Giao an ngu van 7 nam hoc 20122013

* Câu 6: Giá trị chủ yếu về tư tưởng - nghệ thuật của các tác phẩm văn xuôi đã học trừ phần văn nghò luaän STT Nhan đề văn bản, tác Giá trị tư tưởng Giá trị nghệ thuật giả 1 Cổng trờng m[r]

Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH TRUNG HỌC CƠ CỞ MÔN NGỮ VĂN LỚP Cả năm: 35 tuần (140 tiết) Học kì I: 18 tuần (72 tiết); Học kì II: 17 tuần (68 tiết) HỌC KÌ I Tiết 1: Cổng trường mở Tiết 2: Mẹ tôi Tiết 3: Từ ghép Tiết 4: Liên kết văn Tiết 5, 6: Cuộc chia tay búp bê Tiết 7: Bố cục văn Tiết 8: Mạch lạc văn Tiết 9: Những câu hát tình cảm gia đình Chỉ dạy bài ca dao và Tiết 10: Những câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người Chỉ dạy bài ca dao và Tiết 11: Từ láy Tiết 12: Quá trình tạo lập văn Viết bài Tập làm văn số học sinh làm nhà Tiết 13: Những câu hát than thân Chỉ dạy bài ca dao và Tiết 14: Những câu hát châm biếm Chỉ dạy bài ca dao và Tiết 15: Đại từ Tiết 16: Luyện tập tạo lập văn Tiết 17: Sông núi nước Nam, Phò giá kinh Tiết 18: Từ Hán Việt Tiết 19: Trả bài Tập làm văn số Tiết 20: Tìm hiểu chung văn biểu cảm Tiết 21: Hướng dẫn đọc thêm: Côn Sơn ca và Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông Tiết 22: Từ Hán Việt (tiếp) Tiết 23: Đặc điểm văn biểu cảm Tiết 24: Đề văn biểu cảm và cách làm bài văn biểu cảm Tiết 25, 26: Bánh trôi nước Hướng dẫn đọc thêm: Sau phút chia li Tiết 27: Quan hệ từ Tiết 28: Luyện tập cách làm văn biểu cảm Hướng dẫn bài viết số Tiết 29: Qua đèo Ngang Tiết 30: Bạn đến chơi nhà Tiết 31, 32: Viết bài Tập làm văn số Tiết 33: Chữa lỗi quan hệ từ Tiết 34: Hướng dẫn đọc thêm: Xa ngắm thác núi Lư; phong kiều bạc Tiết 35: Từ đồng nghĩa Tiết 36: Cách lập ý bài văn biểu cảm Tiết 37: Cảm nghĩ đêm tĩnh (Tĩnh tứ); Tiết 38: Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê (Hồi hương ngẫu thư) Tiết 39: Từ trái nghĩa Tiết 40: Luyện nói: Văn biểu cảm vật, người Tiết 41: Hướng dẫn đọc thêm: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá Tiết 42: Kiểm tra Văn Tiết 43: Từ đồng âm Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Tiết 44: Các yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm Tiết 45: Cảnh khuya, Rằm tháng giêng Tiết 46: Kiểm tra Tiếng Việt Tiết 47: Trả bài Tập làm văn số Tiết 48: Thành ngữ Tiết 49: Trả bài kiểm tra Văn, bài kiểm tra Tiếng Việt Tiết: 50: Cách làm bài văn biểu cảm tác phẩm văn học Tiết 51, 52: Viết bài Tập làm văn số Tiết 53, 54: Tiếng gà trưa Tiết 55: Điệp ngữ Tiết 56: Luyện nói: Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học Tiết 57: Một thứ quà lúa non: Cốm Tiết 58: Chơi chữ Tiết 59: Làm thơ lục bát Tiết 60: Chuẩn mực sử dụng từ Tiết 61: Ôn tập văn biểu cảm Tiết 62: Mùa xuân tôi Tiết 63: Hướng dẫn đọc thêm: Sài Gòn tôi yêu Tiết 64: Luyện tập sử dụng từ Tiết 65: Trả bài Tập làm văn số Tiết 66,67: Ôn tập tác phẩm trữ tình Tiết 68: Ôn tập Tiếng Việt Tiết 69: Ôn tập Tiếng Việt (tiếp) Chương trình địa phương phần Tiếng Việt Tiết 70, 71: Kiểm tra học kì I Tiết 72: Trả bài kiểm tra kì I HỌC KÌ II Tiết 73 :Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất Tiết 74 :Chương trình địa phương phần Văn và Tập làm văn Tiết 75, 76 :Tìm hiểu chung văn nghị luận Tiết 77: Tục ngữ người và xã hội Tiết 78: Rút gọn câu Tiết 79: Đặc điểm văn nghị luận Tiết 80: Đề văn nghị luận và việc lập ý cho bài văn nghị luận Tiết 81: Tinh thần yêu nước nhân dân ta Tiết 82: Câu đặc biệt Tiết 83: Hướng dẫn đọc thêm:Bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận Tiết 84: Luyện tập phương pháp lập luận văn nghị luận Tiết 85: Hướng dẫn đọc thêm: Sự giàu đẹp tiếng Việt Tiết 86:Thêm trạng ngữ cho câu Tiết 87, 88:Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh Tiết 89:Thêm trạng ngữ cho câu (tiếp) Tiết 90: Kiểm tra Tiếng Việt Tiết 91: Cách làm bài văn lập luận chứng minh Tiết 92: Luyện tập lập luận chứng minh Tiết 93: Đức tính giản dị Bác Hồ Tiết 94: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Tiết 95, 96: Viết bài Tập làm văn số lớp Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Tiết 97: Ý nghĩa văn chương Tiết 98: Kiểm tra văn Tiết 99: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động (tiếp) Tiết 100: Luyện tập viết đoạn văn chứng minh Tiết 101: Ôn tập văn nghị luận Tiết 102: Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu Tiết 103: Trả bài Tập làm văn số Trả bài kiểm tra Tiếng Việt;Trả bài kiểm tra Văn Tiết 104: Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích Tiết 105, 106: Sống chết mặc bay Tiết 107: Cách làm bài văn lập luận giải thích Tiết 108: Luyện tập lập luận giải thích Viết bài Tập làm văn số học sinh làm nhà Tiết 109, 110: Hướng dẫn đọc thêm:Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu Tiết 111: Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu Luyện tập (tiếp) Tiết 112: Luyện nói: Bài văn giải thích vấn đề Tiết 113: Ca Huế trên sông Hương Tiết 114: Liệt kê 115: Tiết 116: Trả bài Tập làm văn số Tiết 117, upload.123doc.net: Hướng dẫn đọc thêm:Quan Âm Thị Kính Tiết upload.123doc.net: Tìm hiểu chung văn hành chính Tiết 119: Dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy Tiết 120: Văn đề nghị Tiết 121: Ôn tập Văn học Tiết 122: Dấu gạch ngang Tiết 123: Ôn tập Tiếng Việt Tiết 124: Văn báo cáo Tiết 125, 126: Luyện tập làm văn đề nghị và báo cáo Tiết 127, 128: Ôn tập Tập làm văn Tiết 129: Ôn tập Tiếng Việt (tiếp) Tiết 130: Hướng dẫn làm bài kiểm tra học kì II Tiết 131, 132: Kiểm tra học kì II Tiết 133, 134: Chương trình địa phương phần Văn và Tập làm văn (tiếp) Tiết 135, 136: Hoạt động Ngữ văn Tiết 137, 138: Chương trình địa phương phần Tiếng Việt Tiết 139, 140: Trả bài kiểm tra học kì II Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Tuaàn 21 Ngày soạn: 04/01/2013 Tieát 77 BAØI 19: VAÊN BAÛN: TỤC NGỮ VỀ CON NGƯỜI VAØ Xà HỘI I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT : Giuùp hoïc sinh: Kiến thức: - Nội dung tục ngữ người và xã hội - Đặc điểm hình thức (so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen, nghĩa bóng) tục ngữ người và xã hoäi Kó naêng: - Củng cố, bổ sung thêm hiểu biết tục ngữ - Đọc, hiểu , phân tích các lớp nghĩa tục ngữ người và xã hội - Vận dụng mức độ định tục ngữ người và xã hội đời sống * Kó naêng soáng: - Tự nhận thức bài học kinh nghiệm người, xã hội - Vận dụng các bài học kinh nghiệm đúng lúc, đúng chỗ Thái độ: - Có ý thức sử dụng tục ngữ phù hợp nói, viết - Rút kinh nghiệm đời sống từ bài học II CHUAÅN BÒ: Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, động não, … Phöông tieän: -GV: Một số câu tục ngữ cùng chủ đề, giaùo aùn, SGK, -HS: Bài soạn, SGK, II.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp : Kieåm tra baøi cuõ : - Nhắc lại khái niệm nào là tục ngữ - Đọc các bài tục ngữ mà em đã học và sưu tầm chủ đề thiên nhiên và lao động sản xuaát Bài : Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Tục ngữ thường ví “túi khôn dân gian” Không tục ngữ là lời vàng ngọc, là kết tinh kinh nghiệm, trí tuệ nhân dân bao đời Ngoài kinh nghiệm thiên nhiên và lao động sản xuất, tục ngữ còn là kho báu kinh nghiệm dân gian người và xã hội Hôm chúng ta vào tìm hiểu thêm số câu tục ngữ nói người và xã hội Hoạt động GV Hoạt động HS - Hướng dẫn đọc:Giọng đọc rõ, chậm, ngắt nghỉ đúng dấu câu, chú ý vần, đối - HS đọc, nhận xét cách đọc - Giải thích từ khó - HS giải thích Noäi dung I Tìm hiểu chung: Đọc: Chú thích Bố cục: -Ta có thể chia câu tục ngữ bài thành nhóm ? => Những bài học kinh nghiệm người và xã hội là nội dung quan trọng tục ngữ - HS đọc câu - Câu tục ngữ có sử dụng biện pháp tu từ gì ? Tác dụng các biện pháp tu từ đó ? => Một mặt người là cách nói hoán dụ dùng phận để toàn thể là cải vật chất, mười mặt ý nói đến số cải nhiều -Câu tục ngữ có ý nghĩa gì ? -Câu tục ngữ cho ta kinh nghiệm gì ? -Câu tục ngữ này có thể ứng dụng trường hợp nào ? - nhóm: Tục ngữ phẩm chất người (câu1->3), Tục ngữ học tập tu dưỡng (câu4>6), Tục ngữ quan hệ ứng xử (câu 7->9) II Đọc, hiểu văn bản: 1-Tục ngữ phẩm chất người : a-Câu 1: - HS đọc Một mặt người mười mặt - Nhân hoá , so sánh, đối lập - HS trả lời ( Tạo điểm nhấn sinh động từ ngữ và nhịp điệu Khẳng định quí giá người so với của.) - HS trả lời - Người quí - HS trả lời -> Khẳng định tư tưởng coi trọng gía trị người - Phê phán trường hợp coi người hay an ủi động viên trường hợp “của thay người” - Người ta là hoa đất - Em còn biết câu tục ngữ nào - Người sống đống vàng đề cao giá trị người - HS đọc khoâng? - Góc tức là phần vẻ đẹp b-Câu 2: Cái cái tóc là góc người Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 So với toàn người thì +Hs đọc câu và tóc là chi - Em hãy giải thích “góc tiết nhỏ, chính người” là nào? Tại chi tiết nhỏ lại “cái cái tóc là góc làm nên vẻ đẹp người người” ? - HS trả lời - Câu tục ngữ có ý nghĩa gì ? - HS đọc +HS đọc câu -Các từ: Đói-sạch, rách-thơm dùng với nghĩa nào ? - Đói-rách là cách nói khái quát sống khổ cực, thiếu thốn; sạch-thơm là phẩm giá sáng tốt đẹp mà người cần phải giữ gìn - Có vần, có đối – làm cho câu tục ngữ cân đối, dễ thuộc, dễ nhớ -Hình thức câu tục ngữ có gì đặc biệt ? Tác dụng hình thức này là gì ? -Câu tục ngữ có nghĩa nào? (Gv giải thích nghĩa đen, nghĩa bóng) - Khuyên người hãy giữ gìn hình thức bên ngoài cho gọn gàng, sẽ, vì hình thức bên ngoài thể phần nào tính cách bên c-Câu 3: Đói cho sạch, rách cho thơm - Có vần, có đối - Nghĩa đen: dù đói phải ăn uống sẽ, dù quần áo rách giữ cho sạch, cho thơm Nghĩa bóng: dù nghèo khổ thiếu thốn phải sống sạch; không phải vì nghèo khổ -> Cần giữ gìn phẩm giá mà làm bừa, phạm tội sạch, không vì nghèo khổ mà bán - Tự nhủ, tự răn thân; nhắc rẻ lương tâm, đạo đức nhở người khác phải có lòng tự trọng -Câu tục ngữ cho ta bài học gì ? -Trong dân gian còn có câu tục ngữ nào đồng nghĩa với câu tục ngữ này ? - Chết còn sống đục; Giấy rách phải giữ lấy lề - HS trả lời a-Câu 4: Học ăn, học nói, học gói, học mở - Điệp từ +HS đọc câu 4,5,6 Ba câu này có chung nội dung gì ? - Em có nhận xét gì cách dùng từ câu 4? Tác dụng cách dùng từ đó ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân 2-Tục ngữ học tập, tu dưỡng (4-6): - Điệp từ – Vừa nêu cụ thể điều cần thiết mà người phải học, vừa nhấn mạnh tầm quan việc học Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp -Câu tục ngữ có ý nghĩa gì ? Năm Học 2012 -2013 - Nói tỉ mỉ công phu việc học hành Ăn nói phải giữ phép tắc, phải biết học -> Nhấn mạnh việc học toàn diện, xung quanh, học để biết làm, tỉ mỉ biết giao tiếp với người - HS trả lời -Bài học rút từ câu tục ngữ - Ăn trông nồi, ngồi trôn này là gì? hướng; Ăn tùy nơi, chơi tùy b-Câu 5: - Liên hệ? chốn; Một lời nói dối, sám hối Không thầy đố mày làm nên bảy ngày; Nói hay hay nói - Không có thầy dạy bảo - HS đọc không làm việc gì thành công +HS đọc câu - HS trả lời  -Câu tục ngữ có ý nghĩa gì ? - Phải tìm thầy giỏi có - Bài học nào rút từ hội thành đạt; Không kinh nghiệm đó? quên công ơn thầy - HS đọc +HS đọc câu - HS trả lời -Câu tục ngữ có ý nghĩa gì ? - HS trả lời -Mục đích cách nói đó là gì ? - câu nhấn mạnh vai trò người thầy, câu nói tầm quan việc học bạn.2 câu không mâu thuẫn mà chúng bổ sung ý nghĩa cho để hoàn chỉnh quan niệm đúng đắn người xưa: học tập vai trò thầy và bạn quan trọng - HS đọc -Câu 5,6 mâu thuẫn với hay bổ sung cho ? Vì ? +HS đọc câu 7,8,9 -Giải nghĩa từ : Thương người, thương thân ? -Nghĩa câu tục ngữ là gì ? - Thương người: tình thương dành cho người khác; thương thân: tình thương dành cho thân - Thương mình nào thì thương người -Hai tiếng “thương người” đặt - HS trả lời trước “thương thân”, đặt - HS trả lời để nhằm mục đích gì ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân Khẳng định vai trò và công ơn thầy c-Câu 6: Học thầy không tày học bạn Phải tích cực , chủ động học hỏi bạn bè  Đề cao vai trò và ý nghĩa việc học bạn 3-Tục ngữ q.hệ ứng xử ( ->9): a-Câu 7: Thương người thể thương thân - Nhấn mạnh đối tượng cần đồng cảm, thương yêu  Hãy cư xử với lòng nhân ái và đức vị tha Không nên sống ích kỉ Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -Câu tục ngữ cho ta bài học gì ? - Liên hệ? - Lá lành đùm lá rách; Bầu thương lấy… - HS đọc +HS đọc câu -Giải nghĩa từ : quả, cây, kẻ trồng cây ? - Quả là hoa quả; cây là cây trồng sinh hoa quả; kẻ trồng cây là người trồng trọt, chăm sóc cây để cây hoa kết trái - Nghĩa đen: hoa ta dùng công sức người trồng, - Nghĩa câu tục ngữ là gì ? vì ta phải nhớ ơn họ (Nghĩa đen, nghĩa bóng ) Nghĩa bóng: cần trân trọng sức lao động người, không lãng phí Biết ơn người trước, không phản bội quá khứ -Câu tục ngữ sử dụng hoàn cảnh nào ? - Liên hệ? +HS đọc câu - Thể tình cảm cháu ông bà, cha mẹ ;của học trò thầy cô giáo Lòng biết ơn nhân dân các anh hùng liệt sĩ đã chiến đấu hi sinh dể bảo vệ đất nước - Uống nước nhớ nguồn - HS đọc b-Câu 8: Ăn nhớ kẻ trồng cây - Khi hưởng thụ thành nào thì ta phải nhớ đến công ơn người đã gây dựng nên thành đó c-Câu 9: Một cây làm chẳng nên non Ba cây chụm lại nên hòn núi cao - Chia rẽ thì yếu, đoàn kết thì mạnh; người không thể làm nên việc lớn, nhiều người hợp sức lại giải khó -Câu tục ngữ cho ta bài học kinh khăn trở ngại dù là to nghiệm gì ? - HS trả lời ( Tránh lối sống cá III- Tổng kết: nhân; cần có tinh thần tập thể Nghệ thuật: lối sống và làm việc) -Nghiã câu là gì ? -Về hình thức câu tục ngữ này có gì đặc biệt ? - Chín câu tục ngữ bài đã cho ta hiểu gì quan điểm người xưa ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân - cây đơn lẻ không làm thành rừng núi; nhiều cây gộp lại thành rừng rậm, núi cao - Sử dụng cách diễn đạt ngắn gọn, cô đúc; Sử dụng các phép so sánh, ẩn dụ, đối, điệp từ, ngữ…; Tạo vần , nhịp cho câu văn dễ nhớ, dễ vận dụng - Không ít câu tục ngữ là kinh nghiệm quý báu nhân dân ta cách sống, Ý nghĩa: * Ghi nhớ: sgk/ Tr13 Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 cách đối nhân, xử - HS đọc - HS đọc ghi nhớ Củng cố: - HS đọc lại câu tục ngữ bài học em rút cho thân là gì? Hướng dẫn tự học: - Học thuộc lòng tất các câu tục ngữ bài học - Vận dụng các câu tục ngữ đã học đoạn đối thoại giao tiếp - Tìm câu tục ngữ gần nghĩa, câu tục ngữ trái nghĩa với vài câu tục ngữ bài học - Đọc thêm và tìm hiểu ý nghĩa các câu tục ngữ Việt Nam và nước ngoài - Tìm câu tục ngữ Việt Nam có ý nghĩa gần gũi với câu tục ngữ nước ngoài trên - Chuẩn bị bài “ Tinh thần yêu nước nhân dân ta” *********************************************************************** Tiết 78 Ngày soạn: 04/01/2013 CÂU RÚT GỌN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - HS nắm khái niệm câu rút gọn - Hiểu tác dụng câu rút gọn - Cách dùng câu rút gọn Kĩ năng: - Nhận biết và phân tích câu rút gọn - Rút gọn câu phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp * Kĩ sống: - Lựa chọn cách sử dụng câu rút gọn theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách rút gọn câu Thái độ: - Có ý thức sử dụng câu rút gọn cho đúng, rútt bài học thiết thực giữ gìn sáng sử dụng câu tiếng Việt II CHUAÅN BỊ: Phương pháp: Vấn đáp, phân tích mẫu, động não, thảo luận, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, -HS: Bài soạn, SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1-Ổn định lớp 2-Kiểm tra bài cũ: Đặt câu đơn bình thường và phân tích cấu trúc câu ? 3-Bài mới: Câu thường có thành phần chính nào ? (2 thành phần chính: CN và VN) Có câu có thành phần chính không có thành phần chính mà có thành phần phụ Đó là câu rút gọn – Bài hôm chúng ta tìm hiểu loại câu này Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Hoạt động GV +HS đọc VD (Bảng phụ) -Cấu tạo câu vd1 có gì khác nhau? -Từ chúng ta đóng vai trò gì câu? -Như câu này khác chỗ nào ? -Tìm từ ngữ có thể làm CN câu a ? -Theo em, vì CN câu a lược bỏ ? +HS đọc ví dụ -Trong câu in đậm đây, thành phần nào câu lược bỏ ? Vì ? -Thêm từ ngữ thích hợp vào các câu in đậm để chúng đầy đủ nghĩa ? -Tại có thể lược ? Năm Học 2012 -2013 Hoạt động HS - HS đọc - Câu b có thêm từ chúng ta - Làm CN - Câu a vắng CN, câu b có CN - (a) lược bỏ chủ ngữ (b) có CN - Chúng ta, chúng em, người ta, người VN -> Chủ ngữ (a) : Chúng ta, chúng em, người ta, người VN - Thảo luận (Vì câu tục ngữ là => Ngụ ý hành động, đặc điểm lời khuyên chung cho tất nĩi câu là chung người dân Việt Nam, là lời nhắc người nhở mang tính đạo lý truyền thoáng cuûa daân toäc Vieät Nam) *Ví dụ2: - HS đọc a, Hai ba người đuổi theo nó Rồi ba bốn người, sáu bảy người  lược VN  Rồi ba bốn người, sáu bảy người / đuổi theo nó b, -Bao cậu Hà Nội ? -Ngày mai  lược CN và VN  Ngày mai, tớ / Hà Nội => Làm cho câu gọn hơn, đảm bảo lượng thông tin truyền đạt - Câu rút gọn: là câu đã lược bỏ số thành phần câu, người đọc, người nghe hiểu -> Làm cho câu gọn hơn, thông tin nhanh, tránh lặp từ ; ngụ ý hành động, đặc điểm nói - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời -Thế nào là câu rút gọn ? - HS trả lời -Rút gọn câu để nhằm mục đích gì ? - HS trả lời +HS đọc ghi nhớ1 - HS đọc Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung I-Thế nào là rút gọn câu: *Ví dụ1: a-Học ăn, học nói, học gói, học VN mở b-Chúng ta / học ăn, học nói, học CN VN gói, học mở Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp +HS đọc ví dụ (bảng phụ) -Những câu in đậm thiếu thành phần nào ? -Có nên rút gọn câu không ? Vì ? +HS đọc ví dụ -Em có nhận xét gì câu trả lời người ? -Ta cần thêm từ ngữ nào vào câu rút gọn đây vd1,2? => Do đó các em cần lưu ý không nên rút gọn câu với người lớn, người bề trên (ông, baø, cha meï, thaày, coâ …) neáu dùng thì phải kèm theo từ tình thái : dạ, ạ, … để tỏ ý thành kính -Khi rút gọn câu cần chú ý gì ? Năm Học 2012 -2013 - HS đọc - Thiếu CN - Không nên rút gọn vậy, vì rút gọn làm cho câu khó hiểu - HS đọc > Câu trả lời người chưa lễ phép câu là chung người *Ghi nhớ: SGK (15 ) II-Cách dùng câu rút gọn: *Ví dụ: 1, … Chạy loăng quăng Nhảy dây Chơi kéo co  Thiếu CN –> Làm cho câu khó hiểu 2, … -Bài kiểm tra toán -> Sắc thái biểu cảm chưa phù hợp => Không nên rút gọn câu - Thêm thành phần: + VD1: CN: em, các bạn nữ, các bạn nam,… + VD2: Từ biểu cảm: mẹ ạ, thưa mẹ, - HS trả lời - Không làm cho người nghe, người đọc hiểu sai không hiểu đầy đủ nội dung câu nói; Không biến câu nói thành câu cộc lốc, khiếm nhã *Ghi nhớ2: sgk (16 ) - HS đọc +HS đọc ghi nhớ2 +HS đọc bài 1, nêu yêu cầu bài tập -Trong các câu tục ngữ sau, câu nào là câu rút gọn ? -Những thành phần nào câu rút gọn ? Rút gọn để làm gì ? -Em hãy thêm CN vào câu tục ngữ trên ? +HS thảo luận theo dãy, dãy phần -Hãy tìm câu rút gọn các ví dụ đây ? -Khôi phục thành phần câu rút gọn ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân III-Luyện tập: 1-Bài (16 ): - HS trả lời - HS trả lời - Câu b: chúng ta, câu c: người ta, (ai) - HS thảo luận, trình bày b-Ăn nhớ kẻ trồng cây c-Nuôi lợn ăn cơm nằm, nuôi tằm ăn cơm đứng  Rút gọn CN – là câu tục ngữ nêu quy tắc ứng xử chung cho người nên có thể rút gọn chủ ngữ , làm cho câu trở nên gọn 2-Bài (16 ): a-Tôi bước tới Tôi dừng chân Tôi cảm thấy có mảnh  Những câu trên thiếu CN, câu cuối thiếu CN và VN có Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp -Cho biết vì thơ, ca dao thường có nhiều câu rút gọn ? - HS thực yêu cầu bài tập3 Năm Học 2012 -2013 thành phần phụ ngữ b-Thiếu CN (trừ câu là đủ CV , VN ) -Người ta đồn Quan tướng cưỡi ngựa Người ta ban khen Người ta ban cho Quan tướng đánh giặc Quan tướng xông vào Quan tướng trở gọi mẹ  Làm cho câu thơ ngắn gọn, xúc tích, tăng sức biểu cảm Bài tập 3: Cậu bé và người khách câu chuyện hiểu lầm vì cậu bé , trả lời người khách , đã dùng ba câu rút gọn - HS trả lời - HS trả lời Củng cố: - Tìm số câu ca dao, tục ngữ có sử dụng câu rút gọn -HS phát biểu, GV nhận xét Hướng dẫn tự học: - Tìm ví dụ việc sử dụng câu rút gọn thành câu cộc lốc, khiếm nhã - Chuẩn bị bài “ Câu đặc biệt” *********************************************************************** Tiết 79 Ngày soạn: 05/01/2013 ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN BẢN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Giúp học sinh: Kiến thức: - Đặc điểm văn nghị luận với các yếu tố luận điểm, luận và lập luận gắn bó mật thiết với Kĩ năng: - Biết xác định luận điểm, luận và lập luận văn nghị luận - Bước đầu biết xác định luận điểm, xây dựng hệ thống luận điểm, luận và lập luận cho đề bài cụ thể * Kĩ sống: - Phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm bài văn nghị luận - Lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng…khi tạo lập và giao tiếp hiệu văn nghị luận Thái độ: - Biết xây dựng luận điểm, luận và lập luận cho đề bài II CHUẨN BỊ: 1.Phương pháp: Phân tích, thảo luận, định, sáng tạo,… Phương tiện: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -GV: Bảng phụ, giáo án, SGK, SGV.Những điều cần lưu ý: bài này HS phải tìm hiểu các yếu tố nội dung văn nghị luận, đó cần cho hs hiểu luận điểm, luận và lập luận -HS: Bài soạn , tham khảo SBT III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1-Ổn định lớp: 2-Kiểm tra bài cũ: -Thế nào là văn nghị luận ? (ghi nhớ – sgk – ) - Chúng ta thường gặp văn nghị luận đâu ? 