-Nêu tóm tắt nội dung của văn bản theo trình tự sự việc chính: Miêu tả trình tự diễn tả những kỉ niệm của nhân vật Tôi trong buổi tựu trường đầu tiên trong đời: - Đọc đoạn văn đầu, trả l[r]
(1)Giáo án Ngữ văn GV: Nguyễn Văn Hà CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG HS GIỎI NGỮ VĂN TUẦN NỘI DUNG BỒI DƯỠNG BÀI TẬP -Hướng dẫn cách phân tích nét - Phân tích phép so sánh Tôi học nghệ thuật đặc sắc VB - Xây dựng bố cục cho VB tự - Chủ đề và bố cục văn - Tìm hiểu bố cục VB Tôi học - Đoạn văn văn - Trường từ vựng - Liên kết đoạn văn VB - Cách sử dụng từ tượng hình xây dựng nhân vật Lão Hạc - Tóm tắt VB tự - Tìm hiểu yếu tố miêu tả và biểu cảm VB tự - Lập ý cho bài văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm - Tính nhân văn Chiếc lá cuối cùng - Phép Nói quá, nói giảm nói tránh - Kể chuyện theo ngôi kể kết hợp miêu tả và biểu cảm 10 11 12 13 14 15 - Tìm hiểu tác phẩm Người thầy đầu tiên - Kể chuyện người thầy đã để lại ấn tượng sâu sắc cho em - Câu ghép - Phân biệt văn thuyết minh với văn miêu tả và tự Hướng dẫn viết thư quốc tế UPU Cách làm bài văn thuyết minh đồ dùng Thuyết minh thể loại văn học : Thể thơ TNBC Đường luật, thơ lục bát, thơ song thất lục bát - Phân tích cách sử dụng trường từ vựng VB Lão Hạc, Trong lòng mẹ - Viết đoạn văn tự có sử dụng trường từ vựng người -Viết đoạn văn nêu cảm nghĩ nhân vật Lão Hạc, cách liên kết các đoạn văn VB, chú ý sử dụng từ tượng hình và từ tượng để tăng tính biểu cảm -Tóm tắt VB Cô bé bán diêm, lão Hạc - Biểu cảm hai nhân vật này -Viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả và biểu cảm - Phân tích tác dụng phép Nói quá, nói giảm nói tránh - Phân tích bài văn kể chuyện theo ngôi kể kết hợp miêu tả và biểu cảm - Viết bài văn kể chuyện theo ngôi kể kết hợp miêu tả và biểu cảm -Viết đoạn văn tự có câu ghép - Phân tích văn cụ thể : thuyết minh nón lá Việt Nam - Thảo luận tìm vật để hoá thân, tình viết thư, người nhận thư Lập dàn ý bài văn thuyết minh cái đồng hồ Luyện tập: Thuyết minh thể loại văn học : Thể thơ TNBC Đường luật, thơ lục bát, thơ song thất lục bát Lop7.net (2) Giáo án Ngữ văn GV: Nguyễn Văn Hà TUẦN Tiết 1-2 : TÔI ĐI HỌC Tiết 3: CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN Ngày soạn : 16./8/2009 Tiết 1-2 - Văn học TUẦN – BÀI TÔI ĐI HỌC * Thanh Tịnh A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :Giúp học sinh: + Cảm nhận tâm trạng hồi hộp , cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi“ buổi tựu trường đầu tiên đời + Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh B CHUẨN BỊ - GV: SGK, SGV, chân dung Thanh Tịnh, tư liệu tác giả, tác phẩm - HS: Đọc kĩ văn bản, trả lời ngắn câu hỏi phần Đọc - hiểu văn C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định 2.Kiểm tra: Kiểm tra việc chuẩn bị sách học sinh 3.Bài mới: A.HOẠT ĐỘNG : a/ GV giới thiệu chương trình Ngữ văn 8, phương pháp học tập môn Ngữ văn và số yêu cầu cần thiết giấy trong, bút lông, bảng b/ Giới thiệu bài: Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường trân trọng lưu giữ tâm trí Đặc biệt là kỉ niệm lần đầu tiên đến trường Truyện ngắn đầy chất thơ “Tôi học” Thanh Tịnh đã ghi lại kỉ niệm đầy cảm xúc, bâng khuâng thời điểm đầy ấn tượng c/ Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS H tìm B.HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn đọ I Đọc phần chú thích tác giả tìm hiểu chú thích tác giả ới -Giới thiệu chân dung Thanh Tị Tịnh -Cho HS nêu nét chính tác giả C.HOẠT ĐỘNG :Đọc - hiểu văn -Hướng dẫn đọc văn -Đọc mẫu II Đọc - hiểu văn - HS đọc văn -Đọc phần chú thích Chú ý chú thích 2,6,7 Lop7.net ND HĐ CHÍNH I.