Khi các em đã biết yêu cầu của một dàn ý, phương pháp lập dàn ý các em sẽ nhanh chóng thiết lập được dàn ý khoa học, đầy đủ tạo tiền đề cho viÖc viÕt thµnh bµi v¨n hoµn chØnh bëi " Dµn ý[r]
(1)Hoàng Thọ Hữu-THCS TT Xuân Trường Nam Định PhÇn më ®Çu I- Lý chọn đề tài: 1- C¬ së lý luËn: Trong chương trình ngữ văn thcs phân môn tập làm văn đóng vai trò quan träng viÖc cung cÊp c¸c tri thøc c¬ b¶n vÒ c¸c kiÓu v¨n b¶n TËp lµm v¨n lµ mét ba ph©n m«n cña m«n ng÷ v¨n §©y lµ m«n häc mang tÝnh chÊt thùc hµnh tæng hîp Lµm v¨n lµ vËn dông kÕt qu¶ tæng hîp cña viÖc häc tËp hai m«n v¨n học và tiếng Việt để tạo lập văn Sách giáo khoa hành đã biên soạn theo tinh thần đổi : Tích hợp phân môn bài học Sự tích hợp này đòi hỏi tất các phân môn phải có thay đổi cách dạy học nhằm đạt kết cao Nhiệm vụ chủ yếu tập làm văn nhà trường là rèn luyện các kĩ làm văn : Kĩ tìm hiểu đề , tìm ý , lập dàn ý , dựng đoạn … thành thục các kĩ này học sinh viết bài văn rõ ràng, mạch lạc đầy đủ ý , đúng yêu cầu cña tõng kiÓu v¨n b¶n Lập dàn ý là thao tác tư quan trọng nhằm định hướng cho hành động Kĩ làm dàn bài cần cho tất muốn truyền đạt (viết nói ) vấn đề nào đó cho người biết Chính vì mà Gớt- tơ nhà văn tiếng Đức đã "Tất phụ thuộc vào bố cục " Còn Đôx-tôi-ep-xki nhà văn Nga kỉ XIX lại ao ước " Nếu tìm bố cục đạt thì công việc nhanh trượt trên mỡ " Trong phạm vi nhà trường phổ thông kĩ này cần cho học sinh để làm bất kì bài văn nào Tuy môn học có điều kiện vµ cã nhiÖm vô rÌn luyÖn kÜ n¨ng nµy mét c¸ch cã hiÖu qu¶ nhÊt lµ m«n tËp lµm v¨n C¬ së thùc tÕ : Chương trình văn trước đây có tiết học dành riêng cho việc lập dàn ý Mỗi kiểu văn có 1- tiết học dành cho việc rèn luyện kĩ này Thế chương trình Ngữ văn nói riêng và chương trình Ngữ văn THCS nói chung không có các tiết riêng để dạy lập dàn ý mà việc lập dàn ý d¹y gép c¸c bµi vÒ: C¸ch lµm bµi v¨n … V× vËy kÜ n¨ng lËp dµn ý cña häc sinh còn hạn chế Trong thực tế học tập học sinh trường thcs nhiều em làm bài thường bỏ qua khâu lập dàn ý Gặp đề văn các em thường bỏ vài phút để đọc đề cắm cúi viết Chính vì bài viết cña c¸c em viÖc s¾p xÕp ý rÊt lén xén , nhiÒu ý trïng lÆp hoÆc thiÕu ý … Cã nhiÒu trường hợp học sinh phát thiếu ý muốn " quay lại " để bổ sung không kịp đành viết thêm vào ghi bổ sung làm bài viết rời rạc chắp vá Từ lí luận và thực tiễn trên , vấn đề đặt với phân môn tập làm v¨n lµ : CÇn góp häc sinh cã kÜ n¨ng lËp dµn ý nh»m n©ng cao kÜ n¨ng lµm v¨n cho học sinh Vấn đề này đã nhiều giáo viên dạy văn thcs quan tâm là từ thực đổi phương pháp dạy học Lop6.net (2) Vấn đề rèn luyện kĩ lập dàn ý cho học sinh không phải là vấn đề hoàn toàn Vả lại sách giáo khoa kiểu văn có yêu cầu thực hành lập dàn ý Thế không phải giáo viên nào biết sáng tạo hướng dẫn häc sinh lËp dµn ý Häc sinh líp kh«ng gièng nh häc sinh c¸c líp 7,8,9, c¸c em lớp chuyển từ tiểu học lên vì các kĩ làm bài đặc biệt là kĩ làm dàn ý còn kém Người giáo viên dạy Ngữ văn cần chú ý đến rèn luyện kĩ nµy Là người trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS, tôi luôn luôn trăn trở vấn đề: Làm nào để học sinh lớp nhanh chóng có kĩ làm văn, đặc biệt là kĩ làm dàn ý và làm nào để các em học sinh lớp viết bài v¨n cã bè côc râ rµng m¹ch l¹c Qua t×m tßi, vËn dông vµ thùc nghiÖm qu¸ trình dạy học tôi xin phép trình bày kinh nghiệm "Phương pháp rèn luyện kĩ n¨ng lËp dµn ý cho häc sinh líp 6" II- Phương pháp nghiên cứu: - Kh¶o s¸t thùc tr¹ng d¹y häc 1- Phương pháp khảo sát: - Phân loại nguyên nhân, đối tượng 1- Phương pháp thực nghiệm: - Thùc nghiÖm víi häc sinh líp PhÇn néi dung I Kh¶o s¸t : Phương