GIÁO ÁN NGỮ VĂN TUẦN 1 TIẾT 1, 2, 3, 4

Trường PT DTNT THCS Sơn Tây NH: 2017-2018 TUẦN TIẾT Ngày soạn : 21/8/2017 Ngày dạy : 8-29/8/2017 TÔI ĐI HỌC (T1) Thanh Tịnh A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ : - Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc đời sống thân Thái độ : - Lắng nghe chăm phát biểu, nghiêm túc học C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, thảo luận nhóm D.CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, SGK, đọc tìm hiểu Thanh Tịnh truyện ngắn Tôi học Tranh minh hoạ buổi tựu trường (nếu có) Học sinh: Vở ghi, SGK, tập Đọc văn bản, trả lời câu hỏi VBT E TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: (1’) Bài cũ: (1’) - GV kiểm tra sách HS Bài mới: (1’) - GV giới thiệu bài: - Trong đời người,những kỷ niệm thời học trò thường lưu giữ bền lâu trí nhớ.Đặc biệt buổi đến trường “Ngày học ………….Mẹ dỗ dành yêu thương”(Viễn Phương) Truyện ngắn “Tôi học”đã diễn tả kỷ niệm mơn man, bâng khuâng thời HOẠT ĐỘNG CỦA GV- HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu giới thiệu chung(7’) Tìm hiểu tác giả, tác phẩm ? Em nêu nét sơ lược nhà văn Thanh Tịnh? GV : Giới thiệu sơ qua số tác phẩm tác giả Quê mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ngùi tìm GV: Đặng Thị Hằng I.GIỚI THIỆU CHUNG 1.Tác giả:sgk 2.Tác phẩm: - Tôi học in tập Quê mẹ (1941), tập văn xuôi bật tác giả 3.Thể loại: Hồi ký Ngữ văn Trường PT DTNT THCS Sơn Tây NH: 2017-2018 trầm (truyện ngắn, 1943), Đi mùa sen Văn biểu cảm (truyện thơ 1973) ? Văn thuộc thể loại gì? HS: Suy nghĩ,trả lời ? Em nêu nét chung truyện ngắn Tôi học *HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu văn bản.(33’) II Đọc – hiểu văn * Kí ức buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi 1,Đoc tìm hiểu từ khó /sgk 2,Tìm hiểu văn nhớ) GV: Đọc văn bản,gọi hs đọc tiếp ? Em giải thích ý nghĩa số từ khó ? Truyện ngắn có nhân vật ? Ai nhân vật chính? Vì em cho vậy? ? Bố cục văn bản? GV: Hướng dẫn a.Bố cục: đoạn HS: Phát trả lời * Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”:=>Kí ức ? Thời gian không gian ngày tới buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi nhớ) trường Tôi nhớ lại cụ thể nào? Vì * Đoạn 2: “ núi”: Cảm thời gian không gian lại trở thành nhận Tôi đường mẹ tới trường kỷ niệm sâu sắc lòng tác giả? * Đoạn 3: “ nghỉ ngày nữa”: ? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi Cảm nhận Tôi lúc sân trường nguồn từ thời điểm nào? Vì sao? * Đoạn 4: phần lại: Cảm nhận Tơi GV: Hướng dẫn lớp học đón nhận tiết học HS: Phát trả lời * Cảm nhận đường mẹ đến trường ? Em giải thích nhân vật Tơi lại có cảm giác thấy lạ buổi đến trường đường ấy, Tôi quen lại lần? ? Chi tiết thể từ đây, người học trò nhỏ cố gắng học hành tâm chăm chỉ? HS thảo luận nhóm phút: Tác giả viết: “Con đường ….Hôm học ? Tâm trạng thay đổi cụ thể nào? Những chi tiết cử ,trong hành động lời nói nhân vật tơi khiến em ý? Vì sao? HS:cầm có quyển… Đó tâm trạng cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu GV: Đặng Thị Hằng b.Phân tích b1 Kí ức buổi tựu trường (khơi nguồn nỗi nhớ) - Thời gian : buổi sáng cuối thu - Không gian: đường làng dài hẹp - Cảnh thiên nhiên: rụng nhiều, màu bàng bạc - Cảnh sinh hoạt : Mấy em bé rụt rè mẹ đến trường =>Những từ láy sử dụng tả tâm trạng, cảm xúc nhớ lại ngày tựu trường: Nao nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã b2 Cảm nhận đường mẹ đến trường - Buổi sáng cuối thu đường làng dài hẹp Ngữ văn Trường PT DTNT THCS Sơn Tây NH: 2017-2018 đến trường Những động từ thèm, bặm, - Cảm giác mơn man buổi tựu trường đầu ghì, xệch, chúi, muốn… Được sử dụng tiên chỗ khiến người đọc hình dung dễ dàng tư - Con đường cảm thấy khác lạ ngộ nghĩnh, ngây thơ, đáng yêu bé -Cầm hai mà cảm thấy nặng, muốn thử sức cầm bút thước - Cảm thấy trang trọng đứng đắn =>Cảm giác, tâm trạng tự nhiên đứa bé lần đến trường Củng cố: (1’) Nhân xét bố cục truyên ngắn.Tóm tắt trình tự diễn biến tâm trạng nhân vật tụi Hớng dẫn học nhà: (1) - Đọc lại văn viết chủ đề gia đình nhà trờng học - Ghi lại ấn tợng, cảm xúc thân ngày tựu trờng mµ em nhí nhÊt F RÚT KINH NGHIỆM : ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… GV: Đặng Thị Hằng Ngữ văn Trường PT DTNT THCS Sơn Tây NH: 2017-2018 TUẦN TIẾT Ngày soạn :21/8/2017 Ngày dạy : 30/8/2017 TÔI ĐI HỌC (T2) Thanh Tịnh A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật buổi tựu trường đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Cốt truyện,nhân vật,sự kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ : - Đọc – hiểu đoạn trích có yếu tố miêu tả biểu cảm - Trình by suy nghĩ, tình cảm việc đời sống thân Thái độ : - Lắng nghe chăm phát biểu, nghiêm túc học C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, thảo luận nhóm D.CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, SGK, đọc tìm hiểu Thanh Tịnh truyện ngắn Tôi học Học sinh: Vở ghi, SGK, tập Đọc văn bản, trả lời câu hỏi VBT E TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định (1’) Bài cũ: (1’) - GV kiểm tra sách HS Bài mới: (1’) - GV giới thiệu chuyển ý HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY Tiết 2: * Ổn định GV khái quát lại T1- Chuyển ý *.Phân tích.(tt)(38’) GV đọc đoạn văn ? Khi đến trường,đứng sân trường, nhìn cảnh học trò cũ vào lớp lúc nhân vật tơi có tâm trạng nào? HS: Suy nghĩ, trả lời *HS thảo luận phút: Chúng ta có nhận xét cách kể, tả vậy? Em nêu ý kiến GV: Đặng Thị Hằng b3.Cảm nhận lúc sân trường: - Rất đông người, người đẹp - Lo sợ vẩn vơ, bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng, chơ vơ, vụng - lúng túng → Kể, tả tinh tế, hay Phù hợp với quy luật tâm lý trẻ Ngữ văn Trường PT DTNT THCS Sơn Tây NH: 2017-2018 mình?)