Giáo án Ngữ văn 8 - Năm học 2012-2013

Mức độ cần đạt: Giúp HS : - Cảm nhận được tâm trạng tới lớp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “ tôi ” ở buổi tựu trường đầu tiên trong đời trong một đoạn trích truyện có sử dụng các yếu tố m[r]

Giáo án Ngữ văn Trường THCS Tuần 1: Tiết – 2: Giáo viên Năm học: 2012- 2013 Ngày soạn : 20/ 08/ 2011 TÔI ĐI HỌC (Thanh Tịnh) A Mức độ cần đạt: Giúp HS : - Cảm nhận tâm trạng tới lớp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “ tôi ” buổi tựu trường đầu tiên đời đoạn trích truyện có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm - Thấy ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KĨ NĂNG: Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc-hiểu đoạn trích tự có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân C Tiến trình các hoạt động dạy và học : Hoạt động 1:Bài cũ : KT sách, HS Hoạt động 2: Giới thiệu bài Hoạt động giáo viên ? Bài học đầu tiên chương trình Ngữ văn em đã học bài gì? ai? Nội dung bài nói chuyện gì, thể tâm trạng gì, ai? Thuộc kiểu V B gì? Hoạt động 3: Bài GV gọi HS đọc chú thích * SGK ? Trình bày hiểu biết em Thanh Tịnh? ? Nêu nét chính nghiệp VH? Định hướng trả lời học sinh - Văn nhật dụng: Cổng trường mở Lý Lan - Bài văn thể tâm trạng người mẹ đêm trước ngày khai giảng đầu tiên trai mình I/ Đọc – hiểu chú thích - Thanh Tịnh (1911 - 1988) tên khai sinh là Trần Văn Ninh, lên tuổi đổi là Trần Thanh Tịnh Quê: Gia Lạc, ven sông Hương (Huế).Năm 1933 làm vào nghề dạy học và bắt đầu sáng tác văn chương - Thanh Tịnh sáng tác nhiều thể loại: Truyện ngắn, dài, thơ, cac dao, bút ký… HS nghe Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS ? Đặc điểm thơ, truyện? Giáo viên Năm học: 2012- 2013 - Đậm chất trữ tình, toát lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo ? Xuất xứ tác phẩm “Tôi học”? - In “Quê mẹ” – xuất 1941 - Giáo viên đọc mẫu - HS nghe - Hướng dẫn học sinh đọc Đọc diển cảm, chú ý câu biểu cảm, giọng các nhân vật GV hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích GV kiểm tra số chú thích sách - HS đọc thầm và chú ý SGK GK II/ Hiểu văn bản: 1- Thể loại và bố cục: ? Xét mặt thể loại VB, có thể xếp văn - Truyện ngắn đậm chất trữ tình, cốt này vào kiểu loại VB nào? Có thể gọi truyện đơn giản Có thể xếp vào kiểu VB đây là VB nhật dụng, VBBC BC vì toàn truyện là cảm xúc tâm trạng không? vì sao? nhân vật buổi tựu trường đầu tiên GV: Không thể gọi là VBND đơn vì đây là tác phẩm văn chương thật có giá trị tư tưởng – NT, đã XB từ - Truyện có đoạn cụ thể: lâu Từ đầu … rộn rã: Khơi nguồn nhớ ? Mạch truyện kể theo dòng hồi Tiếp … núi: Tâm trạng cảm tưởng nhân vật “tôi” theo trình tự thời giác nhân vật tôi trên đường cùng mẹ gian buổi tựu trường đầu tiên, ta đến trường Tiếp … các lớp: Khi đứng sân có thể tạm ngắt  đoạn ntn? trường, nhìn người, các bạn Tiếp … nào hết:… Khi nghe gọi tên và rời mẹ vào lớp Tiếp … đến hết: … ngồi vào chổ mình và đón nhận tiết học đầu tiên 2- Tìm hiểu chi tiết truyện: a) Khơi nguồn kỷ niệm: HS đọc câu đầu  Lúc cuối thu, lá rụng nhiều, mây bàng bạc, em bé rụt rè cùng mẹ đến ? Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả trường khơi nguồn từ thời điểm nào? vì - Sự liên tưởng tương đương, tự nhiên sao? và quá khứ thân  Những từ láy sử dụng để tả tâm trạng, cảm xúc tôi nhớ lại kỷ niệm tựu trường: Náo nức, mơn man, tưng bừng, rộn rã Đó là cảm giác ? Tâm trạng nhân vật tôi nhớ lại Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS Giáo viên Năm học: 2012- 2013 kỷ niệm cũ ntn? Phân tích giá trị biểu cảm sáng nảy nở lòng từ láy tả cảm xúc ấy?  