Sáng kiến kinh nghiệm Một vài kinh nghiệm khi dạy bài “Mẹ hiền dạy con” – tiết 62 Ngữ Văn 6

Bµi häc kinh nghiÖm Qua tiết dạy mà tôi đã dành nhiều thời gian trăn trở suy nghĩ, nghiên cứu tôi đã rút ra được một vài kinh nghiệm để dạy tốt văn bản “ Mẹ hiền dạy con” như sau: - Ngườ[r]

Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n A Đặt vấn đề i Lý chọn đề tài Ngữ văn là môn học có vị trí đặc biệt quan trọng việc thực mục tiêu chung trường THCS Tuy nhiên đó lấy văn làm ngữ liệu chính để khai thác kiến thức văn học, tiếng việt và tập làm văn, phân môn có nét đặc trưng riêng nó Nói đến tác phẩm văn chương là nói đến cái đẹp, cái hay, nó mang đến cho chúng ta nhiều điều hiểu biết người, sống, cách sèng, c¸ch øng xö , vÒ nh÷ng t©m t­, nguyÖn väng §óng vËy, phÇn v¨n b¶n truyÖn trung đại đưa vào học lớp nó mang ý nghĩa giáo huấn với người tình c¶m, c¸ch øng xö “ MÑ hiÒn d¹y con” lµ v¨n b¶n nãi vÒ bµi häc nãi vÒ bµi häc c¸ch r¨n d¹y c¸i cho nên người Đây là phần văn đưa vào học đầu cấp để phù hợp với chương trình theo quan theo quan điểm tích hợp, chương trình văn tự sự, phương thức tự sự, ngữ liệu phải lấy từ văn tự dân gian, tự trung đại Những tác phẩm đưa vào học phần này nói chung và văn “ Mẹ hiền dạy ” nói riêng không phải là quá phức tạp , vấn đề đặt cần phải quan tâm đây là cách hướng dẫn, tổ chức giáo viên nào cho phù hợp để từ đó học sinh tự khám phá, cảm thụ cái hay, cái đẹp, ý nghĩa sâu sắc các vấn đề, việc đưa văn bản, cách hướng dẫn tổ chức trọng tài, cố vấn cho học sinh là yếu tố quan trọng, nó ảnh hưởng tốt xấu đến chất lượng häc tËp cña c¸c em Chính vì việc dạy học là quá trình lâu dài và không đơn giản chút nào H¬n n÷a b¶n th©n t«i lµ mét gi¸o viªn sè n¨m c«ng t¸c ch­a nhiÒu, song qua qu¸ tr×nh công tác, tìm tòi và học hỏi đồng nghiệp, đúc rút từ thực tế tôi có rút vµi kinh nghiÖm nhá nh­ng rÊt thiÕt thùc viÖc gi¶ng d¹y mét tiÕt Ng÷ v¨n 6, bµi “ Mẹ hiền dạy ”( trích từ “ Liệt nữ truyện ” Lưu Hướng đời Hán Trung Quốc cổ đại II C¬ së lý luËn vµ thùc tr¹ng C¬ së lý luËn Trong chương trình Ngư Văn 6, phần văn truyện trung đại có nội dung phong phú và thường mang tính chất giáo huấn, có cách viết không giống hẳn với truyện S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n đại đây vừa có loại truyện hư cấu (tưởng tượng nghệ thuật) vừa có loại truyện gần với ký (ghi chép việc) , với sử (ghi chép chuyện thật) Cốt truyện hầu hết đơn giản Nhân vật thường miêu tả chủ yếu qua ngôn ngữ trực tiếp người kể chuyện, qua hành động và ngôn ngữ đối thoại nhân vật Riêng truyện Mẹ hiền dạy (trích Liệt nữ truyện) Trung Quốc đời sớm các truyện trung đại Việt Nam tạm xếp vào cụm bài gọi là “truyện Trung đại” vì cách viết giống TruyÖn ng¾n gän chØ gåm hai nh©n vËt lµ thÇy M¹nh Tö (lóc nhá) vµ bµ mÑ cña thÇy TruyÖn diÔn gi÷a mÑ thÇy M¹nh Tö qua n¨m sù viÖc cña thêi th¬ Êu Gi¸o viên cần giúp học sinh hiểu thái độ, tính cách và phương pháp dạy trở thành bậc vĩ nh©n cña bµ mÑ thÇy M¹nh Tö HiÓu c¸ch viÕt truyÖn gÇn víi c¸ch viÕt kÝ, viÕt sö ë thời trung đại 2.Thùc tr¹ng gi¶ng d¹y Sau đây là trình bày tôi việc nhận thức cùng các giải pháp đã thực c¸c líp Trước đây dạy bài này, giáo viên thường tổ chức theo trình tự sau: Sau hái bµi cò, gi¸o viªn giíi thiÖu bµi míi råi ®i vµo kh©u tiÕp c©n, t×m hiÓu v¨n b¶n Trước hết khâu đọc, hiểu văn bản, giáo viên hướng dẫn cách đọc cho HS gọi em đọc bài, lớp theo dõi Sau học sinh đọc bài xong, giáo viên nhËn xÐt qua loa ch­a cô thÓ ë phÇn t×m hiÓu néi dung v¨n b¶n: T«i tiÕn hµnh khai th¸c dµn tr¶i c¸c sù viÖc, không đặt mục tiêu cho phần Việc liên hệ mở rộng kiến thức, vấn đề có liên quan đến