3-Bài mới: Mỗi bài văn nghị luận có luận điểm, luận cứ, lập luận Vậy luận điểm là gì? luận là gì? lập luận là gì? Chúng ta tìm hiểu tiết học hôm Hoạt động GV +HS đọc văn bản: Chống nạn thất học -Theo em ý chính bài viết là gì ? - Ý chính đó thể dạng nào ? -Các câu văn nào đã cụ thể hoá ý chính? Hoạt động HS - HS đọc - Chống nạn thất học - Được trình bày dạng nhan đề +Mọi người VN +Những người đã biết chữ +Những người chưa biết chữ Nội dung I-Luận điểm, luận và lập luận: 1-Luận điểm: *Văn bản: Chống nạn thất học * Nhận xét: - Ý chính bài viết: Chống nạn thất học, trình bày dạng nhan đề - HS trả lời -Ý chính đó đóng vai trò gì - HS trả lời bài văn nghị luận ? -Muốn có sức thuyết phục thì ý chính phải đạt yêu cầu gì ? *Giảng thêm : Vấn đề chống nạn thất học không là vấn đề nhiều người quan tâm vào naêm 1945 maø hieän nay, ñaây cuõng là vấn đề quan tâm hàng đầu Trong nước ta có nhiều tỉnh, thành đã phổ cập bậc trung học sở Như vậy, muốn cho ý chính có sức thuyết phục thì ý chính phải rõ ràng, đúng đắn là vấn đề luôn người quan tâm, là vấn đề đáp ứng nhu cầu thực tế +Gv: Trong văn nghị luận người ta - HS trả lời gọi ý chính là luận điểm Giáo viên: Phạm Khắc Huân - > Ý chính thể tư tưởng bài văn nghị luận => Muốn có sức thuyết phục ý chính phải rõ ràng, sâu sắc, có tính phổ biến (vấn đề nhiều người quan tâm)  Luận điểm: là ý kiến thể Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -Vậy em hiểu nào là luận điểm ? - HS trả lời -Người viết triển khai luận điểm cách nào ? -Em hãy các luận văn bản: Chống nạn thất học ? - Lyù leõ : Phaùp cai trò  chính saùch ngu daân Luận 1: Dẫn chứng: 95% người Vieät nam thaát hoïc Lý lẽ : Khi giành độc laäp  naâng cao daân trí … Luận 2: - Dẫn chứng : người đã biết chữ …những người không biết chữ … -Lí lẽ và dẫn chứng có vai trò nào bài văn nghị luận ? - Luận điểm thường mang tính khái quát cao, VD: Chống nạn thất học, Tiếng Việt giàu và đẹp,Non sông gấm vóc.Vì thế: muốn có tính thuyết phục => Có thể tạm so sánh luận điểm xương sống, luận xương sườn, xương các chi, còn lập luận da thịt, mạch máu bài văn nghị luận -Muốn có sức thuyết phục thì lí lẽ và dẫn chứng cần phải đảm bảo yêu cầu gì ? - HS trả lời => Luận chính là lí lẽ và dẫn chứng bài văn nghị luận, trả lời câu hỏi vì phải nêu luận điểm? nêu để làm gì? Luận điểm có đáng tin cậy không? - Luận điểm, luận thường diễn đạt hình thức nào? Có tính chất gì? Giáo viên: Phạm Khắc Huân tư tưởng, quan điểm bài văn nêu hình thức câu khẳng định ( hay phủ định)…… 2-Luận cứ: -Triển khai luận điểm lí lẽ, dẫn chứng cụ thể làm sở cho luận điểm, giúp cho luận điểm đạt tới sáng rõ, đúng đắn và có sức thuyết phục -Muốn cho người đọc hiểu và tin, cần phải có hệ thống luận cụ thể, sinh động, chặt chẽ -Muốn có tính thuyết phục thì luận phải chân thật, đúng đắn và tiêu biểu 3-Lập luận: -Luận điểm và luận thường diễn đạt thành lời văn cụ thể Những lời văn đó cần lựa chọn, xếp, trình bày cách hơp lí để làm rõ luận điểm Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 => Ta thường gặp các hình thức lập luận phổ biến: diễn dịch, quy nạp, tổng - phân-hợp, so sánh… học - HS trả lời tiết sau - Cách xếp, trình bày luận gọi là lập luận Em hiểu lập luận là - Lập luận có vai trò cụ thể hoá gì? luận điểm, luận thành các câu văn, đoạn văn có tính liên kết hình thức và nội dung để đảm - Lập luận có vai trò nào? bảo cho mạch tư tưởng quán, có sức thuyết phục - Lập luận là cách lựa chọn xếp trình bày luận cho chúng làm sở vững cho luận điểm - HS trả lời - HS đọc - Em hiểu nào là luận điểm, luận và lập luận? - HS đọc +HS đọc ghi nhớ -HS thảo luận , trình bày, nhận xét -Đọc lại văn Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội (bài 18 ) -HS thảo luận các câu hỏi SGK: -Cho biết luận điểm ? -Luận ? -Và cách lập luận bài ? -Nhận xét sức thuyết phục bài văn ? +Gv nhận xét Giáo viên: Phạm Khắc Huân * Ghi nhớ: SGK/Tr19 II Luyện tập: * Văn bản: Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội -Luận điểm: chính là nhan đề -Luận cứ: +Luận 1: Có thói quen tốt và có thói quen xấu +Luận 2: Có người biết phân biệt tốt và xấu, vì đã thành thói quen nên khó bỏ, khó sửa +Luận 3: Tạo thói quen tốt là khó Nhưng nhiễm thói quen xấu thì dễ -Lập luận: +Luôn dậy sớm, là thói quen tốt +Hút thuốc lá, là thó quen xấu +Một thói quen xấu ta thường gặp ngày nguy hiểm +Cho nên ngươi2 cho xã hội -Bài văn có sức thuyết phục mạnh mẽ vì luận điểm mà tác giả nêu phù hợp với sống Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Củng cố: - Nêu vai trò luận điểm, luận và lập luận văn nghị luận? -HS phát biểu, GV nhận xét Hướng dẫn tự học: - Nhớ đặc điểm văn nghị luận qua các văn nghị luận đã học - Sưu tầm các bài văn, đoạn văn nghị luận ngắn trên báo chí, tìm hiểu đặc điểm nghị luận văn đó - Về nhà học bài,soạn bài “Đề văn nghị luận và việc lập ý cho bài văn nghị luận” Tiết 80 Ngày soạn: 06/01/2013 ĐỀ VĂN NGHỊ LUẬN VÀ VIỆC LẬP Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Đặc điểm và cấu tạo đề bài nghị luận , các bước tìm hiểu đề và lập ý cho đề văn nghị luận Kĩ năng: - Nhận biết luận điểm, biết tìm cách tìm hiểu đề bài, tìm ý, lập ý cho bài nghị luận - So sánh để tìm khác biệt đề văn nghị luận với các đề tự , miêu tả, biểu cảm Thái độ: Có ý thức rèn luyện kĩ II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Vấn đáp, thảo luận, phân tích, Phương tiện: -GV: +Đồ dùng: Bảng phụ, giáo án, sgk Sgv +Những điều cần lưu ý: Lập ý là xác định nội dung cho bài văn theo đề bài Lập ý bắt đầu sau tìm hiểu đề, đó là việc xác định vấn đề, luận điểm, luận và cách lập luận cho bài làm -HS: Bài soạn III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ -Đặc điểm văn nghị luận là gì ? Thế nào là luận điểm ? -Luận là gì ? Lập luận là gì ? 3.Bài mới: Với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm… trước làm bài, người viết phải tìm hiểu kĩ càng đề bài và yêu cầu đề Văn nghị luận vậy, đề nghị luận yêu cầu bài văn nghị luận vấn có đặc điểm riêng Hoạt động GV Hoạt động HS +HS đọc đề bài (bảng phụ ) - HS đọc Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung I-Tìm hiểu đề văn nghị luận: 1-Nội dung và tính chất đề văn nghị luận: * Đề văn (sgk/21) Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp - Các đề văn nêu trên có thể xem là đề bài, đầu đề không ? - Nếu dùng làm đề bài cho bài văn viết có không? - Căn vào đâu để nhận các đề trên là văn nghị luận ? -Tính chất đề văn có ý nghĩa gì việc làmvăn? Năm Học 2012 -2013 - Có thể xem là đầu đề, đề bài - Được - Nội dung: Căn vào đề nêu khái niệm, vấn đề lí luận - Có ý nghĩa định hướng cho bài viết lời khuyên, lời tranh luận, lời giải thích, chuẩn bị cho người viết thái độ, giọng điệu => Tóm lại đề văn nghị luận là câu hay cụm từ mang tư tưởng, quan điểm hay vấn đề cần làm sáng tỏ Như tất các đề trên là đề văn nghị luận, đại phận là ẩn yêu cầu -Đề văn nghị luận có nội dung và tính chất gì ? - HS trả lời +HS đọc đề bài -Đề bài nêu lên vấn đề gì ? -Đối tượng và phạm vi nghị luận đây là gì ? -Khuynh hướng tư tưởng đề là khẳng định hay phủ định ? -Đề này đòi hỏi người viết phải làm gì? -Yêu cầu tìm hiểu đề là gì ? - HS đọc - Đề nêu lên tư tưởng, thái độ phê phán bệnh tự phụ - Là lời nói, hành động có tính chất tự phụ người - Khẳng định “Chớ nên tự phụ” - Phải tìm luận xây dựng lập luận để phê phán bệnh tự phụ - HS trả lời b-Yêu cầu việc tìm hiểu đề: xác định đúng vấn đề, phạm vi, tính chất bài nghị luận để bài làm khỏi bị sai lệch II-Lập ý cho bài văn nghị luận: -Đề bài Chớ nên tự phụ nêu ý kiến Giáo viên: Phạm Khắc Huân - Đề bài văn nghị luận nêu vấn đề để bàn bạc và đòi hỏi người viết bày tỏ ý kiến mình vấn đề đó - Tính chất đề đòi hỏi bài làm phải vận dụng các phương pháp phù hợp 2-Tìm hiểu đề văn nghị luận: a-Đề bài: Chớ nên tự phụ Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp thể tư tưởng, thái độ thói tự phụ Em có tán thành với ý kiến đó không ? -Nếu tán thành thì coi đó là luận điểm mình và lập luận cho luận điểm đó? Hãy nêu các luận điểm gần gũi với luận điểm đề bài để mở rộng suy nghĩ Cụ thể hoá luận điểm chính các luận điểm phụ Năm Học 2012 -2013 *Đề bài: Chớ nên tự phụ 1-Xác lập luận điểm: - Có - HS trả lời - Để lập luận cho tư tưởng nên tự phụ, thông thường người ta nêu câu hỏi: Tự phụ là gì ? - HS trả lời - Vì khuyên nên tự phụ ? - HS trả lời - Tự phụ có hại nào ? - HS trả lời - Tự phụ có hại cho ? - HS trả lời - Hãy liệt kê điều có hại tự phụ và chọn các lí lẽ, dẫn chứng quan để phục vụ người ? - HS trả lời Giáo viên: Phạm Khắc Huân -Tự phụ là bệnh, là thói xấu mà học sinh chúng ta dễ mắc phải - Đức khiêm tốn tạo nên cái đẹp cho nhân cách người bao nhiêu thì tự phụ lại bôi xấu nhân cách nhiêu * Luân điểm phụ: - Tự phụ khiến cho thân cá nhân không biết mình là - Tự phụ luôn kèm theo thái độ khinh bỉ , thiếu tôn trọng người khác -Bệnh tự phụ dễ mắc phải khó sửa -Tự phụ học tập thì làm cho học tập kém đi, sai lệch -Tự phụ giao tiếp với người, với bạn bè thì hạn chế nhiều mặt 2-Tìm luận cứ: -Tự phụ là bệnh tự đề cao mình, coi thường ý kiến người khác - Người ta khuyên nên tự phụ làm vậy: + Mình không biết mình; + Bị người khinh ghét; - Tự phụ có hại: + Cô lập mình với người khác; + Hoạt động mình bị hạn chế không có hợp tác dễ dẫn đến sai lầm và không hiệu + Gây nên nỗi buồn cho chính mình; +Khi thất bại thường tự ti - Tự phụ có hại cho: + Chính cá nhân người tự phụ; + Với người quan hệ với ( chị ta) Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -Dẫn chứng: + Nên lấy từ thực tế trường lớp, môi trường xung quanh mình + Có lúc mình đã tự phụ + Một số dẫn chứng đã đọc qua sách, báo 3-Xây dựng lập luận: -Nên bắt đầu lời khuyên nên tự phụ từ chỗ nào ? Dẫn dắt người đọc từ đâu tới đâu ? Có nên bắt đầu việc miêu tả kẻ tự phụ với thái độ chủ quan, tự đánh giá mình cao và coi thường người khác không ? Hay bắt đầu cách định nghĩa tự phụ là gì, suy tác hại nó ? - HS trả lời -Hãy xây dựng trật tự lập luận để giải đề này ? -Em hãy nêu cách lập ý cho bài nghị luận - Căn vào đâu để lập ý? - HS đọc ghi nhớ - HS trả lời - Dựa vào dẫn đề , dựa vào kiến thức xã hội và văn học mà thân tích lũy có thể đặt câu hỏi để tìm ý - HS đọc -Hãy tìm hiểu đề và lập ý cho đề bài: Sách là người bạn lớn người ? -HS thảo luận -GV gọi HS trả lời - HS trả lời -GV nhận xét Giáo viên: Phạm Khắc Huân -Tù phô lµ c¨n bÖnh dÔ m¾c ph¶i vµ khã söa ch÷a c¨n bÖnh nµy thêng xuÊt hiÖn ë løa tuæi thiÕu niªn, ë ®ối tîng cã n¨ng khiÕu, häc kh¸, häc giái -Ngêi m¾c bÖnh tù phô thêng cã thái độ không bỡnh thường hay đề cao ý kiÕn, tư tëng cña mình, coi thường xem nhÑ ý kiÕn cña người kh¸c -Kh«ng nªn nhÇm lÉn gi÷a lßng tù träng vµ lßng tù phô Tù träng là có thái độ giữ gìn nhân cách đúng đắn mỡnh, không người kh¸c chª b«i, nh¹o báng cách không đúng đắn với mình Tự phụ thì khác hẳn, đó là thái độ tự cho mỡnh hẳn người kh¸c, tù t¹o kho¶ng c¸ch gi÷a mình vµ bÌ b¹n Đến lúc nào đó bệnh tự phụ sÏ bÞ c« lËp vµ mÊt dÇn ®i sù tiÕn đã có => Lập ý là quá trình xây dựng hệ thống các ý kiến , quan niệm để làm rõ , sáng tỏ cho ý kiến chung toàn bài nhằm đạt mục đích nghị luận ( xác định luận điểm, tìm luận cứ, xây dựng lập luận) * Ghi nhớ SGK/Tr23 III Luyện tập: Bài1 Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Tìm hiểu đề - Tư tưởng : tầm quan trọng sách - Tính chất: Thái độ yêu quý, trân trọng sách Lập ý a.Xác định luận điểm: -Sách có vai trò to lớn đời sống xã hội Sách đáp úng nhu cầu hưởng thụ cái hay, cái đẹp và nhu cầu phát triển trí tuệ tân hồn -Ta phải coi “sách là người bạn lớn người” vì trên lĩnh vực văn hoá, tư tưởng không có gì thay sách b.Tìm luận cứ: -Sách mở mang trí tuệ giúp ta khám phá điều bí ẩn giới xung quanh, đưa ta vào tìm hiểu giới cực lớn là thiên hà và giới cực nhỏ hạt vật chất -Sách đưa ta ngược thời gian với biến cố lịch sử xa xưa và hướng ngày mai -Sách cho ta phút thư giãn thoải mái c.Xây dựng lập luận: Sách là báu vật không thể thiếu người Phải biết nâng niu, trân trọng và chọn sách hay để đọc Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Đọc văn và xác định luận điểm chính văn nghị luận cụ thể -Đọc bài, soạn bài “Bố cục và phương pháp lập luận bài văn nghị luận” ********************************************************************** Tuần 22 Tiết 81 Ngày soạn: 11/01/2013 Bài 20: Văn Bản: TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA -Hồ Chí MinhGiáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Nét đẹp truyền thống yêu nước nhân dân ta - Đặc điểm nghệ thuật văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn Kĩ năng: - Nhận biết văn nghị luận xã hội - Đọc, hiểu văn nghị luận xã hội - Chọn, trình bày dẫn chứng tạo lập văn nghị luận chứng minh Thái độ: Tinh thần tự hào dân tộc, yêu nước, yêu đồng bào II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, thảo luận nhóm,… Phương tiện: -GV: Hình ảnh Bác Hồ , SGK, SGV, giáo án,… -HS: Bài soạn, SGK,… III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng bài tục ngữ người và xã hội ? Nêu nét đặc sắc nội dung, nghệ thuật bài tục ngữ 3.Bài mới: Con người gắn bó với nơi mình sinh và lớn lên, có tình cảm với người yêu thương, thân thuộc Từ tình yêu gia đình, làng xóm, tình cảm đã nâng lên thành tình yêu đất nước, quê hương Và lòng yêu nước đã tôi luyện, thử thách bộc lộ rõ nét Tổ quốc bị xâm lăng Chân lý đó đã Bác Hồ làm sáng tỏ văn : “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” mà chúng ta tìm hiểu ngày hôm Hoạt động GV Hoạt động HS - Em đã biết tác giả HCM qua bài thơ nào ? Em hãy giới thiệu vài nét tác giả HCM ? - HS trả lời => Văn chính luận chiếm vị trí quan trọng nghiệp văn thơ hồ chí minh -Dựa vào c.thích *, em hãy nêu xuất xứ văn - HS trả lời => Yêu nước là truyền thống quý báu đáng tự hào nhân dân ta hình thành qua trường kì lịch sử và ngày càng bồi đắp thêm Hiểu rõ và phát huy truyền thống đó hoàn cảnh kháng chiến chống kẻ thù xâm lược là việc quan trọng - GV hướng dẫn đọc: Giọng to rõ ràng mạch lạc, dứt khoát tình cảm Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung I Tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm: Bài văn trích Báo cáo chính trị Chủ tịch HCM Đại hội lần thứ II, tháng 2.1951 Đảng LĐ VN Đọc Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp - GV đọc mẫu - GV nhận xét , sửa chữa Năm Học 2012 -2013 - Học sinh đọc -> nhật xét Chú thích (*sgk) - Giải thích nghĩa từ “quyên”; “nồng nàn”? - HS đọc các từ khó còn Thể loại lại Nghị luận xã hội - chứng minh - Văn thuộc thể loại gì? vấn đề chính trị xã hội - HS trả lời -Bài văn nghị luận vấn đề gì ? -Câu văn nào giữ vai trò là câu chốt thâu tóm ND vấn đề nghị luận bài ? -Tìm bố cục bài văn và lập dàn ý theo trình tự lập luận bài ? - Lòng yêu nước nhân dân ta 5.Bố cục: - Dân ta có lòng nồng - phần nàn yêu nước -MB (Đ1): Nhận định chung lòng yêu nước -TB (Đ2,3): CM biểu lòng yêu nước -KB (Đ4): Nhiệm vụ chúng ta -HS đọc đoạn Đoạn nêu gì ? -Ngay phần MB, HCM cương vị chủ tịch nước đã thay mặt toàn Đảng toàn dân ta khẳng định chân lí, đó là chân lí gì? -HS đọc III Đọc, hiểu văn bản: 1-Nhận định chung lòng yêu nước: -Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước, đó là truyền thông quý báu ta -Em có nhận xét gì cách viết câu văn tác giả ? - HS trả lời -Em có nhận xét gì cách nêu luận điểm tác giả HCM ? -Lòng yêu nước nhân dân ta nhấn mạnh trên lĩnh vực nào ? Vì ? =>Cách nêu luận điểm ngắn gọn, giản dị, mang tính thuyết phục cao - Lời văn ngắn gọn, vừa phản ánh LS, vừa nhìn nhận đánh giá và nêu cảm xúc LS, đạo lí DT - HS trả lời -Em hãy tìm hình ảnh bật đoạn này ? -Em có nhận xét gì cách dùng từ tác giả ? Nêu tác dụng cách dùng từ đó ? - Đấu tranh chống giặc ngoại xâm.Vì đặc điểm LS DT ta luôn phải chống ngoại xâm nên cần đến lòng yêu nước - Nó kết thành…lũ cướp Giáo viên: Phạm Khắc Huân ->Điệp từ kết hợp với động từ, tính từ -> tả đúng hình ảnh và sức công phá làn sóng- Gợi tả sức mạnh lòng yêu nước, tạo khí mạnh mẽ cho câu văn, thuyết phục người đọc 2-Chứng minh biểu lòng yêu nước: Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 nước +Hs đọc đoạn 2,3 Hai đoạn này có nhiệm vụ gì ? -Để làm rõ lòng yêu nước, tác giả đã đưa chứng cớ lòng yêu nước hai thời kì: Lòng yêu nước qúa khứ LS DT và lòng yêu nước ngày đồng bào ta Hãy các đoạn văn tương ứng - Lặp lại nhiều lần đại từ nó ( tức lòng yêu nước); các động từ mạnh dùng liên tiếp ( kết thành, lướt qua, nhấn chìm ) *Lòng yêu nước qúa khứ LS DT: -HS đọc -Thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, , Q.Trung, - Lòng yêu nước qúa khứ xác nhận chứng cớ LS nào ? -Trước đưa dẫn chứng, tác giả đã khẳng định điều gì ? - Vì tác giả lại khẳng định ? -> Chúng ta có quyền tự hào vì trang LS vẻ vang - Từ lịch sử…… anh hùng - Đồng bào… yêu nước -Em có nhận xét gì cách đưa dẫn tác giả đoạn văn này ? - HS trả lời ->Dẫn chứng tiêu biểu, liệt kê theo trình tự thời gian LS =>Ca ngợi chiến công hiển hách LS chống ngoại xâm DT *Lòng yêu nước ngày đồng bào ta: -Các dẫn chứng đưa đây có ý nghĩa gì ? - HS trả lời -Lịch sử dân tộc anh hùng mang truyền thống yêu nước từ ngàn xưa nối dòng chảy thời gian, mạch nguồn sức sống DT biểu câu chuyển ý, chuyển đoạn Đó là câu nào ? -Em có nhận xét gì câu văn chuyển ý này? -Để CM lòng yêu nước đồng bào ta ngày nay, tác giả đã đưa dẫn chứng nào ? -Các dẫn chứng đưa theo cách nào ? -Đồng bào ta ngày - Vì đây là các thời đại gắn xứng đáng với tổ tiên ta ngày liền với các chiến công trước hiển hách LS chống ngoại xâm DT - HS trả lời -Từ các cụ già đến các cháu -Từ chiến sĩ , đến công chức -Từ nam nữ công nhân , ->Liệt kê dẫn chứng vừa cụ thể, vừa toàn diện - HS trả lời - HS trả lời => Cảm phục, ngưỡng mộ lòng Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -Dẫn chứng trình bày theo kiểu - Câu văn chuyển ý tự câu có mô hình chung nào ? Cấu trúc nhiên và chặt chẽ dẫn chứng có quan hệ với nào ? - HS trả lời yêu nước đồng bào ta kháng chiến chống TD Pháp 3-Nhiệm vụ chúng ta: -Các dẫn chứng đưa đây có ý nghĩa gì ? - HS trả lời +HS đọc đoạn Đoạn em vừa đọc nêu gì ? -Tìm câu văn có sử dụng hình ảnh so sánh ?Hình ảnh s.sánh đó có tác dụng gì ? -Hình ảnh so sánh đó có ý nghĩa gì ? - Mô hình LK: Từ đến để làm sáng tỏ chủ đề đoạn văn: Lòng yêu nước đồng bào ta kháng chiến chống TD Pháp -Tinh thần yêu nước các thứ quí -> So sánh -> Đề cao tinh thần yêu nước nhân dân ta -Lòng yêu nước tồn dạng: +Có trưng bày -> nhìn thấy +Có cất giấu kín đáo ->không nhìn thấy =>Cả đáng quí -Theo lập luận tác giả thì lòng yêu nước tồn dạng nào ? - HS trả lời -Em hiểu nào lòng yêu nước trưng bày và lòng yêu nước cất giấu kín đáo ? -Trong bàn bổn phận chúng ta, tác giả đã bộc lộ quan điểm yêu nước nào ? Câu văn nào nói lên điều đó ? -Em có nhận xét gì cách lập luận tác giả ? =>Kết thúc bài viết Báo cáo chính trị thì hiểu và thầm hứa với người vận dụng vào thực tế công tác mình Và chúng ta ngày nay, đọc văn này hiểu rõ để suy ngẫm sâu thêm lòng, trí tuệ và tài Bác, làm theo lời Bác dạy: Phát huy tinh thần yêu nước công việc cụ thể ngày, việc học tập, lao động và ứng xử với người -Nêu nét đặc sắc nghệ thuật và ý nghĩa văn bản? Giáo viên: Phạm Khắc Huân - HS đọc, trả lời - HS trả lời - Động viên , tổ chức , khích lệ tiềm yêu nước người.(Phải sức giải thích , tuyên truyền kháng chiến) ->Đưa hình ảnh để diễn đạt lí lẽ –> Dễ hiểu, dễ vào lòng người - Hình ảnh so sánh độc đáo , dễ hiểu - HS trả lời III-Tổng kết Nghệ thuật: - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Ý nghĩa: -Qua bài văn em hiểu thêm gì Chủ tịch HCM ? - Gọi HS đọc gho nhớ - HS thảo luận phút,trả lời + Nghệ thuật: - Xây dựng luận điểm ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng toàn diện, tiêu biểu, chọn *Ghi nhớ: sgk (27 ) lọc theo các phương diện: lứa tuổi, nghề nghiệp, vùng miền,… - Sử dụng từ ngữ gợi hình ảnh ( làn sóng, lướt qua, nhấn chìm…) câu văn nghị luận hiệu ( câu có từ quan hệ từ… đến) - Sử dụng biện pháp liệt kê nêu tên các anh hùng dân tộc lịch sử chống ngoại xâm đất nước, nêu các biểu lòng yêu nước nhân dân ta + Ý nghĩa: Truyền thống yêu nước quý báu nhân dân ta cần phát huy hoàn cảnh lịch sử để bảo vệ đất nước - Chúng ta hiểu thêm và kính trọng lòng HCM dân, với nước; hiểu thêm tài và trí tuệ Người văn chương kể thơ ca và văn xuôi - HS đọc Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Củng cố: -Viết đoạn văn theo lối liệt kê khoảng 4,5 câu có sử dụng mô hình liên kết “từ đến” ? -> Sau học kỳ I, phòng trào thi đua lớp em sôi hẳn lên Từ các thầy cô giáo đến các bạn học sinh, từ các bạn nữ đến các bạn nam, từ học sinh giỏi đến học sinh yếu, từ bạn xưa trầm đến các bạn sôi nổi, có thành tích cao Tất cố gắng để đạt thành tích cao Hướng dẫn tự học: - Kể tên số văn nghị luận xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh - Phân tích tác dụng các từ ngữ , câu văn nghị luận giàu hình ảnh văn - Chuẩn bị bài “ Sự giàu đẹp Tiếng Việt” Tiết 82 Ngày soạn: 11/01/2013 CÂU ĐẶC BIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Khái niệm câu đặc biệt - Tác dụng việc sử dụng câu đặc biệt văn Kĩ năng: - Nhận biết câu đặc biệt - Phân tích tác dụng câu đặc biệt văn - Sử dụng câu đặc biệt phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp * Kĩ sống: - Lựa chọn cách sử dụng câu đặc biệt theo mục đích giao tiếp cụ thể - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách dùng câu đặc biệt 3.Thái độ: Có ý thức rèn luyện kĩ II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Vấn đáp, phân tích mẫu, thảo luận nhóm, dộng não, Phương tiện: -GV: Bảng phụ.Những điều cần lưu ý: Cần phân biệt câu đơn đặc biệt với câu rút gọn Câu đặc biệt không thể có CN, VN, SGK, SGV, giáo án, -HS: Bài soạn, SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: ổn định lớp Kiểm tra bài cũ -Đặt câu rút gọn ? Câu đó rút gọn thành phần nào ? Em hãy khôi phục thành phần rút gọn 3.Bài mới: Nắng Gió Đây có phải là câu rút gọn không ? Vì ? Đây không phải là câu rút gọn mà là câu đặc biệt Hoạt động GV +HS đọc VD (bảng phụ) -Câu in đậm có cấu tạo nào ? Hãy thảo luận với bạn và lựa chọn câu trả lời đúng: a.Đó là câu bình thường, có đủ Giáo viên: Phạm Khắc Huân Hoạt động HS Nội dung I-Thế nào là câu đặc biệt: - HS đọc *Ví dụ: Ôi, em Thuỷ ! - HS thảo luận, trả lời ->Đó là câu không có CN-VN Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp CN-VN b.Đó là câu rút gọn, lược bỏ CN-VN c.