân tích, cảm nhận đoạn thơ yêu thích tình cảm mẫu tử thiêng liêng, sâu sắc - HS viết bài cảm nhận đoạn bài thơ em yêu thích * Bài mới: - Soạn bài: “Mùa xuân nho nhỏ” E RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Tuần : 23 Tiết PPCT: 112 Ngày soạn: 16/02/2013 Ngày dạy: 18/02/2013 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Đánh giá bài làm, rút kinh nghiệm, sửa chữa các sai sót các mặt: diễn đạt ý, sử dụng từ ngữ, bố cục, đặt câu Rèn kỹ diễn đạt sửa lỗi Khắc phục các nhược điểm, phát huy ưu điểm B CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: Chấm , trả bài, sửa bài chi tiết, vào điểm chính xác Học sinh: Lập dàn ý, xem lại đề bài C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: GV kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: GV nêu yêu cầu, cần thiết tiết trả bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY I ĐỀ BÀI: Một tượng khá phổ biến là vứt rác đường GV ghi đề bài lên bảng và cho HS nơi công cộng Em hãy viết bài văn nêu suy nghĩ mình vấn đề trên lập dàn ý Dàn ý: a.Mở bài: (1.0 điểm) - Giới thiệu tượng vứt rác bừa bãi là phổ biến - Nêu khái quát tác hại việc làm này b.Thân bài: (7.0 điểm) - Phân tích thực trạng tượng vứt rác bừa bãi thực tế - Đánh giá việc vứt rác bừa bãi gây hậu - Nguyên nhân - Biện pháp khắc phục c.Kết bài: (1.0 điểm) Lop6.net (4) GV nhận xét chung kiến thức GV: Nêu ưu điểm HS bài viết nhiều phương diện Có dẫn chứng cụ thể (một số bài viết khá, tốt ) GV: Chỉ nhược điểm: Nội dung bài thuyết minh, cách xếp các ý thuyết minh nào? GV lỗi hình thức diễn đạt: Cách dùng từ, chính tả, viết câu với vấn đề thuyết minh GV thống kê lỗi HS Hướng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi -> cho HS sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi HS chữa lỗi riêng và ghi vào GV: Lựa bài khá bạn Minh, Phương…đọc trước lớp để các em khác học - GV trả bài, HS đọc lại bài và rút kinh nghiệm Ghi điểm Lớp SS Điểm 9-10 - Khẳng định, phủ định vấn đề vứt rác bừa bãi - Rút bài học cho thân II NHẬN XÉT CHUNG a.Ưu điểm: - Nắm đặc trưng phương pháp nghị luận việc, tượng đời sống - Bố cục đoạn rõ ràng b.Nhược điểm: - Diễn đạt còn dài dòng, lủng củng, sai nhiều lỗi chính tả - Nội dung số bài còn sơ sài, thiếu ý, hiểu biết ít - Một số chưa có ý thức chia đoạn, chưa vận dụng vốn hiểu biết mình vào bài nghị luận - Viết câu chưa chuẩn Chưa tách thành nhiều đoạn văn phần thân bài và chưa biết sử dụng các phép liên kết câu đoạn văn III.SỬA LỖI CỤ THỂ: Về kiến thức : - Lỗi diễn đạt: Do xếp, dùng từ không chuẩn nên chưa nêu tác hại, thực trạng và giải pháp khắc phục - Lỗi dùng từ: Dùng không đúng ý, không đúng nghĩa - Lỗi viết câu: Chưa xác định đúng các thành phần câu Chưa liên kết các câu, các đoạn văn - Lỗi chính tả nhiều bài Thanny,Sia, Thăn, Về cách diễn đạt a Dùng từ: Một số em dùng từ chưa chính xác ( Chúng ta bước là thảm họa -> sửa: chứa nhiều thảm họa; nhiều người còn thiếu tự lập thân-> sửa nhiều người thiếu ý thức và không tôn trọng thân… b Lời văn: Một số em diễn đạt còn lủng củng, ý rời rạc -> câu văn diễn đạt ý dài dòng, chưa gãy gọn c Chữ viết: - Sai nhiều lỗi chính tả, đầu dòng - tên riêng không viết hoa: khấp nẻo đường-> khắp nẻo đường, bây -> còn bây ( bài Wan, Nim, Lộc ) - Viết số, viết tắt đặc biệt là viết số bài làm - Nhiều bài chưa viết được, làm đối phó (bài Lộc, Nim) BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM Điểm Điểm Điểm Điểm 7-8 5-6 > TB 3-4 Điểm 1-2 Điểm < TB 9A1 D HƯỚNG DẪN TỰ HỌC: - Chuẩn bị bài mới: “Cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí” E RÚT KINH NGHIỆM: …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ***************************************** Lop6.net (5) Tuần : 23 Tiết PPCT: 113 - 114 Ngày soạn:17/02/2013 Ngày dạy: 19/02/2013 Tập làm văn: CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÝ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu và biết cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Kỹ năng: - Vận dụng kiến thức đã học để làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Thái độ: Có thái độ đúng đắn với tư tưởng, đạo lí nào đó và vận dụng vào làm văn nghị luận C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, thảo luận, giải thích… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: Thế nào là nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí ? Yêu cầu nội dung và hình thức bài nghị luận này ? Bài mới: GV nêu yêu cầu các bước để hoàn thiện yêu cầu cách làm bài nghị luận tư tưởng đạo lí vào bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS TÌM HIỂU CHUNG Gv phát vấn HS khái quát số kiến thức đã học liên quan đến văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí NỘI DUNG BÀI DẠY I.TÌM HIỂU CHUNG: Củng cố kiến thức: - Đối tượng bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí: nhũng vấn đề quan điểm, tư tưởng gắn liền với chuẩn mực đạo đức xã hội - Các bước làm bài văn nghị luận: tìm hiểu đề - tìm ý; lập dàn bài theo bố cục phần; viết bài và sửa chữa Luyện tập: Tìm hiểu các đề văn - Đọc, tìm hiểu 10 đề bài SGK trang 51, a.Tìm hiểu các đề văn 52 - 10 đề văn SGK/53 - Đề 1,3, 10 là đề có mệnh lệnh GV: Các đề bài trên có điểm gì giống - Đề 2,4,5,6,7,8,9 đề mở không có mệnh lệnh nhau? -Yêu cầu trình bày ý kiến, giải thích chứng minh, so HS:Đều nghị luận vấn đề thuộc sánh, đối chiếu, phân tích tổng hợp để làm rõ vấn đề lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống) GV: đề 1, đề 3, đề 10 cách hỏi có gì b.Cách làm bài nghị luận vấn đề tư tưởng, khác (có mệnh lệnh) đạo lý: GV: Học sinh tự đặt số đề bài tương tự? +Bước 1: Tìm hiểu đề và tìm ý: *HS: dọc đề bài: Suy nghĩ đạo lý Suy nghĩ đạo lý “Uống nước nhớ nguồn” “Uống nước nhớ nguồn” *Tìm hiểu đề: GV: “Suy nghĩ” đòi hỏi người viết phải - Chú trọng yêu cầu đề thể yêu cầu gì? - Thường là câu tục ngữ, danh ngôn chú trọng ý HS:Thể hiểu biết, đánh giá ý nghĩa các từ ngữ, hình ảnh nghĩa vấn đề này *Tìm ý: GV: Cụ thể đề yêu cầu gì? - Đặt câu hỏi để tìm ý là gì? Như nào? Tại HS:Giải thích đúng câu tục ngữ, thể sao? Tác dụng gì? Ý nghĩa sao? Lop6.net (6) suy nghĩ nêu ý kiến câu tục ngữ GV:Tìm hiểu đề phải chú trọng đến yêu cầu gì đề? G/V gợi ý: Khi tìm ý để giải vấn đề ta thường nêu câu hỏi: Nghĩa là gì? Đúng, sai ntn? Có tác dụng sao? ý nghĩa ntn? GV: Dựa vào các ý đã tìm xếp và lập thành dàn bài? GV: Mở bài cho đề bài trên Ntn? HS:Giới thiệu câu tục ngữ và nội dung đạo lí làm người, đạo lý cho toàn xã hội GV: Giải thích câu tục ngữ Ntn? “Nước? Nguồn? Uống nước? Nhớ nguồn là nhớ đâu? ” GV: Nhận định, đánh giá em câu tục ngữ (Câu tục ngữ nêu rõ nội dung gì? Có ý nghĩa gì? Có tác dụng sao?) GV: Em có khẳng định vấn đề Ntn? ý nghĩa lớn lao vấn đề là gì? Bài học gì cho em qua đề bài trên? HẾT TIẾT 113 CHUYỂN TIẾT 114 Gv: cho HS tiếp tục tìm hiểu các bước làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí Đề bài: Suy nghĩ đạo lí: “Uống nước nhớ nguồn” -HS: Đọc VD phần mở bài (SGK/ 53) GV: Có nhiều cách mở bài; Đó là cách mở bài nào? GV: Những ý cần bàn luận cho đề bài là gì? (chúng ta làm gì với đề bài trên) HS: Giải thích nội dung câu tục ngữ GV: Những nhận định đánh giá câu tục ngữ là gì? (gợi ý: câu tục ngữ này có lớp nghĩa? Câu tục ngữ có ý nghĩa gì?) (Câu tục ngữ là lời dạy, lời khuyên; Câu tục ngữ có nhiều lớp nghĩa) GV: Có khẳng định gì câu tục ngữ? Nhiệm vụ người là gì qua học câu tục ngữ? (gợi ý :đây là truyền thống Ntn? Chúng