bài học giáo viên đã đưa còn hạn chế và đưa không đúng lúc, đúng chỗ, làm cho học sinh còn lúng túng, mà vấn đề này học sinh khá trở lên lại cần thiết Hơn giáo viên chưa chú trọng tới đối tượng học sinh để có câu hỏi phù hợp với đối tượng Trong tiết dạy, giáo viên chưa kết hợp tốt các phương pháp để phát huy tính tích cực, sáng tạo người học sinh, đây chủ yếu dùng phương pháp đàm thoại gợi mở câu hỏi Cụ thể phần nội dung khai th¸c nh­ sau: ? V¨n b¶n “ MÑ hiÒn d¹y con” cã mÊy sù viÖc? Em h·y nªu sù viÖc ®Çu tiªn? Sù viÖc thø hai lµ g× ? Sù viÖc thø ba lµ g× ? V× cËu bÐ M¹nh Tö l¹i quyÕt t©m chuyÓn nhµ S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n đến hai lần ? qua việc đầu em thấy vai trò môi trường sống có ảnh hưởng nào người ? Học sinh nêu ba việc đầu và lí giải các vấn đề đưa ra, giáo viên nhận xét, tổng hợp ý kiến, bổ sung cho học sinh hiểu được: Môi trường sống có tác động sâu sắc tới phát triển nhân cách người( Đặc biệt là trẻ em) Sau đó tôi hỏi tiếp học sinh: ? Sự việc thứ tư là gì? Bà mẹ Mạnh Tử đã có suy nghĩ gì và hành động nào? Em có nhận xét gì suy nghĩ và hành động đó ? việc này đã đề cập đến cách dạy các bà mẹ nào ? Sau học sinh nêu việc thứ tư và lí giải các vấn đề đã nêu trên, giáo viên nhận xÐt, bæ sung ý kiÕn vµ chèt l¹i: Nãi n¨ng víi trÎ kh«ng ®­îc tïy tiÖn, kh«ng ®­îc nãi dối, dạy chữ “Tín”, đức tính thật thà Tiếp tục tôi đặt câu hỏi cho học sinh suy nghĩ và trả lời: ? Em hãy cho biết việc thứ năm ? Vì bà mẹ Mạnh Tử hành động vậy? Hành động đó thể thái độ tính cách bà mẹ Mạnh Tử dạy nào ? ý nghĩa việc đó ? Cho học sinh nêu việc và giải thích vấn đề đưa câu hỏi giáo viên nhận xét bổ sung ý kiÕn vµ chèt l¹i nh÷ng ý sau: - Động cơ: Muốn nên người - Thái độ: Kiên quyết, dứt khoát - TÝnh c¸ch: QuyÕt liÖt  Hướng vào việc học tập chuyên cần để sau trở thành bậc đại hiền Sau phân tích xong văn bản, giáo viên cho học sinh đọc ghi nhớ SGK chuyển qua phần luyện tập: Trước hết giáo viên cho học sinh tìm câu tục ngữ, thành ngữ nói ảnh hưởng môi trường sống người( Có thể tốt xÊu) Tiếp đó giáo viên cho học sinh làm các bài tập phần luyện tập SGK Học sinh tr¶ lêi c©u hái, gi¸o viªn vµ nhËn xÐt bæ sung ý kiÕn Với tiến trình tiết dạy lớp 6A trên, tôi nhận thấy rằng” Tiết dạy đã phát huy sáng tạo khả học sinh chưa đồng bộ, chưa thực gây hứng thú người học Số học sinh xây dựng bài còn hạn chế, nhiều em chưa hiểu sâu S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n sắc nội dung ý nghĩa văn điều đó thể kết bài trắc nghiệm sau tiÕt d¹y: Qua kÕt qu¶ tr¾c nghiÖm cho thÊy tØ lÖ häc sinh giái kh«ng cã, tØ lÖ häc sinh kh¸ qu¸ ít ỏi, mà học sinh yếu kém chiếm tỉ lệ cao Phải tiến trình bài dạy theo phương pháp trên chưa phù hợp với các em, chất lượng còn thấp Chính khả lĩnh hội kiến thøc cña c¸c em cßn qu¸ thÊp lµm cho t«i thËt sù lo l¾ng, b¨n kho¨n, tr¨n trë, tù d»n vặt lương tâm và đặt câu hỏi cho mình suy nghĩ: Bây mình phải làm nào để gây hứng thú cho học sinh tiết dạy? Làm nào để nâng cao chất lượng người học? đó là vấn đề đặt với bao nhiêu suy nghĩ thiếu sót qua tiết dạy để t×m gi¶i ph¸p kh¾c phôc cã hiÖu qu¶ h¬n B nội dung đề tài i gi¶i ph¸p míi XuÊt ph¸t tõ nhËn thøc vµ htùc tr¹ng nãi trªn, lµ mét gi¸o viªn ch­a cã nhiÒu kinh nghiệm và không thể tránh khỏi thiếu sót, thân tôi đã cố gắng học hỏi đồng nghiệp, tìm hiểu qua sách báo, đúc rút từ thực tế Sau đây tôi mạnh d¹n ®­a mét vµi kinh nghiÖm cña b¶n th©n sau d¹y bµi “ MÑ hiÒn d¹y con” §Ó tiÕt d¹yv¨n b¶n “MÑ hiÒn d¹y con” cã hiÖu qu¶, häc sinh hiÓu bµi ta cÇn ®i tr×nh tự bước sau: Trước hết khâu chuẩn bị: Đối với giáo viên cần có thời gian tham khảo, học