sáng kiến kinh nghiệm giáo dục môi trường qua môn địa lí lớp 11

Nếu họ cú nhận thức đầy đủ cỏc vấn đề về mụi trường, thỡ khi ra đời, dự bất cứlĩnh vực nào, hoạt động nào họ đều cú thể thực hiện nhiệm vụ bảo vệ mụi trường mộtcỏch cú hiệu quả.Xuất phát

Hiện nay, việc giỏo dục mụi trường qua giảng dạy trong cỏc trường học, nhất làcỏc trường THPT cú ý nghĩa và chiếm vị trớ đặc biệt Nhà trường là nơi đào tạo thế hệtrẻ, những người chủ tương lai đất nước, những người sẽ thực hiện khai thỏc, sử dụng,cải tạo và bảo vệ cỏc nguồn tài nguyờn thiờn nhiờn (TNTN) và mụi trường đất nướcmỡnh Nếu họ cú nhận thức đầy đủ cỏc vấn đề về mụi trường, thỡ khi ra đời, dự bất cứlĩnh vực nào, hoạt động nào họ đều cú thể thực hiện nhiệm vụ bảo vệ mụi trường mộtcỏch cú hiệu quả.

Xuất phát từ tình hình thực tế của địa phơng và những vấn đề xã hội đã đợc đề cập ở

trên Tôi chọn nghiên cứu " Giỏo dục mụi trường qua mụn Địa lớ lớp 11 "nhằm nõng

cao nhận thức của học sinh về vai trũ của mụi trường

II TèNH HèNH NGHIấN CỨU

Thực tế, trong năm học trước với việc lồng ghộp cỏc kiến thức về mụi trườngvào chương trỡnh giảng dạy Địa lớ 10, học sinh đó cú được cỏi nhỡn đỳng đắn và toàndiện về vấn đề mụi trường Song vần cần tiếp tục khắc sõu nội dung kiến thức này cho

………học sinh ở lớp 11 và 12 để nõng cao nhận thức, rốn luyện kỹ năng, hỡnh thành thỏi độ vàhành vi đỳng đắn cho học sinh trong việc BVMT

Việc lống ghộp kiến thức về mụi trường vào giảng dạy địa lý 11 chỉ thể hiện lồngghộp và một số mục nhỏ mang tớnh chất liờn hệ chứ khụng thể hiện rộng trong toàn bài

và cũng chỉ lồng ghộp vào một số bài dạy khụng dàn trải toàn bộ chương trỡnh địa lớ lớp11,nờn hiệu quả giỏo dục mụi trường chưa cao và chưa được thường xuyờn

III.Mục đích , nhiệm vụ nghiên cứu

1.Mục đích:

Giỏo dục HS nhận thức được vai trũ của mụi trường thụng qua giảng dạy Địa lớlớp 11 một cỏch cú hiệu quả

Hớng dẫn học sinh nhận biết :Loại bài kiến thức mụi trường được lồng ghộp

thành một mục, một ý trong bài học và được tớch hợp vào kiến thức địa lớ

Góp phần giỏo dục HS nõng cao nhận thức, rốn luyện kỹ năng, hỡnh thành thỏi độ

………

Giáo viên tham gia giảng dạy Địa lí THPT

Học sinh THPT trong việc bồi dỡng kiến thức về mụi trường thụng qua mụn

Địa lớ

2 Phạm vi nghiên cu:

áp dụng cho việc giỏo dục mụi trường qua môn Địa lí

Phạm vi tớch hợp giỏo dục mụi trương trong giảng dạy Địa lớ

V.PHƯƠNG PHÁP VÀ THỜI GIAN NGHIấN CỨU:

1.Thời gian nghiờn cứu:

Năm học 2011-212

2 Phương phỏp nghiờn cứu:

a Phơng pháp thu thập tài liệu: Tìm hiểu, thu thập tài liệu từ sách giáo khoa,

sách giáo viên, giỏo dục mụi trường trong mụn Địa lớ

b Phơng pháp thực nghiệm: Soạn giáo án và giảng dạy thực nghiệm ở một số lớp

, đồng thời kiểm tra học sinh lấy kết quả làm căn cứ Trong quá trình giảng dạy phải tổchức đợc lồng ghộp giỏo dục mụi trường

c Phơng pháp tổng hợp: Tổng hợp mọi vấn đề có liên quan để hình thành lý luận

của đề tài , vân dụng đề tài và rút ra những kết luận cần thiết

- Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa Địa lí 11, tập bản đồ địa lí 11

