+ Vận dụng kiến thức mới mà HS đã được lĩnh hội để giải quyết những vấn đề mới trong học tập và thực tiễn về những thành tựu văn hóa Ấn Độ thời phong kiến HS biết nhận xét, đánh giá, rút[r]
(1)NS: 04 /9/2019 ND: 06 /9/2019
Phần I: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TRUNG ĐẠI
Bài 1: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI PHONG KIẾN CHÂU ÂU
( Thời sơ, trung kì trung đại )
I Mục tiêu học: 1.Kiến thức:
- Nắm trình hình thành xã hội phong kiến châu Âu
- Hiểu khái niệm “lãnh địa phong kiến”, đặc trưng kinh tế lãnh địa phong kiến - Biết nguyên nhân xuất thành thị trung đại Phân biệt kinh tế lãnh địa kinh tế thành thị
2.Thái độ:
- Thấy phát triển hợp quy luật xã hội loài người chuyển từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến
3.Kĩ năng:
- Rèn luyện kĩ so sánh lịch sử
-Biết xác định quốc gia phong kiến châu đồ 4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt
+ Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử
II Phương pháp dạy học - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp trực quan, nhóm III Phương tiện:
- Bản đồ TG
- Lược đồ châu Âu thời phong kiến IV Chuẩn bị
1
Chuẩn bị giáo viên - Giáo án word
- Một số tư liệu có liên quan 2 Chuẩn bị học sinh
- Đọc trước sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao IV Tiến trình dạy - học:
Ổn định lớp:
Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị HS 3 Bài mới
(2)- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung học cần đạt chế độ phong kiến hình thành châu Âu, thành thị trung đại xuất Sau đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
- Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, phát vấn. - Thời gian: phút.
- GV giới thiệu mới: Khi đế quốc Ro-ma suy yếu dân tộc phía bắc ngày càng lớn mạnh người Giéc-man đánh xuống làm chủ hình thành nên vương quốc sau Anh, Pháp Họ thiết lập chế độ phong kiến sản xuất phát triển hình thành nên thành thị trung đại
3.2 Hoạt động hình thành kiến thức 1 Hoạt động 1
1 Sự hình thành chế độ phong kiến châu Âu
- Mục tiêu: Nắm hồn cảnh hình thành chế độ phong kiến châu Âu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích
- Phương tiện: lược đồ châu Âu thời phong kiến - Thời gian: 15 phút
- Tổ chức hoạt động
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập
HS đọc phần trả lời câu hỏi sau:
? Sau người Giéc-man làm gì? ? Những việc làm làm cho xã hội phương Tây biến đổi nào?
? Lãnh chúa người nào? ? Nông nô tầng lớp hình thành?
? Quan hệ lãnh chúa với nông nô nào?
Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
1/ Sự hình thành xã hội phong kiến châu Âu
-Cuối Kỹ V, người Gíec-man tiêu diệt quốc gia cổ đại Hi Lạp Rô-ma Thành lập nhiều vương quốc mới: Ăng-glôXắc-xông, Phơ-răng, Tây Gốt, Đông Gốt…
-Người Giéc-man chiếm ruộng đất chủ nô, đem chia cho Phong tước vị …
- Biến đổi xã hội: Xuất giai cấp lãnh chúa nông nô
- Nông nô phụ thuộc lãnh chúa → xã hội phong kiến hình thành
2 Hoạt động
(3)- Mục tiêu: - Biết lãnh địa phong kiến lãnh chúa phong kiến. - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm
- Phương tiện: tranh ảnh lãnh chúa phong kiến - Thời gian: 10 phút
- Tổ chức hoạt động
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập
? Em hiểu “lãnh địa” phong kiến?
? Hãy miêu tả nêu nhận xét lãnh địa phong kiến qua H1?
?Trình bày đời sống, sinh hoạt lãnh địa?
? Nền kinh tế lãnh địa có đặc điểm gì? ? Phân biệt khác xã hội cổ đại với xã hội phong kiến?
Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - Các nhóm trình bày kết
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
2/ Lãnh địa phong kiến
- Lãnh địa vùng đất rộng lớn lãnh chúa làm chủ có lâu đài thành quách
- Đời sống lãnh địa: lãnh chúa xa hoa, đầy đủ, nông nô nghèo khổ
- Đặc điểm kinh tế: Tự cung, tự cấp không trao đổi với bên
3 Hoạt động
3/ Sự xuất thành thị trung đại
- Mục tiêu: Biết hoàn cảnh xuất thành thị trung đại giai tầng thành thị
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: tranh ảnh thành thị trung đại
- Thời gian: 10 phút - Tổ chức hoạt động
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức
Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập ? Nguyên nhân xuất thành thi? ? Đặc điểm thành thị gì?
(4)? Thành thị trung đại xuất nào?
? Cư dân thành thị gồm ai? Họ làm nghề gì?
? Thành thị đời có ý nghĩa gì?
Bước Thực nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập
Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
-Nguyên nhân:
Cuối Kỹ XI, sản xuất phát triển thợ thủ cơng đem hàng hố nơi đơng người để trao đổi→ hình thành thị trấn → thành thị ( thành phố)
-Hoạt động hành thị: Cư dân chủ yếu thợ thủ công thương nhân
-Vai trò: thúc đẩy sản xuất, làm cho xã hội phong kiến phát triển 3.3 Hoạt động luyện tập
- Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS được lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức hoàn cảnh đời nhà nước phong kiến châu Âu xuất thành thị trung đại
- Thời gian: phút
- Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo
GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án (trắc nghiệm).
+ Phần trắc nghiệm khách quan Câu Lãnh địa phong kiến là
A vùng đất rộng lớn quý tộc chiếm đoạt B vùng đất chủ nô cai quản.
C vùng đất thương nhân thợ thủ công xây dựng nên. D vùng đất bị bỏ hoang khai phá.
Câu Cuối Kỹ V tộc đánh chiếm đế quốc Rô-ma? A.Các tộc từ vường quốc Tây Gốt.
B Các tộc từ vương quốc Đông Gốt. C Các tộc người Giéc-man.
D Các tộc từ vương quốc Phơ-răng.
Câu Giai cấp chủ yếu sống thành thị trung đại là A.lãnh chúa phong kiến
B nông nô.
C thợ thủ công lãnh chúa. D thợ thủ công thương nhân.
(5)B Vì nơng dân bỏ làng kiếm sống.
C Vì quý tộc chiếm vùng đất rộng lớn. D số lượng lãnh chúa ngày tang.