hỏi, nghiên cứu kỹ bài giảng, chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh, phãng to tranh s¸ch gi¸o khoa Đối với học sinh: Giáo viên hướng dẫn kỹ cho các em đọc kỹ văn và trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn Trên sở đó giáo viên khơi sâu phát triển việc cảm thụ đúng đắn và loại trừ suy nghĩ ban đầu còn lệch lạc học sinh văn b¶n Như chúng ta đã biết, đường khám phá văn bản, trước hết là khâu đọc Đọc diÔn c¶m, s¸ng t¹o lµ kh©u cÇn thiÕt kh«ng chØ víi t­ c¸ch mét biÖn ph¸p khªu gîi tưởng tượng độc giả mà còn là phương pháp phân tích Đọc để năm bắt giọng điệu,cảm xúc tác giả, để phát huy ý đồ nghệ thuật tác giả đây trước cho học sinh đọc, giáo viên nêu yêu cầu đọc văn này cần phân biệt giọng bà mẹ nói với mình, nói với Và gọi ba học sinh đọc văn bản, S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n sau đó cho học sinh khác nhận xét cách đọc bạn giáo viên nhận xét, đọc mẫu mét ®o¹n Để học sinh kể diễn cảm câu chuyện này, giáo viên hướng dẫn các em kể phải chú ý tới tâm trạng, giọng điệu nhân vật chính – Người mẹ Mỗi việc xẩy biểu qua giọng điệu, thái độ và hành động khác Tiếp đó tôi cho học sinh tìm hiểu cấu trúc văn bản, phần này tôi tích hợp với phân môn Tiếng Việt việc giải nghĩa từ, khái niệm tính từ qua việc xác định từ lo¹i cña tõ “ Chuyªn cÇn” TÝch hîp víi ph©n m«n TËp lµm v¨n ë thø tù kÓ vµ ng«i kÓ Sang phÇn t×m hiÓu néi dung v¨n b¶n, ë tiÕt nµy t«i kh«ng ph©n tÝch dµn tr¶i nh­ tiÕt trước mà tôi phân mục cụ thể: ba việc đầu sau phân tích giúp học sinh rút môc 1: D¹y b»ng c¸ch chuyÓn n¬i ë Sau t×m hiÓu hai sù viÖc bèn vµ n¨m học sinh rút mục 2: Dạy cách ứng xử hàng ngày gia đình Để từ đó c¸c em dÔ dµng c¶m thô ®­îc s©u s¾c ý nghÜa cña v¨n b¶n vµ rÌn ®­îc n¨ng lùc kh¸i quát vấn đề cho các em §Ó häc sinh n¾m v÷ng néi dung trªn vµ høng thó häc tËp, gi¸o viªn ph¶i sö dụng kết hợp tốt các phương pháp Trong đó phương pháp đàm thoại gợi tìm hệ thống câu hỏi phù hợp chiếm vị trí xứng đáng quá trình lên lớp Phương pháp này có khả riêng biệt mà các phương pháp khác khó có Bằng đường giáo viên hướng dẫn, nêu lên vấn đề, đặt câu hỏi gợi mở, đàm thoại tạo cho lớp học không khí tự tư tưởng, tự bộc lộ nhận thức trực tiếp mình trước tập thể: Mạch kín dạy thực dễ dàng phương pháp này phù hợp với nêu vấn đề phát triển tư học sinh Bên cạnh đó, giáo viên cần sử dụng thêm phương pháp giảng bình(Ví dụ: bình người mẹ Mạnh Tử qua ba việc đầu) làm cho học mang màu sức cảm xúc văn học rõ rệt: Giúp học sinh biết rung cảm trước cái đẹp, cái hay Hiểu biết đúng đắn , sâu sắc văn Việc sử dụng tranh minh họa để tái lại việc năm bài học cần thiết gây ấn tượng lạ cho học sinh Cùng với việc kết hợp nhuần nhuyễn các phương pháp trên, giáo viên cần phải nắm vững các đối tượng học sinh( giỏi, khá, trung bình, yếu, kém) để có hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng, đặc biệt giáo viên nên đưa vài câu hỏi cho học sinh thảo luận, nhằm tạo điều kiện cho học sinh hoạt động đều, tự bộc lộ S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n suy nghĩ, nhận thức mình vấn đề giáo viên đưa ra, học sôi có chất lượng Trong mçi phÇn néi dung ®­îc khai th¸c, gi¸o viªn cÇn cho häc sinh t×m thªm mét sè câu tục ngữ, thành ngữ có ý nghĩa liên quan đến bài học giáo viên kể câu chuyện có nội dung tương tự để mở rộng kiến thức giúp học sinh hiểu sâu văn Sau phân tích toàn việc, giáo viên phải đặt câu hỏi để học sinh khái quát lại ý nghĩa và đặc điểm nghệ thuật văn Cô thÓ t«i tiÕn hµnh tiÕt d¹y nµy ë líp 6B nh­ sau: 2.Gi¸o ¸n minh häa i Môc tiªu bµi häc Gióp häc sinh: - Hiểu thái độ, tính cách và phương pháp dạy