Kết quả và những ảnh hưởng có sức lan toả trong phạm vi toàn huyện tỉnh mà sáng kiến cải tiến kĩ thuật có thể mang lại: Qua quá trình nghiên cứu và thực hiện chuyên đề sử dụng “linh hoạt[r]
(1)Đề tài: Sử dụng linh hoạt phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp PHÒNG GD & ĐT HƯƠNG THUỶ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG TIỂU HỌC SỐ PHÚ BÀI Độc lập – Tự – Hạnh phúc Phú Bài, ngày 18 tháng 05 năm 2012 SÁNG KIẾN CẢI TIẾN KĨ THUẬT (Đề nghị tặng thưởng Chiến sĩ thi đua cấp Cơ sở) Đề tài: Sử dụng linh hoạt phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp I Mục đích yêu cầu sáng kiến cải tiến kĩ thuật: Tự nhiên và xã hội là môn học cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu các vật, kiện, tượng tự nhiên, xã hội với mối quan hệ đời sống thực tế người Đồng thời, nó góp phần bồi dưỡng phẩm chất, nhân cách toàn diện người Để thực tốt mục tiêu đổi môn Tự nhiên và Xã hội, giáo viên phải thực đổi các phương pháp dạy học cho học sinh là người chủ động, nắm bắt kiến thức môn học cách tích cực, sáng tạo góp phần hình thành nhu cầu tự học, tự phát hiện, tự giải các tình có vấn đề đặt bài học từ đó chiếm lĩnh tri thức Như chúng ta đã biết, phương pháp “Bàn tay nặn bột” là phương pháp nó thật là phương pháp hay “Bàn tay nặn bột” chú trọng đến việc hình thành kiến thức cho HS các thí nghiệm, tìm tòi, nghiên cứu để chính các em tìm câu trả lời cho các vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra Với vấn đề khoa học đặt ra, HS có thể đặt các câu hỏi, các giả thuyết từ hiểu biết ban đầu, tiến hành các thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng và đưa kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức Cũng các phương pháp dạy học tích cực khác “Bàn tay nặn bột” luôn coi học sinh là trung tâm quá trình nhận thức, chính các em là người tìm câu trả lời và lĩnh hội kiến thức giúp đỡ giáo viên Năm học 2011 – 2012 tôi phân công phụ trách lớp 3A Trường Tiểu học Số Phú Bài Đây là lớp chất lượng cao nên các em có sức học khá đều, nhanh nhẹn, linh loạt nên thân luôn tìm cách đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất luợng dạy học Phương pháp “Bàn tay nặn bột” là phương pháp hay có thể sử dụng quá trình dạy học nhằm khích thích tính sáng Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Nga Lop3.net Trường Tiểu học số Phú Bài (2) Đề tài: Sử dụng linh hoạt phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp tạo, kĩ tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức kĩ diễn đạt học sinh Nhưng để sử dụng phương pháp “Bàn tay nặn bột” thì thời gian cần cho tiết dạy là tương đối nhiều Trong đó, thời lượng cho tiết dạy môn Tự nhiên và Xã hội khoảng 35 phút Do đó, tôi đã tìm hiểu kĩ chương trình môn TNXH 3, phương pháp BTNB và đưa số biện pháp có thể Sử dụng linh hoạt phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp quá trình dạy học mình II Những giải pháp chính sáng kiến cải tiến kĩ thuật: Biện pháp 1: Tìm hiểu nội dung chương trình Tự nhiên và Xã hội lớp có bài nào có thể áp dụng phương pháp BTNB Nội dung chương trình Tự nhiên và Xã hội lớp có: chủ đề, gồm 70 tiết 35 tuần Trong đó có 34 bài có thể vận dụng phương pháp BTNB để dạy, cụ thể: * Con người và sức khoẻ: có 11 bài, đó là bài: bài 1, bài 2, bài 4, bài 5, bài 6, bài 7, bài 8, bài 9, bài 11, bài 12, bài 13, bài 14 * Tự nhiên: có 23 bài, đó là bài: bài 40, bài 41, bài 42, bài 43, bài 45, bài 46, bài 47, bài 48, bài 49, bài 50, bài 51, bài 52, bài 53, bài 54, bài 55, bài 58, bài 59, bài 60, bài 61, bài 62, bài 63, bài 64, bài 65 bài 