Giáo án Ngữ văn 8 - Tiết 105 đến tiết 108 - Tuần 29

Trong những hoạt động cách mạng ấy Nguyễn Ái Quốc có những sáng tác văn chương nhằm vạch trần bộ mặt kẻ thù, nói lên nỗi khổ nhục của những người dân bị áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc đị[r]

TUẦN 29 NGỮ VĂN – BÀI 26 Kết cần đạt - Thấy mặt giả nhân giả nghĩa, thủ đoạn tàn bạo chính quyền thực dân Pháp việc sử dụng người thuộc địa làm bia đỡ đạn các chiến tranh phi nghĩa Cảm nhận tính chiến đấu mạnh mẽ cùng nghệ thuật trào phúng sắc sảo văn chính luận Nguyễn Ái Quốc - Biết phân biệt vai xã hội hội thoại và xác định thái độ đúng đắn quan hệ giao tiếp - Sơ nắm vai trò yếu tố biểu cảm văn nghị luận và cách đưa yếu tố đó vào bài văn nghị luận Ngày soạn: 12/3/2011 Ngày dạy:14/3/2011 Dạy lớp: 8B Tiết 105, 106 V ăn bản: THUẾ MÁU (Trích Bản án chế độ thực dân Pháp) - Nguyễn Ái Quốc1 Mục tiêu: a) Về kiến thức: Hiểu chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi mình các chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột “thuế máu” theo trình tự miêu tả tác giả b) Về kĩ năng: Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Ái Quốc văn chính luận c) Về thái độ: Giáo dục học sinh lòng căm thù lực thống trị tàn bạo, tình yêu thương kiếp người nô lệ nghèo khổ Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu sgk, sgv, Bình giảng văn 8, Thiết kế bài học Ngữ văn theo hướng tích hợp; Nâng cao ngữ văn THCS; soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Đọc và suy nghĩ trả lời các câu hỏi phần Đọc - Hiểu văn (sgk – tr 91,92) Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số lớp 8B: ……/17 Vắng: ………………………………… Lop8.net - Lớp phó học tập báo cáo việc học bài và chuẩn bị bài các bạn a) Kiểm tra bài cũ: Miệng (5 phút) * Câu hỏi: Trong văn Bàn luận phép học Nguyễn Thiếp đã phương pháp học tập đúng đắn phải nào? * Đáp án - Biểu điểm: - Phương pháp học tập đúng đắn là phải bắt đầu học từ kiến thức có tính chất tảng Học phải tiến lên, từ thấp đến cao Học rộng, nghĩ sâu, biết tóm lược điều cốt yếu Học không phải để biết mà còn để làm * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Những năm 20 kỉ XX là thời kì hoạt động sôi người niên yêu nước - người chiến sĩ cộng sản kiên cường Nguyễn Ái Quốc Trong hoạt động cách mạng Nguyễn Ái Quốc có sáng tác văn chương nhằm vạch trần mặt kẻ thù, nói lên nỗi khổ nhục người dân bị áp bức, kêu gọi nhân dân thuộc địa đoàn kết đấu tranh như: Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu, Bản án chế độ thực dân Pháp…Trong hai tiết học cô cùng các em tìm hiểu chương Bản án chế độ thực dân Pháp để phần nào hiểu nội dung trên (GV ghi tên bài dạy) b) Dạy nội dung bài mới: I Đọc và tìm hiểu chung (14 phút) Giới thiệu tác giả, tác phẩm TB Giới thiệu vài nét tg Nguyễn Ái Quốc? GV: Về tác giả Nguyễn Ái Quốc các em đã học lớp 7, qua văn Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu, Cảnh khuya, Rằm tháng giêng; lớp là các văn bản: Tức cảnh Pác Bó, Ngắm trăng, Đi đường nên các em cần nhớ: * Nguyễn Ái Quốc là tên gọi tiếng Chủ tịch Hồ Chí Minh dùng từ năm 1919 đến năm 1945 Bút danh Nguyễn Ái Quốc gắn với tờ báo Người cùng khổ, nhiều truyện kí sau này in thành truyện kí Nguyễn Ái Quốc và tác phẩm Bản án chế độ thực dân Pháp TB: Trình bày hiểu biết em Bản án chế độ thực dân Pháp và vị trí chương Thuế máu tác phẩm? - *“Bản án chế độ thực dân Pháp” viết tiếng Pháp, xuất lần đầu tiên Pa-ri năm 1925, lần dầu tiên Việt Nam năm 1946 Tác phẩm gồm 12 chương và phần phụ lục “Gửi niên Việt Nam” GV: Tình hình giới khoảng 20 năm đầu kỉ XX: Các nước đế quốc thi bành chướng, xâm chiếm nhiều nơi trên giới, vơ vét trắng trợn cải và nhân lực Cũng vì thế, sống nhân dân nô lệ các xứ thuộc địa vô cùng cực khổ, tủi nhục Làn sóng cách mạng dâng lên ngày càng mạnh mẽ khắp nơi Lop8.net - Bản án chế độ thực dân Pháp là tác phẩm Nguyễn Ái Quốc dành nhiều thời gian, đầu tư nhiều công sức năm 1922 – 1925 Đây là tác phẩm khá dày dặn, nội dung phong phú, gồm 12 chương và phần phụ lục Mỗi chương viết chủ đề và tất hợp thành cáo trạng phong phú, đanh thép các tội ác tày trời chủ nghĩa thực dân, sống khốn cùng người dân các xứ thuộc địa Với thiên phóng này, lần đầu tiên trên giới, chế độ thuộc địa bị lên án cách có hệ thống, toàn diện, cụ thể và chính xác Tác phẩm thể lòng căm thù mãnh liệt lực thống trị tàn bạo, tình yêu thương thắm thiết kiếp người nô lệ nghèo khổ, chứng tỏ ý chí chiến đấu giành độc lập, tự cho các dân tộc thuộc địa Nguyễn Ái Quốc - Thuế máu là chương đầu tiên Bản án chế độ thực dân Pháp Ở chương này, tác giả tập trung vạch trần mặt giả nhân giả nghĩa, các thủ đoạn tàn bạo chính quyền thực dân Pháp việc dùng người dân nước thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi mình chiến tranh thảm khốc Lợi dụng xương máu người nghèo khổ - đó là tội ác ghê