Trong quá trình phân tích văn bản, giáo viên có thể tích hợp kiến thức tập làm văn về văn bản thuyết minh, liên hệ vấn đề thực tế ở địa phương, sử dụng các hình ảnh nhấn mạnh hậu quả của[r]
(1)Chuyên đề: Nâng cao hiệu giảng dạy văn nhật dụng môn Ngữ văn *************************************************************************************** CHUYÊN ĐỀ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY VĂN BẢN NHẬT DỤNG MÔN NGỮ VĂN I ĐẶT VẤN ĐỀ: Văn nhật dụng không phải là khái niệm thể loại kiểu văn bản, nói đến văn nhật dụng là nói đến tính chất nội dung văn đề cập đến Đó là bài viết có nội dung gần gũi, thiết sống người và cộng đồng xã hội đại thiên nhiên, môi trường, lượng, dân số, quyền trẻ em Chương trình Sgk Ngữ văn THCS, các văn lựa chọn theo tiêu chí kiểu văn và tương ứng với kiểu văn là thể loại tác phẩm Ngoài yêu cầu tính tư tưởng phù hợp với tâm lý lứa tuổi THCS còn có nội dung là tính cập nhật, gắn kết với đời sống, đưa học sinh trở lại vấn đề quen thuộc, gần gũi, thiết hàng ngày, vừa có tính lâu dài mà người quan tâm đến Thông thường dạy văn giáo viên thường dạy theo đặc trưng thể loại Nhưng tiếp cận với kiểu văn nhật dụng giáo viên còn lúng túng không biết ''sẽ''dạy theo phương pháp nào là tối ưu: Bám sát đặc trưng thể loại hay nội dung văn Nếu dạy theo đặc trưng thể loại thì không thấy cách riêng văn nhật dụng Nếu triển khai theo nội dung văn thì có nhiều tiết văn sa vào dạy giáo huấn đạo đức, pháp luật môn GDCD Để góp phần nâng cao hiệu dạy văn nhật dụng, giúp giáo viên và học sinh cảm thấy hứng thú và ''nhẹ nhàng'' tiết văn gần gũi, thiết với sống, tiết dạy đỡ khô cứng, không nhiều thời gian, khơi dậy niềm yêu thích môn văn học sinh Tổ Văn - Sử Địa – GDCD đã chọn thực chuyên đề “Nâng cao hiệu giảng dạy văn nhật dụng môn Ngữ văn 8” để bạn bè, đồng nghiệp tham khảo II THỰC TRẠNG 1.Thuận lợi: Được quan tâm huyện và phòng Giáo Dục Đam Rông nên trường THCS Đạ Long đến đã có đủ sở vật chất để dạy và học Đặc biệt là hệ thống máy tính, máy chiếu phục vụ cho việc dạy học CNTT khá ổn định a Giáo viên: Đội ngũ trẻ, trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trên chuẩn, có tâm huyết với nghề, ham học hỏi Gv thường xuyên tập huấn chuyên môn b Học sinh: Đa số các em ngoan, lễ phép với thầy cô giáo Được hỗ trợ chi phí học tập, dự án phát triển giáo dục trường học quan tâm Khó khăn: a Về phía Giáo viên: Trong quá trình giảng dạy và dự các đồng nghiệp, chúng tôi nhận thấy số thực trạng giáo viên giảng dạy văn nhật dụng sau: Việc dạy văn nhật dụng giáo viên còn mẻ, kinh nghiệm chưa nhiều, trao đổi với giáo viên cùng chuyên môn chưa nhiều, chưa vận dụng linh hoạt các phương pháp dạy học các biện pháp tổ chức dạy học nhằm gây hứng thú cho HS Giáo viên còn hạn chế việc khai thác các kênh hình, phim sử dụng máy chiếu nên việc mở rộng kiến thức trực quan cho học sinh Chưa xác định đúng mục tiêu trọng tâm bài văn nhật dụng nên nhiều thời gian và bài dạy