Quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp trên địa bàn thành phố thái bình, tỉnh thái bình

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ PHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THÁI BÌNH, TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ PHƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THÁI BÌNH, TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chun ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8.140114 Cán hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS DƢƠNG GIÁNG THIÊN HƢƠNG HÀ NỘI - 2021 LỜI CẢM ƠN Luận văn “Quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình” hồn thành theo chương trình đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Để hồn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban giám hiệu, thầy giáo tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận trình học tập nghiên cứu Trường Tôi chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thái Bình phịng/ban liên quan; hiệu trưởng, phó hiệu trưởng giáo viên trường tiểu học địa bàn Thành phố tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, hỗ trợ, cung cấp số liệu trình thực luận văn Tôi xin đặc biệt bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới PGS.TS Dương Giáng Thiên Hương, người trực tiếp hướng dẫn khoa học suốt q trình nghiên cứu để tơi hồn thành luận văn Xin gửi tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp lời cảm ơn dành quan tâm, động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Hà Nội, ngày 12 tháng 12 năm 2020 Tác giả luận văn Phạm Thị Phƣơng i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ CBQL: Cán quản lý ĐTB: Điểm trung bình GDĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên GVTH: Giáo viên tiểu học SD: Độ lệch chuẩn (Standard Deviation) ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, hình ix MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 11 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường 11 1.2.2 Đánh giá đánh giá giáo viên 14 1.2.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông 17 1.2.4 Quản lý hoạt động đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 17 1.3 Đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 17 1.3.1 Mục đích việc đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 17 1.3.2 Tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá 18 1.3.3 Yêu cầu đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 21 1.3.4 Triển khai quy trình đánh giá 21 1.3.5 Xếp loại kết đánh giá 22 1.4 Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 23 1.4.1 Vị trí, vai trị hiệu trưởng trường tiểu học 23 1.4.2 Nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng trường tiểu học 24 1.4.3 Hiệu trưởng trường tiểu học quản lý đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 26 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hiệu trƣởng hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp iii giáo viên 27 1.5.1 Các yếu tố khách quan 27 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 29 Kết luận Chƣơng 30 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THÁI BÌNH 31 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế, xã hội, giáo dục tỉnh Thái Bình thành phố Thái Bình 31 2.1.1 Điều kiện kinh tế, xã hội 31 2.1.2 Giáo dục phổ thông giáo dục tiểu học 32 2.2 Khái quát trình khảo sát 46 2.2.1 Mục đích khảo sát 46 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Đối tượng khảo sát 47 2.2.4 Phương pháp khảo sát 48 2.2.5 Xử lý số liệu 49 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên địa bàn thành phố Thái Bình 49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên địa bàn thành phố Thái Bình 60 2.4.1 Công tác lập kế hoạch cho hoạt động đánh giá 60 2.4.2 Công tác tổ chức đánh giá 61 2.4.3 Công tác lãnh đạo, đạo đánh giá 62 2.4.4 Công tác kiểm tra, đánh giá kết đánh giá 63 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến công tác quản lý hoạt động đánh giá GVTH theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên địa bàn thành phố Thái Bình 64 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá GVTH theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên địa bàn thành phố Thái Bình 65 iv 2.6.1 Điểm mạnh 66 2.6.2 Điểm yếu (W) 66 2.6.3 Cơ hội (O) 67 2.6.4 Thách thức (T) 67 Kết luận Chƣơng 68 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ THÁI BÌNH 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 69 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 69 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 69 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 70 3.2 Một số giải pháp quản lý hiệu trƣởng hoạt động đánh giá GVTH theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên địa bàn thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình 70 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên chuẩn nghề nghiệp giáo viên mục đích, ý nghĩa việc đánh giá 70 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý đánh giá cho lực lượng tham gia vào trình đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 73 3.2.3 Thay đổi quy trình lập kế hoạch hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 75 3.2.4 Kiện toàn công tác tổ chức đạo hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 77 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 78 3.3 Mối quan hệ giải pháp đề xuất 80 v 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 80 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 80 3.4.2 Nội dung phương pháp tiến hành 80 3.4.3 Kết khảo nghiệm năm giải pháp đề xuất 81 Kết luận Chƣơng 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Số trường học, lớp học học sinh phổ thông địa bàn tỉnh Thái Bình năm 2019 33 Số lớp học học sinh tiểu học địa bàn thành phố Thái Bình năm học 2020-2021 33 Số giáo viên phổ thông trực tiếp giảng dạy địa bàn tỉnh Thái Bình năm 2019 35 Số lượng cán quản lý, giáo viên nhân viên trường tiểu học địa bàn thành phố Thái Bình năm học 2020-2021 35 Trình độ chun mơn đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên trường tiểu học địa bàn thành phố Thái Bình năm học 2020-2021 36 Trình độ ngoại ngữ đội ngũ cán quản lý, GV nhân viên trường tiểu học địa bàn thành phố Thái Bình năm học 2020-2021 38 Trình độ tin học đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên trường tiểu học địa bàn thành phố Thái Bình năm học 2020-2021 38 Trình độ lý luận trị đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên trường tiểu học địa bàn thành phố Thái Bình năm học 2020-2021 39 Kết đánh giá hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh tiểu học năm học 2019-2020 40 Kết đánh giá hình thành phát triển lực cho học sinh tiểu học năm học 2019-2020 41 Kết đánh giá mức độ hồn thành mơn học cho học sinh tiểu học năm học 2019-2020 41 Bảng tổng hợp đối tượng cỡ mẫu khảo sát 48 Tỷ lệ % đối tượng nhiên cứu tập huấn tiêu chuẩn/tiêu chí đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 49 vii Bảng 2.14 Tỷ lệ % đối tượng nghiên cứu tham gia vào trình tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 50 Bảng 2.15 Điểm trung bình mức độ thực tiêu chí đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 51 Bảng 2.16 Nhận xét đối tượng nghiên cứu mức độ xác việc áp dụng chuẩn nghề nghiệp để đánh giá giáo viên tiểu học 52 Bảng 2.17 Nhận xét đối tượng nghiên cứu mức độ xác kết đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp 54 Bảng 2.18 Một số khó khăn tổ chun mơn q trình đánh giá GVTH theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên (n=66) 58 Bảng 2.19 Tổng hợp kết xếp loại đánh giá GVTH theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên địa bàn thành phố Thái Bình năm học 2019-2020 59 Bảng 2.20 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động đánh giá GVTH theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên (n=36) 61 Bảng 2.21 Thực trạng công tác lãnh đạo, đạo hoạt động đánh giá GVTH theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên (n=36) .62 Bảng 2.22 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động đánh giá GVTH theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên (n=36) 63 Bảng 2.23 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hiệu trưởng hoạt động đánh giá GVTH theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên 64 Bảng 3.1 Đánh giá đối tượng nghiên cứu tính cấp thiết giải pháp đề xuất (n=36) 82 Bảng 3.2 Điểm trung bình tính cấp thiết giải pháp đề xuất (n=36) 83 Bảng 3.3 Đánh giá đối tượng nghiên cứu tính khả thi giải pháp đề xuất (n=36) 84 Bảng 3.4 Điểm trung bình tính khả thi giải pháp đề xuất (n=36) 84 viii C21 Thầy/Cô cho biết mức độ thực việc xây dựng kế hoạch đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đơn vị? (Khoanh trịn vào số thích hợp với nội dung) TT Chƣa thực Nội dung Thực Thực hiện định