Kiến thức + Hiểu nội dung chính của Tuyên ngôn độc lập: một bản tổng kết về lịch sử dân tộc dưới ách thực dân Pháp - một thời kì lịch sử đau thương nhưng vô cùng anh dũng trong cuộc đấu [r]
Trang 1
Tiết 1 – Đọc văn Ngày soạn 20/8/2018
KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM
TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX
A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
Giúp học sinh nắm được:
1 Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ
a Kiến thức: Một số nét tổng quát về các chặng đường phát triển, những thành
tựu chủ yếu và những đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từ CMTT năm 1945
đến năm 1975 và những đổi mới bước đầu của VHVN giai đoạn từ năm 1975, nhất là
từ năm 1986 đến hết thế kỉ XX
b Kĩ năng: Rèn luyện năng lực tổng hợp, khái quát, hệ thống hoá các kiến thức
đã học về VHVN từ CMTT năm 1945 đến hết thế kỉ XX
c Thái độ, tư tưởng: Có quan điểm lịch sử, quan điểm toàn diện khi đánh giá
văn học thời kì này; không khẳng định một chiều mà cũng không phủ nhận một cách
- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về giai đoạn văn học
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu, hạn chế, những đặc
điểm cơ bản, giá trị của những tác phẩm văn học của giai đoạn này
- Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm của giai đoạn từ sau Cách mạng
tháng Tám 1945 đến hết thế kỉ XX so với các giai đoạn khác
- Năng lực tạo lập văn bản nghị luận
Phẩm chất: Yêu gia đình, quê hương, đất nước; Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách
nhiệm với bản thân, cộng đồng; Tự lập, tự tin, tự chủ
B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:
- Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập 1
- Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập 1
- Thiết kế dạy học Ngữ văn 12 – tập 1
- Thiết kế bài giảng Ngữ văn 12 – tập 1
- Giới thiệu giáo án Ngữ văn 12 – tập 1
- Bài tập Ngữ văn 12 – tập 1
C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH
- PPDH: thuyết trình, bình giảng, vấn đáp, thảo luận nhóm, nghiên cứu tình huống,
nêu vấn đề; trực quan
- KTDH: Đặt câu hỏi, sơ đồ tư duy, chia nhóm.
D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY
1 KHỞI ĐỘNG ( 5 phút)
Trang 2
PPDH: vấn đáp
- GV giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu về văn
học văn học hiện đại Việt Nam từ năm 1945 đến hết thế kỉ XX
bằng câu hỏi trắc nghiệm sau:
1 Ai là tác giả của bài thơ Đồng chí:
a/ Xuân Diệu
b/ Tố Hữu
c/ Chính Hữu
d/ Phạm Tiến Duật
2/ Nguyễn Duy là tác giả của bài thơ nào sau đây:
a/ Mùa xuân nho nhỏ
- GV nhận xét và dẫn vào bài mới: trong chương trình Ngữ
văn 9, các em đã học một số nhà thơ, nhà văn tiêu biểu trong
văn học Việt Nam qua các thời kì kháng chiến chống Pháp
( như Chính Hữu), chống Mĩ và sau 1975 ( như bài Ánh trăng
của Nguyễn Duy) Như vậy, văn học Việt Nam từ 1945 đến
hết thế kỉ XX có gì nổi bật?
- Nhận thức được nhiệm vụ cần giải quyết của bài học
- Tập trung cao và hợp tác tốt để giải quyết nhiệm vụ
- Có thái độ tích cực, hứng thú
2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
cần hình thành
Họat động 1: TÌM HIỂU Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975
Hướng dẫn học sinh tìm hiểu những nét khái quát nền văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng tám 1945 đến năm 1975
+ GV: Tác giả SGK đã triển khai bài học theo các nội dung như thế nào?
+ HS: Nêu các đề mục chính của bài học.
+ GV: Khái quát bằng sơ đồ:
Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng tám 1945 đến hết thế kỉ XX
Khái quát văn học Việt Nam từ 1945 đến 1975 Vài nét khái quát văn học Việt Nam từ
năm 1975 đến hết thế kỉ XXHoàn cảnh lịch
sử, xã hội, văn
hóa
Các chặng đường phát triển, thành tựu chủ yếu
Những đặc điểm
cơ bản
Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hóa
Những chuyển biến và thành tựu bước đầu
- Cho HS tìm hiểu (qua trao đổi nhóm,
hoặc cá nhân: HS thảo luận theo nhóm,
chia thành 4 nhóm :( 5-7 phút)
I/ Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945- 1975
1 Vài nét về hoàn cảnh lịch sử, xã
hội, văn hoá
- CMTT thành công đã mở kỉ nguyên mới cho dân tộc, khai sinh một nền văn học mới gắn liền với lí tưởng độc lập, tự
-Năng lực thu thập thông tin
Trang 3
VHVN 1945 – 1975 tồn tại và phát triển
trong hoàn cảnh lịch sử như thế nào?
Trong hoàn cảnh LS ấy vấn đề đặt lên
hàng đầu và chi phối mọi lĩnh vực đời
sống là gì?Theo em nhiệm vụ hàng đầu
của văn học trong giai đoạn này là gì?
Văn học giai đoạn 1945 đến 1975 phát
triển qua mấy chặng?
