Giáo án Ngữ văn 7 chuẩn - Tuần 1 đến 11

Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò của tính liên kết trong văn bản GV: Cho HS đọc đoạn văn ở môc 1 trang 17 chiếu màn hình để HS theo dõi quan sát H: Theo em, nếu bố En-Ri-Cô chỉ viết mấy câu[r]

Phân môn: Văn học Tuần - tiết Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / Cổng Trường Mở Ra A Mức độ cần đạt: Kiến thức: -Học sinh cảm nhận và thấu hiểu nhưũng tình cảm thiêng liêng sâu nặng người mẹ dành cho con, thấy vai trò nhà trường xã hội và với người -Lời văn biểu tâm trạng ngưưoì mẹ văn Kĩ năng: - Đọc, hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí người mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiên - Liên hệ vận dụng viết bài văn biểu cảm Thái độ: - Bồi dưỡng ý thức học tập văn chương, tình cảm gia đình, lòng kính yêu cha mẹ B Chuẩn bị:  Giáo viên: - Bức tranh vẽ cổng trường THCS L ê L ợi - Đèn chiếu bảng phô ghi các câu trắc nghiệm hoạt động 3: a) Vì người mẹ quá lo sợ cho b) Người mẹ buâng khuâng, xao xuyến nhớ ngày khai trường mình trước đây c) Vì người mẹ bận dọn dẹp nhà cửa cho gọn gàng, ngăn nắp d) Vì người mẹ vừa trăn trở suy nghĩ vừa bâng khuâng nhớ ngày khai trường mình  Học sinh: - Đọc kĩ văn Xem chú thích, trả lời các câu hỏi phần đọc hiểu văn bản, tóm tắc văn - Đọc, chuẩn bị bài hát, bài thơ theo chủ đề: mái trường, người mẹ C Tiến trình dạy học: 1/ ổn định lớp: Điểm danh 2/ Kiểm tra: - Sách, Ngữ văn HS - Kiểm tra soạn bài (2 em) 3/ Bài mới: * Giới thiệu bài: Trong ngày khai trường đầu tiên em, đưa em đến trường ? Em có nhớ đêm hôm trước ngày khai trường ấy, mẹ em đã làm gì và nghĩ gì không ? GV dẫn dắt vào bài * Các tiến trình hoạt động: Hoạt động dạy Hoạt động học Lop8.net ghi bảng Hoạt động 1: Đọc - tìm hiểu chú thích GV: Nêu yêu cầu đọc: Nhỏ nhẹ, dịu dàng GV: Đọc mẫu đoạn đầu: Từ đầu ngủ sớm GV: Gọi HS nhận xét phần đọc bạn, GV nhận xét - HS đọc phần còn lại sửa chữa phần đọc HS sau HS đã nhận xét - Đoạn 1: Mẹ lên gường bước vào - Đoạn 2: Còn lại - Gọi HS nhận xét phần GV: Gọi HS đọc phần chú thích T8 đọc bạn GV: Nêu yêu cầu xuất xứ bài văn: Là văn nhật - HS đọc phần chú thích dông Lí Lan báo Yêu trẻ (1 em) các em khác theo H: Tóm tắt nội dông văn “Cổng trường mở ra” dõi vài câu ngắn gọn văn viết cái gì ? Việc gì ? Giảng: Văn viết tâm trạng người mẹ - HS độc lập suy nghĩ và đêm ngủ trước ngày khai trường lần đầu tiên trả lời Hoạt động 2: Tìm hiểu tâm trạng đêm trước ngày khai trường đầu tiên GV: Cho HS đọc thầm đoạn văn: Từ đầu cho kịp H: Trong đêm trước ngày khai trường, tâm trạng đứa nào ? Chi tiết nào ? Giảng: Con có niềm háo hức đêm trước ngày chơi xa than thản ngủ, không có - HS đọc thầm đoạn văn mối bận tâm nào  vô tư H: Tại người lại có tâm trạng háo hức, thản, vô tư ? Giảng: Người cảm nhận quan trọng ngày khai trường, ngày có dấu ân sâu đậm tâm hồn người, mở chân trời tuổi thơ, yên tâm có mẹ chuẩn bị cho tất cả, yên tâm vì luôn có mẹ bên cạnh, có mẹ dắt tay đến trường Hoạt động 3: Tìm hiểu tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai trường đầu tiên GV: Cho HS đọc đoạn: Mẹ đắp mềm cho dài và hẹp H: Trong đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ có gì khác với tâm trạng ? Biểu chi tiết nào ? Giảng: Mẹ không ngủ và âu yếm nhìn ngủ với bao xúc động, chăm sóc cho cẩn thận mẹ không tập trung làm việc gì, suy nghĩ triền miên H: Theo em, người mẹ lại không ngủ ? GV: Chiếu màn hình đèn chiếu (treo bảng phô) với các câu trắc nghiệm Giảng: Mẹ trằn trọc không phải lo lắng vì đã làm quen với bạn bè, GV mới, đã tập xếp hàng để chuẩn Lop8.net I Đọc- hiểu văn bản: - Tác giả: Lí Lan II Đọc- hiểu văn bản: 1/ Tâm trạng con: - Háo hức và thản, vô tư 2/ Tâm trạng mẹ: - Hồi hộp, nôn nao và xao xuyến bâng khuâng bị cho buổi lễ khai giảng long trọng mà mẹ lo