Đó là câu không có CN-VN => Câu in đậm là câu đặc biệt -Em hiểu nào là câu đặc biệt ? - HS đọc ghi nhớ - Xác định câu đặc biệt đoạn văn sau: a Rầm! người nghoảnh lại nhìn Hai xe máy đã tông vào Thật khủng khiếp! b Hai xe máy lạng lách, phóng nhanh vượt ẩu Bỗng tiếng rầm khủng khiếp vang lên Chúng đã tông vào Năm Học 2012 -2013 - HS trả lời => Câu đặc biệt: là loại câu không cấu tạo theo mô hình CN-VN * Ghi nhớ (SGK) - HS đọc - Câu đặc biệt: Rầm! và thật khủng khiếp! ( câu 1) II-Tác dụng câu đặc biệt: -Xem bảng sgk, chép vào đánh dấu X vào ô thích hợp - HS trả lời ? -Câu đặc biệt thường dùng để làm gì ? -HS đọc ghi nhớ +Một đêm mùa xuân -> xác định thời gian, nơi chốn +Tiếng reo Tiếng vỗ tay ->liệt kê, thông báo tồn vật chất, tượng +Trời ! ->bộc lộ cảm xúc +Sơn ! Em Sơn ! Sơn ! +Chị An ! -> gọi đáp - HS trả lời - HS đọc * * Ghi nhớ (sgk ) II- Luyện tập: -Bài (29 ): a- Câu đặc biệt: không có -Câu rút gọn: câu 2,3,5 b-Câu đặc biệt: câu -Câu rút gọn: không có c-Câu đặc biệt: câu -Câu rút gọn: không có d-Câu đặc biệt: Lá ! -Câu rút gọn: Hãy kể chuyện ! Bình thường đâu -Bài (29 ): -HS đọc các đoạn văn - HS trả lời -Tìm câu đặc biệt và câu rút gọn ? -Vì em biết đó là câu rút gọn ? -Mỗi câu đặc biệt và rút gọn em vừa tìm bài tập trên có tác dụng gì ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân - HS trả lời * Các câu đặc biệt có tác dụng: b-Xác định thời gian (3 câu đầu ), bộc lộ cảm xúc (câu 4) c-Liệt kê, thông báo tồn vật, tượng d-Gọi đáp * Các câu rút gọn có tác dụng: - HS trả lời Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 + Làm cho câu gọn hơn, tránh lặp từ ngữ đã xuất câu đứng trước ( a, d(2)) + Làm cho câu gọn – câu mệnh lệnh thường rút gọn chủ ngữ (d(1)) -Bài (29 ): -Viết đoạn văn ngắn khoảng 5-7 câu, tả cảnh quê hương em, đó có vài câu đặc biệt ? - HS viết Không nhớ vào buổi sáng nào bà ngoại cho đồng nhặt cỏ cùng với dì tôi đó là lần tôi ngạc nhiên quá đỗi Bước chân ngắn thằng bé là tôi líu ríu níu áo bà để lên cho đê cao Lần đầu tiên tôi đứng trên đê làng Cả cánh đồng bát ngát trải dài lượn sóng xanh rập rờn đến mãi dãy núi xa vời Những cánh cò lả cánh diều trắng chấp chới bay phía mặt trời Phương đông sáng hồng lên , đám mây ngũ sắc cho tôi ấn tượng thần tiên Ôi, đê làng ! buổi bình minh Vâng , bình minh mãi mãi cho tôi nhớ quê hương dù tôi đã chân trời góc bể Củng cố: -Tìm các câu đặc biệt các văn đã học -Gv đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Tìm văn đã học câu đặc biệt và nêu tác dụng chúng - Nhận xét cấu tạo câu đặc biệt và câu rút gọn -Đọc bài :Thêm trạnh ngữ cho câu *********************************************************************** Tiết 83 Ngày soạn: 12/01/2013 BỐ CỤC VÀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Bố cục chung bài văn nghị luận - Phương pháp lập luận - Mối quan hệ bố cục và lập luận Kĩ năng: - Viết bài văn nghị luận có bố cục rõ ràng - Sử dụng các phương pháp lập luận * Kĩ sống: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Phân tích , bình luận và đưa ý kiến cá nhân bố cục và phương pháp làm bài văn nghị luận - Lựa chọn cách lập luận, lấy dẫn chứng… tạo lập và giao tiếp hiệu văn nghị luận Thái độ: Giáo dục ý thức rèn luyện kĩ II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Vấn đáp, định, thảo luận, phân tích,… Phương tiện: -GV: Bảng phụ Những điều cần lưu ý: Khái niệm lập luận là mới, cần gv lưu ý, Sgk, SGV, giáo án,… -HS: Bài soạn, SGK,… III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: Em hãy trình bày cách lập ý bài văn nghị luận ? 3.Bài mới: Không biết lập luận thì không làm bài văn nghị luận Bài hôm giúp chúng ta biết cách lập bố cục và lập luận văn nghị luận Hoạt động GV +HS đọc bài văn “Tinh thần ” -Bài văn gồm phần ? Mỗi phần có đoạn ? - Mỗi đoạn có luận điểm nào? Hoạt động HS Nội dung I-Mối quan hệ bố cục và lập luận: Bố cục: * Văn bản:“ Tinh thần ta” - HS đọc - HS trả lời - HS trả lời a-MB (§V§): c©u -Câu 1: nêu vấn đề trực tiếp -C©u 2: khẳng định giá trị vấn đề -C©u 3: so s¸nh më réng vµ x® phạm vi biểu bật v.đề c¸c cuéc k/c chèng ngo¹i x©m b¶o vÖ ®ất nước b-TB (GQV§): CM truyÒn thèng yªu níc anh hùng lịch sử dân tộc ta (8 c©u) *Trong qu¸ khø: c©u -C©u 1: giới thiệu khái quát vµ chuyÓn ý -C©u 2: liÖt kª d/c, x® t×nh c¶m, th¸i độ -Câu 3: xđ tình cảm, thái độ và ghi nhí c«ng ¬n *Trong cuéc k/c chèng Ph¸p hiÖn t¹i: c©u -C©u 1: giới thiệu khái quát vµ chuyÓn ý -C©u 2,3,4: liÖt kª d.c theo c¸c b×nh diÖn, c¸c mÆt kh¸c KÕt nèi d.c cặp qht: từ đến -Câu 5: kq nhận định đánh giá c-KB (KTV§): c©u -C©u 1: S.s¸nh, kq g.trÞ cña t.thÇn yªu níc -C©u 2,3: Hai biÓu hiÖn kh¸c cña lßng yªu níc -C©u 4,5: x® tr¸ch nhiÖm vµ bæn phËn cña chóng ta Giáo viên: Phạm Khắc Huân *Mở bài (Đoạn 1):Nêu vấn đề nghị luận (Luận điểm xuất phát) *Thân bài (Đoạn 2,3) +LĐ phụ 1:Lịch sử có nhiều kháng chiến vĩ đại +LĐ phụ 2:Lòng yêu nước nhân ta ngày *Kết bài (Đoạn 4): Luận điểm kết luận Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp -Qua phần tìm hiểu trên, em hãy cho biết bố cục bài văn nghị luận có phần ? Nhiệm vụ phần? Năm Học 2012 -2013 - Bố cục bài văn nghị luận gồm có phần: + Mở bài: Nêu luận diểm xuất phát, tổng quát + Thân bài: Triển khai trình bày nội dung chủ yếu bài + Kết bài: Nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng, thái độ, quan điểm người viết vấn đề giải bài 2.Phương pháp lập luận: - HS trả lời -Dựa vào sơ đồ sgk, hãy cho biết các phương pháp lập luận sử dụng bài văn ? +Hàng ngang 1,2: lập luận theo quan hệ nhân +Hàng ngang 3: lập luạn theo quan hệ tổng-phân-hợp (đưa nhận định chung, dẫn chứng các trường hợp cụ thể, cuối cùng là KL: người có lòng yêu nước) +Hàng ngang 4: là suy luận tương đồng (từ truyền thống suy bổn phận chúng ta là phát huy lòng yêu nước, đây là mục đích bài văn nghị luận) +Hàng dọc 1: suy luận tương đồng theo thời gian (có lòng nồng nàn yêu nước-trong quá khứ-đến -Để xác định luận điểm tại-bổn phận chúng ta) phần và mối quan hệ các phần, người ta thường sử dụng các phương pháp lập luận nào ? - HS trả lời => Có thể nói mối quan hệ bố cục và lập luận đã tạo thành mạng lưới LK văn nghị luận, đó phương pháp lập luận là chất keo gắn bó các phần, các ý bố cục -Nêu bố cục bài văn nghị luận? Và các phương pháp lập luận bài văn nghị luận? - HS trả lời -HS đọc ghi nhớ - HS đọc - HS thảo luận BT (sgk) -HS đọc bài văn”Học ” -Bài văn nêu tư tưởng gì ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân - HS thảo luận - HS đọc - HS trả lời +Hàng ngang 1,2: lập luận theo quan hệ nhân +Hàng ngang 3: lập luạn theo quan hệ tổng-phân-hợp +Hàng ngang 4: là suy luận tương đồng +Hàng dọc 1: suy luận tương đồng theo thời gian + Hàng dọc 2: suy luận tương đồng theo thời gian +Hàng dọc 3: Quan hệ nhân quả, so sánh => Để xác lập luận điểm phần và mối quan hệ các phần , người ta có thể sử dụng các phương pháp lập luận khác suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, *Ghi nhớ: sgk (31 ) II -Luyện tập: Bài văn “Học ” a-Bài văn nêu lên tư tưởng: Muốn thành tài thì học tập phải chú ý đến học Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -Tư tưởng thể luận điểm nào ? - HS trả lời -Tìm câu mang luận điểm ? - HS trả lời -Bài văn có bố cục phần ? - HS trả lời -Hãy cho biết cách lập luận sử dụng bài ? - HS trả lời -Câu mở đầu đối lập nhiều người và ít ai, là dùng phép lập luận gì ? -Câu chuyện Đờ vanh xi vẽ trứng đóng vai trò gì bài ? -Hãy đâu là nguyên nhân, đâu là kết đoạn kết ? - Suy luận tương phản -Luận điểm: Học có thể trở thành tài lớn ->Luận điểm chính -Những câu mang luận điểm (luận điểm phụ): + Ở đời có nhiều người học, ít biết học thành tài +Nếu không cố công luyện tập thì không vẽ đúng đâu +Chỉ có thầy giỏi đào tạo trò giỏi b*Bố cục: phần -MB: đoạn -TB: đoạn -KB: đoạn *Cách lập luận sử dụng bài là: Câu chuyện vẽ trứng Đờ vanh xi, tập trung vào vào câu: Người xưa nói, có thầy giỏi đào tạo trò giỏi, không sai Để lập luận CM cho luận điểm nêu nhan đề và phần MB, tác giả kể câu chuyện, từ đó mà rút KL - Là dẫn chứng để lập luận - Thầy giỏi là nguyên nhân, trò giỏi là kết Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Chỉ phương pháp lập luận sử dụng văn tự chọn -Đọc bài, Soạn bài: Luyện tập p.pháp lập luận văn nghị luận ********************************************************************** Tiết 84 Ngày soạn: 01/02/2013 LUYỆN TẬP VỀ PHƯƠNG PHÁP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Đặc điểm luận điểm văn nghị luận - Cách lập luận văn nghị luận Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Kĩ năng: - Nhận biết luận điểm, luận văn nghị luận - Trình bày luận điểm, luận bài làm văn nghị luận * Kĩ sống: - Phân tích , bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng các phương pháp, thao tác nghị luận và cách viết đoạn văn nghị luận - Lựa chọn phương pháp và thao tác lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập đoạn, bài văn nghị luận theo yêu cầu khác Thái độ: Có ý thức rèn luyện kĩ II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Vấn đáp, phân tích tình huống, thảo luận, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, SGV, giáo án Những điều cần lưu ý: Lập luận đời sống thường mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, không tường minh; còn lập luận văn nghị luận đòi hỏi có tính lí luận chặt chẽ và tường minh -HS: Bài soạn, SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: -Bố cục bài văn nghị luận gồm có phần, nhiệm vụ phần là gì ? -Trong văn nghị luận thường có phương pháp lập luận nào ? Bài mới: Tiết trước các em đã học phương pháp lập luận bài nghị luận Để củng cố kiến thức tiết trước, chúng ta cùng luyện tập Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Lập luận là gì? - Lập luận là đưa luận nhằm dẫn dắt người nghe, người đọc chấp nhận, tin tưởng vào ý kiến thể quan điểm, lập trường, tư tưởng mình - Lập luận sử dụng phạm vi nào? - Trong đời sống; văn nghị luận I-Lập luận đời sống: +HS đọc ví dụ (bảng phụ) -Trong câu trên, phận nào là luận cứ, phận nào là kết luận, thể tư tưởng (ý định quan điểm) người nói ? -Mối quan hệ luận kết luận nào ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân - HS đọc - HS trả lời 1-Ví dụ: a-Hôm trời mưa, /chúng ta … LC / KL b-Em thích đọc sách, /vì qua … LC / KL c-Trời nóng quá, /đi ăn kem LC / KL -> Quan hệ nhân - HS trả lời Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp -Vị trí luận và kết luận có thể thay đổi cho không ? => Chúng ta không chơi nữa/ KL( kết quả) vì hôm trời mưa LC ( nguyên nhân) Năm Học 2012 -2013 ->Có thể thay đổi vị trí luận và kết luận - HS trả lời -Hãy bổ sung luận cho các kết luận sau ? - HS viết -Viết tiếp kết luận cho các luận sau nhằm thể tư tưởng, quan điểm người nói ? - HS viết 2-Bổ sung luận cho kết luận: a-Em yêu trường em, vì từ nơi đây em đã học nhiều điều bổ ích b-Nói dối có hại, vì nói dối làm cho người ta không tin mình c-Mệt quá, nghỉ lát nghe nhạc thôi d) Ở nhà, trẻ em cần biết nghe lời cha mẹ e) Những ngày nghỉ em thích tham quan 3-Bổ sung kết luận cho luận cứ: a-Ngồi mãi nhà chán lắm, đến thư viện chơi b-Ngày mai đã thi mà bài còn nhiều quá, phải học thôi (chẳng biết học cái gì trước) c-Nhiều bạn nói thật khó nghe, khó chịu (họ tưởng là hay lắm) d-Các bạn đã lớn rồi, làm anh làm chị chúng nó phải gương mẫu e-Cậu này ham đá bóng thật, chẳng ngó ngàng gì đến việc học hành => Trong đời sống, hình thức biểu mối quan hệ luận và luận điểm (KL) thường nằm cấu trúc câu định Mỗi luận cư có thể có nhiều luận điểm (KL) ngược lại.Có thể mô hình hoá sau: Nếu A thì B (B1, B2 ) Nếu A (A1, A2 ) thì B Luận + Luận điểm =1 câu - Qua các bài tập trên, em hãy cho biết lập luận đời sống thường xuất hình thức nào? - HS trả lời +HS đọc ví dụ (bảng phụ) -Hãy so sánh các KL mục I.2 với các luận điểm mục II ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân - HS đọc => Biểu mối quan hệ luận và luận điểm (khái niệm) thường nằm cấu trúc câu định - Mỗi luận có thể đưa đến nhiều luận điểm và ngược lại II-Lập luận văn nghị luận: - HS thảo luận, trình bày (Chống nạn thất học là luận điểm có tính khái quát cao, có ý nghĩa phổ biến với XH Còn Em yêu trường em là KL việc, mang ý nghĩa nhỏ hẹp) 1-So sánh: -Giống: Đều là KL -Khác: Ở mục I.2 là lời nói giao tiếp hàng ngày thường mang tính cá nhân và có ý nghĩa nhỏ hẹp Còn mục II là luận điểm văn nghị luận thường mang tính khái quát cao Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -Trong văn nghị luận, luận điểm có tác dụng gì ? - HS trả lời => Luận điểm văn nghị luận là KL có tính khát quát, có ý nghĩa phổ biến XH Về hình thức: Lập luận đời sống ngày thường diễn đạt hình thức câu Còn lập luận văn nghị luận thường diễn đạt hình thức tập hợp câu Về ND ý nghĩa: Trong đời sống, lập luận thường mang tính cảm tính, tính hàm ẩn, không tường minh Còn lập luận văn nghị luận đòi hỏi có tính lí luận chặt chẽ và tường minh Do luận điểm có tầm quan nên phương pháp lập luận văn nghị luận đòi hỏi phải có tính khoa học chặt chẽ Nó phải -Em hãy lập luận cho luận điểm: Sách là người bạn lớn người ? - Rút thành luận điểm và lập luận cho luận điểm truyện ngụ ngôn “Ếch ngồi đáy…”? và có ý nghĩa phổ biến XH *Tác dụng luận điểm: -Là sở để triển khai luận -Là KL luận điểm => - Về hình thức: Thường diễn đạt hình thức tập hợp câu - Về nội dung: đòi hỏi có tính lý luận, chặt chẽ và tường minh - Luận điểm rút cách sâu sắc, thú vị 2-Lập luận cho luận điểm: Sách là người bạn lớn người - HS trả lời -Sách là phương tiện mở mang trí tuệ, khám phá tác giả và sống Bạn và người thân cùng học tập Vai trò sách giống vai trò bạn -Luận điểm này có sở thực tế vì và đâu cần có sách để thoả mãn nhu cầu cần thiết học tập, rèn luyện, giải trí -Từ các luận trên có thể KL: Sách là người bạn lớn người Luận điểm và lập luận cho luận điểm “Ếch ngồi đáy…” - Luận điểm: Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát, kiêu ngạo - Luận cứ: Ếch sống lâu giếng, bên cạnh vật nhỏ bé Các loài này sợ tiếng kêu ếch Ếch thấy mình oai phong vị chúa tể Trời mưa to đưa ếch ngoài Theo thói quen cũ, ếch nghênh ngang… bị trâu giẫm bẹp - Lập luận: theo trình tự thời gian - HS trả lời Củng cố: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Đọc truyện ngụ ngôn và rút kết luận làm thành luận điểm, sau đó trình bày lập luận làm sáng rõ luận điểm đó - Chuẩn bị bài “ Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh” *********************************************************************** Tuần 23 Tiết 85 Ngày soạn: 15/02/2013 Bài 21: Văn Bản: SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT -Đặng Thai MaiI MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Đặng Thai Mai - Những đặc điểm tiếng Việt - Những điểm bật nghệ thuật nghị luận bài văn Kĩ năng: - Đọc, hiểu văn nghị luận - Nhận hệ thống luận điểm và cách trình bày luận điểm văn - Phân tích lập luận thuyết phục tác giả văn Thái độ: Thêm yêu tiếng Việt, tự hào truyền thống văn hóa đất nước II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Vấn đáp, phân tích, bình luận, Phương tiện: GV: SGK, SGV, giáo án; -Những điều cần lưu ý: Đoạn trích này tập trung nói đặc tính đẹp và hay TV-> Bài văn chặt chẽ lập luận và có bố cục rõ ràng, hợp lí Bài văn gần với văn phong khoa học là văn phong NT HS: SGK, tập soạn , … III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: Đọc thuộc lòng đoạn 1,2 văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” Nêu đặc điểm bật ND, NT văn ? 3.Bài mới: Chúng ta là người VN, ngày dùng tiếng mẹ đẻ-tiếng nói toàn dân-tiếng Việt-để suy nghĩ, nói năng, giao tiếp Nhưng đã biết tiếng nói VN có đặc điểm, gía trị gì và sức sống nó Muốn hiểu sâu để cảm nhận cách thích thú vẻ đẹp, độc đáo tiếng nói DT VN Chúng ta cùng tìm hiểu Văn Bản Sự giàu đẹp TV Đặng Thai Mai Hoạt động GV -Dựa vào phần chú thích *, em hãy giới thiệu vài nét tác giả ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân Hoạt động HS - HS trả lời Nội dung I Tìm hiểu chung: 1-Tác giả-Tác phẩm: a-Tác giả: Đặng Thai Mai (1902-1984), quê huyện Thanh Chương- Nghệ An -Là nhà giáo , nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà hoạt động Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -Em hãy nêu xuất xứ văn bản? - HS trả lời - HD đọc: Giọng rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh câu in nghiêng (mở-kết) - HS đọc - Giải thích từ khó: Nhân chứng ? -Tác giả đã dùng phương thức nào để tạo lập văn ? Vì em xác định ? -Mục đích văn nghị luận này là gì ? -Em hãy tìm bố cục bài và nêu ý chính đoạn ? -Hs đọc đoạn 1,2 Hai đoạn này nêu gì? -Câu văn nào nêu ý khái quát phẩm chất TV ? -Trong nhận xét đó, tác giả đã phát phẩm chất TV trên phương diện nào ? -Tính chất giải thích đoạn văn này thể cụm từ lặp lại đó là cụm từ nào? văn hóa, XH có uy tín b-Tác phẩm: Trích phần đầu bài tiểu luận “Tiếng Việt ,một biểu hùng hồn sức sống DT” ( 1967) Đọc: - Là người làm chứng, người có mặt, tai nghe, mắt thấy việc xảy Chú thích: 4.Thể loại: - phương thức nghị luận, vì văn này chủ yếu là dùng lí - Nghị luận chứng minh lẽ và dẫn chứng - Khẳng định giàu đẹp TV để người tự hào và tin tưởng vào tương lai TV Bố cục: phần - MB:từ đầu -> lịch sử: Nhận định chung phẩm chất giàu đẹp TV - TB: tiếp -> văn nghệ: CM cái đẹp, cái hay TV - KB (câu cuối): Nhấn mạnh và khẳng định cái đẹp, cái hay TV - Nhận định chung phẩm chất giàu đẹp TV II Đọc, hiểu văn bản: Nêu vấn đề: - HS trả lời -TV có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay - thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay ->Nhận xét khái quát phẩm chất TV (luận đề-luận điểm chính) - Nói có nghĩa là nói rằng(Cụm từ lặp lại có tính -Vẻ đẹp TV giải thích trên chất giải thích.) yếu tố nào? +Nhịp điệu: hài hoà âm hưởng điệu Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp -Dựa trên nào để tác giả nhận xét TV là thứ tiếng hay? -ĐV này LK câu với ND: Câu nêu nhận xét khái quát phẩm chất TV, câu giải thích cái đẹp TV và câu giải thích cái hay TV Qua đó em có nhận xét gì cách lập luận tác giả ? Cách lập luận đó có tác dụng gì ? Năm Học 2012 -2013 +Cú pháp: tế nhị uyển chuyển cách đặt câu ->Giải thích cái đẹp TV - Đủ khả để diễn đạt tư tưởng, tình cảm người VN +Thoả mãn cho yêu cầu đời sống văn hoá nước nhà qua các thời kì LS ->Giải thích cái hay TV =>Cách lập luận ngắn gọn, rành mạch, từ ý khái quát đến ý cụ thể – Làm cho người đọc, người nghe dễ theo dõi, dễ hiểu 2-Giải vấn đề: - HS trả lời -Hs đọc đoạn ý chính đoạn là gì ? Khi CM cái hay, cái đẹp TV, tác giả đã lập luận luận điểm phụ nào? -Để CM vẻ đẹp TV, tác giả đã dựa trên đặc sắc nào cấu tạo nó ? -Chất nhạc TV xác lập trên các chứng cớ nào đời sống và khoa học ? - HS trả lời a-Tiếng Việt đẹp nào ? -Giàu chất nhạc; Rất uyển *Trong cấu tạo nó: chuyển câu kéo - HS trả lời -Ở đây tác giả chưa có dịp đưa dẫn chứng sinh động giàu chất nhạc TV Em hãy tìm câu thơ ca dao giàu chất nhạc ? -Tính uyển chuyển câu kéo - Chú bé loắt choắt nghênh TV tác giả xác nhận trên nghênh chứng cớ đời sống nào ? - HS trả lời -Rất uyển chuyển câu kéo: Một giáo sĩ nước ngoài: TV thứ tiếng “đẹp” và “rất rành mạch tục ngữ ” ->Chứng cớ từ đời sống -Hãy giúp tác giả đưa dẫn chứng để CM cho câu TV uyển chuyển ? -Em có nhận xét gì cách nghị Giáo viên: Phạm Khắc Huân -Giàu chất nhạc: +Người ngoại quốc nhận xét: TV là thứ tiếng giàu chất nhạc +Hệ thống ngữ âm và phụ âm khá phong phú giàu điệu giàu hình tượng ngữ âm ->Những chứng cớ đời sống và XH - Người sống đống vàng Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp luận tác giả vẻ đẹp TV ? Năm Học 2012 -2013 Đứng bên ni đồng - HS trả lời =>Cách lập luận kết hợp chứng cớ khoa học và đời sống làm cho lí lẽ trở nên sâu sắc b-Tiếng Việt hay nào? - HS trả lời -Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý nghĩ người với người -Thoả mãn yêu cầu đời sống văn hoá ngày càng phức tạp -Theo dõi đoạn và cho biết: Tác giả đã quan niệm nào thứ tiếng hay ? -Dựa vào chứng cớ nào để tác giả xác nhận các khả hay đó TV ? - HS trả lời -Dồi dào cấu tạo từ ngữ hình thức diễn đạt -Từ vựng tăng lên ngày nhiều -Ngữ pháp uyển chuyển, chính xác -Không ngừng đặt từ -Em hãy giúp tác giả làm rõ thêm các khả đó TV vài dẫn chứng cụ thể ngôn ngữ văn học đời sống ? -Nhận xét lập luận tác giả TV hay đoạn văn này ? - HS thảo luận nhóm -> Các màu xanh khác đoạn văn tả nước biển Cô Tô Nguyễn Tuân Sắc thái khác các đại từ ta thơ BHTQ và thơ Nguyễn Khuyến - HS trả lời - Tác giả khắng định điều gì? - HS trả lời -Ở văn này, NT nghị luận tác giả có gì bật ? - Sự kết hợp khéo léo và có hiệu lập luận giải thích và lập luận chứng minh lí lẽ, dẫn chứng, lập luận theo kiểu diễn dịch, phân tích từ khái quát đến cụ thể trên các phương diện - Lựa chọn , sử dụng ngôn ngữ Giáo viên: Phạm Khắc Huân =>Cách lập luận dùng lí lẽ và các chứng cớ khoa học, có sức thuyết phục người đọc chính xác khoa học thiếu dẫn chứng cụ thể 3.Kết thúc vấn đề: - Sự phát triển tiếng Việt chứng tỏ sức sống dồi dào dân tộc III-Tổng kết: Nghệ thuật: Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp -Bài nghị luận này mang lại cho em hiểu biết sâu sắc nào TV ? -Văn này cho thấy tác giả là người nào ? - HS đọc ghi nhớ -Tìm dẫn chứng thể giàu đẹp TV ngữ âm và từ vựng các bài văn, thơ đã học đọc thêm các lớp 6,7? Năm Học 2012 -2013 lập luận linh hoạt : cách sử dụng từ ngữ sắc sắc sảo, cách đặt câu có tác dụng diễn đạt thấu đáo vấn đề nghị luận - Tiếng Việt mang nó giá trị văn hóa đáng Ý nghĩa: tự hào người Việt Nam - Trách nhiệm giữ gìn, phát triển tiếng nói dân tộc người Việt Nam - Tác giả là nhà văn khoa học am hiểu TV, trân trọng gía trị TV, yêu tiếng mẹ đẻ, có tinh thần DT, tin tưởng vào tương lai TV - HS đọc *Ghi nhớ: sgk (37 ) IV-Luyện tập: - HS tìm Bài 2: Ai làm cho bể đầy Cho ao cạn, cho gầy cò =>2 câu ca dao là lời than thở, thể nỗi lo lắng u buồn hoàn cảnh sống Các từ đầy, gầy là âm bình, mang âm hưởng lo âu, than vãn hoàn cảnh sống Củng cố: GV nhận xét tiết học Hướng dẫn tự học: - So sánh cách xếp lí lẽ, chứng văn Sự giàu đạp tiếng Việt với văn Tinh thần yêu nước nhân dân ta - Chuẩn bị bài “ Đức tính giản dị Bác Hồ” *********************************************************************** Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Tiết 86 Ngày soạn: 17/02/2013 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Một số trạng ngữ thường gặp - Vị trí trạng ngữ câu Kĩ năng: - Nhận biết thành phần trạng ngữ câu - Phân biệt các loại trạng ngữ * Kĩ sống: - Lựa chọn cách sử dụng các loại câu - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách thêm trạng ngữ cho câu Thái độ: Có ý thức sử dụng và yêu tiếng mẹ đẻ II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Vấn đáp, phân tích mẫu, thảo luận, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án.Những điều cần lưu ý: Thêm trạng ngữ cho câu có thể xem là cách mở rộng câu Có thể xem TN theo các ND mà chúng biểu thị Các câu hỏi thường dùng để xđịnh và phân loại TN là: đâu, nào, vì sao, để làm gì, gì, nào, với điều kiện gì ? -HS:Bài soạn, SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: Đặt câu đặc biệt và cho biết tác dụng câu đặc biệt đó ? 