- GV lưu ý học sinh: Giai đoạn lịch sử
này tuy chưa lùi xa, nhưng những thế
hệ sinh ra sau 1975 không dễ lĩnh hội
được nếu không hình dung được cụ thể
hoàn cảnh lịch sử đặc biệt lúc đó: Đó là
thời kì chiến tranh kéo dài và vô cùng
ác liệt
+ Trong chiến tranh, vấn đề đặt lên
hàng đầu là sự sống còn của dân tộc
Mọi phương diện khác của đời sống chỉ
là thứ yếu, nếu cần phải dẹp đi, hi sinh
chí, đồng bào, tình quân dân
+ Con người đẹp nhất là anh bộ đội,
chị quân dân, thanh niên xung phong và
các lực lượng phục vụ chiến đấu
+ Con người tuy sống trong đau khổ
nhưng vẫn có niềm lạc quan tin tưởng
Hi sinh cho tổ quốc là hoàn toàn tự
nguyện, là niềm vui Họ sẵng sàn đốt
bỏ nhà cửa để kháng chiến, đường ra
trận là con đường đẹp, con đường vui:
“Những buổi vui sao cả nước lên
đã tạo nên một nền văn học thống nhất
- Hai cuộc kháng chiến chống Pháp và
Mĩ kéo dài suốt 30 năm đã tạo nên những đặc điểm và tính chất riêng của nền văn học hình thành và phát triển trong điều kiện chiến tranh lâu dài và vôcùng ác liệt
- Nền kinh tế còn nghèo và chậm phát triển
- Giao lưu văn hoá hạn chế, chủ yếu tiếpxúc và chịu ảnh hưởng của văn hóa các nước XHCN (Liên Xô, Trung Quốc)
Trang 4
- Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm
hiểu quá trình phát triển và những
thành tựu chủ yếu của văn học Việt
hoàn thiện một chặng đường văn học
theo mẫu sau:
ơ ca
Kị ch
Lí luận, phê bình
văn học giai đoạn này là gì?
+ Hãy nêu tên những tác phẩm tiêu
biểu trong thể loại văn xuôi văn học
giai đoạn này?
+ Tình hình thơ ca trong giai đoạn
này có gì mới? Có những tác phẩm tiêu
biểu nào?
+ Văn học giai đoạn này ghi nhận
2 Quá trình phát triển và những thành tựu chủ yếu
a Chặng đường từ 1945 đến 1954
* Chủ đề chính
- 1945 – 1946: Phản ánh được không khí hồ hởi, vui sướng đặc biệt của nhân dân khi đất nước vừa giành được độc lập
- 1946 – 1954:
+ Phản ánh cuộc kháng chiến chống Pháp: gắn bó sâu sắc với đời sống cách mạng và kháng chiến
+ Tập trung khám phá sức mạnh vànhững phẩm chất tốt đẹp của quần chúng nhân dân
+ Thể hiện niềm tự hào dân tộc và niềm tin vào tương lai tất thắng của cuộc kháng chiến
Năng lực tự học
-Năng lực giải quyết những tình huống đặt ra
+ Bắc Sơn, Những người ở lại
(Nguyễn Huy Tưởng)
+ Chị Hòa (Học Phi)
- Lí luận, phê bình:
+ Chủ nghĩa Mác và vấn đề văn hóa
Việt Nam (Trường Chinh) + Nhận đường, Mấy vấn đề về văn nghệ (Nguyễn Đình Thi)
+ Quyền sống của con người trong
“Truyện Kiều” (Hoài Thanh)
Trang 5Năng lực cảm thụ thẩm mĩ
o Miền Nam tiến hành cuộc kháng
chiến chống đế quốc Mĩ và bè lũ tay sai
+ Chủ đề chính của những tác phẩm
văn học giai đoạn này là gì?
+ Hãy nêu tên những tác phẩm tiêu
biểu trong thể loại văn xuôi văn học
giai đoạn này?
+ Tình hình thơ ca trong giai đoạn
này có gì mới? Có những tác phẩm tiêu
biểu nào?
+ Văn học giai đoạn này ghi nhận
sự xuất hiện những tác giả nào?
+ Kịch nói đạt được những thành
tựu nào?
b Chặng đường từ năm 1955 đến năm 1964
+ Đề tài về sự đổi đời, khát vọng
hạnh phúc của con người:
o Đi bước nữa (Nguyễn Thế
Phương)
o Mùa lạc (Nguyễn Khải)
o Anh Keng (Nguyễn Kiên)
+ Đề tài cuộc kháng chiến chống Pháp:
o Sống mãi với thủ đô (Nguyễn
o Tranh tối tranh sáng
(Nguyễn Công Hoan)
o Mười năm (Tô Hoài)
o Vỡ bờ (Nguyễn Đình Thi)
o Cửa biển (Nguyên Hồng)
+ Đề tài công cuộc xây dựng CNXH:
o Sông Đà (Nguyễn Tuân)
o Bốn năm sau (Nguyễn Huy
Tưởng)
o Cái sân gạch (Đào Vũ)
- Thơ ca: nhiều tập thơ xuất sắc
Trang 6văn học giai đoạn này là gì?
+ Hãy nêu tên những tác phẩm tiêu
biểu trong thể loại văn xuôi văn học
giai đoạn này?
+ Tình hình thơ ca trong giai đoạn
này có gì mới? Có những tác phẩm tiêu
biểu nào?
+ Văn học giai đoạn này ghi nhận
sự xuất hiện những tác giả nào?
+ Kịch nói đạt được những thành
tựu nào?