3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng
- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức mới. ? Nền kinh tế thành thị có khác so với kinh tế lãnh địa - Thời gian: phút.
- GV giao nhiệm vụ cho HS
Chuẩn bị 2, tiết Sự suy vong chế độ phong kiến.
Tuần
Ngày soạn: – – 2019 Ngày dạy: – – 2019
Tiết BÀI
Sự suy vong chế độ phong kiến & hình thành CNTB Châu Âu I Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Giúp hs hiểu rõ nguyên nhân hệ phát kiến địa lí những nhân tố quan trọng tạo tiền đề cho việc hình thành quan hệ sản xuất TBCN Kỹ năng:
- Biết xác định đường nhà phát kiến địa lý đồ biết sử dụng, khai thác tranh ảnh lịch sử
Tư tưởng:
- H/s thấy tính quy luật trình phát triển từ XHPK lên TBCN Định hướng phát triển lực:
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề
(6)II Phương pháp: Trực quan, phát vấn, phân tích, … III Phương tiện- Bản đồ giới
IV Chuẩn bị: Chuẩn bị gv - Giáo án
- Bản đồ giới.
- Tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí. Chuẩn bị hs
- Đọc SGK hoàn tất nhiệm vụ giao.
- Sưu tầm tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí. VI Tiến trình dạy học
1.ổn định tổ chức Kiển tra
XHPK hâu Âu hình thành ntn?
lãnh địa pk? Em nêu đặc điểm KT lãnh địa? Bài
3.1 Hoạt động khởi động
Mục tiêu: Giúp hs nắm phát kiến địa lí lớn, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn. - Thời gian: phút.
- Tổ chức hoạt động:GV trực quan H.3sgk Tàu Ca – – ven Các nhà thám hiểm dùng tàu để vượt đại dương đến châu lục Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi nguyên nhân dẫn đến phát kiến?
- Dự kiến sản phẩm: Do SX phát triển, TN, TTC cần nguyên liệu, cần thị trường Trên sở ý kiến GV dẫn dắt vào GV nhận xét vào mới:Thế kỷ XV nền KT hàng hóa phát triển Đây nguyên nhân thúc đẩy người phương Tây tiến hành phát kiến địa lí để tìm vùng đất đường thế nào? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm nay.
3.2 Hoạt động hình thành kiến thức
1 Hoạt động 1: Những phát kiến lớn địa lí
- Mục tiêu: nắm phát kiến địa lí lớn địa lí
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện
+ Ti vi.
+ Máy vi tính.
- Thời gian: 2019 phút - Tổ chức hoạt động
HĐ thầycủa trò Dự kiến sản phẩm
Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (6 phút), thảo luận trả lời câu hỏi:
- GV giải thích k/n phát kiến địa lí?
- Nguyên nhân dẫn đến phát kiến? Bước Thực nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến
1 Những phát kiến lớn địa lí
- Nguyên nhân : nhu cầu phát triển sản xuất Tiến kĩ thuật hàng hải : la bàn, hải đồ, kĩ thuật đóng tàu
(7)khích học sinh hợp tác với thực thực hiện nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở:
- Kể tên phát kiến?
- GV nêu sơ lược hành trình đồ: ? Kết phát kiến?
? Các phát kiến có ý nghĩa gì?
thúc đẩy thương nghiệp phát triển, đem lại nguồn lợi khổng lồ cho giai cấp tư sản châu Âu.
Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày.
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh.
Cuối Kỹ XV đầu Kỹ XVI, nhiều phát kiến lớn về địa lí tiến hành : B Đi-a-xơ đến cực Nam châu Phi (1487) ; Va-xcô Ga-ma đến Tây Nam Ấn Độ (1498) ; C.Cơ-lơm-bơ tìm châu Mĩ (1492) ; Ph.Ma-gien-lan vòng quanh Trái Đất (1519 - 1522).
- Ý nghĩa phát kiến địa lí : thúc đẩy thương nghiệp phát triển, đem lại nguồn lợi khổng lồ cho giai cấp tư sản châu Âu
Hoạt động 2 Sự hình thành CNTB Châu Âu - Mục tiêu: Hiểu hình hành CNTB Châu Âu
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm.
- Phương tiện + Ti vi.
+ Máy vi tính.
- Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động
Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (4 phút), thảo luận trả lời câu hỏi:
? tìm hiểu hình thành CNTB Châu Âu? ? Những việc làm có tác động với xã hội? ? Giai cấp Tư sản Vơ sản hình thành từ tầng lớp nào?
Bước Thực nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực hiện nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở:
- Quý tộc thương nhân Châu Âu tích lũy vốn và giả nhân cơng cách nào?
2 Sự hình thành CNTB Châu Âu
- Sự đời giai cấp tư sản : Quý tộc, thương nhân trở lên giàu có nhờ cướp bóc cải tài nguyên nước thuộc địa Họ mở rộng sản xuất, kinh doanh, lập đồn điền, bóc lột sức lao động người làm thuê, giai cấp tư sản đời. - Giai cấp vơ sản hình thành từ người nông nô bị tước đoạt ruộng đất, buộc phải vào làm việc xí nghiệp tư sản.
(8)? Với nguồn vốn nhân cơng có họ làm gì?
? Những việc làm có tác động với xã hội? ? Giai cấp Tư sản Vơ sản hình thành từ tầng lớp nào?
Giai cấp vô sản hình thành từ người nơng nơ bị tước đoạt ruộng đất, buộc phải vào làm việc xí nghiệp tư sản.
Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày.
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết quả thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh.
3.3 Hoạt động luyện tập
- Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS được lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức phát kiến địa lí hình thành CNTB Châu Âu.
- Thời gian: phút
- Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo.
GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án trả lời bảng (trắc nghiệm).
+ Phần trắc nghiệm khách quan
Câu Đâu nguyên nhân dẫn đến phát kiến địa lí?(B) A Do khát vọng muốn tìm mãnh đất có vàng B Do yều cầu phát triển sản xuất.
C Do muốn tìm đường D Do nhu cầu người dân. Câu Những nước đầu phát kiến địa lí?(vdc)
A Anh, Tây Ban Nha B Pháp, Bồ Đào Nha
C Anh, I-ta-li-a D Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha.
Câu Chủ nghĩa tư Châu Âu hình thành sở nào?(H) A Thu vàng bạc, hương liệu từ Ấn Độ phương Đông
B Các thành thị trung đại C Vốn công nhân làm thuê.
D Sự phá sản chế độ phong kiến.