pháp khảo sát : - §iÒu tra tr¾c nghiÖm - Kh¶o s¸t qua bµi lµm cña häc sinh Thêi gian kh¶o s¸t : - §Çu n¨m häc 2005- 2006 KÕt qu¶ : a §iÒu tra tr¾c nghiÖm : Câu hỏi : Em có thường xuyên lập dàn ý trước làm văn không ? B¶ng 1: Líp Sè häc sinh Tr¶ lêi Thường xuyên ThØnh tho¶ng Kh«ng 6A 29 16 10 6B 26 13 b Kh¶o s¸t qua bµi lµm cña häc sinh: ( Thêi gian lµm bµi : 15 phót ) Lop6.net (3) Đề bài : Hãy lập dàn ý cho đề bài sau: " Kể lại truyền thuyết đã học lêi v¨n cña em " B¶ng Líp Tæng sè Häc sinh KÕt qu¶ §¹t yªu cÇu Không đạt yêu cầu Số lượng % Số lượng % 6A 29 16 55 13 45 6B 26 12 46 14 54 Nhận xét đánh giá : a Qua kÕt qu¶ tr¶ lêi pháng vÊn ( B¶ng 1) chóng ta thÊy bá qua kh©u lËp dàn ý là tình trạng thường gặp học sinh , hầu hết các em xem nhÑ kh©u lËp dµn ý v× cho r»ng ®i thi c¸c thÇy c« gi¸o chØ chÊm ®iÓm bµi viÕt b Qua khảo sát bài làm cụ thể , tôi thấy các em đã cố gắng lập dàn ý theo yêu cầu số học sinh đáp ứng theo yêu cầu còn thấp ( 50 % ) Cá biệt mét sè em kh«ng hÒ biÕt lËp dµn ý ( viÕt thµnh c¸c ®o¹n v¨n , hoÆc chØ nªu ®îc mét vµi ý s¾p xÕp vµ tr×nh bµy rÊt lén xén ) §i s©u t×m hiÓu nguyªn nh©n t«i thÊy së dÜ cã t×nh tr¹ng trªn lµ v× : - Thói quen học sinh tiểu học: Đọc đề làm bài không cần lập dµn ý - Không biết làm nào để huy động ý , lúng túng xếp ý - Thêi gian dµnh cho viÖc rÌn luyÖn kÜ n¨ng nµy cßn qu¸ Ýt - Gi¸o viªn d¹y còng cha thùc sù coi träng viÖc rÌn kÜ n¨ng lËp dµn ý cho häc sinh II Các biện pháp đã thực : Giáo viên giúp học sinh nắm đặc điểm , yêu cầu dµn ý : a- T×m hiÓu mét sè kh¸i niÖm: §©y lµ viÖc lµm cÇn thiÕt Gi¸o viªn cÇn cho häc sinh hiÓu ®îc : Dµn ý chính là cái khung, sườn bài văn, dàn ý giúp cho người viết có định hướng không bị lạc đề , không bị thiếu ý viết …Ngoài giáo viên còn phải giúp học sinh hiểu khái niện dàn ý , phân biệt dàn ý đại cương và dàn ý chi tiết để từ Lop6.net (4) đó các em xác định nào cần làm dàn ý đại cương , nào làm dàn ý chi tiết Tôi thường làm công việc này vào tiết học đầu tiên có liên quan đến rèn kĩ làm dàn ý Đó là tiết : " Tìm hiểu đề và cách làm bài văn tự " Mặc dù không có nhiều thời gian tôi phải dành 5-7 phút để vấn đáp học sinh c¸c c©u hái nh sau : - Em hiÓu lËp dµn ý lµ g× ? Häc sinh tr¶ lêi , gi¸o viªn chèt : LËp dµn ý lµ s¾p xÕp c¸c ý theo trËt tù thÝch hợp và xác định mức độ trình bày ý theo tỉ lệ thoả đáng - Thế nào là dàn ý đại cương ? Học sinh trả lời , giáo viên chốt: Dàn ý đại cương là dàn ý ghi hệ thống đề mục lớn , ý chủ yếu Nhìn vào dàn bài đại cương người đọc thấy nội dung bài viết , xác định người viết có bám sát đề bài hay kh«ng - Nªu c¸ch hiÓu cña em vÒ dµn ý chi tiÕt ? Häc sinh tr¶ lêi , gi¸o viªn chèt: Dµn ý chi tiÕt lµ dµn ý ngoµi c¸c ý lín , ý chÝnh cßn cã c¸c ý nhá ph¸t triÓn c¸c ý chÝnh , c¸c chi tiÕt cô thÓ ho¸ c¸c ý lín Dµn ý chi tiÕt sÏ gióp chóng ta h×nh dung cô thÓ h¬n c¸c bé phËn , c¸c chi tiÕt cña bµi viÕt Häc sinh n¾m ch¾c c¸c kh¸i niÖm nµy c¸c em sÏ hiÓu ®îc r»ng: Dµn ý tèt lµ dµn ý bao quát toàn nội dung và phạm vi vấn đề đề bài nêu b Hướng dẫn học sinh ghi đề mục dàn ý : Đề mục dàn ý thể các ý lớn ,ý nhỏ bài văn Mỗi dàn ý thường bao gồm hệ thống các đề mục Một điều cần lưu ý là các mục đó phải xếp theo cùng hệ thống tương ứng với theo trình tự chặt chẽ Tôi thường hướng dẫn học sinh ghi các đề mục sau : * Các đề mục phải theo cùng đề hệ thống tương ứng: Ví dụ với đề bài: Kể lại truyện Thánh Gióng ( sách Ngữ văn 6, tập ) lêi v¨n cña em Giáo viên hướng dẫn học sinh làm dàn ý đại cương phần thân bài gồm các đề môc lín nh sau: I Thêi th¬ Êu cña Giãng II Gióng đánh giặc cứu nước