c Chặng đường từ năm 1965 đến năm 1975
* Chủ đề chính
Ngợi ca tinh thần yêu nước và chủ nghĩa anh hùng cách mạng
* Thành tựu
- Văn xuôi: Phản ánh cuộc sống
chiến đấu và lao động, khắc hoạ hình ảnh con người VN anh dũng, kiên cường, bất khuất
o Truyện ngắn của Nguyễn Thành Long, Nguyễn Kiên, Vũ Thị Thường, Đỗ Chu
o Tiểu thuyết: Vùng trời (Hữu Mai), Cửa sông và Dấu chân người lính (Nguyễn Minh Châu), Bão biển (Chu
Văn)
- Thơ ca: mở rộng và đào sâu hiện
thực, tăng cường chất suy tưởng và chính luận
+ Ra trận, Máu và hoa (Tố Hữu) + Hoa ngày thường, Chim báo bão
Trang 7
+ Góc sân và khoảng trời (Trần
Đăng Khoa) + Sự xuất hiện và đóng góp của các nhà thơ trẻ thời kì chống Mĩ: Phạm TiếnDuật, Nguyễn Khoa Điềm, Lê Anh Xuân, Lưu Quang Vũ, Bằng Việt, Nguyễn Mĩ, Xuân Quỳnh, Thanh Thảo, Hữu Thỉnh, Nguyễn Đức Mậu, Nguyễn Duy, Hoàng Nhuận Cầm, Trần Đăng Khoa…
- Kịch nói:
+ Quê hương Việt Nam, Thời tiết
ngày mai (Xuân Trình)
+ Đại đội trưởng của tôi (Đào
+ GV: Cho HS đọc SGK và yêu cầu
HS tóm tắt những đóng góp của xu
hướng văn học tiến bộ, yêu nước và
cách mạng
+ HS: Đọc thầm SGK và tóm tắt
+ GV: Lưu ý: Đó mới chỉ là vài nét
sơ lược vì chưa có điều kiện nghiên cứu
sâu sắc, đầy đủ Ngoài ra, còn phải kể
đến bộ phận văn học hải ngoại (của trí
thức Việt kiều)
d Văn học vùng địch tạm chiếm
- Phức tạp: xen kẽ nhiều xu hướng
phản động, tiêu cực, đồi trụy và tiến bộ, yêu nước, cách mạng
Câu hỏi 1: Nhân tố nào dưới đây ít ảnh
hưởng tới sự phát triển của văn học Việt
Nam giai đoạn 1945 – 1975?
a Cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc
trường kì 1945 – 1975
b Sự giao lưu văn hoá với phương Tây
c Ảnh hưởng văn hoá , văn học của phe xã
hội chủ nghĩa (nhất là Liên Xô, Trung
Quốc…)
d Có đường lối lãnh đạo của Đảng
Câu hỏi 2: Vào thời gian nào, nền văn học
[1]='b' [2]='c'[3]='a'[4]='b'
Năng lực giảiquyết vấn đề
Trang 8
Việt Nam đã phát triển hầu như không
thiếu một thể lọai nào?
a Ngay từ sau 1954
b Từ sau 1954
c Từ những năm sáu mươi của thế kỉ XX
d Từ những năm bảy mươi của thế kỉ XX
Câu hỏi 3: Văn học Việt Nam 1945 – 1975
đạt những thành tựu nghệ thuật xuất sắc
hơn cả là ở những thể loại nào?
a Thơ trữ tình và truyện ngắn
b Thơ và tiểu thuyết
c Truyện ngắn và tuỳ bút
d Thơ, truyện ngắn, kịch
Câu hỏi 4: Thể loại nào đạt thành tựu nổi
trội nhất của văn học Việt Nam thời kì
GV giao nhiệm vụ:
Chọn một tác phẩm đã học trong
chương trình Ngữ Văn THCS để
trình bày cảm nhận của anh chị về
một trong hai nguồn cảm hứng bao
trùm văn học giai đoạn này: ca
ngợi cuộc chiến đấu vì độc lập dân
tộc và công cuộc xây dựng chủ
lẽ Sa Pa ( Nguyễn Thành Long), Chiếc lược ngà ( Nguyễn Quang
Sáng),… Cần làm nổi bật những biểu hiện cụ thể của tình cảm yêu nước được thể hiện qua mỗi tác phẩm
Năng lực giải quyếtvấn đề:
5 TÌM TÒI, MỞ RỘNG
Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình
thành PPDH: thảo luận, nêu vấn đề
GV giao nhiệm vụ:
Tìm đọc một số tác
phẩm đã liệt kê trog các chặng
NĐT đề cập đến mối quan hệ giữa văn nghệ và kháng chiến:
- Một mặt: Văn nghệ phụng sự khángchiến Đó là mục đích của nền văn nghệ mới trong hoàn cảnh đất nước
Năng lực tự học
Trang 9
đường văn học trên.
HS thực hiện nhiệm vụ và báo
cáo kết quả
có chiến tranh – Nhà văn là chiến sĩ trên mặt trận văn hoá
- Mặt khác, chính hiện thực phong phú, sinh động của cách mạng, khángchiến đã đem đến cho văn nghệ một sức sống mới, khơi nguồn cảm hứng sáng tạo dồi dào cho văn nghệ
Giao bài và hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài ở nhà (2 phút)
- Nắm vững nội dug cơ bản của bài học
- Chuẩn bị nội dung tiếp theo của bài
E RÚT KINH NGHIỆM BÀI DẠY
Trang 10Giúp học sinh nắm được:
1 Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ
a Kiến thức: Một số nét tổng quát về các chặng đường phát triển, những thành
tựu chủ yếu và những đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từ CMTT năm 1945đến năm 1975 và những đổi mới bước đầu của VHVN giai đoạn từ năm 1975, nhất là
từ năm 1986 đến hết thế kỉ XX
b Kĩ năng: Rèn luyện năng lực tổng hợp, khái quát, hệ thống hoá các kiến thức
đã học về VHVN từ CMTT năm 1945 đến hết thế kỉ XX
c Thái độ, tư tưởng: Có quan điểm lịch sử, quan điểm toàn diện khi đánh giá
văn học thời kì này; không khẳng định một chiều mà cũng không phủ nhận một cáchcực đoan
- Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân về giai đoạn văn học
- Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận về thành tựu, hạn chế, những đặcđiểm cơ bản, giá trị của những tác phẩm văn học của giai đoạn này
- Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm của giai đoạn từ sau Cách mạngtháng Tám 1945 đến hết thế kỉ XX so với các giai đoạn khác
- Năng lực tạo lập văn bản nghị luận
Phẩm chất: Yêu gia đình, quê hương, đất nước; Tự lập, tự tin, tự chủ; Có trách
nhiệm với bản thân, cộng đồng; Tự lập, tự tin, tự chủ
B PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN:
- Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập 1
- Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập 1
- Thiết kế dạy học Ngữ văn 12 – tập 1
- Thiết kế bài giảng Ngữ văn 12 – tập 1
- Giới thiệu giáo án Ngữ văn 12 – tập 1
- Bài tập Ngữ văn 12 – tập 1
C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH
- PPDH: thuyết trình, bình giảng, vấn đáp, thảo luận nhóm, nghiên cứu tình huống,
nêu vấn đề; trực quan
- KTDH: Đặt câu hỏi, sơ đồ tư duy, chia nhóm.