Câu Cuộc phát kiến địa lí thương nhân châu Âu chủ yếu hướng đâu?(H) A Ấn Độ nước phương Đông
(9)Câu Các phát kiến địa lí mang lại giàu có cho tầng lớp châu Âu?(H)
A Công nhân, quý tộc B Thương nhân, quý tộc C Tướng lĩnh, quý tộc D tăng lữ, quý tộc.
Câu Giai cấp vơ sản hình thành từ tầng lớp nào?
A Nông nô B Tư sản C Công nhân D Địa chủ. + Phần tự luận
Câu 1: Kể tên phát kiến? Kết phát kiến? - Dự kiến sản phẩm:
+ Phần trắc nghiệm
Câu 1 2 3 4 5 6
ĐA D A A A B A
+ Phần tự luận:
3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng
- Mục tiêu: khắc sâu kiến thức trọng tâm học.
ở Châu Âu TK XIV, XV kinh tế hàng hóa phát triển -> cần thị trường -> phát kiến đời Nhờ phát kiến -> tích lũy tư nguyên thủy kinh doanh TBCN Giai cấp đời -> Quan hệ sản xuất TBCN xuất hiện.
- Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức mới. - Thời gian: phút.
- Dự kiến sản phẩm - GV giao nhiệm vụ cho HS
+ Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh phát kiến địa lí. + Chuẩn bị
- Học cũ, đọc soạn đấu tranh
- Nắm nguyên nhân xuất nội dung tư tưởng phong trào văn hóa phục hưng.
(10)NS: 09 /9/2019 ND: 11 /9/2019
Tiết Bài
CUỘC ĐẤU TRANH CỦA GIAI CẤP TƯ SẢN CHỐNG PHONG KIẾN THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI
I Mục tiêu học 1/Kiến thức
- Nguyên nhân xuất nội dung tư tưởng phong trào Văn hoá Phục hưng - Nguyên nhân dẫn đến phong trào cải cách tôn giáo tác động phong trào đến xã hội phong kiến châu Âu
2/Thái độ
- Nhận thức phát triển hợp quy luật xã hội loài người.XHPK lạc hậu, lỗi thời sụp đổ thay vào xã hội tư
- Thấy phong trào Văn hoá Phục hưng để lại nhiều giá trị to lớn cho văn hoá nhân loại
3/Kĩ
Phân tích mâu thuẩn xã hội để thấy nguyên nhân sâu xa đấu tranh giai cấp tư sản chống phong kiến
4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt
+ Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử Phân tích tác động phong rào cải cách tôn giáo dếnd xã hội châu Âu thời
(11)- Phương pháp thuyết trình - Phương pháp trực quan, nhóm
III Phương tiện: tivi, máy tính Tranh ảnh thời kì văn hóa Phục hưng. IV Chuẩn bị
1
Chuẩn bị giáo viên - Giáo án word
- Một số tư liệu có liên quan 2 Chuẩn bị học sinh
- Đọc trước sách giáo khoa hồn thành nhiệm vụ giao IV Tiến trình dạy - học:
Ổn định lớp: Kiểm tra:
- Kể tên phát kiến địa lí tiêu biểu nêu hệ phát kiến đó đến xã hội châu Âu?
- Sự hình thành chủ nghĩa tư châu Âu diễn nào?
3 Bài mới: Ngay lòng xã hội phong kiến, CNTB hình thành, giai cấp tư sản ngày lớn mạnh, nhiên, họ lại khơng có vị trí xã hội thích hợp Do giai cấp tư sản chống lại phong kiến nhiều lĩnh vực …
3.1 Hoạt động khởi động
- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung học cần đạt Nguyên nhân xuất nội dung tư tưởng phong trào Văn hoá Phục hưng Nguyên nhân dẫn đến phong trào cải cách tôn giáo tác động phong trào đến xã hội phong kiến châu Âu
- Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, phát vấn. - Thời gian: phút.
- GV giới thiệu mới:
3.2 Hoạt động hình thành kiến thức 1 Hoạt động 1
- Mục tiêu: Hiểu nguyên nhân, trình bày khái niệm nội dung ý nghĩa của Phong trào Văn hoá Phục hưng
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện:
- Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập
HS đọc phần trả lời câu hỏi sau:
? Tại giai cấp tư sản lại chọn văn hoá làm mở đường cho đấu tranh chống phong kiến?
? Kể tên số nhà văn hoá, khoa học mà em biết?
? Thành tựu bật phong trào Văn hoá Phục hưng gì?
1 Phong trào Văn hố Phục hưng a Nguyên nhân
- Chế độ phong kiến kìm hãm phát triển xã hội
- Giai cấp tư sản lực kinh tế khơng có địa vị xã hội
b Nội dung tư tưởng.
- Phê phán xã hội phong kiến Giáo hội Ki-tô
(12)Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
nhiên, xây dựng giới quan vật c.Ý nghĩa:
-Phát động quần chúng đấu tranh chống phong kiến
-Mở đường cho phát triển văn hoá châu Âu nhân loại
2 Hoạt động
2/ - Mục tiêu: Trình bày Phong trào cải cách tôn giáo
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện: Tivi, máy tính
- Thời gian: 14 phút
- Tổ chức hoạt động
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập
? Nguyên nhân dẫn đến phong trào cải cách tôn giáo?
? Diễn biến phong phào cải cách tơn giáo?
? Trình bày nội dung tư tưởng cải cách Lu thơ
Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - Các nhóm trình bày kết
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập
2 / Phong trào cải cách tôn giáo a Nguyên nhân:
Giáo hội bóc lột nhân nhân cản trở phát triển giai cấp tư sản
b Diễn biến:
- Cải cách M.Lu-thơ ( Đức )… - Cải cách Can-Vanh ( Thuỵ Sĩ )… c.Hệ quả:
(13)học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
3.3 Hoạt động luyện tập
- Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS được lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức phong trào văn hóa phục hưng phong trào cải cách tôn giáo
- Thời gian: phút
- Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo
GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án (trắc nghiệm).
+ Phần trắc nghiệm khách quan
Câu Quê hương phong trào văn hóa Phục hưng
A Đức B Ý. C Pháp D Anh
Câu Nguyên nhân phong trào văn hóa Phục hưng A chế độ phong kiến kìm hãm giai cấp tư sản.
B nhân dân căm ghét thống trị chế độ phong kiến
C giai cấp tư sản mong muốn cho xã hội ngày tốt đẹp
D Nhân dân muốn khôi phục lại gia trị tốt đẹp xã hội thời Cổ đại Câu Phong trào văn hóa Phục hưng đấu tranh hình thức nào?
