SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TIÊN TIẾN Tên SKKN: Sử ...

BĐTD là một công cụ hữu ích trong giảng dạy và học tập ở trường phổ thông cũng như ở các bậc học cao hơn vì chúng giúp giáo viên và học sinh trong việc trình bày các ý tưởng một cách rõ [r]

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC TIÊN TIẾN Tên SKKN: Sử dụng “Bản đồ tư duy” dạy– học môn Địa lý

SƠ YẾU LÍ LỊCH - Họ tên: Nguyễn Thị Dung

- Ngày sinh: 29/05/1986 - Chức vụ: Giáo viên

- Năm vào ngành: ngày 31 tháng năm 2007

- Đơn vị công tác: Trường THCS Lương Thế Vinh huyện Đan Phượng - Trình độ chun mơn: Đại học

- Hệ đào tạo: Từ xa

MỤC LỤC

Nội dung Trang

A ĐẶT VÂN ĐÊ: 3

1 Cơ sở khoa học vấn đề 3

1.1 Cơ sở lý luận 3

1.2 Cơ sở thực tiễn 4

2 Mục đích nghiên cứu đề tài 5

3 Đới tượng phạm vi nghiên cứu 6

B QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI THỰC HIỆN 6

1 Khảo sát thực trạng ban đầu 6

2 Biện pháp cách thức tiến hành 7

2.1 Bản đồ tư duy( BĐTD ) vai trò BĐTD 7

2.2 Thiết kế sử dụng BĐTD dạy- học môn Địa lý lớp 8

2.2.1 Ý nghĩa việc sử dụng BĐTD dạy- học Địa lý .8 2.2.2 Sử dụng BĐTD dạy- học Địa lý 10

3 Kết đạt 22

C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ SAU QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN 26

1 Kết luận, đánh giá 26

2 Ý nghĩa thực tiễn 26

3 Phạm vi áp dụng 27

A: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở khoa học: 1.1 Cơ sở lý luận:

Trong điều kiện thực tế nay, xu thế giới có biến đổi sâu sắc mặt, xu đẩy mạnh liên kết giáo dục quốc gia, xu kinh tế toàn cầu, kinh tế tri thức, bên cạnh khoa học công nghệ phát triển vũ bão tác động mạnh mẽ đến mặt sống có giáo dục

Vấn đề dạy học nhà tường tất yếu cần có đổi để đào tạo người đủ lực có nhân cách tốt, đáp ứng yêu cầu cao điều kiện sống

Theo định hướng cuả Bộ GDĐT, nhà trường vấn đề đổi phương pháp dạy học vấn đề quan trọng

Giống khái niệm phương pháp, đặc trưng phương pháp dạy- học tính hướng đích Phương pháp dạy- học có mối quan hệ chặt chẽ với thành tố q trình dạy- học

Phương pháp dạy- học tích cực lấy HS làm trung tâm, đưa HS lên làm chủ trình nhận tức, HS quan sát, nhận xét, lý giải rút kết luận.Phương pháp dạy- học phương pháp đưa vào áp dụng rộng rãi ccasc trường phổ thong đạt hiệu cao

Để phát huy tính tích cực học sinh (HS) cần tạo điều kiện để HS suy nghĩ nhiều hơn, làm nhiều thảo luận nhiều hơn, phát biểu quan điểm mình, đưa nhận xét vấn đề bàn luận…, tham gia vào trình học tập để tự chiếm lĩnh tri thức

Mỗi phương pháp dạy học có giá trị riêng, tuỳ theo nội dung kiến thức đối tượng mà lựa chọn phương pháp cho phù hợp nhằm tạo biểu tượng, hình thành khái niệm, khắc sâu kiến thức bản… cho học sinh

Một số kết nghiên cứu cho thấy, não người nhớ lâu, hiểu sâu in đậm điều tự suy nghĩ, tự viết, vẽ theo ngơn ngữ mình, người ta đưa phương pháp dạy- học “ Sử dụng đồ tư (BĐTD) dạy- học”

Khi HS biết vẽ BĐTD em phát huy tối đa khả tư bán cầu não: Bán cầu não trái xử lý thông tin logic, số, đường nét, từ ngữ, …Bán cầu não phải xử lý thông tin tưởng tượng , màu sắc, khơng gian cấu trúc, nhịp điệu,…của đối tượng Nhờ HS nhớ nhanh được kiến thức, kĩ học bài, tạo cho em hứng thú học tập sáng tao không ngừng

1.2 Cơ sở thực tiễn:

Hiện đa số học sinh học tập môn Địa lý cách thụ động, nhớ kiến thức cách máy móc Thơng thường để học thuộc bài, HS thường phải đọc đọc lại viết đi, viết lại kiến thức nhớ Cách học thật vất vả mà hiệu lại khơng cao Đó ngun nhân làm học sinh khơng hứng thú học tập môn Địa lý

Bản đồ tư duy- Mind map Tony Buzan sáng lập hình thức chi chép để mở rộng ý tưởng, hệ thống chủ đề hay mạch kiến thức,…

Bản đồ tư ngày trở nên phong phú nước tiên tiến thế giới sử dụng đạt hiệu cao Nếu biết khai thác tốt đồ tư hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trình giảng dạy