thƣờng kỳ xuyên Xây dựng kế hoạch đánh giá cụ thể, khả thi Mô tả bước quy trình đánh giá 3 Dự kiến nguồn lực cần thiết Xác định mốc thời gian bắt đầu, kết thúc công việc Kế hoạch kiểm tra, đánh giá C22 Trong trình xây dựng kế hoạch đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Thầy/Cơ có gặp khó khăn khơng? Có gặp khó khăn (mơ tả cụ thể): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Khơng gặp khó khăn C23 Thầy/Cô cho biết mức độ thực việc tổ chức thực kế hoạch đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đơn vị? (Khoanh tròn vào số thích hợp với nội dung) TT Nội dung Chƣa thực Thực định kỳ Thực thƣờng xuyên Thành lập hội đồng đánh giá, xếp loại Phân công cụ thể công việc cho phận TT Nội dung Chƣa thực Thực định kỳ Thực thƣờng xuyên Có chế phối hợp cụ thể phận Chuẩn bị nguồn lực để thực kế hoạch Giám sát, nhắc nhở thường xuyên Bồi dưỡng nâng cao ý thức tự giác đánh giá GV Khen thưởng, xử lý kịp thời, cơng bằng, xác C24 Trong trình tổ chức thực kế hoạch đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Thầy/Cơ có gặp khó khăn khơng? Có gặp khó khăn (mô tả cụ thể): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Khơng gặp khó khăn C25 Thầy/Cơ cho biết thực trạng đạo thực kế hoạch đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đơn vị? (Khoanh tròn vào số thích hợp với nội dung) TT Nội dung Chƣa thực Thực định kỳ Thực thƣờng xuyên Chỉ đạo phận triển khai kế hoạch Động viên, góp ý để GV phấn đấu đạt chuẩn 3 Tổ chức bồi dưỡng lực đánh giá, xếp loại Chỉ đạo, phối hợp lực lượng đánh giá C26 Trong trình đạo thực kế hoạch đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Thầy/Cơ có gặp khó khăn khơng? Có gặp khó khăn (mơ tả cụ thể): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Không gặp khó khăn C27 Thầy/Cơ cho biết thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đơn vị? (Khoanh tròn vào số thích hợp với nội dung) TT Nội dung Chƣa thực Thực định kỳ Thực thƣờng xuyên Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở Tổ chức chặt chẽ khâu đánh giá, xếp loại 3 Rút kinh nghiệm việc bồi dưỡng đánh giá, xếp loại C28 Trong trình kiểm tra, đánh giá kết hoạt động đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Thầy/Cơ có gặp khó khăn khơng? Có gặp khó khăn (mơ tả cụ thể): ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Khơng gặp khó khăn C29 Thầy/Cô cho biết yếu tố ảnh hƣởng tới công tác quản lý hoạt động đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đơn vị? (Khoanh tròn vào số thích hợp với yếu tố Nếu có khó khăn khoanh trịn số 1, khơng khoanh số tương ứng) TT Yếu tố Có Khơng Nhận thức cán giáo viên nhà trường 2 Năng lực kinh nghiệm quản lý đánh giá GV CBQL Tinh thần trách nhiệm CBQL Chế độ sách cho CBQL Cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho đánh giá Sự lãnh đạo cấp quản lý giáo dục cấp Sự phối hợp lực lượng nhà trường C30 Thầy/Cô cho ví cụ thể 03 yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý hoạt động đánh giá giáo viên mà Thầy/Cô cho quan trọng nhất? Giải pháp? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… C31 Ngoài yếu tố (câu C29), theo Thầy/Cơ cịn yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hiệu trưởng hoạt động đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp?Mô tả cụ thể? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… TRÂN TRỌNG CẢM ƠN THẦY/CÔ! Phụ lục Phiếu vấn Tổ trƣởng/tổ phó chun mơn giáo viên tiểu học Mã phiếu:…………………… PHIẾU PHỎNG VẤN TỔ TRƢỞNG/TỔ PHĨ CHUN MƠN VÀ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC Kính thưa q Thầy/Cơ! Được cho phép Phịng Đào tạo Sau đại học – Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thái Bình chúng tơi tiến hành thực đề tài “Quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình” Mục đích nghiên cứu nhằm đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên địa bàn thành phố Thái Bình, từ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên địa phương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xin Thầy/Cô vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thơng tin theo bảng hỏi Các thông tin Thầy/Cô cung cấp tuyệt đối giữ bí mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cơ! PHẦN 1: THƠNG TIN CHUNG C1 Năm sinh Thầy/Cô (năm dương lịch): C2 Giới tính (Khoanh trịn số thích hợp): Nam Nữ C3 Dân tộc: Kinh Khác (ghi rõ):…………………… C4 Năm Thầy/Cô bắt đầu công tác lĩnh vực giáo dục: C5 Năm Thầy/Cô