A Vũ tráng B Chính trị
C Dùng tác phẩm. D Dùng bạo lực Câu Phong trào cải cách tơn giáo dẫn tới hệ gì?
A Đạo Ki-tô bị thủ tiêu B Đạo Ki-tô phát triển
C Đạo Ki-tô bị chia thành hai phái D Đạo Ki-tô cải cách thành tôn giáo 3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng
- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức mới.
Phong trào cải cách tôn giáo có tác động trực tiếp đến xã hội châu Âu lúc giò?
- Thời gian: phút - GV giao nhiệm vụ cho HS
(14)NS:11 /9/2019 ND: 14 /9/2019 Tuần Tiết 4: Bài TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN
I/ Mục tiêu học 1/ Kiến thức:
- Giúp hs hiểu XHPK Trung Quốc hình thành ntn? Thứ tự triều đại, tổ chức máy quyền đặc điểm KT, VH,
2/ Thái độ:
- H/s thấy TQ quốc gia PK lớn Châu 3/ Kỹ năng:
- Biết lập bảng niên biểu thứ tự triều đại TQ
- Biết phân tích đánh giá thành tựu VH triều đại 4 Định hướng phát triển lực:
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề
- Năng lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt
II Phương pháp dạy học - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp trực quan, nhóm
III Phương tiện: - Bản đồ TQ thời PK
- Tranh ảnh số cơng trình kiến trúc TQ IV Chuẩn bị:
- GV: Giáo án word , sách giáo khoa
- HS: Sách giáo khoa, soạn câu hỏi…. IV Tiến trình dạy - học:
Ổn định lớp: Kiểm tra:
Phong trào VH phục hưng diễn ntn? Kết quả? Tác dụng?
Em nêu nội dung tư tưởng cải cách tôn giáo Lu-Thơ Can-Vanh? 3 Bài mới
3.1 Hoạt động khởi động
- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung học cần đạt tìm hiểu nét bật tình hình trị, kinh tế Trung Quốc thời phong kiến : Sau đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
(15)- GV giới thiệu mới: Là quốc gia đời sớm phát triển nhanh TQ đạt nhiều thành tựu rực rỡ nhiều lĩnh vực kinh tế, trị thời phong kiến Vậy học hôm tìm hiểu
3.2 Hoạt động hình thành kiến thức 1 Hoạt động
Mục Sự hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc. - Mục tiêu: Nắm hình thành xã hội phong kiến
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: Bản Trung Quốc
- Thời gian: 10 phút - Tổ chức hoạt động
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập
HS đọc phần trả lời câu hỏi sau:
- Sự hình thành XHPK TQ nào? - GV hd h/s quan sát đồ CA
- Sản xuất thời Xuân thu chiến quốc có tiến bộ?
- Phân tích tác dụng cơng cụ sắt? - Những biến đổi SX tác động đến XH ntn?
- Giải thích: Địa chủ?
- Giai cấp địa chủ nơng dân tá điền hình thành xã hội TQ? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
1 Sự hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc.
- Xã hội phong kiến hình thành từ Kỹ III TCN
- Quan lại nơng dân giàu chiếm nhiều ruộng, có quyền lực trở thành địa chủ - Nhiều nông dân ruộng, phải nhận ruộng địa chủ trở thành tá điền, phải nộp phần hoa lợi cho địa chủ gọi địa tô
-> Xã hội phong kiến Trung Quốc xác lập
2 Hoạt động
Mục Xã hội Trung Quốc thời Tần - Hán
- Mục tiêu: - Nắm tổ chức máy nhà nước, sách đối ngoại, tình hình kinh tế thời Tần – Hán
(16)- Phương tiện
- Thời gian: 14 phút
- Tổ chức hoạt động
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Những biện pháp để củng cố quyền phát triển KT thời Tần -Hán?
- ý nghĩa sách đó?
- GV giới thiệu cho hs vài nét Tần Thủy Hoàng hậu bạo ngược - Quan sát hình nêu ý nghĩa hình - Kể chuyện xây dựng Vạn Lí Trường Thành
- Vua Hán có sách để củng cố phát triển KT?
- Những sách đối ngoại nhà Hán ntn? ý nghĩa sách đó?
GV liên hệ với triều đại phong kiến VN
Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - Học sinh trình bày kết
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
2 Xã hội Trung Quốc thời Tần - Hán a Tổ chức máy nhà nước.
- Thời Tần: chia đất nước thành quận, huyện trực tiếp cử quan lại đến cai trị , thi hành chế độ cai trị hà khắc
+ Nhà Hán: chế độ pháp luật hà khắc bãi bỏ
b Chính sách đối ngoại.
- Tiến hành mở rộng lãnh thổ chiến tranh xâm lược
c Tình hình kinh tế.
- Thời Tần - Hán : ban hành chế độ đo lường thống nhất, giảm tô thuế, khuyến khích nơng dân nhận ruộng cày khẩn hoang
3 Hoạt động
Mục Sự thịnh vượng Trung Quốc thời Đường. - Mục tiêu: - Biết được]]ý nghĩa cách mạng tư sản Anh - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích
- Phương tiện
- Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức
Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập
Cuộc cách mạng Tư sản Anh có ý nghĩa
(17)nước Anh? Cuộc cách mạng đem lại quyền lợi cho giai cấp nào?
Phân tích điểm hạn chế cách mạng?
Tại nói cách mạng không triệt để? Bước Thực nhiệm vụ học tập
- Chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (4 phút), thảo luận thực yêu cầu sau:
Nhóm 1+ 2: tổ chức máy nhà nước thời Đường ntn? Nhóm 3+ 4: Chính sách đối ngoại thời Đường ntn? Nhóm 5+ 6: Tình hình kinh tế thời Đường sao? Bước Thực nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập
Bước Báo cáo kết hoạt động - Các nhóm trình bày kết
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
a Tổ chức máy nhà nước. - Bộ máy nhà nước củng cố hoàn thiện hơn, cử người thân tín cai quản địa phương, mở nhiều khoa thi để tuyển chọn nhân tài
b Chính sách đối ngoại.
- Tiến hành mở rộng lãnh thổ chiến tranh xâm lược: Triều Tiên, Nội Mơng, Đại Việt… c Tình hình kinh tế.
- Thi hành nhiều biện pháp giảm tô, lấy ruộng công ruộng bỏ hoang chia cho nông dân
- Thực chế độ quân điền, sản xuất phát triển
-> Kinh tế phồn thịnh 3.3 Hoạt động luyện tập
- Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS được lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức triều đại phong kiến TQ mà em tìm hiểu
- Thời gian: phút
- Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo
GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án (trắc nghiệm).