- Ban giám hiệu nhà trờng tạo mọi điều kiện về trang thiết bị vật chất và học sinhgiúp đỡ tôi thu thập tranh ảnh để tôi có điều kiện thực hiện đề tài

- Sở giỏo dục đào tạo Lào Cai tổ chức cho giỏo viờn giảng dạy đi tập huấn tớch hợpgiỏo dục bảo vệ mụi trường trong mụn Địa lớ ,ngoài ra cú hướng dẫn cụ thể tớch hợp bảo

vệ mụi trường trong từng mục ,trong từng bài dạy

- Phòng đồ dùng dạy học có nhiều tranh ảnh, bản đồ

- Học sinh thông minh, hăng hái, nhiệt tình, ham học hỏi nhất là các tiết dạy cógiáo dục bảo vệ môi trờng

1- Khái niệm về môi trờng:

Từ khi xuất hiện trên trái đất, con ngời có nhiều mối quan hệ chặt chẽ với tự nhiên.Trớc hết, con ngời là một bộ phận của tự nhiên Con ngời lấy bề mặt Trái Đất làm nơisinh sống, tồn tại và phát triển - đó chính là môi trờng Có nhiều khái niệm về môi tr-ờng, nhng tôi thấy khái niệm của Allaby năm 1994 là đầy đủ hơn cả: “Môi trờng baogồm tất cả những yếu tố tác động trực tiếp hoặc gián tiếp đến đời sống sinh vật tồn tạitrong đó Môi trờng của con ngời bao gồm cả lĩnh vực tự nhiên, xã hội, công nghệ, kinh

tế, chính trị, đạo đức, văn hoá, lịch sử và mĩ học”

Tóm lại: Môi trờng là thể thống nhất bao gồm các thành phần tự nhiên nh: Địa

hình, địa chất, khí hậu, thuỷ văn, động thực vật và các công trình văn hoá kĩ thuật do con

………ngời tạo ra Vì môi trờng là một thể thống nhất nên bất cứ một thay đổi nào của mộtthành phần trong môi trờng đều làm thay đổi các thành phần khác và có thể làm thay đổisâu sắc toàn bộ môi trờng

2- Khái niệm về bảo vệ mụi trường và tình hình môi trờng của nớc ta và thế giới:

b- Tình hình môi trờng nớc ta và thế giới:

- Hiện nay, các thành phần của môi trờng ngày càng xấu đi v đe doạ trực tiếp đếnà đe doạ trực tiếp đến

sự sống của con ngời trong hiện tại và ảnh hởng đến tơng lai

- Nguồn tài nguyên khoáng sản ngày càng cạn kiệt:

Dầu mỏ: Năm 1990 trữ lợng toàn cầu là 137.249 tỉ tấn, nay đã khai thác hơn 60%trữ lợng

Khí đốt đã khai thác hơn 60% trữ lợng

ở Việt Nam, nguồn khoáng sản phong phú có 5.000 mỏ quặng Tuy nhiên, khaithác khoáng sản bừa bãi, cha hợp lí, còn để sót lại trong lòng đất rất nhiều nh mỏ thiếcmất 21- 27%, mỏ sắt mất 16- 34%

- Nguồn tài nguyên đất bị giảm chất lợng: Trên thế giới có khoảng 1,43 tỉ ha đấttrồng lơng thực và thực phẩm Bình quân đầu ngời thấp cha đợc 0,3ha đất trồng Trongkhi đó, đất chuyên dùng tăng (xây dựng thêm các thành phố, các nhà máy, xí nghiệp,nhà ở…)

ở Việt Nam, diện tích đất nông nghiệp ngày càng giảm, bình quân dới 0,1ha/ ngời.Chất lợng đất bị giảm, bị xói mòn, bạc mầu, rửa trôi

- Nguồn nớc bị ô nhiễm trầm trọng do việc sử dụng nớc không hợp lý, không có cácbiện pháp bảo vệ và do các chất thải của công nghiệp, nông nghiệp (thuốc trừ sâu, thuốc

………diệt cỏ, phân hoá học), nớc thải sinh hoạt, sự cố tàu chở dầu… Nguồn nớc bị cạn kiệt cả

về số lợng và chất lợng

Hiện nay, trên thế giới có khoảng 50 quốc gia thiếu nớc dùng, nhất là Đức, HoaKì…

ở Việt Nam, hiện nay nguồn nớc đang bị ô nhiễm

Ví dụ: ở khu gang thép Thái nguyên, nớc sông cầu bị nhiễm bẩn khá nặng ở khucông nghiệp hoá chất Việt Trì, nớc sông Hồng bị nhiễm bẩn nặng do nớc thải của hoáchất ở Hà Nội nớc sông Tô Lịch bị nhiễm bẩn nặng do nớc thải sinh hoạt, công nghiệpcủa nội thành Hà Nội