D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY
Trang 11hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh
chung của đất nước.
-Em hiểu thế nào là cách mạng
và cách mạng
+ GV: Định hướng cách hiểu
- Khuynh hướng chủ đạo của
nền văn học cách mạng là gì?
+Văn học giai đoạn này tập
trung vào những đề tài nào?
+Nhân vật trung tâm trong
những tác phẩm văn học giai đoạn
này là những con người như thế
nào?
Nhóm 2: Một nền văn học hướng
về đại chúng
+ Đại chúng có vai trò như thế
nào trong nền văn học giai đoạn
1945-1975?
+ Cái nhìn mới của người sáng
tác trong văn học giai đoạn này là
gì?
+ Nội dung của những tác
phẩm văn học hướng vào điều gì
nơi đại chúng?
+ GV: khẳng định thêm: Đây là
nền văn học mới thuộc về nhân
dân Nhà văn là những người gắn
bó xương thịt với nhân dân, như
Xuân Diệu đã nói:
3 Những đặc điểm cơ bản của VHVN 1945-1975
a Một nền VH chủ yếu vận động
theo hướng cách mạng hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung của đất nước
- Khuynh hướng, tư tưởng chủ đạo: tư tưởng cách mạng, văn học là thứ vũ khíphục vụ sự nghiệp cách mạng, nhà văn
là người chiến sĩ
- Đề tài: Tổ Quốc với hai vấn đề trọng đại: đấu tranh bảo vệ, thống nhất đất nước và xây dựng chủ nghĩa xã hội
- Nhân vật trung tâm: người chiến sĩ, dân quân, du kích, TNXP; người lao động mới có sự hòa hợp giữa cái riêng
và cái chung, cá nhân và tập thể
Văn học là tấm gương phản chiếu những vấn đề trọng đại của LSDT
b Một nền văn học hướng về đại chúng
- Đại chúng: vừa là đối tượng phản ánh và đối tượng phục vụ, vừa là nguồn
bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học
- Cái nhìn mới của người sáng tác
về nhân dân: Đất nước là của nhân dân
- Nội dung:
+ quan tâm đến đời sống nhân dân lao động;
+ những bất hạnh trong cuộc đời cũ
và niềm vui sướng, tự hào về cuộc đời mới;
+ khả năng cách mạng và phẩm chấtanh hùng;
+ xây dựng hình tượng quần chúng cách mạng
- Hình thức: ngắn gọn, dễ hiểu, chủ đề
rõ ràng, hình thức nghệ thuật quen thuộc, ngôn ngữ bình dị, trong sáng
-Năng lực tự học
-Năng lực giải quyết những tình huống đặt ra
Trang 12
“Tôi cùng xương thịt với nhân
dân của tôi,
Cùng đổ mồ hôi cùng xôi giọt
máu
Tôi sống với cuộc đời chiến đấu
của triệu người yêu dấu cần
hướng sử thi? Điều này thể hiện
như thế nào trong VH?
+ Khuynh hướng sử thi được biểu
hiện như thế nào ở đề tài trong các
tác phẩm văn học? Thử chứng
minh qua một tác phẩm đã học?
+ Khuynh hướng sử thi được biểu
hiện như thế nào trong việc xây
Tịch ở xã Tam Ngãi, huyện Cầu
Kè, tỉnh Trà Vinh, người mẹ của
sáu đứa con, nổi tiếng với câu nói
Còn cái lai quần cũng đánh; Đất
quê ta mênh mông – Lòng mẹ rộng
vô cùng…
Nhóm 4: VH mang cảm hứng lãng
mạn là VH như thế nào? Hãy giải
thích phân tích đặc điểm này của
VH 45-75 trên cơ sở hoàn cảnh
XH?
GV: Họ ra trận, đi vào mưa
bom bão đạn mà vui như trẩy hội:
“Xẻ dọc Trường Sơn đi cứu
c Một nền văn học mang khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn
- Khuynh hướng sử thi được thể hiện
trong văn học ở các mặt sau:
+ Đề tài: Tập trung phản ánh những
vấn đề có ý nghĩa sống còn của đất nước: Tổ quốc còn hay mất, tự do hay
- Biểu hiện:
+ Ngợi ca cuộc sống mới, con ngườimới,
+ Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng CM
và tin tưởng vào tương lai tươi sáng củadân tộc
Cảm hứng nâng đỡ con người vượt lên những chặng đường chiến tranh gian khổ, máu lửa, hi sinh.
* Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn
- Tạo nên tinh thần lạc quan thấm nhuần cả nền văn học 1945 – 1975
- Đáp ứng được yêu cầu phản ánh hiện thực đời sống trong quá trình vận động
và phát triển cách mạng
- Tạo nên đặc điểm cơ bản của văn học giai đoạn này về khuynh hướng thẩm mĩ
-Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận
Trang 13+ Khuynh hướng sử thi kết hợp
với cảm hứng lãng mạn đã tạo nên
điều gì cho những tác phẩm văn
học giai đoạn này?
+ GV: Khẳng định: Đó cũng là nét
tâm lí chung của con người Việt
Nam trong những năm tháng chiến
tranh ác liệt này Dù hiện tại có
chồng chất những gian khổ, khó
khăn và sự hi sinh nhưng tâm hồn
học lúc nào cũng có niềm tin tưởng
lạc quan vào tương lai
Năng lực giaotiếng tiếng Việt
Họat động 2: Văn học VN từ sau 1975 - hết thế kỉ XX
PPDH: vấn đáp, thảo luận nhóm,
nêu vấn đề
-Theo em hoàn cảnh LS của đất
nước giai đoạn này có gì khác
trước? Hoàn cảnh đó đã chi phối
đến quá trình phát triển của VH
như thế nào?
