Qua quá trình nghiên cứu và thực tế giảng dạy với biện pháp và kết quả nêu trên, tôi rút ra những bài học kinh nghiệm sau: Để học sinh viết đúng, viết đẹp rất cần ở giáo viên sự tỉ mỉ uố[r]
(1)Đề tài: RÈN KỸ NĂNG NGHE – VIẾT CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP PHẦN THỨ NHẤT I ĐẶT VẤN ĐỀ: Người xưa đã nói” “ Nét chữ nết người” nét chữ thể tính cách người; thông qua rèn luyện chữ viết mà giáo dục nhân cách người Vì phong trào “ – chữ đẹp” vừa là mục đích, vừa là phương tiện quá trình rèn luyện học sinh viết đúng, dẫn tới việc viết đẹp cho học sinh, nó góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho học sinh lớp II CƠ SỞ KHOA HỌC THỰC TIỄN Là giáo viên dạy lớp 4, tôi luôn trăn trở suy nghĩ câu hỏi: làm nào để học sinh mình phát triển toàn diện các mặt “Đức – Trí – Thể - Mĩ” ? đòi hỏi các em viết đúng, viết đẹp là điều không dễ, khó có thể thực Do lớp, giáo viên cần lựa chọn mục tiêu trọng tâm môn học phù hợp với lứa tuổi để học sinh tiếp thu bài cách vững nên tôi đã xác định muốn viết chữ đẹp thì việc đầu tiên cần làm lóp là rèn cho trẻ có nề nếp và kĩ thuật viết đúng thì có sở để viết chữ đẹp Đây chính là yêu cầu có tính định việc rèn chữ đẹp cho suốt quá trình học tập học sinh III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Qua việc dạy và việc học trường, tôi khảo sát khó khăn, sai lầm tư ngồi, kỹ viết chữ; tìm nguyên nhân dẫn đến sai lầm Từ đó tôi đưa biện pháp khắc phục quá trình giảng dạy để nâng cao chất lượng viết đúng, viết đẹp cho học sinh lớp IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để việc nghiên cứu đạt kết tốt, tôi đã sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu, đó chủ yếu là các phương pháp sau: Phương pháp điều tra Đó là việc theo dõi, kiểm tra chất lượng chữ viết học sinh lớp phương pháp đàm thoại trao đổi Cùng với giáo viên tổ chuyên môn, bàn bạc và trao đổi phương pháp, cách học học sinh phương pháp thực Áp dụng trực tiếp vào quá trình giảng dạy lớp phương pháp trắc nghiệm Sử dụng các bài kiểm tra trước thực nghiệm và sau thực nghiệm để so sánh kết (2) V CÁC BƯỚC NGHIÊN CỨU: Điều tra, khảo sát trình độ viết chữ và chữ viết học sinh Tổng hợp số liệu đánh giá xếp loại Thực nghiệm đưa kết Thu thập kết quả, viết kinh nghiệm PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG ĐỀ TÀI: I ĐIỀU TRA KHẢO SÁT TRÌNH ĐỘ CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH LỚP 4A1 Khi tiến hành, tôi đã theo dõi và kiểm tra chất lượng chữ viết đầu năm lớp, tôi kiểm tra bài tập sau: Bài 1: Viết ô li Nghe – viết: “Cháu nghe câu chuyện bà” Bài 2: Viết ô li Điền vào chỗ trống ch hay tr ? Như …e mọc thẳng, người không …ịu khuất Người xưa có câu: “…úc …áy, đốt thẳng” …e là thẳng thắn bất khuất! Ta kháng chiến, …e lạo là đồng …í …iến đấu ta …e vốn cùng ta làm ăn, lại vì ta mà cùng ta đánh giặc ( Theo Thép Mới) Sau chấm bài tôi thu kết sau: Kết bài 1: Loại yếu: 2em/ 32 em Loại