ta có nhiệm vụ gì?) GV: Trong bài nghị luận cần yêu cầu gì lời văn và việc liên kết đoạn? GV: Đọc phần C (Kết bài) SGK Trang 54 GV: Yêu cầu phần kết bài là gì? GV: Sự cần thiết bước Ntn? GV: Muốn làm tốt bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí cần chú ý vận dụng các phép lập luận gì? GV: Yêu cầu dàn bài cho bài văn nghị - Mục đích: Phân chia vấn đề thành các luận điểm +Bước 2: Lập dàn bài *Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ và nội dung đạo lí làm người, đạo lý cho toàn xã hội *Thân bài: - Giải thích câu tục ngữ + “Nước? Nguồn? Uống nước? + Nhớ nguồn là nhớ đâu? ” - Câu tục ngữ nêu rõ nội dung gì? Có ý nghĩa gì? Có tác dụng sao? *Kết bài: Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống và người Việt Nam +Bước 3: Viết bài: a Mở bài: Có nhiều cách mở bài: - Đi từ cái chung đến cái riêng - Từ thực tế đến đạo lí - Mở bài trực tiếp b.Thân bài: - Những ý cần viết, ý hình thành đoạn văn + Giải thích chứng minh vấn đề đề bài + Nhận định, đánh giá, khẳng định vấn đề - Lời văn chặt chẽ, mạch lạc và biểu cảm sống động - Thực việc liên kết các đoạn văn để có tính thống nhất, hoàn chỉnh c Kết bài:Có nhiều cách - Đi từ nhận thức đến hành động - Có tính chất tổng kết +Bước 4: Đọc lại bài viết và sửa chữa *Ghi nhớ: - Ngoài các yêu cầu chung cần chú ý vận dụng các phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, tổng hợp cho dạng nghị luận này - Yêu cầu dàn bài cho bài văn ( Ghi nhớ trang 54 SGK) c Lập dàn ý cho đề bài : + Lập dàn bài cho đề mục I : “Tinh thần tự học” + Lập dàn bài rõ phần * Mở bài: Giới thiệu khái quát tinh thần tự học: Học là hoạt động thu nhận kiến thức và hình thành kĩ Cần phải nêu cao tinh thần tự học có thể nâng cao chất lượng học tập người * Thân bài: Lop6.net (7) luận này * H/S: Đọc đề SGK GV: Yêu cầu tìm ý gì để làm rõ vấn đề tinh thần tự học Học sinh thảo luận nhóm phút Vd: Giải thích rõ nào là tự học? Vd: Cần có tinh thần tự học Ntn? Vd: Ý nghĩa lớn lao vấn đề này? HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - HS viết hoàn chỉnh đề bài “Tinh thần tự học” - Giải thích nào là tự học - Đánh giá tinh thần tự học - Nêu lên số gương tự học - Ý nghĩa lớn lao vấn đề này * Kết bài: Kết luận, nêu lên nhận thức mới, lời kêu gọi người cần có tinh thần tự học III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Triển khai dàn ý thành bài văn hoàn chỉnh Nắm vững các bước làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí * Bài mới: - Soạn bài: “Cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích” E RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ***************************************** Tuần : 23 Tiết PPCT: 115 Ngày soạn: 19/02/2013 Ngày dạy: 21/02/2013 Tập làm văn: NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN HOẶC ĐOẠN TRÍCH A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Hiểu rõ khái niệm và yêu cầu bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, biết cách làm bài nghị luận này B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: Kiến thức: - Những yêu cầu bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích - - Cách tạo lập văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Kỹ năng: - Nhận diện bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích và kĩ làm bài nghị luận thuộc dạng này - Đưa nhận xét, đánh giá tác phẩm truyện đoạn trích đã học chương trình Thái độ: - Có cách nhìn chuẩn xác với tác phẩm truyện đoạn trích và vận dụng vào làm văn nghị luận C PHƯƠNG PHÁP: Phát vấn, đàm thoại, thảo luận, giải thích… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định lớp: Kiểm diện HS 9A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: Cách làm bài văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý? Bố cục ? Lấy ví dụ đề bài nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý? Bài mới: GV giới thiệu cách làm bài nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích bài Lop6.net (8) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS TÌM HIỂU CHUNG Đọc văn SGK Các nhóm trình bày sản phẩm đã chuẩn bị nhà Nhóm 1: câu a Nhóm và 3: câu b Nhóm 4, 5, :câu c Các nhóm nhận xét, bổ sung ý kiến cho nhóm khác *Câu a: Vấn đề nghị luận văn này là gì? Hãy đặt nhan đè thích hợp cho văn *Câu b: Vấn đề nghị luận người viết triển khai qua luận điểm nào? Tìm câu nêu lên cô đúc luận điểm văn * Câu c: Để khẳng định các luận điểm, người viết đã lập luận (dẫn dắt, phân tích, chứng minh) nào? Nhận xét luận người viết đưa để làm sáng tỏ cho luận điểm? GV: Thế nào là nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích? - Đọc Ghi nhớ LUYỆN TẬP Đọc bài tập SGK GV: Văn nghị luận vấn đề gì? GV: Câu văn nào mang luận điểm văn bản? GV: Tác giả tập trung phân tích nội tâm hay phân tích hành động nhân vật lão Hạc? HSTLN cho đề bài BT2, GV nhận xét và chốt ý NỘI DUNG BÀI DẠY I TÌM HIỂU CHUNG: 1.Tìm hiểu bài nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) * Tìm hiểu đoạn trích SGK/61 a, Câu a: - Vấn đề nghị luận bài văn: Những phẩm chất, đức tính đẹp, đáng yêu nhân vật anh niên - Nhan đề thích hợp cho văn là: “Hình ảnh anh niên làm công tác khí tượng truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa nhà văn Nguyễn Thành Long” hay “Vẻ đẹp người, lối sống Lặng lẽ Sa Pa” b, Câu b: Tóm tắt các luận điểm (qua câu có ý nghĩa nêu lên cô đúc luận điểm) - “Dù miêu tả nhiều hay ít, … gián tiếp .đã để lại … ấn tượng khó phai mờ, (Các câu nêu vấn đề nghị luận) -“Trước tiên, nhân vật anh niên … gian khổ mình”(Câu nêu luận điểm) - “Nhưng anh niên này thật đáng yêu cách chu đáo” (Câu nêu luận điểm) - “Công việc vất khiêm tốn (Câu nêu luận điểm) - “Cuộc sống chúng ta đáng tin yêu” (đoạn cuối bàinhững câu cô đúc vấn đề nghị luận) c, Câu c: Để khẳng định các luận điểm, người viết đã: - Nêu lên các luận điểm thật rõ ràng, ngắn gọn, gợi chú ý người đọc - Phân tích rõ, chứng minh cách thuyết phục dẫn chứng cụ thể, sử dụng các luận cách sinh động, đó là chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm Đặc biệt, đoạn tóm tắt truyện lồng vào đã giúp người đọc theo dõi câu chuyện và nhân vật dễ dàng + Bài văn dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ: Mở đầu là nêu vấn đề, hai đoạn tiếp vào phân tích, diễn giải, đoạn cuối khẳng định và nâng cao vấn đề *Ghi nhớ: SGK/63 II LUYỆN TẬP: Đoạn văn Sgk/64 - Văn bàn về: “Tình lựa chọn Sống - và cái Chết và vẻ đẹp tâm hồn nhân vật lão Hạc” - Câu văn mang luận điểm: “Từ việc miêu tả từ đầu” - Tập trung phân tích diễn biến nội tâm vì đó là quá trình chuẩn bị cho cái chết dội nhân vật Lập dàn ý cho đề bài: Nghị luận nhân vật ông Hai qua truyện ngắn “Làng” – Kim Lân a Mở bài: - Giới thiệu tác giả Kim Lân và tác phẩm Làng Lop6.net (9) - Khái quát nhân vật ông Hai với tình yêu làng, quê tha thiết b Thân bài: - Nêu luận điểm chính nội dung và nghệ thuật phân tích và chứng minh diễn biến tâm lí, hành động, ngôn ngữ, cử nhân vật ông Hai c Kết bài: - Nhận định, đánh giá chung nhân vật - Liên hệ thân HƯỚNG DẪN TỰ HỌC III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - HS viết hoàn chỉnh đề bài BT2 dựa * Bài cũ: Viết bài nghị luận tác phẩm truyện vào nội dung đã học ghi đoạn trích dựa vào dàn ý trên * Bài mới: Soạn bài: “Cách làm bài văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích” E RÚT KINH NGHIỆM: ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ***************************************** Lop6.net (10)