Đang tải... (xem toàn văn)
Động vật nguyên sinh sống tự do hay ký sinh đều có đặc điểm chung về cấu tạo là một hoặc hai tế bào nhưng về chức năng là một cơ thể độc lập.. câu 5: Trùng giày di chuyển được là nhờ:.[r]
(1)GIÁO ÁN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Ngày soạn : 05/ 9/2020Tuần: 01
Ngày dạy : Từ ngày 7/9 đến ngày 11/9/20 Tiết: từ tiết đến tiết 2 Tên chủ đề: GIỚI THIỆU VỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT
Số tiết: 02 tiết
(Gồm bài: Bài 1: Thế giới động vật đa dạng phong phú Bài 2: Phân biệt động vật với thực vật đặc điểm chung động vật) I MỤC TIÊU: (chung cho chủ đề)
1/ Mục tiêu theo chuẩn kiến thức kĩ năng: 1.1 Kiến thức: giúp HS:
-Trình bày khái quát giới ĐV
-Phân biệt điểm giống khác thể ĐV với thể TV -Kể tên ngành động vật
1.2 Kĩ năng:
-Rèn luyện cho HS kĩ tìm kiếm xử lý thông tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu giới ĐV đa dạng, phong phú, để phân biệt ĐV TV, vai trò ĐV thiên nhiên đời sống người
-Kĩ giao tiếp, hợp tác, lắng nghe tích cực hoạt động nhóm tự tin trình bày ý kiến trước lớp
1.3 Thái độ:
-Giáo dục HS bảo vệ đa dạng, phong phú giới ĐV, biết bảo vệ ĐV có ích, tiêu diệt ĐV có hại
-Giáo dục em ý thức học tập, u thích thiên nhiên, u thích mơn
2/ Mục tiêu phát triển lực:
2.1 Định hướng lực hình thành:
-Năng lực chung: lực tự học, lực tư duy, hợp tác, lực sử dụng thuật ngữ sinh học, giải vấn đề, giao tiếp, tự quản lý, hợp tác nhóm
-Năng lực chuyên biệt: lực tư kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, liên hệ thân, thực tế
2.2 Bảng mơ tả lực phát triển chủ đề:
Nhóm lực Năng lực thành phần Mô tả mức độ thực học
Nhóm NLTP liên quan đến sử dụng kiến thức sinh học
K1: Trình bày kiến thức đa dạng giới động vật, hoạt động sống động vật, kiến thức đa dạng sinh học
-Trình bày kiến thức đa dạng lồi, phong phú số lượng cá thể giới động vật
-Đa dạng môi trường sống
-Hs nắm đặc điểm chung ĐV K2: Trình bày mối quan hệ
giữa kiến thức sinh học
-HS nắm mối quan hệ động vật với thực vật, động vật với đời sống người
K3: Sử dụng kiến thức sinh học để thực nhiệm vụ học tập
-Hs sử dụng kiến thức sinh học để thảo luận so sánh ĐV với TV, lấy ví dụ mơi trường sống ĐV
K4: Vận dụng (giải thích, dự đoán, đề giải pháp, đánh giá giải pháp, )kiến thức sinh học vào tình thực tiễn
-Vận dụng kiến thức ĐV vào thực tiễn có ý thức bảo vệ ĐV
-Giải thích số ĐV thích nghi vùng có khí hậu giá lạnh
(2)phú
-Giải thích khí hậu nhiệt đới thích hợp cho ĐV tồn nhiều
-Giải thích số lượng cá thể lồi nhiều mơi trường
Nhóm NLTP về nghiên cứu khoa học
N1: Nghiên cứu lý thuyết tổng hợp tài liệu đánh giá tài liệu khoa học
-Tìm hiểu kiến thức liên quan đến chủ đề ĐV từ SGK, tài liệu tham khảo khác
Nhóm NLTP trao đổi thông tin
X3: Lựa chọn đánh giá
nguồn thông tin khác -So sánh nhận xét từ kết thảoluận nhóm với nhóm khác kết luận nêu SGK
X5: Ghi lại kết từ hoạt động học tập sinh học (nghe giảng, tìm kiếm thơng tin, làm việc nhóm )
-Hs ghi nhận lại kết từ hoạt động học tập
X8: Tham gia hoạt động nhóm học tập sinh học
-HS tham gia hoạt động nhóm học tập sinh học
Nhóm NLTP liên quan đến cá nhân
C6: Nhận ảnh hưởng cuả ĐV đến môi trường sống xung quanh
-Nhận vai trò ĐV tự nhiên, người, khoa học đời sống
II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS: 1.Chuẩn bị GV:
-Nghiên cứu kĩ nội dung theo SGK định hướng giảng dạy nội dung theo chuẩn kiến thức kĩ năng, kết hợp tham khảo tài liệu có liên quan tới nội dung phương pháp giảng dạy nội dung học như: Sách tập Sinh học (NXB GD), Câu hỏi ôn luyện Sinh học (NXB GD),
Áp dụng phương pháp dạy học như: thuyết trình – nêu vấn đề, vấn đáp tim tịi, trực quan -tìm tịi, nghiên cứu SGK, tháo luận nhóm nội dung
-Tranh hỡnh 1.1 ă 1.4 SGK v tranh nh v giới ĐV
-Tranh hình 2.1, 2.2 SGK + Bảng phụ ghi nội dung bảng1, SGK mảnh giấy ghi tên ĐV để HS lựa chọn điền
2 Chuẩn bị HS:
-Nghiên cứu trước nội dung học theo SGK, kết hợp đọc thêm tài liệu có liên quan đến nội dung học
-Tìm hiểu qua CNTT truyền thơng đời sống vai trị giới động vật người tự nhiên
-Sưu tầm tranh ảnh giới động vật mơi trường sống, lợi ích, tác hại số ĐV -Kẻ sẵn bảng vào
III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1 Ổn định tổ chức lớp 2 Kiểm tra cũ: (không)
3 Dạy mới: Đặt vấn đề nhận thức:
(3)dạng, phong phú giới ĐV thể nào? ĐV nước ta sao? Chúng ta tìm hiểu
Hoạt động GV Hoạt động HS Năng lực hình
thành Nội dung 1:
Bài1: Thế giới động vật đa dạng phong phú
-PP: Tái kiến thức, thu thập thơng tin
Hđ1:Tìm hiểu giới ĐV
-Cho HS đọc thông tin, quan sát hình 1.1, 1.2 SGK ? Qua quan sát tranh hiểu biết em thấy giới ĐV thư nào?
- yêu cầu thực lệnh s mục SGK
? Em có nhận xét số lượng cá thể bầy ong, đàn kiến, đàn bướm?
? ĐV địa phương em có đa dạng phong phú khơng? Cho ví dụ?
=>GV chốt lại: Một số ĐV người hóa thành vật ni, có nhiều đặc điểm phù hợp với nhu cầu người, như: gà siêu trứng; lợn siêu nạc; chim cảnh…
Kết luận: Thế giới ĐV xung quanh vô cùng đa dạng, phong phú Chúng đa dạng số lượng lồi, kích thước, khối lượng, màu sắc, lối sống,…
-HS nhận xét giới ĐV (về số lượng lồi; kích thước, màu sắc…)
-Hs thực lệnh s -số lượng cá thể nhiều -Liên hệ ĐV địa phương Ghi nhớ kiến thức
Ghi nhớ kiến thức
K1, N1, X5, K4, C6
*Hđ2: Tìm hiểu đa dạng môi trường sống của giới ĐV.
+Em biết ĐV sống môi trường nào?