3.Bài mới: Bên cạnh các thành phần chính là chủ ngữ và vị ngữ, câu còn có tham gia các thành phần khác, chúng bổ sung nghĩa cho nòng cốt câu Một ghững thành phần cô muốn đề cập tiết học hôm đó là thành phần trạng ngữ Hoạt động GV -HS đọc đoạn trích (bảng phụ) -Đoạn văn có câu ? -Xác định nòng cốt câu các câu 1,2,6 ? -Các từ ngữ còn lại là thành phần gì câu ? Các TN này bổ sung cho câu ND gì ? Hoạt động HS - HS đọc - câu - HS xác định - Trạng ngữ - Xác định trạng ngữ và ý nghĩa Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung I-Đặc điểm trạng ngữ: * Ví dụ1: (sgk) - Câu 1: Dưới bóng tre xanh, đã từ lâu đời, người dân cày VN / dựng nhà, , khai hoang – câu 2: Tre / ăn với người, đời đời kiếp kiếp =>Bổ sung thông tin thời gian, địa điểm - Câu 6: Cối xay tre nặng nề quay , từ ngàn đời nay, xay nắm thóc =>Thời gian * VD 2: (sgk) Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp trạng ngữ các VD sau? +Bốp bốp, nó bị hai cái tát +Nó bị điểm kém, vì lười học +Để không bị điểm kém, nó phải chăm học +Nó đến trường xe đạp Năm Học 2012 -2013 - HS xác định +Bốp bốp, nó bị hai cái tát ->cách thức diễn việc +Nó bị điểm kém, vì lười học -> nguyên nhân +Để không bị điểm kém, nó phải chăm học.->mục đích +Nó đến trường xe đạp ->phương tiện => Có thể đầu câu, câu, cuối câu => Và thường nhận biết baèng moät quaõng ngaét hôi noùi, daáu phaåy vieát -Có thể chuyển các trạng ngữ nói trên sang vị trí nào - HS trả lời câu ? - Và thường nhận biết - HS trả lời daáu hieäu naøo? =>Giaùo vieân choát : Veà baûn chaát thêm trạng ngữ cho câu tức là ta đã thực cách mở roäng caâu - HS trả lời -Về ND (ý nghĩa) trạng ngữ thêm vào câu để làm gì ? -Về hình thức trạng ngữ có thể đứng - HS trả lời - Hôm tôi đọc báo vị trí nào câu ? - Hai giờ, thầy giáo giảng - Đặt câu có thành phần phụ bài trạng ngữ -HS đọc *Ghi nhớ: sgk (39 ) -HS đọc ghi nhớ II-Luyện tập: Bài (39 ): - Học sinh đọc bài tập Nêu yêu a-Mùa xuân tôi- mùa xuân Bắc - Thảo luận nhóm thời Việt, mùa xuân HN-/ là mùa cầu bài tập gian 3phút - GV sửa chữa, bổ sung xuân ->CNvà VN - Báo cáo b-Mùa xuân, cây gạo / gọi đến - Học sinh nhận xét bao ->Trạng ngữ thời gian c-Tự nhiên : Ai chuộng mùa xuân ->Phụ ngữ d-Mùa xuân ! Mỗi ->Câu đặc biệt -HS đọc, xác định Bài + 3(40 ): -HS đọc đoạn văn a-Như báo trước tinh khiết ->TN -Tìm trạng ngữ các đoạn trích nơi chốn, cách thức sau và cho biết ý nghĩa các TN -Câu 2: Khi qua xanh, mà hạt đó thóc tươi ->TN nơi chốn - GV sửa chữa -Câu 3: Trong cái vỏ xanh ->TN nơi chốn -Câu 4: Dưới ánh nắng ->TN nơi chốn b-Với khả thích ứng trên đây ->TN cách thức Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 * Kể thêm vài trạng ngữ khác - Để thực kế hoạch nhà trường, lớp em đã trồng xong vườn cây bạch đàn (trang ngữ muïc ñích) - Bằng cách bám vào mẩu đá người đã từ từ leo lên đỉnh núiù (trạng ngữ cách thức) Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Viết đoạn văn ngắn có câu chứa thành phần trạng ngữ Chỉ các trạng ngữ và giải thích lí trạng ngữ sử dụng các câu văn đó - Chuẩn bị bài “ Thêm trạng ngữ cho câu ( tiếp theo)” *********************************************************************** Tiết 87,88 Ngày soạn: 19/02/2013 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Đặc điểm phép lập luận chứng minh bài văn nghị luận - Yêu cầu luận điểm, luận phương pháp lập luận chứng minh Kĩ năng: - Nhận biết phương pháp lập luận chứng minh văn nghị luận - Phân tích phép lập luận chứng minh văn nghị luận Thái độ:Có ý thức rèn luyện kĩ II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích, Phương tiện: - GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV.Những điều cần lưu ý: Trong văn nghị luận, CM là cách sử dụng lí lẽ, dẫn chứng để chứng tỏ 1nhận định, luận điểm nào đó là đúng đắn CM là khái niệm gần tương đồng với các khái niệm luận chứng, lập luận, cái cách vận dụng lí lẽ, dẫn chứng nhằm khẳng định điểm nào đó là đúng đắn - HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: Trong văn nghị luận người ta thường sử dụng phương pháp lập luận nào ? (Suy luận nhân quả, suy luận tương đồng, tương phản ) 3.Bài mới: Trong sống ta thường xuyên phải chứng tỏ để người khác tin điều gì đó Những lúc ta đã dùng văn chứng minh Vậy văn chứng minh là gì? Phương pháp lập luận chứng minh sao? Chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm Hoạt động GV Giáo viên: Phạm Khắc Huân Hoạt động HS Nội dung Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 I-Mục đích và phương pháp chứng minh: 1-Trong đời sống: -Hãy nêu ví dụ và cho biết: Trong đời sống nào người ta cần CM ? - Khi cần chứng tỏ cho và tin lời nói em là thật, em nói thật, không phải nói dối Có trường hợp ta cần xác nhận thật nào đó (Khi cần xác nhận CM tư cách công dân, ta đưa giấy chứng minh thư Khi cần xác định, CM ngày sinh mình, ta đưa giấy khai sinh -Khi cần CM cho đó tin lời nói mình là thật, em phải làm nào ? - Đưa chứng để thuyết phục, chứng có thể là người (nhân chứng), vật (vật chứng), việc, số liệu,… -Thế nào là CM đời sống ? -Trong văn nghị luận, người ta sử dụng lời văn (không dùng nhân chứng, vật chứng) thì làm nào để chứng tỏ ý kiến nào đó là đúng thật và đáng tin cậy? =>Những dẫn chứng văn nghị luận phải chân thực, tiêu biểu Khi đưa vào bài văn phải lựa chọn, phân tích Dẫn chứng văn chương đa dạng đó là số liệu cụ thể, câu chuyện, việc có thật Và dẫn chứng có gía trị có xuất xứ rõ ràng và thừa nhận - GV đưa tình huống: Nam có việc gấp mượn xe máy bạn thăm mẹ ốm quê Vì quá lo Quá vội, Nam phóng xe quá nhanh và bị các chú công an giữ lại kiểm tra giấy tờ Nam lại quên tất trường Vậy bạn phải trình bày với nhà chức trách nào? Giáo viên: Phạm Khắc Huân Chứng minh là đưa chứng để chứng tỏ ý kiến nào đó là chân thật 2-Trong văn nghị luận: - HS trả lời Người ta dùng lí lẽ, dẫn chứng (thay vật chứng, nhân chứng) để khẳng định nhận định, luận điểm nào đó là đúng đắn - HS trả lời - Học sinh thảo luận nhóm thời gian 5phút Báo cáo - Nam phải chứng tỏ đây là xe bạn có đủ giấy đăng ký, chứng nhận mua bán, bảo hiểm, có lái xe, chứng minh thư thân Nam phải trình bày để các chú thông cảm phần nào với lí phải nhanh (do quá lo không kịp gặp mẹ) -> Nam đã phải chứng minh vấn đề, thật Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - GV kết luận - HS đọc bài văn -Luận điểm bài văn này là gì ? Hãy tìm câu văn mang luận điểm đó ? - HS đọc 3-Bài văn nghị luận: “ Đừng sợ vấp ngã” - Vậy xin bạn lo sợ thất bại -Luận điểm chính: Đừng sợ vấp ngã - HS trả lời - Em hãy các luận điểm nhỏ? -Để khuyên người ta “đừng sợ vấp ngã”, Bài văn đã lập luận nào ? - Oan Đi-xnây bị toá án sa thải vì thiếu ý tưởng - Lúc còn học phổ thông Lu - i Pa -xtơ là học sinh trung bình - Lep-Tôn-xtôi bị đình học đại học vì vừa không có lực vừa thiếu ý chí - Hen-ri Pho thất bại và cháy túi lần - Ca sĩ Ô-pê-ra tiếng En-ri-cô Ca- ru- xô bị thầy giáo cho là thiếu chất giọng và không thể hát - Luận điểm nhỏ: + Đã bao lần vấp ngã mà không nhớ + Vậy xin bạn lo sợ thất bại + Điều đáng sợ là bạn đã bỏ qua nhiều hội vì không cố gắng hết mình -Lập luận: - Mọi người vấp ngã, tên tuổi lừng lẫy bị vấp ngã oan trái - Tiếp đó tác giả lấy dẫn chứng danh nhân là người đã vấp ngã, vấp ngã không gây trở ngại cho họ trở thành tiếng - Rất đáng tin cây, vì đây là người tiếng, nhiều người biết đến -Các chứng cớ dẫn có đáng tin cậy không ? Vì ? - HS trả lời -> Phép lập luận chứng minh dùng lí lẽ , chứng chân thực, đã thừa nhận để chứng tỏ luận điểm ( cần chứng minh ) là đáng tin cậy -Em hiểu nào là phép lập luận CM văn nghị luận ? - HS trả lời - Để có sức thuyết phục thì các lí lẽ và dẫn chứng phép lập luận chứng minh phải nào? - HS đọc -> Phải lựa chọn, thẩm tra, phân tích thì có sức thuyết phục * Ghi nhớ: sgk (42 ) -HS đọc ghi nhớ Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Tiết ( 88) II-Luyện tập: - Học sinh đọc bài tập Nêu yêu cầu bài tập - Thảo luận nhóm - Báo cáo - GV sửa chữa, bổ sung - Học sinh nhận xét - Tìm luận điểm và luận đề văn sau: Chứng minh Tiếng Việt là thứ tiếng đáng yêu - HS tìm Giáo viên: Phạm Khắc Huân 1.Bài văn “Không sợ sai lầm” a-Luận điểm: Không sợ sai lầm -Bạn ơi, hèn nhát trước đời -Một người có thể tự lập -Khi tiếp … sai lầm - Những người …của mình b-Luận cứ: -Bạn sợ …bơi; - Bạn sợ ngoại ngữ -Một người …… gì -Tác giả còn nêu nhiều luận và phân tích sai lầm có mặt, nó đem lại tổn thất lại đem đến bài học cho đời Thất bại là mẹ thành công c-Cách lập luận CM bài này khác với bài Đừng sợ vấp ngã: Bài Không sợ sai lầm người viết dùng lí lẽ để CM, còn bài Đừng sợ vấp ngã chủ yếu dùng dẫn chứng để chứng minh Bài tập bổ sung: Đề bài: Chứng minh Tiếng Việt là thứ tiếng đáng yêu * Luận điểm: Tiếng Việt là thứ ngôn ngữ đáng yêu em * Luận cứ: + Tiếng Việt đáng yêu vì: Tiếng Việt hay/ Tiếng Việt đẹp ->dẫn chứng + Tiếng Việt giàu ý nghĩa - Là tiếng mẹ đẻ, ông cha ta sáng tạo nên ( dẫn chứng hình thành, phát triển Tiếng Việt - Là phương tiện để bộc lộ tư tưởng, tình cảm người, thể nét văn hoá, tâm hồn người Việt - Tiếng Việt đáng yêu -> đây là thực tế + Người Việt học nhiều ngoại ngữ coi trọng Tiếng Việt thứ ngôn ngữ để giao tiếp hàng ngày Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 + Việt Kiều: sinh nước khác nói rành rọt Tiếng Việt + Em học Tiếng Anh, tiếng Hán thấy Tiếng Việt hay hơn, đặc sắc hơn, không hết, không giảm tình yêu Tiếng Việt Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Sưu tầm các văn chứng minh đề làm tài liệu học tập - Chuẩn bị bài “Cách làm bài văn lập luận chứng minh” *********************************************************************** Tuần 24 Tiết 89 Ngày soạn: 20/02/2013 THÊM TRẠNG NGỮ CHO CÂU (TT) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Công dụng trạng ngữ - Cách tách trạng ngữ thành câu riêng Kĩ năng: - Phân tích tác dụng thành phần trạng ngữ câu - Tách trạng ngữ thành câu riêng * Kĩ sống: - Lựa chọn cách sử dụng các loại câu - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách thêm trạng ngữ cho câu Thái độ: Có ý thức sử dụng tiếng Việt cho đúng đắn, phù hợp II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: -Về ý nghĩa, trạng ngữ thêm vào câu để làm gì ? Cho VD ? -Về hình thức, trạng ngữ có thể đứng vị trí nào câu ? Cho VD ? 3.Bài mới: Giờ trước các em đã tìm hiểu vai trò, vị trí trạng ngữ câu Để hiểu công dụng và biết cách tách trạng ngữ thành câu riêng chúng ta cùng tìm hiểu bài hôm Hoạt động GV Hoạt động HS -Hs đọc VD (bảng phụ) - HS đọc -Tìm trạng ngữ đoạn văn (a), (b) nhà văn Vũ Bằng ? - HS tìm Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung I-Công dụng trạng ngữ: * Ví dụ1: a-Thường thường, vào khoảng Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp -Trạng ngữ không phải là thành phần bắt buộc câu, vì các câu văn trên, ta không nên không thể lược bớt trạng ngữ? -Em có nhận xét gì cấu tạo các trạng ngữ trên ? - Trạng ngữ các đoạn văn trên có công dụng gì? Năm Học 2012 -2013 đó( TG) -Sáng dậy(TG) -Trên giàn thiên lí (ĐĐ) -Chỉ độ 8,9 sáng (TG) - Trên bầu trời trong (ĐĐ) b-Về mùa đông (TG) - Vì nói, viết sử dụng các TN hợp lí làm cho ý tưởng câu văn thể sâu sắc, biểu cảm - Là cụm DT, cụm ĐT, cụm TT - HS trả lời -Trong văn nghị luận, em phải xếp luận theo trình tự định (thời gian, không gian, nguyên nhân-kết ) trạng ngữ có vai trò gì việc thể trình tự lập luận ? - HS trả lời - Trạng ngữ có công dụng gì - Hs đọc ghi nhớ (sgk) * Bài tập nhanh GV treo bảng phụ Nhận xét các cặp câu sau: 1.a Làm lấy để ăn b Để ăn, làm lấy 2.a Tôi học xe đạp b Bằng xe đạp, tôi học 3.a Chúng ta học tập cách chăm b Một cách chăm chỉ, chúng ta học tập Giáo viên: Phạm Khắc Huân a Trạng ngữ bổ sung thêm thông tin cho câu văn miêu tả đầy đủ hơn, làm cho câu văn cụ thể hơn, biểu cảm b.Nếu không có trạng ngữ thì câu văn thiếu cụ thể và khó hiểu * Ví dụ2: -Trong văn nghị luận trạng ngữ có vai trò nối kết các câu văn, đoạn văn - HS trả lời - HS đọc - Học sinh đọc - Thảo luận nhóm thời gian 3phút Báo cáo 1.a để ăn: BN mục đích b để ăn: TN mục đích 2.a.bằng xe đạp: BN phương tiện b.bằng xe đạp: TN phương tiện => Xác định hoàn cảnh, điều kiện diễn việc nêu câu, góp phần làm cho nội dung câu đầy đủ, chính xác - Nối kết các câu, các đoạn lại với , góp phần làm cho đoạn văn, bài văn mạch lạc *Ghi nhớ :sgk (46) Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - GV kết luận: Mỗi cặp trên có 3.a cách chăm chỉ: bổ bổ ngữ và trạng ngữ cùng tên gọi ngữ cách thức b cách chăm chỉ: trạng ngữ cách thức - HS đọc ví dụ - HS đọc -Câu in đậm có gì đặc biệt ? - HS trả lời * BT nhanh GV treo bảng phụ Nhận xét cách tách trạng ngữ thành câu riêng? Vì ốm nặng, Nam không ăn gì cả, đã hai ngày - Vì ốm nặng, Nam không ăn gì Đã hai ngày Chị nói với tôi giọng chân tình - Chị nói với tôi Bằng giọng chân tình * Lưu ý: Tuỳ trường hợp có thể tách không tách trạng ngữ thành câu riêng -Việc tách trạng ngữ thành câu riêng trên có tác dụng gì ? - Học sinh đọc - C1: có hai trạng ngữ:Vì ốm nặng, đã hai ngày Có thể tách vì: nhấn mạnh thời gian Nam không ăn Giúp câu gọn, rõ nghĩa C2: Không nên tách vì tách không rõ nghĩa - HS trả lời -HS đọc ghi nhớ - HS đọc -HS đọc BT1.Nêu yêu cầu bài tập - HS làm bài trên bảng -Chỉ các trường hợp tách TN thành câu riêng các chuỗi câu đây Nêu tác dụng câu TN tạo thành ? - HS lên bảng làm Giáo viên: Phạm Khắc Huân II-Tách trạng ngữ thành câu riêng: 1-Ví dụ:… Và để tin tưởng vào tương lai nó -> Là TN tách thành câu riêng để nhấn mạnh ý => Tác dụng: Nhấn mạnh ý, chuyển ý, thể tình huống, cảm xúc định *Ghi nhớ : sgk (47) III-Luyện tập: Bài (47 ): a-Ở loại bài thứ -Ở loại bài thứ hai b- Đã bao lần - Lần đầu tiên chập chững bước đi, - lần đầu tiên tập bơi, - Lần đầu tiên chơi bóng bàn - Lúc còn học phổ thông, - Về môn Hóa ->Trạng ngữ vừa có tác dụng bổ sung thông tin tình huống, vừa có tác dụng liên kết các luận mạch lập luận bài văn, vừa giúp cho bài văn rõ ràng, dễ hiểu Bài (47 ): a-Năm 72 ->Tách TN có tác dụng nhấn mạnh tới thời điểm hi sinh Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Tìm số đoạn văn có trạng ngữ tách thành câu riêng Nhận xét tác dụng ? - HS tìm và nhận xét - HS viết đoạn văn ngắn trình bày suy nghĩ em giàu đẹp - HS viết, trả lời tiếng việt trạng ngữ và giải thích? nhân vật nói đến câu đứng trước b-Trong lúc tiếng đờn khắc khoải vẳng lên tiếng đờn li biệt, bồn chồn ->Làm bật thông tin nòng cốt câu (Bốn người lính cúi đầu, tóc xoã gối.).Nếu không tách TN thành câu riêng, thông tin nòng cốt câu có thể bị thông tin TN lấn át (Bởi vị trí cuối câu, TN có ưu nhấn mạnh thông tin) Sau việc tách câu còn có tác dụng nhấn mạnh tương đồng thông tin mà TN biểu thị, so với thông tin nòng cốt câu Bài 3(47) Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Xác định các câu có thành phần trạng ngữ ( câu ta1chra từ thành phần trạng ngữ) đoạn văn đã học và nhận xét tác dụng các thành phần trạng ngữ ( câu tách từ thành phần trạng ngữ) đó - Chuẩn bị bài “ Kiểm tra tiếng Việt **************************************************************** Tuần 24 Tiết 90 Ngày soạn: 25/02/2013 KiÓm Tra TiÕng ViÖt I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh số kiến thức đã học: câu rút gọn, câu đặc biệt, trạng ngữ câu Kĩ năng: Rèn kĩ rút gọn câu, sử dụng câu đặc biệt, thêm trạng ngữ cho câu, tách trạng ngữ Thái đô: - Có ý thức trình bày bài làm rõ ràng , đẹp, đúng chính tả - Đánh giá kết học tập mình từ đó có phương pháp học tập phù hợp với đối tượng II CHUẨN BỊ: Phương pháp: gợi mở, Phương tiện: - GV:Ra đề, đáp án, - HS: Giấy, dụng cụ kiểm tra, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: MA TRẬN ĐỀ Mức độ Lĩnh vực nội dung - Rút gọn câu - Câu đặc biệt - Thêm trạng ngữ cho câu * Tổng số câu * Tổng số điểm Nhận biết TN (0,5) (0,5) (1) TL Thông hiểu TN (1) (1) (1) TL 1( 3) Vận dụng thấp TN TL 1(2) Vận dụng cao TN TL Tổng TN ( 1,5) ( 1,5) ( 2) 10 A ĐỀ BÀI: GV phát bài: I/PHẦNTRẮC NGHIỆM:(5 điểm) Khoanh tròn vào chữ cái đầu câu trả lời đúng 1.Trường hợp nào sau đây đúng với việc tạo thành câu rút gọn a.Chỉ có thể lược bỏ chủ ngữ b.Chỉ có thể lược bỏ vị ngữ c.Chỉ lược bỏ các thành phần phụ d.Có thể luợc bỏ chủ ngữ và vị ngữ 2.Trường hợp nào không nên dùng câu rút gọn a.Chị nói với em b.Cha nói với c.Học sinh nói chuyện với thầy giáo d.Bạn bè nói chuyện với 3.Câu tục ngữ: “Ăn nhớ kẻ trồng cây” rút gọn thành phần nào? a.Chủ ngữ b.vị ngữ c.Cả chủ ngữ lẫn vị ngữ d.Cả a, b, c sai 4.Câu đặc biệt là gì? a.Là câu không cấu tạo theo mô hình chủ ngữ- vị ngữ b.Là câu có chủ ngữ c Là câu cấu tạo theo mô hình đặc biệt d.Là câu có vị ngữ 5.Trong các câu sau câu nào không phải là câu đặc biệt? a.Mùa xuân b.Trời mưa rả rích c.Một hồi còi d.Sài Gòn 1972 6.Câu đặc biệt:Đoàn người nhốn nháo lên Tiếng reo Tiếng vỗ tay Dùng để làm gì? a.Bộc lộ cảm xúc b.Nêu lên thời gian, nơi chốn c.Liệt kê, miêu tả, thông báo vật, tượng d.Gọi đáp 7.Trạng ngữ đứng vị trí nào câu? a.Đầu câu b.Giữa câu c.Cuối câu d.Cả ba vị trí trên 8.Trạng ngữ câu sau thuộc loại trạng ngữ nào ? “Bên vệ đường,sừng sững cây sồi” a.Chỉ thời gian b.Chỉ nơi chốn c.Chỉ Nguyên nhân d.Chỉ cách thức 9.Tách trạng ngữ thành câu riêng nhằm mục đích gì? a.Nhấn mạnh, chuyển ý b.Thể tình huống,cảm xúc định c.Làm cho câu ngắn gọn d.Cả a và b 10.Trong câu sau,câu nào có trạng ngữ mục đích a.Với tâm cao độ,Lan đã vượt qua kì thi b.Qua ánh mắt nhìn,tôi biết nó không thích tôi c.Chỉ roi,anh quật ngã ba tên côn đồ d.Vì tương lai, chúng ta phải cố gắng nhiều II/PHẦN TỰ LUẬN(5 điểm) 1.Chỉ và gọi tên các trạng ngữ đoạn văn sau:(3đ) “Buổi trưa ngồi nhà nhìn sân thấy rõ sợi không khí nhỏ bé , mỏng manh, nhẹ tênh, vòng vèo lượn từ mặt đất bốc lên, bốc lên mãi Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn TL 1(2) 1(3) Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Tiếng gì xa vắng thế? Tiếng võng kẽo kẹt kêu buồn buồn từ nhà vọng lại Thỉnh thoảng , câu ru em cất lên đoạn à ơi…” 2.Viết đoạn văn câu tả cảnh sân trường chơi,trong đó có sử dụng câu rút gọn, câu đặc biệt.(2đ) B ĐÁP ÁN I/TRẮC NGHIỆM(5điểm).(Đúng câu 05 đ) Câu Đáp án D C A A B C D B D 10 D II/TỰ LUẬN.(5 điểm) Câu 1(3 điểm) - Buổi trưa -> Thời gian - Từ nhà -> Nơi chốn - Thỉnh thoảng -> Thời gian Câu 2(2 điểm) -Học sinh viết đoạn văn theo yêu cầu đề,Trong đó có câu: +Mệt +Ồn ào +Vui quá! Củng cố: GV nhận xét tiết kiểm tra Hướng dẫn tự học: Chuẩn bị bài “Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ” *********************************************************************** Tiết 91 Ngày soạn: 26/02/2013 CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Các bước làm bài văn lập luận chứng minh Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần , đoạn bài văn chứng minh Thái đô: Có ý thức rèn các kĩ II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: Trình bày hiểu biết em phép lập luận chứng minh ? 