Những chuyển biến của văn học
diễn ra cụ thể ra sao?
Ý thức về quan niệm nghệ thuật
được biểu hiện như thế nào?
HS dựa vào SGK và phần bài
soạn, làm việc cá nhân trả lời.
Tập thể lớp nhận xét bổ sung
Theo em vì sao VH phải đổi mới?
1 Hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá
- 1975 - 1985: nước nhà hoàn toàn độc lập, thống nhất ta nhưng gặp phải những khó khăn thử thách mới
- Từ 1986: Đảng đề xướng và lãnh đạo công cuộc đổi mới toàn diện
+ Kinh tế: Chuyển sang kinh tế thị trường
+ Văn hoá: Tiếp xúc rộng rãi với nhiều nước trên thế giới văn học có điều kiện giao lưu, tiếp xúc mạnh mẽ (văn học dịch thuật, báo chí và các phương tiện truyền thông phát triển mạnh mẽ) đổi mới văn học phù hợp với quy luật khách quan và nguyện vọng của văn nghệ sĩ
2 Những chuyển biến và một số thành tựu ban đầu
a Thơ:
- Thơ không tạo được sự lôi
Năng lực làm chủ và phát triển bản thân: Năng lực tư duy
Trang 14
Thành tựu chủ yếu của quá trình
đổi mới là gì? ( Câu hỏi 4 SGK)
Trong quan niệm về con người
+ Chế Lan Viên với khát vọng đổi mới thơ ca qua các tập thơ Di cảo,
+ Cha và con và …, Gặp gỡ cuối
năm ( Nguyễn Khải)
+ Mưa mùa hạ, Mùa lá rụng trong
-Năng lực giải quyết những tình huống đặt ra
Trang 15+ Tập truyện ngắn
o Chiến thuyền ngoài xa, Cỏ
Lau (Nguyễn Minh Châu)
o Tướng về hưu (Nguyễn Huy
sông (Hoàng Phủ Ngọc Tường)
+ Hồi kí: Cát bụi chân ai , Chiều
chiều (Tô Hoài)
- Kịch nói: phát triển mạnh mẽ
+ Hồn Trương Ba da hàng thịt (Lưu
Quang Vũ)
+ Mùa hè ở biển (Xuân Trình) ,…
- Lí luận phê bình: có nhiều đổi mới, xuất hiện một số cây bút trẻ có triển vọng
* Những dấu hiệu của sự đổi mới
- Vận động theo khuynh hướng dân chủhoá, mang tính nhân bản, nhân văn sâu sắc
- Phát triển đa dạng hơn về đề tài, chủ đề; phong phú và mới mẻ về thủ pháp nghệ thuật, cá tính sáng tạo của nhà văn được phát huy
- Khám phá con người trong những mối quan hệ đa dạng và phức tạp, thể hiện con người ở nhiều phương diện của đời sống, kể cả đời sống tâm linh
Cái mới của văn học giai đoạn này là tính chất hướng nội, đi vào hành trình tìm kiếm bên trong, quan tâm nhiều hơn tới số phận cá nhân trong những hoàn cảnh phức tạp, đời thường
Văn học cũng nảy sinh xu hướng:
nói nhiều đến mặt trái của xã hội, có khuynh hướng bạo lực
-Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận
3.LUYỆN TẬP
Trang 16
Hoạt động
hình thành PPDH: nêu
- Chỉ được khắc hoạ ở phẩm chất chính trị, tinh thần cách mạng
- Tình cảm được nói đến
là t/c đồng bào, đồng chí, t/c con người mới
- Được mô tả ở đời sống
ý thức
- Con người cá nhân trong quan hệ
đời thường (Mùa lá rụng trong
vườn- Ma Văn Kháng, Thời xa vắng- Lê Lựu, Tướng về hưu –
Nguyễn Huy Thiệp )
- Nhấn Mạnh ở tính nhân loại (Cha
và con và - Nguyễn Khải, Nỗi buồn chiến tranh – Bảo Ninh )
- Còn được khắc hoạ ở phương diện
tự nhiên, bản năng
- Con người được thể hiện ở đời
sống tâm linh (Mảnh đất lắm người
nhiều ma của Nguyễn Khắc Trường, Thanh minh trời trong sáng của Ma
Văn Kháng )
Năng lực giảiquyết vấn đề:
4.VẬN DỤNG
cần hình thành PPDH: nêu vấn đề
+ Nhân vật chính: là những con người
đại diện cho phẩm chất và ý chí của dân tộc;
gắn bó số phận cá nhân với số phận đất nước;
luôn đặt lẽ sống của dân tộc lên hàng đầu
+ Lời văn mang giọng điệu ngợi ca,
trang trọng và đẹp tráng lệ, hào hùng
+ Người cầm bút có tầm nhìn bao quát
về lịch sử, dân tộc và thời đại
- Cảm hứng lãng mạn: Tuy còn nhiều khó
khăn gian khổ, nhiều mất mác, hy sinh nhưnglòng vẫn tràn đầy mơ ước, vẫn tin tưởng vào tương lai tươi sáng của đất nước Cảm hứng lãng mạn đã nâng đỡ con người VN vượt lên mọi thử thách hướng tới chiến thắng
Năng lực giải quyết vấn đề
5 TÌM TÒI, MỞ RỘNG.
Trang 17
cần hình thành PPDH: nêu vấn đề
GV giao nhiệm vụ:
Trong bài Nhận đường, Nguyễn
Đình Thi viết: “Văn nghệ phụng
sự kháng chiến, nhưng chính
kháng chiến đem đến cho văn
nghệ một sức sống mới Sắt lửa
mặt trận đang đúc nên văn nghệ
mới của chúng ta.”