+ Phần trắc nghiệm khách quan
Câu 1: Tần Thủy Hồng thi hành sách để cai trị đất nước?(H)
A Chia đất nước thành quận, huyện để cai trị, thi hành chế độ cai trị hà khắc B Giảm tô thuế cho nhân dân nông nô
C Chia đất nước thành quận, huyện để dễ quản lí, khuyến khích nhân dân D Chia đất nước thành quận, huyện ,cử quan lại trực tiếp quản lí.
Câu 2: Vì chế độ phong kiến nhà Tần lại bị sụp đổ?(B) A Vì Tần Thủy Hoàng chia đất nước thành quận huyện B Vì Tần Thủy Hồng ăn chơi sa đọa
C Vì Tần Thủy Hồng ơng vua tàn bạo, bóc lột nhân dân D Vì Tần Thủy Hồng bóc lột nhân dân
(18)B Vì có nhiều biện pháp để khai hoang, phát triển nơng nghiệp. C Vì nhà nước ổn định phát triển khơng ngừng
D Vì kinh tế phát triển , xã hội ổn định
Câu Xã hội phong kiến Trung Quốc xuất hai giai cấp nào? (B) A Địa chủ , tá điền B Địa chủ, nông nô
C Quý tộc, nông dân D Quý tộc, nông nô 3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng
- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức mới.
Câu1 Sự thịnh vượng Trung Quốc thời Đường biểu mặt ?
- Thời gian: phút. - Dự kiến sản phẩm:
- Sự thịnh vượng Trung Quốc thời Đường biểu : - Xã hội ổn định, đạt đến phồn thịnh
- Bờ cõi đưuọc mở rộng tiến hành chiến tranh xâm lược nước láng giềng
- Bộ máy nhà nước củng cố, hoàn thiện
→ Dưới nhà Đường, Trung Quốc trở thành quốc gia phong kiến cường thịnh châu Á
- GV giao nhiệm vụ cho HS
Chuẩn bị 4, tiết 2, Mục 4,5,6 Trung Quốc thời phong kiến
Ngày soạn: 16/9/2019 Tuân:
Ngày dạy : 2019/9/2019 Tiết:
Bài
TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN
(Tiếp theo)
I Mục tiêu học 1/Kiến thức:
- Sự hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc triều đại phong kiến Trung Quốc
(19)2/Thái độ: Nhận thức Trung Quốc quốc gia phong kiến lớn phương Đông, nước láng giềng với Việt Nam, ảnh hưởng khơng nhỏ tới q trình lịch sử Việt Nam
3/Kỹ năng: Lập niên biểu triều đại phong kiến Trung Quốc. 4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề
- Năng lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử
II Phương pháp dạy học - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp trực quan, nhóm III Phương tiện
IV Chuẩn bị + Máy chiếu + Máy vi tính Giáo viên
+ Bản đồ TQ thời PK
+ Tranh ảnh số công trình kiến trúc thời PK
+ Một số tư liệu thành văn sách nhà nước PK TQ 2 Học sinh
- Ôn tập kiến thức học Đọc trả lời câu hỏi sgk - Sưu tầm tư liệu liên quan
IV Tiến trình dạy - học 1/ Ổn định lớp (1 phút) 2/ Kiểm tra cũ (4 phút)
- Nguyên nhân hình thành xã hội phong kiến Trung Quốc?
- Nêu nét sách đối nội đối ngoại nhà Đường? Tác dụng sách đó?
3 Bài mới
3.1 Hoạt động khởi động
- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu học cần đạt nắm tình hình Trung Quốc thời Tống – Nguyên, Minh – Thanh khoa học – kĩ thuật, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
- Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, phát vấn - Thời gian: phút.
- Tổ chức hoạt động: Cho học sinh quan sát hình 10 SGK trang 14 15 yêu cầu học sinh cho biết cơng trình kiến trúc sản phẩm thủ công triều đại nào?
Trên sở ý kiến GV dẫn dắt vào GV nhận xét vào mới: tình hình Trung Quốc thời Tơng – Ngun Minh Thanh có nét bậc trị Và kinh tế thành tựu khoa học – kĩ thuật tìm hiểu học hơm
3.2 Hoạt động hình thành kiến thức
(20)Mục tiêu: Nắm tình Trung Quốc thời Tống – Nguyên
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, Nhóm - Phương tiện
+ Máy chiếu + Máy vi tính
- Thời gian: 10 phút - Tổ chức hoạt động
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức
Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập
Học sinh thảo luận nhóm theo cặp đơi Nhóm lẻ Thảo luận câu: Nhà Tống thi hành sách gì? Nhóm chẵn thảo luận câu: Những sách có tác dụng gì?
? Nhà Ngun Trung Quốc thành lập nào?
?Sự phân biệt đối xử người Mông Cổ người Hán biểu nào?
Bước Thực nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập
Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
4/ Trung Quốc thời Tống - Nguyên
a Thời Tống(960-1279) - Miễn giảm thuế, sưu dịch
- Mở mang cơng trình thuỷ lợi - Khuyến khích sản xuất thủ cơng nghiệp như: khai mỏ, luyện kim, dệt dụa
- Phát minh la bàn, thuốc súng, nghề in
b Thời Nguyên(1271-1368) Thi hành nhiều biện pháp phân biệt, đối xử người Mông Cổ với người Hán → nhân dân dậy khởi nghĩa
2 Hoạt động 2: Trung Quốc thời Minh – Thanh.
Mục tiêu: Nắm tình hình Trung Quốc thời Minh – Thanh. - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện:
+ Máy chiếu + Máy vi tính
- Thời gian: 10 phút - Tổ chức hoạt động
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức
Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập
? Trình bày diễn biến trị Trung Quốc từ sau nhà Nguyên đến nhà Thanh?
? Xã hội, kinh tế cuối thời Minh nhà Thanh có đặc điểm gì?
Bước Thực nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích
5/ Trung Quốc thời Minh – Thanh * Chính trị
- 1368 nhà Minh thành lập
- 1644 nhà Thanh thống trị Trung Quốc
* Xã hội
(21)học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập
Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
- Nơng dân đói khổ * Kinh tế.