Không >< nhau, trái ngược mà gần gũi, bổ sung cho nhằm diễn tả cách cụ thể tâm trạng nhứ lại và cảm xúc thực tôi ? Những cảm xúc có trái ngược, mâu thuẩn không? Vì sao? b) Tâm trạng và cảm giác tôi cùng mẹ đến trường buổi đầu tiên HS đọc diễn cảm đoạn – lắng nghe Tác giả viết: Con đường này… tôi học - HS lắng nghe ? Tâm trạng hồi hộp, cảm giác mẻ  Con đường quen, lần này tự nvật “tôi” trên đường cùng mẹ tới nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có thay đổi trường diễn tả ntn? lòng mình - Cảm giác thấy trang trọng, đứng đắn với quần áo với trên tay … Cẩn thận nâng niu vừa lúng túng, vừa muốn thử sức Đó là tâm trạng và cảm giác tự nhiên đứa bé lần đầu đến trường Hết tiết 1, chuyển tiết c) Tâm trạng và cảm giác tôi đến trường GV đọc đoạn văn và nêu v/đ HS lắng nghe - HS thảo luận, nêu ý kiến - Tâm trạng tôi đến trường, * Tâm trạng háo hức … là chuyển biến đứng sân trường, nhìn thấy cảnh dày hợp quy luật tâm lý trẻ mà nguyên đặc người, là nhìn thấy cảnh nhân chính là cảnh trường Mỹ Lý xinh các bạn học trò cũ vào lớp xắn… … Là tâm trạng lo sợ vơ, vừa bở ngỡ * Tâm trạng cảm thấy chơ vơ, vụng về, vừa ước ao thầm vụng, lại cảm thấy chơ lúng túng… tâm trạng buồn cười, hồi vơ vụng về, lúng túng Cách kể – tả trống đầu năm vang dội, rộn rã, nhanh thật tinh tế và hay ý kiến em ? gấp Bởi vì hoà với tiếng trống còn có nhịp tim thình thịch… d) Tâm trạng và cảm giác nhân vật “tôi” nghe ông đốc gọi danh sách HS và rời tay mẹ, bước vào lớp ? Tâm trạng “tôi” nghe ông đốc  Tôi lúng túng vì tôi chưa bị Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS đọc DSHS ntn? Giáo viên Năm học: 2012- 2013 chú ý này và rời tay mẹ, vòng tay cha để bước vào lớp học thì các cậu lại oà khóc vì lạ, vì sợ hãi… ? Vì tôi giúi đầu vào lòng mẹ tôi nức  Thật thì chẳng có gì đáng khóc nở khóc chuẩn bị bước vào lớp có thể Đó là cảm giác thời đứa bé nói chú bé này tinh thần yếu đuối không? nông thôn rụt rè ít tiếp xúc với đám đông mà thôi e) Tâm trạng và cảm giác nhân vật “tôi” ngồi vào chổ mình và đón nhận tiết học đầu tiên HS đọc đoạn cuối cùng Một em đọc lớp nghe ? Tâm trạng và cảm giác “tôi” - Cái nhìn thấy lạ và hay hay, bước vào chổ ngồi lạ lùng nào? cảm giác lại nhận chổ ngồ là riêng mình, nhìn người bạn chưa quen đã thấy quyến luyến Vì chổ ngồi suốt năm, người bạn gần gũi gắn bó… ? Hình ảnh chin liệng đến đứng  H/ả này không đơn có nghĩa bên bờ cửa sổ… có phải đơn có thực, tình cờ mà có dụng ý nghĩa thực hay không? Vì sao? nghệ thuật, có ý nghĩa tượng trưng rõ ràng ? Dòng chữ “Tôi học” kết thúc truyện  Kết thúc tự nhiên, bất ngờ: vừa khép có ý nghĩa gì? lại bài văn, vừa mở giới mới, bầu trời Dòng chữ thể chủ đề truyện ngắn này Hoạt động 3: Tổng kết  HS thảo luận, trả lời ? Truyện ngắn trên có kết hợp các loại VB sau không? - Biểu cảm; miêu tả; kể chuyện? ? Vai trò thiên nhiên truyện ngắn này ntn? ? Chất thơ truyện thể từ yếu tố nào? Có thể gọi truyện ngắn này là bài thơ văn xuôi không? Vì sao? * HS đọc mục ghi nhớ SGK Nêu giá trị nghệ thuật và giá trị nội dung văn bản? Hoạt động 4: Luyện tập ? Trong truyện ngắn “Tôi học” tác giả sử dụng biện pháp NT so sánh bao nhiêu  HS trả lời  HS thảo luận GV nhận xét  Cả lớp lắng nghe  Ghi nhớ: SGK  Có 12 lần Thanh Tịnh sử dụng biện pháp NT so