- Không khí v à đe doạ trực tiếp đến tài nguyờn rừng bị ô nhiễm…

Tóm lại: Nguồn tài nguyên thiên nhiên bị cạn kiện và ô nhiễm môi trờng sống lanrộng trên khắp thế giới Do đó, bảo vệ tài nguyên môi trờng đã trở thành nhiệm vụ cấpbách của cả loài ngời

3- Giáo dục bảo vệ môi trờng qua môn Địa lí trong nhà trờng phổ thông trung học cơ sở:

a- Mục đích, nội dung của việc giáo dục mụi trường :

- Về nhận thức: Cung cấp cho học sinh những kiến thức nhất định về môi trờng đểhọc sinh thực hiện nhiệm vụ bảo vệ mụi trường Giúp học sinh:

+ Có nhận thức đúng đắn về mối quan hệ khăng khít và tác động qua lại giữa cácthành phần tự nhiên cũng nh tự nhiên với xã hội

+ Có những hiểu biết tơng đối đầy đủ về tự nhiên và môi trờng sống của nớc mình.+ Hiểu và nắm vững những chủ trơng và luật lệ cơ bản của Nhà nớc về vấn đề mụitrừng

- Về thái độ, hành vi: Từng bớc xây dựng cho học sinh tình cảm yêu mến thiênnhiên, có ý thức giữ gìn, bảo vệ những danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hoá củadân tộc Phải làm cho việc BVMT trở thành phong cách sống của các em và phải có thái

độ chống các hoạt động phá hoại môi trờng

Những biện pháp bảo vệ, phục hồi và làm giàu thêm môi trờng tự nhiên, hạn chế tác

động phá hoại sự cân bằng sinh thái trong môi trờng, chống những hành động làm ônhiễm môi trờng

b- Nhiệm vụ của việc giáo dục mụi trường trong nhà trờng phổ thông.

Mỗi giáo viên cần phải trang bị cho mình đầy đủ các kiến thức, kĩ năng và chuẩn bịtốt các phơng pháp giảng dạy kết hợp nội dung giáo dục mụi trường Đồng thời giáoviên phải luôn là tấm gơng về hoạt động môi trờng để học sinh noi theo, biết tổ chức,lãnh đạo học sinh thực hiện tốt nhiệm vụ bảo vệ mụi trường Vậy nhiệm vụ chính củagiáo dục mụi trường trong nhà trờng phổ thông là: Giáo dục cho học sinh có ý thức, thái

độ, hành vi đúng đắn đối với môi trờng và bảo vệ mụi trường

c- Nguyên tắc giáo dục mụi trường qua môn Địa lí trong nhà trờng:

- Phải tôn trọng tính đặc thù của môn học Nội dung giáo dục mụi trường phải lồngghép vào bộ môn một cách tự nhiên, không gợng ép

- Những kiến thức mụi trường đa vào nội dung bài giảng Địa lí phải tránh trùng lặp,vừa sức học sinh

- Kiến thức mụi trường đa vào môn học phải phản ánh đợc thực tiễn về môi trờngcủa địa phơng cũng nh đất nớc

Tóm lại: Đó là 3 nguyên tắc cần thiết và quan trọng khi đa nội dung giáo dục mụi

trường qua môn Địa lí lớp 11 trong nhà trường

III:GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

Giáo dục mụi trường qua mụn Địa lớ lớp 11 có hai hình thức:

- Hình thức ngoài lớp và ngoại khoá

………

- Hình thức trên lớp

1- Hình thức ngoài lớp và ngoại khoá:

Đõy khụng phải là hỡnh thức phổ biến trong giảng dạy bộ mụn Địa lớ lớp 11

Thụng qua bài thực hành, giỏo viờn cú thể gaio bài tập cho cỏc em về nhà su tầmtranh ảnh, bài viết về những phong cảnh đẹp của đất nớc, các tranh ảnh ô nhiễm môi tr-ờng nớc, không khí …

Tổ chức cho các em chơi trò chơi bảo vệ mụi trường nh: thi những bài hát, bài thơnói về mụi trường, hái hoa dân chủ trả lời các câu hỏi về môi trờng

Tổ chức cho các em tham gia lao động: vệ sinh trờng lớp, chăm sóc, tới cây ở bồnhoa Qua đó giáo dục cho các em có ý thức, hành vi xây dựng môi trờng xanh – sạch -