III Giãng vÒ trêi Tuỳ thuộc vào kiểu văn để xếp hệ thống đề mục cho hợp lý * Quy ước cách đánh số, các đề mục lớn nhỏ dàn ý Lop6.net (5) Nguyên tắc là: Các đề mục cùng cấp bậc phải ghi cùng loại số thứ tự, các đề mục phải ghi các hệ thống số thứ tự liên tiÕp kh«ng ®îc c¸ch qu·ng Để học sinh tiện theo dõi, tôi thường lập hệ thống mô hình ký hiệu dàn ý (ghi bảng phụ tiết học đầu tiên có liên quan đến việc rèn kĩ lập dµn ý ) Cô thÓ nh sau: A Më bµi: B Th©n bµi: I ………… …… a ……… - ……… - ……… b …… ……… a……… b ……… II …………… …… a …… -……… - ……… b …… ………… a …… b …… C KÕt bµi: Nh×n vµo m« h×nh trªn ta thÊy bµi v¨n cã bè côc phÇn: Më bµi, th©n bµi, kÕt bµi PhÇn th©n bµi cã ý lín mçi ý lín gåm ý nhá (a,b), c¸c ý nhá h¬n ®îc ghi b»ng kÝ hiÖu (-) Lµm viÖc theo m« h×nh nµy lµ thÓ hiÖn mét nÕp lµm viÖc khoa häc t¹o nªn sù nhÊt qu¸n c¸ch suy nghÜ, chèng l¹i sù tuú tiÖn, lén xén tr×nh bµy ý c Ng«n ng÷ dµn ý: Häc sinh líp rÊt lóng tóng viÕt c¸c c©u v¨n dµn bµi Cã nhiÒu em không hiểu đặc điểm ngôn ngữ dàn bài nên viết ý thành các câu văn thành thử dàn ý bài văn dài Khắc phục tình trạng này tôi thường cho học sinh biết dù dàn ý đại cương hay dàn ý chi tiết cách viết thông thường và phổ biến là ghi ý Từ đề mục lớn đến ý nhỏ, nên viết theo lối thông báo vắn tắt Thường gặp dàn ý các tập hợp từ cô đọng, các câu rút gọn… Để các em hiểu và diễn đạt đúng lập dàn ý Phương pháp hướng dẫn học sinh lập dàn ý Qu¸ tr×nh lËp dµn ý ph¶i tr¶i qua hai kh©u: t×m ý vµ lËp dµn ý §©y lµ hai thao t¸c vµ còng lµ hai kÜ n¨ng c¬ b¶n cÇn rÌn luyÖn cho häc sinh SÏ ch¼ng bao giê cã ®îc mét dµn bµi hoµn chØnh nÕu kh«ng cã ý vµ kh«ng biÕt s¾p xÕp c¸c ý a.Hướng dẫn học sinh tìm ý Bằng kinh nghiệm thân tôi thường hướng dẫn các em tìm ý ba c¸ch sau : a.1 Ghi nhanh các ý vừa nảy sinh sau tìm hiểu đề Lop6.net (6) Thông thường trước đề văn học sinh thường phải đọc tìm hiểu đề thực bước tìm ý Theo lẽ thường tìm hiểu đề xong, óc ta có phản ứng Hàng loạt ý xuất cách đột ngột chưa có hệ thống chặt chẽ Những ý đó có độc đáo, sát,trúng với yêu cầu đề, có xa đề Ta cần ghi các ý đó không có thể các ý đó bị quên không trở lại VÝ dô: §Ò bµi : KÓ c©u chuyÖn lÇn ®Çu em ®îc ®i ch¬i xa (SGK Ng÷ v¨n 6, tËp ) Sau tìm hiểu đề học sinh đã liệt kê hàng loạt ý sau: - Nhí m·i chuyÕn ®i §å S¬n - ChuyÕn ®i më réng tÇm nh×n - Cảnh biến đẹp - B·i t¾m ån µo - Nước biển Đồ Sơn đỏ đục không - Nhiều hàng hoá và đồ lưu niệm bày bán - Mùi thơm các nhà hàng đặc sản ven biển C¸c ý nµy cha cã hÖ thèng nhng nÕu kh«ng ghi l¹i ta sÏ quªn hÕt sau đó a.2 Tìm ý cách đặt câu hỏi: Để tìm các ý chính xác giáo viên cần hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi cho phù hợp Vì đặt câu hỏi tìm ý tôi thường hướng dẫn các em dựa vào kiểu bài để đặt câu hỏi Ví dụ : Đối với kiểu bài văn tự thì các câu hỏi tìm ý thường là: C©u hái 1- C©u chuyÖn ®îc më ®Çu nh thÕ nµo? 2- C©u chuyÖn cã nh÷ng nh©n vËt nµo ? 3- Ai lµ nh©n vËt chÝnh ? 4- Nh©n vËt ®îc giíi thiÖu nh thÕ nµo? 5- C©u chuyÖn cã nh÷ng sù viÖc chÝnh nµo? 6- C©u chuyÖn kÕt thôc nh thÕ nµo? 7- Sè phËn c¸c nh©n vËt sao? 8- Chủ đề câu chuyện là gì ? Kinh nghiệm cho thấy với các câu hỏi để tìm ý học sinh tìm ý hay độc đáo Lop6.net (7) Vì thời gian dành cho tìm ý không nhiều khoảng - phút cho đề trên lớp tôi thường hướng dẫn học sinh tìm ý cách có hiệu cách : Phân nhóm để học sinh thảo luận tìm ý Với câu hỏi trên tôi hướng dẫn học sinh nh sau: Bước : Phân nhóm ( nhóm ) Bước 2: Thảo luận nhóm ( nhóm câu hỏi ) Lu ý ph©n nhãm th¶o luËn: - Giáo viên phải quy định thời gian - Néi dung th¶o luËn gi÷a c¸c nhãm kh«ng qu¸ chªnh lÖch Bước 3: Đại diện các nhóm trình bày kết Giáo viên ghi nhanh các ý lên bảng Nếu thấy chưa đầy đủ yêu cầu các nhóm kh¸c bæ sung Nh vËy chØ víi kho¶ng phót víi sù gãp søc cña c¶ tËp thÓ mét tËp hợp ý phục vụ cho đề bài đã xác lập Các ý vừa tìm chưa phải là hệ thống nên sau tìm ý ta đánh số thứ tự từ đến hết để bước lập dàn ý thực thuận lợi a.3 Tìm ý cách làm các bài tập trắc nghiệm để lựa chọn ý : Đối với các em học sinh lớp 6, trước đề bài có thể các em không dễ dàng việc tìm ý Để giúp các em biết tìm và lựa chọn ý chính xác tôi thường các bài tập dạng : Cho tập hợp các ý ( Trong đó có ý đúng và ý chưa đúng ) yêu cầu học sinh lựa chọn số các ý đó ý phù hợp với đề bài VÝ dô : Đề bài : Dựa vào các văn truyền thuyết (cổ tích) đã học , em hãy viết bài văn miêu tả chàng hoàng tử theo tưởng tượng em ( Đề văn miêu t¶ s¸ng t¹o líp ) Bài tập : Dựa vào các ý đã liệt kê sau đây em hãy chọn các ý phù hợp cách đánh dấu (+) vào trước ý em cho là phù hợp A Th©n h×nh m¶nh mai B Thân hình cường tráng , đôi mắt sáng C Khu«n mÆt dÞu hiÒn , tó D Cưỡi ngựa , vai đeo cung , tay cầm gươm E D¸ng ®i khoan thai G Da tr¾ng nh tuyÕt H Gương mặt vuông vức , cương nghị I Giọng nói ấm áp , tiếng cười hồn nhiên sáng Lop6.net (8) K Ch©n ®i hµi M M¸i tãc ®iÓm b¹c Căn vào đối tượng miêu tả : Nhân vật hoàng tử học sinh dễ dàng điền nhanh dấu ( + ) vào trước các ý : B.D E H I K Các bài tập dạng này thích hợp việc tìm ý cho đề bài văn miêu tả sáng tạo đề bài lạ với học sinh b- Hướng dẫn học sinh lập dàn ý LËp dµn ý chÝnh lµ s¾p xÕp ý bµi theo trËt tù thÝch hîp V× vËy việc lập dàn ý bài văn cần đảm bảo tính hệ thống và tâm lý tiếp nhận người đọc Có trường hợp các ý phải xếp theo trật tự bắt buộc vì có giải xong ý này đủ điều kiện giải ý Cũng có việc xếp ý không bị gò bó theo hẳn trật tự cố định nào Cho nên giáo viên cần linh hoạt hướng dẫn Tôi thường hướng dẫn học sinh lập dàn ý theo các cách sau : b.1 Hướng dẫn học sinh lập dàn ý theo mẫu Hiện môn Ngữ văn các kiểu văn sách giáo khoa đưa dµn bµi tham kh¶o vÝ dô: Bµi LuyÖn nãi kÓ chuyÖn hoÆc LuyÖn tËp x©y dùng bµi tự kể chuyện đời thường vv… Khi dạy các bài này tôi thường hướng dẫn các em học và làm theo mẫu Theo tôi việc làm này học sinh lớp là cần thiết vì c¸c em míi ë tiÓu häc lªn kü n¨ng lËp dµn ý cha ®îc thµnh th¹o cho nªn c¸c dµn ý tham kh¶o chÝnh lµ sù " trî gióp " cÇn thiÕt víi c¸c em.Tuy nhiªn häc vµ lµm theo mẫu giáo viên cần có hướng dẫn cụ thể để tránh tình trạng chÐp mÉu gi¶m kh¶ n¨ng s¸ng t¹o cña häc sinh VÝ dô : Dùa vµo dµn bµi tham kh¶o môc ( SGK Ng÷ v¨n 6, tËp trang 77 ) em h·y lập dàn ý cho đề bài sau : Kể gia đình em ( Một đề tiết : Luyện nói bài văn tự ) Trong sách giáo khoa đã có dàn bài mẫu với các nội dung sau : - Më bµi : Lêi chµo vµ lÝ giíi thiÖu - Th©n bµi : + Tªn, tuæi + Gia đình gồm + C«ng viÖc hµng ngµy + Së thÝch vµ nguyÖn väng - Kết bài : Cảm ơn người chú ý nghe Trªn c¬ së dµn ý mÉu vµ vèn sèng thùc tÕ häc sinh sÏ kh«ng mÊy khã kh¨n thiÕt lËp mét dµn ý ( kÓ c¶ dµn ý chi tiÕt ) Lop6.net (9) b.2 Hướng dẫn học sinh tự lập dàn ý Thông thường dàn ý gồm có phần: Mở bài, thân bài, kết bài Căn vào kiểu bài để hướng dẫn học sinh xếp ý phần cho phù hợp Sách giáo khoa có hướng dẫn học sinh lập dàn ý chưa cụ thể Ví dụ : Kiểu bài miêu tả: Bài "Phương pháp tả cảnh", SGK đưa bố cục chung cña dµn ý nh sau: - Më bµi: Giíi thiÖu c¶nh ®îc t¶ - Th©n bµi: TËp trung t¶ c¶nh vËt chi tiÕt theo mét thø tù - Kết bài: Thường phát biểu cảm tưởng cảnh vật đó ( SGK Ng÷ v¨n 6, tËp , trang 47 ) V× vËy nÕu chØ dùa vµo dµn ý kh¸i qu¸t nh thÕ häc sinh sÏ rÊt khã triÓn khai ý Tôi thường hướng dẫn học sinh triển khai ý cách xếp các ý đã tìm ( phần tìm ý ) theo trình tự Đặc biệt xếp các ý cần xác định mức độ trình bày ý Trong bài văn không phải các ý trình bày dàn mà nên có chỗ đậm chỗ nhạt chỗ nói kỹ chỗ nói lướt qua Do đó xếp ý ta phải cân nhắc, định trước tỉ lệ dành cho ý Thông thường ý nói kỹ là ý trọng t©m VÝ dô: §Ò bµi : H·y t¶ l¹i h×nh ¶nh mét cô giµ ®ang ngåi c©u c¸ bªn hå ( S¸ch Ng÷ v¨n 6, tËp 2, trang 94 ) Với đề bài này phần thân bài có thể gồm các ý lớn sau: I- C¶nh vËt xung quanh hå II- Cảnh mặt nước hồ III- H×nh ¶nh cô giµ ®ang ngåi c©u c¸ IV- Cảm nghĩ, liên trưởng cảnh Nh÷ng phÇn träng t©m cña bµi v¨n kh«ng ph¶i lµ ý I, II, IV mµ ý III míi lµ ý cÇn tËp trung lµm râ nªn lËp dµn ý ta ph¶i tËp trung vµo ý nµy s¾p xÕp c¸c ý nhá đã tìm và bổ sung cho đầy đủ Có thể nói sau khâu xếp ý là dàn ý đã lập xong Nhưng muốn có dàn ý thật khoa học ta phải kiểm tra tính chính xác nội dung đã khai th¸c ChØ sau kiÓm tra dµn ý míi thùc sù cã Ých cho bµi v¨n b.3 Hướng dẫn học sinh lập dàn ý cách làm bài tập sửa lại dàn ý Khi rèn luyện kĩ lập dàn ý , tôi thường các bài tập để rèn luyện kĩ lập dàn ý cách yêu cầu học sinh sửa lại dàn ý đã thiết lập chưa chÝnh x¸c C¸ch lµm nµy thiÕt thùc víi häc sinh bëi qua nh÷ng bµi tËp nµy häc sinh kh«ng nh÷ng biÕt s¾p xÕp ý mµ cßn cã kh¶ n¨ng nhËn biÕt mét dµn ý hoµn chØnh Lop6.net (10) VÝ dô : §Ò bµi : Tõ v¨n b¶n Lao xao cña Duy Kh¸n , em h·y viÕt bµi v¨n t¶ c¶nh khu vườn vào buổi sáng mùa hè Một bạn học sinh đã lập dàn ý sau : A Mở bài : - Giới thiệu chung khu vườn B Th©n bµi : I T¶ bao qu¸t : Âm khu vườn vào buổi sáng Tả loài chim vườn Diện tích khu vườn Tả các loài hoa vườn II T¶ chi tiÕt Tác dụng khu vườn Thái độ người với mảnh vườn C Kết bài : - Tình cảm em với khu vườn Theo em dàn ý trên đã hợp lí chưa ? Hãy bổ sung và xếp lại cần thiÕt Qua quan sát dàn ý trên , đối chiếu yêu cầu dàn ý các em ph¸t hiÖn nh÷ng chç cha hîp lÝ dµn bµi Với bài tập này tôi thường yêu cầu học sinh thảo luận nhóm để thiết lËp l¹i mét dµn ý chuÈn mùc Trong thùc tÕ gi¶ng d¹y t«i thÊy c¸c em häc sinh rÊt høng thó lµm c¸c bµi tËp nµy c KiÓm tra dµn ý: Tôi thường hướng dẫn học sinh kiểm tra dàn ý theo cách sau: Trả lời câu hỏi để kiểm tra - Phần mở bài đã đủ ý chưa ? - PhÇn th©n bµi cã mÊy ý? Tr×nh tù s¾p xÕp c¸c ý cã phï hîp kh«ng ? ý nµo là trọng tâm ? Tập trung làm rõ ý trọng tâm là đúng hay sai ? - PhÇn kÕt bµi nh thÕ cã phï hîp víi th©n bµi kh«ng ? Trên đây là số thao tác lập dàn ý cho đề bài tập làm văn Hi vọng với thao tác này giáo viên hướng dẫn học sinh lập dàn ý tốt Có nhà văn nước ngoài đã nói: " Một bố cục xây dựng tốt chẳng khác nào cây sồi mà chim chóc từ các rừng lân cận tự bay đến làm tổ " Vì lập dàn ý khoa häc hîp lý sÏ gióp häc sinh viÕt ®îc bµi v¨n m¹ch l¹c râ rµng 10 Lop6.net (11) Xác định các học chính rèn luyện kỹ lập dàn ý Hiện chương trình ngữ văn nói riêng và chương trình ngữ văn THCS nãi chung kh«ng cã c¸c tiÕt häc riªng vÒ lËp dµn ý LËp dµn ý ®îc d¹y c¸c bài: Tìm hiểu đề và cách làm bài văn tự sự, phương pháp tả cảnh, phương pháp tả người… Vì không thực chú ý kỹ lập dàn ý dễ bị bỏ qua Trong c¹nh viÖc d¹y häc tËp lµm v¨n t«i lu«n coi träng tíi viÖc rÌn luyÖn kü n¨ng nµy, t«i tâm đắc với nhận xét nhà phê bình Nguyễn Đăng Mạnh: " Bố cục bài văn giống xương người Không có xương, người đứng lên làm được! " Trong thực tế giảng dạy ngoài các tiết học chung tôi đã lồng ghép để rÌn luyÖn kü n¨ng lËp dµn ý c¸c tiÕt: LuyÖn nãi, tr¶ bµi tËp lµm v¨n vµ c¸c tiÕt luyÖn tËp cña ph©n m«n tËp lµm v¨n - Trong