tởm thực dân đế quốc * “Thuế máu” rút chương I “Bản án chế độ thực dân Pháp” Đọc GV: Nêu yêu cầu đọc: Trong đoạn trích tác giả tập trung vạch trần mặt giả nhân giả nghĩa, các thủ đoạn tàn bạo chính quyền thực dân Pháp giọng điệu trào phúng, châm biếm cho nên đọc cần đọc đúng ngữ điệu để cảm nhận nghệ thuật đó tác giả Nhấn giọng từ ngữ mà, đùng cái, yêu, bạn tốt; giọng đọc mỉa mai, giễu cợt, lúc xót xa - GV đọc đoạn, sau đó gọi hs đọc hết văn bản; gv nhận xét cách đọc hs Y: Đọc chú thích 1,2,3,4,5,6,7 TB: Đoạn trích thuộc kiểu văn nào đã học? HS: Trình bày GV: Bổ sung: Đoạn trích thuộc kiểu *văn nghị luận viết theo thể phóng chính luận (Phóng sự: Thể văn chuyên miêu tả việc thật có tính thời xã hội Chính luận: thể văn phân tích, bình luận các vấn đề chính trị xã hội đương thời) Vấn đề nghị luận chính là Thuế máu – tiêu đề chương KH, G: Em có suy nghĩ gì cách đặt tên chương I là Thuế máu cách đặt tên cho phần văn tác giả? - Người dân thuộc địa phải chịu nhiều thứ thuế bất công, vô lí Song có lẽ thứ thuế tàn nhẫn, phũ phàng là bị bóc lột xương máu, mạng sống Thuế máu là cách gọi Nguyễn Ái Quốc; cái tên Thuế máu gợi lên số phận thảm thương người dân thuộc địa, bao hàm lòng căm phẫn, thái độ mỉa mai tội ác đáng ghê tởm chính quyền thực dân Lop8.net - Trình tự và cách đặt tên các phần chương I gợi lên quá trình lừa bịp, bóc lột đến cùng kiệt thuế máu bọn thực dân cai trị Từ Chiến tranh và người xứ đến Chế độ lính tình nguyện Kết hi sinh các phần nối tiếp chứng tỏ tố cáo mạnh mẽ và triệt để Nguyễn Ái Quốc GV: Là văn nghị luận, vấn đề bàn luận chính là tiêu đề chương Thuế máu”, để làm rõ vấn đề này tác giả đã triển khai thành luân điểm (3 phần chương) Chúng ta cùng phân tích văn theo bố cục ba phần mà tác gải đã đặt II Phân tích (25 phút) Phần I: Chiến tranh và người xứ HS Đọc đoạn từ đầu đến phong cho cái danh hiệu tối cao là “chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do” KH Nội dung em vừa đọc đề cập đến vấn đề gì? * Thái độ các quan cai trị thực dân người xứ: TB: Tìm chi tiết diễn tả thái độ các quan cai trị thực dân người dân thuộc địa trước chiến tranh và chiến tranh xảy ra? - * Trước năm 1914, họ là tên da đen bẩn thỉu, tên “An-nammít” bẩn thỉu, giỏi thì biết kéo xe tay và ăn đòn quan cai trị nhà ta Ấy mà chiến tranh vui tươi vừa bùng nổ […] họ biến thành đứa “con yêu”, người “bạn hiền” các quan cai trị phụ mẫu nhân hậu, […] Đùng cái, […] phong cho cái danh hiệu tối cao là “chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do” TB Tại từ ngữ “An-nam-mít”, “con yêu”, “bạn hiền”, “chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do” đoạn trích lại tác giả đặt dấu ngoặc kép? - Những từ ngữ ngoặc kép là lời nói chính quyền thực dân bố cáo phủ toàn quyền Đông Dương tác giả nhắc lại cách nguyên vẹn, đây là hình thức giễu nhại tác giả sử dụng với dụng ý riêng KH: Em có nhận xét gì cách diễn đạt của tác giả đoạn trích này? - Tác giả dùng thủ pháp nghệ thuật tương phản, cùng với việc dùng lời dẫn trực tiếp, giọng điệu giễu nhại, mỉa mai trào phúng KH, G: Cách diễn đạt này có tác dụng gì? Em hãy thử phân tích để thấy điều đó? - Làm rõ mặt tráo trở bịp bợm, vô lương tâm chế độ thực dân xảo quyệt - Cụ thể: Với giọng điệu giễu nhại, mỉa mai trào phúng, tác giả đã sử dụng lời dẫn trực tiếp* (cách gọi người xứ chính quyền thực dân trước có chiến tranh xảy ra) và mĩ từ, danh hiệu hào nhoáng mà chính quyền thực dân khoác lên cho người lính thuộc địa*, cùng với từ ngữ thay đổi Lop8.net nhanh chóng, bất ngờ *“lập tức”, “đùng cái” để đả kích trơ trẽ, lừa bịp giai cấp cầm quyền, họ gọi chiến tranh phi nghĩa đầy chết chóc là *“cuộc chiến tranh vui tươi” “Cuộc chiến tranh vui tươi” mà Nguyễn Ái Quốc đề cập tới đây chính là chiến tranh giới thứ (1914- 1918): Đây là xung đột ác liệt các nước đế quốc tranh giành ảnh hưởng, quyền lợi Nó đẩy nhân dân lao động nhiều nước tư bản, người dân nghèo khổ các xứ thuộc địa vào lò lửa chiến tranh thảm khốc - Trước chiến tranh, người dân xứ bị xem là giống người hạ đẳng, bị đối xử đánh đập súc vật (họ là *những tên da đen bẩn thỉu, tên *“Annam-mít” bẩn thỉu, giỏi thì *chỉ biết kéo xe tay và ăn đòn quan cai trị nhà ta) Khi chiến tranh bùng nổ, họ các quan cai trị tâng bốc, vỗ về, phong cho danh hiệu cao quý (*“con yêu”, “bạn hiền”, *“chiến sĩ bảo vệ công lí và tự do”) Tất cách diễn đạt đó đã làm cho giọng văn châm biếm trở nên sâu cay, mỉa mai TB: Qua việc phân tích, em thấy thái độ các quan cai trị thực dân người xứ trước và chiến tranh nói lên điều gì? - Nói lên thủ đoạn lừa bịp bị ổi, trơ trẽn chính quyền thực dân nhằm biến người dân thuộc địa thành vật hi sinh, bia đỡ đạn cho chúng * Thủ đoạn lừa bịp, bỉ ổi, trơ trẽn chính quyền thực dân GV Chuyển: Thủ đoạn lừa bịp chính quyền thực dân tác tác giả tiếp tục vạch trần nào? mời các em