(Cách kể,tả tinh tế, hay Từ tâm trạng háo hưc,hăm hở tới … sang tâm trạng lo sợ vẩn vơ,bỡ ngỡ,… Đây chuyển biến phù hợp với quy luật tâm lý trẻ) => Đề cao việc học hành trưởng thành nhận thức b4 Cảm nhận Tôi lớp học đón nhận tiết học - Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn hàng vào lớp học thể người học trò nhỏ bắt đầu thấy ? Khi nghe ông đốc đọc danh sách HS lớn lên học tâm trạng lúc nào? - Tơi đến …… bàn ghế, bạn bè …… bắt đầu HS: Suy nghĩ, trả lời *HS thảo luận phút: Vì chuẩn bị =>Ý thức gắn bó với bước vào lớp tơi lại giúi đầu vào lòng mẹ nức mãi nở khóc? Có thể nói bé tinh thần yếu Cảm giác thể tình cảm sáng hồn đuối hay không ? nhiên sâu sắc cậu học học trò ? Qua tìm hiểu đoạn trên, em có nhận xét nhỏ ngây ngô thái độ cử người lớn (ông đốc, phụ =>Tất chi tiết thể tình yêu thiên huynh) em bé lần đầu học? nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ ý thức HS:Suy nghĩ,trả lời học hành người học trò nhỏ HS đọc đoạn cuối => Đồng thời thể rõ tâm hồn gợi cảm xúc ? Tâm trạng cảm giác bước vào với tuổi thơ, tình yêu quê hương, chỗ ngồi ntn? trường lớp khứ nhà văn Thanh ? Tại tơi lại có tâm trạng vậy? Tịnh HS: Phát trả lời * Nghệ thuật ? Hình ảnh chim liệng đến đứng - Miêu tả tinh tế, chân thực, diễn biến tâm trạng bờ cửa sổ,hót tiếng rụt rè vỗ cánh ngày di học bay cao có phải đơn có nghĩa thực hay - Sử dụng ngôn ngữ nhiều yếu tố biểu cảm, khơng? Vì sao? hình ảnh so sánh độc đáo, ghi lại liên HS: Khơng, mà có dụng ý nghệ thuật, gợi tưởng, hồi tưởng nhân vật nhớ,nhớ tiếc ngày trẻ thơ chơi bời tự - Giọng điệu trữ tình, sáng dã chấm dứt để bước vào giai đoạn * Ý nghĩa văn đời-giai đoạn làm HS - Buổi tựu trường mãi không mờ * Thảo luận phút: phai tâm trí tác giả ? Dòng chữ tơi học kết thúc truyện có ý Tổng kết nghĩa gì? Ghi nhớ /sgk GV gợi ý: Khép lại văn mở giới mới, bầu trời mới, giai đoạn đời đứa trẻ Dòng chữ thể chủ đề truyện ngắn ? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn? ? Tìm hình ảnh so sánh nhà văn sử dụng bài? * HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn luyện tập (2’) GV: Đặng Thị Hằng Ngữ văn Trường PT DTNT THCS Sơn Tây NH: 2017-2018 Hướng dẫn HS luyện tập Bài 1:Tổng hợp khái quát dòng cảm xúc, tâm trạng nhân vật tơi thành bước theo trình tự thời gian Đó để nhỉn tính thống VB Khi làm cần kết hợp biểu cảm với miêu tả kể Bài 2:HS viết văn ngắn ghi lại ấn tượng buổi tựu trường Chú ý trình bày có cảm xúc 4.Củng cố: (1’) nhắc lại nội dung truyện Híng dÉn häc ë nhµ: (1’) - Đọc lại văn có viết chủ đề gia đình, tình yêu quê hương đất nước - Ghi lại cảm xúc, ấn tượng thân ngày khai trường mà em nhớ - Soạn bài: ‘Cấp độ khái quát nghĩa từ” F RÚT KINH NGHIỆM : ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… GV: Đặng Thị Hằng Ngữ văn Trường PT DTNT THCS Sơn Tây TUẦN1 TIẾT Tiếng việt: CẤP NH: 2017-2018 Ngày soạn : 21/8/2017 Ngày dạy: 30/8/2017 ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu tạo lập văn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kỹ : - Thực hành so sánh, phân tích cc cấp độ khái quát nghĩa tù ngữ Thái độ : - Lắng nghe chăm phát biểu, nghiêm túc học C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, thảo luận