thường sa đà kiến thức, chưa chú trọng đến vấn đề xã hội đặt văn Việc sưu tầm tư liệu có liên quan đến văn tranh ảnh, băng hình, văn thơ để bổ sung cho bài học thêm phong phú còn hạn chế Giờ dạy tẻ nhạt, nhiều thời gian và không thực thu hút chú ý học sinh b Về phía HS: Tồn nhiều khó khăn, hạn chế : Khả sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt, trình độ tư chậm HS không đọc văn nhà Tổ: Văn – Sử - Địa Trường THCS Đạ Long Lop6.net Năm học: 2012 - 2013 (2) Chuyên đề: Nâng cao hiệu giảng dạy văn nhật dụng môn Ngữ văn *************************************************************************************** Hầu việc chuẩn bị bài nhà mang tính chất đối phó, soạn bài sơ sài, ít có tính sáng tạo HS chưa có tinh thần và ý thức tự học, không dành nhiều thời gian vào việc học… Học sinh nhà trường nói riêng và học sinh vùng sâu vùng xa nói chung chưa nắm bắt các kênh thông tin kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục kịp thời nên khó khăn cho giáo viên việc truyền đạt kiến thức đặc biệt là văn nhật dụng Không có nhiều tranh ảnh, sách báo phục vụ cho việc sưu tầm theo các chủ đề: môi trường, quyền trẻ em Văn nhật dụng có thể dùng tất các thể loại, các kiểu văn bản, đó học sinh gặp nhiều khó khăn việc tiếp cận, khai thác văn nhật dụng khác KẾT QUẢ KHẢO SÁT : Từ thực trạng trên nên kết việc học văn nhật dụng qua bài kiểm tra thống kê sau: * Khảo sát trước vận dụng chuyên đề Lớp Sĩ số ĐIỂM 8-10 ĐIỂM TRÊN ĐIỂM DƯỚI SL TL SL TL SL TL 8A1 31 0 20 64.5 11 35.5 8A2 29 0 15 51.7 14 48.3 * Khảo sát sau vận dụng chuyên đề Lớp Sĩ số ĐIỂM 8-10 ĐIỂM TRÊN ĐIỂM DƯỚI SL TL SL TL SL TL 8A1 31 3.2 24 77.4 22.5 8A2 29 3.4 20 70 30 III GIẢI PHÁP: Giáo viên cần có cái nhìn tổng thể Văn nhật dụng: Để giảng dạy có hiệu các Văn nhật dụng nói riêng và văn nhật dụng chương trình THCS nói chung, GV phải có kiến thức bao quát văn nhật dụng a Hiểu văn nhật dụng Văn nhật dụng không phải là khái niệm thể loại hay kiểu văn Nói đến văn nhật dụng trước hết là nói đến tính chất nội dung văn Văn nhật dụng có thể dùng tất các thể loại các kiểu văn Hệ thống văn nhật dụng Sgk gồm nhiều kiểu văn khác Đó có thể là: *Văn thuyết minh (Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử, Ca Huế trên sông Hương, Động Phong Nha) *Văn biểu cảm (Bức thư thủ lĩnh da đỏ, Mẹ tôi, Cổng trường mở ra) *Văn nghị luận (Đấu tranh cho giới hoà bình, Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em) * Một bài báo thuyết minh khoa học (Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000, Ôn dịch, thuốc lá, Bài toán dân số) * Một văn văn học thuộc loại tự (Cuộc chia tay búp bê) … Từ các hình thức đó, vấn đề thời cập nhaät cá nhân và cộng đồng đại khơi dậy, đánh thức và làm giàu tình cảm và ý thức công dân, cộng đồng người học giúp các em dễ hoà nhập với sống xã hội mà chúng ta sống b Hệ thống văn nhật dụng Sgk Ngữ văn THCS và đề tài nhật dụng Sgk Ngữ văn Tên văn Đề tài nhật dụng - Cầu Long