ĐỌC – TÌM HIỂU GHÚ THÍCH: 1/ Tác giả : Thanh Tịnh - Trần Văn Ninh quê Huế 2/ Tác phẩm: Trích tập “Quê mẹ”, 1941 II.ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: Trình tự diễn tả kỉ (3) Giáo án Ngữ văn -Gọi HS đọc văn - HS đọc phần chú thích Chú ý chú thích 2,6,7 -Hãy nêu tóm tắt nội dung văn bản? - Đọc toàn văn này, em thấy kỉ niệm này nhà văn miêu tả theo trình tự nào ? - Cho học sinh đọc lại đoạn văn đầu từ: ‘Hàng năm trên núi.” - Kỉ niệm ngày đầu tiên đến trường nhân vật Tôi gắn với thời gian, không gian cụ thể nào? - Vì thời gian và không gian lại trở thành kỉ niệm tâm trí nhân vật Tôi? - Những gì đã gợi lên lòng nhân vật Tôi kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên? - Cảm giác nhân vật Tôi nhớ lại kỉ niệm đó ntn? - Em có nhân xét gì cách sử dụng từ ngữ, kể và tả đoạn văn đầu tác giả ? - Tìm câu văn có yếu tố biểu cảm ? GV: Nguyễn Văn Hà -Nêu tóm tắt nội dung văn theo trình tự việc chính: Miêu tả trình tự diễn tả kỉ niệm nhân vật Tôi buổi tựu trường đầu tiên đời: - Đọc đoạn văn đầu, trả lời câu hỏi + Thời gian: Buổi sáng cuối thu + Không gian : Trên đường làng + Thời điểm và nơi chốn quen thuộc gắn với tuổi thơ nhân vật Tôi quê hương - Yếu tố gợi nhớ cho nhân vật Tôi là cảnh vật và hình ảnh em nhỏ lần đầu tiên đến trường - Nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã -Tác giả sử dụng nhiều từ láy biểu cảm, kể, tả xen kẽ với yếu tố biểu cảm - Chỉ đoạn câu, câu văn có yếu tố biểu cảm đặc sắc:’Lòng tôi lại nao nức ’, “Tôi quên nào sáng”, “lòng tôi lại tưng bừng, rộn rã ” -Phát các chi tiết: +Con đường quen thuộc thấy lạ thay đổi lớn +Thấy đứng đắn quần áo và trên tay - Em hãy tìm chi tiết hình -Gợi tư lúng túng, ngập ngừng, tâm ảnh diễn tả tâm trạng hồi trạng bỡ ngỡ, e sợ chú bé hộp, cảm giác xa lạ bỡ ngỡ - Đọc đoạn văn nhân vật Tôi cùng mẹ trên đường đến trường ? - Phát chi tiết: - Những động từ: thèm, bặm tay, + Sân trường dày đặc người, ghì, xệch, chúi đã gợi lên tư quần áo sẽ, gương mặt vui tươi , cử và tâm trạng Tôi sáng sủa + Ngôi trường vừa xinh xắn vừa oai ntn? nghiêm khác thường *Gv chuyển ý => Gọi HS đọc đoạn “Trước sân trường mái tóc + Lo sợ vẩn vơ + Cũng tôi., cậu học trò bỡ tôi’ ngỡ, ngập ngừng, e sợ cảnh lạ - Nhân vật Tôi nhìn thấy - Nêu ý kiến gì tới trường? Lop7.net niệm : + Khơi gợi kỉ niệm + Trên đường đến trường + Khi vào lớp + Nhận học đầu tiên 2/ Diễn biến tâm trạng cảm giác nhân vật Tôi: a/ Trên đường đến trường: + Cảm giác háo hức, mẻ + Thấy cảnh vật thay đổi + Thấy chính mình thay đổi b/ Khi tới trường: - Bỡ ngỡ, hồi hộp, lo sợ - Ngôi trường quen thuộc trở nên khác lạ (4) Giáo án Ngữ văn -Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa gì? +Phản ánh không khí đặc biệt ngày khai trường thường gặp nước ta +Thể tinh thần hiếu học +Bộc lộ tình cảm sâu nặng tác giả với mái trương tuổi thơ -Gọi HS đọc phần còn lại -Hãy hình dung tâm trạng Tôi đoạn văn cuối