? Hãy cho ví dụ để chứng minh phong phú môi trường sống ĐV? Liên hệ đa dạng phong phú môi trường sống ĐV địa phương?
-Yêu cầu HS thảo luận nhóm lệnh s SGK trang +Với đa dạng, phong phú giới ĐV vậy, HS em phải làm để ĐV đa dạng phong phú?
+Vậy em có nhận xét đa dạng môi trường sống giới ĐV?
Kết luận: ĐV thích nghi cao với điều kiện sống nên phân bố khắp môi trường sống: trong nước, đất, cạn, không, vùng cực,…
-Hs liên hệ môi trường sống ĐV VD
-Hs lấy VD chứng minh liên hệ
+Theo vùng khí hậu:
Nhiệt đới: thú rừng, thú ni Xích đạo: bị sát, bọ cạp Ơn đới: cáo, thỏ, hổ
Vùng cực: gấu trắng, chim cánh cụt, hải cẩu
-Hs hoạt động nhóm, thảo luận, trả lời
Liên hệ thân: Bảo vệ ĐV môi trường sống
-ĐV thích nghi cao với điều kiện sống nên phân bố khắp môi trường sống Ghi nhớ kiến thức
K3, X6, K4, X8, K2
Nội dung 2: Phân biệt động vật với thức vật đặc điểm chung động vật
*Hđ1:Phân biệt Thực vật với Động vật.
PP: Thảo luận nhóm, tái kiến thức, thu thập -HS trao đổi hồn thành
(4)thơng tin
-Gv phát PHT (bảng 1) cho nhóm
-Yêu cầu nhóm thảo luận hồn thành bảng 1, trả lời câu hỏi mục I tr9, 10 SGK
Kết luận: + Giống nhau: Cơ thể sống có cấu tạo từ tế bào, lớn lên sinh sản.
+ Khác nhau: Di chuyển, dinh dưỡng,hệ thần kinh, giác quan, thành tế bào.
phiếu học tập trả lời
Ghi nhớ kiến thức
*Hđ2:Tìm hiểu đặc điểm chung ĐV.
PP: Tái kiến thức, thu thập thông tin -Yêu cầu HS thực lệnh s mục II Sgk Kết luận: Động vật có đặc điểm chung : + có khả di chuyển,
+ có hệ thần kinh giác quan + chủ yếu dị dưỡng
Cá nhân HS thực lệnh s mục II Sgk
Ghi nhớ kiến thức
K3
X5
*Hđ3:Sơ lược phân chia giới động vật.
PP: Tái kiến thức, thu thập thông tin -GV giới thiệu: giới ĐV chia thành 20 ngành, thể H2.2 Chương trình Sinh học học ngành
KẾT LUẬN:
+Nhóm ĐVKXS gồm ngành:
-Ngành ĐVNS: trùng roi, trùng kiết lị, trùng biến hình,
-Ngành Ruột khoang: sứa, hải quỳ, san hô
-Các ngành giun: giun dẹp (sán gan), giun tròn (giun đũa), giun đốt (giun đất).
-Ngành Thân mềm: trai sơng… -Ngành Chân khớp: tơm sơng…
+Nhóm ĐVCXS gồm ngành ĐVCXS với lớp: Cá, Lưỡng cư, Bò sát, Chim , Thú.
Hs ghi nhớ kiến thức
N1
X5
*Hđ4:Tìm hiểu vai trị động vật.
PP: Tái kiến thức, thu thập thông tin
-Yêu cầu HS đọc thông tin £, hoàn thành bảng -GV treo bảng phụ bảng gọi HS lên làm ? ĐV có vai trị đời sống người? Kết luận:
-Cung cấp nguyên liệu cho người: thực phẩm, da, lơng, …
- thí nghiệm: chuột bạch, thỏ, ếch…
-Hỗ trợ người lao động (trâu, bị,ngựa, lạc đà…), giải trí (khỉ, hổ, cá heo …), thể thao (ngựa, gà chọi, chó …), bảo vệ an ninh (Chó,…), …
+Tác hại: Là ĐV trung gian truyền bệnh cho người (ruồi, muỗi,…)
-HS hoạt động nhóm, thảo luận trả lời
-4 HS lên làm
-Lớp nhận xét, bổ sung
Ghi nhớ kiến thức
X8, C6, X5
(5)Nội dung
Nhận biết (mô tả yêu cầu
cần đạt)
Thông hiểu (mô tả yêu cầu
cần đạt)
Vận dụng thấp (mô tả yêu cầu
cần đạt)
Vận dụng cao (mô tả yêu cầu cần đạt) Thế giới
động vật đa dạng và
phong phú.
Thế giới ĐV đa dạng phong phú nào?
K1
Kể tên số ĐV có số lượng cá thể nhiều? K2
Tìm lý khiến giới ĐV đa dạng phong phú? Lấy số ví dụ cụ thể để chứng minh K1
Chúng ta phải làm để góp phần giữ cho giới ĐV đa dạng, phong phú? N1
Phân biệt động vật với thực vật Đặc điểm chung của động vật.
Trình bày đặc điểm chung động vật? K3
Động vật giống khác với thực vật điểm nào? K3
-Ý nghĩa động vật đời sống người? cho VD? C6
-Cho số sinh vật sau: Chim tu hú; san hô; dừa; bọ dừa; ong; bướm; ngô; nắp ấm Chỉ đâu ĐV? Dấu hiệu nhận biết ĐV?
N1
- Sắp xếp ĐV sau vào lớp thuộc ngành ĐVCXS: cá chép, cá voi, cá ngựa, ếch đồng, ễnh ương, cóc, cá cóc Tam Đảo, cá sấu, thằn lằn, rắn hổ mang, bồ câu, chim sẻ, chuột, mèo, hổ, trâu, bị, cơng, vẹt, gà N1
1/ Đặc điểm sau giống động vật thực vật?
a Cơ thể sống có cấu tạo từ tế bào (x) b Có khả dị dưỡng
c Có khả di chuyển d Có hệ thần kinh giác quan 2/ Động vật khác thực vật đặc điểm sau đây:
a Có cấu tạo từ tế bào b Có thành xenlulozo tế bào
c Có khả di chuyển, có hệ thần kinh giác quan (x) d Tự tổng hợp chất hữu nuôi thể
3/ Sắp xếp ĐV sau vào lớp thuộc ngành ĐVCXS: cá chép, cá voi, cá ngựa, ếch đồng, ễnh ương, cóc, cá cóc Tam Đảo, cá sấu, thằn lằn, rắn hổ mang, bồ câu, chim sẻ, chuột, mèo, hổ, trâu, bị, cơng, vẹt, gà
Lớp cá:……… Lớp lưỡng cư: ……… Lớp bò sát: ……… Lớp chim: ……… Lớp thú: ………
4/ Thế giới ĐV đa dạng phong phú nào? Kể tên số ĐV có số lượng cá thể nhiều? 5/ Lý khiến giới ĐV đa dạng phong phú? Lấy ví dụ chứng minh
(6)7/ Trình bày đặc điểm chung động vật?
8/ Cho số sinh vật sau: Chim tu hú; san hô; dừa; bọ dừa; ong; bướm; ngô; nắp ấm Chỉ đâu ĐV? Dấu hiệu nhận biết ĐV?
9/ Ý nghĩa động vật đời sống người? cho VD?