chuẩn bị cho thật chu đáo và mẹ có cảm xúc nôn nao, hồi hộp, xao xuyến nghĩ ngày khai giảng năm xưa mình H: Trong văn có phải người mẹ nói trực tiếp với không ? Theo em người mẹ tâm với ? Cách viết này có tác dông gì ? GV: Cho HS thảo luận nhóm và gọi cá nhân có câu trả lời nhanh Giảng: Người mẹ không nói trực tiếp với với Người mẹ nhìn ngủ, tâm với thực là nói với chính mình, tự ôn lại kỉ niệm riêng mình  cách viết này làm bật tâm trạng, khắc hoạ tâm tư, tình cảm, điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp GV: Có thể cho điểm HS trả lời câu hỏi tuú theo mức độ cảm nhận và trình bày HS H: Em có nhận xét gì giọng điệu bài văn ? Giảng: Nhỏ nhẹ, tâm tình, triều mến, thiết tha H: Giọng văn này thường gặp kiểu văn nào ? Giảng: Văn biểu cảm H: Qua tâm trạng người mẹ và giọng điệu bài văn, em thấy tình cảm gì người mẹ ? Giảng: Tấm lòng yêu thương, tình cảm sâu nặng người mẹ Hoạt động 4: Tìm hiểu vai trò to lớn nhà trường sống người GV: Cho HS đọc lướt đoạn còn lại: Mẹ nghe … Hết H: Đoạn văn nêu lên nét suy tư người mẹ ngày khai trường Nhật Sự suy nghĩ miên man mẹ ngày khai trường Nhật đã thể ước mơ gì mẹ ? Giảng: Mẹ mong muốn đứa yêu mình hưởng giáo dôc tiên tiến, chăm sóc với tất tình thương xã hội đất nước H: Câu văn nào bài nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ? Giảng: Câu văn "Ai biết sau này" đã khẳng định vai trò nhà trường sống người H: Vai trò đó thể thêm câu nói nào mẹ ? Giảng: Người mẹ nói: "Bước cánh cổng mở ra" H: Đã bảy năm bước qua cách cổng trường, bây em hiểu giới kì diệu đó là gì ? Giảng: Thế giới điều hay lẽ phải, tình thương và Lop8.net - HS thảo luận theo nhóm và cử bạn trả lời - HS thảo luận theo nhóm nhỏ và trả lời đạo lý làm người Là giới ánh sáng tri thức, hiểu biết lý thú, kì diệu Đó là giới tình bạn , tình nghĩa thầy trò cao đẹp Đó là giới ước mơ bay bổng Đó là giới niềm vui, hy vọng và không ít nỗi buồn, vấp váp khiến ta phải nhớ suốt đời, nhà trường là tất tuổi thơ tươi đẹp người Hoạt động 5: Phần ghi nhớ H: Có đánh giá câu văn hay bài văn này là: "đi con, hãy can đảm mở ra", ý kiến em đánh giá này ? Giảng: Đây là câu văn hay Mẹ tin tưởng và động viên, khích lệ lên phía trước cùng bạn bè lứa tuổi Trường học là giới kì diệu tuổi thơ Con vào lớp 1, với mẹ đúa khác nào người chiến sĩ can đảm lên đường trận Tình thương gắn với niềm hi vọng bao la ngưòi mẹ thơ Câu văn này đã khái quát nói lên nội dung bài văn H: Nội dung bài văn là gì ? GV: Gọi HS đọc ghi nhớ (2 em) H: Bài văn đã nhắc nhở ta điều gì ? Giảng: Bài văn nhắc nhở đôi quá vô tâm, vô tư mà quên lòng yêu thương, sâu nặng và hy vọng lớn lao người mẹ Nó nhắc nhở chúng ta cần có thái độ trân trọng, hiểu biết và cảm thông với mẹ mình và phải phấn đấu trở thành ngoan trò giỏi để đền đpá tình cảm yêu thương mẹ dành cho ta Và chúng ta phải xác định nhiệm vô học tập là cao gia đình và xã hội Hoạt động 6: Thực phần luyện tập Bài tập 1: Vì nó mở chân trời mới, giới kì diệu tuổi thơ - HS thảo luận nhóm và trả lời - HS thảo luận nhóm và cử đại diện trả lời - HS thảo luận nhóm, cử III Tổng kết: Ghi nhớ sgk đại diện trả lời /9 - HS đọc và theo dõi bạn đọc phần ghi nhớ SGK/9 - HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời Lop8.net IV Luyện tập Bài tập 1: Ngày khai trường vào lớp là ngày có dấu ấn sau đậm 4/ Củng cố: HS hát bài hát mái trường người mẹ 5/ Dặn dò: Bài tập trang 9/ SGK - Sưu tầm số văn ngày khai trường C.Phần bổ sung: Lop8.net Phân môn: Văn học Tuần - tiết Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / Mẹ tôi A Mức độ cần đạt: Kiến thức: -Sơ giản tác giả Fet - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người người cha mắc lỗi Kĩ năng: - Đọc , hiểu văn viết hình thức thư - Phân tích số chi tiết liên quan đến người cha và người mẹ nhắc đến thư Thái độ: - Bồi dưỡng tình cảm gia đình, lòng kính yêu cha mẹ B Chuẩn bị:  Giáo viên: - Một số bài ca dao, bài hát ca ngợi công lao cha mẹ cái và tình cảm cái cha mẹ - Đèn chiếu (hoặc bảng phô) + Những chi tiết người mẹ + Những lời khuyên bố En-Ri-Cô  Học sinh: Đọc kĩ văn Xem chú thích, trả lời các câu hỏi phần đọc và hiểu văn C Tiến trình dạy học: 1/ ổn định lớp: Điểm danh 2/ Kiểm tra: Qua bài "Cổng trường mở ra" em cảm nhận điều gì sâu sắc ? 