3.Bài mới: Trình tự làm bài văn lập luận chứng minh theo bước nào? Để nắm điều đó hôm thầy trò ta nghiên cứu bài học “Cách làm bài văn lập luận chứng minh” Hoạt động GV - HS đọc đề bài Giáo viên: Phạm Khắc Huân Hoạt động HS - HS đọc Nội dung I-Các bước làm bài văn lập luận chứng minh: *Đề bài: Nhân dân ta thường nói: Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -Em hãy nhắc lại qui trình làm bài văn nói chung ? - bước: Tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc và sửa chữa -Đề bài trên thuộc kiểu bài gì ? - HS trả lời -Nội dung cần chứng minh là gì ? - HS trả lời -Ta có thể chứng minh câu tục ngữ trên cách nào ? - HS trả lời - HS đọc dàn bài SGK - HS đọc -Dàn bài bài lập luận chứng minh gồm phần nào ? - HS trả lời -Nhiệm vụ phần là gì ? - HS trả lời => Chú ý lời văn kết bài hô ứng với mở bài Các đoạn bài phải liên kết chặt chẽ qua các hình thức chuyển tiếp ý - HS đọc cách MB sgk 1-Tìm hiểu đề và tìm ý: -Kiểu bài: Chứng minh -Nội dung: Người nào có lí tưởng, có hoài bão, có nghị lực vững vàng, người đó thành công sống -Phương pháp CM: Có cách lập luận +Nêu dẫn chứng xác thực (Đừng sợ vấp ngã) +Nêu lí lẽ (không sợ sai lầm) 2-Lập dàn bài: (sgk) a-MB: Nêu luận điểm cần CM b-TB: Nêu lí lẽ và dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm là đúng đắn c-KB: Nêu ý nghĩa luận điểm - HS đọc 3-Viết bài: Viết đoạn MB->KB a-Có thể chọn cách MB SGK b-TB: -Viết đoạn phân tích lí lẽ -Viết đoạn nêu các dẫn chứng tiêu biểu c-KB: Có thể chọn cách KB SGK 4-Đọc và sửa chữa bài: -GV đọc đoạn CM phần TB - HS nghe sách Bồi dưỡng lực làm văn (48-50) - HS đọc cách KB SGK “Có chí thì nên” Hãy chứng minh tính đúng đắn câu tục ngữ đó - HS đọc -Nêu các bước làm bài văn lập luận chứng minh? - HS trả lời -HS đọc ghi nhớ - HS đọc *Ghi nhớ: SGK (50 ) II.Luyện tập: -HS đọc đề bài - HS đọc -Em làm theo các bước nào ? - HS trả lời 1-Để thực các đề bài trên đây em thực các bước sau: a-Về qui trình các bước làm bài: bước b-Về cách lập luận: -Hệ thống luận điểm phải xếp theo trật tự hợp lí -Các luận điểm có thể xếp theo nhiều cách: theo trình tự thời gian (trước-sau), theo trình tự không gian 2-Hai đề trên có ý nghĩa tương tự là - Hai đề này có gì giống và khác so với đề văn đã làm mẫu trên ? - HS trả lời Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 khuyên nhủ người phải bền lòng vững chí làm việc, là việc to lớn có ảnh hưởng đến nghiệp Tuy nhiên đề này có khác nhau: -Khi CM câu: “Có công mài sắt, có ngày nên kim” cần nhấn mạnh vào chiều thuận: có lòng quan tâm thì việc khó mài sắt thành kim có thể làm -Nhưng CM bài : “Không có việc gì khó” ta phải chú ý chiều thuận nghịch Nếu lòng không bền thì không thể làm nên việc, còn đã quan tâm thì có thể “Đào núi lấp biển” có thể làm Củng cố: Gv đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Sưu tầm số văn chứng minh để làm tài liệu học tập - Xác định luận điểm, luận bài văn nghị luận chứng minh - Chuẩn bị bài “ Luyện tập lập luận chứng minh” ********************************************************************* Tiết 92 Ngày soạn: 26/02/2013 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Cách làm bài lập luận chứng minh cho nhận định , ý kiến vấn đề xã hõi gần gũi, quen thuộc Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần , đoạn bài văn chứng minh * Kĩ sống: - Phân tích , bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng các phương pháp, thao tác nghị luận và cách viết đoạn văn nghị luận -Lựa chọn phương pháp và thao tác lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập đoạn, bài văn nghị luận theo yêu cầu khác Thái đô: Có ý thức rèn các kĩ II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, thảo luận nhóm, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: -Nêu các bước làm bài văn lập luận chứng minh ? -Nêu dàn ý bài văn lập luận chứng minh ? 3.Bài mới: Hoạt động GV - HS đọc đề bài Hoạt động HS - HS đọc Nội dung *Đề bài: CM nhân dân VN từ xưa đến luôn luôn sống theo đạo lí “Ăn nhớ kể trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn” I-Chuẩn bị nhà: 1-Tìm hiểu đề: -Kiểu bài : Chứng minh -Đề bài trên thuộc kiểu bài nào ? - HS trả lời -Đề bài yêu cầu CM vấn đề gì ? - HS trả lời -Em hiểu ăn nhớ kẻ trồng cây và uống nước - Cả hai câu dùng hai nhớ nguồn là gì ? hình tượng gợi liên tưởng “ quả” và “ cây”; “ nước” và “ nguồn”, vốn có quan hệ nhân -Yêu cầu lập luận CM đây đòi hỏi phải làm - Đưa và phân tích nào ? chứng cớ thích hợp người đọc người nghe thấy rõ điều nêu đề bài là đúng đắn, là có thật -MB cho bài CM cần làm gì ? - HS trả lời ( +Dẫn dắt vào đề: +Chép câu trích: +Chuyển ý: ) -Phần TB cần phải thực nhiệm vụ gì ? - HS trả lời (+Giải thích câu tục ngữ: +Chứng minh theo trình tự thời gian: Ngày xưa: Giáo viên: Phạm Khắc Huân -Nội dung: Lòng biết ơn người đã tạo thành để mình hưởng Phải nhớ cội nguồn Đó là đạo lí sống đẹp đẽ người VN - Tìm ý: + Diễn giải, giải thích ý nghĩa câu tục ngữ; + Đưa biểu đời sống thể lòng biết ơn ( Dẫn chứng nêu theo trình tự thời gian) 2-Lập dàn ý: a-MB: Để tỏ lòng biết ơn đã đem đến sống ổn định, yên vui, tục ngữ xưa có câu: “Ăn nhớ kẻ trồng cây”, “Uống nước nhớ nguồn” Đạo lí cao đẹp đó ngời sáng trên bầu trời nhân nghĩa b-TB: Hễ ăn trái cây thì phải ghi nhớ công lao và công ơn người trồng cây Cũng có dòng nước mát phải nhớ ơn nơi xuất dòng nước Hai câu tục ngữ cùng giáo dục người đời phải nghĩ đến công lao đã đem lại cho mình sống yên vui, hạnh phúc *Dùng lí lẽ để diễn giải ND vấn đề CM + Ngày xưa : Nhớ ngày giỗ tổ Hùng Vương, xây dựng tượng đài các vị anh hùng, tổ chức Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Ngày nay: -Kết bài cần làm gì ? (+Tổng kết đánh chung: +Rút bài học: +Nêu suy nghĩ: giá ) - Chia nhóm: Nhóm viết phần MB và phần giải thích câu tục ngữ ; nhóm viết phần CM theo trình tự thời gian và phần KB -Gv nhậ xét chung và cho điểm theo nhóm Năm Học 2012 -2013 ngày lễ kỷ niệm, ngày mật các vị anh huøng + Ngày : Tiếp tục truyền thống nhớ ơn Laáy ngaøy 27 thaùng laø ngaøy thöông binh lieät sỹ Xây dựng nhà tình nghĩa, chăm sóc các baø meï Vieät Nam anh huøng +Dẫn chứng : - Trong gia đình : Nhân dân ta nhắc nhở cháu biết kính yêu ông bà, cha mẹ, thờ cúng toå tieân, Nhắc nhở nhau: “ Một lòng….đạo con”; “ đói lòng ăn hột chà là… răng” - Ngoài xã hội : Nhớ ơn anh hùng liệt sỹ có coâng; sống xứng đáng với truyền thống vẻ vang cha ông; giúp đỡ gia đình có công, xây nhà tình nghĩa, XD quĩ xoá đói giảm nghèo, chăm sóc mẹ VN anh hùng, - Hoïc sinh bieát ôn thaày coâ: thái độ cung kính, mến yêu học, ngày lễ tết, suốt đời học giỏi để trả nghĩa thầy ( học trò thầy Chu Văn An dám lấy cái chết để cướ dân trả ơn thầy) Ca doa, tục ngữ: “ Muốn sang…thầy”; “ không thầy….nên”,… - HS trả lời c-KB: Nói chung, nhớ ơn người đã đem lại hạnh phúc , đem lại sống tốt đẹp cho ta là đạo lí Đó là bài học muôn đời Chúng ta hãy phát huy truyền thống tốt đẹp đó cha ông 3-Viết thành bài văn: - HS thảo luận nhóm -Lần lượt các nhóm lên 4-Đọc và sửa chữa bài: trình bày phần đã chuẩn bị II-Thực hành trên lớp: nhóm mình -Các nhóm nhận xét, đánh giá phần trình bày nhóm mình và nhóm bạn Củng cố: Gv đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: -Về nhà viết hoàn chỉnh bài văn trên - Chuẩn bị bài “ Viết bài tập làm văn số 5” *********************************************************************** Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Tuần 25 Tiết 93 Ngày soạn: 01/03/2013 Bài 23: Văn Bản: ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ ( Phạm Văn Đồng) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng - Đức tính giản dị Bác Hồ biểu lối sống, quan hệ với người, việc làm và sử dụng ngôn ngữ nói , viết ngày - Cách nêu dẫn chứng và bình luận, nhận xét; giọng văn sôi nhiệt tình tác giả Kĩ năng: - Đọc, hiểu văn nghị luận xã hội - Đọc diễn cảm và phân tích nghệ thuật nêu luận điểm và luận chứng văn nghị luận * Kĩ sống: - Tự nhận thức đức tính giản dị thân cần học tập Bác - Làm chủ thân: Xác định mục tiêu phấn đấu , rèn luyện lối sống thân theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh bước vào kỉ - Giao tiếp, trao đổi, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân lối sống giản dị Bác Thái độ: Giáo dục HS học tập đức tính giản dị Bác Hồ II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích,thảo luận nhóm, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Luận điểm chính bài văn nghị luận “ Sự giàu đẹp TV” là gì ? - Ở luận điểm tác giả đã dùng dẫn chứng nào? 3.Bài mới: Chúng ta là thiếu niên VN đã nghe nhiều người kể chuyện Chủ tịch HCM, kỉ niệm gặp Bác Hồ, làm việc bên Bác, học tập Bác điều bổ ích Văn “ Đức tính giản dị Bác Hồ” giúp chúng ta hiểu thêm Bác kính yêu Hoạt động GV Hoạt động HS - HS đọc phần chú thích SGK - HS đọc - Vaøi neùt veà taùc giaû, taùc phaåm? - HS trả lời GV toùm taét vaøi yù chính veà taùc Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung I Tìm hieåu chung: Taùc giaû – taùc phaåm: * Phạm Văn Đồng ( 1906- 2000) – cộng gần gũi Chủ Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 giaû : - Ông tham gia CM từ 1925 và giữ nhieàu cöông vò quan troïng boä máy lao động Đảng Là học trò và là người cộng gần gũi nhaát cuûa chuû tòch HCM GV hướng dẫn HS đọc: vừa mạch lạc, rõ ràng vừa sôi cảm xúc;lưu ý câu cảm GV đọc mẫu -> gọi HS đọc HS đọc phần giải nghĩa từ khó -> GV giải thích thêm số từ - Trong bài tác giả sử dụng kết hợp kiểu nghị luận CM, giả thiết, bình luaän, theo em kieåu naøo laø chính? - Mục đích chứng mimh văn baûn naøy laø gì? tòch Hoà Chí Minh - Oâng là Thủ tướng Chính phủ trên ba mươi năm đồng thới là nhà hoạt động văn hóa noåi tieáng - Những tác phẩm ông hấp dẫn người đọc tư tưởng sâu sắc, tình cảm sôi nổi, lời văn saùng * Văn trích từ diễn văn “ Chủ tòch HCM , tinh hoa vaø khí phaùch dân tộc, lương tâm thời đại” đọc lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh cuûa Baùc (1970) Đọc: - HS đọc - HS đọc chuù thích: ( SGK) Thể loại: - HS trả lời - Giúp cho người hiểu đức tính giản dị BH biểu cụ theå Nghị luận chứng minh - Để đạt mục đích đó mệnh đề đó tác giả đã lập luận theo - Đi từ khái quát-> cụ thể trình tự nào? Boá cuïc: phaàn - Phần 1: đầu -> tuyệt đẹp : - Hãy xác định bố cục văn Nhận định đức tính giản baûn? dò cuûa BH Phần 2: Tiếp -> hết: Những biểu đức tính giản GV ( Đây là đoạn trích không dị BH phải là bài văn hoàn chỉnh) - Khoâng - Coù keát thuùc baøi khoâng? -Taùc giaû duøng lí leõ, daãn - Tác giả có vai trò gì bài chứng để làm bật vaên nghò luaän naøy? đức tính giản dị BH Biểu lộ hiểu biết sâu saéc vaø tình caûm quí troïng Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 chaân thaønh cuûa BH =>Đặt vấn đề : câu đầu - Caâu 1: => Neâu nhaän xeùt - Trong phần mở đầu tác giả đã chung đức tính giản dị viết câu văn với nội dung gì ? vaø khieâm toán cuûa BH Câu 2: => Giới thiệu nhận xét đức tính BH - Vaên baûn naøy taäp trung laøm noãi roõ phaïm vi naøo cuûa Baùc? II đọc, hiểu văn bản: Nhận định đức tính giản dị cuûa Bác Hồ: - Sự quán đời hoạt động chính trị và đời sống bình thường Bác Hồ - HS trả lời ->Sử dụng quan hệ từ đối -Từ “với” biểu thị quan heä gì lập có tác dụng bổ sung cho vế câu ? Tác dụng đối lập đó =>Bác Hồ vừa là bậc vĩ là gì ? nhân lỗi lạc, phi thường vừa -Câu văn nêu luận điểm chính là người bình thường, gần gũi thân thương với bài cho ta hiểu gì Bác? người -Câu nào là câu giải thích nhận xét chung ấy?Đức tính giản dị Bác tác giả nhận định từ nào? -Trong các từ đó từ nào quan trọng nhaát ? vì sao? - Trong nhaän ñònh taùc giaû coù thái độ nào? -Em có nhận xét gì cách lập luận tác giả đoạn văn này? (Gv chuyển ý) +HS đọc Đ3,4,5-ý chính đoạn này là gì ? -Đ3 CM giản dị Bác mặt nào ? -Ở Đ3, tác giả đã đề cập tới phương diện lối sống giản dị Bác Đó là phương diện nào ? - Đời sống giản dị ngày: - Rất lạ lùng là 60 sáng, bạch, tuyệt đẹp năm đời đầy sóng gió sáng, bạch, tuyệt đẹp - Từ bạch vì nó thâu tóm đức tính giản dị - Tác giả tin nhận định mình, ngợi ca đức ->Cách lập luận ngắn gọn, sâu sắc tính aáy - HS trả lời Những biểu đức tính giaûn dò cuûa Bác Hồ: a-Giản dị lối sống: - HS trả lời - Giản dị sinh hoạt, làm việc và giản dị * Trong sinh hoạt, làm việc: -Bữa cơm có vài ba món quan hệ với người -Cái nhà sàn vẻn vẹn vài ba phòng - HS trả lời -Bác suốt đời làm việc, suốt ngày làm việc, từ việc lớn đến việc -Để làm rõ nếp sinh hoạt giản dị nhỏ Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Bác, tác giả đã đưa chứng cớ nào ? ->Dẫn chứng chọn lọc, tiêu biểu, đời thường, gần gũi với người nên dễ hiểu, dễ thuyết phục =>Bác là người giản dị sinh hoạt công việc *Trong quan hệ với người: VD: “ Bác Hồ đó áo nâu giaûn dò - HS trả lời Màu quê hương bền bỉ đậm đà ” - HS trả lời “Nơi Bác sàn mây vách gió Sớm nghe chim rừng hót quanh - HS trả lời nhaø” -Em có nhận xét gì các dẫn chứng mà tác giả đưa đây? - HS trả lời -Viết thư cho đồng chí -Nói chuyện với các cháu Miền Nam -Đi thăm nhà tập thể công nhân ->Liệt kê dẫn chứng tiêu biểu =>Thể quan tâm, trân trọng và yêu quí tất người -Các dẫn chứng trên cho ta hiểu thêm gì Bác ? -Phương diện thứ lối sống giản dị Bác là gì ? - HS trả lời -Để thuyết phục bạn đọc giản dị Bác quan hệ với - HS trả lời người, tác giả đã đưa dẫn chứng cụ thể nào ? -Em có nhận xét gì cách nêu dẫn chứng đây ? -Những dẫn chứng nêu đây có ý nghĩa gì ? +GV:Đoạn văn “Nhưng hiểu lầm…trong giới ngày nay” là câu sơ kết đoạn vừa có gía trị khái quát nhấn mạnh luận điểm, vừa rút - HS trả lời bài học thiết thực =>Khẳng định lối sống giản dị Bác và bày tỏ tình cảm quí trọng Bác -Để làm sáng tỏ giản dị cách nói và viết Bác, tác giả đã dẫn câu nói nào Bác ? b-Giản dị cách nói và viết: -Không có gì quí độc lập, tự -Nước VN là 1, DT VN là 1, Sông có thể cạn, núi có thể mòn, song chân lí không thay đổi ->Đây là câu nói tiếng Bác, người dân biết - HS trả lời - Vì muốn cho quần chúng hiểu được, nhớ được, làm =>Có sức tập hợp, lôi cuốn, cảm hoá lòng người HS traû lờ i -Vì tác giả lại dẫn câu nói này ? -Khi nói và viết cho quần chúng nhân dân, Bác đã dùng câu giản dị, vì ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Lời bình luận có ý nghĩa: -Những lời nĩi và viết Bác cĩ Đề cao sức mạnh phi tác dụng gì ? thường lối sống giản dị và sâu sắc Bác Đó là - Mỗi lời nói câu viết Bác đã sức mạnh khơi dậy, lòng trở thành chân lí giản dị mà sâu yêu nước saéc Từ đó khẳng định tài “ Toâi noùi… khoâng?” Em hieåu yù coù theå vieát thaät giaûn dò veà nghĩa lời bình luận này là gì ? điều lớn lao Baùc => Tác giả cảm phục, ca ngợi chân thành, nồng nhiệt III Toång keát: Nghệ thuật: - HS trả lời - Nghệ thuật: - Thái độ tác giả đức + Có dẫn chứng cụ thể , lí lẽ Ý nghĩa: tính giản dị Bác Hồ bình luận sâu sắc,có sức nào? thuyết phục + Lập luận theo trình tự hợp lí - HS nêu đặc sắc ngheä - Ý nghĩa: + Ca ngợi phẩm chất cao thuaät, ý nghĩa văn bản? đẹp, đức tính giản dị Chủ tịch Hồ Chí Minh + Bài học học tập , rèn * Ghi nhớ : ( sgk trang 55) luyện noi theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh - HS tự trả lời - HS đọc - Bản thân em rút bài học thiết thực đức tính giản dị Chủ tịch Hồ Chí Minh? - HS đọc ghi nhớ SGK Củng cố: HS thảo luận theo nhóm: Phân tích đặc điểm đức tính giản dị Chủ tịch Hồ Chí Minh và lối sống lớp niên và lối sống thân, bối cảnh mới? HS trình bày, nhận xét GV nhận xét, đánh giá Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Hướng dẫn tự học: - Sưu tầm số tác phẩm, bài viết đức tính giản dị Chủ tích Hồ Chí Minh - Học thuộc lòng câu văn hay văn - Viết bảng thu hoạch : Xác định mục tiêu phấn đấu, rèn luyện lối sống thân theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh bước vào kỉ - Chuẩn bị bài “ Ý nghĩa văn chương” *********************************************************************** Tuần 25 Tiết 94 Ngày soạn: 02/03/2013 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Khái niệm câu chủ động và câu bị động - Mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại Kĩ năng: Nhận biết câu chủ động và câu bị động * Kĩ sống: - Lựa chọn cách chuyển đổi câu theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách chuyển đổi câu Thái độ: Có ý thức sử dụng câu chủ động và câu bị động nói, viết II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Đàm thoại, gợi mở, rèn luyện theo mẫu, thảo luận nhóm, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV .Những điều cần lưu ý: Tham gia cấu tạo câu bị động TV thường có các từ được, bị Tuy nhiên cần phân biệt câu bị động với câu bình thường chứa các từ bị, (câu bị động: Nó bị thầy phạt Nó bị phạt Nó khen; câu bình thường:Cơm bị thiu Nó bơi.) -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Trạng ngữ có công dụng gì ? - Việc tách trạng ngữ thành câu riêng nhằm mục đích gì? 3.Bài mới: Để người đọc ( nghe ) hiểu mục đích nội dung câu nói – Trong Tiếng Việt có sử dụng kiểu câu : câu chủ động và câu bị động , cùng với mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Câu chủ động là gì và câu bị động là gì ? Mục đích chuyển đổi kiểu câu ? Chúng ta tìm hiểu qua bài học hôm Hoạt động GV Hoạt động HS -HS đọc ví dụ (bảng phụ) - HS đọc Xác định CN các câu - HS xác định trên? Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung I-Câu chủ động và câu bị động: 1.Ví dụ: a-Mọi người / yêu mến em CN / VN Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 b-Em / người yêu mến CN / VN c Con mèo/ vồ chuột CN / VN d Con chuột/ bị mèo vồ CN / VN - Trong ví dụ trên hãy tìm câu có chủ ngữ trực tiếp hành động? - a Mọi người yêu mến em c Con mèo vồ chuột -Chủ ngữ câu trên thực hành động gì? Làm chủ hoạt - Hành động : (a) yêu mến; động gì? Hoạt động đó hướng (c) vồ vào ai? Hướng vào (a) em; (c) chuột -Câu chủ động là gì? - Chủ ngữ làm chủ hoạt động Hai câu chủ động Thực - CN (người, vật) hành động người, vật ( khác) chủ thể b Em người yêu mến d Con chuột bị mèo vồ -Chủ ngữ có thực hoạt động hướng vào người, vật khác không? Vì sao? -Câu bị động là gì? Ví dụ 1: * Thầy giáo khen em -Xác định kiểu câu trên? chuyển đổi câu trên thành câu bị động? -(Không thực hành Được (bị) hành động người, vật - CN động hướng vào người, vật (khác) ( người, vật) khác) hướng vào - Được (bị) hoạt động người, vật khác hướng vào Đối tượng Chủ ngữ là đối tượng hoạt động Hai câu bị động 2.Kết luận: (ghi nhớ SGK) *Lưu ý 1: - Câu chủ động có câu bị động tương ứng - Câu chủ động - Em thầy giáo khen Ví dụ 2: * Xác định kiểu câu sau, chuyển sang kiểu câu khác với câu đã cho: - Câu chủ động - Bố tôi cho tôi cây bút -Chuyển sang câu bị động =>Trong tiếng Việt , không + Tôi bố cho cây bút nói : Học sinh bị phạt + Cây bút bố cho tôi Giáo viên: Phạm Khắc Huân *Lưu ý 2: - Câu chủ động - có câu bị động tương ứng (Nếu động từ VN câu chủ động là động từ thuộc nhóm: tặng, biếu, cho) Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 thầy; em mến anh, Tuy nhiên, thời gian gần đây, đã bắt đầu xuất số lối nói theo khuôn mẫu này VD: Chương trình này tài trợ LG Ví dụ 3: * Xác định nội dung biểu thị cặp câu sau? a Sông ngòi bị cát bồi làm - Nội dung biểu thị: “khô cho khô cạn dần cạn dần” b Cát bồi làm cho sông ngòi khô cạn dần BT nhanh: ( Bảng phụ) Xác định câu chủ động, câu - HS lên bảng đánh dấu (x) bị động? *Chuyển ý: Mặc dù câu bị dộng và câu chủ động xem có nội dng đồng với nhau, kiểu câu có tác dụng riêng Mục đích chuyển đổi kiểu câu là gì? +HS đọc ví dụ (bảng phụ) -Em chọn câu a hay câu b để điền vào chỗ có dấu ba chấm đoạn văn ? -Giải thích vì em lại chọn cách viết vậy? - HS đọc HS thảo luận theo bàn - HS chọn + Nhấn mạnh ý + Liên kết các câu đoạn văn *Lưu ý 3: - Nội dung biểu thị ( nội dung miêu tả ) câu chủ động và câu bị động xem là đồng với u chuû Xác định câu chủ động, Câ động câu bị động a.Người lái đò đẩy x thuyeàn xa b Bắc nhiều người tin yêu c Đá chuyển lên xe d Mẹ rửa chân cho em x beù e Taøu hoûa bò boïn xaáu ném đá lên f Em bé mẹ rửa chaân cho Caâu bị động x x x x II-Mục đích việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: *.Ví dụ: -Chọn câu b Em người yêu - Việc chuyển đổi các cặp mến câu chủ động, bị động có tác - Thay đổi cách diễn đạt, ->Vì nó tạo liên kết câu, câu văn có duïng gì? => Câu văn traùnh laëp moâ hình caâu maïch laïc, thoáng nhaát đời , đời luôn luôn đổi thay thì câu văn phải luôn luôn thay đổi để thỏa Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp mãn nhu cầu giao tiếp người; đó việc chuyển đổi các cặp câu chủ động, bị động tương ứng là cách góp phần làm cho việc giao tiếp trở nên sinh động và có hiệu -Việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại, nhằm mục đích gì ? Bài tập nhanh: - Cách diễn đạt câu nào đoạn văn trên đạt hiệu quả? Nêu ý nghĩa? (1) Nhà máy đã sản xuất số sản phẩm có giá trị Khách hàng Châu Âu ưa chuộng các sản phẩm này (2) Nhà máy đã sản xuất số sản phẩm có giá trị Các sản phẩm này khách hàng Châu Âu ưa chuộng Năm Học 2012 -2013 - HS trả lời - Chọn cách - Cách viết thứ hai tốt vì việc sử dụng câu bị động đã *Ghi nhớ 2: sgk (58 ) góp phần tạo nên liên kết chủ đề theo kiểu móc xích: số sản phẩm có giá trị các sản phẩm này - HS đọc yêu cầu bài tập - HS đọc -Tìm câu bị động các đoạn trích đây ? - HS lên bảng làm, nhận xét - Giải thích vì tác giả chọn cách viết ? GV nhận xét, cho điểm II-Luyện tập: Tìm câu bị động các đoạn trích giaûi thích vì taùc giaû choïn caùch vieát nhö vaäy *Các câu bị động: (1) -Có (các thứ quý) trưng bày tủ kính, bình pha lê thấy; - Nhưng hòm (2) -Tác giả “Mấy vần thơ ” liền tôn làm đương thời đệ thi sĩ - Câu chủ động: Lớp em *Trong các VD trên đây, tác giả chọn trồng cây lăng câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu câu - Câu bị động: Cây đã dùng trước đó, đồng thời tạo liên kết lăng lớp em trồng tốt các câu đoạn *Bài tập thêm (trò chơi) Cho học sinh xếp các cụm từ thành câu chủ động câu bị động chuyển sang câu bị động câu chủ động - Cây lăng - Trồng - Lớp em - Được (bị) * Dấu hiệu phân biệt câu chủ - Chủ ngữ câu chủ động động khác với câu bị động? thực hành động hướng Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 * Yếu tố nào nhận đó là vào người, vật khác câu bị động - Chủ ngữ câu bị động là đối tượng hoạt động khác hướng vào - Xác định câu bị động VD sau: Nhà chị bị giặc đốt nhieàu laàn Chæ coøn moät caùi haàm nhö taát caû moïi gia ñình khác đây => Câu chủ động tương ứng: + Giặc đốt nhà chị nhiều lần + Nhiều lần, giặc đốt nhà chị - HS xác định BT bổ trợ -> Câu bị động : Nhà chị … lần Củng cố: Trong các câu sau, câu nào là câu bị động ? A Meï ñang naáu côm B Lan thầy giáo khen C Trời mưa to D Traêng troøn GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Đặt câu có chủ ngữ người, vật thực hoạt động hướng vào người, vật khác và câu có chủ ngữ người , vật hoạt động người, vật khác hướng vào - Chuẩn bị bài “ Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ( tiếp theo)” *********************************************************************** Tuần 25 Tiết 95 - 96 Ngày soạn: 05/03/2013 VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ : VĂN NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Nhận thức HS kiểu bài nghị luận chứng minh Xác định luận điểm,triển khai luận Tìm và xếp lí lẽ và dẫn chứng Trình bày lời văn mình qua bài viết cụ thể Kĩ năng: Củng cố các kĩ tìm hiểu đề, tìm ý, lập bố cục …Vận dụng vào kiểu bài chứng minh vấn đề * Tích hợp môi trường: Ra đề liên quan đến bảo vệ rừng Thái độ: Tự đánh giá chính xác trình độ TLV thân để có phương hướng phấn đấu phát huy ưu điểm và sửa chữa nhược điểm II CHUẨN BỊ: Phương pháp: gợi mở, nêu vấn đề, Phương tiện: -GV: đề, dàn ý, Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -HS: chuẩn bị các đề SGK, giấy , bút, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS HS chép đề -GV ghi đề Nội dung * Đề bài: Hồ Chủ Tịch đã nói: Rừng là vaøng Neáu chuùng ta bieát baûo veä rừng, rừng đem lại cho người nguồn tài nguyên vô cuøng quyù giaù Em hãy chứng minh câu nói treân =>HS vieát baøi vaên caàn löu yù: Đúng thể loại, bài viết phải rõ ràng, hình thức đẹp, không viết tắt, chuù yù loãi chính taû khoâng vieát hoa tuyø tieän -GV theo dõi HS làm bài -GV thu bài-nhận xét * Daøn yù:  MB: Neâu roõ luaän ñieåm caàn CM Tầm quan trọng rừng đời sống người TB: Nêu luận ( dẫn chứng- lí lẽ) làm sáng tỏ luận điểm - Rừng cung cấp các loại gỗ quý đời sống: gỗ tạp, gỗ quý,… ( dẫn chứng) - Rừng cung cấp các loại động thực vật : báo, nai, voi, thảo dược,….