tiÕt luyÖn nãi: Trong tiÕt häc nµy vai trß cña dµn ý cã ý nghÜa v« cïng quan träng NÕu không có dàn ý học sinh không có định hướng để nói vì khó có thể nói lưu loát Tôi thường yêu cầu học sinh lập dàn ý trước nhà, đến lớp tôi dành từ - phút cùng các em thiết lập dàn ý ( thường là dàn ý đại cương ) vì tiết học này mà hướng dẫn học sinh lập dàn ý quá chi tiết làm tính chủ động các em vì các em đã chuẩn bị dàn ý nhà - Trong c¸c giê tr¶ bµi tËp lµm v¨n: Giờ trả bài tập làm văn là học lý tưởng để rèn luyện kỹ này Trong giê häc nµy gi¸o viªn cïng häc sinh thiÕt lËp dµn ý cã thÓ lµ dµn ý chi tiÕt v× häc sinh đã trải qua làm bài nên việc lập dàn ý chi tiết không khó khăn Giờ trả bài tôi thường dành khoảng 10 phút để lập dàn ý Sau dàn ý đã thiết lập học sinh đối chiếu với bài làm mình để xác định độ nông sâu bài viết Từ đó các em rót kinh nghiÖm cho bµi viÕt sau - Trong c¸c giê luyÖn tËp cña ph©n m«n tËp lµm v¨n : Giê luyÖn tËp lµ giê häc mang tÝnh chÊt thùc hµnh tæng hîp Giê häc nµy nhằm rèn luyện các kĩ tập làm văn tìm hiểu đề , tìm ý , lập dàn ý , dựng ®o¹n , liªn kÕt ®o¹n V× vËy nÕu gi¸o viªn qu¸ chó träng tíi viÖc rÌn kÜ n¨ng lËp dµn ý th× c¸c kÜ n¨ng kh¸c dÔ bÞ bá qua Cho nªn còng nh c¸c giê häc kh¸c t«i thường dành khoảng 10 - 15 phút cho việc lập dàn ý Tuy nhiên tiết học này giáo viên phải biết sáng tạo yêu cầu học sinh lập dàn ý Tôi thường rèn kĩ nµy b»ng c¸ch yªu cÇu häc sinh lµm c¸c bµi tËp thªm ngoµi s¸ch gi¸o khoa T«i thường thiết kế các bài tập thuộc các dạng sau : Cho mét tËp hîp ý yªu cÇu häc sinh s¾p xÕp l¹i thµnh dµn ý §a mét v¨n b¶n hoÆc mét ®o¹n v¨n yªu cÇu häc sinh rót l¹i thµnh mét dµn ý Sửa lại dàn ý đã lập chưa đúng yêu cầu 11 Lop6.net (12) Nh vËy víi c¸ch lµm nµy häc sinh kh«ng nh÷ng lËp ®îc c¸c dµn ý theo yªu cÇu mµ cßn thµnh th¹o kÜ n¨ng lËp dµn ý t¹o ®iÒu kiÖn thuËn lîi viÖc viÕt bµi v¨n III- Thùc nghiÖm: ( TrÝch ngang gi¸o ¸n tiÕt 98 : Tr¶ bµi tËp lµm v¨n sè - Bµi viÕt t¶ c¶nh ) ( Phần hướng dẫn học sinh lập dàn ý chi tiết ) §Ò bµi: H·y t¶ c¶nh chî quª em vµo mét ngµy gi¸p TÕt Nguyªn §¸n Hướng dẫn thực LËp dµn ý TH¶o luËn nhãm ( Gi¸o viªn ph¸t phiÕu cho nhãm (néi dung th¶o luËn gièng nhau) gåm c¸c c©u hái sau: I T×m ý 1.§Ò bµi thuéc thÓ lo¹i nµo - C¶nh chî quª vµo mét ngµy gi¸p TÕt Nguyªn §¸n ( Gi¸o viªn ghi nhanh lªn b¶ng c¸c ý chÝnh c¸c nhãm võa t×m ®îc vµ thu l¹i c¸c phiÕu cña c¸c nhãm ) Phạm vi đề - Thêi ®iÓm miªu t¶: Buæi s¸ng ( BÇu trêi , ¸nh n¾ng …) 3.§Ò yªu cÇu t¶ c¶nh g× C¶nh ë ®©u - Tr×nh tù: Thêi gian kÕt hîp víi kh«ng gian Thêi ®iÓm miªu t¶ 6.Chän tr×nh tù miªu t¶ - C¸c c¶nh chÝnh: Em miªu t¶ nh÷ng c¶nh nµo + C¶nh thiªn nhiªn (BÇu trêi, ¸nh n¾ng, thêi tiÕt …) C¶nh nµo lµ träng t©m 9.C¶m nghÜ cña em miªu t¶ + Cảnh sinh hoạt người (cảnh mua bán, trao đổi hàng hoá ngày Tết …) 10 Em liên trưởng nào - Cảm nghĩ: Vui vẻ trước cảnh tưng bừng cña ngµy gi¸p TÕt, yªu mÕn ,tù hµo vÒ quê hương …) Gi¸o viªn vµ häc sinh cïng lËp dµn ý II Dµn ý ? S¾p xÕp c¸c ý theo bè côc: Më bµi, A- Më bµi: th©n bµi, kÕt bµi - Giíi thiÖu lý ®i chî - C¶m nhËn chung nhÊt vÒ c¶nh chî TÕt B- Th©n bµi: ? PhÇn më bµi tr×nh bµy mÊy ý I- C¶nh ngoµi cæng chî: ? §ã lµ nh÷ng ý nµo ? 