3/ Bài mới: * Giới thiệu bài: Một nhà văn đã nói " Trong giới có nhiều kì quan, kì quan đẹp là trái tim người mẹ"  GV dẫn dắt vào bài * Các tiến trình hoạt động: Hoạt động dạy Hoạt động học ghi bảng Hoạt động 1: Đọc bài văn- tìm hiểu chú thích I Đọc-hiểu văn bản: GV: yêu cầu đọc: Vừa nhẹ nhàng trìu mến và dứt khoát, cần chú ý giọng điệu, ngữ điệu GV: Đọc mẫu lần GV: Gọi HS đọc lại lần ( HS 1: Từ đầu mẹ, HS 2: đọc phần còn lại) GV nhận xét khái quát và sửa - HS theo dõi bạn đọc và chữa nhận xét GV: Gọi HS đọc phần chú thích GV: Giới thiệu vài nét tác giả ét-mô-đô-đơ H: Văn là phần trích thư Đây là Lop8.net thư gửi cho ? Vì lí gì ? Giảng: Bức thư bố En-Ri-Cô gửi cho En-Ri-Cô En-Ri-Cô đã có lời nói thiếu lễ độ với mẹ trước mặt cô giáo Hoạt động 2: Tìm hiểu thái độ và tình cảm bố En-Ri-Cô GV: Cho HS đọc đonạ 1: Từ đầu mẹ H: Qua lời lẽ bố thư, em có cảm nhận thái độ bố En-Ri-Cô mắc lỗi lầm nào ? - HS đọc bài Thái độ đó thể qua chi tiết nào ? Giảng: Những lời lẽ bố: “Sự hỗn láo nhát dao vậy”, “bố không thể nén tức giận ”, “Hãy nghĩ xem En-Ri-Cô à ? Con mà lại xúc phạm ư” chứng tỏ buồn bã, tức giận đến mức đau lòng trước thiếu lễ độ với mẹ H: Tại người bố lại có thái độ và cảm xúc này ? Giảng: Vì bố vô cùng yêu quí mẹ, vô cùng yêu quí con, thất vọng vô cùng vì hư, phản lại tình yêu thương cho mẹ H: Giọng điệu bố thể thư ? - HS độc lập suy nghĩ, trả Giảng: Giọng điệu trìu mến nghiêm khắc lời H: Giọng điệu thường gặp kiểu văn nào ? Giảng: Văn biểu cảm H: Qua giọng điệu và lời nói bố thư em nhận thái độ tình cảm gì bố con, mẹ ? Hoạt động 3: Tìm hiểu hình ảnh người mẹ H: Hình ảnh người mẹ thể qua chi tiết nào văn ? GV: Sử dông màn hình đèn chiếu bảng phô: Mẹ thức suốt đêm trông thở hổn hển con, quằn quặc vì nỗi lo sợ, khóc nghĩ có thể Mẹ sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn, có thể ăn xin để nuôi con, có thể hy sinh tính mạng để cứu sống H: Em cảm nhận phẩm chất cao quí nào người mẹ sáng lên từ chi tiết ? Giảng: Mẹ dành hết tình thương cho con, giàu đức hy sinh vì H: Người bố nói: “Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố vậy” Theo em nhát dao có làm đau trái tim người mẹ không ? Giảng: Trái tim người mẹ có chỗ cho tình yêu thương nên hỗn láo với mẹ thì càng làm cho trái tim người mẹ đau gấp bội lần H: Nếu là bạn En-Ri-Cô, em nói gì với bạn việc này ? Lop8.net II Đọc- tìm hiểu văn bản: 1/ Tình cảm và thái độ bố: - Hết sức đau lòng trước thiếu lễ độ mẹ - Nghiêm khắc và chân thành với - Hết sức quí trọng người mẹ En-Ri-Cô 2/ Hình ảnh người mẹ: - Dành hết tình thương cho con, quên mình hy sinh vì GV: Cho HS tự trả lời suy nghĩ mình và có thể cho điểm khuyến khích H: Tại thư bố gửi cho En-Ri-Cô mà lại lấy nhan đề là “Mẹ tôi” ? Giảng: Tuy mẹ không xuất câu chuyện và lại là các tiêu điểm các nhân vật và các chi tiết hướng tới để làm sảng tỏ Qua thư ta thấy lên hình tượng người mẹ cao và lớn lao từ điểm nhìn người bố Điểm nhìn mặt làm tăng tình khách quan cho việc kể, mặt khác thể tình cảm và thái độ người bố người mẹ En-RiCô Hoạt động 4: Tìm hiểu lời nhắn nhủ người bố GV: Cho HS đọc và phần còn lại H: Quan sát đoạn văn, em cho biết đâu là câu khuyên sâu sắc người cha mình ? - HS trả lời sau đó GV sử dông đèn chiếu bảng phô ghi các chi tiết lên bảng: - Dù có khôn lớn không chở che - Con cay đắng làm mẹ đau lòng - Con sống không thản - Con hãy nhớ tình yêu thương kính trọng tình cảm thiêng liêng - Từ không - Con phải xin lỗi mẹ, - Con hãy xin lỗi mẹ, hôn H: Với nhiều lời khuyên đó, bố muốn nhắn nhủ với En-Ri-Cô điều gì sâu sắc ? Giảng: Bố muốn nhắn nhủ: Tình cảm tốt đẹp đáng tôn thờ là tình cảm thiêng liêng Trong nhiều tình cảm cao quí, tình yêu thương kính trọng cha mẹ là thiêng liêng vì lí gì người không chà đạp lên tình cảm cao quí đó H: Trong lời khuyên này, giọng điệu bố có gì đặc biệt ? Giảng: Giọng điệu bố vừa dứt khoát lệnh vừa mềm mại khuyên nhủ H: Em hiểu gì câu nói người bố: “bố yêu còn là thấy bội bạc với mẹ” ? Giảng: Từ câu nói này ta hiểu người bố En-Ri-Cô là người bố có tình cảm yêu ghét rõ ràng, hết lòng yêu thương căm ghét bội bạc H: Em có đồng tình người cha không ? Vì ? GV: Nhận xét và trả lời với lời nhận xét HS H: đọc xong thư bố thì tâm trạng En-Ri-Cô Lop8.net - HS độc lập suy nghĩ, trả lời - HS suy nghĩ, độc lập trả lời 3/ Lời nhắn nhủ người bố: - Tình yêu thương - HS theo dõi bạn đọc và kính trọng cha mẹ đọc tiếp - Không chà đạp lên tình cảm thiêng liêng đó nào ? Giảng: En-Ri-Cô xúc động vô cùng H: Theo em vì En-Ri-Cô xúc động ? Giảng: Vì thư bố gợi lại kỉ niệm xúc động mẹ, vì thái độ chân thành và nghiêm khắc bố bảo - HS tự bộc lộ vệ tình cảm gia đình thiêng liêng và đặc biệt có lẽ là EnRi-Cô cảm thấy ân hận, xấu hổ nhôc nhã hành động vô lễ với mẹ H: Tại người bố không trực tiếp phê bình En-Ri-Cô quất cho En-Ri-Cô vài roi mà lại viết thư cho EnRi-Cô ? Giảng: Dùng hình thức viết thư để có hội bày tỏ trực tiếp cảm xúc và thái độ cách chân thành Hơn đây là việc góp ý cho người mắc lỗi nên cần tế nhị, kín đáo Đây chính là bài học cách ứng xử gia đình, nhà trường và ngoài xã hội Hoạt động 5: Thực phần ghi nhớ III Tổng kết: H: Từ văn “Mẹ tôi”, em cảm nhận điều sâu 1.Ghi nhớ SGK/ 12 sắc nào tình cảm người ? Giảng: Tình cảm cha mẹ dành cho cái và cái dành cho cha mẹ là tình cảm cao cả, thiêng liêng Con cái không có quyền hư đốn, bất hiếu, chà đạp lên tình cảm đó GV: Gọi HS đọc ghi nhớ trang 12 (2 lần) H: Em biết câu ca dao nào, bài hát nào ca ngợi lòng cha mẹ dành cho cái, cái dnàh cho cha mẹ ? Hoạt động 6: Thực phần luyện tập Bài tập 1: - GV yêu cầu HS tự chọn đoạn văn - GV định hưống đoạn “Khi đã tình yêu thương đó” - HS đọc ghi nhớ và theo dõi bạn đọc IV Luyện tập Bài tập 1: Đoạn nêu vai trò vô - HS tự bộc lộ cùng to lớn người mẹ 4/ Củng cố: Hát bài hát tình cảm gia đình mà em yêu thích ? (Cho Phạm Trọng Cầu; Em là mùa xuân mẹ Trịnh Công Sơn; Ba nến lung linh Ngọc Lễ ) 5/ Dặn dò: - Bài tập phần luyện tập trang 12/ SGK - Cho HS đọc thuộc lòng đoạn văn Lop8.net - Sưu tầm bài ca dao, thơ nói tình cảm cha mẹ dành cho và tình cảm dối với cha mẹ C Phần bổ sung: Lop8.net Phân môn: Tiếng Việt Tuần - tiết Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / Từ ghép A Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Cấu tạo từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập - Đặc điểm nghĩa các từ ghép chính phụ, TG đẳng lập Kĩ năng: - Nhận diện các loại TG - Mở rộng hệ thống vốn từ - Sử dụng từ: dùng TG chính phụ cần diễn đạt cái khía quát Thái độ: - Bồi dưỡng ý thức học tập môn, học từ ngữ tiếng Việt B Chuẩn bị:  Giáo viên: Đèn chiếu (hoặc bảng phô) + Kết bài tập SGK + Bảng phô ghi bài tập 2, SGK để HS làm  Học sinh: Đọc trước bài học SGK, chuẩn bị giấy trong, bút để giải bài tập theo hoạt động nhóm C Tiến trình dạy học: 1/ ổn định: 2/ Kiểm tra: Cho HS nhắc lại kiến thức lớp 6: - Xét cấu tạo từ chia làm hai loại: từ đơn và từ phức Từ phức chia làm loại ? (từ ghép và từ láy) - Hãy nhắc lại khái niệm từ láy, từ ghép ? 