Các mặt lợi, hại động vật Tên động vật đại diện
-……… ………
-……… ………
5 Dặn dò:
+Học trả lời câu hỏi cuối
+Chuẩn bị 3: Mỗi nhóm chuẩn bị: lọ nước lấy váng từ ao hồ, lọ nước lấy váng từ cống rãnh
*Rút kinh nghiệm:
(7)
-GIÁO ÁN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Ngày soạn : 05/ 9/2020Tuần: 2-4
Ngày dạy : Từ ngày 12/9đến ngày 26/9/20 Tiết: từ tiết đến tiết 7 Tên chủ đề: NGÀNH ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH
Số tiết: 05 tiết (Gồm bài: 3;4;5;6;7)
I VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT (theo hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ sinh 7) - Nêu khái niệm động vật nguyên sinh
- Nêu đặc điểm chung ĐVNS: Cấu tạo thể cách di chuyển,…
- Nêu đặc điểm cấu tạo, cách di chuyển, sinh sản, dinh dưỡng (bắt mồi, tiêu hóa) đại diện:
+ Trùng roi + Trùng giày + Trùng biến hình
- Nêu đa dạng về:
+ Hình dạng: khơng thay đổi thay đổi: VD đơn độc hay tập đoàn: VD + Cách di chuyển
+ Cấu tạo
+ Môi trường sống
II NỘI DUNG-CHỦ ĐỀ BÀI HỌC
Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Quan sát
trùng giày - Lần lượt thành viên nhóm lấy mẫu soi kính hiển vi
nhận biết trùng giày
2 Quan sát
trùng roi HS tự quan sát hình trang 15 SGK để nhận biết trùng roi
- Mô tả đặc điểm cấu tạo, cách di chuyển, sinh sản, dinh dưỡng( bắt mồi, tiêu hóa) trùng roi
- Phân tích mối liên hệ động vật đơn bào với động vật đa bào qua đại diện tập đoàn trùng roi
3 Trùng biến hình trùng giày
- Mơ tả đặc điểm cấu tạo, cách di chuyển,
So sánh trình dinh dưỡng, sinh sản trùng biến
(8)sinh sản, dinh dưỡng( bắt mồi, tiêu hóa) trùng biến hình trùng giày
hình trùng giày
4 Trùng kiết lị trùng sốt rét
- HS nêu đặc điểm cấu tạo trùng sốt rét trùng kiết lị phù hợp với lối sống kí sinh
Phân biệt đặc điểm cấu tạo trùng kiết lị trùng sốt rét
HS liên hệ tác hại loại trùng gây cách phòng chống bệnh sốt rét 5.Đặc điểm
chung – vai trò thực tiễn động vật nguyên sinh
HS nắm đặc điểm chung động vật nguyên sinh
- HS dựa vào kết quan sát hoàn thành tập
III MỤC TIÊU 1 Kiến thức
-Trình bày khái niệm Động vật nguyên sinh Thông qua quan sát nhận biết đặc điểm chung Động vật nguyên sinh
-Mơ tả hình dạng, cấu tạo hoạt động số lồi ĐVNS điển hình (có hình vẽ)
-Trình bày tính đa dạng hình thái, cấu tạo, hoạt động đa dạng môi trường sống ĐVNS -Nêu vai trò ĐVNS với đời sống người vai trò ĐVNS thiên nhiên
2 Kĩ năng
- Quan sát kính hiển vi số đại diện động vật nguyên sinh - Qua thu thập mẫu quan sát
- Rèn hs kĩ quan sát, phân tích, tổng hợp - Kĩ tự nghiên cứu hoạt động nhóm
3 Thái độ
- Nghiêm túc, tỉ mỉ, cẩn thận
-Có trách nhiệm bảo vệ môi trường tự nhiên
- Giáo dục học sinh ý thức học tập, giữ vệ sinh môi trường cá nhân
Định hướng phát triển lực.
+ Năng lực làm chủ phát triển thân: lực tự học, tự giải vấn đề; lực giải vấn đề; lực tư
+ Năng lực qua hệ xã hội: lực giao tiếp, lực hợp tác
+ Năng lực công cụ: Sử dụng ngôn ngữ xác diễn đạt mạch lạc, rõ ràng Năng lực tính tốn
- Năng lực chun biệt: Năng lực thực hành thí nghiệm
IV CHUẨN BỊ 1 Giáo viên
- Kính hiển vi, lam kính, la men, kim nhọn, ống hút, khăn lau - Tranh trung đế giày, trùng roi, trùng biến hình
(9)- Hình phóng to 5.1; 5.2; 5.3 SGK - Chuẩn bị tư liệu động vật nguyên sinh - Tranh phóng to H 6.1; 6.2; 6.4 SGK
- Tư liệu trùng gây bệnh người động vật
2 Học sinh
- Váng nước ao, hồ, rễ bèo Nhật Bản, rơm khô ngâm nước ngày - Đọc nghiên cứu trước nội dung học
- HS kẻ phiếu học tập bảng trang 24 “Tìm hiểu bệnh sốt rét” vào
Phiếu học tập
STT Tên động vật
Đặc điểm Trùng kiết lị Trùng sốt rét Cấu tạo
2 Dinh dưỡng Phát triển
V HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
HOẠT ĐỘNG I: KHỞI ĐỘNG
Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức mới.
Gv: Tổ chức học sinh khởi động qua trị chơi “bóng chuyền” Luật chơi:
- Lần lượt học sinh nêu đáp án câu hỏi ( hs trả lời định bạn trả lời) tìm dược hs trả lời sai
- Hs trả lời sai phải chịu hình phạt gv đề xuất
Câu hỏi: Kể tên động vật theo xếp nhỏ dần kích thước ? Gv ghi ý hs góc bảng
Gv tổng kết nhận xét phần thi vào
HOẠT ĐỘNG II: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
- Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động.
Hoạt động Thực hành: Quan sát số động vật nguyên sinh( tiết 3) Hoạt động 1.1: Quan sát trùng giày
Mục tiêu: HS tìm quan sát trùng giày nước ngâm rơm, cỏ khô
Hoạt động GV Hoạt động HS
B1:GV lưu ý hướng dẫn HS tỉ mỉ thực hành
B2:GV hướng dẫn thao tác:
+ Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nước ngâm rơm (chỗ thành bình)
+ Nhỏ lên lam kính, đậy la men soi kính hiển vi
+ Điều chỉnh thị trường nhìn cho rõ
+ Quan sát H 3.1 SGK để nhận biết trùng giày
B3:GV kiểm tra kính nhóm
B4:GV yêu cầu lấy mẫu khác, HS quan
(10)sát trùng giày di chuyển
- Di chuyển theo kiểu tiến thẳng hay xoay tiến?
- GV cho HS làm tập trang 15 SGK chọn câu trả lời
- GV thông báo kết để HS tự sửa chữa, cần
- Lần lượt thành viên nhóm lấy mẫu soi kính hiển vi nhận biết trùng giày
- HS vẽ sơ lược hình dạng trùng giày
- HS quan sát trùng giày di chuyển lam kính, tiếp tục theo dõi hướng di chuyển - HS dựa vào kết quan sát hoàn thành tập
- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung
Hoạt động 1.2: Quan sát trùng roi Mục tiêu: HS quan sát hình dạng trùng roi cách di chuyển
Hoạt động GV Hoạt động HS
B1:GV cho HS quan sát H 3.2 3.3 SGK trang 15
B2:GV yêu cầu HS làm với cách lấy mẫu quan sát tương tự quan sát trùng giày
B3:GV gọi đại diện số nhóm lên tiến hành theo thao tác hoạt động
- GV kiểm tra kính hiển vi nhóm
- GV lưu ý HS sử dụng vật kính có độ phóng đại khác để nhìn rõ mẫu
- Nếu nhóm chưa tìm thấy trùng roi GV hỏi ngun nhân lớp góp ý
B4:GV yêu cầu HS làm tập mục SGK trang 16
- GV thông báo đáp án đúng: + Đầu trước
+ Màu sắc hạt diệp lục
- HS tự quan sát hình trang 15 SGK để nhận biết trùng roi
- Trong nhóm thay dùng ống hút lấy mẫu để bạn quan sát
- Các nhóm nên lấy váng xanh nước ao hay rũ nhẹ rễ bèo để có trùng roi
- Các nhóm dựa vào thực tế quan sát thông tin SGK trang 16 trả lời câu hỏi
- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung
(11)Hoạt động GV Hoạt động HS B1:GV yêu cầu:
+ Nghiên cứu SGK, vận dụng kiến thức trước
+ Quan sát H 4.1 4.2 SGK + Hoàn thành phiếu học tập
B2:GV đến nhóm theo dõi giúp đỡ nhóm yếu
- GV kẻ phiếu học tập lên bảng để chữa
B3:GV chữa tập phiếu, yêu cầu: - Trình bày trình sinh sản trùng roi xanh?