( dẫn chứng) - Rừng phòng chống hạn hán lũ lụt, chống xói mòn, lở đất ( dẫn chứng) - Rừng cung cấp ôxi – hút khí bụi ( dẫn chứng) ( Rừng có ảnh hưởng lớn tới môi trường sinh thái đời sống người ) * Cần phải bảo vệ rừng nào? Tích cực trồng cây gây rừng, phòng chống phá rừng ( biện pháp cụ thể ) ( dẫn chứng)  KB: Neâu yù nghóa cuûa luaän ñieåm Rừng có ý nghĩa lớn đời sống người Củng cố: Gv đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - HS xem lại lí thuyết văn nghị luận chứng minh - Chuẩn bị bài “ Luyện tập viết đoạn văn chứng minh” *********************************************************************** Tuần 26 Tiết 97 Ngày soạn: 09/03/2013 Bài 24:Văn Bản: Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG -Hoài Thanh- Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Sơ giản nhà văn Hoài Thanh - Quan niệm tác giả nguồn gốc, ý nghĩa , công dụng văn chương - Luận điểm và cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn hoài Kĩ năng: - Đọc, hiểu văn nghị luận văn học - Xác định và phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng trình bày luận điểm bài văn nghị luận Thái độ: Giáo dục HS có lòng yêu mến văn học II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Đàm thoại, gợi mở, phân tích, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: Trong văn “ Đức tính giản dị Bác Hồ” luận đề triển khai thành luận điểm, đó là luận điểm nào ? (2 luận điểm: Giản dị lối sống và giản dị nói, viết) 3.Bài mới: Chúng ta đã học áng văn chương như: cổ tích, ca dao, thơ, truyện, Chúng ta đến với văn chương cách hồn nhiên, theo rung động tình cảm Nhưng đã suy ngẫm ý nghĩa văn chương thân ta với người Vậy văn chương có ý nghĩa gì ? Đọc văn chương chúng ta thu lượm gì ? Muốn giải đáp câu hỏi mang tính lí luận sâu rộng thú vị ấy, chúng ta hãy cùng tìm hiểu bài “Ý nghĩa văn chương” Hoài Thanh-một nhà phê bình văn học có tiếng Hoạt động GV -Dựa vào chú thích*, em hãy nêu hiểu biết mình tác giả Hoài Thanh ? Hoạt động HS * Tªn khai sinh: NguyÔn §øc Nguyªn, §¶ng viªn §¶ng céng s¶n ViÖt Nam Héi viªn Héi Nhµ v¨n ViÖt Nam(1957).* Hoµi sinh gia đình nhà nho nghÌo N¨m 1927 gia nhËp T©n ViÖt c¸ch m¹ng §¶ng Tham gia tæng khëi nghÜa Th¸ng n¨m 1945 Công tác đại học Hà Nội, §µi tiÕng nãi ViÖt Nam Tõ 1958 – 1968 lµ Tæng th ký Héi liªn hiÖp v¨n häc nghÖ thuËt ViÖt Nam Sau lµ viÖn phã ViÖn v¨n häc vµ chñ nhiÖm b¸o V¨n nghÖ (1969 – 1975) Nội dung I Tìm hiểu chung: 1-Tác giả – Tác phẩm: a-Tác giả: Hoài Thanh (1909-1982) -Là nhà phê bình văn học xuất sắc nước ta kỉ XX - Hoài Thanh là tác giả tập “ Thi nhân Việt Nam” công trình nghiên cứu tiếng phong trào thơ - HS trả lời -Em hãy nêu xuất xứ văn bản? Giáo viên: Phạm Khắc Huân b-Tác phẩm: Viết 1936, in sách Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 => Bài Tinh thần yêu nước nhân dân ta là văn chính luận bàn vấn đề chính trị XH Còn bài ý nghĩa văn chương là thuộc thể nghị luận văn chương, bàn vấn đề thuộc văn chương Vì là đoạn trích bài nghị luận dài nên văn chúng ta học không đầy đủ phần hoàn chỉnh +HD đọc: Giọng chậm rãi, sâu lắng, rành mạch, biểu lộ cảm xúc "Văn chương và hoạt động" - HS đọc tiếp - Hái chó thÝch 1,4, 6, 11 chương +Đ3,4,5,6,7,8:Ý nghĩa và công dụng văn chương - HS giải thích - HS trả lời Đọc: Chú thích - GV đọc mẫu sau đó gọi HS đọc +Đ1,2,: Nguồn gốc văn tiÕp -Văn viết theo thể loại gì? 4.THể loại: Nghị luận văn chương Bố cục: phần - HS đọc -Ta có thể chia bài văn thành phần, ý phần là gì ? - HS trả lời - HS trả lời III- Đọc, hiểu văn bản: 1-Nguồn gốc văn chương: -Tiếng khóc ấy, nhịp đau thương +HS đọc đoạn 1,2 chính là nguồn gốc thi ca -Ở đoạn 1, tác giả tìm ý nghĩa văn chương câu chuyện gì ? - HS trả lời - Đây có phải là dẫn chứng không ? -Vậy đâu là câu văn nêu lí lẽ ? -Câu chuyện này cho thấy tác giả muốn cắt nghĩa nguồn gốc văn chương nào ? -Cã ý kiÕn cho r»ng, quan niÖm cña Hoµi Thanh vÒ nguån gèc văn chơng nh là đúng nhng chưa đủ Em có đồng ý với ý kiÕn trªn kh«ng ? V× ? -Chuyện chim bị thươngTiếng khóc thi sĩ ->Dẫn chứng thực tế =>Văn chương xuất người có cảm xúc mãnh liệt -Th¶o luËn nhãm: thùc tÕ v¨n ch¬ng chøng minh: + Bµ HuyÖn Thanh Quan viÕt Qua §Ìo Ngang bëi: " Nhí níc, , Th¬ng nhµ + §oµn thÞ §iÓm dÞch N«m Chinh phụ ngâm khúc vì đồng cảm với đặng Trần Côn và ngời chin phụ buån, xa, nhí chång + Vũ Bằng xa đất Bắc, nhớ mùa xuân đất Bắc với "Mùa xuân cña t«i" -Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng thương muôn vật, muôn loài - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp -Từ câu chuyện tác giả đến KL gì ? Đây có phải là luận điểm không ? -Em có nhận xét gì vị trí luận điểm đoạn văn ? Vị trí cho thấy luận điểm đã trình bày theo cách nào? Năm Học 2012 -2013 ->Luận điểm cuối đoạn - HS đọc -Thể cách trình bày theo lối qui nạp từ cụ thể đến khái quát - HS trả lời -Em hiểu luận điểm này nào ? => Câu chuyện có lí lẽ là chuyện hoang đường, song không phải là không có ý nghĩa Đây chính là lí lẽ để chuyển tiếp đến luận điểm +HS đọc đoạn 3,4,5,6,7,8 -Hoài Thanh bàn ý nghĩa văn chương qua câu văn nào? - DC:cuộc sống người dân VN qua ca dao, tục ngữ, chuyện cổ tích;đất nước quê hương qua “cây tre VN”, “Sông nước Cà Mau” Văn chương còn sáng tạo sống :Văn chương dựng lên hình ảnh, đưa ý tưởng mà sống chưa có chưa đủ mức cần có để người phấn đấu, xây dựng VD:Dế Mèn phiêu lưu kí, Lao xao, lượm,… 2-Ý nghĩa và công dụng văn chương a.Ý nghĩa: - Văn chương là hình dung sống muôn hình vạn trạng Chẳng văn chương còn sáng tạo sống - Đọc lại chú thích giải thích và tìm dẫn chứng? - HS trả lời -Khơi dậy cảm xúc cao thượng người =>Cuộc sống người muôn hình vạn trạng văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống đó -Rèn luyện, mở rộng giới tình cảm người -Hoài Thanh đã bàn công dụng - HS trả lời văn chương người câu văn nào ? - HS trả lời -Một người ngày hay ? -Văn chương gây cho ta nghìn lần -Ở câu thứ nhất, tác giả nhấn mạnh công dụng nào văn chương ? - HS trả lời -Ở câu thứ 2, tác giả đã cho thấy công dụng nào văn chương ? - Văn chương làm đẹp và hay Giáo viên: Phạm Khắc Huân =>Văn chương phản ánh và sáng tạo đời sống, làm cho đời sống trở nên tốt đẹp b.Công dụng văn chương: Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 thứ bình thường -Kết hợp lại, Hoài Thanh đã cho ta thấy công dụng lạ lùng nào văn chương người ? -Em có nhận xét gì nghệ thuật nghị luận tác giả ? - Các thi nhân, văn nhân làm giàu sang cho lịch sử nhân loại ->Văn chương làm giàu tình cảm người ->Nghệ thuật nghị luận giàu cảm xúc nên có sức lôi người đọc - HS trả lời -Tiếp theo, Hoài Thanh giành câu văn để nói công dụng xã hội văn chương, đó là câu văn nào ? -Có kẻ nói hay -Nếu lịch sử đến bực nào -Câu 1, tác giả muốn ta tin vào sức mạnh nào văn chương ? -Câu 2, tác giả muốn ta cảm nhận sức mạnh nào văn chương ? =>Văn chương làm đẹp, làm giàu cho sống III-Tổng kết: -Hai câu văn trên, cho ta hiểu thêm gì ý nghĩa văn chương ? => Rõ ràng văn chương đã bồi đắp cho chúng ta tình cảm sáng, hướng ta tới điều đúng, điều tốt và cái đẹp Văn chương góp phần tôn vinh sống người Có nhà lí luận nói: chức văn chương là hướng người tới điều chân, thiện, mĩ Hoài Thanh không dùng từ mang tính khái quát thế, qua lí lẽ giản dị, kết hợp với cảm xúc nhẹ nhàng và lời văn giàu hình ảnh, đã nói khá đầy đủ công dụng, hiệu quả, tác dụng văn chương Nói khác bài viết Hoài Thanh là lời đẹp, ý hay ca ngợi văn chương, tôn vinh tài hoa và công lao các văn nghệ sĩ - Có luận điểm rõ ràng, luận chứng minh bạch và đầy sức thuyết phục - Có cách nêu dẫn chứng đa dạng: trước, sau, hòa với luận điểm , làm câu chuyện ngắn - Diễn đạt lời văn giản dị, giàu hình ảnh, cảm xúc Nghệ thuật: - Văn thể quan niệm sâu sắc nhà văn văn chương -Hoài Thanh là người am hiểu văn chương, có quan điểm rõ ràng, xác đáng văn chương, trân trọng đề cao văn chương - Em học tập gì cách nghị - HS đọc luận tác giả ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Ý nghĩa: -Bài văn đã cho em hiểu biết thêm gì ý nghĩa văn chương ? *Ghi nhớ: sgk (63 ) -Qua văn này, em hiểu thêm gì tác giả Hoài Thanh ? - HS đọc ghi nhớ (sgk) Củng cố: -Hoài Thanh viết: "Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có" Hãy dựa vào kiến thức văn học đã có, giải thích và tìm dẫn chứng để chứng minh cho câu nói đó ? => Bước vào đời không phải chúng ta đã sẵn có tất kiến thức, tình cảm người đời, là sống người các thời đại xa xưa Nhưng nhờ có học truyện cổ tích, ca dao, tục ngữ mà ta hình dung đời đầy vất vả gian truân người xưa Từ đó chúng ta tiếp nhận tư tưởng, tình cảm “thương yêu người lao động có thân phận đầy đắng cay" Vì có thể nói xoá bỏ văn chương thì xoá bỏ hết dấu vết lich sử, loài người nghèo nàn tâm linh đến mức nào Hướng dẫn tự học: - Tự tìm hiểu ý nghĩa số từ Hán Việt sử dụng đoạn trích - Học thuộc lòng đoạn bài mà em thích - Chuẩn bị bài “Ôn bài tiết sau kiểm tra tiết ” ********************************************************************* Tuần 26 Tiết 98 Ngày soạn: 11/03/2013 KIỂM TRA VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Kiểm tra các văn đã học học kì II, bao gồm các bài tục ngữ và bốn văn chứng minh Kĩ năng: Rèn kĩ trình bày sẽ, rõ ràng, đúng yêu cầu Thái độ: Giáo dục ý thức cẩn thận, chu đáo, trình bày bài học sinh II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Gợi mở, vấn đáp, Phương tiện: -GV: Ra đề, đáp án, Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -HS:Bài soạn,SGK,giấy, bút, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: MA TRẬN ĐỀ Mức độ Lĩnh vực nội dung Tục ngữ Tinh thần yêu nước nhân dân ta Nhận biết Thông hiểu TN TL TN (0,5) (0,5) (3) (0,5) (0,25) Sự giàu đẹp tiếng Việt Đức tính giản dị Bác Hồ (0,25) (0,25) Ý nghĩa văn chương * Tổng số câu: * Tổng số điểm TL Vận dụng thấp TN TL 1,25 (0,25) (0,5) 1,75 (3) (1) 1 Vận dụng cao TN TL Tổng TN TL (1) (0,75 ) (0,25 ) (0,5) (0,5) 12 (3) (3) (1) -GV phát đề Đề bài : I Trắc nghiệm (3điểm) (Hãy khoanh tròn vào câu trả lời đúng các câu sau) C©u 1: Câu tục ngữ đói cho sạch, rách cho thơm” khuyên chúng ta điều gì? A Phải giữ gìn nhân phẩm, dù bất kì hoàn cảnh nào không để nhân phẩm bị hoen ố B Phải biết giữ , tóc đẹp nó là phần thể hình thức , tính tình, tư cách người C Phải giữ gìn truyền thống tốt đẹp cha ông để lại D Phải học để chứng tỏ mình là người lịch sự, tế nhị, có văn hóa, nhân cách C©u Trong câu sau đây, câu nào là câu tục ngữ ? A Đẽo cày đường B Có công mài sắt có ngày nên kim C Dây cà dây muống D Lúng búng ngậm hạt thị Câu : Câu « Có chí thì nên » nói vấn đề gì ? A Có chí hướng thì thành công B Tính kiên trì C Vội vàng, hấp tấp D Nhẫn nhịn, chăm Câu : Câu « ăn nhớ kẻ trồng cây » có ý nghĩa gì ? A Vong ơn, bội nghĩa B Ghi nhớ công lao người trước C Hưởng thụ cách tự D Sự quý trọng người già Câu : Văn : « Tinh thần yêu nước nhân dân ta » là ? A Phạm Văn Đồng B Hoài Thanh C Hồ Chí Minh D Vũ Khoan Câu : « Tinh thần yêu nước nhân dân ta » khẳng định nào ? A Là truyền thống quý báu dân tộc Việt Nam B Tính kiên cường C Là quan niệm thông thường người D Tinh thần bất khuất Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Câu : « Tinh thần yêu nước nhân dân ta » so sánh với cái gì ? A Vàng, bạc B Tài sản to lớn C Chiến công hiển hách D Một thứ quý C©u Nội dung chính đoạn từ “ Một người ngày cặm cụi… đến hết” ? A.Giải thích nguồn gốc văn chương B Nói công dụng văn chương C Vẻ đẹp văn chương D Cả ba đáp án trên Câu : « Sự giàu đẹp tiếng Việt » tác giả ca ngợi nào ? A Một thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay B Một thứ tiếng lạ, ngào C Một thứ tiếng nhẹ nhàng, giàu điệu D Một thứ tiếng hài hòa mặt âm hưởng C©u 10 Nhận định sau đúng hay sai? “ Sự giản dị Bác Hồ là lối sống khắc khổ nhà tu hành hay nhà hiền triết thuở xưa” A Đúng B Sai Câu 11 : Đời sống giản dị Bác Hồ thể điểm nào ? A Bữa cơm B Đồ dùng, cái nhà C Lối sống D Cả A, B, C đúng Câu 12 : « Ý nghĩa văn chương » là gì ? A Sáng tạo sống B Gây tình cảm không có C Luyện tình cảm sẵn có D Cả A, B, C đúng II Tù luËn (7 ®iÓm) Câu 1: Tục ngữ là gì ? Phân tích câu tục ngữ “ Có công mài sắt, có ngày nên kim” (3đ) Câu 2:Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chương là gì? Quan niệm đúng chưa? (1đ) Câu 3: Viết đoạn văn (3đ) Bằng hiểu biết thực tế, hãy triển khai câu văn sau thành đoạn văn chứng minh: Bác Hồ sống thật giản dị Bài làm: -GV theo dõi HS làm bài -GV thu bài – nhận xét Đáp án: I Trắc nghiệm.(Mỗi câu trả lời đúng đợc 0,25 điểm) A B A B C A D D A 10 B 11 D 12 D II Phần tự luận: (7 điểm) Câu 1: Tục ngữ là câu nói dân gian ngắn gọn,ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt, vận dụng vào đời sống (1 đ) Phân tích câu tục ngữ : “ Có công mài sắt , có ngày nên kim” ( đ) - Nghĩa đen: Nếu chúng ta bỏ công sức mài cục sắt thì có ngày cây kim khâu nhỏ bé.(1đ) - Nghĩa bóng: Muốn thành công phải có ý chí và bền bỉ , kiên trì.( 1đ) Câu :Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng thương muôn vật muôn loài (0.5đ) Quan niệm là đúng (0.5đ) Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 (HS trình bày cách giải khác đúng cho điểm tối đa) Câu 3: - Viết đoạn văn khoảng từ đến câu ( đ) - Liên hệ thực tế ( đ) - Lấy dẫn chứng cụ thể ( đ) Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Xem lại tất các văn đã học - Chuẩn bị bài “ Ôn tập văn nghị luận” *********************************************************************** Tuần 26 Tiết 99 Ngày soạn: 11/03/2013 CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG ( Tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành kiểu câu bị động Kĩ năng: - Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại - Đặt câu ( chủ động hay bị động ) phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp * Kĩ sống: - Lựa chọn cách chuyển đổi câu theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách chuyển đổi câu Thái độ: - Có ý thức nhận biết và vận dụng quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành kiểu câu bị động nói, viết II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Đàm thoại, gợi mở, nêu vấn đề, thảo luận, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: -Thế nào là câu chủ động, câu bị động ? Cho ví dụ ? -Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại nhằm mục đích gì ? 3.Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung I-Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: - GV treo bảng phụ -HS đọc ví dụ 1.Ví dụ: -Hai câu a,b có gì giống và khác ? Vì ? - HS thảo luận nhóm, ( Về nội dung, hai câu có miêu tả cùng trình bày, nhận xét * Giống : Về nội dung, vì việc không? Hai câu có cùng là câu cùng miêu tả việc, cùng bị động không? Về hình thức, hai câu có gì vắng chủ thể hành động, khác hau?) là câu bị động Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Việc sử dụng từ “ được” và không sử dụng từ “ được” khiến cho ý nghĩa câu khác nào? - b Có cách miêu tả thông thường, khách quan a Có sắc thái nhấn mạnh, làm cho người đọc chú ý đến thời gian đối tượng “ cánh màn điều bị hạ xuống” qua từ - Chuyển câu văn trên thành câu chủ “ được” động? - HS chuyển -Câu c có cùng nội dung miêu tả với câu a và câu b không ? -Em hãy chuyển câu chủ động (câu c) - có thành câu bị động ? - Cánh màn điều treo đầu bàn thờ ông vải đã bị (người ta) hạ xuống - Việc sử dụng từ “được” câu a và từ “ từ hôm "hoá vàng" bị” ví dụ vừa tìm có sắc thái ý nghĩa khác nào? - Cả câu có sắc thái nhấn mạnh….ở câu vừa tìm còn có ý =>Như là từ câu chủ động, ta có thể nghĩa thể tiếc chuyển đổi thành nhiều câu bị động khác nuối hình thức giống nội dung -Trình bày quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành kiểu câu bị động? - HS trả lời -HS đọc ví dụ - Những câu ví dụ sau có phải là câu bị động không? Vì sao? Giáo viên: Phạm Khắc Huân * Về hình thức câu này khác nhau: + Câu a có dùng từ "được", + Câu b không dùng từ "được" * Câu chủ động c-Người ta đã hạ cánh màn điều treo đầu bàn thờ ông vải xuống từ hôm "hoá vàng" Quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành kiểu câu bị động: - Cách 1: Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu và thêm các từ bị vào sau từ ( cụm từ) - Cách 2: Chuyển từ ( cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu , đồng thời lược bỏ biến từ ( cụm từ) chủ thể hoạt động thành phận không bắt buộc câu Ví dụ: a-Bạn em giải kì thi HS giỏi b-Tay em bị đau Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp => câu này có dùng từ bị và không phải là câu bị động Vì ta không thể chuyển đổi thành: Giải bạn em kì thi HS giỏi Đau bị tay -Có phải câu nào có từ bị, là câu bị động không ? Năm Học 2012 -2013 - Câu a, b : không phải -> Không phải là câu bị động là câu bị động ( vì không có câu chủ động tương ứng) => Không phải câu nào có các từ bị, là câu bị động -Nêu các cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? - HS trả lời -HS đọc ghi nhớ - Xem hình đặt câu? - HS trả lời - HS đọc *Ghi nhớ : sgk (64 ) - Em hãy đặt câu chủ động sau đó chuyển thành câu bị động theo cách -> Ông lão thả cá vàng xuống biển -> Cá vàng ông lão thả xuống biển II-Luyện tập: -> Cá vàng thả -Bài (65 ): -Chuyển đổi câu chủ động đây xuống biển a-Một nhà sư vô danh đã xây thành hai câu bị động theo hai kiểu khác ngôi chùa từ TK XIII ? -Ngôi chùa (một nhà sư vô danh) xây từ TK XIII - HS lên bảng làm -Ngôi chùa xây từ TK XIII b-Người ta làm tất cánh cửa chùa gỗ lim -Tất các cánh cửa chùa (người ta) làm gỗ lim -Tất các cánh cửa chùa làm gỗ lim c-Chàng kị sĩ buộc ngựa bạch bên gốc đào -Con ngựa bạch (chàng kị sĩ) buộc bên gốc đào -Con ngựa bạch buộc bên gốc đào d-Người ta dựng lá cờ đại sân -Một lá cờ đại (người ta) dựng sân -Chuyển đổi câu chủ động cho -Một lá cờ đại dựng sân Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 đây thành hai câu bị động- câu dùng từ “được”, câu dùng từ “bị”? Cho biết sắc thái nghĩa câu dùng từ với câu dùng từ bị có gì khác ? - HS lên bảng làm -Bài (65 ): a-Thầy giáo phê bình em -Em bị thầy giáo phê bình.-> Sắc thái buồn -Em thầy giáo phê bình.-> Sắc thái biết ơn b-Người ta đã phá ngôi nhà -Ngôi nhà bị người ta phá đi.> Sự tiếc nuối không mong muốn -Ngôi nhà người ta phá đi.-> Sắc thái hài lòng c-Trào lưu đô thị hoá đã thu hẹp khác biệt thành thị với nông thôn -Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã bị trào lưu đô thị hoá.-> Sắc thái khách quan -Sự khác biệt thành thị với nông thôn đã trào lưu đô thị hoá.-> Sắc thái vui mừng Củng cố: - Em hãy đặt câu chủ động sau đó chuyển thành câu bị động theo cách? - HS đặt câu và chuyển theo cách GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Viết đoạn văn ngắn theo chủ đề định đó có sử dụng ít câu bị động - Chuẩn bị bài “ Dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu” *********************************************************************** Tuần 26 Tiết 100 Ngày soạn: 14/03/2013 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Phương pháp lập luận chứng minh - Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kĩ năng: Rèn kĩ viết đoạn văn chứng minh * Kĩ sống: Lựa chọn phương pháp, thao tác lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập đoạn văn Thái độ: Có ý thức viết đoạn văn chứng minh II CHUẨN BỊ: Phương pháp: Đàm thoại, gợi mở, phân tích, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV Những điều cần lưu ý: GV cần chú trọng tới việc cho HS nhắc lại sở lí thuyết tương ứng trước bước vào khâu luyện tập Một đoạn văn mẫu Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -HS:Bài soạn,SGK.Mỗi HS viết đoạn văn chứng minh ngắn theo các đề bài SGK III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: Em hãy nêu dàn ý bài lập luận chứng minh ? 