66, bài 67, bài 68 Biện pháp 2: Hiểu rõ nguyên lí bước dạy phương pháp BTNB Việc hiểu rõ nguyên lí bước dạy phương pháp BTNB là quan trọng, nó giúp cho chúng ta vận dụng các bước dạy vào bài dạy dễ dàng và hiệu Chẳng hạn: Bước 1: Tình xuất phát và câu hỏi nêu vấn đề: Thực chất đây là bước kích thích tính tò mò, thích tìm tòi, nghiên cứu học sinh Vì vậy, tình xuất phát phải ngắn gọn, gần gũi dễ hiểu học sinh, câu hỏi nêu vấn đề phải dùng câu hỏi mở, tuyệt đối không sử dụng câu hỏi đóng (trả lời có không) Tình xuất phát nhằm lồng ghép câu hỏi nêu vấn đề Có trường hợp không thiết phải có tình xuất phát đề xuất câu hỏi nêu vấn đề (tuỳ vào kiến thức và trường hợp cụ thể) Bước 2: Hình thành biểu tượng ban đầu Hình thành biểu tượng ban đầu là bước quan trọng, đặc trưng phương pháp dạy học BTNB Bước này khuyến khích học sinh trình bày quan niệm ban đầu, ý kiến ban đầu mình vật, tượng trước tìm hiểu chất vật, tượng Đây là quan niệm hình thành vốn sống học sinh, là các ý tưởng giải thích vật, tượng Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Nga Lop3.net Trường Tiểu học số Phú Bài (3) Đề tài: Sử dụng linh hoạt phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp theo suy nghĩ học sinh Khi yêu cầu học sinh trình bày biểu tượng ban đầu, giáo viên có thể yêu cầu nhiều hình thức biểu học sinh, có thể là lời nói (thông qua phát biểu cá nhân), cách viết hay vẽ để biểu suy nghĩ Đối với học sinh chúng ta thường lần phát biểu ngại nói vì sợ sai và sợ bị chê cười Do đó giáo viên cần khuyến khích học sinh trình bày ý kiến mình, biết lắng nghe và tôn trọng quan niệm sai chưa thực chính xác học sinh trình bày biểu tượng ban đầu Bước 3: Đề xuất câu hỏi và thí nghiệm - Đề xuất câu hỏi: Từ khác biệt và phong phú biểu tượng ban đầu học sinh, giáo viên giúp học sinh đề xuất các câu hỏi từ khác biệt đó Chú ý xoáy sâu vào khác biệt liên quan đến kiến thức trọng tâm bài học Ở bước này giáo viên cần khéo léo chọn lựa số biểu tượng ban đầu khác biệt lớp để giúp học sinh so sánh, từ đó giúp học sinh đặt câu hỏi liên quan đến nội dung bài học - Đề xuất thí nghiệm nghiên cứu: Từ các câu hỏi đề xuất, giáo viên nêu câu hỏi cho học sinh đề nghị các em đề xuất thí nghiệm tìm tòi – nghiên cứu để tìm câu trả lời cho câu hỏi đó Bước 4: Tiến hành thí nghiệm tìm tòi – nghiên cứu Từ các phương án thí nghiệm tìm tòi – nghiên cứu mà học nêu ra, giáo viên khéo léo nhận xét và lựa chọn thí nghiệm để học sinh tiến hành Ưu tiên thực thí nghiệm trực tiếp trên vật thật Một số trường hợp không thể tiến hành thí nghiệm trên vật thật có thể làm mô hình, cho học sinh quan sát tranh vẽ Đối với phương pháp quan sát, giáo viên cho học sinh quan sát vật thật trược, sau đó cho học sinh quan sát tranh vẽ khoa học hay mô hình để phóng to đặc điểm không thể quan sát rõ trên vật thật Bước 5: Kết luận kiến thức Sau thực thí nghiệm tìm tòi – nghiên cứu, các câu trả lời giải quyết, kiến thức hình thành nhiên chưa có hệ thống chưa chuẩn xác cách khoa học Giáo viên có nhiệm vụ tóm tắt, kết luận và hệ thống lại để học sinh ghi và coi là kiến thức bài học Trước kết luận chung, giáo viên nên yêu cầu vài kiến học sinh cho kết luận sau thực thí nghiệm (rút kiến thức bài học) Giáo viên khắc sâu kiến thức cho học sinh cách cho học sinh nhìn lại, đối chiếu lại với các ý kiến ban đầu (biểu tượng ban đầu) trước học kiến thức Như quan niệm ban đầu sai lệch, sau quá trình nghiên cứu – tìm Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Nga Lop3.net Trường Tiểu học số Phú Bài (4) Đề tài: Sử dụng linh hoạt phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp tòi, chính học sinh tự phát mình sai hay đúng mà không phải giáo viên nhận xét cách áp đặt Chính học sinh tự phát sai lệch nhận thức và tự sửa chữa, thay đổi cách chủ động Những thay đổi này giúp học sinh ghi nhớ lâu hơn, khắc sâu kiến thức Biện pháp 3: Vận dụng các bước dạy phương pháp BTNB phù hợp với nội dung bài dạy Chẳng hạn: Bài: Côn trùng Trong quá trình dạy chúng ta thường cho học sinh quan sát tranh ảnh côn trùng trước, sau đó hỏi học sinh : - Côn trùng có phận chính nào? Học sinh thảo luận và trả lời – Giáo viên chốt lại Cũng là hoạt động và thời gian đó chúng ta có thể vận dụng các bước dạy phương pháp BTNB đó là: Bước 2: Hình thành biểu tượng ban đầu: Theo em, côn trùng có phận chính nào? (Học sinh tự phát biểu – giáo viên ghi nhanh kiến đó lên bảng) Bước 3: Đề xuất thí nghiệm: Để biết chính xác côn trùng có phận chính nào, ta phải làm gì? (Học sinh tự đề xuất: Quan sát côn trùng thật, tranh, ảnh, ) Bước và 5: Tiến hành quan sát – Kết luận: Học sinh quan sát – Tự chỉnh và rút kiến thức giúp đỡ giáo viên Bài: Động vật Cách dạy tương tự với bài Côn trùng, chúng ta có thể vận dụng các bước dạy phương pháp BTNB sau: Bước 2: Hình thành biểu tượng ban đầu: Theo em, động vật có phận nào? (Học sinh ghi ý kiến cá nhân sau đó thống vào bảng nhóm – trình bày) Bước 3: Đề xuất thí nghiệm: Để biết chính xác động vật có phận chính nào, ta phải làm gì? (HS tự đề xuất: Quan sát tranh, ảnh, động vật) Bước và 5: Tiến hành quan sát – Kết luận: Học sinh quan sát – Tự chỉnh và rút kiến thức giúp đỡ giáo viên Biện pháp Sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp và hiệu Đối với phương pháp BTNB, việc sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp và hiệu định thành công tiết dạy Vì vậy, trước tiết dạy người giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Nga Lop3.net Trường Tiểu học số Phú Bài (5) Đề tài: Sử dụng linh hoạt phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp các đồ dùng phục vụ cho tiết dạy Giáo viên phải biết lựa chọn đồ dùng nào là phù hợp với tiết dạy mình Chẳng hạn: - Đối với bài: Lá cây, Quả, Hoa, Thân cây, Rễ cây, Cá,… giáo viên có thể lựa chọn đồ dùng dạy học là vật thật - Đối với bài như: Côn trùng, Động vật, Thú,…thì giáo viên lại chọn đồ dùng dạy học là ảnh - Đối với bài như: Trái đất – Quả địa cầu, Sự chuyển động trái đất, Trái đất là hành tinh hệ mặt trời, ….giáo viên lại chọn đồ dùng dạy học là mô hình Bên cạnh việc lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp với tiết dạy thì việc sử dụng hiệu đồ dùng dạy tiết dạy quan trọng Chẳng hạn: - Đối với bài Hoa, chúng ta cho học sinh quan sát xác định các phận bông hoa đó thì khó tìm các phận, mà nên cho học sinh lấy phận bông hoa đó xác định phận một, học sinh đễ dàng để nhận đâu là cuống hoa, cánh hoa, đài hoa và nhị hoa - Đối với bài Lá cây vậy, chúng ta cho học sinh quan sát xác định các phận là đó thì khó tìm các phận chính mà phải cho học sinh xé lá đó xác định phận một, học sinh đễ dàng để nhận đâu là cuống lá, phiến lá, gân lá Biện pháp Tăng cường bồi dưỡng vốn kiến thức có liên quan đến môn Tự nhiên và Xã hội Tự nhiên và Xã hội là môn học mang mình nhiều kiến thức thực tế phong phú và gần gũi giới Tự nhiên và Xã hội, giới người Vì vậy, tăng cường bồi dưỡng vốn kiến thức là việc làm quan trọng đóng góp vào thành công công việc đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội nói chung và dạy học theo phương pháp BTNB nói riêng Chẳng hạn: Một số bài chủ đề: - Con người và sức khoẻ: Trong chủ đề này kiến thức liên quan đến môn