Cùng kết hợp với phương pháp khác để phát huy tính tích cực học sinh học tập, phương pháp dạy học sử dụng đồ tư tỏ có ưu Mỗi học chứa đựng số vấn đề Địa lý, hiểu biết mình, giáo viên nêu vấn đề, tổ chức cho học sinh giải cách sáng tạo thành đồ tư nhằm phát huy tính tích cực huy động não em làm việc hết cơng suất cho học, khơng cịn tình trạng học sinh ngồi im thụ động có vài em phát biểu làm việc với giáo viên tiết học

Việc học sinh tham gia trực tiếp vào việc giải yêu cầu học vừa có tác dụng phát triển tư vừa gây hứng thú học tập Tất nhiên vai trò dẫn dắt người thầy quan trọng Dạy học nghệ thuật, tâm hồn, hiểu biết nghệ thuật giáo viên, “phần xác” “phả hồn” vào cách sinh động đẹp đẽ, giúp em cảm nhận tốt hơn, u thích mơn Địa lý

Dạy học sử dụng nhiều phương pháp, phương tiện trực quan kỹ thuật góp phần đẩy lùi tượng “đọc chép” cách có hiệu quả.Việc sử dụng đồ tư phương tiện trực quan kỹ thuật địi hỏi giáo viên phải có đầu tư cơng sức trí tuệ cho giảng Rõ ràng làm tốt cơng việc góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy hiên tượng “đọc chép” khơng có hội để tồn

Lý luận dạy học rằng, học sinh vừa đối tượng, vừa chủ thể quá trình dạy học Dạy học theo lối đọc chép có nghĩa giáo viên thủ tiêu vai trò chủ thể học sinh, đưa em vào trạng thái hoàn toàn thụ động, bị nhồi nhét cách đáng thương Việc tạo mơ hình dạy học sử dụng đồ tư học sinh có điều kiện trao đổi với thầy với bạn, phát huy tốt tính tích cực, chủ động em, giúp em vươn lên chiếm lĩnh tri thức.Thay đổi mô hình dạy học theo đồ tư u cầu khơng thể thiếu Nó vừa phát huy tốt ưu môn, vừa tạo hấp dẫn, hứng thú học sinh

tập thực hành, khơng thể có lực vận dụng học trở nên vô bổ Cuộc sống đặt vấn đề phức tạp, hiểu sâu sắc kiến thức Địa lý giúp em lý giải vấn đề sống

Đổi phong cách dạy học phải liền với việc thay đổi cách thức kiểm tra đánh giá Giáo viên phải biết trăn trở, lựa chọn hình thức nội dung kiểm tra để đánh giá thực lực học sinh, đồng thời tự kiểm tra lực giảng dạy cách xác Phải nghiêm túc kiểm tra đánh giá tạo chuyển biến chất lượng đào tạo “Nói khơng với tiêu cực thi cử”

Sở GD&ĐT Hà Nội triển khai cho Trường THCS thực dạy học theo “Bản đồ tư duy” trường THCS cử giáo viên dự lớp tập huận đổi phương pháp dạy học theo phương pháp ‘ Sử dụng BĐTD dạy học trường THCS’

Từ tơi tìm hiểu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng đồ tư dạy- học môn Địa lý lớp 6”.

2 Mục đích nghiên cứu đề tài.

- Sử dụng BĐTD dạy- học môn Địa lý nhằm đem lại hiệu cao giảng dạy

3 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:

- Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng BĐTD dạy- học môn Địa lý

- Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối lớp trường THCS Lương Thế Vinh B QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI VÀ THỰC HIỆN:

1 Khảo sát thực trạng:

Qua nhiều năm đổi phương pháp dạy học, đơn vị trường học tiếp tục gặt hái nhiều thành cơng Tuy nhiên thực tế cho thấy, cịn nhiều học sinh chưa biết cách học, cách ghi kiến thức vào não mà học thuộc lòng, học vẹt, thuộc cách máy móc, thuộc khơng nhớ kiến thức trọng tâm, không nắm “sự kiện”, “ tượng” Địa lý học đó, khơng biết liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với Cũng có trường hợp HS chưa hứng thú với việc học tập nên thiếu tự giác, thiếu tích cực Thực tế cho thấy đa số học sinh cịn sợ ngại học mơn Địa lý, em cho môn học phụ “ phải học thuộc”, chưa biết cách học phương pháp học bước lên cấp THCS Chương trình Địa lý lại chương trình Địa lý trừu tượng, khó hình dung

Vì kết học tập mơn Địa lý cịn chưa cao, số học sinh đạt điểm khá, giỏi kiểm tra

Cụ thể, tơi dã tiến hành cho em kiểm tra khảo sát đầu năm kết đạt sau:

Giỏi Khá TB Yếu Kém

Số HS: 126HS 4- 3,3% 23- 18,5 % 81- 64,8 % 14- 11 % 8- 2,8 % Từ thực trạng trăn trở làm để nâng cao chất lượng học tập HS, làm để HS khơng cịn sợ ngại học mơn Địa lý, không coi môn học phụ nhàm chán…

Sở GD&ĐT Hà Nội triển khai cho Trường THCS thực dạy học theo “Bản đồ tư duy” trường THCS cử giáo viên dự lớp tập huận đổi phương pháp dạy học theo phương pháp ‘Sử dụng BĐTD dạy học trường THCS”