Biên, chứng nhân lịch sử - Bức thư thủ lĩnh da đỏ Tổ: Văn – Sử - Địa Trường THCS Đạ Long - Di tích lịch sử - Quan hệ thiên nhiên và người Lop6.net Năm học: 2012 - 2013 (3) Chuyên đề: Nâng cao hiệu giảng dạy văn nhật dụng môn Ngữ văn *************************************************************************************** - Động Phong Nha - Cổng trường mở - Mẹ tôi - Cuộc chia tay búp bê - Ca Huế trên sông Hương - Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000 - Ôn dịch, thuốc lá - Bài toán dân số - Đấu tranh cho giới vì hoà bình - Phong cách Hồ Chí Minh - Danh lam thắng cảnh - Nhà trường, giáo dục - Tình cảm mẹ con, gia đình Ngữ văn - Quyền trẻ em - Văn hoá dân tộc - Môi trường Ngữ - Tệ nạn xã hội văn - Dân số - Bảo vệ hoà bình, chống chiến tranh - Hoà nhập với giới và bảo vệ sắc Ngữ văn hoá dân tộc văn - Tuyên bố giới sống còn, quyền - Quyền sống người bảo vệ và phát triển trẻ em Các văn nhật dụng trên phân bố khắp các khối lớp Cùng với phát triển tâm lý và nhận thức học sinh, các vấn đề cập nhật các văn nhật dụng ngày phức tạp Phù hợp với nhận thức các em từ thấp đến cao, từ lớp đến lớp c Đặc điểm Đề tài: Phong phú (thiên nhiên, môi trường, dân số …) Chức năng: Bàn luận, thuyết minh, tường thuật, miêu tả, đánh giá … Những vấn đề tượng đời sống xã hội Tính cập nhật: Kịp thời, đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày Giáo viên cần có đầu tư phần chuẩn bị bài dạy a.Về kiến thức: GV không xác dịnh đúng mục tiêu kiến thức văn mà còn phải trang bị thêm cho mình kiến thức mở rộng, hỗ trợ cho bài giảng thu thập các tư liệu có liên quan đến bài giảng trên các nguồn thông tin đại chúng (phát thanh, truyền hình, mạng Internet, báo chí, sách vở, tranh ảnh, âm nhạc ) VD: Khi dạy bài: “Ôn dịch, thuốc lá”, giáo viên cần chuẩn bị thêm áp phích, tranh ảnh tác hại thuốc lá, vỏ gói thuốc lá ghi dòng chữ “Hút thuốc lá có hại cho sức khoẻ” b.Về phương tiện dạy học: Các phương tiện dạy học truyền thống như: SGK, bảng đen, phấn trắng chưa thể đáp ứng đựơc hết yêu cầu dạy học văn nhật dụng GV có thể chuẩn bị thêm các tư liệu khác như: đĩa nhạc CD, phim ảnh khiến các em hào hứng học VD: Khi dạy bài “Thông tin ngày trái đất năm 2000” Giáo viên cần phải tạo thêm nguồn tư liệu bổ sung cho bài học trên các hình ảnh, các bài báo, bài viết tác hại việc sử dụng bao bì ni lông và số gương người thật việc thật đầu việc bảo vệ môi trường Đồng thời giao cho học sinh sưu tầm tư liệu có liên quan đến nội dung văn VD: Khi thiết kế bài “Bài toán dân số”, giáo viên cài đặt thêm các hình ảnh các đoạn phim ghi hình gia tăng dân số giới Việt Nam thì thu hút học sinh Vậy: Có thể nói dạy học văn nhật dụng, GV có nhiều hội cho đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, nhờ đó mà các bài học văn nhật dụng khắc phục tính thông tin tẻ nhạt đơn điệu Từ đó, hiệu dạy học văn nhật dụng tăng lên 2.1 Xác định mục tiêu đặc thù bài học văn nhật dụng Giáo viên cần nhấn mạnh vào hai