1- Dòng người vào chợ: 12 Lop6.net (13) ? PhÇn th©n bµi cã mÊy ý lín - Cè chen vµo chî ? ý nµo lµ ý träng t©m - Vui vẻ cười nói ? Em hình dung nào cảnh - Hàng hoá mang theo lỉnh kỉnh, đồ trang trÝ, thøc ¨n… dòng người vào chợ 2- Khung c¶nh thiªn nhiªn - Bầu trời mùa đông sáng, ¸nh n¾ng tr¶i nhÑ - ¢m thanh: TËp hîp nhiÒu ©m ån ? C¶nh thiªn nhiªn nµo ®îc lùa chän µo, huyªn n¸o miªu t¶ II- C¶nh mua b¸n chî: 1- D·y b¸n v¶i, quÇn ¸o may s½n: a- QuÇn ¸o, v¶i: nhiÒu mµu, nhiÒu kiÓu - V¶i ®îc xÕp gän gµng ? Miªu t¶ c¶nh mua b¸n em tËp trung t¶ - QuÇn ¸o treo la liÖt - Em lạc vào vườn hoa đầy màu sắc nh÷ng c¶nh nµo b- Người mua: - Xem hµng, ng¾m nghÝa ? Em hình dung người mua, người - Thử quần áo b¸n nh thÕ nµo - Thái độ vừa ý c- Người bán: - Mời khách: Đon đả, vồn vã - Giíi thiÖu vÒ mÆt hµng - Lu«n tay xÕp v¶i, treo quÇn ¸o 2- Dãy bánh kẹo, lương thực, thực phẩm a- Các mặt hàng kẹo bánh, bia, rượu… ? Nh÷ng mÆt hµng TÕt nµo ®îc tËp - NhiÒu mÆt hµng, nhiÒu kiÓu c¸ch trung miªu t¶ - Bao bì trang trí đẹp, hấp dẫn b- C¸c mÆt hµng thùc phÈm - Những phản thịt đầy ắp người ra, người vào chen chúc - Những chai nước mắm vàng sánh thơm ngon 14 Lop6.net (14) 3- D·y b¸n hoa qu¶, l¸ b¸nh: - L¸ b¸nh chÊt thµnh d·y cao: L¸ xanh, đẹp ? Dãy bán hoa có gì đặc biệt - Hoa đủ loại: Nhiều là chuối xanh, bưởi vàng thơm phức - Người mua, người bán đông vui - Lêi b×nh phÈm, nhËn xÐt vÒ hoa qu¶ 4- Dãy hàng tươi sống : - Cá tươi bơi thau, chậu - T«m bóng ®u«i t¸ch ? Phần kết bài là phải đảm bảo ý - Gµ lång ng¬ ng¸c nµo ? Hãy kiểm tra xem dàn ý đã đầy đủ - Mùi tanh, nước bẩn… cha C- KÕt bµi: ? Các đề mục có cùng hệ thống kh«ng - Chî vÒ tra quang h¬n s¸ng - Em cïng mÑ vÒ, lu luyÕn ? Cã cÇn bæ sung g× kh«ng IV- KÕt qu¶: Để đảm bảo tính khách quan, chính xác, tôi đã tiến hành khảo sát lớp 6A, 6C trường, tháng năm 2006 Yêu cầu: Lập dàn ý cho đề bài sau: §Ò bµi Mẹ là người gần gũi và yêu thương em hãy viết bài văn tả mẹ mình (Thêi gian lµm bµi 15 phót ) Sau chÊm t«i thÊy kÕt qu¶ nh sau: Líp Tæng sè Häc sinh KÕt qu¶ §¹t yªu cÇu Không đạt yêu cầu Số lượng % Số lượng % 6A1 40 35 87,5 12,5 6A 42 36 85,7 14,3 15 Lop6.net (15) Xem xÐt kÕt qu¶ cô thÓ trªn b¶ng ta thÊy: - Vẫn là lớp học sinh qua năm rèn luyện các em đã có kÜ n¨ng lËp dµn ý - Số học sinh biết lập dàn ý (dàn ý đạt yêu cầu ) tăng lên Điều đó chứng tỏ các em đã ý thức vai trò và tầm quan trọng việc làm dàn ý trước làm bài Điều đáng mừng là các em học sinh trường tôi không còn"ngại " và "sợ " phải lập dàn ý vì các em đã biết cách thức thực dàn ý khoa học Dàn ý đã giúp các em chủ động hoàn toàn viết, giảm bớt đắn đo diễn đạt Có dàn ý khoa học, học sinh chủ động phân phối lượng thời gian cho tõng ý cña bµi viÕt V- Bµi häc kinh nghiÖm ¸p dông s¸ng kiÕn kinh nghiÖm vµ qua thùc tÕ gi¶ng d¹y t«i thÊy r»ng: Lập dàn ý trước làm bài Tập làm văn là việc làm cần thiết Đây kh«ng ph¶i lµ c«ng viÖc : " thõa " nh mét sè ý kiÕn sai lÖch tõ phÝa häc sinh Khi gi¶ng d¹y tËp lµm v¨n gi¸o viªn ph¶i thùc sù coi träng kh©u lËp dµn ý, cã thể phải kiểm tra thường xuyên yêu cầu lập dàn ý trước làm bài để kiểm tra đánh giá, cho điểm Muèn lËp ®îc dµn ý, häc sinh ph¶i thµnh thôc c¸c kÜ n¨ng t×m ý, chän ý, s¾p xếp ý, phải nắm vững đặc trưng kiểu bài để lập dàn ý cho phù hợp Hơn n÷a häc sinh ph¶i tù trang bÞ cho m×nh nh÷ng kiÕn thøc th× míi t×m nh÷ng ý cÇn thiết để lập dàn ý đầy đủ, chính xác Chất lượng dàn ý phụ thuộc vào kết kĩ phân tích đề, khả tư duy, xếp ý Mức độ dàn ý ( đại cương hay chi tiết ) phụ thuộc vào thời gian làm bài cho phép Khi các em đã biết yêu cầu dàn ý, phương pháp lập dàn ý các em nhanh chóng thiết lập dàn ý khoa học, đầy đủ tạo tiền đề cho viÖc viÕt thµnh bµi v¨n hoµn chØnh bëi " Dµn ý lµ b¶n thiÕt kÕ vµ viÕt bµi văn là giai đoạn thi công trên sở thiết kế đó " (Trần Đình Sử ) - Kinh nghiệm này không áp dụng để rèn luyện kĩ lập dàn ý cho häc sinh líp mµ nã cßn cã kh¶ n¨ng ¸p dông rÌn luyÖn kÜ n¨ng lËp dµn ý cho häc sinh c¸c líp 7,8,9 bËc THCS VI- §iÒu kiÖn ¸p