cùng tìm hiểu tiếp phần còn lại chương I HS Đọc đoạn từ “Nhưng họ đã phải trả cái giá khá đắt” đến “không còn trông thấy mặt trời trên quê hương đất nước mình nữa” ?Kh Cho biết nội dung đoạn trích vừa đọc * Số phận người dân xứ: TB: Số phận người dân xứ các chiến tranh phi nghĩa miêu tả qua chi tiết nào? - *[…] họ đã phải đột ngột xa lìa vợ con, rời bỏ mảnh ruộng đàn cừu[…] phơi thây trên các bãi chiến trường châu Âu[…] xuống tận đáy biển để bảo vệ tổ quốc các loài thuỷ quái[…] bỏ xác miền hoang vu thơ mộng vùng Ban-căng[…] Một số khác thì anh dũng đưa thân cho người ta tàn sát […] để lấy máu mình tưới vòng nguyệt quế các cấp huy và lấy xương mình chạm lên gậy các ngài thống chế - […] hậu phương, người làm kiệt sức xưởng thuốc súng ghê tởm[…] nhiễm phải luồng khí độc đỏ ối[…] kẻ khốn khổ ấy[…] đã khạc miếng phổi[…] Lop8.net - […] bảy mươi vạn người xứ đã đặt chân lên đất Pháp; và số ấy, tám vạn người không còn trông thấy mặt trời trên quê hương đất nước mình KH,G: Cách viết tác giả đoạn trích này có gì đáng chú ý? Hãy phân tích để thấy dụng ý tác giả? - Tác giả đã kết hợp miêu tả với bình luận, mỉa mai, châm biếm; cách lập luận chặt chẽ lí lẽ và thực tiễn, minh chứng số liệu cụ thể nên thuyết phục, giúp người đọc thấy số phận thảm thương người dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa GV Với cách miêu tả kết hợp với bình luận để mỉa mai, châm biếm cái “thuế máu” bọn thực dân, Nguyễn Ái Quốc đã gợi lên mát đau thương người xứ bị bắt làm bia đỡ đạn Họ phải *xa lìa vợ con, phải rời bỏ quê hương, mảnh rộng, đàn cừu Họ *phơi thây trên các bãi chiến trường châu Âu Có cảnh chết chóc thương tâm Chết vì thuỷ lôi, *được xuống tân đáy biển để bảo vệ Tổ quốc các loài thuỷ quái Bị đem nướng đã *bỏ xác các vùng hoang vu Ban-căng , để lúc chết còn tự hỏi phải nước mẹ muốn chiếm ngôi nguyên phi cung cấm vua Thổ Xương máu họ, cái chết họ thật vô nghĩa *anh dũng đưa thân cho người ta tàn sát trên bờ sông Mác-nơ, bãi lầy miền Săm-pa-nhơ, *lấy máu mình tưới vòng nguyệt quế cấp huy, lấy xương mình chạm lên gậy các ngài thống chế Những người lính thợ không bị bỏ xác trên các bãi chiến trường thì lại phải lao động khổ sai, *làm kiệt sức các xưởng thuốc súng ghê tởm *nhiễm phải luồng khí độc đỏ ối Những kẻ khốn khổ *đã khạc miếng phổi Đó là trả giá rùng rợn dân xứ chiến tranh Những số ngòi bút Nguyễn Ái Quốc thật biết nói, tăng tính xác thực, khơi gợi cảm xúc xót xa cho người đọc, người nghe: - […] *bảy mươi vạn người xứ bị đánh thuế máu và số có *tám vạn người đã chết đau dớn, vô nghĩa *“không còn trông thấy mặt trời trên quê hương đất nước mình nữa” GV Nói số phận người dân thuộc địa thật bi thảm qua ngòi bút Nguyễn Ái Quốc Bên cạnh lời khắc hoạ chân thực đó, nhà nhiếp ảnh chiến tranh đã khắc hoạ hình ảnh trung thực số phận ngừi xứ Mời các em cùng quan sát.* * * * *(5) TB: Qua phân tích, tìm hiểu em nhận thấy số phận người dân xứ chiến tranh phi nghĩa nào? * Số phận người xứ thật thê thảm, họ bị biến thành vật hy sinh cho lợi ích và danh dự kẻ cầm quyền c) Củng cố, luyện tập: (4 phút) ? Trọn đáp án đúng cho các câu hỏi sau: Lop8.net Câu 1: Nguyên nhân chính việc các quan cai trị thực dân thay đổi thái độ người dân thuộc địa a Vì chính quyền thực dân muốn thực chính sách cai trị b Vì chính quyền thực dân muốn giúp đỡ người dân thuộc địa có sống tốt đẹp c Vì chính quyền thực dân muốn người dân thuộc địa phải phục tuøng hoï toát hôn d Vì chính quyền thực dân muốn biến người dân thuộc thành bia đỡ đạn cho chúng chiến tranh phi nghĩa Câu 2: Giọng điệu chủ đạo nào mà tác giả thể đúng phần Chiến tranh và “người xứ” a Giọng lạnh lùng cay độc b Gioïng mæa mai chaâm bieám, xoùt xa c Gioïng ñay nghieán, cay nghieät d Gioïng thaân tình suoàng saõ Câu3: Nội dung nào nói đúng phần: Chiến tranh và “Người xứ” a Phơi bày mặt tàn ác bọn chủ nghĩa thực dân b.Vạch trần thủ đoạn lừa bịp trơ trẽn bọn chủ nghĩa thực dân c Số phận thảm thương người dân thuộc địa các chiến tranh phi nghóa d Các ý a,b,c đúng (nếu còn thời gian) ? Lập sơ đồ quá trình lập luận phần I d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (2 phút) - Đọc và phân tích lại phần I văn Thuế máu; nắm nội dung chính - Đọc và chuẩn bị tiếp phần còn lại văn tiết sau tìm hiểu tiếp ======================================== Lop8.net Ngày soạn: 12/3/2011 Ngày dạy:15/3/2011 Dạy lớp: 8B Tiết 106 V ăn bản: THUẾ MÁU (Tiếp theo) (Trích Bản án chế độ thực dân Pháp) - Nguyễn Ái Quốc1 Mục tiêu: Tiếp tục giúp HS nắm được: a) Về kiến thức: Hiểu chất độc ác, mặt giả nhân giả nghĩa thực dân Pháp qua việc dùng người dân các xứ thuộc địa làm vật hi sinh cho quyền lợi mình các chiến tranh tàn khốc Hình dung số phận bi thảm người bị bóc lột “thuế máu” theo trình tự miêu tả tác giả b) Về kĩ năng: Thấy rõ ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay Nguyễn Ái Quốc văn chính luận c) Về thái độ: Giáo dục học sinh lòng căm thù lực thống trị tàn bạo, tình yêu thương kiếp người nô lệ nghèo khổ Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu sgk, sgv, Bình giảng văn 8, Thiết kế bài học Ngữ văn theo hướng tích hợp; Nâng cao ngữ văn THCS; soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Đọc và suy nghĩ trả lời các câu hỏi phần Đọc - Hiểu văn (sgk – tr 91,92) Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số lớp 8B: ……/17 Vắng: ………………………………… - Lớp phó học tập báo cáo việc học bài và chuẩn bị bài các bạn a) Kiểm tra bài cũ: Miệng (5 phút) * Câu hỏi: Cho biết số phận người dân xứ tác giả Nguyễn Ái thể phần I văn “Thuế máu nào” qua đó tác giả muốn nói lên điều gì? * Đáp án - Biểu điểm: - Số phận người xứ thật thê thảm, bị biến thành vật hy sinh cho lợi ích và danh dự kẻ cầm quyền (phân tích nghệ thuật, nội dung) (6 điểm) => Tố cáo thủ đoạn xảo trá, chất tàn bạo bọn thực dân với người xứ (4 điểm) * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Qua phần I các em đã thấy thủ đoạn lừa bịp bị ổi, trắng trợn chính quyền thực dân và số phận thảm thương Lop8.net người dân thuộc địa chiến tranh phi nghĩa Họ phải đóng “thuế máu” thứ thuế không nằm văn luật thông thường Vậy họ phải đóng thứ thuế nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp văn tiết học này b) Dạy nội dung bài mới: Phần II: Chế độ lính tình nguyện (15 phút) HS1 Đọc từ “Đây! Chế độ lính tình nguyện” đến “hoặc xì tiền ra” HS2 Nhận xét và đọc tiếp từ “Những người bị tóm thế” đến “mủ bệnh lậu” HS3 Đọc tiếp từ “Ấy mà” đến “không ngần ngại” TB Theo em luận điểm “hế độ lính tình nguyện” trình bày thành luận cứ? Mỗi luận ứng với phần văn nào? HS: luận cứ: Luận 1: Những mánh khóe, thủ đoạn việc bắt lính (đoạn văn từ “Đây! Chế độ lính tình nguyện” đến “hoặc xì tiền ra”) Luận 2: Phản ứng người bị bắt lính (đoạn văn từ “Những người bị tóm thế” đến “mủ bệnh lậu”) Luận 3: Luận điệu chính quyền thực dân (đoạn văn từ “Ấy mà” đến “không ngần ngại”) GV Chuyển: Chúng ta tìm hiểu chất chế độ lính tình nguyện theo luận trên * Những mánh khoé, thủ đoạn việc bắt lính: TB: Tác giả đã thủ đoạn, mánh khoé bắt lính bọn thực dân qua chi tiết nào? - Vị “chúa tỉnh” […] lệnh cho bọn quan lại quyền, thời hạn định phải nộp cho đủ số người định Bằng cách nào, điều đó không quan trọng - Thoạt tiên, chúng tóm người khoẻ mạnh, nghèo khổ,[…] Sau đó, chúng đòi đến cái nhà giàu Những cứng cổ thì chúng tìm dịp để sinh chuyện với họ… giam cổ họ lại họ phải dứt khoát chọn lấy hai đường: “đi lính tình nguyện, xì tiền ra” KH Em có nhận xét gì cách trình bày tác giả qua chi tiết trên? HS Lời bình kết hợp với lí lẽ và thực tiễn nhằm thẳng vào chế độ bắt lính vô nhân đạo chính quyền thực dân thuộc địa KH: Hãy phân tích để thấy rõ các thủ đoạn, mánh khoé bắt lính bọn thực dân? - Viết chế độ tình nguyện tác giả đã dẫn ý kiến người khác (một bạn đồng nghiệp), kết hợp với dùng các câu chuyện thực tế, các dẫn chứng sinh động mang nội dung tố cáo mạnh mẽ Lop8.net - Sự thật hành động bắt lính hoàn toàn trái ngược với lời lẽ mà chính quyền thực dân rêu rao Qua việc kết hợp lí lẽ và thực tiễn tác giả đã tố cáo các thủ đoạn, mánh khoé bẩn thỉu bọn thực dân Đối với “vị chúa tỉnh” cần phát cái lệnh nhẹ nhàng số lượng và thời hạn Cái lệnh không cần hướng dẫn phương pháp tiến hành nào? Đối tượng lính là ai? Nguyễn Ái Quốc có lời bình là chú thích, dấu ngoặc đơn mặt có vẻ dễ dãi, nhân từ viên quan đầu tỉnh: “Bằng cách nào, điều đó không quan trọng Các quan liệu mà xoay xở.” Thế là phản xạ dây chuyền, đèn xanh tín hiệu bật lên, các quan quyền vào cuộc, tiếp tay đầy hứng thú, kho kinh nghiệm giở ra, vì khoản này “Các ông tướng thạo hết chỗ nói, là xoay xở làm tiền” Để có đủ số người theo lệnh quan trên, chúng tiến hành lùng ráp, vây bắt và cưỡng người ta phải lính - Thủ đoạn bắt lính thật mánh khoé: Chúng tiến hành lùng giáp, vây bắt và cưỡng người ta phải lính, đầu tiên chúng tóm người khoẻ mạnh, nghèo khổ Lợi dụng chuyện bắt lính mà doạ nạt, xoay xở kiếm tiền kiểu Đ nhà giàu “tìm dịp để sinh chuyện với họ… giam cổ họ lại họ phải dứt khoát chọn lấy hai đường: “đi lính tình nguyện, xì tiền ra” => Đó là kiểu bắt lính vô nhân đạo, hoàn toàn trái ngược với luận điệu chính quyền thực dân cai trị “đi lính tình nguyện” Bản chất chế độ lính tình nguyện người dân xứ chính là cưỡng bức, bắt buộc TB Những thủ đoạn, mánh khoé việc bắt lính bọn thực dân cai trị nói lên điều gì? Chế độ lính tình nguyện là cưỡng bức, bắt buộc GV Người dân thuộc địa có thực “tình nguyện” hiến dâng xương máu lời lẽ chính quyền cai trị hay không? Mời các em tìm hiểu luạn tiếp theo: * Phản ứng người bị bắt lính: GV Thực người dân thuộc địa đâu có tình nguyện hiến dâng xương máu cho chiến tranh phi nghĩa lời lẽ bọn cầm quyền TB: Vậy phản ứng họ thể qua chi tiết mào? - […] bước chân vào trại lính là họ liền tìm hội để trốn thoát - […] tự làm cho mình nhiễm phải bệnh nặng nhất… xát vào mắt nhiều thứ chất độc… KH Phát biểu nhận xét em cách viết tác giả đoạn văn này? Cách viết đó cho ta thấy điều gì? - Dẫn chứng thực tế, có sức thuyết phục người bị bắt lính Bằng cách để họ tránh “bi kịch lính tình nguyện” đó là vừa bước chân vào trại lính là họ liền tìm hội để trốn thoát tự làm cho mình nhiễm phải Lop8.net bệnh nặng nhất… xát vào mắt nhiều thứ chất độc từ vôi sống đến mủ bệnh lậu Những hành đó cho thấy phản ứng gay gắt, dội họ * Những người bị bắt lính phản ứng gay gắt và dội GV Luận điệu chính quyền thực dân thực chất là gì? * Luận điệu chính quyền thực dân: GV Luận điệu chính quyền thực dân khẳng định rõ qua lời nói và hành động TB Em hãy tìm chi tiết lời nói và hành động chính quyền thực dân cai trị? - […] trịnh trọng tuyên bố: “Các bạn đã tấp nập đầu quân, các bạn không ngần ngại rời bỏ quê hương trìu mến để người thì hiến xương máu mình lính khố đỏ, kẻ thì hiến dâng cánh tay lao động mình lính thợ” - Nếu thật người An Nam phấn khởi lính đến thế, lại có cảnh, tốp thì bị xích tay điệu tỉnh lị, tốp thì trước xuống tàu, bị nhốt trường trung học Sài Gòn, có lính Pháp canh gác, lưỡi lê tuốt trần, đạn lên nòng sẵn? Những biểu tình đổ máu… vụ bạo động… phải là biểu lòng sốt sắng đầu quân “tấp nập” và “không ngần ngại”? KH: Phát biểu nhận xét em cách viết tác giả đoạn văn này? Trong đoạn văn tác giả còn dùng cách nhắc lại các lời tuyên bố trịnh trọng thực dân cầm quyền giọng điệu giễu cợt với từ mở đầu “Ấy mà” sau đó phản bác lại dẫn chứng thực tế hùng hồn Và đặt hai câu nghi vấn liên tiếp cuối phần II hình thức hỏi có ý nghĩa phủ định để vạch trần lời lẽ bịp bợm bọn cầm quyền KH Em nhận xét nào mối quan hệ lời nói và thực tế hành động chính quyền thực dân? Từ mối quan hệ chất chính quyền thực dân bộc lộ nào? * Lời nói và thực tế hành động hoàn toàn mâu thuẫn bộc lộ rõ chất tráo trở, giả dối chính quyền thực dân GV: Chuyển Tham gia vào chiến tranh, trở thành vật hi sinh cho lợi ích, danh dự kẻ cầm quyền, kết thúc chiến tranh số phận người lính thuộc địa nào? Chúng ta tìm hiểu tiếp phần III Phần III: Kết hi sinh (15 phút) Kh luận điểm thứ ba làm sáng tỏ luận cứ? - Hai luận cứ: + Cách đối xử chính quyền thực dân người lính xứ sau chiến tranh + Cách đối xử chính quyền thực dân thương bệnh binh và vợ tử sĩ người Pháp * Cách đối xử chính quyền thực dân người lính xứ sau chiến tranh: Lop8.net TB: Tác giả đã nêu và nhận xét nào cách đối xử chính quyền thực dân với người lính xứ? - […] lời tuyên bố tình tứ các ngài cầm quyền nhà ta dưng im bặt có phép lạ, và người “Nê-gơ-rô” lẫn người “An-nam-mít” mặc nhiên trở lại “giống người bẩn thỉu” - Để ghi nhớ công lao người lính An Nam, người ta đã lột hết tất cải họ […] trước đưa họ đến Mác-xây xuống tàu nước đó sao? Chẳng phải người ta đã giao họ cho bọn súc sinh kiểm soát và đánh đập họ vô cớ đó sao? Chẳng phải người ta đã cho họ ăn cho lợn ăn và xếp họ xếp lợn hầm tàu…đó sao? KH: Cách viết tác giả phần III có gì đáng chú ý? - Bằng giọng văn mỉa mai, châm biếm đanh thép, và câu nghi vấn có ý nghĩa khẳng định “chẳng phải…đó sao” dùng liên tiếp, tác giả đã nêu lên các thật đập lại lời lẽ bịp bợm kẻ cầm quyền bóc lột trắng trợn cái thứ “thuế máu” TB: Qua cá lí lẽ, dẫn chứng cụ thể mà tác giả đưa ra, em có nhận xét nào cách đối xử chính quyền thực dân người lính xứ sau chiến tranh? - Khi chiến tranh chấm dứt thì lời tuyên bố “tình tứ” các ngài cầm quyền tự dưng im bặt Những người đã hi sinh bao xương máu, tâng bốc trước đây mặc nhiên trở lại “giống người hèn hạ” Công lao họ đã không nhớ đến, chế độ xứ không biết đến chính nghĩa và công lí Họ bị lộ hết cải và bị đối xử súc vật Người dân thuộc địa trở lại vị trí hèn hạ ban đầu trở lại “giống người bẩn thỉu” Đó là lách đối xử tàn nhẫn, bỉ ổi, vô nhân tính Những người lính xứ lột hết cải và bị đối xử súc vật * Cách đối xử chính quyền thực dân thương bệnh binh và vợ tử sĩ người Pháp: TB Thương bệnh binh và vợ tử sĩ người Pháp Chính quyền thực dân đã đối xử nào? Được cấp môn bài bán thẻ thuốc phiện[…] KH Giọng điệu đoạn văn này có gì đáng chú ý? Vì sao? - Lời văn mia mai đầy phẫn nộ tiếp tuc nhằm vào tội ác vô nhân tích chiíh quyền thực dân cai trị - Đó là cách đối xử tàn nhẫn vô lương tâm Điều này tác giả khẳng định rõ, đó chính là tội ác: Chính quyền thuộc địa đã phạm phải tội ác, đó là đầu độc nạn nhân đáng thương hại, coi rẻ tính mạng và xương máu kẻ đã bị họ lừa bịp,… Bệnh binh và vợ tử sĩ người Pháp bị đầu độc, coi rẻ tính mạng Lop8.net TB: Sự thật nào phơi bày từ lí lẽ và thực tiễn nêu phần thứ ba văn bản? - Từ lí lẽ và thực tế nêu trên tác giả đã phơi bày bỉ ổi, bóc lột trắng trợn, và vô nhân đạo chế độ thực dân III