- Yêu cầu HS giải thích thí nghiệm mục mục 4: “Tính hướng sáng”
- Làm nhanh tập mục thứ trang 18 SGK
B4:GV yêu cầu HS quan sát phiếu chuẩn kiến thức
- Sau theo dõi phiếu, GV nên kiểm tra số nhóm có câu trả lời
- Cá nhân tự đọc thông tin mục I trang 17 18 SGK
- Thảo luận nhóm, thống ý kiến hoàn thành phiếu học tập:
- Yêu cầu nêu được: + Cấu tạo chi tiết trùng roi + Cách di chuyển nhờ roi + Các hình thức dinh dưỡng
+Kiểu sinh sản vơ tính chiều dọc thể + Khả hướng phía có ánh sáng
- Đại diện nhóm ghi kết bảng, nhóm khác bổ sung
- HS dự vào H 4.2 SGK trả lời, lưu ý nhân phân chia trước đến phần khác
- Nhờ có điểm mắt nên có khả cảm nhận ánh sáng
- Đáp án: Roi, đặc điểm mắt, quang hợp, có diệp lục - HS nhóm nghe, nhận xét bổ sung (nếu cần) - vài nhóm nhắc lại nội dung phiếu học tập
Kết luận:
Phiếu học tập: Tìm hiểu trùng roi xanh
Bài tập
Tên động vật
Đặc điểm Trùng roi xanh
1 Cấu tạoDi chuyển - Là tế bào (0,05 mm) hình thoi, có roi, điểm mắt, hạt diệplục, hạt dự trữ, không bào co bóp - Roi xốy vào nước vừa tiến vừa xoay
2
Dinh dưỡng - Tự dưỡng dị dưỡng
- Hơ hấp: Trao đổi khí qua màng tế bào - Bài tiết: Nhờ không bào co bóp
3 Sinh sản - Vơ tính cách phân đơi theo chiều dọc
4 Tính hướng sáng - Điểm mắt roi giúp trùng roi hướng chỗ có ánh sáng
Hoạt động 2.2: Tập đoàn trùng roi
Mục tiêu: HS thấy đựoc tập đoàn trùng roi xanh động vật trung gian động vật đơn bào động vật đa bào
Hoạt động GV Hoạt động HS
B1:GV yêu cầu HS:
(12)+ Hoàn thành tập mục trang 19 SGK (điền từ vào chỗ trống)
B2:GV nêu câu hỏi:
- Tập đồn Vơnvơc dinh dưỡng nào? - Hình thức sinh sản tập đồn Vơnvơc? - GV lưu ý HS khơng trả lời GV giảng: Trong tập đoàn số cá thể làm nhiệm vụ di chuyển bắt mồi, đến sinh sản số tế bào chuyển vào phân chia thành tập đồn
- Tập đồn Vơnvơc cho ta suy nghĩ mối liên quan động vật đơn bào động vật đa bào?
B3:GV rút kết luận
- Yêu cầu lựa chọn: trùng roi, tế bào, đơn bào, đa bào
- Đại diện nhóm trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung
- vài HS đọc toàn nội dung tập - HS lắng nghe GV giảng
- u cầu nêu được: Trong tập đồn bắt đầu có phân chia chức cho số tế bào
Hoạt động Trùng biến hình trùng giày( tiết 5)
Hoạt động GV Hoạt động HS
B1:GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập
B2:GV quan sát hoạt động nhóm để hướng dẫn, đặc biệt nhóm học yếu
- GV kẻ phiếu học tập lên bảng để HS chữa
- Yêu cầu nhóm lên ghi câu trả lời vào phiếu bảng
- GV ghi ý kiến bổ sung nhóm vào bảng
- Dựa vào đâu để chọn câu trả lời trên?
B3:GV tìm hiểu số nhóm có câu trả lời chưa (nếu ý kiến chưa thống nhất, GV phân tích cho HS chọn lại)
B4:GV cho HS theo dõi phiếu kiến thức chuẩn
- Cá nhân tự đọc thông tin SGK trang 20, 21 - Quan sát H 5.1; 5.2; 5.3 SGK trang 20; 21 ghi nhớ kiến thức
- Trao đổi nhóm thống câu trả lời Yêu cầu nêu được:
+ Cấu tạo: thể đơn bào
+ Di chuyển: nhờ phận thể; lông bơi, chân giả
+ Dinh dưỡng: nhờ không bào co bóp + Sinh sản: vơ tính, hữu tính
- Đại diện nhóm lên ghi câu trả lời, nhóm khác theo dõi, nhận xét bổ sung
- HS theo dõi phiếu chuẩn, tự sửa chữa cần
(13)Di chuyển
+ Chất ngun sinh lỏng, nhân
+ Khơng bào tiêu hố, khơng bào co bóp
- Nhờ chân giả (do chất nguyên sinh dồn phía)
+ Chất nguyên sinh lỏng, nhân lớn, nhân nhỏ
+ khơng bào co bóp, khơng bào tiêu hố, rãnh miệng, hầu
+ Lông bơi xung quanh thể
- Nhờ lơng bơi Dinh dưỡng - Tiêu hố nội bào
- Bài tiết: chất thừa dồn đến khơng bào co bóp thải ngồi vị trí
- Thức ăn qua miệng tới hầu tới khơng bào tiêu hố biến đổi nhờ enzim - Chất thải đưa đến khơng bào co bóp qua lỗ để ngồi
3 Sinh sản Vơ tính cách phân
đơi thể - Vơ tính cách phânđơi thể theo chiều ngang
- Hữu tính: cách tiếp hợp
B1:GV lưu ý giải thích số vấn đề cho HS:
+ Khơng bào tiêu hố động vật nguyên sinh hình thành lấy thức ăn vào thể + Trùng giày: tế bào có phân hoá đơn giản, tạm gọi rãnh miệng hầu không giống cá, gà + Sinh sản hữu tính trùng giày hình thức tăng sức sống cho thể sinh sản hữu tính
B2:GV cho HS tiếp tục trao đổi:
+ Trình bày trình bắt mồi tiêu hố mồi trùng biến hình
- Khơng bào co bóp trùng đế giày khác trùng biến nào?
- Số lượng nhân vai trị nhân? - Q trình tiêu hố trùng giày trùng biến hình khác điểm nào?