trở thành bậc vĩ nhân bà mẹ Mạnh Tử Đề cao lòng mẹ việc dạy thành người: khẳng định thành đạt con, không tách rời cách dạy dỗ đúng đắn cha mẹ - Hiểu cách viết truyện gần với cách viết ký, viết sử thời Trung đại: Dùng chuyện người thật, việc thật để giáo huấn (Truyền dạy điều tốt) - TÝch hîp víi TiÕng ViÖt ë kh¸i niÖm tÝnh tõ, Víi tËp lµm v¨n ë kü n¨ng viÕt bµi v¨n s¸ng t¹o ng¾n II Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học Hoạt động1: Kiểm tra bài cũ: ? KÓ l¹i truyÖn” Con hæ cã nghÜa” vµ nªu ý nghÜa cña truyÖn ? ? Nêu đặc điểm truyện Trung đại ? Häc sinh tr¶ lêi Häc sinh kh¸c nhËn xÐt Gi¸o viªn nhËn xÐt bæ sung Hoạt động 2: Giáo viên giới thiệu bài Là người mẹ, chẳng nặng lòng thương yêu con, muốn nên người, khó h¬n nhiÒu lµ cÇn biÕt c¸ch d¹y con, gi¸o dôc cho cã hiÖu qu¶ M¹nh Tö sinh n¨m 372 vµ mÊt n¨m 289 TCN lµ mét nhµ hiÒn triÕt lçi l¹c cña Trung Hoa thêi chiÕn quốc - Người nối theo Khổng Tử phát triển và hoàn chỉnh Nho giáo Sở dĩ trở thành bậc đại hiền chính là nhờ công lao giáo dục, dạy dỗ bà mẹ Sách “Liệt nữ truyện” cæ x­a cã nh¾c tíi bµ qua bµi “ MÑ hiÒn d¹y con” mµ tiÕt häc nµy c« trß chóng ta sÏ t×m hiÓu S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n Hoạt động I §äc- HiÓu v¨n b¶n Giáo viên nêu yêu cầu đọc: Phân biệt - Đọc giäng cña bµ mÑ nãi víi con, nãi víi m×nh Khi kÓ cÇn chó ý giäng ®iÖu t©m tr¹ng - KÓ người mẹ: hai đoạn đầu thể với giäng ®iÖu b¨n kho¨n, kh«ng yªn t©m cña bµ mÑ ë ®o¹n giäng nhÑ nhµng nh­ trót ®­îc mèi lo ©u vÒ ë ®o¹n thø thÓ với giọng điệu ân hận, sau đó hành động dứt khoát đoạn thớ 5: Giọng điệu kiªn quyÕt døt kho¸t - Gi¸o viªn gäi mét häc sinh kÓ l¹i truyÖn - Gi¸o viªn nhËn xÐt c¸ch kÓ cña häc sinh vµ bæ sung - Gi¸o viªn: “MÑ hiÒn d¹y con” lµ mét - Gi¶i nghÜa tõ khã truyÖn s¸ch “ LiÖt n÷ truyÖn” (TruyÖn vÒ c¸c bËc liÖt n÷) : liÖt n÷: Người đàn bà có tiết nghĩa, có khí phách anh hïng cña Trung Quèc x­a ? Dùa vµo chó thÝch ë s¸ch gi¸o khoa vµ - M¹nh Tö tªn lµ M¹nh Kha,thuéc tØnh sù hiÓu biÕt cña m×nh em hiÓu g× vÒ M¹nh S¬n §«ng – Trung Quèc - lµ mét Tö? häc trß cña Tö T­, ch¸u cña Khæng Tö M¹nh Tö lµ mét bËc hiÒn triÕt næi tiÕng cña Trung Hoa thêi chiÕn quèc ®­îc c¸c nhµ nho suy t«n lµ ¸ Kh¸nh (VÞ th¸nh thø hai) sau Khæng Tö S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n ThÇy: M¹nh Tö, Khæng Tö ? Tõ “Tö” ®­îc hiÕu víi nh÷ng nghÜa nµo Tö Con: Thiªn tö ChÕt: Sinh tö, bÊt tö ? LÊy vÝ dô? Mét phÇn tö nhá cña vËt chÊt: Nguyªn tö, ph©n tö ? Em h·y gi¶i nghÜa tõ” Chuyªn cÇn”? Nã Chuyªn cÇn: Ch¨m chØ lµm viÖc thuéc tõ lo¹i g× ?  thuéc tÝnh tõ ? TruyÖn nµy ®­îc kÓ theo ng«i thø mÊy - Ng«i thø - Thø tù kÓ: Theo m¹ch thêi gian vµ sù vµ kÓ theo tr×nh tù nµo ? viÖc ? TruyÖn cã mÊy sù viÖc? - Cã n¨m sù viÖc Gi¸o viªn: Néi dung vµ ý nghÜa cña c¸c sù việc đó nào ta chuyển sang phần II Hoạt động 4: II T×m hiÓu néi dung v¨n b¶n GV: tiết học trước tôi tiến hành khai thác dàn trải các việc không đặt mục tiªu cho tõng phÇn lµm cho häc sinh cßn lóng tóng kh«ng ph¸t huy ®­îc tÝnh tÝch cùc s¸ng t¹o tiÕt häc Cßn ë tiÕt d¹y thÓ nghiÖm nµy t«i kh«ng ph©n tÝch dµn trải tiết trước mà tôi phân mục cụ thÓ theo c¸ch quy n¹p: ë ba sù viÖc ®Çu sau ph©n tÝch gióp häc sinh rót môc 1: D¹y b»ng c¸ch chuyÓn n¬i ë Sau t×m hiÓu hai sù viÖc vµ häc sinh rót môc 2: D¹y b»ng c¸ch øng xö ngày gia đình Để từ đó các em dÔ dµng c¶m thô ®­îc s©u s¾c ý nghÜa S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net 11 Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n cña v¨n b¶n vµ rÌn ®­îc n¨ng lùc kh¸i quát vấn đề cho các em Sau ®ay lµ sù tr×nh bµy cô thÓ cña t«i vÒ tiÕt d¹y: ? Em h·y cho biÕt sù viÖc ®Çu tiªn lµ g×? - Nhà gần nghĩa địa Mạnh Tử bắt chước đào, chôn, lăn, khóc Mẹ dọn nhà đến gần chợ ? Sù viÖc thø hai lµ g× ? - Mạnh Tử bắt chước nô nghịch buôn bán điên đảo Mẹ dọn nhà đến gần trường - Mạnh Tử bắt chước học tập lễ pháp Mẹ vui lßng ? Sù viÖc thø ba lµ g× ? - Vì môi trường đây không phù hợp ? Tại hai môi trường gần Cuéc sèng hai n¬i nµy dÔ ¶nh nghĩa địa, gần chợ bà mẹ nói” Chỗ hưởng xấu đến tính nết Mạnh Tử nµy kh«ng ph¶i chç ta ë ®­îc” Mạnh Tử còn nhỏ dễ bắt chước thói h­ tËt xÊu ë hai n¬i nµy ? Khi dọn nhà đến gần trường, qua hành - Môi trường sống phù hợp: Sống gần động người con, bà mẹ vui lòng nói “ trường học đã ảnh hưởng tốt đến chç nµy lµ chç ta ë ®­îc ®©y” em cã tính nết Mạnh Tử ( Bắt chước lễ nhận xét gì môi trường sống nơi này? phÐp, häc hµnh) ? Qua ba việc trên, em thấy Mạnh Tử - Tính bắt chước có điều gì đáng lưu ý? ? Vì Mạnh Tử đâu bắt chước - Vì trẻ em có tính hiếu động, bắt chước, cách sống đó ? tư độc lập chưa phát triển, còn làm theo v« ý thøc ? Vậy bà mẹ Mạnh Tử đã hai lần dời nhà - Vì con( Mạnh Tử) lµ v× hay v× chç ë? ? Tại các định dời nhà lại vì - Bà hiểu tính tình Mạnh Tử( ? Hiếu động, bắt chước), hiểu tác động hoàn cảnh tới tính c¸ch trÎ th¬( Cã thÓ tèt hoÆc xÊu) S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net 12 Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n ? ba việc này, em có nhận xét gì - Thương con, lo cho tương lai phương pháp giáo dục bà mẹ - Bằng thực hành – hành động( dọn nhà) M¹nh Tö? ? Tại bà mẹ không dùng lời nói để - Vì đây là phương pháp tối ưu để ngăn ngừa triệt để các tính cách xấu khuyªn r¨n hay nghiªm cÊm mµ l¹i chän c¸ch chuyÓn nhµ võa phøc t¹p trẻ Do đó phải đưa đối vừa tốn kém? và phương pháp đó đặt tượng giáo dục hòa vào môi trường vµo hoµn c¶nh b©y giê liÖu cã ®em l¹i sèng phï hîp víi nã b»ng c¸ch hiÖu qu¶ hay kh«ng? V× sao? chuyÓn chç ë - Học sinh thảo luận nhóm, đại diện nhóm tr¶ lêi ý 1, gi¸o viªn nhËn xÐt vµ nhÊn m¹nh VÒ phÇn liªn hÖ cho häc sinh ®­a mét sè ý kiÕn, gi¸o viªn nhËn xÐt vµ bæ sung ý kiÕn cña häc sinh ? Qua đó em thấy vai trò môi trường - Môi trường sống có tác động sâu sắc tới sù h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn nh©n sống có tác động nào tới phát cách người triển người? ? Như thế, vấn đề đặt cho công tác giáo - Lựa chọn môi trường sống có lợi dôc tèt cho bµ mÑ lµ g×? ? VËy c¸c em h·y t×m mét vµi c©u tôc ng÷, thµnh ng÷ cã ý nghÜa trªn? Häc sinh t×m vÝ dô - Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng - ë bÇu th× trßn, ë èng th× dµi ? Tõ ba sù viªc trªn , em thÊy bµ mÑ M¹nh Tö d¹y b»ng c¸ch nµo? Gi¸o viªn nãi: §ã chÝnh lµ tiªu môc mét bài học và giáo viên ghi tiêu mục đó => D¹y b»ng c¸ch chuyÓn n¬i ë lªn b¶ng ë phÇn S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net 13 Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n Giáo viên: Qua phương pháp giáo dục ba việc đầu cho ta thấy Mạnh Mẫu quan tâm đế con, luôn luôn theo dõi biến đổi, tiến Muốn thành ngừơi tốt trước hết cần phải tạo cho môi trường sống sạch, môi trường học tập tốt cho Đó là cách dạy tích cực, tiến - Ngoµi viÖc d¹y b»ng c¸ch chuyÓn n¬i ë, bµ mÑ M¹nh Tö cßn d¹y b»ng c¸ch nµo n÷a, ta sÏ t×m hiÓu tiÕp ë sù viÖc vµ sù viÖc - Giáo viên gọi học sinh đọc từ “Một hôm, thầy Mạnh Tử thấy ” hết ? Sù viÖc thø t­ lµ g×? -> ThÊy nhµ hµng xãm giÕt Lîn Mạnh Tử: “Người ta giết Lợn để làm gì thÕ?” Mẹ: Nói đùa: “Để cho ăn đấy” ? Với câu nói đùa , bà mẹ đã có hành động ->Nhận sai lầm phương pháp dạy vµ suy nghÜ nh­ thÕ nµo? con, bµ hèi hËn: “Ta nãi lì måm råi” –> V« t×nh d¹y nãi dèi -> Mua thÞt cho ¨n ? Đó có phải là việc nuông chiều - Hành