3/ Bài mới: * Giới thiệu bài: Từ việc nhắc lại định nghĩa từ ghép GV hướng dẫn vào bài * Các tiến trình hoạt động: Hoạt động dạy Hoạt động học ghi bảng Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo từ ghép: chính phô, đẳng I Bài học lập 1/Các loại từ ghép: Bước 1: Tìm hiểu cấu tạo từ ghép chính phô a) Từ ghép chính phô GV: Cho HS đọc ví dô SGK/ 13 H: Các từ in đậm: (Bà ngoại, thơm phức) thuộc từ loại - HS theo dõi văn nào ? (từ ghép hay từ láy) SGK/ 13, theo dõi độc lập trả lời Giảng: Từ ghép H: Trong từ này tiếng nào là tiếng chính, tiếng nào là tiếng phô bổ nghĩa cho tiếng chính ? Giảng: - Bà là tiếng chính; ngoại là tiếng phô; - Thơm là tiếng chính; phức là tiếng phô Lop8.net H: Em có nhận xét gì trật tự các tiếng hai từ này ? Giảng: Tiếng chính đứng trước, tiếng phô đứng sau Sau phân tích, GV giới thiệu cho HS từ bà ngoại và từ thơm phức gọi là từ ghép chính phô Bước 2: Tìm hiểu cấu tạo từ ghép đẳng lập GV: Cho HS đọc ví dô môc SGK/ 14 H: Các từ in đậm (quần áo, trầm bổng) thuộc loại từ nào ? Giảng: Từ ghép H: Các tiếng từ ghép này có phân tiếng chính, tiếng phô không ? Vì ? Giảng: Các tiếng từ ghép này không phân tiếng chính, tiếng phô mà các tiếng bình đẳng ngữ pháp - Sau phân tích mẫu, GV giới thiệu cho HS từ quần áo và trầm bổng gọi là từ ghép đẳng lập H: Thông qua các từ ghép phân tích, em thấy từ ghép phân làm loại ? H: Cấu tạo từ ghép chính phô và từ ghép đẳng lập khác nào ? - Phần ghi nhớ SGK/ 14 GV: Cho HS đọc lại lần ghi nhớ SGK/ 14 Hoạt động 2: Tìm hiểu nghĩa từ ghép Bước 1: Tìm hiểu nghĩa từ ghép chính phô H: So sánh nghĩa từ ghép bà ngoại với nghĩa tiếng “bà”, nghĩa từ ghép chính phô “thơm phức” với nghĩa tiếng “thơm” có gì khác ? Giảng: + Bà: Người đàn bà sinh cha mẹ + Bà ngoại: Người đàn bà sinh mẹ + Thơm: Có mùi dễ chịu, làm cho thích ngửi + Thơm phức: Có mùi thơm bốc lên mạnh, hấp dẫn H: Hãy tìm các tiếng phô khác ghép với tiếng chính “thơm” để tạo từ ghép chính phô khác ? Ví dô: - Bà: bà ngoại, bà nội, bà cô, bà dì - Thơm: thơm phức, thơm ngát, thơm lừng H: Từ phân tích này, em thấy từ ghép chính phô có tính chất gì ? Giảng: Từ ghép chính phô có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép chính phô hợp nghĩa tiếng chính Bước 2: Tìm hiểu nghĩa từ ghép đẳng lập H: So sánh nghĩa từ ghép đẳng lập “quần áo” với nghĩa tiếng “quần”, “áo” và nghĩa từ ghép đẳng Lop8.net - HS đọc ví dô SGK/ 14 b) Từ ghép đẳng lập - HS đọc thầm các tiếng từ ghép trên và suy nghĩ trả lời - HS chú ý ghi nhớ, đọc thầm II Nghĩa từ ghép - HS thảo luận nhóm và cử nhóm trả lời trên bảng lập “trầm bổng” với nghĩa tiếng “trầm”, “bổng”, em có thấy có gì khác ? - Quần áo: Chỉ quần áo nói chung - Trầm bổng: Âm lúc trầm, lúc bổng nghe em tai H: Như nghĩa từ ghép đẳng lập “quần áo” là hợp nghĩa nghĩa tiếng “quần” và tiếng ‘áo” nêu khái quát nghĩa tiếng Nghĩa từ ghép “trầm bổng” là hợp nghĩa tiếng “trầm” và tiếng “bổng” nêu khái quát nghĩa tiếng H: Từ phân tích nghĩa từ ghép đẳng lập trên, em hiểu gì nghĩa từ ghép đẳng lập ? Giảng: Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa các tiếng tạo nên nó GV: Cho HS đọc ghi nhớ SGK/ 14 (2 lần) * Lưu ý từ ghép có tiếng nghĩa Hoạt động 3: Thực phần luyện tập SGK/ 15 1/ Bài tập 1: GV: - Cho HS đọc bài tập - Nêu yêu cầu bài tập 1, HS tự làm vào - Gọi số em nên làm bài mình để lớp nhận xét - Khái quát lại đáp án màn hình đén chiếu (hoặc bảng phô) 2/ Bài tập 2: - HS đọc bài tập và xác định yêu cầu bài tập - GV khái quát lại đáp án đúng trên màn hình; Từ ghép chính phô: + Bút chì (bi, mức, vẽ, nước, xoá ) + Thước kẽ (gỗ, dây, đo độ, êke ) + Mưa rào (dầm, phùm, dông, ngâu ) + Làm quen (thân, việc, bài, công ) + Trắng tinh (phau, muốt, xoá, nõn) + Vui tai (dạ, mắt, bông ) + Nhát gan (dao, cuốc, chổi, gừng ) 3/ Bài tập 3: HS đọc bài tập, xác định yêu cầu bài GV: - Treo bảng phô ghi bài tập - Gọi HS lên điền chỗ trống - Cả lớp nhận xét - Khái quát lại đáp án Lop8.net Ghi nhớ SGK/ 14 - HS theo dõi bạn đọc, III