Giáo án Ngữ văn tuần 27

Bài tập 3:Viết một đoạn văn ngắn Bài tập 3:HS thực hành ở Bài tập 3 : Viết một đoạn văn trong nói về lòng say mê văn học của em nhà đó sử dụng ít nhất 1 câu bị động.. hoặc về ảnh hưởng c[r]

GANV7T27 NS:25/02 Tiết:97 TIẾT:97- 100 ND:28/02 – 05/03 Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG I.Mục tiêu : - Hiểu quan niệm nhà văn Hoài Thanh nguồn gốc, công dụng và ý nghĩa văn chương lịch sử nhân loại - Nghệ thuật nghị luận đặc sắc, độc đáo Hoài Thanh II Kiến thức chuẩn: Kiến thức: - Sơ giản nhà văn Hoài Thanh - Quan niệm tác giả nguồn gốc, ý nghĩa, công dụng văn chương - Luận điểm và cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn Hoài Thanh Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nghị luận văn học - Xác định và phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng, trình bày luận điểm bài văn nghị luận III.Hướng dẫn – thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Hoạt động 1:Khởi động: - Ổn định tổ chức: HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ -Lắng nghe -Ghi tựa bài -Thảo luận tìm hiểu bài: -Kiểm tra bài cũ: -Nêu ghi nhớ văn “Đức tính -Tìm hiểu tác giả, tác phẩm, chú thích giản dị Bác Hồ? -Nêu cảm nhận em sức thuyết phục văn “Đức tính giản dị Bác Hồ”? -Giới thiệu bài: Đến với văn chương có nhiều điều cần hiểu biết Một điều cần hiểu biết là văn chương có ý nghĩa gì sống loài người Văn “Ý nghĩa văn chương” tác giả Hoài Thanh, nhà phê bình văn học có uy tín lớn cung cấp cho chúng ta cách quan niệm đúng đắn và điều cần hiểu biết đó -Các nhóm đọc văn bản: - Phân tích bố cục văn bản? Phân tích bố cục 264 Lop7.net NỘI DUNG - Khởi động -Tìm hiểu chung 1.Tác giả: Hoài Thanh ( 1.909 – 1982 ) là nhà phê bình văn học xuất sắc nước ta kỉ XX 2.Tác phẩm: Văn in Văn chương và hành động Bố cục:Văn có thể chia làm hai phần a.Phần 01: Từ đầu đến “ muôn vật, - Nêu chủ đề văn bản? -Thực theo yêu cầu Giáo Viên -Hoạt động 03 Phân tích: -Hướng dẫn HS tìm hiểu bài: -Đọc hiểu văn và chú thích - Giáo viên đọc sau đó học sinh đọc lại *Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chương là gì? ( Gọi học sinh đọc từ đầu … muôn loài ) * Quan niệm đúng chưa? *Học sinh đọc đoạn văn tiếp: “Văn chương là … vào thực tế” *Theo các em nhiệm vụ văn chương là gì? Những câu nào nói lên điều đó? ( Văn chương là hình dung sống muôn hình vạn trạng Có nghĩa là sống người, xã hội vốn muôn hình vạn trạng Văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống đó Ở đây “hình dung” lại là danh từ, nó có ý nghĩa hình ảnh, kết phản ánh, miêu tả văn chương) - (“Văn chương sáng tạo sống” có nghĩa là văn chương dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống đại chưa có, chưa đến mức cần có để người phấn đấu xây dựng, biến chúng thành thực, tốt đẹp tương lai ) -Học sinh đọc đoạn (đoạn cuối) *Theo Hoài Thanh, công dụng văn chương là gì? -Thảo luận các yêu cầu GV -Lần lượt các nhóm nêu ý kiến nhóm mình nguốn