này ? - Hình ảnh chim liệng đến đứng bên cửa sổ, hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay cao có nghĩa gì ? - Cho HS thảo luận nhóm - GV đọc hai câu cuối truyện - Dòng chữ “Tôi học” kết thúc truyện có ý nghĩa gì ? => Dòng chữ thể chủ đề tác phẩm - Cho HS đọc lướt văn - Em có nhận xét gì chuẩn bị cha mẹ HS? Thái độ Thầy giáo các em lần đầu tiên học ntn? * Gv chốt: =>Trách nhiệm, lòng gia đình, nhà trường hệ tương lai Đó là môi trường giáo dục tốt, là nguồn nuôi dưỡng các em trưởng thành D.HOẠT ĐỘNG 4: Tìm hiểu nghệ thuật truyện - Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ? -Theo em, sức hút tác phẩm tạo nên từ đâu? - Em hãy tìm và phân tích các hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng truyện ? - Các phép so sánh có tác dụng gì ? GV: Nguyễn Văn Hà * Đọc phần còn lại - Hình dung tâm trạng nhân vật Tôi: + Khi nghe gọi tên : dúi đầu vào lòng mẹ khóc + Thấy xa mẹ + Cảm giác lạ và hay hay - Thảo luận nhóm, nêu dụng ý nghệ thuật có ý nghĩa tượng trưng thể khôn lớn c/ Khi vào lớp: Ngỡ ngàng mà tự tin nhận học đầu tiên, giới diệu kì tri thức - Kết thúc truyện mở điều lạ đời Dòng chữ thể chủ đề tác phẩm - Đọc lướt văn - Người mẹ ( phụ huynh ) chuẩn bị chu đáo, thái độ âu yếm, thận trọng tham dự buổi lễ, tâm trạng lo lắng hồi hộp - Ông đốc, người thầy dịu dàng, hiền từ, từ tốn, bao dung, giàu tình yêu thương 3/ Thái độ người lớn: - Thầy giáo trẻ vui tính, tươi cười đón học sinh - Phụ huynh chuẩn bị chu đáo - Thầy giáo từ tốn, bao III Nghệ thuật truyện: dung, giàu tình thương -Các hình ảnh so sánh đặc sắc: yêu học sinh + cảm giác sáng =>Trách nhiệm, lòng cành hoa tươi gia đình, nhà trường hệ tương lai + Ý nghĩ làn mây + Họ chim - Các hình ảnh so sánh xuất các thời điểm khác diễn tả tâm trạng cảm nhân vật Tôi - So sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng trữ tình Nhờ đó, cảm giác, ý nghĩ nhân vật Tôi cảm nhận cụ thể rõ ràng - Bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ theo trình tự thời gian - Kết hợp kể, tả, biểu cảm - Tình truyện chứa đựng cảm xúc Nghệ thuật : thiết tha + Bố cục truyện theo Lop7.net (5) Giáo án Ngữ văn GV: Nguyễn Văn Hà -Các hình ảnh so sánh đặc sắc: + cảm giác sáng cành hoa tươi + Ý nghĩ làn mây + Họ chim - Các hình ảnh so sánh xuất các thời điểm khác diễn tả tâm trạng cảm nhân vật Tôi IV Tổng kết - HS đọc ghi nhớ dòng hồi tưởng + Hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm + Kết hợp kể, miêu tả với bộc lộ tâm trạng, cảm xúc +Tình truyện chứa đựng chất thơ Đ.HOẠT ĐỘNG 5: Tổng kết - GV chốt.- Cho HS đọc ghi nhớ III TỔNG KẾT: * Ghi nhớ/tr.9/SGK E HOẠT ĐỘNG 6: Củng cố- Luyện tập: - Đọc lại văn cách biểu cảm - So sánh và phân tích tâm trạng nhân vật Tôi hai đoạn văn sau: + Nhưng lần này lại khác lo sợ vẩn vơ + Một mùi hương lạ có thật Dặn dò: - Học bài - Đọc lại văn nhiều lần, chọn số câu văn hay mà em thích và học thuộc - Em hãy kể lại (bằng bài viết ngắn) kỉ niệm sâu sắc mình ngày tựu trường - Soạn bài: Trong lòng mẹ - Xem trước bài: “Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ” **************************************** Lop7.net (6) Giáo án Ngữ văn GV: Nguyễn Văn Hà Ngày soạn: 20 /8 /09 Tiết - Tiếng Việt CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: *Giúp học sinh : + Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ và mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ + Thông qua bài học rèn luyện tư việc nhânn thức mối quan hệ cái chung và cái riêng B CHUẨN BỊ: - GV: SGK, SGV, soạn bài, bảng phụ - HS: Đọc trước bài tr.10/SGK, bảng C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Ổn định Kiểm tra: Việc chuẩn bị đồ dùng học tập: Giấy trong, bút lông học sinh Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV A.HOẠT ĐỘNG1 : Giới thiệu bài Cho học sinh nhắc lại mối quan hệ đồng nghĩa từ ngữ B.HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu khái niệm -Cho học sinh quan sát sơ đồ SGK - Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ “thú, chim, cá ” ? Vì sao? - Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa các từ “voi, hươu” ? - Nghĩa từ “chim” rộng hay hẹp nghĩa các từ “sáo, tu hú” ? - Nghĩa từ “cá” rộng hay hẹp nghĩa các từ “cá rô, cá thu ”? Vì sao? - Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa từ nào ? đồng thời hẹp nghĩa từ nào ? * Dùng sơ đồ hình tròn để biểu diễn mối quan hệ bao hàm này - Như vậy, theo em nào là từ ngữ có nghĩa hẹp ? - Có phải nghĩa rộng hay nghĩa HOẠT ĐỘNG CỦA HS Nhắc lại mối quan hệ đồng nghĩa trái nghĩa lớp ND HĐ CHÍNH I BÀI HỌC: 1/ Từ ngữ có nghĩa rộng Quan sát sơ đồ, tìm hiểu khái niệm - Nghĩa từ “động vật” rộng Vì động vật bao gồm : cá, thú, chim - “Thú, chim, cá” nghĩa rộng “voi, hươu, tu hú, sáo, cá rô, cá thu ” hẹp “động vật” 2/ Từ ngữ có nghĩa hẹp - HS trả lời - Cho ví dụ để thấy tính tương đối - Đọc ghi nhớ 3/ Nghĩa rộng, nghĩa Lop7.net (7) Giáo án Ngữ văn GV: Nguyễn Văn Hà hẹp từ ngữ là cố định không ? Vì sao? Cho ví dụ? Cho HS đọc phần ghi nhớ SGK C.HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn luyện tập * BT1 Dựa vào mẫu sơ đồ phần bài học lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nhóm từ ngữ hẹp từ ngữ *Ghi nhớ /SGK Giải bài tập: * BT a/ Y phục Quần quần đùi,quần dài b/ * BT * BT 5: Dành cho HS khá giỏi -Cho Hs đọc kĩ doạn văn để phát từ : khóc, nức nở, sụt sùi II LUYỆN TẬP Áo sơ mi, dài Vũ khí Súng * BT 2, 3: Hướng dẫn HS hoạt động nhóm Bom Súng trường, bom bi, đại bác bom ba càng * BT Từ có nhĩa rộng: a/ chất đốt b/ Nghệ thuật c/ Thức ăn d/ Nhìn e/ Đánh 3/ e/ Mang : xách, khiêng, gánh 4/ a/ Thuốc lào c/ Bút điện b/ Thủ quỹ d/ Hoa tai 5/ Khóc sụt sùi D HOẠT ĐỘNG 4: Củng cố: Cho học sinh đọc phần ghi nhớ Dặn dò: Học thuộc ghi nhớ, xem kĩ các bài tập đã làm trên lớp Xem trước bài: “Tính thống chủ đề văn bản” **************************************** Lop7.net (8) Giáo án Ngữ văn GV: Nguyễn Văn Hà Ngày soạn 20 /8 / 09 Tiết - Tập làm văn TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:Giúp học sinh: - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn - Biết viết văn đảm bảo tính thống chủ đề, biết xác đinh và trì đối tượng trình bày lựa chọn, xếp các phần cho văn tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc mình B CHUẨN BỊ - GV: SGK, SGV, soạn bài, bảng phụ - HS: Xem trước bài học SGK, bảng C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh Bài mới: a/ Giới thiệu bài b/ Tổ chức các hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS ND HĐ CHÍNH A.Hoạt Động : Tìm hiểu khái I.Tìm hiểu khái niệm chủ đề văn I BÀI HỌC: niệm chủ đề văn - Đọc văn “Tôi học” Thanh Tịnh 1/ Chủ đề văn - Cho học sinh đọc lại văn “Tôi - Những kỉ niệm tác giả buổi tựu trường học” đầu tiên - Tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời kỳ thơ ấu - Cảm giác sáng nảy nở lòng Tôi - Chủ đề văn này là cảm xúc tác mình ? - Sự hồi tưởng gợi lên cảm giả nhớ buổi tựu trường đầu tiên giác nào lòng tác giả? - Nội dung trả lời các câu hỏi trên - Trả lời theo ghi nhớ chính là chủ đề văn “Tôi II Tìm hiểu tính thống chủ đề văn học.” Em hãy phát biểu chủ đề văn này ? - Từ nhận thức trên em hãy cho biết - Các cho biết chủ đề văn bản: + Nhan đề: Tôi học chủ đề văn là gì ? B.HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu tính + Nhiều câu văn nhắc đến kỉ niệm 2/ Tính thống thống chủ đề văn buổi tựu trường đầu tiên đời chủ đề *Bước : Tính thống chủ ( Hôm nay, tôi học văn đề văn “Tôi học” + Hằng năm, nao nức buổi tựu trường - Căn vào đâu, em biết văn + Tôi quên nào cảm giác “Tôi học” nói lên kỉ niệm sáng + Hai tác giả buổi tựu trường đầu + Tôi bặm tay ghì ) a/ Tính thống tiên ? ( Chú ý nhan đề, các từ ngữ, các câu - Hs đọc lướt văn và phát các từ ngữ văn bảnviết kỉ niệm theo yêu cầu câu hỏi lần đầu tiên đến trường.) + Trên đường học cảm nhận đường thay đổi + Trên sân trường : cảm nhận ngôi trường cảm giác bỡ ngỡ lúng túng xếp hàng vào Lop7.net (9) Giáo án Ngữ văn Bước :Phân tích thay đổi tâm trạng nhân vật “Tôi” buổi tựu trường đầu tiên - Văn “Tôi học” tập trung tô đậm tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” buổi tựu trường đầu tiên Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tâm trạng đó in sâu lòng nhân vật “Tôi” suốt đời ? - Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật “Tôi” cùng mẹ đến trường, cùng các bạn vào lớp? GV: Nguyễn Văn Hà lớp học + Trong lớp học : Cảm xúc thấy xa mẹ : Trước đây có thể chơi ngàycũng không thấy nhớ nhà, nhớ mẹ chút nào hết / Giờ đây bước vào lớp đã thấy xa mẹ nhớ nhà Các chi tiết, các phương tiện ngôn từ văn tập trung khắc hoạ tô đậm cảm giác này * Văn phải thống chủ đề + Văn có đối tượng xác định, có tính mạch lạc + Nhan đề + Quan hệ các phần văn + Các câu, các từ ngữ tập trung biểu chủ đề * Đọc ghi nhớ b/ Xác định chủ đề Bước : Hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn - Từ việc phân tích trên, hãy cho biết nào là tính thống chủ đề văn ? - Tính thống này thể phương diện nào? - Cho HS đọc phần ghi nhớ SGK C.HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn luyện tập Bài : a/ Văn viết đối tượng : rừng cọ Về vấn đề : rừng cọ gắn bó với người và sống Các đoạn văn trình bày đối tượng và vấn đề theo trình tự Giới thiệu rừng cọ Tả cây cọ Tác dụng cây cọ Tình cảm gắn bó với cây cọ Các ý này xếp hợp lý, không nên thay đổi b/ Chủ đề văn là rừng cọ Bài 2/ câu b Câu Có ý lạc chủ đề c, g Có nhiều ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề b, e Một số phương án có thể chấp nhận Câu a Câu b Câu c Câu d Câu e Lop7.net II.LUYỆN TẬP: (10) Giáo án Ngữ văn GV: Nguyễn Văn Hà gắn bó với người và sống người sông Thao c/ Chủ đề thể Miêu tả rừng cọ Cuộc sống người dân d/ Từ ngữ, câu tiêu biểu D.HOẠT ĐỘNG : Củng cố: Cho học sinh đọc phần ghi nhớ Dặn dò: Học bài Làm bài tập SBT Chuẩn bị bài “Trong lòng mẹ” Lop7.net 10 (11)