Luyện tập đọc thầm 1/Bài tập 1: SGK/ 15 2/Bài tập 2: SGK/ 15 - tổ thảo luận làm trên giấy và chiếu kết làm bài các tổ trên màn hình, nhận xét 3/Bài tập 3: SGK/ 15 Từ ghép đẳng lập: rừng (sông) Núi đồi (non) muốn ham mê (thích) đẹp Xinh tươi mày Mặt mũi hỏi Học 4/ Bài tập 4: SGK/ 16 GV: - Nêu yêu cầu bài tập 4, HS thảo luân nhóm, cử đại diện phát biểu - Nhận xét và khái quát đáp án đúng 5/ Bài tập 5: SGK/ 16 GV: - HS đọc bài tập - Cho HS thảo luận nhóm, gọi số HS nêu ý kiến - Nhận xét, sửa chữa 6/ Bài tập 6, 7:GV gợi ý để HS suy nghĩ làm bài tập nhà hành 4/Bài tập 4: SGK/ 15 - Sách là danh từ vật tồn dạng cá thể, có thể đếm là sách, - Sách là từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung hai loại nên không thể nói 5/Bài tập 5: SGK/ 15 a) Không c) Được b) Đúng d) Không 4/ Củng cố: -Từ ghép chia làm loại ? Cấu tạo loại từ ghép đó ? - Nghĩa từ ghép chính phô khác với nghĩa từ ghép đẳng lập nào ? 5/ Dặn dò: - Bài tập 6, - Bài tập thêm: Tìm 10 từ ghép chính phụ, từ ghép đẳng lập -Tìm các từ ghép và phân loại hai văn “cổng trườn mở ra” , ” mẹ tôi” C.Phần bổ sung: Lop8.net Phân môn: Tập làm văn Tuần - tiết Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / Liên kết văn A Mức độ cần đạt: Kiến thức: - Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích tính liên kết các văn - Viết cá đoạn văn, bài văn có tính liên kết Thái độ: - Giáo dục cho các em ý thức tích cực chủ động học tập, có ý thứ sử dụng và làm giàu từ ngữ tiếng Việt B Chuẩn bị:  Giáo viên: - Đèn chiếu các mẫu ví dô SGK/ 17, đáp án đứng sau chỉnh sửa mẫu, kết đúng bài tập SGK/ 18 - Bảng phô ghi bài tập SGK/ 18 cho HS điền  Học sinh: Nghiên cứu kĩ bài học nhà, trả lời câu hỏi mà SGK đã nêu C Tiến trình dạy học: 1/ ổn định: 2/ Kiểm tra bài cũ: - Xét cấu tạo từ chia làm hai loại: từ đơn và từ phức Từ phức chia làm loại ? (từ ghép và từ láy) - Hãy nhắc lại khái niệm từ láy, từ ghép ? 3/ Bài mới: * Giới thiệu bài: Văn là gì ? Văn có tính chất nào ? Từ đó GV dẫn dắt HS vào bài * Các tiến trình hoạt động: Hoạt động dạy Hoạt động học Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm liên kết H: Hãy giải nghĩa từ Hán Viêt: liên kết ? (liên là gì ? Kết là gì ?) Giảng: Liên: liền; kết: nối, buộc  liên kết hiểu chung là nối liền nhau, gắn bó với Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò tính liên kết văn GV: Cho HS đọc đoạn văn môc trang 17 (chiếu màn hình để HS theo dõi quan sát) H: Theo em, bố En-Ri-Cô viết câu thì En-Ri-Cô có hiểu điều bố muốn nói không ? Giảng: Dưới dạng đoạn văn thì ta không thể hiểu rõ (GV phân tích ý câu 1 ý thuộc câu và ý câu cuối ) Lop8.net ghi bảng I Bài học 1/ Tính liên kết văn bản: - Quan trọng - Làm cho văn có ý nghĩa dễ hiểu H: Em thử cho biết lí nào các lí sau đây khiến cho đoạn văn trên chưa rõ nghĩa ? (chiếu mạn hình các lí môc 1b SGK/ 17) Giảng: Trong đoạn văn trên, các câu văn viết đúng ngữ pháp, có nội dung rõ ràng Nhưng các câu lại chưa có nối liền nhau, gắn bó nội dung thống với nhau, hay nói cách khác là đoạn văn chưa có tính liên kết H: Vậy muốn đoạn văn có thẻ hiểu thì phải có tính chất gì ?  Tính liên kết H: Em hãy cho biết vai trò tính liên kết văn ? Giảng: Là tính chất quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu Hoạt động 3: Tìm hiểu phương diện liên kết văn H: Đọc kĩ lại đoạn văn và cho biết lí thiếu ý gì mà nó trở nên khó hiểu Hãy sửa lại đoạn văn để En-Ri-Cô hiểu ý bố muốn nói ? Giảng: Đoạn văn thiếu ý thái độ bố trước lỗi lầm En-Ri-Cô Ta có thể thêm vào sau c1 câu văn văn “Mẹ tôi” câu “bố buồn bã và tức giận trước hành động hỗn láo đó với mẹ” GV: Chiếu màn hình đoạn văn mẫu môc 2b SGK/ 18 H: Đọc các câu văn và cho biết đoạn văn này có tính liên kết chưa ? Giảng: Đoạn văn chưa có tính liên kết H: Em hãy thiếu liên kết chúng ? Và sửa lại để