Sau nắm tinh thần phương pháp dạy học này, tơi tìm hiểu sâu BĐTD năm học 2019- 2020 tơi tìm hiểu áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Sử dụng đồ tư dạy- học Địa lý” bước đầu khối lớp trường THCS

Sau xin giới thiệu đến tất đồng nghiệp giải pháp mà áp dụng thành công thời gian qua

Bản đồ tư hay sơ đồ tư (Mind Map) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc, hình ảnh nhằm tìm tịi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý chính nội dung, hệ thống hố chủ đề Nó cơng cụ tổ chức tư tác giả Tony Buzan (Anh) nghiên cứu kỹ lưỡng phổ biến rộng khắp giới

Tony Buzan sinh năm 1942, chuyên gia hàng đầu giới nghiên cứu hoạt động não cha đẻ Mind Map

Phương pháp tư ông dạy sử dụng khoảng 500 tập đồn, cơng ty hàng đầu giới; 250 triệu người sử dụng phương pháp Mind Map Tony Buzan; khoảng tỷ người xem nghe chương trình ơng (ơng sang Việt Nam năm 2007 để nói chuyện lĩnh vực nghiên cứu mình)

Trong dạy học: Việc sử dụng BĐTD huy động tối đa tiềm não, giúp học sinh học tập tích cực, hỗ trợ hiệu phương pháp dạy học

Vận dụng BĐTD dạy học, giáo viên giúp học sinh có thói quen tự tay ghi chép hay tổng kết vấn đề, chủ đề đọc – học, theo cách hiểu học sinh với dạng đồ tư

Đối với học sinh: Học sinh thường xuyên tự lập BĐTD phát triển khả thẩm mỹ việc thiết kế phải bố cục màu sắc, đường nét, nhánh cho đẹp, xếp ý tưởng khoa học, súc tích… Và để học sinh “Học cách học”: Học sinh học để tích lũy kiến thức, từ trước đến học sinh chưa biêt cách học cách để lĩnh hội kiến thức môn Địa lý cách hiệu

Nguyên lý hoạt động BĐTD theo nguyên tắc liên tưởng “ý gợi ý kia” não

lệ, chi tiết khắt khe đồ địa lý, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ “ thể hiện” dạng BĐTD theo cách riêng, việc lập BĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo cuả người

Học sinh tạo đồ tư dạng đơn giản theo nguyên tắc phát triển ý: từ chủ đề tạo nhiều nhánh lớn, từ nhánh lớn lại tỏa nhiều nhánh nhỏ mở rộng vô tận (Cách vẽ giản đơn cịn nhiều tiện ích khác khiến cho đồ tư ngày trở nên phổ biến tồn cầu).

BĐTD- Một cơng cụ tư tảng, miêu tả kỹ thuật hình họa với kết hợp từ ngữ, hình ảnh, đường nét, màu sắc phù hợp với cấu trúc hoạt động chức não giúp người khai thác tiềm vô tận não Nó coi lựa chọn cho tồn trí óc hướng tới lối suy nghĩ mạch lạc Theo Tony Buzan : “ Một hình ảnh có giá trị ngàn từ…” “ màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Màu sắc mang đến cho BĐTD rung động cộng hưởng, mang lại sức sống lượng vô tận cho tư sáng tạo”

2.2.Thiết kế, sử dụng BĐTD dạy- học Địa lý

2.2.1 Ý nghĩa việc sử dụng BĐTD dạy- học Địa lý:

Việc phát triển tư cho học sinh giảng dạy kiến thức giới xung quanh ưu tiên hàng đầu người làm công tác giáo dục Nhằm hướng học sinh đến phương cách học tập tích cực tự chủ, giáo viên cần giúp học sinh khám phá kiến thức mà phải giúp học sinh hệ thống kiến thức Việc xây dựng “hình ảnh” thể mối liên hệ kiến thức mang lại lợi ích đáng quan tâm mặt: ghi nhớ, phát triển nhận thức, tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo…Một công cụ hữu hiệu để tạo nên “hình ảnh liên kết” đồ tư

Giảng dạy theo BĐTD tăng cường tính tích cực học sinh:

Qua thực tế cho thấy việc giảng dạy tạo hứng thú cho học sinh, mỗi học sinh tự lập BĐTD cho hướng dẫn giáo viên để học trở nên dễ thuộc, dễ hiểu, dễ nhớ Cùng nội dung em thêm nhánh, thêm thích dạng hình vẽ nhiều màu sắc tùy vào cách hiểu, cách lĩnh hội kiến thức học

Nếu khơng sử dụng phần mềm, giáo viên linh động sử dụng hình vẽ tay với màu sắc, hình ảnh, từ ngữ diễn đạt khác nhằm giúp học sinh nắm bắt nhớ phần cốt lõi giảng lớp học

Như vậy, thay phải học thuộc lòng khái niệm, định nghĩa hay giảng đọc chép lúc trước, học sinh hiểu nắm khái niệm qua hình vẽ Chính liên tưởng theo hướng dẫn giáo viên giúp em nhớ phần trọng tâm giảng

Cách học phát triển lực riêng học sinh không trí tuệ, vẽ, viết BĐTD, hệ thống hóa kiến thức chọn lọc phần để ghi, thể hình thức kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc, vận dụng kiến thức học qua sách vào sống