Tổng kết, ghi nhớ: (4 phút) KH: Nêu khái quát nghệ thuật, nội dung chính văn Thuế máu? - Bằng tư liệu phong phú, xác thực, hình ảnh giàu giá trị biểu cảm, ngòi bút lập luận sắc bén, trào phúng sâu cay - Nguyễn Ái Quốc đã vạch trần mặt giả nhân giả nghĩa, chất độc ác thực dân Pháp và cho thấy số phận bi thảm người dân nghèo khổ các xứ thuộc địa bị bóc lột “thuế máu” HS: Đọc phần ghi nhớ sgk (tr - 92) * Ghi nhớ: sgk (tr - 92) IV Luyện tập: (4 phút) H: Chọn đoạn văn và đọc chính xác, có sắc thái biểu cảm phù hợp với bút pháp trào phúng tác giả đoạn đó? - HS tự phát biểu ý kiến mình c) Củng cố, luyện tập: (4 phút) KH: Qua hai tiết tìm hiểu, em có nhận xét gì cách lập luận văn Thuế máu? Hãy khái quát sơ đồ? Trình tự lập luận chặt chẽ, luận cứ, luận chứng sát thực có sức thuyết phục cao THUẾ MÁU Chế độ lính tính nguyện Chiến tranh và người xứ Trước chiến tranh Trong chiến tranh Thủ đoạn bắt lính Thái độ người dân Chế độ lính tính nguyện Luận điệu chính quyền Trong chiến tranh Bộ mặt giả nhân giả nghĩa, chất độc ác thực dân Pháp và số phận bi thảm người dân nghèo khổ các xứ thuộc địa bị bóc lột “thuế máu” Lop8.net Trong chiến tranh d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (2 phút) - Đọc và phân tích lại văn Thuế máu; học thuộc lòng phần ghi nhớ - Chọn đoạn và đọc diễn cảm, học thuộc lòng đoạn đó - Đọc và suy nghĩ trước bài Hội thoại ======================================== Ngày soạn: 14/3/2011 Ngày dạy:16/3/2011 Dạy lớp: 8B Tiết 107 Tiếng Việt: HỘI THOẠI Mục tiêu: a) Về kiến thức: Nắm khái niệm vai xã hội b) Về kĩ năng: Biết vận dụng hiểu biết vai xã hội vào quá trình hội thoại nhằm đạt hiệu cao giao tiếp ngôn ngữ c) Về thái độ: Giáo dục học sinh có ý thức sử dụng vai xã hội vào hội thoại đúng tình giao tiếp Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu sgk, sgv, Thiết kế bài giảng Ngữ văn theo hướng tích hợp; soạn giáo án; bảng phụ b) Chuẩn bị HS: Đọc và suy nghĩ trước bài Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số lớp 8B:… …………………………………… – Lớp phó học tập báo cáo việc học bài và làm bài tập các bạn a) Kiểm tra bài cũ: (3 phút) GV kiểm tra việc chuẩn bị bài học sinh * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Chúng ta biết nọi người giao tiếp với chủ yếu lời nói Người ta sử dụng lời nói để giao tiếp với nhiều cách Có có bên nói còn bên nghe Hội thoại xảy có hai người trở lên trao đổi với vấn đề nào đó, người này nói, người nghe phản hồi lại lời nói: Cách giao tiếp gọi là hội thoại Hội thoại tồn hai dạng là: Hội thoại người sinh hoạt ngày nói chung và hội thoại các nhân vật nhà văn tái tạo và thể tác phẩm văn học Tiết học hôm cô cùng các em tìm hiểu vai xã hội hội thoại (GV ghi tên bài dạy) b) Dạy nội dung bài mới: Lop8.net I Vai xã hội hội thoại: (20 phút) Ví dụ: sgk (tr – 92,93) GV: Treo bảng phụ ghi ví dụ sgk (tr 92,93) HS: Đọc ví dụ TB: Xác định đoạn trích có nhân vật? Là nhân vật nào? - Có hai nhân vật: người cô và bé Hồng TB: Quan hệ các nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích trên có quan hệ gì? Ai vai trên, là vai dưới? - Quan hệ hai nhân vật tham gia hội thoại đoạn trích là quan hệ gia tộc; người cô bé Hồng là vai trên, chú bé Hồng là người vai Quan hệ hai nhân vật tham gia hội thoại là quan hệ gia tộc; người cô bé Hồng là vai trên, chú bé Hồng là người vai KH: Đọc đoạn trích, em thấy người cô xử với bé Hồng có gì đáng chê trách? - Cách đối xử người cô là thiếu thiện chí, vừa không phù hợp với quan hệ ruột thịt, vừa không thể thái độ đúng mực người trên người GV: Qua đoạn trích ta thấy người cô lạnh lùng, độc ác, thâm hiểm Là người ruột thịt bé Hồng bà cô đã có thái độ ác ý, cố tình châm chọc, nhục mạ mẹ bé Hồng bảo bé vào Thanh Hoá mà “thăm em bé chứ”.Khi thấy bé Hồng đau đớn, phẫn uất thì bà ta lại tỏ ngậm ngùi, thương xót người đã là cha bé Hồng để khoét sâu thêm nỗi đau lòng bé TB: Trước cách đối xử người cô, bé Hồng có thái độ nào? - Bé Hồng đã cố gắng kìm nén bất bình mình và giữ thái độ lễ phép bà cô TB: Tìm chi tiết cho thấy chú bé Hồng đã cố gắng kìm nén bất bình mình để giữ thái độ lễ phép? Giải thích vì Hồng phải làm vậy? HS xác định các chi tiết, gv gạch chân trên bảng phụ - Các chi tiết: “Tôi cười đáp lại cô tôi”, “Tôi lại im lặng”, “Tôi cười dài tiếng khóc, hỏi cô tôi” - Mặc dù cách đối xử người cô với bé Hồng là thiếu thiện chí, không đúng mực, không phù hợp với quan hệ ruột thịt, xong bé Hồng cố gắng kìm nén bất bình mình để giữ thái độ lễ phép với người cô, vì bé Hồng là người thuộc vai dưới, có bổn phận tôn trọng người trên GV: Hàng ngày, người chúng ta các hành động, kể hành động giao tiếp mình thường giữ vị trí xã hội khác Lúc lớp học các em trao đổi cùng bạn bè, vị trí các em là ngang hàng Khi các em tham gia hội thoại với các thầy cô giáo, vị trí các em là hàng (theo tuổi tác và theo