bắt đầu công tác vị trí nay: C6 Năm Thầy/Cơ bắt đầu cơng tác Trường tại: C7 Trình độ chun mơn Thầy/Cơ (Khoanh trịn số thích hợp) Sau đại học Đại học Cao đẳng Trung cấp Khác (ghi rõ):………………………… C8 Thầy/Cô là… (Khoanh trịn số thích hợp, ưu tiên chức danh cao nhất) Tổ trưởng chuyên môn Tổ phó chun mơn Giáo viên tiểu học C9 Thầy/Cô giáo viên dạy khối lớp mấy? (Chỉ ghi khối lớp chính) PHẦN 2: NỘI DUNG PHỎNG VẤN C10 Thầy/Cô tập huấn tiêu chuẩn/tiêu chí đánh giá giáo viên tiểu học theo Thơng tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 chưa? (Khoanh trịn số thích hợp) Đã tham gia, số lần: Thầy/Cơ vui lịng mơ tả cụ thể thời gian, địa điểm, nội dung hình thức tập huấn lần gần Thầy/Cô tham gia: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Chưa tham gia, lý do? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Không nhớ/không biết C11 Thầy/Cơ tham gia vào q trình tự đánh giá (đánh giá thân) chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo Thơng tư số 20/2018/TT-BGDĐT chưa? (Khoanh trịn số thích hợp) Đã tham gia, số lần: Chưa tham gia, lý do? (Chuyển câu C14) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Không nhớ/không biết (Chuyển câu C14) C12 Kết xếp loại đánh giá theo chuẩn năm gần Thầy/Cô (dựa theo kết xếp loại cuối cơng nhận)? (Khoanh trịn số thích hợp) Đạt chuẩn mức tốt Đạt chuẩn mức Đạt chuẩn giáo viên tiểu học Chưa đạt chuẩn C13 Thầy/Cô cho biết mức độ xác kết đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp? Rất xác Tương đối xác Ít xác Khơng xác C14 Thầy/Cơ cho biết mức độ thực nội dung đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đơn vị? (Khoanh tròn vào số thích hợp với nội dung đánh giá) Chƣa thực Thực chƣa tốt Thực bình thƣờng Thực tốt Tiêu chí Đạo đức nhà giáo Tiêu chí Phong cách nhà giáo Tiêu chí Phát triển chun mơn thân Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tiêu chí Tư vấn hỗ trợ học sinh Tiêu chuẩn/Tiêu chí Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất nhà giáo Tiêu chuẩn Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ Tiêu chuẩn Năng lực xây dựng môi trƣờng GD Chƣa thực Thực chƣa tốt Thực bình thƣờng Thực tốt Tiêu chí Xây dựng văn hóa nhà trường Tiêu chí Thực quyền dân chủ nhà trường Tiêu chí 10 Thực xây dựng trường học an tồn, phịng chống bạo lực học đường Tiêu chí 11 Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ người giám hộ học sinh bên liên quan Tiêu chí 12 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực hoạt động dạy học cho học sinh Tiêu chí 13 Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội để thực giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Tiêu chí 14 Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc Tiêu chí 15 Ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Tiêu chuẩn/Tiêu chí Tiêu chuẩn Phát triển mối quan hệ nhà trƣờng, gia đình xã hội Tiêu chuẩn Sử dụng ngoại ngữ tiếng dân tộc, ứng dụng CNTT, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học giáo dục C15 Thầy/Cô cho biết lý chưa thực hiện/thực chưa tốt nội dung đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp? Giải pháp khắc phục? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… C16 Thầy/Cô cho biết mức độ xác việc áp dụng chuẩn nghề nghiệp để đánh giá giáo viên tiểu học nay? (Khoanh trịn số thích hợp) Rất xác Tương đối xác Ít xác Khơng xác C17 Thầy/Cơ cho biết khó khăn giáo viên trình tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp? (Khoanh trịn vào số thích hợp với yếu tố Nếu có khó khăn khoanh trịn số 1, khơng khoanh số tương ứng) Yếu tố TT Có Khơng Chưa có thói quen tự đánh giá 2 Khơng có hội thể để đạt điểm số tiêu chí Khó xác định mức điểm đạt số tiêu chí Chưa tập huấn chuẩn cách tự đánh giá Khó khăn tập hợp nguồn minh chứng Tự nhận thấy mức độ đáp ứng họ cao chuẩn Ý kiến khác (ghi rõ):…… …………………………… C18 Thầy/Cơ cho ví dụ cụ thể khó khăn giáo viên q trình đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp mà Thầy/Cô cho quan trọng nhất?Giải pháp? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… C19 Đề xuất Thầy/Cô liên quan tới công tác quản lý hiệu trưởng để hoạt động tự đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên đạt hiệu quả? Công tác tập huấn, phổ biến Chuẩn nghề nghiệp cách đánh giá: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Công tác đạo, tổ chức thực hoạt động đánh giá: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Công tác kiểm tra, đánh giá kết đánh giá: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Các hoạt động khác: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… TỪ CÂU C20 ĐẾN CÂU C23 CHỈ DÀNH CHO TỔ TRƢỞNG/TỔ PHĨ CHUN MƠN C20 Thầy/Cơ tham gia vào trình đánh giá (đánh giá CBQL đồng nghiệp tổ chuyên môn) chuẩn nghề nghiệp giáo viên theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT chưa? (Khoanh trịn số thích hợp) Đã tham gia Chưa tham gia Không nhớ/không biết C21 Thầy/Cô cho biết khó khăn tổ chun mơn q trình đánh giá theo chuẩn nghề nghiệp? (Khoanh trịn vào số thích hợp với yếu tố Nếu có khó khăn khoanh trịn số 1, khơng khoanh số tương ứng) TT Yếu tố Có Khơng Tâm lý né tránh việc đánh giá đồng nghiệp công khai 2 Khó khăn tập hợp nguồn minh chứng Chưa tập huấn chuẩn cách đánh giá Mâu thuẫn với kết tự đánh giá giáo viên Sợ ảnh hưởng đến thành tích chung tổ/trường Ý kiến khác (ghi rõ):…… …………………………… C22 Thầy/Cơ cho ví dụ cụ thể khó khăn tổ chun mơn q trình đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp mà Thầy/Cô cho quan trọng nhất?Giải pháp? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… C23 Đề xuất Thầy/Cô để hoạt động đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp tổ chuyên môn đạt hiệu quả? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… TRÂN TRỌNG CẢM ƠN THẦY/CÔ! Phụ lục Phiếu vấn tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Mã phiếu:…………………… PHIẾU PHỎNG VẤN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP Kính thưa q Thầy/Cơ! Được cho phép Phòng Đào tạo Sau đại học – Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thái Bình chúng tơi tiến hành thực đề tài “Quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình” Mục đích nghiên cứu nhằm đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên địa bàn thành phố Thái Bình, từ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên địa phương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Xin Thầy/Cơ vui lịng cung cấp cho số thông tin theo bảng hỏi Các thông tin Thầy/Cô cung cấp tuyệt đối giữ bí mật sử dụng cho mục đích nghiên cứu Chân thành cảm ơn hợp tác Thầy/Cơ! C1 Thầy/Cơ cho biết tính cần thiết giải pháp quản lý hoạt động đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đơn vị? (Khoanh trịn vào số thích hợp tương ứng với giải pháp) TT Giải pháp Không cần thiết Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên chuẩn nghề nghiệp giáo viên mục đích, ý nghĩa việc đánh giá Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý đánh giá cho lực lượng tham gia vào trình đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 3 Thay đổi quy trình lập kế hoạch hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Cần thiết Rất cần thiết TT Giải pháp Khơng cần thiết Kiện tồn cơng tác tổ chức đạo hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Cần thiết Rất cần thiết C2 Thầy/Cơ cho biết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động đánh giá giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp đơn vị? (Khoanh tròn vào số thích hợp tương ứng với giải pháp) Khả thi Rất khả thi TT Giải pháp Không khả thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên chuẩn nghề nghiệp giáo viên mục đích, ý nghĩa việc đánh giá Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực quản lý đánh giá cho lực lượng tham gia vào trình đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 3 Thay đổi quy trình lập kế hoạch hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Kiện tồn cơng tác tổ chức đạo hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên C3 Ngoài giải pháp trên, theo Thầy/Cô để công tác quản lý hiệu trưởng hoạt động đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đạt hiệu cần thêm giải pháp khác?Mô tả cụ thể giải pháp? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… TRÂN TRỌNG CẢM ƠN THẦY/CÔ! ... pháp quản lý hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên địa bàn thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC... quản lý hiệu trưởng hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp địa bàn thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình chương 30 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN TIỂU... tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Chương 2: Thực trạng công tác quản lý hiệu trưởng hoạt động đánh giá giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên địa bàn thành phố Thái Bình