3.Bài mới: Hoạt động GV - Yêu cầu viết đoạn văn chứng minh? - Hướng dẫn HS qui trình xây dựng đoạn văn - Hướng dẫn HS cách viết đoạn văn với đề tài đã cho- Chọn đề SGK -Để viết đoạn văn này, điều đầu tiên chúng ta phải làm gì ? -Vậy luận điểm đoạn văn này là gì ? -Em dự định triển khai đoạn văn theo cách nào ? -Thế nào là diễn dịch ? Hoạt động HS Nội dung I-Chuẩn bị nhà : - Đoạn văn không tồn độc lập, riêng biệt mà là phận bài văn Khi viết , cần hình dung đoạn văn đó nằm vị trí nào bài để viết thành phần chuyển - Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn Các câu khác đoạn văn chứng minh phải tập trung làm sáng tỏ đúng đắn luận điểm - Các lí lẽ, dẫn chứng phải xếp hợp lí để quá trình lập 1-Qui trình xây dựng đoạn văn luận mạch lạc, thuyết phục chứng minh: -Xác định luận điểm cho đoạn văn - HS trả lời chứng minh -Chọn lựa cách triển khai (qui nạp hay diễn dịch) -Dự định số luận triển khai: +Bao nhiêu luận giải thích +Bao nhiêu luận thực tế -Triển khai đoạn văn thành bài văn -Chú ý liên kết nội dung và hình thức 2-Cách viết đv với đề bài đã cho: - HS đọc đề bài *Đề 3: Chứng minh "văn chương luyện tình cảm ta sẵn có" -Xác định luận điểm cho đoạn văn -Luận điểm: Văn chương luyện cho ta tình cảm ta sẵn có - HS trả lời - Triển khai theo cách diễn dịch - Nêu luận điểm trước dùng dẫn chứng và lí lẽ để chứng minh -Để chứng minh cho luận điểm trên, em cần bao Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp nhiêu lụân giải thích, bao nhiêu luận thực tế ? -Đó là luận nào ? Năm Học 2012 -2013 - Cần luận giải thích và luận thực tế - Hướng dẫn HS cách viết đoạn văn -HS đọc đoạn văn đã Giáo viên: Phạm Khắc Huân +Luận giải thích: Văn chương có nội dung tình cảm Văn chương có tác dụng truyền cảm +Luận thực tế: Ta tìm tình cảm thực tế qua các bài văn đã học: Cổng trường mở ra: Nhớ lại tình cảm ngày đầu tiên học Mẹ tôi: Nhớ lại lỗi lầm với mẹ MTQCLN: Cốm: Nhớ lại lần ăn cốm MXCTôi: Nhớ lại ngày tế cở quê hương *Viết đoạn văn: Nói đến ý nghĩa văn chương, người ta hay nói đến: "Văn chương luyện tình cảm ta sẵn có".Nội dung văn chương là tình cảm nhà văn sống Khi đã thành văn, tình cảm nhà văn truyền đến người đọc, tạo nên đồng cảm và làm phong phú thêm các tình cảm ta đã có Qua bài cổng trường mở ra, em thấy yêu thương ngôi trường đã học, thấy mình cần phải có trách nhiệm học tập và càng biết ơn các thầy cô giáo đã không quản ngày đêm dạy dỗ chúng em nên người Em đã có lần phạm lỗi với mẹ Bức thư người bố gửi cho E RC bài Mẹ tôi đã làm cho em nhớ lại các lần phạm lỗi với mẹ mà em không biết xin lỗi mẹ Em đã có lần ăn cốm, sau học bài MTQCLN:Cốm, em cảm thấy lần ấy, em thực chưa biết thưởng thức cốm Ai đã sống qua ngày tết khung cảnh tình cảm gia đình, bài MXCT làm em ước ao trở lại HN cách xốn xang, em nghĩ từ lâu em đã không có tình cảm quê hương sâu nặng bài văn dù em là người HN Tóm lại văn chương có tác động lớn đến tình cảm người, nó làm cho sống người trở nên tốt đẹp II-Thực hành trên lớp: - HS đọc - HS thảo luận và nhận xét Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 chuẩn bị nhà -Các nhóm thảo luận và nhận xét -GV khái quát lại qui trình viết văn Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Nắm cách viếtđoạn văn chứng minh - Luyện viết đoạn văn chứng minh theo đề tài tự chọn - Chuẩn bị bài “ Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích” ********************************************************************** Tuần 27 Tiết 101 Ngày soạn: 16/03/2013 Bài 25: ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Hệ thống các văn nghị luận đã học, nội dung bản, đặc trưng thể loại, hiểu giá trị tư tưởng và nghệ thuật văn - Một số kiến thức liên quan đến đọc, hiểu văn nghị luận văn học, nghị luận xã hội - Sự khác kiểu văn nghị luận và kiểu văn tự sự, trữ tình Kĩ năng: - Khái quát, hệ thống hóa, so sánh, đối chiếu và nhận xét tác phẩm nghị luận văn học và nghị luận xã hội - Nhận diện và phân tích luận điểm, phương pháp lập luận các văn đã học - Trình bày, lập luận có lí, có tình Thái độ: Cĩ ý thức nắm vững đặc trưng văn nghị luận qua việc đối sách với các thể văn tự sự, miêu tả, trữ tình II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích, thảo luận, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Nêu nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật văn “Ý nghĩa văn chương” ? 3.Bài mới: Em đã học văn nghị luận nào ? (Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Sự giàu đẹp TV, Đức tính giản dị Bác Hồ, ý nghĩa văn chương) Hôm nay, chúng ta củng cố, hệ thống hoá lại k.thức đã học văn nghị luận trên Hoạt động GV - HS lập bảng theo SGK và trình Giáo viên: Phạm Khắc Huân Hoạt động HS - HS đọc Nội dung Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 bày 1-Hệ thống các văn nghị luận đã học lớp (câu 1,2): Tên bài-Tác giả- Đề tài nghị luận- Kiểu bài -Tinh thần yêu nước nhân dân ta -Hồ Chí Minh -Tinh thần yêu nước dân tộc Việt Nam -Chứng minh Luận điểm chính Nghệ thuật -Dân ta có lòng nồng nàn yêu nước Đó là truyền thống quí báu ta -Lịch sử chống ngoại xâm -Kháng chiến chống Pháp -Bố cục chặt chẽ, mạch lạc -Dẫn chứng toàn diện, chọn lọc tiêu biểu và xếp theo trình tự thời gian LS, khoa học, hợp lí; hình ảnh so sánh đặc sắc -Sự giàu đẹp tiếng Việt -Đặng Thai Mai -Sự giàu đẹp tiếng Việt -Chứng minh + Giải thích -TV có đặc sắc -Bố cục mạch lạc, kết hợp thứ tiếng đẹp, thứ tiếng CM với giải thích ngắn hay gọn -Luận xác đáng, toàn diện, chặt chẽ -Đức tính giản dị Bác Hồ -Phạm Văn Đồng -Đức tính giản dị Bác Hồ -Chứng minh + giải thích +bình luận -Sự giản dị thể phương diện đời sống: Bữa ăn, đồ dùng, nhà, lối sống, quan hệ với người, lời ăn tiếng nói, bài viết -Thể đời sống tư tưởng phong phú -Kết hợp CM với giải thích và bình luận ngắn gọn -Dẫn chứng cụ thể, toàn diện, đầy sức thuyết phục -Lời văn giản dị, tràn đầy nhiệt huyết, cảm xúc - Ý nghĩa văn chương -Nguồn gốc cốt yếu văn -Hoài Thanh chương là lòng thương người, - Văn chương và ý nghĩa nó thương muôn vật, muôn người loài -Chứng minh + bình luận -Văn chương hình dung sống và sáng tạo sống -Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có -Kết hợp CM với giải thích và bình luận ngắn gọn -Trình bày vấn đề phức tạp cách ngắn gọn, giản dị, dễ hiểu -Lời văn giàu hình ảnh và cảm xúc - Nghị luận là gì? - HS trả lời - Các phương pháp lập luận thường gặp là phương - HS trả lời Giáo viên: Phạm Khắc Huân - Nghị luận là hình thức hoạt động ngôn ngữ phổ biến đời sống và giao tiếp người để nêu ý kiến đánh giá, nhận xét, bàn luận các tượng , vật, vấn đề xã hội, tác phẩm nghệ thuật… - Các phương pháp lập luận Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 pháp nào? chính thường gặp là: chứng minh, giải thích 3-a.Bảng hệ thống, so sánh đối chiếu các yếu tố văn tự sự, văn nghị luận và văn trữ tình (câu 3a): Thể loại Truyện kí Trữ tình Nghị luận Yếu tố Tên bài -Bài học đường đời đầu tiên -Buổi học cuối cùng -Cây tre Việt Nam -Ca dao-dân ca -Mưa, Lượm, Đêm Bác không ngủ -Nam quốc , Nguyên tiêu, Tĩnh tứ -Tinh thần yêu nước , Sự giàu đẹp , Đức tính giản dị BH, ý nghĩa văn chương -Cốt truyện -Nhân vật -Nhân vật kể chuyện -Tâm trạng, cảm xúc -Hình ảnh,vần, nhịp,nhân vật trữ tình -Luận đề, luận điểm, luận => Nhưng yếu tố nêu câu hỏi này là phần yếu tố đặc trưng thể loại Mặt khác, thực tế, văn có thể không chứa đựng đầy đủ các yếu tố chung thể loại Các thể loại có thâm nhập lẫn nhau, chí có thể loại ranh giới thể loại Sự phân biệt các loại hình tự sự, trữ tình, nghị luận không thể là tuyệt đối Trong các thể tự không các yếu tố trữ tình và nghị luận Ngược lại, văn nghị luận thường thấy có sử dụng phương thức biểu cảm và có miêu tả, kể chuyện Xác định văn thuộc loại hình nào là dựa vào phương thức sử dụng đó - Phân biệt khác - Các thể loại tự truyện, kí văn nghị luận và các thể loại chủ yếu dùng phương thức miêu tự sự, trữ tình? tả và kể, nhằm tái vật, tượng, người, câu chuyện +Các thể loại trữ tình thơ trữ tình, tuỳ bút chủ yếu dùng phương thức biểu cảm để biểu tình cảm, cảm xúc qua các hình ảnh, nhịp điệu, vần Các thể tự và trữ tình tập trung xây dựng các hình tượng NT với nhiều dạng thức khác nhân vật, tượng thiên nhiên, đồ vật, +Khác với các thể loại tự sự, trữ tình, văn nghị luận chủ yếu dùng phương thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe mặt nhận thức Văn nghị luận có hình Giáo viên: Phạm Khắc Huân b Khác với các thể loại tự sự, trữ tình, văn nghị luận chủ yếu dùng phương thức lập luận lí lẽ, dẫn chứng để trình bày ý kiến tư tưởng nhằm thuyết phục người đọc, người nghe mặt nhận thức Văn nghị luận có hình ảnh, cảm xúc, điều cốt yếu là lập luận với hệ thống các luận điểm, luận cứ, xác đáng Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 ảnh, cảm xúc, điều cốt yếu - Những câu tục ngữ bài là lập luận với hệ thống các luận 18,19 có thể coi là loại văn điểm, luận cứ, xác đáng c.Tục ngữ có thể coi là văn nghị luận đặc biệt không? Vì sao? nghị luận đặc biệt => Ví dụ: Đường hay tối, nói dối hay cùng, đã hàm chứa : luận - Tục ngữ có thể coi là văn đề: hậu nói dối luận đề nghị luận đặc biệt Là văn trên bao gồm hai luận điểm nghị luận vì nó là luận đề chính: chưa chứng minh + Đường hay tối; + Nói dối hay cùng Cấu trúc câu C1,V1;C2,V2, đã bao chứa lập luận , tranh biện nguyên nhân và kết quả, hành động, hoạt động, việc làm, thực tiễn và lời nói, ngôn ngữ, ứng xử *Ghi nhớ: sgk (67 ) -Qua các bài tập trên, em rút - HS trả lời bài học gì ? GV treo bảng phụ - Học sinh đọc (1 em) Gọi học sinh lên bảng đánh dấu - HS lên bảng đánh dấu Đánh dấu X vào câu trả lời em cho là chính xác Một bài thơ trữ tình A Không có cốt truyện và nhân vật (X) B Không có cốt truyện có thể có nhân vật C Chỉ biểu trực tiếp nhân vật, tác giả D Có thể biểu gián tiếp tình cảm, cảm xúc qua hình ảnh thiên nhiên, người việc ( X) Trong văn nghị luận A Không có cốt truyện và nhân vật (X) B Không có yếu tố miêu tả, tự C Có thể biểu tình cảm, cảm xúc (X) D Không sử dụng phương thức biểu cảm Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Xác định hệ thống luận điểm, tìm các dẫn chứng, lập dàn ý dựa trên đề bài văn nghị luận, viết thành bài văn hoàn chỉnh - Chuẩn bị bài “ Sống chết mặc bay” ********************************************************************* Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Tuần 27 Tiết 102 Ngày soạn: 18/03/2013 DÙNG CỤM CHỦ – VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Mục đích việc dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Các trường hợp dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu Kĩ năng: -Nhận biết các cụm chủ - vị làm thành phần câu - Nhận biết các cụm chủ - vị làm thành phần cụm từ * Kĩ sống: - Lựa chọn cách sử dụng các loại câu mở rộng theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách mở rộng câu Thái độ: Giáo dục ý thức hs biết cách dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu nói, viết II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Nêu cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động ? Cho ví dụ ? 3.Bài mới: Hoạt động GV +HS đọc ví dụ (bảng phụ) -Tìm các cụm danh từ có câu trên ? -Phân tích cấu tạo các cụm danh từ vừa tìm và cấu tạo phụ ngữ cụm danh từ ? -Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu ? Hoạt động HS - HS đọc - hs tìm - hs phân tích Nội dung I-Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu: *Ví dụ: Văn chương / gây cho ta tình cảm ta / không có pn DT(ttchính) C / pn V , luyện tình cảm pn DT ta / sẵn có C /pn V - Khi nói viết , có thể dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường, gọi là cụm chủ - vị , làm thành phần câu cụm từ để mở - HS đọc ghi nhớ rộng câu *Ghi nhớ : sgk (68 ) =>Vaäy caùc em thaáy ta coù theå - HS đọc dùng cụm từ có hình thức giống câu đơn bình thường goïi laø cuïm chuû-vò laøm thaønh phần câu cụm từ, để mở Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 roäng caâu II-Các trường hợp dùng cụm CV để mở rộng câu: *Ví dụ : +HS đọc ví dụ (bảng phụ) -Tìm cụm C-V làm thành phần - HS đọc câu thành phần cụm từ - HS tìm các câu trên ? (- Điều gì khiến tôi vui và vững tâm? a-Chị Ba đến / khiến tôi vui và vững tâm b-Khi bắt đầu KC, nhân dân ta / tinh thần hăng hái c-Chúng ta / có thể nói trời sinh lá sen để bao bọc cốm, trời sinh cốm nằm ủ lá sen d-Nói cho đúng thì phẩm giá TV thật xác định và đảm bảo (từ ngày) CM/8 thành công - Khi bắt đầu kháng chiến , nhân dân ta nào? - Chúng ta có thể nói gì? - Nói cho đúng thì phẩm giá tiếng việt thực xác định và đảm bảo từ ngày nào?) -Cho biết câu, cụm CV làm thành phần gì ? -Qua Phân tích các VD trên, em - HS trả lời rút bài học gì ? - HS trả lời -HS đọc ghi nhớ - HS đọc -Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ các câu đây ? Cho biết cụm, cụm C-V làm - hs lên bảng làm thành phần gì ? a Làm CN, làm phụ ngữ cho ĐT b.Làm VN c.Làm phụ ngữ cho cụm ĐT d.Làm phụ ngữ cụm DT *Ghi nhớ : sgk (69 ) ii-Luyện tập: a-Đợi đến lúc vừa nhất, mà riêng người chuyên môn định được, người ta gặt mang về.->Làm PN cụm DT b-Trung đội trưởng Bính / Khuôn mặt đầy đặn ->Làm VN c-Khi các cô gái Vòng đỗ gánh, giở lớp lá sen, chúng ta thấy lá cốm, và tinh khiết, không có mảy may chút bụi nào ->Làm PN cụm DT, PN cụm ĐT d-Bỗng bàn tay đập vào vai / khiến giật mình ->Làm CN, làm PN ĐT Củng cố: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Gv đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - xác định chức ngữ pháp cụm chủ - vị câu văn - Chuẩn bị bài “ dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu: luyện tập” ********************************************************************* Tuần 27 Tiết 103 Ngày soạn: 19/03/2013 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ + KIỂM TRA VĂN+ KIỂM TRA TIẾNG VIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Củng cố lại k.thức và k.năng đã học văn lập luận chứng minh, công việc tạo lập văn nghị luận và cách sử dụng từ ngữ, đặt câu Kĩ năng: Đánh giá chất lượng bài làm mình, trình độ làm văn thân mình, nhờ đó có kinh nghiệm và quan tâm cần thiết để làm tốt bài sau Thái độ: Có ý thức sửa bài, rút kinh nghiệm cho bài làm sau II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích, Phương tiện: - GV: Bài làm HS đã chấm.Những điều cần lưu ý: Không nên coi nhiệm vụ tiết trả bài TLV là đánh giá ưu, khuyết điểm bài làm cụ thể, mà người GV cần giúp HS rút bài học chung cách làm bài -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là phép lập luận chứng minh ? 3.Bài mới: Hoạt động GV -Yêu cầu HS nhắc lại đề bài Hoạt động HS - HS nhắc lại -Đề bài này thuộc thể loại nào ? -Thế nào là phép lập luận chứng minh ? -Để làm bài lập luận chứng minh cần phải tiến hành qua bước nào? -Đề bài yêu cầu viết vấn đề gì, viết cho ai, viết để làm gì ? Để làm - Nghị luận chứng minh Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung * Đề bài: Hồ Chủ Tịch đã nói: Rừng là vàng Nếu chúng ta biết bảo vệ rừng, rừng đem lại cho người nguồn tài nguyeân voâ cuøng quyù giaù Em hãy chứng minh câu nói trên I-Tìm hiểu đề và xác định ND bài viết - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp đề bài trên cần phải huy động nội dung kiến thức nào ? -GV hướng dẫn HS lập dàn bài theo bố cục phần -GV hướng dẫn HS tự nhận xét, phát biểu đánh giá bài viết mình -Vấn đề chứng minh có đúng hướng và có sức thuyết phục chưa? -Các luận điểm đưa đã chính xác chưa, đã phù hợp chưa ? -Các dẫn chứng đưa có chính xác, tiêu biểu, có phân tích và có toàn diện không ? -Có rút bài học sâu sắc và bổ ích cho thân không ? -Bố cục có cân đối và hợp lí không ? -Có bao nhiêu lỗi câu, các loại lỗi gì? Vì mắc lỗi ? -GV nêu nhận xét chung mình Giáo viên: Phạm Khắc Huân Năm Học 2012 -2013 II-Lập dàn ý:  MB: Neâu roõ luaän ñieåm caàn CM - HS lập dàn ý Tầm quan trọng rừng đời sống người TB: Nêu luận ( dẫn chứng- lí lẽ) laøm saùng toû luaän ñieåm - Rừng cung cấp các loại gỗ quý đời sống: gỗ tạp, gỗ quý,… ( dẫn chứng) - Rừng cung cấp các loại động thực vật : báo, nai, voi, thảo dược,….( dẫn chứng) - Rừng phòng chống hạn hán lũ lụt, chống xói mòn, lở đất ( dẫn chứng) - Rừng cung cấp ôxi – hút khí bụi ( dẫn chứng) ( Rừng có ảnh hưởng lớn tới môi trường sinh thái đời sống người ) * Cần phải bảo vệ rừng naøo? Tích cực trồng cây gây rừng, phòng chống phá rừng ( biện pháp cụ thể ) ( dẫn chứng)  KB: Neâu yù nghóa cuûa luaän ñieåm Rừng có ý nghĩa lớn đời - HS nhận xét theo gợi ý sống người III-Nhận xét bài làm HS: GV 1-Nội dung: 2-Về NT nghị luận và hình thức trình bày: Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 bài làm HS Chú ý biểu dương ưu điểm HS và khuyết điểm cụ thể Phân tích nguyên nhân và nêu hướng sửa chữa - HS tự sửa lỗi mình, sau đó trao đổi bài cho bạn để sửa lỗi cho 3-Đọc bài khá và bài yếu: IV-HS sửa bài: - GV cho HS đọc lại đề kiểm tra tiếng Việt và kiểm tra Văn - GV nêu đáp án Đáp án * Kiểm tra tiếng Việt: I/TRẮC NGHIỆM (5điểm).(Đúng câu 05 đ) Câu Đáp án D C A A B C D B D 10 D II/TỰ LUẬN.(5 điểm) Câu 1(3 điểm) - Buổi trưa -> Thời gian - Từ nhà -> Nơi chốn - Thỉnh thoảng -> Thời gian Câu 2(2 điểm) -Học sinh viết đoạn văn theo yêu cầu đề,Trong đó có câu: +Mệt +Ồn ào +Vui quá! * Kiểm tra Văn: I Trắc nghiệm.(Mỗi câu trả lời đúng đợc 0,25 điểm) A B A B C A D B A 10 B 11 D 12 D II Phần tự luận: (7 điểm) Câu 1: Tục ngữ là câu nói dân gian ngắn gọn,ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt, vận dụng vào đời sống (1 đ) Phân tích câu tục ngữ : “ Có công mài sắt , có ngày nên kim” ( đ) - Nghĩa đen: Nếu chúng ta bỏ công sức mài cục sắt thì có ngày cây kim khâu nhỏ bé.(1đ) - Nghĩa bóng: Muốn thành công phải có ý chí và bền bỉ , kiên trì.( 1đ) Câu :Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng thương muôn vật muôn loài (0.5đ) Quan niệm là đúng (0.5đ) (HS trình bày cách giải khác đúng cho điểm tối đa) Câu 3: - Viết đoạn văn khoảng từ đến câu ( đ) - Liên hệ thực tế ( đ) Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Lấy dẫn chứng cụ thể ( đ) Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Tiếp tục sửa bài mình phần còn thiếu sót để rút kinh nghiệm cho bài làm sau - Chuẩn bị bài “ Tìm hiểu chung phép lập luận giải thích” ******************************************************************************* Tuần 27 Ngày soạn: 21/03/2013 Tiết 104 TÌM HIỂU CHUNG VỀ PHÉP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Đặc điểm bài văn nghị luận giải thích và yêu cầu phép lập luận giải thích Kĩ năng: - Nhận diện và phân tích văn nghị luận giải thích để hiểu đặc điểm kiểu văn này - Biết so sánh để phân biệt lập luận giải thích với lập luận chứng minh Thái độ: Giáo dục HS kĩ làm văn giải thích II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Giải thích là nhu cầu phổ biến đời sống XH Trong nhà trường, giải thích là kiểu bài nghị luận quan Vậy nghị luận giải thích là gì ? Nó liên quan gì đến kiểu bài nghị luận chứng minh ? Chúng ta tìm hiểu ND bài hôm Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung I-Mục đích và phương pháp giải thích: 1-Giải thích đời sống: - Trong sống, nào thì người ta cần giải thích ? - Khi gặp tượng lạ, khó hiểu, người cần có lời giải đáp Nói đơn giản hơn: nào không hiểu thì người ta cần giải thích rõ -Hãy nêu số câu hỏi nhu cầu giải thích ngày - HS nêu - Lụt là mưa nhiều, ngập -Vì có lụt ? úng tạo nên -Vì có lụt ? - Mặt trăng không tự phát -Vì lại có nguyệt thực ? ánh sáng mà phản quang lại -Vì lại có nguyệt thực ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 ánh sáng nhận từ mặt trời Trong qúa trình vận hành, trái đất-mặt trăng-mặt trời có lúc cùng đứng trên đường thẳng Trái đất che nguồn ánh sáng mặt trời và làm cho mặt trăng bị tối - Nước sông, nước suối có hoà -Vì nước biển mặn ? tan nhiều loại muối lấy từ các -Vì nước biển mặn ? lớp đất đá lục địa Khi đến biển, mặt biển có độ thoáng rộng nên nước thường bốc hơi, còn các muối lại Lâu ngày muối tích tụ lại làm cho nước biển mặn -Muốn giải thích các vấn đề - HS trả lời nêu trên thì phải làm =>Muốn giải thích vật thì phải nào? hiểu, phải học hỏi, phải có kiến thức - HS trả lời nhiều mặt -Em hiểu nào là giải => Trong đời sống,giải thích là làm cho thích đời sống ? ta hiểu điều chưa biết 2-Giải thích văn nghị luận: =>Trong văn nghi luận, người ta thường yêu cầu giải thích các vấn đề tư tưởng, đạo lí lớn nhỏ, các chuẩn mực hành vi người Ví dụ như: Thế nào là hạnh phúc ? Trung thực là gì ? +HS đọc bài văn -Bài văn giải thích vấn đề gì ? -Lòng khiêm tốn đã giải thích cách nào ? -Để hiểu phương pháp giải thích, em hãy chọn và ghi câu định nghĩa như: Lòng khiêm tốn có thể coi là tính, ? - HS đọc - Giải thích lòng khiêm tốn - Giải thích lí lẽ - HS ghi -Những câu văn giải thích có tính chất định nghĩa: Khiêm tốn có thể coi là tính bản,Khiêm tốn là chính nó tự nâng cao gía trị cá nhân người, Khiêm tốn là biểu người đứng đắn, Khiêm tốn là tính nhã nhặn, -Theo em cách liệt kê các biểu khiêm tốn, - HS trả lời cách đối lập người khiêm tốn và kẻ không khiêm tốn có phải là cách giải thích không ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân *Bài văn: Lòng khiêm tốn -Cách liệt kê các biểu khiêm tốn, cách đối lập người khiêm tốn và kẻ không khiêm tốn là cách giải thích Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - HS trả lời tượng -Việc cái lợi khiêm tốn, cái hại không khiêm tốn có phải là nội dung giải thích không ? - HS trả lời -Việc cái lợi khiêm tốn, cái hại không khiêm tốn là cách giải thích lòng khiêm tốn => Phép lập luận giải thích là làm cho người đọc hiểu rõ các tư tưởng, đạo lí, phẩm chất,…cần giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tình cảm -Em hiểu nào là lập luận giải thích ? - HS trả lời -Người ta thường giải thích cách nào ? - HS trả lời => Các phương pháp giải thích: nêu định nghĩa, kể các biểu hiện, so sánh đối chiếu với tượng khác, … -Lí lẽ văn giải thích - HS trả lời cần phải nào ? => Phải có mạch lạc, lớp lang, ngôn từ sáng, dễ hiểu -Muốn làm bài văn giải - HS đọc thích cần phải làm gì ? - HS đọc - HS trả lời - HS đọc ghi nhớ - HS trả lời -Hs đọc bài văn -Bài văn giải thích vấn đề gì ? -Bài văn giải thích theo phương pháp nào ? => Phải học nhiều, đọc nhiều, vận dụng tổng hợp các bthao tác giải thích phù hợp *Ghi nhớ: sgk (71 ) II-Luyện tập: 1.