đoạn văn có ý nghĩa ? Giảng: Hai câu đầu nói đối tượng là câu lại nói đối tượng khác là “đứa trẻ” nên không ăn nhập với câu1 nói thời gian nên chưa có so sánh, ta sửa lại: thay từ “đửa trẻ” câu thành “con”, thêm vào trước câu từ “còn bây giờ” GV: Cho HS đọc lại đoạn văn sau đã sửa chữa H: Từ ví dô trên, em hãy cho biết: văn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện gì ? Giảng: Phải có nội dung các câu, các đoạn thống và chặt chẽ với H: Cùng với điều kiện ấy, các câu văn phải sử dông các phương tiện gì ? Giảng: Đồng thời phải biết kết nối các câu, các đoạn đó phương tiện ngôn ngữ (từ, câu ) thích hợp GV: Cho HS đọc ghi nhớ lần SGK Hoạt động 4: Thực phần luyện tập 1/ Bài tập 1: Lop8.net - HS đọc thầm và theo 2/Phương diện liên kết dõi bạn đọc, độc lập suy văn bản: nghĩ để trả lời - Nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ - Dùng các phương tiện ngôn ngữ (câu từ ) - HS theo dõi mẫu câu trên màn hình và nhận xét theo yêu cầu GV nêu - HS đọc thầm và gọi đại diện tổ lên trả lời - HS suy nghĩ trả lời - HS suy nghĩ trả lời GV: - Cho HS đọc bài tập - Nêu yêu cầu bài tập, HS thảo luận theo nhóm và ghi giấy trong, chiếu màn hình - Cho HS nhận xét bài làm các tổ và GV chiếu lên màn hình đoạn văn đúng, cho HS đọc lại đoạn văn này 2/ Bài tập 2: GV: - Cho HS đọc yêu cầu bài tập - Gọi số HS nêu ý kiến mình - Nhận xét và nêu đáp án đúng Ghi nhớ SGK/ 18 - HS theo dõi bạn đọc II Luyện tập SGK 1/Bài tập 1: SGK/ 18 - Thứ từ hợp lí các câu này: 14253 - HS thảo luận nhóm ghi giấy trong, chiếu mạn hình 2/Bài tập 2: 3/ Bài tập 3: - HS nhận xét bài - Các câu văn chưa có GV: - Cho HS đọc bài tập làm các tổ tính liên kết vĩ câu - Nêu yêu cầu bài tập nêu việc khác - Treo bảng phô ghi sẵn bài tập, gọi HS lên bảng điền từ - HS độc lập, suy nghĩ 3/Bài tập 3: - HS nhận xét, sửa chữa (nếu cần) trả lời - Khái quát lại đáp án, nên lưu ý cho HS có thể điền nhiều từ khác nhau, hợp lí 4/ Bài tập 4, 5: GV gợi ý cho HS nhà làm - HS đọc bài tập - HS đọc lập suy nghĩ làm bài tập vào vở, sau đó theo dõi bảng phô và lên bảng điền từ 4/ Củng cố: - Một tính chất quan trọng văn là gì ? - Tính liên kết văn có vai trò nào ? - Những điều kiện văn có tính liên kết 5/ Dặn dò: Bài tập 4, Tìm hiểu và phân tích tính liên kết văn “mẹ tôi” C.Phần bổ sung: Lop8.net Phân môn: Văn học Tuần - tiết - Ngày soạn: / / Ngày dạy: / / Cuộc chia tay búp bê A Mức độ cần đạt: Kiến thức: -Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ cảu đúa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị - Đặc sắc nghệ thuật cảu văn Kĩ năng: - Đọc, hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật - Kể và tóm tắt truyện Thái độ: - Thông cảm và sẻ chia với người bạn có hoàn cảnh B Chuẩn bị:  Giáo viên: - Tìm hiểu tình hình lớp, nắm HS chẳng may rơi vào tình tương tự - Hai tranh vẽ SGK (có thay đổi số đồ chơi cho hợp truyện)  Học sinh: - Đọc kĩ văn Tập tóm tắt truyện ngắn gọn - Trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn C Tiến trình dạy học: I/ ổn định lớp: Điểm danh II/ Kiểm tra: - Từ văn “Mẹ tôi” em cảm nhận điều gì sâu sắc ? - Kiểm tra soạn bài (3HS) III/ Bài mới: 1) Giới thiệu bài: Các em ạ, chúng ta sống mái ấm gia đình, có anh, chị, em thật đầm ấm, hạnh phúc Nhưng bên cạnh đó không phải nhiều có bạn nhỏ chẳng may rơi vào hoàn cảnh bất hạnh: gia đình tan vỡ, anh chị em phải chia lìa Có điều đặc biệt, dù phải xa tình cảm, lòng vị tha, nhân hậu, sáng và cao đẹp bạn nhỏ đó toả sáng, bài học hôm giúp chúng ta hiểu điều đó 2) Các tiến trình hoạt động: Hoạt động dạy Hoạt động học Lop8.net ghi bảng Tiết Hoạt động 1: Đọc văn và tìm hiểu chú thích GV: Nêu yêu cầu: Giọng kể xúc động, chú ý lời đối thoại các nhận vật GV: Đọc toàn bài Yêu cầu HS chú ý ngữ điệu, cho HS tóm tắt truyện Gợi ý: Thành và Thuỷ là hai