Hãy bày tỏ suy nghĩ của anh
là chiến sĩ trên mặt trận văn hoá
-Mặt khác, chính hiện thực phong phú , sinh động của cách mạng, kháng chiến đã đem đến cho văn nghệ một sức sống mới, khơi nguồn cảm hứng sáng tạo dồi dào cho văn nghệ
Năng lực tự học
Giao bài và hướng dẫn học bài, chuẩn bị bài ở nhà ( 2 phút)
- Phân tích, đánh giá các đặc điểm cơ bản, thành tựu và những hạn chế của VH giai đoạn 1975 đến hết thế kỷ XX
- Chuẩn bị bài: Nghị luận về một tư tưởng đạo lí
E RÚT KINH NGHIỆM BÀI DẠY
Trang 18
Tiết 7: Đọc văn Ngày soạn 4/9/2018
TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP
( PHẦN II – TÁC PHẨM)
A Mục tiêu bài dạy
I Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ: Sau bài học, hs được hình thành:
1 Kiến thức
+ Hiểu nội dung chính của Tuyên ngôn độc lập: một bản tổng kết về lịch sử
dân tộc dưới ách thực dân Pháp - một thời kì lịch sử đau thương nhưng vô cùng anh
dũng trong cuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc và khẳng định mạnh mẽ quyền độc
lập tự do của nước Việt Nam trước toàn thế giới
+ Hiểu được giá trị của áng văn nghị luận chính trị bất hủ: lập luận chặt chẽ,
lí lẽ đanh thép, bằng chứng hùng hồn
2 Kĩ năng
- Vận dụng kiến thức về qunan điểm sáng tác và phong cách nghệ thuật của
Hồ Chí Minh để phân tích thơ văn của Người
- Đọc – hiểu văn bản chính luận theo đặc trưng thể loại
3.Thái độ: Bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc và kĩ năng viết văn bản nghị luận
xã hội
4 Nội dung tích hợp: Tích hợp liên môn với lịch sử
II Định hướng phát triển năng lực, phẩm chất:
- Hs được định hướng phát triển các năng lực: tự học, thu thập và xử lí thông
tin, hợp tác, giao tiếp, sử dụng tiếng Việt, cảm thụ văn học
- Hs được định hướng phát triển các phẩm chất: Lòng tựu tôn, tựu hào, tình
yêu với quê hương, đất nước; lòng yêu thương con người, sống có trách nhiệm với
bản thân, phê phán những hành động đi ngược lại với nhân đạo và chính nghĩa
B Phương tiện thực hiện
1.Giáo viên: Soạn giáo án, SGK, SGV, TLTK
2 Học sinh: Soạn bài ở nhà.
C Cách thức tiến hành:
- PPDH: thuyết trình, bình giảng, vấn đáp, thảo luận nhóm, nghiên cứu
tình huống, nêu vấn đề; trực quan
- KTDH: Đặt câu hỏi, bản đồ tư duy, chia nhóm.
Trang 19
- KTDH: Đặt câu hỏi
- GV giao nhiệm vụ: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài học
bằng câu hỏi sau:
Những văn bản nào sau đây thuộc văn nghị luận mà em đã được
học ở Ngữ văn 10 và 11:
a/ Hiền tài là nguyên khí của quốc gia ( Thân nhân Trung)
b/ Tựa Trích diễm thi tập ( Hoàng Đức Lương)
c/ Một thời đại trong thi ca (Hoài Thanh)
d/ Tôi yêu em ( Puskin)
- HS thực hiện nhiệm vụ và báo cáo kết quả: Gợi ý trả lời: a-b-c
- GV nhận xét và dẫn vào bài mới: Bên cạnh những tác phẩm văn học
nghệ thuật, trong chương trình ngữ văn chúng ta còn được tiếp xúc không
ít những văn bản nghị luận được các tác giả trình bày bằng hệ thống lập
luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, luận cứ xác thực, mang tính truyền cảm và
tính chiến đấu cao Một trong những áng văn nghị luận giàu giá trị tư
tưởng và nghệt huật là Tuyên ngôn Độc lập của HCM.
quyết của bài học
- Tập trung cao và hợp tác tốt để giải quyết nhiệm vụ
- Có thái độ tích cực, hứng thú
2 HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình
thành Họat động: TÌM HIỂU CHUNG
- Đại diện các nhóm trình bày kết quả
- Ghi ý chính vào vở sau khi GV nhận
xét củng cố.
- Bản tuyên ngôn ra đời trong hoàn
cảnh của thế giới và Việt Nam như thế
nào?
- GV: Sự kiện này không chỉ là dấu mốc
trọng đại trong trang sử đất nước mà còn
trở thành nguồn cảm hứng dào dạt cho thơ
ca:
Hôm nay sáng mùng hai tháng chín
Thủ đô hoa vàng nắng Ba Đình
Muôn triệu tim chờ chim cũng nín
Bỗng vang lên tiếng hát ân tình
(Tố Hữu)Nói thêm về tình thế đất nước lúc bấy giờ:
- Miền Bắc: quân Tưởng mà đứng sau
+ Nhật đầu hàng Đồng minh
- Trong nước:
+ CMTT thành công, cả nước giành chính quyền thắng lợi
+ Ngày 26 tháng 8 năm 1945:
Chủ tịch Hồ Chí Minh từ chiến khu Việt Bắc về tới Hà Nội + Ngày 28 tháng 8 năm 1945:
Bác soạn thảo bản Tuyên ngôn
độc lập tại tầng 2, căn nhà số
48, phố Hàng Ngang, Hà Nội
+ Ngày 2 tháng 9 năm 1945:
Bác đọc bản Tuyên ngôn độc
lập tại quảng trường Ba Đình,
Hà Nội, khai sinh nước VNDCCH
2 Mục đích sáng tác
* Đối tượng
-Năng lực thu thập thông tin
-Năng lực giải quyết những tình huống đặt ra
Trang 20
- Miền Nam: quan Anh cũng sẵn sàng
nhảy vào
- Pháp: dã tâm xâm lược VN lần thứ 2
Trước tình hình như thế, theo em, đối
tượng mà bản tuyên ngôn hướng đến là
những ai? Bản tuyên ngôn được viết ra
nhằm mục đích gì?