trung bình 16em/ 32 em Lọai khá 12em/ 32 em Loại giỏi 2em/ 32 em = = = = Kết bài 2: Loại giỏi Loại khá Loại trung bình Loại yếu = 6,4% = 32% = 55,2% = 6,4% 2em/ 32 em 10em/ 32 em 18em/32 em 2em/ 32 em II THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN Các dạng sai lầm học sinh - Chữ viết chưa đúng cỡ, độ cao, độ rộng ( là bài tập 2); điểm đặt bút, dùng bút chưa đúng (3) - Chữ viết chưa liền mạch - Dấu chấm thanh, dấu phụ ghi chưa đúng vị trí, đa số viết dấu quá to, dấu đặt xa chữ; có em dấu chạm vào chữ; dấu không đúng chữ ghi âm chính - Chữ viết xấu, các nét nghiêng ngả, méo; khoảng cách các chữ không - Tư ngồi, cách cầm bút sai; đa số các em ngồi cúi mặt với vở; người cong vẹo; vai cao , vai thấp; nhiều em cầm bút ngón tay, có em cầm ngón tay, chí cầm ngón tay chưa chụm ngón tay vào cán bút; cán bút vuông góc với mặt vở, có em vầm bút ngả phía trước Nguyên nhân: - Do học sinh chưa nắm các nét và cấu tạo các chữ ghi âm, vần, tiếng, dấu thanh; chưa nắm vững quy trình viết chữ cái, quy trình nối các nét chữ cái, nối các chữ cái chữ ghi tiếng nên viết chữ sai độ cao, độ rộng, các nét chữ rời rạc, không - Do nhận thức hạn chế đa số các bậc phụ huynh học sinh mẫu chữ và tầm quan trọng môn viết, thiếu quan tâm kèm cặp các em thời gian học nhà chuẩn bị dụng cụ học tập cho các em - Do học sinh chưa hướng dẫn, uốn nắn cách tỉ mỉ, kịp thời thường xuyên từ việc cầm bút, ngồi viết và cách viết theo đúng quy định từ các em bắt đầu học - Do tâm lí lứa tuổi học sinh lớp các em chóng nhớ lại chóng quên, các em còn phải chuyển từ hoạt động chính và vui chơi sang hoạt động chính là học tập nên các em nhanh chán, không luyện tập theo đúng yêu cầu giáo viên Tốc độ viết nhanh, viết ngoáy là hạn chế để các em viết chữ xấu, viết sai Từ nguyên nhân, tôi nghĩ nó đã ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy – học chính tả cho học sinh lớp Trên sở đó tôi đã nghiên cứu và đưa biện pháp khắc phục quá trình giảng dạy lớp mình III NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH LỚP Để đạt mục đích yêu cầu dạy Chính tả cho học sinh lớp 4, khắc phục nhược điểm đã nêu, tôi đề biện pháp sau: Giáo viên nắm kiến thức, để dạy học sinh Trước hết, giáo viên phải nắm cấu tạo, quy trình chữ viết theo đúng mẫu chữ viết trường Tiểu học Cụ thể: Về mẫu chữ - mẫu chữ cái viết thường - Các chữ cái viết với độ cao 2,5 đơn vị: b, l, h, k, g, y - Các chữ cái viết với độ cao đơn vị: d, đ, q, p - Các chữ cái viết với độ cao 1,5 đơn vị: t - Các chữ cái viết với độc cao 1,25 đơn vị: r, s - Các chữ cái còn lại viết với độ cao đơn vị: o, ô, ơ, a, ă, â, u, ư, i, c, e, ê, n, m (4) - Các dấu viết phạm vi ô vuông có cạnh 0,5 đơn vị Mẫu chữ cái viết hoa: Các chữ cái viết với độ cao 2,5 đơn vị Riêng chữ cái viết với độ cao đơn vị là: Y, G - Mẫu chữ số viết với độ cao đơn vị - Khoảng cách các chữ chữ o Ngoài nắm vững mẫu chữ giáo viên còn phải viết đúng, viết đẹp Bởi học sinh