- Thủ cơng nghiệp phát triển - Mầm móng kinh tế tư chủ nghĩa xuất
- Buôn bán với nhiều nước ĐNA, Ấn Độ, Ba Tư, Ả Rập
Hoạt động 3
Mục tiêu: Nắm thành tựu Trung Quốc thời phong kiến. - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích
- Phương tiện: + Máy chiếu + Máy vi tính
- Thời gian: 12 phút
- Tổ chức hoạt động
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức
Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Yêu cầu HS đọc kênh chữ
? Trình bày thành tựu bật văn hoá Trung Quốc thời phong kiến?
? Kể tên số tác phẩm văn học lớn mà em biết? ? Em có nhận xét trình độ sản xuất đồ gốm qua H10?
? Kể tên 1số cơng trình kiến trúc lớn? ? Quan sát H9, em có nhận xét gì?
? Trình bày hiểu biết em khoa học kĩ thuật Trung Quốc?
Bước Thực nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập
Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
6/ Văn hoá, khoa học - kĩ thuật Trung Quốc thời phong kiến a Văn hoá.
- Nho giáo thành hệ tư tưởng đạo đức giai cấp phong kiến - Văn học, sử học phát triển - Nghệ thuật: hội hoạ, điêu khắc, kiến trúc… trình độ cao b Khoa học –
kĩ thuật.
Có nhiều phát minh lớn: giấy viết, nghề in, la bàn, thuốc súng…, đóng tàu, khai mỏ, luyện kim…
(22)- Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức tình hình Trung Quốc thời Tống – Nguyên, Minh – Thanh thành tưu khoa học – kĩ thuật Trung Quốc
- Thời gian: phút
- Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo
GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án (trắc nghiệm)
Câu 1: Trung Quốc có phát minh lớn A Gốm, giấy, la bàn, thuốc sung
B La bàn, thuốc súng, thuyền, giấy C Giấy, la bàn, thuốc súng, nghề in D La bàn, thuốc súng, nghề in, thuyền
Câu 2: Hệ tư tưởng đạo đức thống giai cấp phong kiến Trung Quốc A Phật giáo
B Đạo giáo C Lão giáo D Nho giáo
Câu Vị vua nhà Nguyên A Tần Thủy Hoàng
B Hốt Tất Liệt C Khang Hy D Càng Long
Câu Tác giả tác phẩm Tây Du Kí A Thi Nại Am
B La Quán Trung C Tào Tuyết Cần D Ngô Thừa Ân
3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng
- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức mới. - Thời gian: phút.
- GV giao nhiệm vụ cho HS: Chính sách cai trị nhà Tống nhà Nguyên có điểm khác nhau?
(23)Ngày soạn:19/9/2019 Ngày dạy:21/ 9/2019
TuÇn Tiết Bài
ẤN ĐỘ THỜI PHONG KIẾN I Mục tiêu
1 Kiến thức: Sau học xong bài, học sinh
- Giúp hs nắm giai đoạn lớn lịch sử ÂĐ từ thời cổ đại đến TK XIX Những sách cai trị vương triều biểu phát triển thịnh đạt ÂĐ thời PK
- Biết số thành tựu VH ÂĐ thời cổ, trung đại Kỹ - HS biết tổng hợp kiến thức
3 Thái độ - H/s thấy Ấn Độ trung tâm văn minh nhân loại Giáo dục hs yêu quý văn hóa Ấn Độ
4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt
+ Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử + So sánh, nhận xét, đánh giá rút học kinh nghiệm qua thời kì phong kiến Ấn Độ + Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn thành tựu văn hóa Ấn Độ thời phong kiến HS biết nhận xét, đánh giá, rút học kinh nghiệm trình phát triển Ấn Độ
II Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, nhóm, phân tích, tổng hợp … III Phương tiện
- Ti vi
- Máy vi tính IV Chuẩn bị
(24)- Giáo án word
- Tư liệu, tranh ảnh Ấn Độ thời phong kiến Chuẩn bị học sinh
- Đọc trước sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao - Sưu tầm tư liệu, tranh ảnh Ấn Độ thời phong kiến
4 Định hướng phát triển lực:
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề
- Năng lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt
II Phương pháp: Trực quan, phát vấn, phân tích, … III Phương tiện: - Bản đồ ÂĐ thời PK
- Tranh ảnh số cơng trình kiến trúc ÂĐ IV Chuẩn bị:
V Tiến trình dạy học Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ - Trình bày thành tựu lớn VH, KH-KT TQ thời PK? Bài
3.1 Hoạt động khởi động
- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung học cần đạt tình hình Ấn Độ thời phong kiến, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn - Thời gian: phút
- GV giới thiệu mới: Ấn Độ trung tâm lớn nhân loại hình thành từ sớm Với bề dày lịch sử thành tựu văn hóa vĩ đại Ấn Độ có đóng góp lớn lao lịch sử nhân loại Đó nội dung học hơm
3.2 Hoạt động hình thành kiến thức
1 Hoạt động 1: 1.Những trang sử ( Đọc thêm) Ấn Độ thời phong kiến
- Mục tiêu: Biết nét Ấn Độ thời phong kiến - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện
+ Ti vi
+ Máy vi tính - Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động
Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (4 phút), thảo luận trả lời câu hỏi:
Nhóm 1+ 2: Trình bày nét vương triều Gúp – ta?
Nhóm 3+ 4: Trình bày nét vương triều Hồi Giáo Đê – li?
Nhóm 5+ 6: Trình bày nét vương triều Ấn
Ấn Độ thời phong kiến a Vương triều Gúp-ta : - Ấn Độ trở thành quốc gia phong kiến hùng mạnh, công cụ sắt sử dụng rộng rãi, kinh tế - xã hội văn hoá phát triển
(25)Độ Mô – gôn?