thứ bậc xã hội) vị trí xã hội đó gọi là vai xã hội Vai xã hội xác Lop8.net định các quan hệ xã hội: quan hệ trên – hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình và xã hội), quan hệ thân – sơ (theo mức độ quen biết, thân tình) quan hệ thân – sơ là khoảng cách tình cảm, quan hệ tình cảm này có thể xa gần, đến mức không còn khoảng cách Có trường hợp bạn bè thân thiết hơn, gần gũi là anh em ruột - Quan hệ xã hội đa dạng chẳng hạn, gia đình người đóng vai khác nhau; quan hệ ông bà, cha hay mẹ, anh, chị hay em nên vai xã hội người đa dạng, nhiều chiều Chính vai xã hội chi phối lời người nói và cách hiểu người nghe trường hợp cụ thể Sự chi phối đó thể việc người nói chọn từ ngữ, cách cấu tạo câu phù hợp với vai xã hội mình và thể cách người nghe hiểu lời nói đó Nếu ý thức việc này thì người nói cố gắng nói lời lẽ lịch sự, lễ phép, tức là người nói tự thể văn hoá ngôn ngữ mình; người nghe nhận biết văn hoá giao tiếp người nói, tức là đánh giá cách xử người nói qua giao tiếp ngôn ngữ TB: Qua tìm hiểu ví dụ và nghe phân tích em cho biết: Vai xã hội là gì? Vai xã hội xác định quan hệ nào? Bài học: - Vai xã hội là vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại Vai xã hội xác định các quan hệ xã hội: + Quan hệ trên – hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình và xã hội) + Quan hệ thân – sơ (theo mức độ quen biết, thân tình) TB: Khi tham gia hội thoại, cần lưu ý điều gì? - Vì quan hệ xã hội vốn đa dạng nên vai xã hội người đa dạng, nhiều chiều Khi tham gia hội thoại, người cần xác định đúng vai mình để chọn cách nói cho phù hợp HS: Đọc ghi nhớ sgk (tr – 94) * Ghi nhớ: sgk (tr – 94) II: Luyện tập: (15 phút) - Bài tập 1: sgk (94) GV: Các em mở sgk (tr – 55) và đọc thầm lướt toàn văn Hịch tướng sĩ TB: Tìm chi tiết bài Hịch tướng sĩ thể thái độ vừa nghiêm khắc vừa khoan dung Trần Quốc Tuấn binh sĩ quyền? - Thái độ nghiêm khắc: “Nay các nhìn nhìn chủ nhục mà không biết lo, thấy nước nhục mà không biết thẹn Làm tướng triều đình phải hầu quân giặc mà không biết tức; nghe nhạc thái thường để đãi yến nguỵ sứ mà không biết căm.” Lop8.net - Thái độ khoan dung: “Nay ta bảo thật các ngươi: nên nhớ câu… làm rữa thịt Vân Nam Vương Cảo Nhai.” Bài tập 2: sgk (tr – 94,95) HS: Đọc đoạn trích TB: Dựa vào đoạn trích và điều em đã biết truỵên Lão Hạc, hãy xác định vai xã hội hai nhân vật tham gia thoại trên? - Vai xã hội: Xét địa vị xã hội, ông giáo là người có địa vị cao nông dân nghèo lão Hạc Nhưng xét tuổi tác thì lão Hạc có vị trí cao KH: Tìm chi tiết lời thoại nhân vật và lời miêu tả nhà văn cho thấy thái độ vừa kính trọng, vừa thân tình nhân vật ông giáo lão Hạc? - Các chi tiết: Tôi nắm lấy cái vai gầy lão ôn tồn bảo “Chẳng kiếp gì sung sướng thật… là sung sướng” - Trong cách xưng hô ông giáo nói với lão Hạc lời lẽ ôn tồn, thân mật: nắm lấy vai lão, mời lão hút thuốc, uống nước, ăn khoai Trong lời lẽ, ông giáo gọi lão Hạc là cụ, xưng hô gộp hai người là “ông mình” (thể kính trọng người già) xưng là “tôi” (thể quan hệ bình đẳng) TB: Những chi tiết nào lời thoại lão Hạc và lời miêu tả nhà văn nói lên thái độ vừa quý trọng vừa thân tình lão Hạc ông giáo? Những chi tiết nào thể tâm trạng không vui và giữ ý lão Hạc? - Lão Hạc gọi người đối thoại với mình là “ông giáo”, dùng từ “dạy” thay cho từ “nói” (thể tôn trọng) đồng thời xưng hô gộp hai người là “chúng mình”, cách nói xều xoà “nói đùa thế” (thể thân tình) - Nhưng qua cách nói lão Hạc, ta thấy có nỗi buồn, giữ khoảng cách: cười thì “cười đưa đà, cười gượng”; thoái thác chuyện lại ăn khoai, uống nước với ông giáo Những chi tiết này phù hợp với tâm trạng lúc và khí khái lão Hạc c) Củng cố, luyện tập: (4 phút) TB: Vai xã hội là gì? Vai xã hội xác định quan hệ nào? - Vai xã hội là vị trí người tham gia hội thoại người khác thoại Vai xã hội xác định các quan hệ xã hội: + Quan hệ trên – hay ngang hàng (theo tuổi tác, thứ bậc gia đình và xã hội) + Quan hệ thân – sơ (theo mức độ quen biết, thân tình) - Vì quan hệ xã hội vốn đa dạng nên vai xã hội người đa dạng, nhiều chiều Khi tham gia hội thoại, người cần xác định đúng vai mình để chọn cách nói cho phù hợp Lop8.net KH: Tìm văn Tức nước vỡ bờ vai xã hội các nhân vật văn đó? - HS trả lời, gv nhận xét, bổ sung d) Hướng dẫn học sinh tự học nhà: (2 phút) - Xem lại ví dụ, học thuộc phần ghi nhớ - Làm bài tập sgk (tr – 95); đọc và suy nghĩ trước bài Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận ======================= Ngày soạn: 15/3/2011 Ngày dạy:17/3/2011 Dạy lớp: 8B Tiết 108 Tập làm văn: TÌM HIỂU YẾU TỐ BIỂU CẢM TRONG VĂN NGHỊ LUẬN Mục tiêu: a) Về kiến thức: Thấy biểu cảm là yếu tố không thể thiếu bài văn nghị luận hay, có sức lay động người đọc (người nghe) b) Về kĩ năng: Nắm yêu cầu cần thiết việc đưa yếu tố biểu cảm vào bài văn nghị luận, để nghị luận có thể