sinh học Vì vậy, để dạy tốt các tiết học này cần đọc thêm tài liệu liên quan đến môn sinh học Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Nga Lop3.net Trường Tiểu học số Phú Bài (6) Đề tài: Sử dụng linh hoạt phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp - Tự nhiên: Kiến thức chủ đề này lại liên quan đến môn sinh học và môn địa lí Vì vậy, chúng ta phải tìm hiểu thêm tài liệu liên quan đến hai môn này để đọc và hiểu rõ các kiến thức liên quan đến tiết dạy Tóm lại, tất các biện pháp nêu trên, nhằm đạt tới mục đích cuối cùng là sau học xong tiết Tự nhiên và Xã hội nói riêng và hoàn thành chương trình Tự nhiên và Xã hội bậc Tiểu học nói chung, học sinh tích lũy vốn hiểu biết tự nhiên và xã hội, cấu tạo các quan thể người, ý thức trách nhiệm mình với thân, gia đình và người xung quanh, yêu thiên nhiên đất nước và biết bảo vệ môi trường III Kết và ảnh hưởng có sức lan toả phạm vi toàn (huyện) tỉnh mà sáng kiến cải tiến kĩ thuật có thể mang lại: Qua quá trình nghiên cứu và thực chuyên đề sử dụng “linh hoạt” phương pháp BTNB vào dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 3, với biện pháp trên, cuối năm học, chúng tôi đã thu kết sau: * Phạm vi toàn trường: - Sau thân phân công triển khai chuyên đề dạy học theo phương pháp BTNB, các tổ chuyên môn trường đã triển khai chuyên đề dạy học theo phương pháp BTNB, sau đó cá nhân tổ đã vận dụng phương pháp này vào dạy giảng dạy lớp mình * Phạm vi lớp: - Chất lượng giảng dạy và chất lượng học tập môn Tự nhiên và Xã hội đạt kết rõ rệt: 100% học sinh đạt kết hoàn thành tốt - Học sinh học tập tích cực, hứng thú chủ động việc lĩnh hội tri thức, không khí lớp học sôi nổi, hào hứng, học sinh hứng thú với môn Tự nhiên và Xã hội - Môn Tự nhiên và Xã hội thực đã trở thành môn học có tác dụng giáo dục quan trọng, góp phần hiệu vào việc nâng cao chất lượng dạy và học nhà trường IV Kết luận : Thông qua việc thực hiện, giải vấn đề đã nêu trên, tôi đã rút số bài học kinh nghiệm cho thân quá trình ứng dụng phương pháp BTNB và dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp sau: - Hiểu rõ nguyên lí bước dạy phương pháp BTNB để vận dụng vào dạy học cách hiệu Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Nga Lop3.net Trường Tiểu học số Phú Bài (7) Đề tài: Sử dụng linh hoạt phương pháp “Bàn tay nặn bột” vào dạy môn Tự nhiên và Xã hội lớp - Biết sử dụng linh hoạt các bước dạy phương pháp BTNB vào các tiết dạy hợp lí nhằm khích thích tính tò mò, sáng tạo học sinh, đồng thời học sinh là người tìm kiến thức Khi các em tự tìm kiến thức quá trình thực hành thì các kiến thức đó các em nhớ lâu và có thể là không quên - Đối với phương pháp BTNB, việc sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp và hiệu định thành công tiết dạy Vì vậy, trước tiết dạy người giáo viên phải biết lựa chọn và chuẩn bị đầy đủ các đồ dùng phục vụ cho tiết dạy mình - Giáo viên cần phải có kiến thức tích hợp bài, chủ điểm khối lớp, để thuận lợi việc thiết kế bài học, định hướng các phương pháp dạy học chủ điểm môn học cho phù hợp - Tăng cường bồi dưỡng vốn kiến thức là việc làm quan trọng đóng góp vào thành công công việc đổi phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội nói chung và dạy học theo phương pháp BTNB nói riêng Trên đây là số vấn đề tôi đã suy nghĩ, học hỏi và thể quá trình giảng dạy Tôi mong nhận xét, góp ý quý thầy, cô để giúp đỡ tôi hoàn thành tốt trọng trách người giáo viên “ Sự nghiệp trồng người” Người viết SKKN Hoàng Thị Thanh Nga Người thực hiện: Hoàng Thị Thanh Nga Lop3.net Trường Tiểu học số Phú Bài (8)