Bước Thực nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở:
- Em so sánh giống khác Vương triều Hồi giáo Đê-li Vương triều Mô-gôn
* Giống nhau:
- Cả hai vương triều đế quốc bên xâm chiếm xây dựng nên
- Tạo điều kiện cho văn hóa phát triển
- Áp thống trị nhân dân Ấn Độ -> mâu thuẫn giai cấp dân tộc, làm cho triều đại suy yếu sụp đổ * Khác nhau:
* Vương triều Hồi giáo Đê-li - Chính sách cai trị:
+ Truyền bá, áp đặt đạo hồi, tự dành cho quyền ưu tiên ruộng đất địa vị quan lại
+ Tơn giáo: thi hành sách mềm mỏng xuất phân biệt tôn giáo
* Vương triều Mơ-gơn
- Chính sách cai trị: vua sức củng cố theo hướng Ấn Độ hóa, xây dựng đất nước, đưa Ấn Độ đạt đến bước phát triền thời vua A – Cơ - Ba(1556-1605)
+ Xây dựng quyền mạnh dựa liên kết quý tộc, không phân biệt nguồn gốc
+ Xây dựng khối hòa hợp dân tộc, hạn chế phân biệt chủng tộc tôn giáo, hạn chế bóc lột chủ đất quý tộc
+ đo đạc lại ruộng đất để định mức thuế đắn hợp lí, thống đơn vị đo lường
Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày
GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
Gúp-ta bị diệt vong
b Vương triều Hồi giáo Đê-li
- Thế Kỹ XII, Ấn Độ bị Thổ Nhĩ Kì xâm lược, lập triều đại Hồi giáo Đê-li, thi hành sách cướp đoạt ruộng đất cấm đoán đạo Hin-đu, mâu thuẫn dân tộc căng thẳng
c.Vương triều Ấn Độ Mô-gôn :
Thế Kỹ XVI, người Mông Cổ chiếm đóng Ấn Độ, lập Vương triều Mơ-gơn, xóa bỏ kì thị tơn giáo, khơi phục kinh tế phát triển văn hoá Ấn Độ
- Giữa Kỹ XIX, Ấn Độ trở thành thuộc địa nước Anh
2 Hoạt động Văn hóa Ấn Độ
- Mục tiêu: Biết Ấn Độ có văn hóa lâu đời, trung tâm văn minh lớn loài người, đạt nhiều thành tựu
(26)+ Ti vi
+ Máy vi tính - Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động
Hoạt động giáo viên học sinh Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập
- Chữ viết người ÂĐ chữ gì? - Họ dùng chữ Phạn để làm gì?
- GV giới thệu kinh Vê-đa (Gồm tập Vê-đa nghĩa hiểu biết)
- Kể tên tác phẩm văn học tiếng ÂĐ
- Kiến trúc ÂĐ có đặc sắc? Kể tên số cơng trình kiến trúc mà em biết?
Bước Thực nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở
Kể tên tác phẩm văn học tiếng Ấn Độ mà em biết? - Hai sư thi Ma-ha-bha-ra-ta Ra-ma-ya-na Đến thời Gúp-ta có Ka-li-đa-sa - ngơi sân khấu văn học Ấn Độ, tác giả nhiều kịch tiếng, có Sơ-kun-tơ-la niềm tự hào nhân dân An Độ suốt 15 Kỹ qua
Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - HS trả lời câu hỏi
- Chữ viết: Chữ Phạn
- Văn học: Sử thi đồ sộ, kịch, thơ ca, - Kinh Vê-đa
- Kiến trúc: Hin-đu kiến trúc phật giáo
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập
HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
3 Văn hóa Ấn Độ - Chữ viết : chữ Phạn chữ viết riêng, dùng làm ngôn ngữ, văn tự - Tôn giáo : Đạo Bà La Môn đạo Hin-đu
+ Kinh Vê-đa kinh cầu nguyện xưa
- Nền văn học Hin-đu : sử thi, thơ ca có ảnh hưởng đến đời sống xã hội - Kiến trúc : với cơng trình kiến trúc đền thờ, chùa độc đáo
3.3 Hoạt động luyện tập
- Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức Ấn Độ thời phong kiến
- Thời gian: phút
- Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo
GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án trả lời bảng (trắc nghiệm)
+ Phần trắc nghiệm khách quan
Câu Chữ viết phổ biến người Ấn Độ gì?(B)
(27)Câu Tôn giáo phổ biến Ấn Độ ngày là?(H)
A Đạo Hồi Hin đu B Đạo Thiên Chúa Hin đu C Đạo Bà La Môn Hin đu D Đạo Nho Hin đu
Câu Ấn Độ thời phong kiến trải qua vương triều nào?(H) A Vương triều Gúp –ta, vương triều Mô – gôn, vương triều hồi giáo Đê-li B Vương triều Gúp –ta, vương triều Hin - đu, vương triều hồi giáo Đê-li C Vương triều Gúp –ta, vương triều hồi giáo Đê-li, vương triều hồi giáo Đê-li D Vương triều Gúp –ta, vương triều hồi giáo Đê-li, vương triều hồi giáo Đê-li Câu Hoàng đế A –cơ – ba vị vua vương triều nào? (H)
A Vương triều Gúp –ta B Vương triều Mô – gôn. C Vương triều hồi giáo Đê-li D Vương triều Hin – đu. + Phần tự luận
Câu 1: Người Ấn Độ đạt thành tựu văn hóa?
Câu 2: - Em so sánh giống khác Vương triều Hồi giáo Đê-li Vương triều Mô-gôn
* Giống nhau:
- Cả hai vương triều đế quốc bên xâm chiếm xây dựng nên - Tạo điều kiện cho văn hóa phát triển
- Áp thống trị nhân dân Ấn Độ -> mâu thuẫn giai cấp dân tộc, làm cho triều đại suy yếu sụp đổ
* Khác nhau:
* Vương triều Hồi giáo Đê-li - Chính sách cai trị:
+ Truyền bá, áp đặt đạo hồi, tự dành cho quyền ưu tiên ruộng đất địa vị quan lại
+ Tơn giáo: thi hành sách mềm mỏng xuất phân biệt tôn giáo * Vương triều Mơ-gơn
- Chính sách cai trị: vua sức củng cố theo hướng Ấn Độ hóa, xây dựng đất nước, đưa Ấn Độ đạt đến bước phát triền thời vua A – Cơ - Ba(1556-1605)
+ Xây dựng quyền mạnh dựa liên kết quý tộc, không phân biệt nguồn gốc + Xây dựng khối hòa hợp dân tộc, hạn chế phân biệt chủng tộc tôn giáo, hạn chế bóc lột chủ đất quý tộc
+ đo đạc lại ruộng đất để định mức thuế đắn hợp lí, thống đơn vị đo lường 3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng
- Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập thực tiễn phát triển Ấn Độ vương triều
- Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức
Người Ấn Độ đạt thành tựu văn hóa, sưu tầm vài hình ảnh văn hóa Ân độ thời phong kiến tồn ngày nay?