- Một bản tuyên ngôn độc lập thường có
ba phần: Mở đầu, nội dung và kết luận
Căn cứ vào tác phẩm, hãy đánh dấu vị trí
từng phần và phát biểu khái quát nội dung
mỗi phần?
- HS đọc văn bản: Rõ ràng, nhấn mạnh
các ý quan trọng, giọng đanh thép, phẫn
nộ, đau xót, tự hào, trang trọng, hùng
hồn phù hợp với từng đoạn
- Tất cả đồng bào Việt Nam
- Nhân dân thế giới
- Các lực lượng ngoại bang nhân danh đồng minh diệt phát xít Nhật (Pháp, Mĩ , Anh, Trung Quốc….)
* Mục đích
- Công bố nền độc lập của dân tộc, khai sinh nước Việt Nam mới trước quốc dân và thếgiới
- Cương quyết bác bỏ luận điệu và âm mưu xâm lược trở lại của các thế lực thực dân đế quốc
- Bày tỏ quyết tâm bảo vệ nền độc lập dân tộc
3 Bố cục
- Phần 1: Từ đầu đến “…không
ai chối cãi được”
Nêu nguyên lí chung của bản tuyên ngôn độc lập
- Phần 3: Còn lại
Lời tuyên bố độc lập và ý chí bảo vệ nền độc lập của dân tộc
Năng lực giao tiếp tếng Việt
Họat động 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN - phần mở đầu
- PPDH: bình giảng, thảo luận
nhóm,
- KTDH: Đặt câu hỏi , chia
nhóm.
* Thao tác 1 : Hướng dẫn HS đọc -
hiểu văn bản
Thao tác 2: Tổ chức cho HS thảo luận
nhóm:
Nhóm 1: Cơ sở pháp lí của bản
Tuyên ngôn độc lập này là gì?
Nhóm 2: - Theo em, việc Bác trích
dẫn lời của hai bản tuyên ngôn này
thể hiện sự khôn khéo như thế nào?-
II Đọc – hiểu văn bản
1 Nguyên lí chung về quyền bình
đẳng, tự do, quyền mưu cầu hạnh phúc của con người và các dân tộc.
- Mở đầu bằng cách trích dẫn hai bản tuyên ngôn của Pháp và Mĩ làm cơ sở pháp lí:
+ Tuyên ngôn độc lập của Mỹ:
“Tất cả mọi người đều sinh ra có quyền bình đẳng Tạo hoá cho họ những quyền không ai có thể xâm phạm được; trong những quyền ấy,
có quyền được sống, quyền tự do
và quyền mưu cầu hạnh phúc.”
+ Tuyên ngôn Nhân quyền và
-Năng lực hợp tác, trao đổi
-Năng lực sử dụng
Trang 21
Việc trích dẫn này cũng thể hiện được
sự kiên quyết như thế nào?
Nhóm 3: - Từ ý nghĩa trên, em hiểu
được là Bác trích dẫn hai bản tuyên
ngôn này nhằm mục đích gì?
Nhóm 4: - Theo em, việc Bác trích
dẫn như vậy để từ đó suy rộng ra điều
gì?
GV: Khẳng định đóng góp lớn về tư
tưởng của Bác ở phần này
Trích dẫn hai bản tuyên ngôn
của Mĩ, Pháp nhằm đề cao giá trị tư
tưởng nhân đạo và văn minh nhân
loại, tạo tiền đề cho những lập luận
tiếp theo Từ quyền bình đẳng, tự do
của con người, Hồ Chí Minh suy
rộng ra về quyền đẳng, tự do của các
dân tộc Đây là một đóng góp riêng
của Người vào lịch sử tư tưởng nhân
loại.
Dân quyền của Cách mạng Phápnăm 1791:
“Người ta sinh ra tự do và bình đẳng về quyền lợi; và phải luôn luôn được tự do và bình đẳng về quyền lợi.”
- Ý nghĩa:
+ Vừa khôn khéo: Tỏ ra tôn trọng những tuyên ngôn bất hủ của cha ông kẻ xâm lược vì những điều được nêu là chân lí của nhân loại+ Vừa kiên quyết: Dùng lập luận
Gậy ông đập lưng ông , lấy chính lí
lẽ thiêng liêng của tổ tiên chúng để phê phán và ngăn chặn âm mưu tái xâm lược của chúng
+ Ngầm gửi gắm lòng tự hào tự tôndân tộc: đặt ba cuộc cách mạng, ba bản tuyên ngôn, ba dân tộc ngang hàng nhau; đóng góp quan trọng nhất trong tư tưởng giải phóng dân tộc của Bác, là phát súng lệnh cho bão táp cách mạng ở các nước thuộc địa
- Trích dẫn sáng tạo
+ Từ quyền bình đẳng, tự do, mưu
cầu hạnh phúc của con người
(tuyên ngôn của Mĩ và Pháp)
+ Bác suy rộng ra, nâng lên thành quyền bình đẳng, tự do của các dân
=> Hồ Chí Minh mở đầu bản tuyênngôn thật súc tích, ngắn gọn, lập luận chặt chẽ, cách trích dẫn sáng tạo để đi đến một bình luận khéo
léo, kien quyết: “Đó là những lẽ
phải không ai chối cãi được”.
Hồ Chí Minh mở đầu bản tuyênngôn thật súc tích, ngắn gọn, lập luận chặt chẽ, cách trích dẫn sáng tạo để đi đến một bình
luận khéo léo, kiên quyết: “Đó
là những lẽ phải không ai chối cãi được”.
ngôn ngữ.