Để giảng dạy theo BĐTD, giáo viên chủ động vẽ hình bảng cho học sinh tiếp tục lên phân nhánh sơ đồ hay để học sinh chia thành nhóm nhỏ tự vẽ đồ theo cách hiểu sau giáo viên định hướng lại nội dung cho học sinh

BĐTD thực chất sơ đồ mở không theo khuôn mẫu hay tỷ lệ định mà cách hệ thống kiến thức tạo tiết học sinh động, đầy màu sắc thực hiệu Giảng dạy theo BĐTD phát huy tính tích cực nhiều ôn tập Khi học sinh trở thành chủ thể thành nhân vật trung tâm tiết học, em trở nên hào hứng hăng say học tập

Giáo viên trở thành người hướng dẫn, hỗ trợ:

Trước đây, giáo viên thường sử dụng sơ đồ để hệ thống kiến thức cho học sinh học sinh người tiếp thu cách thụ động Với việc giảng dạy đồ tư duy, cho học sinh tự phát huy khả sáng tạo cách tự vẽ, tự phân bố thể nội dung học qua đồ sau yêu cầu bạn khác bổ sung phần thiếu Kết thúc giảng, thay phải ghi chép theo cách truyền thống, học sinh tự “vẽ” học theo cách hiểu với nhiều màu sắc hình ảnh khác Đến tiết học sau, cần nhìn vào đồ, em nhớ phần trọng tâm học

Giảng dạy theo BĐTD mang tính khả thi cao vận dụng với điều kiện sở vật chất nhà trường, có thiết kế giấy, bìa, bảng cách sử dụng bút chì màu, phấn màu thiết kế phần mềm sơ đồ tư triển khai đến trường Việc vận dụng BĐTD dạy học dần hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học

Vận dụng BĐTD dạy học, giáo viên giúp học sinh có thói quen tự tay ghi chép hay tổng kết vấn đề, chủ đề đọc – học, theo cách hiểu học sinh với dạng BĐTD Đây phương pháp dễ để chuyển tải thông tin vào bộ não học sinh đưa thông tin ngồi não Nó phương tiện ghi chép đầy sáng tạo hiệu theo nghĩa “Sắp xếp” ý nghĩ học sinh.Với cách thể gần chế hoạt động não, BĐTD giúp học sinh:

 Tiết kiệm thời gian  Ghi nhớ tốt

 Nhìn thấy tranh tổng thể

 Tổ chức phân loại suy nghĩ học sinh nhiều vấn đề khác trình học tập…

2.2.2 Sử dụng BĐTD dạy- học Địa lý: a Nguyên lý ứng dụng BĐTD dạy học:

Bản đồ tư (Mind Map) hình thức ghi chép sử dụng màu sắc hình ảnh, để mở rộng đào sâu ý tưởng Kỹ thuật tạo loại đồ được gọi Mind Mapping phát triển Tony Buzan vào năm 1960

Ở vị trí trung tâm đồ hình ảnh hay từ khóa thể ý tưởng hay khái niệm chủ đạo Ý trung tâm nối với hình ảnh hay từ khóa cấp nhánh chính, từ nhánh lại có phân nhánh đến từ khóa cấp để nghiên cứu sâu Cứ thế, phân nhánh tiếp tục khái niệm hay hình ảnh ln nối kết với Chính liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả ý trung tâm cách đầy đủ rõ ràng

Những yếu tớ làm cho BĐTD có tính hiệu cao tảng của chúng là:

BĐTD thể bên cách thức mà não hoạt động. Đó liên kết, liên kết liên kết Mọi thông tin tồn não người cần có mối nối, liên kết để tìm thấy sử dụng Khi có thơng tin đưa vào, để lưu trữ tồn tại, chúng cần kết nối với thông tin cũ tồn trước

Việc sử dụng từ khóa, chữ số, màu sắc hình ảnh đem lại cơng dụng lớn huy động bán cầu não phải trái hoạt động Sự kết hợp làm tăng cường liên kết bán cầu não, kết tăng cường trí tuệ tính sáng tạo chủ nhân não

b Giới thiệu số phần mềm dùng để tạo BĐTD:

Một sơ đồ tư thực dễ dàng tờ giấy với loại bút màu khác nhau, nhiên, cách thức có nhược điểm khó lưu trữ,

thay đổi, chỉnh sửa Một giải pháp hướng đến sử dụng phần mềm để

tạo sơ đồ tư Một số phần mềm tiêu biểu thể loại “phần mềm mind mapping” (mind mapping software)

Phần mềm Buzan’s iMindmap™: phần mềm thương mại, nhiên tải dùng thử 30 ngày Phần mềm công ty Buzan Online Ltd thực Trang chủ www.imindmap.com

Phần mềm Inspiration: sản phẩm thương mại công ty Inspiration Software, Inc Sản phẩm có phiên dành cho trẻ em (các em từ mẫu giáo đến lớp 5) dễ dùng nhiều màu sắc Có thể dùng thử 30 ngày Trang chủ

www.inspiration.com

Phần mềm Visual Mind: sản phẩm thương mại công ty Mind Technologies Phần mềm dễ sử dụng linh hoạt xếp nút chứa từ khóa Có thể dùng thử 30 ngày Trang chủ www.visual-mind.com