động bắt buộc “chữa cháy”không kh«ng? cã nghÜa nu«ng chiÒu ? Qua đó em có nhận xét gì suy nghĩ và - Suy nghĩ bà thật sâu sắc, chín chắn, hành động bà mẹ? thấu lý đạt tình, ý thức rõ việc làm cần M¹c Tö thiÕt: Gi÷ uy tÝn víi con, tÝnh trung thùc sÏ ®­îc cñng cè vµ ph¸t triÓn t©m hồn người ? Từ việc này, các bà mẹ đã rút -> Không nói tùy tiện với con, dạy bµi häc g× viÖc d¹y con? ch÷ “tÝn”, tÝnh trung thùc Gi¸o viªn kÓ cho HS nghe c©u chuyÖn vÒ S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net 14 Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n mÑ T¨ng S©m: (Ngµy cßn bÐ, mét hôm mẹ chợ, Tăng Sâm đòi theo MÑ dç: “ë nhµ mÑ ®i chî mua cho miÕng gan Lîn mµ ¨n.” Ra chợ không còn gan Lợn để mua Về nhà để giữ chữ “tín” với bà mẹ đã mổ Lîn nhµ lÊy mét miÕng gan cho ¨n) ? Vì các bà mẹ lai quan tâm dạy Vì đây là đức tính đáng quý chữ “tín” đức tính thật thà người ? Từ ý nghĩa đó em hãy tìm số câu tục ngữ thành ngữ có ý nghĩa tương tự? - HS t×m ch¼ng h¹n - Lời nói đôi với việc làm - Nãi mét lµm mét nãi mét lµm hai - GV: c¸c em chó ý ®o¹n chuyÖn cßn l¹i GV treo bøc tranh vµ hái: - Sù viÖc thø n¨m: M¹nh Tö bá häc vÒ nhà chơi: Mẹ cắt đứt vải dệt ? Cảnh tranh đã dựng lại việc trên khung - Động cơ: Thương muốn nên thø mÊy ? §ã lµ sù viÖc g× người ? §éng c¬ nµo khiÕn bµ mÑ M¹nh Tö hµnh - Bµ kh«ng muèn gi¶ng gi¶i dµi dßng hay động vậy? khuyên răn con, đó là biện pháp ? T¹i bµ mÑ l¹i kh«ng dïng lêi nãi mµ quen thuéc Ýt ®em l¹i hiÖu qu¶ - Dùng hành động lạ thường này, là dùng hành động? - HS th¶o luËn tr¶ lêi, GV nhËn xÐt, nhÊn biÖn ph¸p quyÕt liÖt, bÊt ngê, võa cô htÓ, m¹nh dễ hiểu, vừa kiên định tác động mạnh mẽ tới đứa con,khiến thÊm thÝa l©u §ã lµ mét bµi häc s©u s¾c, lêi phª b×nh nghiªm kh¾c vÒ khuyÕt ®iÓm S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net 15 Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n võa m¾c ph¶i ? Hành động đó đã thể thái độ và tính - Thái độ: Kiên quyết, dứt khoát, không c¸ch cña bµ mÑ d¹y nh­ thÕ nµo? chút nương tay - TÝnh c¸ch: QuyÕt liÖt ? Lời nói và hành động bà mẹ đã đem l¹i hiÖu qu¶ sao? M¹nh Tö häc tËp rÊt chuyªn cÇn vµ trë thành bậc đại hiền ? Người kể chuyên đã bình luận thầy - “Thế là nhờ có công lao giáo dục Mạnh tử trở thành bậc đại hiền bà mẹ hay sao” sao? - RÊt quan träng => D¹y b»ng c¸ch øng xö hµng ngµy gia đình ? Qua kÕt qu¶ gi¸o dôc cña bµ mÑ vµ lêi bình người kể chuyện ta thấy vai trß cña gi¸o dôc nh­ thÕ nµo? ? Từ việc và cho ta thấy bà mẹ đã d¹y b»ng c¸ch nµo? - Gi¸o viªn nãi: §ã chÝnh lµ môc mµ chúng ta đã rút hai việc 4, và giáo viªn ghi lªn b¶ng tiªu môc III Tæng kÕt: Hoạt động 5: - Bµ mÑ M¹nh Tö: Th«ng minh, khÐo lÐo, ? Qua n¨m sù viÖc trªn cho thÊy bµ mÑ tinh tÕ,kiªn quyÕt gi¸o dôc Mạnh Tử là người nào? - Tạo cho môi trường sống tốt ? Phương pháp giáo dục bà mẹ Mạnh đẹp Tử giúp người đọc rút bài - Dạy vừa có đạo đức, vừa có học häc g× c¸ch d¹y con? hµnh ? Truyện “Mẹ hiền dạy con” có mang - Thương không nuông chiều đặc điểm truyện Trung đại hay con, ngược lại kiên S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net 16 Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n không? đó là đặc điểm gì ? - Cốt truyện đơn giản, nội dung mang ? §iÓm kh¸c víi truyÖn “Con hæ cã nghÜa” tÝnh gi¸o huÊn, nh©n vËt ®­îc miªu t¶ chñ đó là gì ? yếu qua ngôn ngữ trực tiếp người kể - Truyện “Mẹ hiền dạy con” không và hành động, ngôn ngữ đối thoại nghiêng tính hư cấu tưởng tượng mà nhân vật gÇn víi ký (Ghi chÐp sù viÖc) vµ sö (chÐp - C©u chuyÖn gÇn víi sö ký chuyÖn thËt) - Ghi nhí: ( SGK trang 153) GV gọi học sinh đọc ghi nhớ Hoạt động 6: IV LuyÖn tËp Bài tập 1: Hãy khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng mà em cho là đầy đủ nhÊt Phương pháp giáo dục bà mẹ Mạnh Tử giúp người đọc rút bài học c¸ch d¹y lµ: A Tạo cho môi trường sống có lợi B Dạy vừa có đạo đức, vừa có chí học hành C Thương không muốn nuông chiều mà ngược lại kiên D Cả phương án trên Häc sinh lµm gi¸o viªn thu phiÕu, gäi mét häc sinh lªn ch÷a – Gi¸o viªn nhËn xÕt và khẳng định đáp án D là đúng - Cho học sinh đọc yêu cầu bài tập Bµi tËp 2: ? Tõ truyÖn mÑ M¹nh Tö x­a, em cã - ThÊy ®­îc sù hy sinh cña cha mÑ suy nghĩ gì đạo làm mình? - ThÊy sù quan t©m ch¨m sãc s½n sµng hi HS suy nghÜ, tr¶ lêi, gi¸o viªn chèt l¹i sinh tÊt c¶ cho - Ph¶i cè g¾ng häc hµnh, kh«ng ham ch¬i bêi lªu læng Họat động 7: Củng cố và dặn dò - Gi¸o viªn cho häc sinh nh¾c l¹i néi dung, ý nghÜa cña bµi häc - VÒ nhµ: + Häc thuéc lßng ghi nhí, lµm bµi tËp + So¹n bµi: “ThÇy thuèc giái cèt nhÊt ë tÊm lßng” S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net 17 Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n Sau áp dụng thực giải pháp đã nêu trên tôi đã nhận thấy rằng: Số học sinh n¾m v÷ng bµi vµ hiÓu bµi nhiÒu h¬n, häc sinh høng thó häc h¬n, sè häc sinh ph¸t biÓu, x©y dùng bµi chiÕm tØ lÖ 3/4 sè häc sinh líp lµm cho kh«ng khÝ tiÕt häc s«i hẳn lên Bên cạnh đó, số học sinh giáo viên định trả lời câu hỏi trả lời đúng Điều đáng chú ý là khâu thảo luận nhóm thao tác các em nhanh, sôi đưa câu trả lời chính xác Như tiết dạy này đã phát huy tính tích cực, bổ sung sáng tạo học sinh cách đồng có chất lượng, đem lại hiệu cao C KÕt luËn kÕt luËn Sau khai th¸c bµi häc ë hai líp cïng lùc häc ngang nhau, theo hai c¸ch d¹y kh¸c thì tôi tiến hành cho các em làm bài tập sau đề thấy hiệu giảng dạy theo cách quy nạp tôi đã thể lớp 6B Bµi tËp 1: Gi¸o viªn ®­a bµi tËp tr¾c nghiÖm ( Ph¸t phiÕu häc tËp cho c¸c em lµm bµi) ? Hãy khoanh tròn chữ cái đầu lời nhận xét đúng truyện “Mẹ hiền dạy con” A.Truyện thể tình thương người mẹ đứa B.Truyện thể lòng kính yêu mẹ C.Truyện đề cao tình nghĩa mẫu tử thiêng liêng D Truyện nêu lên bài học sâu sắc việc dạy cho nên người Häc sinh lµm gi¸o viªn thu phiÕu, gäi mét häc sinh lªn ch÷a- Gi¸o viªn nhËn xÐt vµ khẳng định đáp án D là đúng Bµi tËp 2: H·y ph¸t biÓu c¶m nghÜ cña em vÒ sù viÖc: Bµ mÑ thÇy M¹nh tö ®ang ngåi dệt vải thấy bỏ học nhà chơi, liền cầm dao cắt đứt vải dệt trên khung - Häc sinh suy nghÜ, råi tr¶ lêi - Gi¸o viªn nhËn xÐt, bæ sung - Cho häc sinh vÒ nhµ viÕt thµnh mét ®o¹n v¨n ng¾n §¸p ¸n: Ngµy x­a dÖt mét tÊm v¶i ph¶i cã sù kiªn tr×, ph¶i ch¨m chó vµ rÊt l©u míi cã s¶n phẩm Vải là mặt hàng quý và đắt giá - Cắt đứt, phá hỏng sản phẩm tốn nhiều công sức và có giá trị chẳng tiếc Vậy mà mẹ Mạnh Tử đã làm để gây ấn tượng mạnh mà răn dạy S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net 18 Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n - §ang ®i häc mµ bá vÒ nhµ ch¬i còng gièng nh­ tÊm v¶i ®ang dÖt bÞ c¾t ngang phò phµng - Dùng hành động kiên để đứa hiểu thấm thía điều nói lời thì rÊt dµi dßng vµ khã hiÓu KÕt qu¶ líp 6A – Tæng sè 25 KÕt qu¶ líp 6B – Tæng sè 27 HS HS Lo¹i Số lượng Tû lÖ % Số lượng Tû lÖ % Giái 0 18.5 Kh¸ 20 15 55 Trung b×nh 13 52 18.5 YÕu 20 KÐm 0 Qua kÕt qña bµi tËp cho thÊy tû lÖ häc sinh sau tiÕp thu bµi theo c¸ch d¹y quy nạp kết tăng lên rõ rệt so với cách dạy trước lớp 6A, học sinh tích cực tiếp thu bài hơn, học sôi so với tiết học trước Nhìn vào kết trên tôi thấy đây là thành công không lớn đã phần nào xoa dịu nỗi lo lắng, băn khoăn, dằn vặt lương tâm tôi và điều đáng nói đây là nó góp phần vào việc nâng cao chất lượng tiết dạy và học lên rõ nét, giúp học sinh có hứng thú