- HS nêu được:
+ Trùng biến hình đơn giản + trùng đế giày phức tạp
+ Trùng đế giày: nhân dinh dưỡng nhân sinh sản
+ Trùng đế giày có Enzim để bíên đổi thức ăn
Kết luận:
- Nội dung phiếu học tập
Hoạt động Trùng kiết lị trùng sốt rét( tiết 6) Hoạt động 4.1: Trùng kiết lị trùng sốt rét
Mục tiêu: HS nắm đặc điểm cấu tạo loại trùng phù hợp với đời sống kí sinh Nêu tác hại
Hoạt động GV Hoạt động HS
B1:GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK,
(14)24 Hoàn thành phiếu học tập
- GV nên quan sát lớp hướng dẫn nhóm học yếu
B2: GV kẻ phiếu học tập lên bảng
- Yêu cầu nhóm lên ghi kết vào phiếu học tập
- GV ghi ý kiến bổ sung lên bảng để nhóm khác theo dõi
B3: GV lưu ý: Nếu cịn ý kiến chưa thống GV phân tích để HS tiếp tục lựa chọn câu trả lời
B4:GV cho HS quan sát phiếu mẫu kiến thức
thành phiếu học tập - Yêu cầu nêu được:
+ Cấu tạo: thể tiêu giảm phận di chuyển + Dinh dưỡng: dùng chất dinh dưỡng vật chủ + Trong vòng đời; phát triển nhanh phá huỷ quan kí sinh
- Đại diện nhóm ghi ý kiến vào đặc điểm phiếu học tập
- Nhóm khác nhận xét, bổ sung
- Các nhóm theo dõi phiếu chuẩn kiến thức tự sửa chữa
- Một vài HS đọc nội dung phiếu
Phiếu học tập: Trùng kiết lị, trùng sốt rét
STT
Tên động vật
Đặc điểm Trùng kiết lị Trùng sốt rét Cấu tạo - Có chân giả ngắn
- Khơng có khơng bào
- Khơng có quan di chuyển - Khơng có khơng bào Dinh dưỡng - Thực qua màng tếbào
- Nuốt hồng cầu
- Thực qua màng tế bào - Lấy chất dinh dưỡng từ hồng cầu
3 Phát triển
- Trong môi trường, kết bào xác, vào ruột người chui khỏi bào xác bám vào thành ruột
- Trong tuyến nước bọt muỗi, vào máu người, chui vào hồng cầu sống sinh sản phá huỷ hồng cầu
B1:GV cho HS làm nhanh tập mục trang 23 SGk, so sánh trùng kiết lị trùng biến hình
B2:GV lưu ý: trùng sốt rét khơng kết bào xác mà sống động vật trung gian
- Khả kết bào xác trùng kiết lị có tác hại nào?
- Nếu HS khơng trả lời được, GV nên giải thích
B3:GV cho HS làm bảng trang 24
B4: GV cho HS quan sát bảng chuẩn
- Yêu cầu:
+ Đặc điểm giống: có chân giả, kết bào xác + Đặc diểm khác: ăn hồng cầu, có chân giả ngắn
- Cá nhân tự hoàn thành bảng
- Một vài HS chữa tập, HS khác nhận xét, bổ sung
Bảng 1: So sánh trùng kiết lị trùng sốt rét
Đặc điểm Động vật
Kích thước (so với hồng
cầu)
Con đường truyền dịch
(15)hóa ruột, hồng cầu Trùng sốt
rét
Nhỏ Qua muỗi Máu người Ruột nước bọt muỗi
- Phá huỷ
hồng cầu Sốt rét
B1:GV yêu cầu HS đọc lại nội dung bảng 1, kết hợp với hình 6.4 SGK
- Tại người bị sốt rét da tái xanh? - Tại người bị kiết lị ra máu?
Liên hệ: Muốn phòng tránh bệnh kiết lị ta phải làm gì?
B2:GV đề phịng HS hỏi: Tại người bị sốt rét sốt nóng cao mà người lại rét run cầm cập?
- HS dựa vào kiến thức bảng trả lời Yêu cầu:
+ Do hồng cầu bị phá huỷ + Thành ruột bị tổn thương - Giữ vệ sinh ăn uống
Hoạt động 4.2: Bệnh sốt rét nước ta Mục tiêu: HS nắm tình hình bệnh sốt rét biện pháp phòng tránh
Hoạt động GV Hoạt động HS
B3:GV yêu cầu HS đọc SGK kết hợp với thông tin thu thập được, trả lời câu hỏi: - Tình trạng bệnh sốt rét Việt Nam hiện này nào?
- Cách phòng tránh bệnh sốt rét trong cộng đồng?
- GV hỏi: Tại người sống miền núi hay bị sốt rét?
- GV thơng báo sách Nhà nước cơng tác phòng chống bệnh sốt rét: + Tuyên truyền ngủ có
+ Dùng thuốc diệt muỗi nhúng miễn phí
+ Phát thuốc chữa cho người bệnh
B4:GV yêu cầu HS rút kết luận
- Cá nhân đọc thông tin SGK thông tin mục “ Em có biết” trang 24, trao đổi nhóm hoàn thành câu trả lời Yêu cầu:
+ Bệnh đẩy lùi số vùng miền núi
+ Diệt muỗi vệ sinh môi trường
- HS lắng nghe
Kết luận:
- Bệnh sốt rét nước ta tốn
- Phịng bệnh: vệ sinh môi trường, vệ sinh cá nhân, diệt muỗi
Hoạt động 5: Đặc điểm chung – vai trò thực tiễn của động vật nguyên sinh( tiết 7)
Hoạt động 5.1: Đặc điểm chung Mục tiêu: HS nắm đặc điểm chung động vật nguyên sinh
Hoạt động GV Hoạt động HS
(16)trùng học, trao đổi nhóm hoàn thành bảng
B2:GV kẻ sẵn bảng số trùng học để HS chữa
B3:GV cho nhóm lên ghi kết vào bảng
B4:GV ghi phần bổ sung nhóm vào bên cạnh
- GV cho HS quan sát bảng kiến thức chuẩn
quan sát hình vẽ
- Trao đổi nhóm, thống ý kiến - Hồn thành nội dung bảng
- Đại diện nhóm trình bày cách ghi kết vào bảng, nhóm khác nhận xét, bổ sung
- HS tự sửa chữa chưa
Bảng 1: Đặc điểm chung động vật nguyên sinh
TT Đại diện Kích thước Cấu tạo từ Thức ăn Bộ phận di chuyển
Hình thức sinh sản Hiển
vi Lớn tếbào Nhiềutế bào
1 Trùng roi X X Vụn hữu cơ Roi Vơ tính theochiều dọc Trùng biếnhình X X Vi khuẩn,vụn hữu cơ Chân giả Vơ tính
3 Trùng giày X X Vi khuẩn,vụn hữu cơ Lơng bơi Vơ tính, hữutính Trùng kiết
lị
X X Hồng cầu Tiêu
giảm
Vơ tính Trùng sốtrét X X Hồng cầu Khơng có Vơ tính
B1: GV u cầu HS tiếp tục thảo luận nhóm trả lời câu hỏi:
- Động vật nguyên sinh sống tự có đặc điểm ?
- Động vật nguyên sinh sống kí sinh có đặc điểm gì?
- Động vật ngun sinh có đặc điểm gì chung?