anh em ruột yêu thương Hai anh em chơi chung đồ chơi đó có hai búp bê là vệ sĩ và em nhỏ Nhưng bố mẹ ly hôn, Thành và Thuỷ phải chia tay Hai anh em nhường hết đồ chơi cho theo lệnh mẹ Thành phải chia đồ chơi Thuỷ không muốn hai búp bê phải xa nên Thành đã nhường hai búp bê cho em Rồi hai anh em dắt tay đến trường để chia tay với cô giáo, bạn bè Hai anh em trở nhà là lúc chia tay, Thuỷ mở hòm đồ chơi nó lấy vệ sĩ đặt lại lên gường anh Nhưng đến lúc trèo lên xe, Thuỷ lại tôt xuống ôm em nhỏ đặt bên vệ sĩ Và yêu cầu anh không để chúng xa Thành mếu máo hứa với em và nhìn theo xe tải chở em hút GV: Cho HS đọc chú thích SGK/ 26 H: Hãy nêu vài nét chính truyện ngắn học ? Giảng: Truyện ngắn này tác giả Khánh Hoài, trao giải nhì thi thơ-văn viết quyền trẻ em năm 1992 H: Truyện viết theo phương thức nào em đã học ? Giảng: Phương thức tự H: Văn tự này viết việc gì ? Ai là nhận vật chính ? Vì em xác định ? Giảng: Viết chia tay đau đớn hai anh em Thành và Thuỷ gia đình tan vỡ Hai anh em Thành và Thuỷ là nhân vật chính, vì việc câu chuyện có tham gia hai anh em H: Có việc chính kể chia tay này ? Mỗi việc kể tương ứng với đoạn văn nào ? Giảng: Ba việc kể chia tay này: + Chia búp bê: Từ đầu hiếu thảo + Chia tay lớp học: Tiếp đến cảnh vật + Chia tay anh em: Còn lại H: Hai tranh truyện minh hoạ cho việc nào ? Giảng: Minh hoạ cho việc chia búp bê và cảnh hai anh em chia tay Hoạt động 2: Tìm hiểu tình cảm hai anh em Thành Thuỷ H: Đọc xong toàn văn bản, em thấy tình cảm gì bật bao trùm truyện ? Giảng: Tình cảm hai anh em  chuyển môc Lop8.net I Đọc- hiểu văn bản: Tác giả: Khánh Hoài - HS theo dõi yêu cầu câu hỏi GV và dựa theo bài soạn trả lời - HS quan sát tranh II Đọc- tìm vẽ và trả lời câu hỏi hiểu văn bản: 1/ Tình cảm hai anh em: - Rất mực gần gũi H: Những chi tiết nào nói kỉ niệm hai anh em còn sống bên ? Giảng: Anh em yêu thương nhau, Thành đá bóng toạc áo, Thuỷ đêm kim tận sân vận động vá áo cho anh Thành giúp em học bài, chiều nào đón em, nắm tay em vừa vừa trò chuyện Hai anh em cùng chơi chung đồ chơi Khi Thành mơ thấy ma, Thuỷ buộc dao vào vệ sĩ dặt đầu gường anh H: Qua chi tiết này, em thấy tình cảm hai anh em Thành, Thuỷ nào ? Giảng: Rất gần gũi, yêu thương và quan tâm GV: Cho HS đọc đoạn 1: Từ mà H: Lời nói và thái độ Thuỷ thấy anh chia lon búp bê làm bên có gì mâu thuẫn ? Giảng: Mâu thuẩn chỗ giạn không muốn chia rẽ búp bê mặt khác lại thương anh, sợ đêm đêm không có vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh H: Cuối truyện em thấy Thuỷ đã có cách lựa chọn giải nào ? Chi tiết này gợi lên cho em tình cảm và suy nghĩ gì ? Giảng: Thuỷ đã lựa chọn cách để lại vệ sĩ canh giấc ngủ cho anh, rối lại để luôn em nhỏ cùng vệ sĩ chúng không xa  Mâu thuẩn trên Thuỷ và hành động cuối cùng này Thuỷ gợi lên lòng ta thương cảm, xúc động Thuỷ, em gái giàu lòng vị tha, vừa thương anh vừa thương búp bê, thà mình chịu chia lìa không để búp bê phải chia tay, thà mình chịu thiệt thòi để anh luôn có vệ sĩ canh giấc ngủ đêm đêm H: Từ chi tiết này, em thấy ngoài thương yêu, gần gũi và quan tâm, tình cảm anh em Thuỷ còn nâng lên mức độ nào ? Giảng: Luôn biết chia sẻ và hy sinh vì H: Từ tình cảm anh em Thành Thuỷ gợi cho em cảm xúc gì ? Giảng: Xúc động mãnh liệt và cảm phôc vô cùng H: Liên hệ, đối chiếu với thái độ, cư xử anh em gia đình mình và em tự nhận xét ? GV: - Liên hệ bài tôc ngữ, ca dao nói lên tình cảm anh em gia đình - Yêu cầu HS tìm vài bài ca dao, tôc ngữ nói lên tình cảm anh em gia đình Lop8.net - Rất mực yêu thương - Rất mực quan tâm đến - HS theo dõi bài bạn đọc trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV - Luôn chia sẻ và hy sinh vì - Gắn bó bền chặt không gì chia sẻ - Để HS tự nói lên tâm mình quan hệ với anh chị em gia đình - HS vận dung kiến thức đã học các lớp trả lời