khía cạnh chính: Trang bị kiến thức và trau dồi tư tưởng, tình cảm thái độ cho học sinh Nghĩa là qua văn bản, cung cấp và mở rộng hiểu biết cho học sinh vấn đề gần gũi, thiết diễn đời sống xã hội đại, từ đó tăng cường ý thức công dân cộng đồng Tổ: Văn – Sử - Địa Trường THCS Đạ Long Lop6.net Năm học: 2012 - 2013 (4) Chuyên đề: Nâng cao hiệu giảng dạy văn nhật dụng môn Ngữ văn *************************************************************************************** VD: Văn “Thông tin ngày trái đất năm 2000”: Thấy ý nghĩa to lớn việc bảo vệ môi trường Từ đó có suy nghĩ và hành động tích cực vấn đề xử lý rác thải sinh hoạt - Mối nguy hại đến môi trường sống và sức khỏe người thói quen dùng túi ni lông Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày Văn bản: “Ôn dịch thuốc lá”: Có thái độ tâm phòng chống thuốc lá Thấy sức thuyết phục kết hợp chặt chẽ phương thức lập luận và thuyết minh văn - Mối nguy hại ghê gớm toàn diện tệ nghiện thuốc lá sức khỏe người và đạo đức xã hội Văn bản: “Bài toán dân số”: Hiểu việc hạn chế bùng nổ và gia tăng dân số là đòi hỏi tất yếu phát triển loài người Cách trình bày vấn đề đời sống có tính chất toàn cầu văn - Sự hạn chế gia tăng dân số là đường “tồn hay không tồn tại” loài người Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách luận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn 2.2 Phương pháp dạy học : Dạy học phải phù hợp với phương thức biểu đạt văn Trong dạy học văn bản, không thể hiểu nội dung tư tưởng văn không đọc từ các dấu hiệu hình thức chúng Nên dạy học văn nhật dụng phải theo nguyên tắc từ dấu hiệu hình thức tới khám phá mục đích giao tiếp hình thức VD: Văn tạo lập phương thức thuyết minh “Ôn dịch, thuốc lá” thì hoạt động dạy học tương ứng là tổ chức cho học sinh tìm hiểu nội dung văn từ các dấu hiệu hình thức bài thuyết minh khoa học như: + Tiêu đề bài văn (Em hiểu nào đầu đề “Ôn dịch, thuốc lá”? Có thể sửa nhan đề này thành “Ôn dịch thuốc lá” “Thuốc lá là loại ôn dịch” không? Vì sao?) + Vai trò tác giả văn thuyết minh (Theo em, tác giả có vai trò gì văn này?) + Đặc điểm lời văn thuyết minh (Đoạn văn nào nói tác hại thuốc lá đến sức khoẻ người? Tác hại này phân tích trên chứng cớ nào? Các chứng cớ nêu có đặc điểm gì? Từ đó cho thấy mức độ tác hại nào thuốc lá đến sức khoẻ người ) Mặc dù các phương thức biểu đạt chủ yếu văn nhật dụng là thuyết minh và nghị luận các văn này thường đan xen các yếu tố phương thức khác như: tự sự, biểu cảm Khi đó GV cần chú ý đến yếu tố này Như với việc vào phương thức biểu đạt văn bản, giáo viên và học sinh dễ dàng tiếp cận nội dung từ đó hiểu mục đích giao tiếp các văn 2.3 Vận dụng linh hoạt các phương pháp đặc trưng phân môn văn học Trong dạy học văn có nhiều phương pháp: phương pháp đàm thoại, đọc diễn cảm, giảng bình, phân tích, tích hợp tập làm văn kiến thức đời sống, xã hội địa phương, tích hợp bảng biểu, sơ đồ… Trong đó chú trọng phương pháp đàm thoại hệ thống