B2:GV yêu cầu HS rút kết luận - Cho HS nhắc lại kiến thức
- HS trao đổi nhóm, thống câu trả lời, yêu cầu nêu được:
+ Sống tự do: có phận di chuyển tự tìm thức ăn
+ Sống kí sinh: số phân tiêu giảm + Đặc điểm cấu tạo, kích thước, sinh sản - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung
Kết luận:
- Động vật nguyên sinh có đặc điểm:
+ Cơ thể tế bào đảm nhận chức sống + Dinh dưỡng chủ yếu cách dị dưỡng
+ Sinh sản vô tính hữu tính
Hoạt động 5.2: Vai trị thực tiễn động vật nguyên sinh Mục tiêu: HS nắm vai trị tích cực tác hại động vật nguyên sinh
Hoạt động GV Hoạt động HS
B1: GV yêu cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát hình 7.1; 7.2 SGK trang 27 hoàn thành
(17)bảng
B2:GV kẻ sẵn bảng để chữa - GV yêu cầu HS chữa
- GV lưu ý: Những ý kiến nhóm ghi đầy đủ vào bảng, sau ý kiến bổ sung
B3:GV nên khuyến khích nhóm kể thêm đại diện khác SGK
- GV thông báo thêm vài loài khác gây bệnh người động vật
B4:Cuối GV cho HS quan sát bảng kiến thức chuẩn
- Trao đổi nhóm thống câu ý kiến hoàn thành bảng
- Yêu cầu nêu được:
+ Nêu lợi ích mặt động vật nguyên sinh tự nhiên đời sống người + Chỉ rõ tác hại động vật người + Nêu đại diện
- Đại diện nhóm lên ghi đáp án vào bảng Nhóm khác nhận xét, bổ sung
- HS lắng nghe GV giảng
- HS tự sửa chữa sai
Kết luận:
Bảng 2: Vai trò động vật nguyến sinh
Vai trị Tên đại diện
Lợi ích
- Trong tự nhiên:
+ Làm môi trường nước
+ Làm thức ăn cho động vật nước: giáp xác nhỏ, cá biển
- Đối với người:
+ Giúp xác định tuổi địa tầng, tìm mỏ dầu
+ Nguyên liệu chế giấy giáp
- Trùng biến hình, trùng giày, trùng hình chng, trùng roi
- Trùng biến hình, trùng nhảy, trùng roi giáp
- Trùng lỗ
- Trùng phóng xạ
Tác hại - Gây bệnh cho động vật- Gây bệnh cho người - Trùng cầu, trùng bào tử- Trùng roi máu, trùng kiết lị, trùng sốt rét
HOẠT ĐỘNG III: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội
- GV hướng dẫn học sinh viết thu hoạch sau thực hành nộp
- Nhận xét thực hành chấm điểm thực hành, Hướng dẫn dọn vệ sinh lớp học
- Ba rem chấm thu hoạch: ý thức: điểm, Dụng cụ:1 điểm, vệ sinh điểm,bản trường trình điểm
- Hệ thống câu hỏi kiểm tra - Đánh giá
Câu Động vật nguyên sinh gì?
Câu Trình bày hình dạng , cấu tạo hoạt động số loài ĐVNS điển hình Trùng roi, trùng biến hình, trùng giày
Câu Trình bày đặc điểm chung vai trị ĐVNS?
Câu So sánh q trình dinh dưỡng, sinh sản trùng biến hình trùng giày
Câu Phân biệt đặc điểm cấu tạo trùng kiết lị trùng sốt rét
HOẠT ĐỘNG IV: VẬN DỤNG, MỞ RỘNG
- Mục tiêu: Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học. - Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời. - Tìm hiểu thêm loại động vật nguyên sinh qua internet
- Tìm hiểu thêm số bệnh khác động vật nguyên sinh gây ?
4 Hướng dẫn học nhà
- Học trả lời câu hỏi SGK
(18)- Yêu cầu hs hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Động vật nguyên sinh có cấu tạo từ:
A tế bào B tế bào C tế bào Câu 2: Động vật nguyên sinh có vai trị thực tiễn
A.Hồn tồn có lợi cho người động vật B.Hồn tồn có hại cho người động vật C Vừa có lợi vừa có hại cho người động vật
Câu 3: Động vật nguyên sinh sống ký sinh có đặc điểm
A Cơ quan di chuyển thường tiêu giảm hay phát triển, sinh sản vơ tính với tốc độ nhanh B Cơ quan di chuyển tiêu giảm, dinh dưỡng kiểu tự dưỡng, sinh sản vơ tính với tốc độ chậm
C Cơ quan di chuyển thường tiêu giảm hay phát triển, dinh dưỡng theo kiểu dị dưỡng, sinh sản với tốc độ nhanh
Câu 4: Hãy chọn phương án trả lời để khẳng dịnh phát biểu sau
A Động vật nguyên sinh sống tự hay ký sinh có đặc điểm chung cấu tạo thể tế bào chức thể sống
B Động vật nguyên sinh sống tự hay ký sinh có đặc điểm chung cấu tạo hai tế bào chức thể độc lập
câu 5: Trùng giày di chuyển nhờ:
A Nhờ có roi B Có vây bơi C Lơng bơi phủ khắp thể Câu 6: Cấu tạo tế bào thể trùng roi có?
A nhân B nhân C.3 nhân Câu 7: Cách sinh sản trùng roi:
A Phân đôi theo chiều dọc thể B.Phân đôi theo chiều ngang thể C.Tiếp hợp Câu 8: Tập đoàn trùng roi là?
A Nhiều tế bào liên kết lại B Một thể thống C Một tế bào Câu 9: Môi trường sống trùng roi xanh là:
A Ao hồ B Biển C §ầm ruộng D Cơ thể sống Câu 10: Sự trao đổi khí trùng roi với môi trường qua phận:
A Màng thể B Nhân C Điểm mắt D.Hạt dự trữ Câu 11: Trùng roi di chuyển cách?
A Xoáy roi vào nước B Sâu đo C Uốn lượn
Câu 12: Động vật nguyên sinh sống kí sinh thể người động vật là: A Trùng roi B.Trùng kiết lị C.Trùng giày D Tất
Câu 13: Động vật nguyên sinh di chuyển chân giả là:
A Trùng roi B Tập đồn vơn vốc C Trùng biến hình Câu 14: Nơi kí sinh trùng sốt rét là:
A Phổi người B Ruột động vật C Máu người D Khắp nơi thể Câu 15: Nơi kí sinh trùng kiết lị là:
A Bạch cầu B Ruột người C Hồng cầu D Máu Câu 16: Hình thức sinh sản trùng biến hình là:
A Phân đơi theo chiều ngang B Phân đôi theo chiều dọc C.Tiếp hợp Câu 17: Thức ăn trùng giày là:
A Vi khuẩn, vụn chất hữu B Tảo C Cá Câu 18: Trùng kiết lị giống với trùng biến hình ?
A Có di chuyển tích cực B Hình thành bào xác C Có chân giả Câu 19: Biểu cho biết triệu chứng bệnh sốt rét?