sánh Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS lần? Giáo viên Năm học: 2012- 2013 - HS nhớ và ghi lại ? Thái độ cử người lớn  Chăm lo ân cần, nhẫn nại, tươi cười (Ông đốc, thầy giáo, bà mẹ, các phụ đón… Đó là lòng nhân hậu, huynh) ntn? thương yêu và bao dung, tất vì cái và học trò, vì hệ tương lai Điều đó nói lên điều gì? C Hướng dẫn học nhà: - Soạn bài : Trong lòng mẹ - Đọc tham khảo các bài thơ: Đi học, em là bông hoa nhỏ… - Làm bài tập phần luyện tập - Xem và chuẩn bị trước bài’’Cấp độ khái quát nghĩa từ’’ Ngày soạn: 22 / 08 /2011 Tiết 3: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc – hiểu và tạo lập văn B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KĨ NĂNG: Kiến thức: - Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng: Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS Giáo viên Năm học: 2012- 2013 - Thực hành so sánh, phân tích các cáp độ khái quát nghĩa từ ngữ C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động GV Hoạt động HS GV gợi dẫn: lớp 7, các em đã học từ HS: + VD từ đồng nghĩa: Máy bay phi - tàu bay, nhà thương – bệnh viện, đồng nghĩa và từ trái nghĩa Bây em đèn biển – hải đăng nào có thể nhắc lại VD từ đồng + VD từ trái nghĩa: Sống – chết, nóng nghĩa và từ trái nghĩa? – lạnh, tốt – xấu ? Em có nhận xét gì mối quan hệ ngữ  Các từ có mối quan hệ bình đẳng nghĩa các từ ngữ hai nhóm ngữ nghĩa cụ thể: trên? + Các từ đồng nghĩa nhóm có thể thay cho câu văn cụ thể + Các từ trái nghĩa nhóm có thể loại trừ lựa chọn để đặt câu GV: Nhận xét và chuyển vào bài – Hôm chúng ta học bài mới: Cấp độ khái quát nghĩa từ I/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp: a- Từ GV: ? a) Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ thú, chim, cá ? ? b) Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các từ voi, hươu? nghĩa từ chim rộng hay hẹp từ tu hú, sáo? sao? Nghĩa cá rộng hay hẹp cá rô, cá thu? Tại sao? c) Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào? GV: Cho các từ: cây, cỏ, hoa Y/c: Tìm cá từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp cây, cỏ, hoa và từ ngữ có nghĩa rộng HS quan sát sơ đồ SGK a) Nghĩa từ động vật rộng nghĩa thú, chi => Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng c - HS giải thích lý => Các từ thú, chim, cá có phạm vi nghĩa rộng c HS: Thực vật > cây, cỏ, hoa > cây cam, cây lim, cây HS: – Một từ ngữ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa c _ Một từ ngữ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa nó – Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS Giáo viên Năm học: 2012- 2013 ? Thế nào là từ ngữ có nghĩa rộng và nghĩa hẹp? * HS đọc chậm rõ ghi nhớ SGK (Các bạn lắng nghe) HS chép phần ghi nhớ vào ? Một từ ngữ có thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp không? Tại sao? II Luyện tập: Bài tập 1: GV hướng dẫn Bài tập 2: HS tự làm bài - HS tự làm vào bài tập Bài tập 3: GV hướng dẫn a Từ chất đốt b Từ nghệ thuật abcdefghi- d Từ nhìn e Từ đánh Từ xe cộ bao hàm các từ xe đạp, xe máy, xe h Từ kim loại bao hàm các từ sắt, đồng, nhôm Từ hoa bao hàm các từ chanh, cam chuối Từ họ hàng bao hàm các từ ngữ họ nội, họ ngo Từ mang bao hàm các từ xách, khiêng, gánh Từ thức ăn thịt lợn, thịt gà, ngan, ngỗng, cá, Từ hoa bao hàm các từ chanh, cam chuối Từ họ hàng bao hàm các từ ngữ họ nội, họ ngo Từ mang bao hàm các từ xách, khiêng, gánh Bài tập 4: GV hướng dẫn GV gợi ý HS tự làm a) Thuốc lào b) Thủ quỹ c) Bút điện d) Hoa tai Bài tập 5: - Động từ có nghĩa rộng: khóc - Động từ có nghĩa hẹp: nức nỡ, sụt sùi Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS Giáo viên Năm học: 2012- 2013 C Củng cố – dặn dò: - Về nhà học kỹ phần ghi nhớ - Tìm các từ ngữ thuộc cùng phạm vi nghĩa bài SGK Sinh học (hoặc Vật lí,hoá học…).Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa các từ ngữ đó - Chuẩn bị bài mới: ‘’Tính thống chủ đề văn bản’’ Ngày soạn : 23/08/2011 Tiết 4: TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN A/ MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : - Nắm tính thống chủ đề văn trên hai phương diện hính thức và nội dung - Vận dụng kiến thức vào việc xây dựng các văn nói, viết đảm bảo tính thống chủ đề Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS Giáo viên Năm học: 2012- 2013 B/ TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KĨ NĂNG: Kiến thức: - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kĩ năng: - Đọc- hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn thống chủ đề C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: I Chủ đề văn GV yêu cầu HS đọc thầm VB “Tôi học” Thanh Tịnh 1- ? VB miêu tả việc xẩy hay đã xảy ra? (Hiện tại, quá khứ) 2- ? Tác giả viết VB này nhằm mục đích gì? Vậy chủ đề văn là gì? GV chốt: Chủ đề VB là v/đ chủ chốt, ý kiến, cảm xúc Tg thể cách quán VB II/ Tính thống chủ đề văn bản: GV nêu v/đ 1: ? Để tái ngày đầu tiên học, tác giả đã đặt nhan đề VB và sử dụng từ ngữ, câu ntn? GV nêu v/đ 2: ? Để tô đậm cảm giác sáng nhân vật tôi ngày đầu tiên học, Tác giả đã sử dụng các từ ngữ và các chi tiết NT nào? HS đọc Cả lớp chú ý theo giỏi => VB miêu tả việc đã xẩy ra, đó là hồi tưởng tác giả ngày đầu tiên học => Để phát biểu ý kiến và bộc lộ cảm xúc mình kỷ niệm sâu sắc từ thủa thiếu thời HS trả lời HS lắng nghe => Nhan đề tôi học có ý nghĩa tường minh, giúp chúng ta hiểu nội dung VB là nói chuyện học - Các từ ngữ: … kỷ niện mơn man… lần đầu tiên đến trường, học, mới… - Các câu: (HS tìm và trả lời) HS : a) Trên đường học: - Con đường quen lại lần bổng đổi khác, mẽ - Hành động lội qua sông thả diều đã chuyển đổi  việc học thật thiêng liêng, tự hào Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS Giáo viên Năm học: 2012- 2013 b) Trên sân trường (HS thảo luận) c) Trong lớp học (HS thảo luận) GV nêu v/đề 3: Dựa vào kết phân tích v/đ trên, em nào có thể trả lời: Thế nào là tính thống I’ chủ đề VB? ? Tính thống I’ này thể phương diện nào? Y/c HS đọc ghi nhớ SGK III/ Luyện tập: Bài tập 1: Phân tích tính thống chủ đề VB Bài tập 2: GV hướng dẫn Bài tập 3: => Là quán ý đồ, ý kiến, cảm xúc t/g thể VB =>+Hình thức: nhan đề VB +Nội dung: Mạch lạc, từ ngữ, chi tiết +Đối tượng: Xoay quanh nhân vật tôi * HS lắng nghe GV hướng dẫn học sinh: a) Căn vào: - Nhan đề VB: Rừng cọ quê tôi - Các đoạn: Giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, t/d cây cọ, t/c’ gắn bó với cây cọ b) Các ý lớn phần TB xếp hợp lý, không nên thay đổi c) Hai câu trực tiếp nói tới t/c’ gắn bó người dân sông Thao với rừng cọ: Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là người sông Thao * Nên bỏ câu b và d * Nên bỏ câu c, h viết lại câu b: Con đường quen thuộc ngày dường bổng trở nên lạ * Củng cố, dặn dò: - Về nhà đọc kỹ phần ghi nhớ, làm các bài tập còn lại - Chuẩn bị bài mới: ‘’Trong lòng mẹ’’ _ TUẦN : Tiết 5-6: Văn TRONG LÒNG MẸ (Trích tiểu thuyết tự thuật: Những ngày thơ ấu) - Nguyên Hồng A.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Soạn ngày 27/08/2011 10 Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS Giáo viên Năm học: 2012- 2013 -Có kiến thức thể văn hồi kí -Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt dào cảm xúc B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC KĨ NĂNG: Kiến thức: - Khái niệm thể loại hồi kí - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích - Ngôn ngữ truyện thể hện niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật - ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng Kĩ năng: - bước đầu biết đọc- hiểu văn hồi kí - vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ: GV: ? Bài tôi học viết theo thể loại gì? Vì em biết? HS: Thể loại truyện ngắn - hồi tưởng: Sự kết hợp các kiểu VB: Tự – miêu tả - biểu cảm Nội dung, bố cục, mạch văn và các hình ảnh chi tiết bài đã chứng minh điều đó HS thảo luận, trả lời Hoạt động 2: Giới thiệu bài GV: Ai chưa xa mẹ ngày, chưa chiụ cảnh mồ côi cha còn mẹ mà mẹ phải xa thì không dễ dàng đồng cảm xâu xa với tính cảnh đáng thương và tâm hồn nồng nàn, tình cảm mãnh liệt chú bé Hồng người mẹ khốn khổ mình Hôm chúng ta tìm hiểu nội dung bài học - HS lắng nghe I/ Đọc – Hiểu chú thích, phân tích bố cục và thể loại VB: Đọc: y/cầu: Giọng chậm, tình cảm chú ý từ ngữ, hình ảnh nhân vật tôi và từ ngữ, hình ảnh bà cô - GV đọc mẫu – HS lắng nghe sau đó gọi – HS đọc luân phiên – nhận xét cách đọc Hiểu chú thích: * HS đọc kỹ mục * phần chú thích và nói vắn tắt Nguyên Hồng và tác phẩm Những ngày thơ ấu – GV chốt lại 11 Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS Giáo viên Năm học: 2012- 2013 - Nguyên Hồng là nhà văn lớn VHVN đại, ông là tác giả tiểu thuyết Bỉ vỏ, tiểu thuyết dài Cửa biển (4 tập), các tập thơ trời xanh, sông núi quê hương - Thời thơ ấu trải qua ngày cay đắng đã trở thành nguồn cảm hứng cho tư tưởng hồi ký, tự truyện cảm động Những ngày thơ ấu (1938-1940) Nguyên Hồng Tác phẩm gồm chương, chương kể kỷ niện sâu sắc Đoạn trích lòng mẹ là chương Thể loại: - Tiểu thuyết – tự thuật (tự truyện): Kết hợp nhuần nhuyễn các kiểu VB kể chuyện, miêu tả, biểu cảm - Nhân vật người kể chuyện xưng tôi – ngôi thứ chính là tác giả kể chuyện đời mình cách trung thực và chân thành Bố cục: ? Có thể chia đoạn trích thành đoạn hay - Có thể chia bài này thành đoạn đoạn? + Từ đầu người ta hỏi đến chứ? Cuộc gặp gở trò chuyện với bà cô + Tiếp đó đến hết. Cuộc gặp gỡ hai mẹ bé Hồng II/ Hiểu văn bản: Nhân vật bà cô (Qua cái nhìn và tâm trạng bé Hồng) GV yêu cầu HS đọc lại đoạn ? Nhân vật bà cô thể qua HS lắng nghe chi tiết kể, tả nào? Những chi tiết kết  HS phát hiện, phân tích và suy luận hợp với ntn và nhằm mục đích gì? GV bổ sung: Mục đích có đạt không? - Đoạn văn đầu tiên (4 câu) đầu có tác dụng gợi hoàn cảnh không gian, t/g việc để nhân vật bà cô xuất gặp gỡ và đối thoại với đứa cháu ruột - Nvật bà cô xuất gặp gở và đối thoại với bé Hồng – Chủ động bà tạo để nhằm mục đích riêng mình - Tính cách và tâm địa bà cô càng thể rõ qua nói chuyện lời nói, nụ cười, cử và thái độ bà ? Cử chỉ: Cười hỏi và nội dung câu hỏi  Cử đầu tiên bà là cười hỏi cháu bà cô có phản ánh đúng tâm trạng & Nụ cười và câu hỏi có vẻ quan tâm, thương t/c’ bà với chị dâu- mẹ bé Hồng với cháu lại đánh vào tính thích chuyện lạ, đứa cháu ruột – bé Hồng hay không? Vì thích xa trẻ Khiến người đọc liên 12 Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS Giáo viên Năm học: 2012- 2013 tưởng  bà cô tốt bụng, thương anh chị, thương cháu Nhưng bé Hông = nhạy cảm, thông minh mình đã nhận ý nghĩa cay độc giọng nói và trên nét mặt bà Rất kịch nghĩa là gì? - Rất kịch là giống người đóng kịch trên sân khâu, nhập vai,biểu diễn, ngiã là giả dối, giả vờ ? Sau lời từ chối bé Hồng, bà cô lại - Bà cô cười hỏi ngào, dịu dàng hỏi gì? Nét mặt và thái độ bà thay đổi không có ý định tốt đẹp gì với đứa cháu sao? Điều đó thể cái gì? mà là bắt đầu trò chơi tai ác với chính người thân nhỏ bé, đáng thương mình - Bà cô: Mắt long lanh, nhìn cháu chằm chặp càng tỏ giả dối và độc ác Tiếp tục đóng kịch đó bé Hồng im lặng, cúi đầu rưng2 muốn khóc, bà lại khuyên, an ủi, khích lệ, tỏ rộng lượng – hai chữ “em bé” ngân dài … Sau đó đối thoại diễn ntn?  Bà cô lại tỏ lạnh lùng vô cảm trước đau xót, đến phẩn uất đứa cháu Bà ta kể đói rách, túng thiếu người chị dâu cũ với vẽ thích thú mặt ? Bà cô tíêp tục mặt giả dối, đổi giọng  Tính cách bà cô : Là người đàn bà vai nghiêm nghị, thương xót anh trai, bố lạnh lùng, độc ác, nham hiểm Đó là h/a’ bé Hồng  điều đó càng làm rõ b/c gì mang ý nghĩa tố cáo hạng người tàn nhẫn đến bà cô? héo khô tình cảm ruột thịt XH thực dân phong kiến xưa và không phải hoàn không hoàn toàn không còn tồn XH ngày Hình ảnh bà cô gây cho người đọc khó chịu, căm ghét chính là H/a’ tương phản giúp tác giả thể hình ảnh người mẹ và tình cảm bé Hồng với mẹ mạnh mẽ, mãnh liệt em nhận điều đó? Từ ngữ nào biểu thực chất thái độ bà? (Hết tiêt 5, chuyển tiết 6) 13 Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS Giáo viên Năm học: 2012- 2013 2/ Tình thương mãnh liệt chú bé Hồng với người mẹ đáng thương mình: a) ý nghĩa cảm xúc trả lời cô GV gọi học sinh kể đoạn ? Phản ứng tâm lý chú bé Hồng nghe lời nói giả dối, thâm độc xúc phạm sâu sắc mẹ chú? HS lắng nghe  Mới đầu nghe cô hỏi ký ức chú sống dậy hình ảnh vẽ mặt rầu2 , hiền từ mẹ… - Lần 2: Chú cúi đầu không đáp - đáp lại: Không Lòng chú bé lại thắt chặt, khoé mắt cay cay - Lần 3: Lòng chú đau đớn phẫn uất: nước mắt ròng2 – nghe bà cô kể tình cảm tội ? Nhận xét nghệ thuật diễn tả tâm lý bé nghiệp mẹ: Lòng bé Hồng căm tức đến tuột cùng: Cổ họng nghẹn đắng Hồng đoạn này? b) Cảm giác sung sướng Hồng cực  Lời văn dồn dập với các động từ mạnh điểm lòng mẹ ? Khi phát người ngồi trên xe xuống giống mẹ bé Hồng đã làm gì? ? Nếu người ngồi trên xe không phải là mẹ  Đuổi theo xe, gọi Mợ ơi! Mợ … vội thì điều gì xẩy ra? vã, bối rối, lập cập ? Thử phân tích cái hay hình ảnh so  Thẹn và cực khác gì ảo ảnh… sánh người mẹ với hình ảnh dòng nước? Phân tích chi tiết tả Hồng gặp mẹ? So sánh đạt vì nó nói lên t/c’ khát khao tình mẹ bé Hồng ? Giọt nước mắt lần này có khác với giọt nước mắt trò chuyện với cô không?  Tác giả miêu tả ngắn gọn: Chú bé thở ? Phân tích cảm giác bé Hồng hồng hộc trán đẩm mồ hôi, chân ríu lại, oà khóc lòng mẹ? - Cảm giác ấm áp mơn man khắp da thịt  Nó vẽ nên không gian ánh sáng, màu sắc, hương thơm vừa lạ lùng - Cảm nhận thấm thía mẹ vừa gần gũi – Chú bé Hồng bồng bềnh cảm giác vui sướng, rạo rực, không mảy may nghĩ ngợi gì (dẫn chứng) lời nói cay độc bà cô, tủi cực vừa qua bị chìm dòng cảm xúc  Diễn tả niềm vui sung sướng và hạnh phúc đỉnh đứa xa mẹ, khát khao GV cho HS xem tranh ? Đoạn trích lòng mẹ gợi cho em điều tình mẹ mãn nguyện gì? - HS xem 16 Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS Giáo viên Năm học: 2012- 2013 - HS thảo luận, rút ghi nhớ SGK III Tổng kết: GV gọi HS trình bày nội dung, nghệ thuật a) Nội dung: trích đoạn Trong lòng mẹ - Cảnh nghộ đáng thương và nỗi buồn nhân vật bé Hồng - Nỗi cô đơn, niềm khát khao tình mẹ bé Hồng bất chấp tàn nhẫn, vô tình bà cô - Cảm nhận bé Hồng tình mẫu tử thiêng liêng, sâu nặng gặp mẹ b) Nghệ thuật: - Tạo dựng mạch truyện, mạch cảm xúc đoạn trích tự nhiên, chân thực - Kết hợp lời văn kể chuyện với miêu tả, biểu cảm tạo nên rung động lòng độc giả - Khắc họa hình tượng nhân vật bé Hồng với lời nói, hành động, tâm trạng sinh động, chân thật Em hãy nêu ý nghĩa văn bản? - Tình mẫu tử là mạch nguồn tình cảm không vơi tâm hồn người IV.Cũng cố- dặn dò: Em đọc Trong lòng mẹ người nào qua hình ảnh bé Hồng? HS thảo luận nhóm trình bày: - Đó là thân phận đau khổ, có lòng yêu thương và lòng tin bền bỉ, mãnh liệt dành cho mẹ - Đó là đứa trẻ tủi cực, cô đơn luôn khao khát yêu thương lòng người mẹ GV: Có nhà nước nhận định: Nguyên Hồng Y/cầu HS: Nguyên Hồng đặc biệt quan tâm là nhà văn phụ nữ và nhi đồng Nên hiểu và thể thành công nhân vật phụ ntn nhận định đó? Chia đoạn trích nữ và nhi đồng lòng mẹ, em hãy chứng minh nhận định C/m: Nguyên Hồng thông cảm sâu sắc với đó? đau khổ phụ nữ (mẹ bé Hồng) phải sống khô héo, không hạnh phúc bên người chồng già nghiện ngập, người mẹ này còn khổ vì tập tục phong 17 Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS Giáo viên Năm học: 2012- 2013 kiến nặng nề… Nhà văn dứt khoát bênh vực người phụ nữ đó goá chồng đã phải lẫn lút sợ hãi vì trót đã bước nữa, sinh chưa đoạn tang chồng - Đó là người phụ nữ đẹp – gương mặt mẹ tôi tươi sáng, đôi mắt … - Nguyên Hồng đã viết chân thật và cảm động đau trái tim dể thương tổn tuổi thơ (Qua lời nói bà cô cố ý gieo vào lòng nó thái độ khinh miệt, ruồng rẫy mẹ) Đồng thời Nguyên Hông phát và miêu tả nét đẹp sáng, cảm động tâm hồn non trẻ… - Hướng dẫn tự học: Ghi lại kỉ niệm thân với người thân Soạn bài mới: Tức nước vỡ bờ Soạn ngày 05/ 09/ 2011 Tiết 7: TRƯỜNG TỪ VỰNG A Mức độ cần đạt: - Hiểu nào là trường từ vựng và xác lập số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn dạt B Trọng tâm kiến thức kĩ năng: Kiến thức: - Khái niệm trường từ vựng Kĩ năng: 18 Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS Giáo viên Năm học: 2012- 2013 - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vao cùng trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc- hiểu và tạo lập văn C CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức- kiểm tra sĩ số Bài cũ: ? Em hiểu nào là cấp độ khái quát nghĩa từ? Bài mới: GV giới thiệu bài I Thế nào là trường từ vựng: GV yêu cầu HS đọc kỹ đoạn văn HS chú ý các từ in đậm SGK ? Các từ in đậm dùng để đối tượng là  Dùng để người Vì các từ người, động vật hay vật? Tại em nằm câu văn cụ thể, có ý biết được? nghĩa xác định ? Nét chung nghĩa nhóm từ trên là gì?  Chỉ phận thể người ? Nếu tập hợp các từ in đậm thành  Là tập hợp các từ có ít nét chung nhóm từ thì ta có trường từ vựng Vậy nghĩa theo em trường từ vựng là gì? GV định HS đọc chậm rõ ghi nhớ - HS lắng nghe sgk - HS nghe, thảo luận Ghi nhớ: SGK VD: Cho nhóm từ: Cao, thấp, lùn, lêu nghêu, gầy, béo, bị thịt… Nghĩ, suy, suy nghĩ, nghiền ngẫm, phán đoán, phân tích… ? Trường từ vựng nhóm từ trên là gì? II Lưu ý: GV yêu cầu HS đọc mục sgk ? Trường từ vựng mắt có thể bao gồm TTV nhỏ nào? Cho VD ? Trong TTV có thể tập