câu hỏi dẫn dắt theo mức độ từ dễ đến khó liên hệ với đời sống Khi dạy văn nhật dụng, GV không nên quá coi trọng phương pháp giảng bình Bởi bình văn là bày tỏ lời hay ý đẹp điểm sáng thẩm mĩ văn chương, đối tượng bình phải là tác phẩm mang vẻ đẹp văn chương Đối với văn nhật dụng không nhằm cảm thụ văn chương thẩm mĩ (như Bài toán dân số, Thông tin ngày trái đất năm 2000; Ôn dịch, thuốc lá) thì GV không thể bình phẩm đựơc vẻ đẹp hình thức nào nội dung sâu kín nào đó Do vậy, dạy GV cần chú ý điều này để tránh sa vào tình trạng khai thác kĩ lưỡng văn mà giảm tính chất thực tiễn, gần gũi và cập nhật văn nhật dụng Giáo viên cần hướng học sinh biết liên hệ điều đã học vào đời sống nhỏ và đời sống lớn VD: Khi dạy bài “Thông tin Trái đất năm 2000”, giáo viên có thể làm sau: + Tác hại bao bì ni lông? + Hãy cho biết tình hình sử dụng bao bì ni lông nơi em sống? Tổ: Văn – Sử - Địa Trường THCS Đạ Long Lop6.net Năm học: 2012 - 2013 (5) Chuyên đề: Nâng cao hiệu giảng dạy văn nhật dụng môn Ngữ văn *************************************************************************************** + Vậy: Điều gì xảy nước, trung bình người sử dụng bao bì ni lông ngày ? + Từ đó, chúng ta cần phải làm gì để bảo vệ trái đất? Mục đích việc dạy văn nhật dụng là giúp học sinh hoà nhập với đời sống xã hội nên GV phải tạo không khí học dân chủ, sôi nổi, kích thích hào hứng học sinh VD : Khi dạy bài “Ôn dịch, thuốc lá”, giáo viên có thể nêu các câu hỏi sau: + Những người thân, bạn bè em có hút thuốc lá không? + Theo em các bạn học sinh hút thuốc lá là vì lí gì? + Vậy em nghĩ nào người công chức làm việc hút thuốc lá? (họ bỏ từ từ, giảm dần để không hút, không thể bỏ được) VD: Khi dạy bài “Bài toán dân số” sau tiết học có thể cho học sinh vẽ tranh tuyên truyền hạn chế gia tăng dân số Ngoài ra, Gv có thể sử dụng đoạn phim nói vấn đề dân số để vào bài tạo tâm cho học sinh Trong quá trình phân tích văn bản, giáo viên có thể tích hợp kiến thức tập làm văn văn thuyết minh, liên hệ vấn đề thực tế địa phương, sử dụng các hình ảnh nhấn mạnh hậu việc gia tăng dân số sử dụng hệ thống bảng biểu Qua các tiết học rõ ràng học sinh có hứng thú và dành thời gian tìm tòi, liên hệ thực tế địa phương và học trở nên sinh động Khi phân tích văn nhật dụng cần chú ý các điểm sau: Không nên quan niệm đây là sáng tác tiêu biểu, tác phẩm văn học thời kỳ hay tác giả nào đó để có đòi hỏi quá cao nghệ thuật văn Mặc dù người biên soạn đã cố gắng tìm văn nhật dụng có cách viết sáng, chuẩn mực chủ yếu là nội dung chính đặt tác phẩm Vì phân tích giáo viên nên tập trung khai thác vấn đề nội dung tư tưởng văn Từ đó mà liên hệ, giáo dục tư tưởng tình cảm và ý thức cho học sinh trước các vấn đề mà xã hội quan tâm Khi phân tích giáo viên nên nắm đặc điểm và ý nghĩa các nội dung đặt văn để hướng dẫn học sinh tự liên hệ rút bài học cho thân Ví dụ: Văn bản: "Thông tin ngày trái đất năm 2000" Giáo viên phân tích để học sinh thấy tác hại bao