Phần mềm FreeMind: sản phẩm hồn tồn miễn phí, lập trình trên Java Các icon chưa phong phú, nhiên chương trình có đầy đủ chức để thực mind mapping Trang chủ tại:

http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page

Phần mềm EdrawMax (tải theo địa :http://www.edrawsoft . com/freemind.php)

Ngồi ra, cịn tham khảo danh sách phần mềm loại mind mapping địa sau:

c Các bước tiến hành:

c.1 Cho HS xem BĐTD vẽ sẵn:

Trước áp dụng phương pháp "Sử dụng BĐTD dạy học Địa lý” giáo viên giới thiệu cho học sinh xem số BĐTD HS vẽ sẵn

Ví dụ 1: BĐTD 1- Vị trí hình dạng kích thước Trái Đất ( Địa lý lớp 6)

Ví dụ 2: Bài 13: Địa hình bề mặt Trái Đất ( Địa Lý 6)

- Tập “đọc hiểu” BĐTD, cho cần nhìn vào BĐTD HS thuyết trình nội dung học hay chủ đề, chương theo mạch lô-gic kiến thức

c.2 GV hướng dẫn HS bước để vẽ BĐTD sau: + Chủ đề nằm giữa, có thể

viết tên nên vẽ hình ảnh thể chủ đề đồ tư Tại lại phải dùng hình ảnh? Vì hình ảnh diễn đạt ngàn từ giúp ta sử dụng trí tưởng tượng Một hình ảnh trung tâm giúp ta tập trung vào chủ đề làm cho ta hưng phấn hơn!

+ Từ trung tâm đồ tư vẽ nhánh chính, nhánh thể nội dung chủ đề Nên dùng đường cong với màu sắc khác để dễ nhớ nội dung họcbởi màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh

+ Từ nhánh vẽ tiếp nhánh phụ thể đặc điểm nhánh chính.Mỗi từ, ảnh, ý nên đứng độc lập nằm đường kẻ hay đường cong

Nên dùng đường cong thay đường thẳng đường cong tổ chức rõ ràng thu hút ý mắt nhiều so với đường thẳng

c.3 Cách ghi chép Bản đồ tư  Nghĩ trước viết

 Viết ngắn gọn  Viết có tổ chức

*Những điều cần tránh ghi chép Bản đồ tư

• Ghi lại nguyên đoạn văn dài dịng

• Ghi chép q nhiều ý vụn vặt khơng cần thiết • Dành q nhiều thời gian để ghi chép

Sau giới thiệu BĐTD, GV yêu cầu HS trình bày kiến thức thể đồ tư lời cho lớp nghe.Trong dạy tiếp theo, GV sử dụng phương pháp đàm thoại để HS tham gia vẽ BĐTD Lúc đầu dùng cụm từ ngắn để mô tả đặc điểm

Sau HS dùng lời để mơ tả đặc điểm đối tượng, GV khuyến khích em sử dụng hình ảnh để thể đặc điểm đối tượng, phát huy tối đa khả sáng tạo HS giúp em dễ nhớ học

GV nên dùng phấn màu (bút màu) trình vẽ BĐTD để hình thành cho em thói quen dùng màu sắc để thể nội dung khác

d Hướng dẫn HS sử dụng BĐTD để học tập mơn Địa lí :

Tùy theo mức độ làm quen với đồ tư duy, mục tiêu học, trình độ HS điều kiện sở vật chất nhà trường, GV hướng dẫn HS sử dụng đồ tư nhiều cách khác

d.1 Hướng dẫn HS sử dụng BĐTD vẽ sẵn:

Để rèn luyện kĩ vẽ BĐTD HS vẽ chưa thật thành thạo, GV nên sử dụng BĐTD yêu cầu HS trình bày lại tồn nội dung học

Ví dụ BĐTD tổng kết 13 Địa hình bề mặt Trái Đất

*GV hướng dẫn HS trình tự thuyết trình BĐTD sau : + Nội dung học nằm trung tâm BĐTD

+ Các ý trình bày phát triển dựa hình ảnh từ khố BĐTD

+ HS chọn thứ tự ý để trình bày theo hướng bắt nguồn từ trung tâm di chuyển phía ngồi sau theo chiều kim đồng hồ

Trong trình HS trình bày, GV nên khích lệ HS đề xuất để mở rộng nội dung BĐTD

Dùng BĐTD vẽ sẵn giúp HS nhanh chóng nhớ cách vẽ BĐTD nâng cao khả thuyết trình nội dung học trước lớp

d.2 Hướng dẫn HS hoàn thành BĐTD khuyết thiếu :

Khi HS có kĩ vẽ BĐTD, GV thiết kế BĐTD khuyết thiếu để yêu cầu HS tổng kết học

Ví dụ : BĐTD tổng kết 22 - Các đới khí hậu Trái Đất (Địa lí lớp 6)

*Hoạt động dạy học thực sau :

- GV giao nhiệm vụ cho HS : Dùng cụm từ ngắn gọn để điền thơng tin cịn thiếu vẽ thêm hình ảnh liên tưởng cho BĐTD, sau trình bày trước lớp nội dung BĐTD

- Trong q trình HS trình bày, GV u cầu HS giải thích ý nghĩa hình vẽ liên tưởng để HS khác học tập cách sử dụng hình ảnh bạn khơng khí học tập vui vẻ, củng cố tự tin nâng cao hiệu vẽ BĐTD cho HS