đẹp và có trách nhiệm bảo vệ mụi trường

Các em học sinh còn tham gia làm sạch đờng làng, ngõ xóm vào sáng chủ nhậthàng tuần, vào ngày quốc tế lao động, trong dịp Tết Nguyên Đán để góp phần xây dựnglàng văn hoá

Qua các buổi lao động này giúp các em có ý thức không vứt rác bừa bãi ra đ ờng, ratrờng học, ra ao hồ, biết bảo vệ mụi trường

2- Hình thức giáo dục mụi trường ở trên lớp:

Đây là hình thức chủ yếu trong quá trình giảng dạy và học tập.Để giỏo dục mụitrường qua mụn Địa lớ lớp 11giỏo viờn cần xỏc định được:

a Loại bài kiến thức mụi trường được lồng ghộp thành một mục, một ý trong bài học.

Trong chương trỡnh Địa lớ 11 khụng cú loại bài kiến thức địa lớ đồng thời là kiến thức mụi trường như trong chương trỡnh địa lớ 10 Và loại bài kiến thức mụi trường được lồng ghộp thành một mục, một ý trong bài học cũng khụng nhiều Nờn việc giỏo viờn tỡm ra và xỏc định đỳng để cú ý thức hướng dẫn, truyền đạt kiến thức mụi trường,

………đảm bảo hiệu quả cao cũng khụng đơn giản Điều cần thiết là giỏo viờn phải cú ý thức làm rừ kiến thức về mụi trường, chuẩn bị những nội dung, phương phỏp để thể hiện ý

đồ, tư tưởng của tỏc giả sỏch giỏo khoa, để học sinh hiểu và cú hành vi, thỏi độ về

những vấn đề mụi trường mà những mục đớch đú, những ý đú cần thể hiện

Tớnh chất đặc biệt thể hiện ở chỗ, ngay trong mục tiờu bài giảng cũng nờn đề cậpđến kiến thức này Trong quỏ trỡnh dạy học phải đạt được mục tiờu đề ra Muốn vậy phải chuẩn bị tài liệu, phương tiện, phương phỏp hợp lớ và cú hiệu quả để thực hiện mụctiờu đề ra Ta cú thể lỏm sỏng tỏ vấn đề trờn bằng việc soạn giỏo ỏn bài 3 : Một số vấn

đề mang tớnh toàn cầu (Địa lớ 11 - Cơ bản)

Bài 3 : Một số vấn đề mang tớnh toàn cầu

I Mục tiêu:

Sau bài học , HS cần:

1.Kiến thức

- Biết và giải thích đợc bùng nổ dân số ở các nớc đang phát triển và già hoá dân số

ở các nớc phát triển và hậu quả của nó

- Trình bày đợc một số biểu hiện ,nguyên nhân của ô nhiễm môi trờng;phân tích

đợc ô nhiễm và hậu quả của ô nhiêm từng loại môi trờng; nhận thức đợc sự cần thiết phải bảo vệ môi trờng

- Hiểu đợc sự cần thiết phải bảo vệ hoà bình và chống nguy cơ chiến tranh

II THI ẾT BỊ DẠY HỌC :

- Một số hỡnh ảnh về ụ nhiễm mụi trường trờn thế giới và Việt Nam

Mở bài : GV kể một số sự kiện mới nhất về sự già hoá dân số và sự bìng nổ dân

số của mộ vài quốc gia trên thế giới, một số sự cố về môi trường ( chất thải, sự cố tràn dầu trên biển, ), một số tin mới nhất về chiến tranh khu vực và khủng bố trên thế giới.Sau đó khái quát lại thành các vấn đề GV hỏi : Đó là những vấn đề riêng của một quốc gia hay của toàn nhân loại ?

HĐ 1 : Tìm hiểu vấn đề dân số(Nhóm)

Chia lớp làm 6 nhóm, đánh số TT từ 1-> 6

Bước 1 :

- Các nhóm 1, 2, 3 thực hiện nhiệm vụ :

Tham khảo thông tin ở mục 1 và phân tích

bảng 3.1, trả lời câu hỏi kèm theo bảng

- Các nhóm 3, 4, 5 thực hiện nhiệm vụ:

Tham khảo thông tin ở mục 2 và phân tích

bảng 3.2, trả lời câu hỏi kèm theo bảng

Bước 2 : Đại diện các nhóm lên trình bày

Các nhóm còn lại theo dõi, trao đổi, chất

………

Bước 3 : GV kết luận về đặc điểm của

bùng nổ dân số, già hoá dân số và hệ quả

của chúng, kết hợp liên hệ với chính sách

dân số ở Việt Nam

Chuyển ý : Sự bùng nố dân số, sự phát

triển kinh tế vượt bậc lại gây ra vấn đề

toàn cầu thứ hai Chúng ta cùng tìm hiểu

phần II

HĐ 2 : Tìm hiểu môi trường(Cá nhân/

Cả lớp)