- Năng lực giải quyết vấn đề
- Năng lực sáng tạo
Năng lực cảm thụ thẩm mĩ
Trang 22
3 LUYỆN TẬP (5 phút)
Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình
thànhPPDH: vấn đáp, nêu vấn đề
KTDH: đặt câu hỏi
GV giao nhiệm vụ:
Câu hỏi 1: “Tuyên ngôn độc lập”cùng
kiểu loại văn bản nào sau đây của văn học
Việt Nam ?
a Chiếu dời đô –Lý Công Uẩn
b Hịch tướng sỹ –Trần Quốc Tuấn
c Quân trung từ mệnh tập –Nguyễn
Trãi
d.Cả A, B và C
Câu hỏi 2: Dòng nào chưa nói đúng về
bối cảnh lịch sử khi Hồ Chí Minh viết
“Tuyên ngôn Độc lập”?
a Cả nước đang tổng khởi nghĩa giành
chính quyền về tay nhân dân
b Thực dân Pháp đang rình rập muốn
cướp nước ta một lần nữa
c Phát xít Nhật đang thỏa thuận với thực
dân Pháp để được trở lại thống trị Đông
Dương
d Các đế quốc Anh, Mĩ, Tàu Tưởng đều
đang có ý định can thiệp vào Việt Nam
Câu hỏi 3: Hoàn cảnh ra đời cụ thể của
“Tuyên ngôn Độc lập” là như thế nào?
a Ngày 19-8-1945, khi chính quyền Hà
Nội về tay nhân dân, Hồ Chí Minh viết
bản “Tuyên ngôn Độc lập”?
b Ngày 25-8-1945, Hồ Chí Minh từ chiền
khu Việt Bắc về tới Hà Nội, Hồ Chí Minh
đã viết bản”Tuyên ngôn Độc lập”
c Ngày 26-8-1945, Hồ Chí Minh từ chiến
khu Việt Bắc về tới Hà Nội và tại căn nhà
số 48 Hàng Ngang, Người đã soạn thảo
bản “Tuyên ngôn Độc lập “
d Ngày 02-9-1945, Hồ Chí Minh đã viết
và cùng ngay ngày đó Người đọc
bản”Tuyên ngôn Độc lập” tại Quảng
trường Ba Đình trước hàng chục vạn đồng
bào
Câu hỏi 4: Đối tượng mà bản “Tuyên
ngôn Độc lập” hướng tới là ai?
a Toàn thể nhân dân Việt Nam
b Nhân dân thế giới
c Các đế quốc thực dân đang âm mưa
xâm lược nước ta
ĐÁP ÁN[1]='d' [2]='c' [3]='c' [4]='d' [5]='a'
Năng lực giải quyếtvấn đề
Trang 23
d Cả A ,B và C
Câu hỏi 5: Dòng nào không nói đúng
mục đích của bản “Tuyên ngôn Độc lập”?
a Ôn lại truyền thống quật cường chống
ngoại xâm của dân tộc trong lịch sử mấy
ngàn năm qua
b Tuyên bố với toàn thế giới về chủ
quyền độc lập tự do của dân tộc Việt
Nam
c Tranh luận nhằm bác bỏ lí lẽ xảo quyệt
của bọn xâm lược trước dư luận quốc tế
Tất cả mọi người đều sinh
ra có quyền bình đẳng tạo hóa
cho họ những quyền không ai có
thể xâm phạm được; trong
những quyền ấy, có quyền được
sống, quyền tự do và quyền mưu
cầu hạnh phúc"
Lời bất hủ ấy ở trong bản
Tuyên ngôn độc lập năm 1776 của
nước Mỹ Suy rộng ra, câu ấy có ý
nghĩa là: tất cả các dân tộc trên
thế giới đều sinh ra bình đẳng;
dân tộc nào cũng có quyền sống,
quyền sung sướng và quyền tự do.
Bản tuyên ngôn nhân
quyền và dân quyền của cách
ai chối cãi được.
1/ Nội dung chính phần mở đầu của bản “Tuyên ngôn Độc lập”:
trích dẫn bản “Tuyên ngôn độc lập”của người Mỹ ( 1776), nói về
quyền tự do, bình đẳng của “mọi người” Suy rộng ra từ quyền tự do, bình đẳng của “mọi người” thành quyền tự do, bình đẳng của “tất cả các
dân tộc trên thế giới” Trích dẫn bản
“Tuyên ngôn Nhân quyền và Dân quyền” của cách mạng Pháp (1791) ,
nói về quyền tự do, bình đẳng của con người Khẳng định “đó là những lẽ phải không ai chối cãi được”
2/ Văn bản trên thuộc phong
cách ngôn ngữ chính luận Việc dùng
từ “Suy rộng ra” có ý nghĩa: Từ
quyền bình đẳng, tự do của con người,
Hồ Chí Minh suy rộng ra về quyền đẳng, tự do của các dân tộc Đây là một đóng góp riêng của Người vào lịch sử tư tưởng nhân loại
3/ Ý nghĩa: Trích dẫn hai bản
tuyên ngôn của Mĩ, Pháp nhằm đề cao giá trị tư tưởng nhân đạo và văn minh nhân loại, tạo tiền đề cho những lập luận tiếp theo
Năng lực giải quyếtvấn đề:
Trang 24
1 Nêu những ý chính của
văn bản
2 Xác định phong cách
ngôn ngữ của văn bản Việc dùng
từ “Suy rộng ra” có ý nghĩa như
KTDH: đặt câu hỏi
GV giao nhiệm vụ:
1 So sánh điểm giống
nhau và khác nhau về phần tuyên
bố độc lập chủ quyền dân tộc giữa
bài thơ Nam quốc sơn hà ( Lý
Thường Kiệt), Bình Ngô Đại cáo (
- Nắm được nội dung bài học:
+ Mục đích, đối tượng của bản TNĐL
+ Cơ sở pháp lí của bản TN
3 Chuẩn bị bài: Phần tiếp theo cơ sở thực tiễn và phần tuyên bố của bản tuyên ngôn
E RÚT KINH NGHIỆM