học, ý thức tìm tòi, sáng tạo, nâng cao kiến thức Với người hướng dẫn, tổ chức, trọng tài, cố vấn (Giáo viên) góp phần bước hoàn thiện phương pháp đúng đặc trưng môn Qua tiết dạy trên tôi đã rút bài học kinh nghiÖm nh­ sau Bµi häc kinh nghiÖm Qua tiết dạy mà tôi đã dành nhiều thời gian trăn trở suy nghĩ, nghiên cứu tôi đã rút vài kinh nghiệm để dạy tốt văn “ Mẹ hiền dạy con” sau: - Người giáo viên phải nắm các đối tượng học sinh để giáo viên có cách hướng dẫn, tổ chức, có hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng để phát huy tính tích cực người học sinh cách đồng bộ, giúp các em phát vấn đề cốt lõi, th©m nhËp, c¶m thô v¨n b¶n mét c¸ch dÔ dµng h¬n, hiÓu s©u s¾c h¬n ý nghÜa cña v¨n b¶n - Bước đầu giúp học sinh cảm thụ tốt văn việc đọc, kể giáo viên phải hướng dẫn cụ thể, rõ ràng cách đọc, kể Đối với văn này, đọc phải phân biệt giäng cña bµ mÑ nãi víi m×nh, nãi víi con, kÓ ph¶i thÓ hiÖn giäng ®iÖu t©m trạng người mẹ việc để học sinh thấy bà mẹ Mạnh Tử dù S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net 19 Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n hoàn cảnh nào bà theo dõi, quan tâm, lo lắng cho tương lai và suy nghĩ phương pháp dạy cho nên người - Dạy văn này, giáo viên nên đặt tiêu mục Trước hết giáo viên hướng dẫn, tổ chức cho häc sinh t×m hiÓu ba sù viÖc ®Çu råi rót tiªu môc vµ t×m hiÓu tiÕp hai sù viÖc 4, để rút mục - Trong phÇn khai th¸c néi dung, gi¸o viªn ph¶i sö dông nhuÇn nhuyÔn linh ho¹t c¸c phương pháp phù hợp Ngoài phương pháp gợi mở, giáo viên cần bình giảng chi tiết việc hay bài để gây hứng thú cho học sinh, đem lại hiệu cho tiết d¹y - Sử dụng tranh minh họa để tái lại việc thứ nhằm gây ấn tượng lạ cho học sinh nhớ lâu bài học Nêu vấn đề có liên quan, liên hệ thực tế cho học sinh th¶o luËn nhãm vµ c¸c nhãm ®­a c©u tr¶ lêi, nhËn xÐt, bæ sung cho nh»m t¹o điều kiện cho các em hoạt động cách đồng và bộc lộ suy nghĩ mình làm cho tiết dạy sinh động hơn, hứng thú học và nắm vững bài - Giáo viên phải nắm vững thi pháp truyện trung đại không gian, thời gian, người để giúp học sinh hiểu rõ xuất xứ truyện và hiểu văn này - Phải dành lượng thời gian phù hợp vào việc khai thác các việc văn bản, đó chính là vấn đề cốt lõi để rút bài học sâu sắc cần ghi nhớ, bài học đó phải chính tự học sinh rút hướng dẫn giáo viên - Cần tích hợp với phân môn Tiếng Việt, Tập làm văn để học sinh thấy liên quan các phân môn nhằm kích thích trí nhớ và tò mò kiến thức đã học, học để các em dễ dàng vận dụng các kiến thức học tập Trên đây là vài kinh nghiệm dạy bài “Mẹ hiền dạy con” đã đem lại hiệu cïng víi bµi häc ®­îc rót MÆc dÇu kinh nghiÖm cßn h÷u h¹n, nh­ng còng lµ dÊu hiệu làm mốc để thân phấn đấu và tôi mạnh dạn trình bày, xin trao đổi với bạn bè đồng nghiệp Rất mong góp ý đồng nghiệp, chuyên môn và hội đồng giám khảo T«i xin ch©n thµnh c¶m ¬n! S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net 17 Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n Môc lôc Néi dung Trang A Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài II C¬ së lý luËn vµ thùc tr¹ng B Nội dung đề tài I Gi¶i ph¸p míi II Gi¸o ¸n minh häa C KÕt luËn vµ bµi häc kinh nghiÖm 17 D Ta× liÖu tham kh¶o - S¸ch gi¸o khoa Ng÷ v¨n - TËp I - S¸ch gi¸o viªn Ng÷ v¨n – TËp I - S¸ch bµi tËp Ng÷ v¨n – TËp I - S¸ch thiÕt kÕ bµi gi¶ng Ng÷ v¨n – TËp I - C¸c d¹ng bµi tËp lµm v¨n vµ c¶m thô th¬ v¨n líp - Bµi tËp tr¾c nghiÖm Ng÷ v¨n - C¸c t¹p chÝ v¨n häc vµ tuæi trÎ S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net 17 Mét vµi kinh nghiÖm d¹y bµi “MÑ hiÒn d¹y con” – tiÕt 62 Ng­ V¨n S¸ng kiÕn kinh nghiÖm n¨m häc 2008 - 2009 Lop6.net 17