Dùng BĐTD khuyết thiếu để kiểm tra việc nắm kiến thức HS giúp cho GV tiết kiệm thời gian mà đánh giá xác phần hiểu phần nhớ HS nội dung học, tránh tình trạng học vẹt HS

d.3 Tổ chức HS làm việc theo cặp, nhóm để vẽ BĐTD:

Để HS chia sẻ với cách vẽ BĐTD tiết kiệm thời gian tổ chức hoạt động dạy học, học GV nên tổ chức vẽ BĐTD theo cặp, nhóm theo bước sau:

Bước 1: GV chia nhóm HS (HS nhóm khác trình

Bước 2: HS trao đổi nhóm để vẽ BĐTD GV yêu cầu HS trong

nhóm làm việc cá nhân trước, sau tập hợp lại chia sẻ thông tin với GV giám sát thảo luận, phát vấn đề gây tranh luận nhóm khơng giải đáp thắc mắc

Bước 3: Đại diện nhóm trình bày trước lớp nội dung BĐTD nhóm

mình Các nhóm khác nhận xét sai đề xuất quan điểm nhóm GV tổng kết, nhận xét ưu nhược điểm nội dung hình thức trình bày BĐTD

Ví dụ : Bản đồ tư 14 Địa hình bề mặt Trái Đất

Tổ chức cho HS vẽ BĐTD theo cặp, nhóm tạo nhiều sản phẩm BĐTD khác với nội dung Qua đó, GV yêu cầu HS tìm phương pháp thể ưu việt để em học tập lẫn cách vẽ BĐTD động viên nhóm HS có sản phẩm tốt

Tổ chức HS vẽ BĐTD theo cặp, nhóm giúp em biết cách lập kế hoạch, phân cơng cơng việc, hợp tác với bạn để hồn thành yêu cầu GV HS có hội phát huy tối đa sáng tạo mình,lắng nghe chia sẻ kinh nghiệm vẽ BĐTD với bạn lớp

d.4 Sử dụng phần mềm để vẽ BĐTD:

Khi HS vẽ BĐTD thành thạo, với đối tượng HS giỏi GV hướng dẫn HS cách download phần mềm vẽ đồ tư Internet để vẽ đồ tư máy tính (ví dụ phần mềm Buzan's iMindMap V5 dễ sử dụng tạo sản phẩm đồ tư đẹp mắt)

*Tôi lựa chọn phần mềm EdrawMax (tải theo địa chỉ :http://www.edrawsoft com/freemind.php)

- Sơ lược cách sử dụng phần mềm Edraw Max:

+ Chương trình nhỏ miễn phí tiện dụng việc phát thảo sơ đồ tiến trình, tiến độ, kế hoạch công tác hay phương cách giải vấn đề nhờ có sẵn 600 mẫu biểu đồ biểu tượng công cụ vẽ dễ dùng

+ Môi trường làm việc Edraw Max giao diện trực quan gồm

 Các cửa sổ thao tác, công cụ, thư viện biểu tượng làm cho thao tác với E.M.M bạn có cảm giác thao tác với MS Word

° Sau cài đặt đăng ký sử dụng, vào chương trình, ta nhận thư viện chứa danh mục 18 chủ đề thiết kế khác minh hoạ cửa sổ Bạn lựa chọn theo chủ đề cần thiết kế click chuột vào hình ảnh minh họa

° Tại đây, chủ đề kèm theo số hình ảnh hỗ trợ giúp bạn tiện việc thao tác kéo thả đặt vào trang điều chỉnh kích thước vị trí lẫn thay đổi màu sắc cách click đúp chuột vào thành phần riêng biệt Mỗi trang vẽ ghi phần trang vẽ

° Để thực nhanh, bạn cần nắm rõ chức trình đơn:  File: Mở, đóng, lưu, nhập, xuất file

 Home: Ngồi mở trang mới, cơng cụ dành cho phần đưa tiêu đề vào (kể phông VNI), thay đổi màu sắc hay tạo màu viền đối tượng (Color> Shape fill/ Shape Outline), gom rã nhóm (Group-Ungroup), xoay hình ảnh (Rotate), vẽ thêm dạng đường nối liền (Connector), cắt xén (Crop) Ở ta lưu hình vẽ thành file ảnh (*.jpeg, *.Bmp, *.Tif, *.Gif) cách dùng công cụ Select kéo chuột xén đối tượng ấy, sau đó, click phải chuột chọn Save as Image thay vào biểu tượng nút Main button >File> Save as Và nút này, việc gởi qua email, bạn dễ dàng xuất tập tin văn (MS Word, Excel, Powerpoint) hay file PDF chọn Export

 Insert: Chèn vào trang Table, thêm hính ảnh từ thư viện hay từ ngồi vào (Insert > Libraries/ Picture), file văn (MS Word, Excel, biểu đồ) tiêu đề vector (Vector Text)

 Page Layout: Chọn mẫu trình bày (Edraw, Shining, City, Fluency, Nature, Balance), chọn màu trang, kiểm tra tả (chỉ có tác dụng với tiếng anh) kèm theo hiệu ứng màu sắc hình vẽ

 Libraries: Xác định đóng hay mở thư viện nơi lưu Tăng cường nút điều khiển nét hình vẽ