hợp từ có từ loại khác không? Tại sao? ? Do tượng nhiều nghĩa từ có thể thuộc nhiều TTV khác không? Cho VD? = Chỉ hình dáng người = Chỉ hoạt động trí tuệ  Bộ phận mắt: lòng đen, ngươi, lông mày… - Hđộng mắt: ngó, trông, liếc…  Có thể vì: - ĐT vật: ngươi, lông mày - ĐT hành động: ngó, liếc - TT tính chất: lờ đờ, tinh anh  Có thể thuộc nhiều TTV khác 19 Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS Giáo viên Năm học: 2012- 2013 ? Tác dụng cách chuyển TTV thơ văn và sống hàng ngày? Cho VD? a) Trường mùi vị: chát, thơm, mặn, cay, đắng b) Trường âm thanh: the thé, êm dịu  Tác dụng: làm tăng sức gợi cảm VD: TTV người chuyển sang TTV động vật GV chốt: - Thường có hai bậc TTV: Lớn và nhỏ - Một từ có thể có nhiều trường từ vựng khác - Cách chuyển TTV có tác dụng làm tăng sức gợi cảm III Luyện tập: Bài tập 1: GV hướng dẫn HS tự làm Bài tập 2: a) Lưới, nơm, câu, vó: Dụng cụ đánh bắt thủy sản b) Tủ, rương, hòm, va li, chai, lọ: Dụng cụ để đựng c) Hoạt động chân d) Trạng thái tâm lí e) Tính cách g) Dụng cụ để viết Bài tập 3: Thuộc TTV thái độ Bài tập 4: Khứu giác: mũi, miệng, thơm, điếc, thính Thính giác: tai, nghe, điếc, rõ, thính Bài tập 5:Lưới, lạnh và công là từ nhiều nghĩa Lưới: Trường dụng cụ đánh bắt thủy sản Trường đồ dùng cho chiến sĩ Trường các hoạt động săn bắt người Lạnh: Thời tiết, nhiệt độ Tính chất thực phẩm Bài tập 6: Tác giả đã chuyển từ in đậm từ trường từ vựng ''quân sự'' sang trường ''nông nghiệp'' IV Cũng cố- Dặn dò: - GV hướng dẫn HS nhà làm lại các bài tập SGK - Chuẩn bị bài mới: Bố cục văn 20 Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS Giáo viên Năm học: 2012- 2013 Soạn ngày 06/ 09/ 2011 Tiết 8: BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Nắm yêu cầu văn bố cục - Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đói tượng, phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết và nhận thức người đọc B TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: Kiến thức: Bố cục văn bản, tác dụng việc xây dựng bố xục Kĩ năng: - Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định 21 Lop8.net Giáo án Ngữ văn Trường THCS Giáo viên Năm học: 2012- 2013 - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc- hiểu văn C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Ổn định tổ chức- kiểm tra sĩ số: Bài cũ: GV gọi HS làm bài tập SGK Bài mới: GV giới thiệu bài I Bố cục văn bản: GV yêu cầu HS đọc văn SGK HS sinh nghe và trả lời câu hỏi: ? VB trên có thể chia làm phần? Chỉ Ba phần: 1) Ông Chu Văn An… danh lợi rõ ranh giới các phần đó? 2) Tiếp theo đó…… cho vào thăm 3) Khi ông người thương tiếc ? Cho biết nội dung phần VB Nội dung: 1) Giới thiệu ông Chu V An ? Phân tích mối quan hệ các phần VB? 2) Công lao uy tín và tính các CVA 3) Tình cảm người ông CVA  Mối quan hệ: + Luôn gắn bó chặt chẽ với nhau, phần trước là tiền đề cho phần sau, còn phần sau là tiếp nối phần trước + Các phần tập trung làm rõ cho chủ đề VB là người thầy đạo cao đức trọng Ghi nhớ: SGK GV kết luận: Bố cục VB thường gồm phần: MB, TB, KB; các phần này luôn có mqh chặt chẽ với để tập trung làm HS lắng nghe và thảo luận rõ cho chủ đề VB GV lấy VD Nhận xét đánh giá II/ Cách bố trí, xếp nội dung phần thân bài VB: GV yêu cầu HS đọc SGK HS nghe và trả lời câu hỏi: ? Phần thân bài Tôi học Thnh Tịnh 1/ Cách xếp: - Hồi tưởng và đồng xếp trên sở nào? - Liên tưởng: so sánh, đối chiếu suy nghĩ và cảm xúc hồi ức và 22 Lop8.net