A Đau bụng B Nhức đầu
(19)Câu 20: Trùng sốt rét có lối sống:
A Bắt mồi B Tự dưỡng C Kí sinh D Tự dưỡng bắt mồi
* Rút kinh nghiệm học:
………
(20)GIÁO ÁN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ Ngày soạn : 05/ 9/2020Tuần: 4-5
Ngày dạy : Từ ngày 12/9đến ngày 26/9/20 Tiết: từ tiết đến tiết 10 Tên chủ đề: NGÀNH RUỘT KHOANG
Số tiết: 03 tiết (Gồm bài: 8,9,10) I.MỤC TIÊU(chung cho chủ đề)
1/ Mục tiêu theo chuẩn kiến thức kĩ năng: 1 Kiến thức
-Trình bày khái niệm ngành ruột khoang
-Mô tả hình dạng, cấu tạo đặc điểm sinh lí đại diện ngành ruột khoang (thủy tức nước ngọt)
-HS mơ tả tính đa dạng loài phong phú Ruột khoang (về số lượng lồi, hình thái cấu tạo, hoạt động sống môi trường sống)
HS nêu đặc điểm chung ngành ruột khoang (đối xứng tỏa tròn, thành thể lớp, ruột dạng túi)
-HS nêu vai trò ngành ruột khoang người sinh giới
2.Kĩ năng:
-Kĩ quan sát, phân tích tổng hợp Kỹ hoạt động nhóm
--Kĩ quan sát hình số đại diện ngành Ruột khoang
3.Thái độ: - Nghiêm túc, tỉ mỉ, cẩn thận -Có trách nhiệm bảo vệ môi trường tự nhiên
- Giáo dục học sinh ý thức học tập, giữ vệ sinh môi trường cá nhân
2/ Mục tiêu phát triển lực:
2.1 Định hướng lực hình thành:
-Năng lực chung: lực tự học, lực tư duy, hợp tác, lực sử dụng thuật ngữ sinh học, giải vấn đề, giao tiếp, tự quản lý, hợp tác nhóm
-Năng lực chuyên biệt: lực tư kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, liên hệ thân, thực tế
2.2 CÂU HỎI, BÀI TẬP KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH:
Nội dung Hiểu(MĐ2)
Thủy tức Đặc điểm cấu tạo thủy tức Đa dạng ngành Ruột
khoang -Cấu tạo sứa thích nghi với đời sống bơi lội tự nước.-Phân biệt cách sinh sản vơ tính mọc chồi san hô với thủy tức Đặc điểm chung vai trò
của ngành Ruột khoang
-Đặc điểm chung ngành Ruột khoang -Vai trò ngành Ruột khoang
*Hệ thống câu hỏi:
Câu Nêu đặc điểm cấu tạo sứa thích nghi với lối sống di chuyển tự ? Câu Sinh sản vơ tính cách mọc chồi san hô giống khác với thủy tức điểm nào? Câu Đánh dấu (x) vào câu trả lời đặc điểm thủy tức
a- Cơ thể thủy tức có đối xứng bên e- Thành thể có lớp: ngồi-giữa-trong b- Cơ thể thủy tức có đối xứng tỏa trịn f- Cơ thể có lỗ miệng, lỗ hậu mơn c- Bơi nhanh nước g- Tổ chức thể chưa chặt chẽ
(21)i- sống bám vào vật nước nhờ đế bám Đáp án: b d g h i
II CHUẨN BỊ:
1 Gi viên:Tranh phóng to H 8.1, 8.2 Hình 9.1, 9.2, 9.3, 10.1 SGK Học sinh: Kẻ bảng số tế bào thành thể thủy tức
Đọc trước sưu tầm tranh ảnh sứa, san hô, hải quỳ
V HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC
A.KTBC: Đặc điểm chung vai trò ngành ĐVNS?
B.Khởi động:Đa số Ruột khoang sống biển Thủy tức đại diện sống nước ngọt, có cấu tạo đặc trưng cho Ruột khoang
HOẠT ĐỘNG :THỦY TỨC (Tiết 8)
Hđ1: Tìm hiểu hình dạng di chuyển thuỷ tức
*Mục tiêu: HS nêu hình dạng cách di chuyển thủy tức
*Năng lực hình thành: Năng lực tự học, kiến thức sinh học, giao tiếp, hợp tác
Hoạt động GV Hoạt động HS
-GV yêu cầu HS quan sát hình 8.1; 8.2 SGK ? Hình dạng cấu tạo ngồi thuỷ tức?
?Mô tả cách di chuyển thuỷ tức?Vai trò đế bám? -Gv giảng thêm, kết luận
-Hs quan sát.Trả lời, nhận xét
-Đế bám: bám vào giá thể (cây thủy sinh: rong chó, tóc tiên, bèo tấm…)
Hs: Theo dõi Tiểu kết:
-Hình dạng: hình trụ dài
-Cấu tạo ngoài: + Phần đế, phần lỗ miệng + Cơ thể đối xứng tỏa tròn.
-Di chuyển: sâu đo, lộn đầu, bơi.
Hđ2: Cấu tạo thuỷ tức
*Mục tiêu: HS nhận biết số tế bào thủy tức
*Năng lực hình thành: Năng lực tư duy, sử dụng thuật ngữ sinh học, giao tiếp, hợp tác -GV cho HS qs hình cấu tạo thuỷ tức, tìm hiểu
thơng tin
? Vị trí loại TB?
-GV ghi kết lên bảng, thông báo đáp án đúng: TB gai Tb thần kinh Tb sinh sản Tb mơ tiêu hóa Tb mơ bì
? Tb gai có vai trị q trình bắt mồi?
-Gv nói: chất dịch công mồi g vỡ g tê liệt mồi tạo MT không sáng để vật khơng phát
-GV giảng giải thêm: lớp cịn có TB tuyến xen kẽ TB mơ bì tiêu hóa g tiết dịch tiêu hóa ngoại bào(chất dịch ngồi thân dùng tiêu hóa thức ăn) g kiểu tiến hóa ĐV đa bào
-HS: Quan sát, tìm hiểu thơng tin
-Thảo luận, trình bày, nhóm bổ sung -HS: Theo dõi
-Hs :tấn công mồi tự vệ
-Hs biết thêm kiểu tiêu hóa ngoại bào -HS: Kết luận
Tiểu kết: II Cấu tạo trong - Thành thể có hai lớp:
+ Lớp ngồi gồm:TB gai, TBTK, TB mơ bì cơ, TB sinh sản… + Lớp có TB mơ tiêu hoá.
+ Giữa hai lớp tầng keo mỏng.
- Lỗ miệng thông với khoang tiêu hoá (gọi ruột túi).
(22)*Mục tiêu: HS nêu cách bắt mồi hình thức ss thủy tức
*Năng lực hình thành: Năng lực tư duy, sử dụng thuật ngữ sinh học, giao tiếp, hợp tác -Gv cho HS qs hình 8.1, tìm hiểu thơng tin, hồn
thành lệnh SGK -Gv nhận xét
? Hình thức dinh dưỡng thuỷ tức? ? Sự trao đổi khí diễn ntn?
-Gv giảng giải, kết luận
-Gv cho HS tìm hiểu thơng tin mục IV ? Thuỷ tức có cách sinh sản nào
-GV nói: khả tái sinh cao thủy tức có TB chưa chuyên hóa
?Tại thủy tức ĐV đa bào bậc thấp?
-HS quan sát Hồn thành lệnh, trình bày +Đưa mồi vào miệng tua
+Tb mơ tiêu hóa mồi +Lỗ miệng thải bã
HS: Theo dõi, trả lời, nhận xét, bổ sung -Hs tìm hiểu Trả lời, nhận xét
-HS theo dõi, kết luận
-Hs: thể có đối xứng tỏa trịn cịn thiếu số hệ quan chun hóa (tuần hồn, tiết, hơ hấp) số hệ quan xuất đơn giản (mạng TK, TB mơ bì cơ)
Tiểu kết: III Dinh dưỡng:
- Thuỷ tức bắt mồi tua miệng Q trình tiêu hố thực khoang tiêu hố nhờ TB mơ cơ tiêu hố, chất bã thải ngồi qua lỗ miệng.
- Sự trao đổi khí thực qua thành thể. IV Sinh sản:
- Vơ tính mọc chồi tái sinh (1 phần thể tạo nên thể mới). - Hữu tính cách hình thành TB sinh dục đực TB sinh dục cái.
HOẠT ĐỘNG 2: ĐA DẠNG CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG(Tiết 9) Hđ1:Tìm hiểu đặc điểm sứa
1.Mục tiêu: Hs biết hình dạng, cấu tạo cách di chuyển sứa
2.năng lực hình thành: Năng lực tư duy, sử dụng thuật ngữ sinh học, giao tiếp, hợp tác
Hoạt động GV Hoạt động HS
-GV: yêu cầu HS đọc thơng tin SGK quan sát hình 9.1
-GV: đưa đáp án
? Nêu đặc điểm cấu tạo sứa thích nghi với lối sống di chuyển tự ?