gốc văn chương muôn loài”: Nguồn gốc cốt yếu văn chương b.Phần 02: Phần còn lại văn bản:Phân tích, chứng minh ý nghĩa và công dụng văn chương sống người 4.Chủ đề: Văn đề cập đến nguồn gốc, công dụng và ý nghĩa văn chương - Phân tích: 1.Nội dung: a.Nguồn gốc cốt yếu văn chương Là lòng thương người và rộng thương muôn vật, muôn loài Quan niệm đúng đắn -Phân tích nhiệm vụ 2./ Nhiệm vụ văn chương Văn chương là hình ảnh sống văn chương và sáng tạo sống -Tìm hiểu và chứng minh qua các tác phẩm văn 265 Lop7.net Công dụng cảu văn chương: Gây cho ta tình cảm (Văn chương giúp cho người đọc có chương đã học công tình cảm, có lòng vị tha gây cho ta dụng cùa văn chương tình cảm không có, luyện cho ta tình cảm sẵn có Biết cái đẹp, cái hay cảnh vật, thiên nhiên, lịch sử loài người Nếu xóa bỏ văn chương thì xóa bỏ hết dấu vết chính nó, nghèo nàn tâm linh đến bực nào ?) Theo em, nào là “văn chương gây cho ta tình cảm ta không có”? (Tức là phẫn nộ trước cái xấu, cái ác, vì người có tình cảm yêu đương, căm gét, hận …) VD : Phẫn nộ mẹ Lý Thông truyện “Thạch Sanh Lý Thông”  đó chính là phẫn nộ trước cái xấu -“Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có” ? ( ta đã biết văn chương là xúc động trước cái đẹp, cái cao và lòng yêu thương người, muôn vật … Ai có tình cảm và văn chương luyện cho ta tình cảm sẵn có : xúc động, yêu thương, xót xa, kính phục, tự hào trước hoàn cảnh và nhân vật.) VD : Bài Lượm (Tố Hữu) Xúc động trước cái đẹp, cao *Theo các em, văn nghị luận Hoài Thanh có gì đăc sắc? ( Vừa lý lẽ, vừa có cảm xúc hình ảnh) *Văn “Ý nghĩa văn chương thuộc loại văn nghị luận nào? ( Nghị luận văn chương) *Văn nghị luận Hoài Thanh có gì đặc sắc? (Vừa có lí lẽ, vừa có cảm xúc và hình ảnh) *Nêu và phân tích nét đặc sắc -Thực theo yêu cầu nghệ thuật cảu văn bản? Giáo Viên 267 Lop7.net (Phẫn nộ trước cái ác, cái xấu), luyện tình cảm vốn có (Xúc động trước cái đẹp, cái cao cả)  làm cho đời sống tình cảm người trở nên phong phú 2.Nghệ thuật: - Có luận điểm rõ ràng, luận chứng minh bạch - Có cách nêu dẫn chứng đa dạng: -Các nhóm thảo luận tổng trước, sau, hòa với luận điểm, - Hoạt động 4: Ý nghỉa văn bản: kết bài là câu chuyện ngắn - Nêu đặc điểm - Ý nghjĩa văn bản: nội dung và nghệ thuật cảu văn bản? 1.Nội dung: Văn thể quan niệm sâu sắc nhà văn văn chương 2.Nghệ thuật: - Có luận điểm rõ ràng - Dẫn chứng đa dạng: -Thực hành phần luyện tập trên lớp Hoạt động 4: Luyện tập - Luyện tập Gợi dẫn:Nhận biết hai ý quan trọng lời văn: +Gây tình cảm không có +Luyện tình cảm sẵn có Từ đó giải thích và tìm dẫn chứng cho -Lắng nghe và thực hành ý Hoạt động 06:Hướng dẫn tự học: theo yêu cầu GV - Hướng dẫn tự học: - Tụ tìm hiểu ý nghĩa cảu số từ - Thực hành phần luyện tập trang 67 Hán Việt sử dụng đoạn -Học kĩ các phần phân tích trích - Học thuộc lòng đoạn bài mà em thích - Soạn trước văn “Sống chết mặc bay” + Tìm hiểu tác giả Phạm Duy Tốn? + Tìm hiểu văn bản, phân tích giá trị nội dung và nghệ thuật? Tiết:98 KIỂM TRA VĂN I.Mục tiêu : -Kiến thức:Đánh giá mức độ nhận thúc, vận dụng HS các văn đã học Học kì hai ( tục ngữ, các văn nghị luận.) -Kĩ năng:Giáo dục giá trị tục ngữ đời sống, học tập, đối nhân xử thế, học các kĩ thực hành văn nghị luận thông qua đọc hiểu các văn nghị luận đã học II.Chuẩn bị: 268 Lop7.net 1.Giáo viên:Đề kiểm tra,giấy 2.Học sinh:On bài III.Kiểm tra bài cũ:Kiểm tra chuẩn bị HS III.Hướng dẫn – thực hiện: Hoạt động 1-Khởi động -Giới thiệu bài:Tiết này đánh giá kĩ tiếng Việt các em -Phát đề -Hoạt động 2-Tiến hành kiểm tra +Quản lý kiểm tra +Thu bài -Hoạt động 3-Củng cố và dặn dò: +Đánh giá tiết kiểm tra +Dặn dò soạn bài sau: “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tiếp)” Trường THCS Thạnh Phú Lớp:7 Thời gian:45phút Kiểm tra Văn học Điểm Họ và tên:…………………………… I.Phần trắc nghiệm (2 điểm ): Câu (1 điẻm): 1.Nhận định nào sau đây là đúng khái niệm tục ngữ? a.Tục ngữ là thể loại trữ tình dân gian, diễn tả đời sống nội tâm nguời b.Tục ngử là cụm từ cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh c.Tục ngữ là câu nói dân gian ngắn gọn, thường không ổn định d.Tục ngữ là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt ,được nhân dân vận dụng vào đời sống, suy nghĩ và lời ăn , tiếng nói ngày 2.Nhận xét nào sau đây đúng với hai câu văn: ” Có trưng bày tủ kính, bình pha lê, rõ ràng, dễ thấy Nhưng có cất giấu kín đáo rương, hòm.”? a.Là hai câu chủ động c.Là hai câu đặc biệt b.Là hai câu bị động d.Là hai câu ghép Câu 2: (1 điểm ): 3.Câu nào sau đây nêu luận điểm văn “Sự giàu đẹp tiếng Việt” (Đăng Thai Mai ) a.” Người Việt Nam ngày có lí đầy đủ và vững để tự hào với tiếng nói mình.” b “Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay ” 4.Trong đoạn văn ‘Con người Bác….Nhất, Định, Thắng, Lợi.” ( “Đức tính giản dị Bác Hồ”-Phạm Văn Đồng ), trình tự chứng minh nào trình tự nêu sau đây là đúng? 269 Lop7.net a.Bữa cơm, đồ dùng, cái nhà, lối sống b.Đồ dùng, cái nhà, bữa cơm, lối sống c.Cái nhà, lối sống, bữa cơm, đồ dùng d.Lối sống, Cái nhà, bữa cơm, đồ dùng II.Phần tự luận: (8 điểm ) Câu 3:Qua văn bản“ Đức tính giản dị Bác Hồ”, em hiểu nào là đức tính giản dị và ý nghĩa nó cuộ sống? Câu 4: Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ “Uống nước nhớ nguồn.”? Tiết:99 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (TT) I.Mục tiêu : - Củng cố kiến thức câu chcủ động và câu bị động đã học - Biết cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại theo mục đích giao tiếp II Kiến thức chuẩn: Kiến thức: Quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành kiểu câu bị động Kĩ năng: - Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại - Đặt câu ( chủ động hay bị động ) phù hợp với hào cảnh giao tiếp thành câu bị động nào? III.Hướng dẫn – thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY Hoạt động 1:Khởi động: - Ổn định tổ chức: - Kiểm tra bài cũ: -Thế nào là câu chủ động? -Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động? -Giới thiệu bài: Tiết học này chúng ta tìm hiểu cách chuyển đổi câu chủ động Hoạt động 2:Hình thành kiến thứcGọi học sinh đọc ví dụ sgk -So sánh xem câu a và câu b có gì HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG -Lắng nghe - Khởi động -Ghi tựa bài Hoạt động 2:Hình thành kiến thức -Thảo l;uận tìm hiểu bài: I Cách chuyển đổi câu chủ động -Đọc ví dụ sgk, thảo thành câu bị động luận cách chuyển đổi cậu 1./ Cánh màn điều treo đầu bàn thờ ông vải đã hạ xuống từ hôm hóa chủ động thành câu bị động 270 Lop7.net giống và khác nhau? -Các nhóm nêu ý kiến + Giống : Chủ đề và nội dung miêu tả + Khác : Câu a có dùng từ và câu b thì không Theo các em câu này có phải là câu bị động không (phải) Hình thành khái niệm 01 -Hình thành khái niệm 01 - Vậy các em tìm cho thầy câu chủ động có nội dung tương ứng? (Người ta đã hạ cánh màn điều treo đầu bàn th ờông vải xuống từ hôm “hóa vàng”) Từ đó trình bày cho thầy quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? (chuyển từ cụm từ lên đầu câu) - Thêm không thêm các từ bị vào sau chủ đề câu - Gọi học sinh đọc câu số câu trên có phải là câu bị động hay không? Vì sao? ( kông phải câu bị động, lẽ có thể nói đến câu bị động đối lập với câu chủ động tương ứng Hình thành khái niệm 02 -Nêu ý kiến các nội dung đã phân tích trên -Tiến đến đồng thuận,hình thành khái niệm 02 -Củng cố lại 02 khái niệm trên Hoạt động 4: Luyện tập -Hứớng dẫn các nhóm luyện *Chúng ta sang phần bài tập tập Bài tập : Gọi học sinh đọc bài -Bài tập 1:Thi đua nhóm tập Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? 271 Lop7.net vàng 2./ Cánh màn điều treo đầu bàn thờ ông vải đã hạ xuống từ hôm hóa vàng *Hình thành khái niệm 01: -Hai cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: +Chuỵển từ ( hay cụm từ ) đối tượng họat động lên đầu câu và thêm các từ bị vào sau từ ( cụm từ) +Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu, đồng thời lược bỏ biến từ (cụm từ) chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc câu Vd-:Bạn em giải kỳ thi học sinh giỏi - Tay em bị đau *Hình thành khái niệm 02 - Không phải câu nào có các từ bị là câu bị động II Luyện tập : Bài tập 1: a.Ngôi chùa xây từ kỷ XIII Ngôi chùa xây từ kỷ XIII b Tất cách cửa chùa làm gỗ lim Tất cách cửa chùa làm gỗ lim c.Chàng kỵ sĩ buộc ngựa bạch bên gốc đào Con ngựa bạch buộc bên gốc đào Con ngựa bạch buộc bên gốc đào d.Một lá cờ đại dựng sân Một lá cờ đại dựng sân Bài tập 2:Chuyển đổi câu chủ động thành hai câu bị động-một câu dùng Bài tập 2:thực hành Bài tập : Chuyển câu chủ động từ câu dùng từ bị,cho biết phiếu bài tập, GV chấm, thành câu bị động và cho biết sắc thái ý nghĩa sắc thái ý nghĩa câu dùng từ nhận xét, tuyên dương với câu dùng từ bị có gì khác a.Thầy giáo phê bình em Em thầy giáo phê bình  sắc nhau? thái ý nghĩa tích cực Tiếp nhận phê bình cách chủ động tự giác, có chuẩn bị tâm Em bị thầy giáo phê bình  sắc thái