Tiểu học thường hay bắt chước giáo viên Vì thế, tôi thường xuyên tự luyện chữ mình cho đúng, đẹp Tôi còn sưu tầm bài viết, viết đẹp năm trước chính học sinh lớp để giới thiệu cho học sinh học tập Dạy học sinh có cách cầm bút và tư ngồi viết đúng Để học sinh tránh cái gọi là “ Bệnh học trò” ( tức là bệnh cong vẹo cột sống, bệnh cận thị) thì giáo viên phải luyện cho học sinh có tư ngồi thật đúng, thật thoải mái Muốn vậy, người giáo viên phải có tư ngồi thật đúng để học sinh bắt chước Ngay đầu học bài môn gì tôi cho học sinh ngồi đúng tư thế, lưng thẳng, ngực không áp vào bàn, hai chân đặt song song, vuông góc với mặt đất; tay phải cầm bút, tay trái giữ mép vở; vai ngang bằng; đầu cúi để cách mắt với cở 20 – 30 cm ( tôi cho học sinh chống cùi chỏ tay lên mặt bàn, ngửa hai bàn tay ra, áp trán vào sát lòng bàn tay để ước lượng khoảng cách mặt với vở) Cách cầm bút tôi làm mẫu và hướng dẫn tỉ mỉ: ngón cái và ngón trỏ đặt bên trái, ngón phía đỡ đầu viết đưa bút khoảng đốt ngón tay, nhẹ nhàng không ấn mạnh Khi học sinh nắm cách cầm bút, cách ngồi thì trước lúc viết tôi thường cho học sinh nhắc lại và thực theo đúng quy định: “ Tay phải cầm bút ngón tay, tay trái giữ mép vở, lưng thẳng, đầu cúi, ngực không tì vào bàn” Trong quá trình học sinh viết hay quên, thay đổi tư ngồi đúng, lúc đó tôi lại phải kiên nhẫn chỉnh sửa cho em Lặp lặp lại nhiều lần, các em ngồi đúng, cầm bút dúng Để viết dễ, chữ đẹp tôi còn hướng dẫn các em cách để chếch bên trái, viết xuống dòng dưới, các em tự đẩy lên trên để cánh tay luôn tì lên mặt bàn làm điểm tựa viết Dạy cho học sinh có kĩ thuật viết đúng, viết đẹp Ngay từ đầu, Giáo viên hướng dẫn cho học sinh nắm chắc, viết tốt các nét chữ viết tên gọi, điểm đặt bút, điểm dừng bút Tôi cho học sinh nắm các thuật ngữ: “ Dòng kẻ ngang 1, dòng kẻ ngang 2,…., dòng kẻ ngang 5; Dòng kẻ dọc 1, dòng kẻ dọc 2,…, dòng kẻ dọc 5” Học sinh nắm cách viết các nét nắm cấu tạo chữ cái và việc nối chữ cái thành chữ dễ dàng Để học sinh viết không bị rời rạc, đứt nét phải nhấn mạnh chỗ nối nét, nối chữ là chỗ rê bút, nhắc các em viết liền mạch đến đâu nhấc bút, khoảng cách các chữ cái chữ, chữ với chữ Khắc sâu chi tiết học sinh thường gặp khó khăn (5) Đó là giáo viên cần nhấn mạnh chỗ ghi dấu với vần, loại vần, cái khó với học sịnh là không biết ghi dấu vị trí nào là chữ cái có từ – chữ cái trở lên; các dấu phải ngắn, cân đối nằm đúng dòng li quy định và không chạm vào chữ cái hay dấu phụ Xây dựng chương trình và phương pháp dạy học cụ thể cho phần học Ở các lớp 1, học sinh chủ yếu nhìn chép còn nghe – viết ít Vì đến lớp – việc nghe viết trở nên khó khăn Giáo viên cần đọc lượt cho học sinh nghe, sau đó đọc câu hay cụm từ ( Theo hướng dẫn phân tích môn chính tả bộ) - Đọc lần để học sinh nghe - Đọc lần để học sinh viết - Đọc lần để nhắc lại cho học sinh viết kịp - Đọc chậm rõ ràng câu ngắn hay cụm từ Với Chính tả, tôi thực đầy đủ các bước hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét Chuẩn bị sở vật chất đầy đủ phục vụ cho dạy – học Ở lớp ngời trang bị sẵn có bàn, ghế đúng quy cách, các bóng điện phục vụ ánh sáng đầy đủ, tủ đựng đồ dạy – học; tôi còn treo thêm chữ viết và sổ quy định trường Tiểu học, kẻ bảng lớp để thuận tiện cho việc dạy như: có bảng kẻ sẵn các dòng li phóng to để viết mẫu và hướng dẫn viết Tôi thường xuyên phối hợp với phụ huynh học sinh lớp để giúp đỡ các em Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm tôi đã bàn bạc, thống chuẩn bị và cách dạy kèm cặp các cháu nhà Tôi đề nghị cha mẹ học sinh chẩn bị cho các em bàn học, góc học tập đủ ánh sáng Để tránh bẩn tôi phải hướng dẫn tỉ mỉ cách cầm bút, viết xong lắp bút, thấm mực, viết cho các em kèm theo miếng giấy ăn để thấm mực Tổ chức các trò chơi và phong trào thi đua “ Giữ – Viết chữ đẹp” Để dạy – học tập viết thành công phải có hướng dẫn tỉ mỉ, li tí giáo viên Mặt khác, giáo viên còn phải hiểu tâm lí lứa tuổi học sinh Không nên cho các em ngồi viết liền thời gian dài dễ gây mỏi tay và chán Cần thường xuyên tổ chức các trò chơi thi viết chữ đẹp tiết học… Tổ chức thi “ Giữ – Viết chữ đẹp” tháng Động viên, khen ngợi kịp thời tổ hay cá nhân thực tốt, đặc biệt tổ hay cá nhân có tiến tạo cho học sinh hứng khởi, hăng hái thi đua rèn luyện IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Với các biện pháp nêu trên, tôi đã thực và suốt quá trình giảng dạy tôi thấy chất lượng chính tả lớp tôi nâng lên rõ rệt Cuối kì học tôi cho học sinh thực bài kiểm tra sau: (6) Bài 1: Sau chấm bài tôi thu kết sau: Kết bài 1: Loại giỏi: em/ Loại khá: em/ Loại trung bình em/ Lọai yếu: em/ Kết bài 2: Loại giỏi: Loại khá: Loại trung bình: Loại yếu: em/ em/ em/ em/ em em em em = = = = em em em em = = = = Kết xếp loại chữ đẹp lớp: THỜI ĐIỂM ĐÁNH GIÁ LOẠI A SL % LOẠI B SL % LOẠI C SL % Đầu năm học Cuối học kì I Cuối học kì II Kết trên đã khẳng định biện pháp mà tôi thực có hiệu Không các em viết đẹp, viết đúng mà các em còn có tư ngồi đúng V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua quá trình nghiên cứu và thực tế giảng dạy với biện pháp và kết nêu trên, tôi rút bài học kinh nghiệm sau: Để học sinh viết đúng, viết đẹp cần giáo viên tỉ mỉ uốn nắn nét cho lớp và cho bàn tay nhỏ, kiên nhẫn làm làm lại nhiều lần với tất lòng yêu thương học trò thầy cô giáo Mỗi giáo viên phải nắm kiến thức, quy trình kĩ thuật viết chữ để dạy tốt tiết Chính tả cho học sinh Phải đưa phương pháp dạy học cụ thể để phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, tuân theo nguyên tắc từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Sử dụng phương pháp làm mẫu, bắt chước, giáo viên phải tự rèn luyện mình từ chữ viết vở, bảng đến tư ngồi viết, cách cầm bút để làm gương, là trước mắt học trò Trong dạy học Chính tả cần thường xuyên tổ chức các trò chơi thi viết nhanh, viết đẹp tạo hứng thú rèn luyện cho học sinh (7) Sự phối hợp cho