- Yêu cầu HS ghi vào mảnh giấy tên các

vấn đề môi trường toàn cầu mà các em

biết Sau đó một số em đọc cho cả lớp

nghe, đồng thời GV ghi lên bảng.Khi thấy

danh mục vừa phù hợp với các vấn đề môi

tăng nhanh, nhóm nước phát triển đang có

xu hướng chững lại

- Dân số tăng nhanh gây sức ép nặng nề đối với tài nguyên môi trường, phát triển kinh tế và chất lượng cuộc sống

2 Già hoá dân số

Dân số thế giới ngày càng già đi

a Biểu hiện :

- Tỉ lệ trên 15 tuổi ngày càng thấp, tỉ lệ trên 65 tuổi ngày càng cao, tuổi thọ ngày càng tăng

- Nhóm nước phát triển có cơ cấu dân số già

- Nhóm nước đang phát triển có cơ cấu dân

số trẻ

b Hậu quả :

- Thiếu lao động

- Chi phí phúc lợi cho người già lớn

II Môi trường :

( Thông tin phản hồi phiếu học tập )

1 Biến đổi khí hậu toàn cầu và suy giảm

………trường trong SGK, Gv dừng lại và yêu cầu

HS sắp xếp các vấn đề theo nhóm

HĐ 3 : Cặp

Bước 1 : Từng cặp HS nghiên cứu SGK,

kết hộ với hiểu biết bản thân, hoàn thành

phiấu học tập số 1

Bước 2: Đại diện các nhóm lên trả lời.

Bước 3: GV kết luận và nhấn mạnh tính

nghiêm trọng của các vấn đề về môi

trường trên phạm vi thế giới

? Thế giới đã có những hành động gì đẻ

bảo vệ môi trường?

GV kết hợp làm rõ câu hỏi 2 ( cuối bài )

………ngầm

4 Củng cố :

? Tại sao núi chống khủng bố khụng phải là việc riờng của chớnh phủ, mà

cũn là nhiệm vụ của mỗi cỏ nhõn?

- Hướng dẫn HS trả lời cỏc cõu hỏi và làm bài tập cuối bài

Dựa vào SGK và hiểu biết của bản thõn, trao đổi và hoàn thành phiếu học tập sau:

M t s v n ột số vấn đề mụi trường toàn cầu ố vấn đề mụi trường toàn cầu ấn đề mụi trường toàn cầu đề mụi trường toàn cầu mụi trường toàn cầung to n c uà đe doạ trực tiếp đến ầuVấn đề mụi

2 Thụng tin phản hồi

Một số vấn đề mụi trường toàn cầung to n c uà đe doạ trực tiếp đến ầu

………Vấn đề môi

- Mưa axit

- Khí CO2 tăng-> hiệu ứngnhà kính

- Chủ yếu từ ngành sản xuất điện và các ngành CN sử dụng than đốt

- Băng tan

- Mực nước biển tăng->

ngập 1 số vùng đất thấp

- ảnh hưởng đến sức khoẻ, sinh hoạt, sản xuất

- Cắt giảm lượng CO2, NO2, SO2, CH4 troóngản xuất và sinh hoạt

Suy giảm tầng

ô dôn

Tầng ôdôn bị thủng và lỗ thủng ngày càng lớn

Hoạt động CN, sinh hoạt -> 1 lượng khí thải lớn trong khí quyển

ảnh hưởng đến sức khoẻ, mùa màng, sinh vật thuỷ sinh

Cắt giảm lượng CFCs trong sản xuất và sinh hoạt

Ô nhiễm nguồn

nước ngọt,biển

và đại dương

- Ô nhiễm nghiệm trọng nguồn nước ngọt

- Ô nhiễm biển

- Chất thải CN,

NN và sinh hoạt

- Việc vận chuyển dầu và các sản phẩn từ dầu

- Thiếu nguồn nước sạch

- ảnh hưởng đến sức khoẻ

- ảnh hưởng đến SV thuỷ sinh

- Tăng cường xây dựng các nhà máy xử kí chất thải

- Đảm bảo an toang hàng hải

Suy giảm đa

dạng sinh học

Nhiều loài sinh vật bị tuyệt

Khai thác thiên nhiên quá mức

- Mất đi nhiều loài sinh vật,

- Toàn thế giới tham gia vào