nhóm D.CHUẨN BỊ: Giáo viên: Bảng phụ ghi sơ đồ, ví dụ .2 Học sinh: Trả lời câu hỏi SGK, VBT E TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: (1’) Bài cũ: (1’)- GV kiểm tra sách HS Bài mới: (1’) Từ ngữ đa nghĩa, từ ngữ nghĩa rộng, nghĩa hẹp, để hiểu nghĩa tù ngữ theo hai phương diện cách sử dụng từ ngữ hợp lý, tiết học hơm tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG 1.Tìm hiểu khái niệm từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp (15’) Ôn tập từ đồng nghĩa, trái nghĩa I BÀI HỌC : - Ở lớp em học từ đồng nghĩa, từ 1.Từ ngữ nghĩa rộng v từ ngữ nghĩa hẹp trái nghĩa, từ đồng nghĩa? Từ VD1: trái nghĩa? Cho ví dụ.(ví dụ:Từ đồng - Động vật : (Chỉ nghĩa khái quát lồi): nghĩa:Nhà thương-bệnh viện;.Từ trái Nghĩa rộng nghĩa:Sống-chết; Nóng-lạnh.) - Thú , chim, cá: Nghĩa hẹp động vật (Chỉ nghĩa lớp) GV: Các em quan sát sơ đồ sau: cho - Động vật nghĩa nóbao hàm từ biết: chim, thú, cá : Từ nghĩa rộng VD2: - Thu :Nghĩa rộng từ voi, hươu(chỉ cá thể) GV: Đặng Thị Hằng Ngữ văn Trường PT DTNT THCS Sơn Tây NH: 2017-2018 Động vật thú voi, hươu Chim Chim tu hú, sáo cá - Từ voi ,hươu nghĩa bị bao hàm từ thú: Từ nghĩa hẹp 2.Kết luận * Ghi nhớ: sgk/10 cá rô, cá mè… ? Nghi từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa từ “thú, chim, cá”? Vì sao? (Gợi ý: Thú, chim, cá động vật.) ? Nghĩa từ thu rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? ? Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào? Đồng thời hẹp nghĩa từnào? - (Các từ thú,chim,cá có phạm vi nghĩa rộng từ voi, hươu, tu hú ,sáo, cá rơ, cá thu có phạm vi hẹp từ động vật) ? Em nhận xét ý nghĩa từ? GV: Chốt lại nội dung bi học - Nghĩa Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng từ voi, hươu, tu hú,sáo,cá rơ,cá thu có phạm vi hẹp từ động vật) * HS thảo luận phút: Thế từ ngữ có nghĩa rộng nghĩa hẹp? Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng,vừa có nghĩa hẹp khơng? Tại sao? GV : Khái quát lại khái niệm – Ghi nhớ sgk/10 * HOẠT ĐỘNG 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần Luyện tập (25’) GV: Hướng dẫn học sinh làm tập HS: Làm nháp,sau lên bảng làm II LUYỆN TẬP Bài 1/10:Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ GV hướng dẫn HS lập sơ đồGV làm mẫu *Ví dụ; Sgk GV: Đặng Thị Hằng Ngữ văn Trường PT DTNT THCS Sơn Tây NH: 2017-2018 Dụng cụ học tập Vở sách ,bút SGK Sch tham khảo Bài 2/11:Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa từ ngữ nhóm sau: a Xăng,dầuhoả,(khí)ga,ma dút,củi,than.=>khí đốt b Hội hoạ,âm nhạc,văn học,điêu khắc.=>Nghệ thuật c Canh, nem, rau xào,thịt luộc,tơm rang,cá rán.=>Thức ăn d Liếc,ngắm,nhòm,ngó.=>Nhìn e Đấm đá,thụi,bịch,tát.=>Đánh Bài 3/11:HS thảo luận nhóm phút:Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ sau: a.Xecộ :Xe máy,xe đạp,xe đị…… b.Kim loại : Đồng,sắt nhơm………… c.Hoaquả :Cam,qt……… d.