ý nghĩa tiêu cực b Người ta đã phá ngôi nhà Ngôi nhà đã người ta phá  sắc thái tích cực Ngôi nhà đã bị người ta phá sắc thái tích cực Bài tập 3:Viết đoạn văn ngắn Bài tập 3:HS thực hành Bài tập : Viết đoạn văn nói lòng say mê văn học em nhà đó sử dụng ít câu bị động ảnh hưởng tác phẩm - Học sinh tự làm vào - Giáo viên gọi tên chấm điểm và sửa văn học em, đó có lỗi dùng ít câu bị động? Hoạt động 06:Hướng dẫn tự học: -Lắng nghe và thực hành Hoạt động 3-Củng cố và dặn dò: - Viết đoạn văn ngắn theo chủ theo yêu cầu GV - Đọc lại khái niệm đề định đó có sử dụng ít - Chuẩn bị bài : bài “ Dùng câu bị động cụm chủ - vị để mở rộng câu.” - Xem trước các phần tìm hiểu bài, làm thử các bài tập bài “ Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu.” Tiết:100 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN CHỨNG MINH I.Mục tiêu : - Củng cố hiểu biết cách làm bài văn lập luận chứng minh - Biết vận dụng hiểu biết đó vào việc viết đoạn văn chứng minh cụ thể II Kiến thức chuẩn: Kiến thức: - Phương pháp lập luận chứng minh - Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kĩ năng: 272 Lop7.net Rèn kĩ viết đoạn văn chứng minh III.Hướng dẫn – thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG BÀI GHI Hoạt động 1:Khởi động: -Lắng nghe - Khởiđộng -Ghi tựa bài văn chứng minh” - Ổn định tổ chức: - Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh -Giới thiệu :Tiết học giúp chúng ta củng cố chắn hiẻu biết cách làm bài văn lập luận chứng minh -Thực theo yêu cầu - Củng cố kiến thức: Hoạt động 2:Hình thành kiến thức +Đoạn văn không tồn độc lập, Giáo Viên - Thảo luận củng cố bài riêng biệt mà là phận bài văn.Khi viết, cần hình dung đoạn văn đó nằm vị trí nào bài để viết thành phần chuyển đoạn +Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn.Các câu khác đoạn văn chứng minh phải tập trung làm sáng rõ đúng đắn luận điểm - Các lí lẽ, dẫn chứng phải đư6ợc xếp hợp lí để quá trình lập luận mạch lạc, thuyết phục Hình thành kiến thức -Hướng dẫn HS tìm hiểu bài: -Thảo l;uận tìm hiểu bài: +Luyện tập viết đoạn văn chứng -Kiểm tra việc chuẩn bị nhà -Trình bày phần chuẩn bị minh HS nhà + Gọi học sinh đọc phần chuẩn bị nhà (viết đoạn văn ngắn theo số đề sgk) +Tổ chức HS hoạt động theo nhóm (4 nhóm) +Kết thúc hoạt động báo cáo nhom, -Nhận xét lẫn sau kết thúc -Các nhóm nhận xét lẫn GV tổ chức cho các nhóm nhận xét, báo cáo nhóm rút kinh nghiệm cho phương pháp viết đoạn văn chứng minh, kĩ thuật và các thao tác cần phải có thực hành báo caó miệng… +Giáo viên lắng nghe và sửa bài cho học sinh + Cho điểm đoạn văn hay, đạt yêu cầu -Hoạt động 06:Hướng dẫn tự học: -Lắng nghe và thực hành - Hướng dẫn tự học: 273 Lop7.net theo yêu cầu GV Duyệt tổ trưởng Ngày 26/02/2011 Lê Lĩnh Nam 269 Lop7.net -GV nhận xét các hoạt động nhóm -Đề nghị HS nhà viết tiếp các đoạn văn khác và tự nhận xét nội dung lập luận chứng minh, tính mạch lạc, liên kết… -Dặn dò soạn bài sau”On tập văn nghị luận”