dông: 1- Häc sinh: - áp dụng kinh nghiệp này cần đối tượng học sinh chăm ngoan, say mª häc tËp - Häc sinh cã ý thøc tù gi¸c, coi lËp dµn ý lµ c«ng viÖc quan träng, cÇn ph¶i thùc hiÖn lµm v¨n 16 Lop6.net (16) - Biết vận dụng cách sáng tạo hướng dẫn thầy cô để lập dàn ý phù hîp víi tõng kiÓu bµi 2- Gi¸o viªn: Kinh nghiệm này đòi hỏi người giáo viên phải tận tuỵ với nghề, chăm chÊm bµi, ch÷a lçi cho häc sinh Biết thiết kế bài giảng các tiết lập dàn ý chương trình Ngữ văn THCS cho phù hợp để học sinh dễ hiểu, dễ vận dụng - Gi¸o viªn ph¶i lu«n coi träng kÜ n¨ng lËp dµn ý , cã ý thøc rÌn luyÖn kÜ n¨ng cho học sinh và phải thực thường xuyên tránh việc làm hình thức Ngoài tiết học chung lập dàn ý có chương trình nên lồng ghép việc rèn luyện kĩ này các tập làm văn khác, đặc biệt là luyện nãi vµ giê tr¶ bµi tËp lµm v¨n vµ c¸c giê luyÖn tËp ph©n m«n tËp lµm v¨n Bëi v× víi häc sinh nhÊt lµ häc sinh chØ cã rÌn luyÖn nhiÒu c¸c em míi cã kÜ n¨ng tèt VII Những vấn đề còn tiếp tục nghiên cứu Trong ph©n m«n tËp lµm v¨n , rÌn luyÖn kÜ n¨ng lËp dµn ý chØ lµ mét c¸c kÜ n¨ng cÇn thiÕt lµm bµi V× ®iÒu kiÖn thêi gian t«i míi dõng l¹i ë viÖc viÕt kinh nghiÖm rÌn luyÖn kÜ n¨ng lËp dµn ý NÕu ®iÒu kiÖn cho phÐp , thêi gian tíi t«i sÏ tiÕp tôc viÕt tiÕp nh÷ng kinh nghiÖm vÒ viÖc rÌn luyÖn c¸c kÜ n¨ng nh : Tìm hiểu đề , kĩ dựng đoạn , liên kết đoạn …để góp phần nâng cao hiệu giê d¹y Ng÷ v¨n còng nh gãp phÇn n©ng cao kÕt qu¶ bµi viÕt tËp lµm v¨n PhÇn kÕt luËn Như trên đã trình bày, tập làm văn là phân môn môn Ngữ văn, nó có vị trí đặc biệt quan trọng Từ xưa đến việc kiểm tra, thi cử nhằm đánh giá lực học sinh, môn văn chủ yếu là Làm văn dù đó là thi lên lớp, thi tốt nghiệp hay thi học sinh giỏi, thi đại học… Vậy mà thực tế chất lượng học tập cña häc sinh m«n häc nµy cha ®îc nh ý Qua mçi k× thi nh×n l¹i ta vÉn thÊy cã học sinh 1,2 điểm môn văn đó là nỗi đau các thấy cô giáo dạy Ngữ văn các nhà trường Để khắc phục tình trạng này tôi thiết nghĩ: Ngành giáo dục cần đẩy mạnh việc học tập bồi dưỡng thường xuyên đặc biệt là phương pháp dạy học làm văn cho các giáo viên dạy Văn Hiện sách tham khảo quá nhiều chủ yếu là các bài làm văn đã viết s½n, rÊt Ýt c¸c s¸ch c«ng cô §©y còng lµ mét nh÷ng khã kh¨n cho gi¸o viªn và học sinh Rất mong các cấp lãnh đạo kiểm soát chặt chẽ việc xuất các s¸ch lµm v¨n mÉu bëi thùc tÕ kh«ng ph¶i " Nh÷ng bµi v¨n mÉu " nµo còng dïng ®îc 17 Lop6.net (17) Lập dàn ý có vai trò quan trọng định thành công bài viết kh«ng ph¶i chØ cã dµn ý Khi sö dông kinh nghiÖm nµy rÊt mong c¸c thÇy c« gi¸o hướng dẫn các em cách dựng đoạn, liên kết đoạn, dùng từ, viết câu đúng… để bài viết đạt đết cao RÌn luyÖn kÜ n¨ng lËp dµn ý cho häc sinh THCS lµ mét viÖc lµm hÕt søc cÇn thiÕt, lµ nhiÖm vô mµ c¶ gi¸o viªn vµ häc sinh nªn coi träng LËp dµn ý sÏ m·i m·i là bài toán khó với chưa nắm phương pháp làm bài Yêu cầu xã héi ngµy mét cao, viÖc thi cö ngµy cµng nghiªm tóc, sÏ kh«ng cßn n÷a t×nh tr¹ng häc sinh chÐp bµi v¨n mÉu mµ ch¼ng cÇn ph¶i lµm dµn ý Muèn cã ®îc kÕt qu¶ học tập môn văn tốt các em hãy tự vươn lên bắt đầu bài làm văn m×nh Êy c¸c em sÏ hiÓu hÕt vai trß vµ t¸c dông to lín cña viÖc lµm dµn ý D¹y häc nãi chung vµ d¹y tËp lµm v¨n nãi riªng võa lµ mét khoa häc võa lµ nghÖ thuËt Khã cã thÓ cã khu«n mÉu cho mäi bµi d¹y Trong khu«n khæ mét bµi viết nhỏ này tôi không có tham vọng là đưa cẩm nang phương pháp cho giáo viên mà dám đưa kinh nghiệm nhỏ mà tôi đã khổ cố gắng tìm tòi và áp dụng có hiệu Tôi mong đóng góp ý kiến bạn đọc các nhà chuyên môn để kinh nghiệm hoàn thiện Th¸ng n¨m 2009 17 Lop6.net (18)