mẹ học sinh với thầy cô giáo tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất mặt, giúp ích nhiều cho việc nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh VI ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sáng kiến kinh nghiệm này áp dụng với tất các đối tượng lớp 2, 3, 4, ; em có tố chất phát triển bình thường PHẦN THỨ BA I KẾT LUẬN CHUNG Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho việc phát triển đúng đắn và lâu dài mặt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, nâng cao chất lượng dạy học Chính tả dạy học Tiếng Việt không nằm ngoài mục tiêu đó Ngay từ lớp 1, 2, 3, cần bồi dưỡng cho học sinh có đức tính và thái độ cần thiết như: Lòng say mê; ý chí tâm; tính cẩn thận; chính xác; óc thẩm mĩ; ; tinh thần trách nhiệm… rèn luyện chữ viết Việc rèn chữ viết đúng và đẹp làm mối quan tâm nhiều người là người trực tiếp giảng dạy Việc tìm khó khăn và hướng khắc phục cùng với dạy dỗ công phu các thầy cô giáo theo phương pháp khoa học và kinh nghiệm đã đúc kết cùng với việc kèm cặp thường xuyên các bậc phụ huynh, nỗ lực kiên trì học sinh thì chắn chất lượng chữ viết ngày càng nâng cao II PHƯƠNG HƯỚNG TIẾP TỤC TỔNG KẾT KINH NGHIỆM Trong thời gian tới tôi tiếp tục nghiên cứu, tham khảo thêm nhiều tài liệu hướng dẫn dạy Chính tả, các sách, báo, tạp chí; tham gia các chuyên đề bồi dưỡng Phòng GD&ĐT; tổ chuyên môn đưa biện pháp tốt cho đối tường học sinh dạy học Chính tả III NHỮNG KIẾN NGHỊ Đối với Phòng GD&ĐT Cần trì tổ chức các hội thi “ Viết chữ đẹp” cho giáo viên và học sinh Tiểu học Đối với Trường Thường suyên tổ chức các buổi chuyên đề đánh giá và rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng – chữ đẹp trường, khối Duy trì các phong trào thi đua “ Giữ – Viết chữ đẹp” Hội thi “ Viết chữ đẹp” cấp trường Trưng bày các bài viết đẹp, tập cho học sinh toàn trường tham khảo Đưa tiêu chuẩn – chữ đẹp vào đánh giá thi đua thầy và trò (8) Đối với giáo viên Cần thấy vị trí, tầm quan trọng phân môn Chính tả các lớp Mỗi giáo viên phải là gương sáng cho các em noi theo, từ tư ngồi viết, cách cầm bút đến chữ viết bảng, cách trình bày bảng, cách chấm bài, cách nhận xét cho học sinh Trên đây là số nghiên cứu, đánh giá và biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Chính tả lớp thực nghiệm quá trình dạy học tôi Tôi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài này tôi hoàn thiện PHỤ LỤC PHẦN THỨ NHẤT I II III IV V ĐẶT VẤN ĐỀ CƠ SỞ KHOA HỌC VÀ THỰC TIẾN ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CÁC BƯỚC NGHIÊN CỨU PHẦN THỨ HAI NỘI DUNG I ĐIỀU TRA KHẢO SÁT TRÌNH ĐỘ CHỮ VIẾT CỦA HỌC SINH II THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN III NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM V BÀI HỌC KINH NGHIỆM VI ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .7 PHẦN THỨ BA I KẾT LUẬN CHUNG .7 II PHƯƠNG HƯỚNG TIẾP TỤC TỔNG KẾT KINH NGHIỆM .7 III NHỮNG KIẾN NGHỊ (9)