đạt hiệu thuyết phục cao c) Về thái độ: Giáo dục học sinh ý thức sử dụng yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận cho hợp lí Chuẩn bị GV và HS: a) Chuẩn bị GV: Nghiên cứu sgk, sgv, Thiết kế bài học Ngữ văn theo hướng tích hợp; Nâng cao ngữ văn THCS, soạn giáo án b) Chuẩn bị HS: Đọc và suy nghĩ trước bài Tìm hiểu yếu tố biểu cảm văn nghị luận Tiến trình bài dạy: * Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số lớp 8B: …………………………………… - Lớp phó học tập báo cáo việc học bài và chuẩn bị bài các bạn a) Kiểm tra bài cũ: (3 phút) GV kiểm tra bài tập học sinh và nhận xét việc làm bài tập các em * Đặt vấn đề vào bài mới: (1 phút) Văn nghị luận làm nên sức mạnh chủ yếu là lí trí người làm văn, mục đích: tác động vào lí trí người (làm văn) cần thuyết phục Những bài văn nghị luận hay, có sức lay động, cảm hoá lòng người cho nên không thể thiếu yếu tố biểu cảm Lop8.net b) Dạy nội dung bài mới: I Yếu tố biểu cảm văn nghị luận (20 phút) Ví dụ: Văn Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến sgk (tr – 95,96) HS: Đọc ví dụ TB: Tìm từ ngữ biểu lộ tình cảm mãnh liệt tác giả và câu cảm thán văn bản? - Từ ngữ biểu cảm: Hỡi, muốn, phải, nhân nhượng, lấn tới, tâm cướp, không, thà, định không chịu, phải đứng lên, là, thì, có, dù, ai, phải - Câu cảm thán: + Hỡi đồng bào toàn quốc! + Hỡi đồng bào! Chúng ta phải đứng lên! + Hỡi anh em binh sĩ, tự vệ, dân quân! + Dù phải gian lao kháng chiến, với lòng kiên hi sinh, thắng lợi định dân tộc ta! + Việt Nam độc lập và thống muôn năm! + Kháng chiến thắng lợi muôn năm! KH: Về mặt sử dụng từ ngữ và đặt câu có tính chất biểu cảm, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến Chủ tịch Hồ Chí Minh có giống với Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn không? - Có nhiều từ ngữ câu văn có giá trị biểu cảm + Từ ngữ biểu cảm: biết chừng nào, có không… + Câu văn có tính chất biểu cảm:  “Ta thường … vui lòng”  “Lúc giờ, ta cùng các bị bắt, đau xót biết chừng nào!”  “Lúc giờ, các muốn vui vẻ có không?” KH: Tuy nhiên, hai văn coi là văn nghị luận không phải là văn biểu cảm? Vì sao? - Hai văn viết không nhằm mục đích biểu cảm (bộc lộ tình cảm) mà nhằm mục đích nghị luận (nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận phải, trái, đúng, sai, nêu suy nghĩ và nên sống nào?) - Văn nghị luận nêu quan điểm, ý kiến để bàn luận… Ở văn nghị luận thế, biểu cảm không thể đóng vai trò chủ đạo, mà là yếu tố phụ trợ cho quá trình nghị luận mà thôi HS: Theo dõi bảng đối chiếu (tr - 96) TB: Những câu cột (2) hay câu cột (1) vì sao? Lop8.net - Nếu tước bỏ yếu tố biểu cảm, bài văn nghị luận khô khan khó có thể gây xúc động truyền cảm hấp dẫn người đọc, người nghe Vì biểu cảm không thể thiếu bài văn nghị luận mặc dù nó chưa phải là yếu tố quan trọng - Những câu cột (2) hay vì có yếu tố biểu cảm TB: Tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? - Giúp văn nghị luận có hiệu thuyết phục lớn hơn, từ đó tác động mạnh mẽ đến tình cảm người đọc (người nghe) H: Thông qua việc tìm hiểu các văn Hịch tướng sĩ và Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến, em hãy cho biết: Làm nào để phát huy hết tác dụng yếu tố biểu cảm văn nghị luận? HS: Thảo luận nhóm (bàn) thời gian phút, sau đó học sinh trả lời - Trong văn nghị luận, yếu tố biểu cảm đóng vai trò phục vụ cho công việc nghị luận Bởi thế, yếu tố biểu cảm bài văn nghị luận không xem là có giá trị, là đặc sắc, nó làm cho mạch nghị luận bài văn bị phá vỡ, quá trình nghị luận bị đứt đoạn, quẩn quanh H: Người làm văn cần suy nghĩ luận điểm và lập luận hay còn phải thực xúc động trước điều mình nói tới? - Người làm văn nghị luận phải thật có tình cảm với điều mình viết (nói) H: Chỉ rung động thôi đã đủ chưa? Phải cần có lòng yêu nước và căm thù giặc nồng cháy là có thể dễ dàng tìm cách nói như: “Không! Chúng ta thà hi sinh tất cả…” hay “uốn lưỡi cú diều…”? Để viết câu thế, người viết cần phải có phẩm chất gì khác nữa? - Biểu cảm văn nghị luận không hoàn toàn giống tự sự, miêu tả, biểu cảm đơn mà nó phải hoà vào luận cứ, luận chứng làm bật và khắc sâu luận điểm Nó diễn tả luận chứng hình ảnh, câu cảm, từ ngữ gợi cảm không quên nhiệm vụ chủ chốt là bước giải vấn đề trên sở làm sáng tỏ hệ thống luận điểm - Người làm bài phải tập cho ngày thành thạo cách diễn tả cảm xúc các phương tiện ngôn ngữ có tính truyền cảm H: Có bạn cho rằng: Càng dùng nhiều từ ngữ biểu cảm, càng đặt nhiều câu cảm thán thì giá trị biểu cảm văn nghị luận càng tăng Ý kiến có đúng không? Vì sao? - Chưa đúng, vì có quá nhiều yếu tố biểu cảm thì không còn là bài văn nghị luận Biến bài nghị luận thành bài lí luận dài dòng, không đáng tin cậy làm giảm bớt chặt chẽ mạch lập luận, chí phá vỡ lô gích luận chứng Cuối cùng có thể làm cho bài văn nghị luận xa rời thể loạilạc sang biểu cảm thông thường Lop8.net