(GV gợi ý : tìm hiểu đặc điểm hình dạng, cấu tạo, di chuyển, lối sống sứa.)
-GV nhận xét, bổ sung
-HS: đọc thơng tin SGK, kết hợp hình 9.1 -Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét, bổ sung
- HS: trả lời (so sánh đặc điểm sứa với thủy tức, sau tìm hiểu đặc điểm sứa thích nghi với lối sống di chuyển tự do) Tiểu kết: 1/ SỨA.
-Cấu tạo:
+Cơ thể sứa hình dù đối xứng tỏa tròn
+Miệng dưới, xung quanh có tua miệng (bắt mồi), tự vệ tế bào gai. +Tầng keo dày, khoang tiêu hóa hẹp
-Lối sống: cá thể
-Di chuyển cách co bóp dù
Hđ2: Tìm hiểu đặc điểm Hải quỳ
1.Mục tiêu: Hs biết hình dạng, cấu tạo, lối sống hải quỳ 2.Năng lực hình thành: Năng lực tư duy, sử dụng thuật ngữ sinh học
-GV: yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK, quan
(23)+Hải quỳ có hình dạng nào?
+Nêu đặc điểm cấu tạo hải quỳ, cách di chuyển?
+ Sống cộng sinh có lợi gì?
-HS: trả lời, bổ sung
-Hs nêu được: Tơm kí cư dựa vào hải quỳ để tự vệ, hải quỳ dựa vào tơm kí cư để di chuyển Tiểu kết: 2/ Hải quỳ: Cơ thể hình trụ to, ngắn (2-5cm):
-Có lỗ miệng trên, xung quanh có nhiều vành tua tập trung nhiều TB gai. -Tầng keo dày.
-Xuất vách ngăn khoang tiêu hóa.
- Khơng di chuyển, có đế bám (sống cộng sinh với tôm nhờ) Hđ3: Tìm hiểu đặc điểm San hơ
1.Mục tiêu: Hs biết hình dạng, cấu tạo sinh sản san hơ 2.Năng lực hình thành: Năng lực tư duy, sử dụng thuật ngữ sinh học
-GV giới thiệu H9.3 SGK
? San hô giống khác với hải quỳ điểm nào?
?Trình bày hình dạng, cấu tạo san hơ? -GV: u cầu HS thảo luận nhóm hồn thành bảng (so sánh san hô với sứa)
-GV: nhận xét, sửa chữa
-Gv giới thiệu cách hình thành đảo san hơ biển
? San hơ có tác dụng người?
-HS quan sát H9.3 SGK ghi nhớ thích -Hs đọc thơng tin SGK, trả lời
-Hs trao đổi nhóm hồn thiện bảng
-Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét, bổ sung
-HS chăm nghe
-HS liên hệ thực tế: nung vôi, lọc nước, đánh bóng kim loại, trang trí, làm đồ trang sức, vật thị địa tầng
Tiểu kết: 3/ San hơ:
-Hình trụ -Cấu tạo:
+Miệng có tua miệng +Khơng di chuyển, có đế bám.
+Sống tập đồn hình thành khung xương đá vơi (nâng đỡ) tạo thành hình khối cành cây. +Có khoang ruột liên thơng với nhau.
-Sinh sản : mọc chồi
HOẠT ĐỘNG 3: ĐẶC ĐIỂM CHUNG VÀ VAI TRÒ CỦA NGÀNH RUỘT KHOANG(Tiết 10)
Hđ1: Tìm hiểu đặc điểm chung ngành ruột khoang
1.Mục tiêu: Nêu đặc điểm chung ngành ruột khoang
2.Năng lực hình thành: Năng lực tư duy, giao tiếp, hợp tác, sử dụng thuật ngữ sinh học
Hoạt động GV Hoạt động HS
-GV yêu cầu HS quan sát hình 10.1 tr.37 SGK ?Trình bày cấu tạo thể đại diện Ruột khoang? -HS thảo luận nhóm, hồn thành bảng SGK tr 37 -GV kẻ bảng gọi đại diện nhóm lên làm
-GV nhận xét hồn thiện bảng
-GV yêu cầu HS tự rút kết luận đặc điểm chung ngành ruột khoang
-HS quan sát hình vẽ SGK
-Hs nhớ lại kiến thức Trao đổi nhóm thống ý kiến để hồn thành bảng - Đại diện nhóm lên làm, hs nhóm khác theo dõi, bổ sung
-HS dựa vào bảng hoàn thành -> rút kết luận
(24)STT Đại diện Đặc điểm
Thủy tức Sứa San hô
1
Kiểu đối xứng Cách di chuyển Cách dinh dưỡng
Sống đơn độc hay tập đồn
Tỏa trịn
Sâu đo, lộn đầu Dị dưỡng Đơn độc
Tỏa trịn Co bóp dù Dị dưỡng Đơn độc
Tỏa trịn Khơng Dị dưỡng Tập đoàn Tiểu kết: 1/ Đặc điểm chung ngành ruột khoang
-Cơ thể có đối xứng tỏa tròn -Ruột dạng túi.
-Thành thể có lớp tế bào. -Tự vệ công tế bào gai -Dinh dưỡng cách dị dưỡng.
Hđ2 :Tìm hiểu vai trị ngành ruột khoang
1.Mục tiêu: nêu lợi ích tác hại ngành ruột khoang
2 Năng lực hình thành: Năng lực tư duy, giao tiếp, hợp tác, sử dụng thuật ngữ sinh học -GV yêu cầu HS đọc thơng tin SGK thảo luận nhóm
trả lời câu hỏi:
+Ruột khoang có vai trò tự nhiên đời sống ?
+Nêu rõ tác hại ruột khoang ?
-GV tổng kết ý kiến HS g GV bổ sung thêm
-GV yêu cầu HS rút kết luận vai trò ruột khoang
Bổ sung thêm tình hình rặng san hô
-HS đọc thông tin SGK tr.38 kết hợp với tranh ảnh sưu tầm g ghi nhớ kiến thức Thảo luận nhóm thống đáp án:
+Lợi ích: tạo cảnh đẹp thiên nhiê đáy biển , làm htức ăn, làm vật trang trí…
+Tác hại: gây đắm tàu, gây độc, gây ngứa… -Đại diện nhóm trình bày Nhóm khác nhận xét, bổ sung
-HS tự rút kết luận Tiểu kết: 2/ Vai trò:
a Có ích:
-Trong tự nhiên: Tạo vẻ đẹp thiên nhiên, có ý nghĩa sinh thái biển.
-Đời sống người: nguồn cung cấp thức ăn (sứa), làm đồ trang trí, trang sức (san hơ), cung cấp ngun liệu cho xây dựng: vôi (san hô), nghiên cứu địa chất (hóa thạch san hơ),….
b Có hại : Một số loài gây độc, gây ngứa cho người San hô tạo đá ngầm gây cản trở giao thông đường biển.
4.Củng cố: -HS đọc ghi nhớ SGK
*Hệ thống câu hỏi
Câu Ngành Ruột khoang có đặc điểm chung nào?
Câu Trình bày lợi ích tác hại đại diện ngành Ruột khoang
5.Dặn dò: -Học bài, làm tập SGK
-Đọc mục “ Em có biết ?” Chuẩn bị mới, tìm hiểu bệnh sán gan *Rút kinh nghiệm:
(25)