 View: Xem kết trang vẽ, canh trang hay cho ẩn thước đo đường kẻ vng Bạn click phải chuột vào trang vẽ để chọn  Helf: Trợ giúp người sử dụng

° Trong trình đơn nêu lại có nhóm lệnh lệnh khác giúp người sử dụng tùy biến để thiết kế đồ tư theo ý tưởng

° Trong mẫu template có chứa nhiều Icon, Symbol đẹp mắt, chứa nhiều ý tưởng lĩnh vực Các Icon, Symbol thay đổi màu sắc, hiệu ứng, kích thước ghi chữ lên chúng Mặt khác cịn copy chúng từ mẫu template qua template khác đồng thời copy chúng qua ứng dụng Word, Excel, PowerPoint…

d.5 GV vận dụng tiết dạy Địa lý : * Sử dụng BĐTD việc kiểm tra kiến thức cũ:

Vì thời gian kiểm tra cũ lúc đầu không nhiều khoảng - phút nên yêu cầu giáo viên thường khơng q khó, khơng địi hỏi nhiều phân tích, so sánh…để trả lời câu hỏi Giáo viên thường yêu cầu học sinh tái lại phần nội dung học cách gọi học sinh lên bảng trả lời câu hỏi Giáo viên chấm điểm tuỳ vào mức độ thuộc học sinh Cách làm vơ tình để nhiều học sinh rơi vào tình trạng học vẹt, đọc thuộc lịng mà khơng hiểu

vừa tránh việc học vẹt, vừa đánh giá xác học sinh, đồng thời nâng cao chất lượng học tập

Sử dụng BĐTD vừa giúp giáo viên kiểm tra phần nhớ lẫn phần hiểu học sinh học cũ Các đồ giáo viên đưa dạng thiếu thông tin, u cầu học sinh điền thơng tin cịn thiếu rút nhận xét mối quan hệ nhánh thơng tin với từ khố trung tâm

Ví dụ: Trước học 23 (Địa 6), GV yêu cầu HS lên bảng điền thông tin cịn thiếu để hồn thiện BĐTD Các đới khí hậu T Đ ( Như trên)

Hoàn thiện thơng tin nhánh cịn thiếu u cầu đơn giản, không thời gian học sinh khơng học khơng điền thơng tin điền khơng xác

* Sử dụng BĐTD việc giảng mới:

Sử dụng BĐTD gợi ý cho cách trình bày Giáo viên thay gạch đầu dịng ý cần trình bày lên bảng sử dụng BĐTD để thể phần toàn nội dung học cách trực quan Toàn nội dung cần truyền đạt đến học sinh thâu tóm đồ mà khơng bị sót ý Học sinh thay cắm cúi ghi chép chọn lọc thơng tin quan trọng, sơ đồ hoá chúng mối quan hệ thể lại theo cách hiểu Với cách học giáo viên học sinh phải tham gia vào q trình dạy học tích cực Giáo viên vừa giảng vừa thể BĐTD vừa tổ chức cho học sinh khai thác kiến thức vừa hoàn thành BĐTD Học sinh nghe giảng, nhìn đồ, trả lời câu hỏi, đọc sách giáo khoa, ghi chép…sự tập trung ý phát huy, cường độ học tập theo đẩy nhanh, học sinh học tập tích cực

* Sử dụng BĐTD để tập nhà :

Vì làm tập nhà có nhiều thời gian điều kiện để tìm kiếm tài liệu nên tập nhà mà giáo viên giao cho học sinh (hoặc nhóm học sinh) trước hết phải gắn với nội dung học điều kiện cho phép (trình độ học sinh, thời gian, kinh tế…) Yêu cầu nhà cần khó hơn, phức tạp cần đầu tư lớn (cả kênh chữ, kênh hình, màu sắc, lượng thơng tin…), qua cịn thể tính sáng tạo tích cực tìm kiếm tài liệu học tập học sinh Bài tập nhà nên thiên tính mở nên giáo viên cần định hướng cho học sinh cách tìm kiếm thơng tin từ nguồn tài liệu, đặc biệt từ mạng Internet cách cung cấp cho học sinh số trang web thông dụng chuẩn xác

* Sử dụng BĐTD để tổng hợp kiến thức chương nhiều học: Dùng BĐTD thể lượng thông tin nhỏ đến lớn lớn Tương tự, giáo viên học sinh thể phần nội dung học, học nhiều học, chương kiến thức Vấn đề nội dung có điểm chung với nhau, có mối quan hệ với thơng qua từ khóa Tùy theo mục đích sử dụng mà thiết kế BĐTD học thông thường, kiểm tra, thực hành, ôn tập, tổng kết hay hệ thống chương, phần kiến thức Với tập này, giáo viên học sinh làm lớp tập giao nhà cho học sinh, nhóm học sinh

khắc sâu kiến thức cho học sinh củng cố cho em vấn đề trọng tâm cần ghi nhớ

Qua BĐTD TĐ, học sinh khắc sâu nội dung TĐ vị trí TĐ hệ Mặt trời, cấu tạo bên TĐ, kích thước, hình dạng, vận động quanh trục quanh Mặt trời hệ vận động…Với hệ chữ chắt lọc thơng tin quan trọng, hình ảnh minh họa thông tin cách sinh động, BĐTD Trái đất thực mang lại cho học sinh nhìn trực quan, dễ hiểu, dễ nhớ 3 Kết đạt được:

Qua thời gian tiến hành áp dụng phương pháp nêu trên, nhận thấy kết dạy- học thầy trị chúng tơi tiến thêm bước đáng kể

Học sinh yêu thích mơn học hơn, hăng say với “sản phẩm” tạo sở liên kết tri thức Địa lý, hiểu bài, nhớ nhanh tăng cường rèn luyện cho em kỹ tự tin chủ động trình bày vấn đề trước đám đơng

Bài kiểm tra 15 phút tiết em vừa qua đạt kết cao nhiều so với đầu năm

Cụ thể kết kiểm tra tiết vừa qua em đạt kết sau:

Giỏi Khá TB Yếu Kém

1 Kết luận, đánh giá:

Không thể phủ nhận BĐTD cơng cụ hữu ích giảng dạy học tập trường phổ thông bậc học cao chúng giúp giáo viên học sinh việc trình bày ý tưởng cách rõ ràng, suy nghĩ sáng tạo, tích cực độc lập

Sử dụng thành thạo hiệu đồ tư dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên

Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua “bản đồ” thể liên kết chặt chẽ tri thức

2 Ý nghĩa thực tiễn:

Bản đồ tư công cụ có tính khả thi cao vận dụng với bất kì điều kiện sở vật chất nhà trường Có thể thiết kế sơ đồ tư giấy, bìa, bảng phụ,… cách sử dụng bút chì màu, phấn, tẩy,… thiết kế phần mềm sơ đồ tư Với trường có điều kiện sở hạ tầng cơng nghệ thơng tin tốt cài vào máy tính phần mềm Mindmap cho giáo viên học sinh sử dụng

Việc vận dụng đồ tư dạy học Địa lý trường THCS hình thành cho học sinh tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng đồ tư kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình, xem phim minh họa… có tính khả thi cao góp phần đổi phương pháp dạy học, đặc biệt lớp cấp THCS kể từ năm học 2012 – 2013

Việc sử dụng phần mềm Mind mapping làm cho công việc lập sơ đồ tư dễ dàng linh hoạt hơn, đồng thời, bước tiến việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhằm nâng cao hiệu công tác dạy học

3.Phạm vi thực hiện:

Tuy nhiên, nội dung nào, học sử dụng BĐTD sử dụng cách áp đặt cho học Cũng thiết bị dạy học khác, BĐTD có ưu điểm hạn chế riêng mình, sử dụng BĐTD cần lúc, cách, phù hợp với đối tượng học sinh quan trọng đảm bảo việc truyền tải nội dung học Do đó, giáo viên cần có linh hoạt sử dụng BĐTD, cần xác định số để sử dụng BĐTD cho phù hợp, lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức, thiết bị dạy học cho tương xứng

4.Kiến nghị, đề xuất:

Để có kết nhờ có hỗ trợ Nhà trường, quan tâm đạo đầu tư phòng GD huyện nhà, ủng hộ động viên đồng nghiệp giúp thành công công việc nghiên cứu Đặc biệt góp ý, động viên, giúp đỡ đồng chí tổ Xã hội nhóm Sử- Địa- Công dân từ đầu năm triển khai chuyên đề “ Sử dung BĐTD day- học mơn Địa lý lớp 6”, dự góp ý nhiệt tình đồng chí tổ để tơi hồn thiện tiết dạy

Trong thời gian tới mong quan tâm, đạo ủng hộ phòng GD, BGH nhà trường sở vật chất, chuyên môn để ngày nâng cao chất lượng dạy học, tổ chức thêm nhiều buổi tập huấn chun mơn hữu ích để chúng tơi tiếp cận thêm nhiều thông tin giao lưu học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ

Trên vài kinh nghiệm giảng dạy môn Điạ lý “Sử dụng BĐTD dạy- học môn Địa lý lớp 6” tiến hành thực kiểm nghiệm đơn vị: trường THCS Song Phượng

Rất mong góp ý trao đổi nội dung đồng nghiệp

Xin chân thành cảm ơn!

Lương Thế Vinh, ngày tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA BGH

………. ………. ………. ………. ………. ………. NGƯỜI VIẾT

Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm này nghiên cứu xây dựng.

Không chép ai

………. ……….

………. NGUYỄN THỊ DUNG

D TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Bản đồ Tư công việc – Tony Buzan – NXB Lao động – Xã hội www.mind-map.com (trang web thức Tony Buzan)

3 www.peterussell.com/mindmaps/mindmap.htm

4 Bài giảng ThS Trương Tinh Hà Mind Mapping Kỹ giải vấn đề

5 Trần Đình Châu, Sử dụng Bản đồ tư – biện pháp hiệu hỗ trợ học sinh học tập Tạp chí Giáo dục, kì 2, tháng 9-2009

6 Trần Đình Châu, Đặng Thị Thu Thủy; Bản đồ tư – công cụ hiệu hỗ trợ dạy học công tác quản lý nhà trường, Báo Giáo dục&Thời đại, số 147 ngày 14/9/2010

www.imindmap.com www.inspiration.com www.visual-mind.com http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page http://en.wikipedia.org/wiki/List_of_mind_mapping_software 3 www.peterussell.com/mindmaps/mindmap.htm