- Thời gian: phút - Dự kiến sản phẩm
- GV giao nhiệm vụ cho HS + Chuẩn bị
(28)Ngày soạn: 23/9/2019 Tuần:
Ngày dạy : 25/9/2019 Tiết:
Bài
CÁC QUỐC GIA PHONG KIẾN ĐÔNG NAM Á Mục tiêu học
1/Kiến thức
(29)- đặc điểm tương đồng vị trí địa lí quốc gia - Các giai đoạn lịch sử quan trọng khu vực ĐNÁ
2/Thái độ
- Nhận thức lịch sử gắn bó lâu đời dân tộc ĐNÁ, lịch sử quốc gia ĐNÁ có thành tựu đóng góp cho văn minh nhân loại
3/Kĩ năng
- Lập niên biểu giai đoạn phát triển chủ yếu lịch sử ĐNÁ 4 Định hướng phát triển lực
- Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt
+ Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử II Phương pháp dạy học
- Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp trực quan, nhóm III Phương tiện
- Ti vi
- Máy vi tính IV Chuẩn bị
1 Chuẩn bị giáo viên - Giáo án word
- lược đồ ĐNÁ, tranh ảnh liên quan đến học 2 Chuẩn bị học sinh
- Đọc trước sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao - Soạn
IV Tiến trình dạy - học: Ổn định lớp phút. Kiểm tra cũ phút
- Sự phát triển Ấn Độ vương triều Gúp-ta biểu nào? - Trình bày thành tựu văn hoá mà Ấn Độ đạt thời trung đại? 3 Bài mới
3.1 Hoạt động khởi động
- Mục tiêu: Nắm phạm vi lãnh thổ nét chung văn hóa các nước Đông Nam Á
- Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, phát vấn. - Thời gian: phút.
- Tổ chức hoạt động: Chiếu lược đồ ĐNÁ yêu cầu học sinh cho biết:
+ Hãy nêu tên nước khu vực Đông Nam Á Xác định lược đồ lãnh thổ Việt Nam + Hiện khu vực có tổ chức chung em cho biết tên tổ chức
- Trên sở ý kiến GV dẫn dắt vào GV nhận xét vào mới: ĐNA từ lâu đã coi khu vực có bề dày văn hố, lịch sử từ Kỹ đầu Công nguyên, quốc gia ĐNA bắt đầu xuất Trải qua hàng ngàn năm lịch sử, quốc gia có nhiều biến chuyển
3.2 Hoạt động hình thành kiến thức
1 Hoạt động 1: Sự hình thành vương quốc cổ Đông Nam Á.
(30)- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: Lược đồ Đơng Nam Á
- Thời gian: 15 phút. - Tổ chức hoạt động
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức
Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV: hướng dẫn HS tìm hiểu lược đồ Đơng Nam Á - Yêu cầu HS xác định quốc gia Đông Nam Á lược đồ
? Đặc điểm chung tự nhiên?
? Điều kiện tự nhiên có thuận lợi khó khăn cho phát triển nông nghiệp?
? Các quốc gia cổ ĐNÁ cổ xuất từ bao giờ?
? Trong khoảng 10 Kỹ đầu SCN tình hình ĐNÁ ntn?
Bước Thực nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập
Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
1 / Sự hình thành vương quốc cổ Đông Nam Á.
- Đến Kỹ đầu Công nguyên, cư dân biết sử dụng công cụ sắt → quốc gia ĐNÁ xuất -Trong khoảng 10 Kỹ đầu CN, hàng loạt quốc gia nhỏ hình thành: Cham-pa Trung VN, vương quốc Phù Nam lưu vực sông Mê Công
2 Hoạt động 2: Sự hình thành phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á. Mục tiêu: Nắm hình thành phát triển quốc gia phong kiến Đông Nam Á
- Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện:
- Thời gian: 17 phút - Tổ chức hoạt động
Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức
Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập.
? Trình bày hình thành quốc gia phong kiến In-đô-nê-xi-a?
? Kể tên số quốc gia phong kiến ĐNÁ thời điểm hình thành quốc gia đó?
? Nêu số thành tựu thời phong kiến quốc gia ĐNÁ
? Em có nhận xét kiến trúc ĐNÁ qua H12, H13? Bước Thực nhiệm vụ học tập
HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích
2/ Sự hình thành phát triển của quốc gia phong kiến Đông Nam Á.
- Từ TK X → TK XVIII thời kì thịnh vượng cá quốc gia phong kiến Đông Nam Á
- Các quốc gia phong kiến Đông Nam Á:
(31)học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập
Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi
Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh
+ Cam Pu Chia: thời kì Ăng co (IX-XV)
+ Mianma: vương quốc Pa gan (XI)
+ Thái Lan: vương quốc Su khô thay (XIII)
+ Lào: vương quốc Lạn Xạng (TK XIV)
+ Đại Việt (X), Cham Pa (II) - Nửa sau Kỹ XVIII quốc gia phong kiến Đông Nam Á suy yếu, Kỹ XIX trở thành thuộc địa tư phương Tây
3.3 Hoạt động luyện tập
- Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức hình thành vương quốc cổ thời phong kiến Đông Nam Á vương quốc Cam – Pu – Chia
- Thời gian: phút
- Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo
GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án (trắc nghiệm).
+ Phần trắc nghiệm khách quan
Câu Dựa vào yếu tố tự nhiên nào, cư dân Đông Nam Á từ xa xưa biết trồng lúa nhiều loại ăn quả, ăn củ khác?
A Mùa khô tương đối lạnh, mát B Mùa mưa tương đối nóng C Gió mùa kèm theo mưa D Khí hậu mát, ẩm
Câu Quốc gia có lịch sử lâu đời phát triển Đông Nam Á thời cổ- trung đại? A.Việt Nam B Lào C Cam-pu-chia D Thái Lan
Câu 3, Nét đặc sắc kiến trúc quốc gia phong kiến Đông Nam Á ? A Các đền, chùa với kiến trúc độc đáo B Ảnh hưởng kiến trúc Ấn Độ C Có nhiều đền, chùa đẹp D Có nhiều đền, tháp tiếng Câu Đặc điểm trình phát triển xã hội phong kiến phương Đơng?
A Hình thành sớm, phát triển chậm, trình khủng hoảng, suy vong kéo dài. B Hình thành muộn, phát triển chậm, trình khủng hoảng, suy vong kéo dài C Hình thành muộn, phát triển nhanh, trình khủng hoảng, suy vong nhanh D Hình thành sớm, phát triển nhanh, trình khủng hoảng, suy vong nhanh 3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng
- Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng qua việc tìm hiểu tự nhiên ảnh hưởng đến kinh tế nông nghiệp Đông Nam Á
(32)Chuẩn bị bài: Học sinh nhà học cũ chuẩn bị mục Các quốc gia phong kiến Đông Nam Á
Thày liên hệ 0989.832560 ( có zalo ) để có trọn năm giáo án trên.
Nhận cung cấp giáo án cho tất môn học khối thcs thpt
(33)(34)