(Người)hohàng :Cơ,dì,ch ………… e.Mang :Khing,gnh……… →Thi làm tập nhanh nhóm Bài 4/11: GV hướng dẫn HS nhà làm Bài 5/11:HS thảo luận nhóm phút Nhóm động từ: Chạy, vẫy, đuổi(chạy có phạm vi nghĩa rộng);hoặc khóc,nức nở,sụt sùi(khóc nghĩa rộng) * Bài tập bổ trợ (về nhà làm): Cho từ ngữ:Sống, chết, tươi, xanh.Hãy đặt câu cho từ ngữ dùng với nghĩa rộng nghĩa hẹp - Gợi ý:Từ sống: - Sống đâu có đơn giản anh tưởng?(nghĩa rộng) - Cho xin thêm đĩa rau sống.(nghĩa hẹp) GV: Đặng Thị Hằng Ngữ văn Trường PT DTNT THCS Sơn Tây NH: 2017-2018 Củng cố: (1’) GV cho HS đọc lại ghi nh Hớng dẫn học nhà: (1) Tìm từ ngữ thuộc phạm vi nghĩa trong SGK sinh học ( vật lý ,Hoá học ) Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ F RT KINH NGHIỆM : …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… GV: Đặng Thị Hằng Ngữ văn Trường PT DTNT THCS Sơn Tây TUẦN TIẾT NH: 2017-2018 Ngày soạn : 21/8/2017 Ngày dạy : /9/2017 Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy tính thống chủ đề văn xác định chủ đề củ văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG,THÁI ĐỘ Kiến thức : - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kỹ : - Đọc – hiểu có khả bao qt tồn văn - Trình bày văn (nói,viết)thống chủ đề Thái độ : - Lắng nghe chăm phát biểu, nghiêm túc học C PHƯƠNG PHÁP: - Vấn đáp, thảo luận nhóm D.CHUẨN BỊ: Giáo viên: số văn mẫu (chủ đề có thống nhất) Học sinh: đọc bài, trả lời câu hỏi ttrong SGK E TIẾN TRÌNH DẠY HỌC: Ổn định: (1’) Bài cũ: (3’) ? Tác giả Thanh Tịnh viết văn Tôi học để miêu tả việc xảy hay sảy ra? ? Tác giả Thanh Tịnh viết văn Tơi học nhằm mục đích gì? Bài mới: (1’) GV giới thiệu - Chủ đề đối tượng vấn đề mà văn cần biểu đạt , để viết hiểu văn ta cần xác định chủ đề tính thống nó,vậy phải làm tiết học hơm tìm hiểu HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG BÀI DẠY * HOẠT ĐỘNG I: Bài học.Tìm hiểu chung Hình thành khái niệm chủ đề văn bản(5’) GV yêu cầu HS đọc thầm văn Tôi học I BÀI HỌC : Thanh Tịnh,sau trả lời câu hỏi: Chủ đề văn ? Tác giả nhớ lại kỷ niệm sâu sắc a Ví dụ: Văn Tôi học thời thơ ấu mình? * Chủ đề: HS:Nhớ lại ngày học - Kỉ niệm buổi tựu trường với tâm GV: Đặng Thị Hằng Ngữ văn Trường PT DTNT THCS Sơn Tây ? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng lòng tác giả? HS:Bộc lộ cảm xúc kỷ niệm sâu sắc thuở thiếu thời GV: Nội dung trả lời câu hỏi chủ đề văn Tôi học ? Hãy phát biểu chủ đề văn này? * Học sinh thảo luận phút:? Từ nhận thức trên,em cho biết:Chủ đề văn gì? NH: 2017-2018 trạng hồi hợp, bỡ ngỡ - Tác giả thấy lòng rộn rã, buâng khuâng sống lại ngày tuổi thơ sáng =>Sự hồi tưởng tác giả ngày học, qua bộc lộ cảm xúc kỷ niệm sâu sắc b Kết luận: * Ghi nhớ: mục sgk/12 * HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành khái niệm tính thống chủ đề văn (15’) ? Để tái kỷ niệm ngày học, tác giả đặt nhan đề văn sử dụng từ ngữ, câu nào? HS :Suy nghĩ, trả lời + Các từ ngữ: + Các câu:Hôm tôi……… sáng … ) ? Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật ngày học,tác giả sử dụng từ ngữ chi tiết nghệ thuật nào? HS:a.Trên đường học:con đường quen thấy … học,cố làm học trò thực b.Trên sân trường:nhà … làng.Cảm giác bỡ ngỡ khi… nặng nề cách lạ,nức nở khóc theo c.Trong lớp học: Cảm thấy xa… lớp thấy xa mẹ,xa nhà.) * Thảo luận phút:?Thế tính thống chủ đề văn bản?làm để đảm bảo tính thống đó? 2.Tính thống chủ đề văn a.VD: Văn Tôi học - Nhan đề:Tôi học - Các từ ngư : kỷ niệm mơn man buổi tựu trường, lần đến trường, học …… - Các câu : + Hôm học + Hằng năm ………….tựu trường …… + Hai tay đ bắt đầu thấy nặng + Tôi bặm… chúi xuống đất… cảm nhận cảm giác sáng nảy nở lòng nhân vật ''tơi'' buổi tựu trường đâu tiên * Chủ đề => Văn phải thống + văn có đối tưọng xác định, có tính mạch lạc + nhan đề + quan hệ phần văn + câu, từ ngữ tập trung biểu chủ đề b.Kết luận: * Ghi nhớ: mục 2,3 sgk/12 * HOẠT ĐỘNG 4: Hướng dẫn luyện tập (18’) Bài 1/13:? Phân tích tính thống chủ đề văn Rừng cọ quê tơi? Bài 2/14 :Thảo luận nhóm phút:Ý tập làm cho viết lạc đề GV: Đặng Thị Hằng II LUYỆN TẬP Bài 1/12 a.Căn vào: * Nhan đề văn bản: Rừng cọ quê Ngữ văn Trường PT DTNT THCS Sơn Tây Ý câu b câu d làm cho viết lạc đề Bài 3/14:Thảo luận nhóm phút:Bổ sung,lựa chọn,điều chỉnh lại từ,các ý cho thật sát với yêu cầu đề a Giư nguyên b.Con đường lại quen thuộc ngày dường trở nên lạ c.Bỏ d giữ nguyên (Tuỳ theo cách sửa lại HS) NH: 2017-2018 - Phần thứ : Miêu tả rừng cọ quê - Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tơi - Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân q tơi => Ở phần có câu thể chủ đề: b ý lớn : - Miêu tả rừng cọ quê - Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tơi - Rừng cọ gắn bó với người dân q tơi =>Các ý rành mạch , theo trình tự hợp lý =>Chính mà việc thay đổi trật tự khác làm cho văn khơng mạch lạc c Hai chủ đề trực tiếp nói tới tình cảm “ Dù ngược xuôi Cơm nắm cọ ngưởi sông Thao.” - Rừng cọ đẹp ( chẳng có nơi đẹp sông Thao quê tôi) - Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất Bi tập (Câu B D) Củng cố: (1’) GV hướng dẫn HS phần luyện tập Dặn dò: (1’) - Nắm vững tính thống chất chủ để văn bản, tác dụng tính thống - Viết đoạn văn ngắn đảm bảo tính hệ thống chủ đề Ngày tổng kết năm học - Làm tập Trong SBT - Chuẩn bị : Trong lòng mẹ F RÚT KINH NGHIỆM : ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… GV: Đặng Thị Hằng Ngữ văn ... …………………………………………………………………………………………… GV: Đặng Thị Hằng Ngữ văn Trường PT DTNT THCS Sơn Tây NH: 2017-2018 TUẦN TIẾT Ngày soạn :21/8/2017 Ngày dạy : 30/8/2017 TÔI ĐI HỌC (T2) Thanh Tịnh A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT... ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… GV: Đặng Thị Hằng Ngữ văn Trường PT DTNT THCS Sơn Tây TUẦN1 TIẾT Tiếng việt: CẤP NH: 2017-2018 Ngày soạn : 21/8/2017 Ngày dạy: 30/8/2017 ĐỘ KHÁI QUÁT... …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… GV: Đặng Thị Hằng Ngữ văn Trường PT DTNT THCS Sơn Tây TUẦN TIẾT NH: 2017-2018 Ngày soạn : 21/8/2017 Ngày dạy : /9/2017 Tập làm văn: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