bì ni-lông thông qua trình chiếu tranh ảnh đoạn phim Từ đó có ý thức hạn chế, không sử dụng loại sản phẩm này để góp phần bảo vệ môi trường Văn "Ôn dịch thuốc lá" Giúp các em hiểu tác hại thuốc lá sức khỏe cá nhân, gia đình và cộng đồng thông qua số tranh ảnh, đoạn phim Từ đó có tâm cao để tránh thuốc lá, chống thuốc lá chống ôn dịch Văn "Bài toán dân số " Thông qua các ví dụ: + Bài toán cổ nhà thông thái "Câu chuyện kén rể" + Câu chuyện kinh thánh chàng Ađam và nàng Êva + Thông tin tỷ lệ sinh sản phụ nữ hội nghị Cai - rô (Ai Cập) Giáo viên phân tích để học sinh hiểu việc tăng dân số trên trái đất cần phải kiểm soát, dân số tăng nhanh, tài nguyên cạn kiệt là nguy loài người Bởi người phải có ý thức vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình Tổ: Văn – Sử - Địa Trường THCS Đạ Long Lop6.net Năm học: 2012 - 2013 (6) Chuyên đề: Nâng cao hiệu giảng dạy văn nhật dụng môn Ngữ văn *************************************************************************************** IV GIÁO ÁN THỂ NGHIỆM: Tuần : 13 Tiết PPCT: 49 Ngày soạn: 21/11/2012 Ngày dạy: 23/11/2012 Văn bản: BÀI TOÁN DÂN SỐ (Theo Thái An) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Biết đọc – hiểu văn nhật dụng Hiểu việc hạn chế bùng nổ và gia tăng dân số là đòi hỏi tất yếu phát triển loài người - Thấy kết hợp với phương thức tự với lập luận tạo nên sức thuyết phục bài viết - Thấy cách trình bày vấn đề đời sống có tính chất toàn cầu văn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ Kiến thức: - Sự hạn chế gia tăng dân số là đường “tồn hay không tồn tại” loài người - Sự chặt chẽ, khả thuyết phục cách lluận bắt đầu câu chuyện nhẹ nhàng mà hấp dẫn Kĩ năng: Tích hợp với phần Tập làm văn, vận dụng kiến thức đã học bài Phương pháp thuyết minh để đọc – hiểu, nắm chắt vấn đề có ý nghĩa thời văn Vận dụng vào việc viết bài văn thuyết minh Thái độ: Nhận biết, tuyên truyền hạn chế cho người thân hiểu hết vấn đề bùng nổ dân số C PHƯƠNG PHÁP: Vấn đáp, thảo luận nhóm, nêu vấn đề, tích hợp tập làm văn.… D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định: Kiểm diện HS 8A1: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) 8A2: Sĩ số ……Vắng: ……(P:………… ; KP:………… ) Kiểm tra bài cũ: - Nêu tác hại việc hút thuốc lá sức khỏe nhân loại? - Theo em, giải pháp nào là tối ưu để chống ôn dịch, thuốc lá? Bài : GV chiếu đoạn phim thời gia tăng dân số, sau đó vào bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI DẠY GIỚI THIỆU CHUNG I GIỚI THIỆU CHUNG: Xuất xứ văn bản? Tác giả: Thái An Bài toán dân số có phải là văn nhật dụng Tác phẩm: a Xuất xứ: trích báo Giáo dục và Thời đại không? Vì sao? Chủ nhật, số 28,1995 HS: trả lời GV chốt ý và chuyển ý vào mục II b Kiểu loại văn bản: Văn nhật dụng ĐỌC HIỂU VĂN BẢN II ĐỌC HIỂU VĂN BẢN: Gv hướng dẫn HS cách đọc: to, rõ ràng, chú ý câu Đọc – Tìm hiểu chú thích: cảm số, từ phiên âm Tìm hiểu văn bản: Giáo viên giải thích thêm các từ A-đam và E-va ; Câu nói “tồn hay không tồn tại” Văn có thể chia làm phần? Nội dung a Bố cục: phần phần? Phần : Từ đầu… nhường nào (Câu chuyện cổ hạt thóc ) HS suy nghĩ và trả lời, Gv hướng dẫn Phần : Bây 31 bàn cờ (Thực trạng tình hình dân số giới và Việt Nam ) Phần : Còn lại (Giải pháp) Theo em, tác giả đã sử dụng phương thức biểu đạt b Phương thức biểu đạt: tự kết hợp với gì? nghị luận (chứng minh và giải thích) Tổ: Văn – Sử - Địa Trường THCS Đạ Long Lop6.net Năm học: 2012 - 2013 (7) Chuyên đề: Nâng cao hiệu giảng dạy văn nhật dụng môn Ngữ văn *************************************************************************************** Gv hướng dẫn HS tìm hiểu sơ nét đoạn để dẫn vào mục c1 GV: Bài toán hạt thóc đặt từ câu chuyện kén rể nhà thông thái Vậy, chất câu chuyện là gì? Em có nhận xét gì bài toán trên ? HS suy nghĩ và trả lời GV: Đầu tiên các chàng trai tưởng là bình thường kết cục không chàng trai nào có đủ thóc lấp vào ô bàn cờ để lấy cô gái Như vậy, với câu chuyện cổ vậy, tác giả đã sử dụng phương pháp thuyết minh nào? Tác giả đưa bài toán nhằm mục đích gì ? c Phân tích: c1.Câu chuyện bài toán cổ: - Bàn cờ có 64 ô, đặt hạt thóc vào ô số 1, các ô nhân đôi - Tổng số thóc thu có thể phủ khắp bề mặt trái đất -> Phương pháp thuyết minh dùng số liệu => Con số bài toán tương ứng với số người sinh trên trái đất, tạo hứng thú, lôi người đọc c2 Thực trạng tình hình dân số giới và Việt Nam: HS: Làm tiền đề dẫn đến mục c2 GV: Nếu bây ta tạm công nhận theo Kinh Thánh khai thiên lập địa có người: A-đam và Ê- Năm 1995: dân số giới là 5.63 tỉ người va tương ứng với ô thứ nhất, ô thứ hai bàn cờ Vậy, đến năm 1995 dân số giới là bao nhiêu? Em có nhận xét gì? - Tỉ lệ sinh phụ nữ các nước Châu Việc đưa số tỉ lệ sinh phụ Phi và Châu Á là cao nữ số nước Châu Phi và Châu Á nhằm mục -> Thống kê, so sánh, phân tích, số liệu xác đích gì ? Tại tác giả không đưa số liệu phụ thực, lí lẽ đơn giản => Tốc độ gia tăng dân số tỉ lệ nghịch với tốc nữ sinh Châu Âu và Châu Mĩ? độ phát triển xã hội: Đây là nguyên nhân, Hs suy nghĩ và trả lời Nhận xét em phương pháp thuyết minh dẫn đến đói nghèo và lạc hậu tác giả cho vấn đề trên? Qua đó em có thể rút nhận xét gì mối quan hệ dân số và phát triển xã hội GV: Thống kê dân số Việt Nam qua số mốc thời gian số bảng biểu HS nhận xét tốc độ gia tăng dân số? Thảo luận nhóm: phút Nêu hậu gia tăng dân số? Ở nước ta đã có biện pháp gì để hạn chế gia tăng dân số? HS suy nghĩ và trả lời GV: chốt và chuyển ý Em hiểu gì phần kết văn ? Vậy, tác giả đã đưa giải pháp nào để hạn chế gia tăng dân số? Theo em, tác giả lại cho “Đó là đường “tồn hay không tồn tại” chính loài người”? Tổ: Văn – Sử - Địa Trường THCS Đạ Long Lop6.net c3 Giải pháp hạn chế gia tăng dân số: - Tự giác hạn chế sinh đẻ để làm giảm bùng nổ và gia tăng dân số =>Vấn đề nghiêm túc và sống còn nhân loại Tổng kết: Năm học: 2012 - 2013 (8) Chuyên đề: Nâng cao hiệu giảng dạy văn nhật dụng môn Ngữ văn *************************************************************************************** HS suy nghĩ và trả lời GV chốt ý Trong văn này, tác giả đã bộc lộ quan điểm và thái độ mình nào vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình ? HS trả lời độc lập GV liên hệ: Em hiểu gì gia tăng dân số địa phương em và tác hại nó đời sống kinh tế, xã hội ? Hs nêu ngắn gọn nghệ thuật và nội dung chính văn Từ đó, rút ý nghĩa văn HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - Nắm kiến thức văn Viết bài cảm nhận vấn đề gia tăng dân số - Lập bảng danh sách các nhà văn, nhà thơ địa phương (tỉnh Lâm Đồng) - Sưu tầm và chép lại bài thơ, bài văn, đoạn văn hay viết địa phương Lâm Đồng a.Nghệ thuật: - Sử dụng kết hợp các phương pháp so sánh, dùng số liệu, phân tích - Lập luận chặt chẽ - Ngôn ngữ khoa học, giàu sức thuyết phục b Nội dung: *Ý nghĩa văn bản: Văn nêu lên vấn đề thời đời sống đại: Dân số và tương lai dân tộc, nhân loại III HƯỚNG DẪN TỰ HỌC * Bài cũ: Tìm hiểu nghiên cứu tình hình dân số địa phương, từ đó đề xuất giải pháp cho vấn đề này * Bài mới: Tiết sau soạn bài: Dấu ngoặc đơn và dấu hai chấm Soạn văn tiếp “Chương trình địa phương phần Văn” E RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… V KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ: * KẾT LUẬN: Một học văn nhật dụng không đơn là tiết học khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn chương mà còn là học bồi dưỡng nhân cách, lối sống, rèn luyện kỹ sống, kỹ ứng xử trước các vấn đề nóng bỏng sống xã hội đại Với kiểu loại văn nhật dụng phân tích giáo viên nên tìm đường ngắn để giúp học sinh nắm nội dung ý nghĩa văn Đưa các số liệu, các thông tin cụ thể và hướng dẫn học sinh phân tích các thông tin để từ đó rút bài học và ý nghĩa bài học sống * KIẾN NGHỊ: Nhà trường cần bổ sung tranh ảnh, tư liệu băng đĩa phục vụ tốt cho quá trình giảng dạy các văn nhật dụng Để cho dạy sinh động và hiệu hơn, đơn vị trường học cần có phòng học môn văn trang bị riêng Tổ chuyên môn cần thường xuyên trao đổi kinh nghiệm dạy học văn nhật dụng Các cấp cần tổ chức nhiều hội thảo, hội nghị, tạo hội cho giáo viên toàn huyện có thể trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ, chia sẻ kinh nghiệm và học tập lẫn Trên đây là chuyên đề: “Nâng cao hiệu giảng dạy văn nhật dụng môn Ngữ văn 8” tổ Văn - Sử - Địa - CD trường THCS Đạ Long Rất mong nhiệt tình đóng góp ý kiến các thầy cô giáo góp phần đem lại hiệu cao cho chuyên đề, để từ đó chúng ta có thể áp dụng thường xuyên việc giảng dạy môn văn, góp phần thực mục tiêu giáo dục Chúng tôi xin chân thành cảm ơn! Phần phê duyệt Nhà trường Thực chuyên đề Tổ: VĂN - SỬ - ĐỊA - GDCD Tổ: Văn – Sử - Địa Trường THCS Đạ Long Lop6.net Năm học: 2012 - 2013 (9) Chuyên đề: Nâng cao hiệu giảng dạy văn nhật dụng môn Ngữ văn *************************************************************************************** Tổ: Văn – Sử - Địa Trường THCS Đạ Long Lop6.net Năm học: 2012 - 2013 (10)