*Bài văn: Lòng nhân đạo -Bài văn giải thích vấn đề lòng nhân đạo -Phương pháp giải thích: + Neâu caâu hoûi : theá naøo laø bieát thương người và nào là lòng nhân đạo? Sau đó đưa chứng sống và từ chứng này đến kết luận : “những hình ảnh và thảm trạng khiến người xót thương và tìm cách giúp đỡ Đó chính là lòng nhân đạo” - Phần cuối đoạn văn tác giả lại dẫn lời thánh Găng-đi nhằm nhấn maïnh vaøo yù : Phaûi phaùt huy loøng nhaân đạo đến cùng và độ để đạt tình thương, lòng nhân đạo, thông cảm người với người Đó chính là nêu tác dụng tốt đẹp lòng nhân đạo Dàn ý câu tục ngữ : “Có chí thì - HS lập dàn ý - Hãy lập dàn ý cho câu tục Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 ngữ : “Có chí thì nên” Giáo viên: Phạm Khắc Huân nên” * Mở bài: Đi từ chung đến riêng từ khái quát đến cụ thể * Thân bài: a/ Giải thích ý nghĩa câu tục ngữ: - "Chí" là gì? Là hoài bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì Chí là điều cần thiết để người vượt qua trở ngại - "Nên" là nào? Là thành công, thành đạt việc - "Có chí thì nên" nghĩa là nào? Câu tục ngữ nhằm khẳng định vai trò, ý nghĩa to lớn ý chí sống Khi ta làm việc gì, chúng ta có ý chí, nghị lực và kiên trì thì định chúng ta vượt qua khó khăn, trở ngại để đến thành công b/ Giải thích sở chân lí: Tại người có ý chí nghị lực thì dẫn đến thành công? - Bởi vì đây là đức tính không thể thiếu sống ta làm việc gì, muốn thành công phải trở thành quá trình, thời gian rèn luyện lâu dài Có thành công đó lại đúc rút kinh nghiệm từ thất bại này đến thất bại khác Không qua lần làm việc mà thành công, mà chính ý chí, nghị lực,lòng kiên trì là sức mạnh giúp ta đến thành công Càng gian nan chịu đựng thử thách công việc thì thành công càng vinh quang , càng đáng tự hào - Nếu lần thất bại mà vội nản lòng, nhục chí thì khó đạt mục đích - Anh Nguyễn Ngọc Kí bị liệt hai tay, phải tập viết chân và đã tốt nghiệp trường đại học và đã trở thành nhà giáo mẫu mực người kính trọng - Các vận động viên khuyết tật điều khiển xe lăn tay mà đạt huy chương vàng * Kết bài: Khẳng định giá trị kinh nghiệm câu Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 tục ngữ đời sống thực tiễn, khẳng định giá trị bền vững câu tục ngữ người Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Nắm đặc điểm kiểu bài nghị luận giải thích - Sưu tầm văn giải thích để làm tư liệu học tập - Chuẩn bị bài “ Cách làm bài văn lập luận giải thích” *********************************************************************** Tuần 28 Tiết 105 - 106 Ngày soạn: 22/03/2013 BÀI 26: Văn Bản: SOÁNG CHEÁT MAËC BAY -Phạm Duy Tốn- I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Sơ giản tác giả Phạm Duy Tốn - Hiện thực tình cảnh khốn khổ nhân dân trước thiên tai và vô trách nhiệm bọn quan lại chế độ cũ - Những thành công nghệ thuật truyện ngắn “sống chết mặc bay” – tác phẩm coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn Việt Nam đại - Nghệ thuật xây dựng tình truyện nghịch lí Kĩ năng: - Đọc, hiểu truyện ngắn đại đầu kỉ XX - Kể tóm tắt truyện - Phân tích nhân vật, tình truyện qua các cảnh đối lập – tương phản và tăng cấp * Kĩ sống: - Tự nhận thức giá trị tinh thần trách nhiệm với người khác - Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân thái độ vô trách nhiệm bọn quan lại trước nỗi khổ nhân dân, từ đó xác định lối sống có trách nhiệm với người khác Thái độ: Có ý thức rút bài học thiết thực cho thân II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Trình bày luận điểm chính Hoài Thanh ông bàn luận ý nghĩa văn chương Theo em luận điểm đã bao quát, đầy đủ, toàn diện tất các ý nghĩa văn chương chưa ? Vì sao? Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung ý kiến 3.Bài mới: Từ bao đời nay, Người dân vùng châu thổ sông Hồng đã phải đương đầu với nạn lũ lụt, đê vỡ Hệ thống đê điều dù đã gia cố năm, nhiều đoạn, nhiều chỗ không chống cự với sức nước bạo Lại thêm vô trách nhiệm , sống chết mặc bay không ít tên quan lại cầm quyền, thiên nạn càng thêm thê thảm Truỵên ngắn Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn đã dựng lại tranh đau lòng và đáng giận Hoạt động GV Hoạt động HS - HS đọc -Yêu cầu HS đọc chú thích - Dựa vào chú thích hãy nêu vài - Phạm Duy Tốn : neùt veà taùc giaû? nhà văn mở đường cho văn xuôi quốc ngữ đại Việt Nam -GV treo -Quan saùt aûnh taùc giaû aûnh taùc giaû Phaïm Duy Toán - HS trả lời - Taùc phaåm? - HS laéng nghe -GV giới thiệu truyện ngắn đại: Truyện ngắn đại viết tiếng Việt đại, là sản phẩm kiểu tư nghệt thuật mới, xuất tương đối muộn lịch sử văn học (đầu TK XX) So với truyện trung đại, cốt truyện phức tạp hơn, đã thiên tính chất hư cấu đã hướng vào việc khắc họa hình tượng, phát chất quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn người Truyện trung đại viết tiếng Hán, cốt truyện đơn giản còn thiên mục đích giáo huấn -GV hướng dẫn học sinh đọc văn baûn: quan gioïng haùch dòch, naït noä; daân phu gioïng khaån thieát, lo Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung I Tìm hiểu chung: Tác giả, tác phẩm: a.Taùc giaû: -Phaïm Duy Toán (1883-1924) laø số ít người có thành tựu đầu tiên thể loại truyện ngắn đại b.Taùc phaåm: -Soáng cheát maëc bay laø taùc phaåm thaønh coâng nhaát cuûa oâng Đọc, tóm tắt - HS đọc Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 sợ, khúm núm -Y/c HS đọc văn - HS keå toùm taét -GV nhận xét cách đọc văn baûn cuûa hoïc sinh - Em hãy kể tóm tắt truyện theo trình tự truyện, bỏ hết - HS trả lời lời đối thoại nhân vật, chuyển thành ngôi thứ 3 Chuù thích Thể loại: - Truyện ngắn đại Boá cuïc: - Chia làm ba đoạn: +Từ đầu -> hỏng mất: Nguy đê vỡ và chống đỡ - Xác định thể loại văn bản? người dân +Tieáp ->ñieáu maøy!”: Caûnh - Truyện này chia làm đoạn? quan phủ và nha lại đánh tổ Nêu ý chính đoạn? tôm người dân hoä ñeâ +Phần còn lại: Cảnh đê vỡ, nhaân daân laâm vaøo tình traïng thaûm saàu - Vỡ đê - Quan phụ mẫu II Đọc, hiểu văn bản: 1- Cảnh đê vỡ: +Giải thích từ khó - Chuyện kể kiện gì ? - Nhân vật chính là ? - Thời gian: Gần đêm - Không gian: Trời mưa tầm tã, nước sông Nhị Hà lên to - HS trả lời - Đêm tối, mưa to không ngớt, - Cảnh đê vỡ gợi tả nước sông dâng nhanh có nguy các chi tiết nào không gian, thời làm vỡ đê - Địa điểm: Khúc sông làng X, gian, địa điểm ? thuộc phủ X, hai ba đoạn đã thẩm lậu - Các chi tiết đó gợi cảnh tượng nào? - Tác giả muốn người đọc hiểu câu chuyện này không xảy nơi mà có thể là phổ biến nhiều nơi - Tên sông nói cụ thể, tên làng, tên phủ ghi =>Tạo tình có vấn đề (đê kí hiệu Điều đó thể dụng ý gì - HS trả lời vỡ) để từ đó các việc kế tác giả? tiếp xảy - Trong truyện này, phần mở đầu có vai trò thắt nút Vậy ý nghĩa thắt nút đây là gì ? - HS trả lời Giáo viên: Phạm Khắc Huân 2- Cảnh hộ đê: Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 a- Cảnh trên đê: - Hình ảnh: Kẻ thì thuổng, người thì cuốc, bì bõm bùn lầy người nào người ướt lướt thướt chuột lột - Âm thanh: Trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi -> Sử dụng nhiều từ láy tượng hình kết hợp ngôn ngữ biểu cảm (than ôi, lo thay, nguy thay) => Gợi cảnh tượng nhốn nháo, hối hả, chen chúc, căng thẳng, cực và hiểm nguy - HS trả lời *Tiết - HS đọc Đ2,3 Hai đoạn em vừa đọc tả cảnh gì, đâu? - Cảnh tả chi tiết hình ảnh và âm điển hình - HS trả lời nào ? - HS trả lời - Dựng cảnh dân lo chống chọi với nước đê để cứu đê - Ngôn ngữ miêu tả có gì đặc sắc ? Chuẩn bị cho xuất cảnh tượng trái ngược khác diễn -Cách miêu tả đó, gợi lên cảnh đình tượng nào? b- Cảnh đình: - Tác giả đặt đoạn tả cảnh trên đê - Chuyện quan phủ hầu trước đê vỡ có ý nghĩa gì ? hạ, chuyện quan phủ chơi tổ tôm, chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ *Chuyện quan phủ hầu hạ: -Theo dõi đoạn kể chuyện đình, hãy cho biết chuyện gì xảy đây? - HS trả lời - Đồ vật: Bát yến hấp đường phèn, tráp đồi mồi, ngăn bạc đầy trầu vàng, nào ống thuốc bạc, nào đồng hồ vàng - Chân dung quan phụ mẫu: Uy nghi chễm chện ngồi, tay trái tựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng ra, tên người nhà quì đất mà gãi - Trong đoạn văn kể chuyện quan phủ hầu hạ, tác giả đã dùng chi tiết nào để tả đồ vật và chân dung quan phủ ? - Qua các chi tiết miêu tả trên, ta thấy lên hình ảnh viên quan nào ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân - HS trả lời =>Hiện lên hình ảnh viên quan béo tốt, nhàn nhã, thích hưởng lạc và hách dịch - HS trả lời - Mưa gió ầm ầm ngoài đê, dân phu rối rít trăm họ vất vả lấm láp, gội gió tắm mưa, đàn sâu lũ kiến trên đê Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Hình ảnh quan phụ mẫu nhàn nhã hưởng lạc đình trái ngược - HS trả lời với hình ảnh nào ngoài đê? ->Sử dụng hình ảnh tương phảnLàm rõ tính cách hưởng lạc quan phủ và thảm cảnh người dân Góp phần thể ý nghĩa phê phán truyện *Chuyện quan phủ đánh tổ tôm: - Trong NT viết văn đặt cảnh trái ngược gọi là sử dụng biện pháp tương phản Theo em phép tương phản trên có tác dụng gì ? - HS trả lời - Cử chỉ: Khi đó, ván bài quan đã chờ Ngài xơi bát yến vừa xong, ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi, mắt mải trông đĩa nọc, - Lời nói: Tiếng thầy đề hỏi: Bẩm bốc, tiếng quan lớn truyền: Có người khẽ nói: Bẩm dễ có đê vỡ ! Ngài cau mặt, gắt rằng: Mặc kệ ! - Theo dõi tiếp cảnh quan phủ đánh tổ tôm - Hình ảnh quan phủ lên qua chi tiết điển hình nào cử và lời nói? - Tương phản lời nói khẽ người hầu: Bẩm có đê vỡ với lời gắt quan: Mặc kệ !; tương phản tiếng kêu vang trời dậy đất ngoài đê, với thái độ điềm nhiên hưởng lạc ăn chơi quan - Ở đoạn truyện này có hình ảnh tương phản nào xuất ? - Ngài mà còn dở ván bài, chưa hết hội thì dầu trời long đất lở, đê vỡ dân trôi, ngài thây kệ Ôi ! Trăm hai mươi lá bài đen đỏ, có cái ma lực gì không nước bài cao - Trong miêu tả và kể chuyện, thấp Than ôi ! tác giả đã xen lời bình luận và biểu cảm, đó là lời nào ? -> Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT tương phản với lời bình luận biểu cảm- Làm rõ tính cách bất nhân nhân vật quan phủ, gián tiếp phản ánh tình cảnh thê thảm dân và bộc lộ thái độ mỉa mai phê phán tác giả *Chuyện quan phủ nghe tin đê vỡ: - HS trả lời - Kết hợp miêu tả, kể chuyện NT tương phản với lời bình luận biểu cảm đã mang lại hiệu gì cho đoạn truyện này ? -Ngôn ngữ đối thoại - HS trả lời Giáo viên: Phạm Khắc Huân - Quan lớn mặt đỏ tía tai quay Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 quát rằng: Đê vỡ ! Đê vỡ rồi, thời ông cách cổ chúng mày, thời ông bỏ tù chúng mày ! Có biết không ? - Theo dõi đoạn văn kể chuyện quan phủ, nghe tin đê vỡ - Ở đoạn này hình thức ngôn ngữ bật là gì ? - HS trả lời - Hình ảnh và câu đối thoại nào quan phụ mẫu đáng giá ? -Một người nhà quê, mình mẩy lấm láp, quần áo ớt đầm, tất tả chạy xông vào thở không lời: Bẩm quan lớn đê vỡ ! - HS trả lời ->Sử dụng ngôn ngữ đối thoại và hình ảnh tương phản- Khắc họa tính cách tàn nhẫn, vô lương tâm quan phụ mẫu và tố cáo quan lại thờ vô trách nhiệm tính mạng người dân 3-Cảnh đê vỡ: - Cách dùng ngôn ngữ đối thoại và - HS trả lời hình ảnh tương phản đây có tác dụng gì ? - HS trả lời - Khắp nơi miền đó, nước tràn lênh láng, xoáy thành vực sâu, nhà cửa trôi băng, lúa má ngập hết - Kẻ sống không chỗ ở, kẻ chết không nơi chôn, lênh đênh mặt nước, bóng bơ vơ, tình cảnh thảm sầu, kể cho xiết ! ->Miêu tả kết hợp với biểu cảmVừa gợi cảnh tượng lụt lội đê vỡ, vừa tỏ lòng thương cảm xót xa cho tình cảnh khốn cùng người dân ->Vai trò mở nút- kết thúc truyện - HS trả lời * Ý nghĩa: Thể tình cảm nhân đạo tác giả - Hình ảnh quan phụ mẫu tương phản với hình ảnh nào ? - HS trả lời - Tác giả đã miêu tả cảnh đê vỡ nào ? -Ngoài miêu tả , tác giả còn biểu - Thể đồng cảm , cảm gì? thương xót người dân hoạn nạn thiên tai + Lên án thái độ tàn nhẫn bọn quan lại trước tình cảnh, - Cách miêu tả và biểu cảm trên có sống “ nghìn sầu muôn tác dụng gì ? thảm” người dân III-Tổng kết: Nghệ thuật: - Đoạn truyện này có vai trò và ý nghĩa gì ? - Xây dựng tình tương - Thái độ tác nào phản – tăng cấp và kết thúc bất người , việc xảy ngờ, ngôn ngữ đối thoại ngắn truyện? gọn, sinh động Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Lực chọn ngôi kể khách quan - Lựa chọn ngôi kể, tả, khắc họa chân dung nhân vật sinh động Ý nghĩa: - Phê phán , tố cáo thói bàng quan vô trách nhiệm, vô lương tâm đến mức góp phần gây - Văn có giá trị gì NT ? nạn lớn cho nhân dân viên quan phụ mẫu – đại diện cho nhà cầm quyền thời Pháp thuộc; đồng cảm , xót xa với tình cảnh thê thảm nhân dân lao động thiên tai và thái độ vô trách nhiệm kẻ cầm quyền gây nên - Phạm Duy Tốn: Là người am hiểu đời sống thực, có tình - Văn Sống chết mặc bay có cảm yêu ghét rõ ràng, biết dùng giá trị thực và nhân đạo gì ? ngòi bút làm vũ khí chiến đấu vạch mặt bọn quan lại vô lương tâm, biết thông cảm với nỗi khổ người nông dân - HS đọc * Ghi nhớ: sgk (83 ) - Qua truyện, em hiểu thêm gì nhà văn Phạm Duy Tốn ? - HS đọc ghi nhớ Củng cố: - Nhận xét tinh thần trách nhiệm quan phụ mẫu truyện ? GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Kể sáng tạo truyện cách đổi sang ngôi kể thứ là nhân vật quan phụ mẫu - Nhận xét ngôn ngữ nhân vật quan phụ mẫu và tính cách y - Tìm số câu thành ngữ, tục ngữ gần nghĩa với thành ngữ “ sống chết mặc bay” - Chuẩn bị bài “ Những trò lố hay là Va – ren và Phan Bội Châu” Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 * Boå sung: Tuần 28 Tiết 107 Ngày soạn: 26/03/2013 CÁCH LÀM BÀI VĂN LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Các bước làm bài văn lập luận giải thích Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn bài và viết các phần , đoạn bài văn giải thích Thái độ: Giáo dục HS có ý thức rèn luyện các kĩ II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là phép lập luận giải thích ? Có cách giải thích nào ? Muốn làm bài văn giải thích thì cần phải làm gì ? 3.Bài mới: Qui trình làm bài văn nghị luận giải thích, tương tự qui trình làm bài văn nghị luận chứng minh mà chúng ta đã học Tuy nhiên kiểu bài này có đặc thù riêng, thể bước, khâu Hoạt động GV - HS đọc đề bài Hoạt động HS - HS đọc - Em hãy nêu các bước làm bài văn nghị luận ? - HS trả lời 1-Tìm hiểu đề và tìm ý: - Kiểu bài: Giải thích - Nội dung: Đi ngoài, đây , đó học nhiều điều hay, mở rộng tầm hiểu biết, khôn ngoan trải - Đề trên thuộc kiểu bài nào ? - HS trả lời -Vấn đề cần giải thích là - HS trả lời gì ? -Để người hiểu nội dung câu tục ngữ ta dùng phương tiện gì để - Lí lẽ giải thích? - Muốn thuyết phục người đọc, - Dùng dẫn chứng người nghe ta làm nào? => Tìm vấn đề cần giải thích ( tức là tìm luận điểm tổng quát) Trên sở đó để xác định các luận điểm và xếp ý thành dàn bài - Hs đọc -HS đọc dàn bài - sgk (84-85) Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung I- Các bước làm bài văn lập luận giải thích: * Đề bài: Nhân dân ta có câu tục ngữ: "Đi ngày đàng học sàng khôn" Hãy giải thích nội dung câu tục ngữ đó 2- Lập dàn ý: sgk (84-85) 3- Viết bài: Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - HS đọc a- Cách viết phần MB: - HS đọc cách viết mở bài - Có cách mở bài cho bài văn lập luận giải thích? Đó là - HS trả lời cách nào ? - HS trả lời - Phần MB cần nêu gì ? - Dẫn dắt vào đề: Đưa người đọc vào bài văn - Chép câu trích: Giới thiệu vấn đề cần giải thích b- Cách viết phần TB: - HS đọc -HS đọc đoạn văn giải thích - Phần TB bài văn giải thích - HS trả lời cần phải làm gì ? - Giải thích nghĩa đen - Giải thích nghĩa bóng - Giải thích nghĩa sâu - Nêu dẫn chứng minh họa c- Cách viết phần KB: - HS đọc - HS đọc phần KB - Phần KB bài văn giải thích - HS trả lời cần nêu gì ? - Tổng kết ý nghĩa điều đã giải thích - Rút bài học cho thân - Nêu suy nghĩ, ý nghĩa vấn đề đã giải thích 4- Đọc và sửa lại bài: - Bước cuối cùng bài văn giải - HS trả lời thích là bước nào ? - Muốn làm bài văn lập luận giải thích thì phải thực - HS trả lời bước nào ? - Em hãy nêu dàn ý chung bài - HS trả lời văn lập luận giải thích? * Bố cục bài văn lập luận giải thích: Mở bài: Nêu luận điểm cần giải thích và gợi phương hướng giải thích Thân bài: Lần lượt trình bày các nội dung giải thích Kết bài: Nêu ý nghĩa vấn đề giải thích bài người - Khi viết văn giải thích cần chú ý - HS trả lời gì ? - HS đọc - HS đọc phần ghi nhớ -> Các đoạn bài phải liên kết chặt chẽ qua các hình thức chuyển tiếp ý *Ghi nhớ: sgk (86 ) II-Luyện tập: - Hãy tự viết thêm cách - HS viết theo nhóm KB khác cho đề bài trên ? - HS các nhóm đọc, -Mỗi nhóm viết cách kết bài nhận xét -GV gọi đại diên nhóm đọc -GV nhận xét Giáo viên: Phạm Khắc Huân - Tóm lại , câu tục ngữ trên là chân lí cho khao khát học hỏi , muốn khám phá điều mình chưa biết Xã hội ngày càng phát triển , khoa học kĩ thuật ngày càng cải tiến , phá trên kinh tế đại hóa này Vì , chúng ta cần khắp nơi học hỏi diều hay , lẽ phải để không bị tụt hậu với giới Nhiều học sinh , sinh viên cố gắng để du học nước ngoài Đó là gương điển hình cho câu tục ngữ này Những người đó Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 thành công tương lai , thực lời mong muốn Bác Hồ : “ Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không ? Dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cừơng quốc năm châu hay không, chính nhờ phần lớn công họ tập các em.” Củng cố: - Hãy nêu các bước làm bài văn lập luận giải thích? - GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Sưu tầm thêm số văn giải thích để làm tài liệu học tập - Xác định nội dung giải thích và phương pháp giải thích văn viết theo phương pháp lập luận giải thích cụ thể - Chuẩn bị bài “Luyện tập lập luận giải thích” ********************************************************************* Tuần 28 Tiết 108 Ngày soạn: 29/03/2013 LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Cách làm bài văn lập luận giải thích vấn đề Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần , đoạn bài văn giải thích * Kĩ sống: - Suy nghĩ, phê phán , sáng tạo: phân tích , bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm , tầm quan trọng các phương pháo, thao tác và cách viết đoạn văn giải thích - Ra định : lựa chọn phương pháp và thao tác lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập đoạn/ bài văn giải thích theo yêu cầu khác Thái độ: Có ý thức rèn các kĩ viết đoạn văn, bài văn giải thích II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, định, sáng tạo, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Em hãy nêu dàn ý chung bài văn lập luận giải thích ? 3.Bài mới: Hoạt động GV -HS đọc đề bài Giáo viên: Phạm Khắc Huân Hoạt động HS - HS đọc Nội dung *Đề bài: Một nhà văn có nói: "Sách là đèn sáng bất diệt trí tuệ người" Hãy giải Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 thích nội dung câu nói đó - Em hãy nhắc lại các bước làm bài văn giải thích ? - HS nhắc lại 1- Tìm hiểu đề và tìm ý: - Đề trên thuộc kiểu bài nào ? - HS trả lời - Kiểu bài: Giải thích - Đề bài yêu cầu giải thích vấn đề gì ? - HS trả lời - ND: giải thích vai trò sách trí tuệ - Làm nào để nhận yêu người cầu đó ? - Căn vào mệnh đề và vào các từ ngữ đề -Để đạt yêu cầu giải thích đã nêu, bài làm cần có ý gì ? - HS trả lời 2- Lập dàn bài: - MB cần nêu gì ? - HS trả lời * MB: - Nhận xét khái quát vai trò câu dẫn đời sống người - Trích dẫn câu nói *TB: - Ta có thể xếp các ý a- Gải thích ý nghĩa câu nói: phần TB nào ? - HS trả lời - Giải thích sách là gì ? - Sách là gì: là kho tàng tri thức, là sản phẩm tinh thần, là người bạn tâm tình gần gũi - Giải thích sách là -Tại sách là đèn bất diệt người: đèn bất diệt trí tuệ ? Sách giúp ta hiểu lĩnh vực, sách giúp ta vượt khoảng cách thời gian, không gian b- Thái độ việc đọc sách: - Thái độ em việc - Tạo thói quen đọc sách đọc sách nào ? - Cần chọn sách để đọc - Phê phán và lên án sách có nội dung xấu *KB: - KB cần phải nêu gì ? - HS trả lời - Khẳng định lại tác dụng to lớn sách - Nêu phương hướng hành động cá nhân 3-Viết bài văn: - HS viết đoạn MB và KB - HS viết Đọc và sửa chữa: -HS đọc đoạn văn cho các bạn lớp đánh giá, góp ý - HS đọc, nhận xét - GV nhận xét - sửa chữa và tổng kết rút kinh nghiệm Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Tập viết thêm các đề khác theo các bước đã học - Viết bài tập làm văn số 6: Văn lập luận giải thích ( làm nhà) Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Đề: Hãy giải thích nội dung lời khuyên Lê - nin : “Học, học nữa, học mãi ” * Dàn ý: I/Mở bài: Cách 1: - Dẫn vào đề: Phong trào học tập - Giới thiệu câu nói Lênin:"Học, học nữa, học mãi" Cách 2: - Dẫn vào đề: Giới thiệu Lênin - Giới thiệu câu nói Lênin II/Thân bài: A Giải thích ý nghĩa lời khuyên:"Học, học nữa, học mãi" - Học (nghĩa đen) là hoạt động thu nhận kiến thức và tái kiến thức học sinh hứơng dẫn và truyền đạt giáo viên nhà trường - Học (nghĩa bóng) là người múôn theo kịp đà phát triển xã hội thì phải học tập, học không ngừng nghỉ, học tập súôt đời, không học trường học mà cần học lúc, nơi Học nữa: học thêm, nâng cao, bổ sung thêm vào điều đã học Học mãi: học không ngừng, học súôt đời B Tại ta cần phải "Học, học nữa, học mãi" Kiến thức nhân loại phát triển ngày, khoa học kĩ thuật ngày càng cao, không học bị lạc hậu, không phù hợp với phát triển xã hội Học tập để nâng cao trình độ hiểu biết, nâng cao chuyên môn để làm việc có hiệu C Ta phải học tập nào để đạt kết quả? Phải xác định đựơc mục đích học tập, nội dung học tập và phương pháp học tập "Học, học nữa, học mãi" là mục đích tất người, đặc biệt là niên, học sinh Ta phải học tập sách vở, nhà trường, thực tế sống III/Kết bài: - Khẳng định sâu sắc và đúng đắn câu nói:"Học, học nữa, học mãi" - Rút bài học cho thân * Bài làm mẫu Trong sống này, tất thứ phải thông qua ham mê, tìm hiểu, nhận thức thì nó trở thành định lí, khái niệm hay nói cách khác là kiến thức Từ xưa đến nay, người qua lao động sản xuất đã tiếp nhận bao nhiêu điều thú vị trên giới Đó là cách tích luỹ kiến thức Chẳng vậy, kiến thức lưu truyền từ đời này sang đời khác nhiều hình thức truyền miệng hay sách v.v Vai trò việc học tập đã khẳng định từ xa xưa Chính vì vậy, Lê-nin, vị lãnh tụ vĩ đại đã có câu nói tiếng Đó chính là :”Học, học nữa, học mãi” Câu nói trên chính là lời khuyên, định hướng đúng đắn sống Có học có kiến thức, có kiến thức có thể có hành trang để bước vào đời Cái “học” đây không đơn là tiếp nhận kiến thức khoa học mà nó còn là tiếp nhận kiến thức đạo đức, lí lẽ, biết phân biệt tốt xấu Nó còn thể cần học lúc, nơi, phương diện, từ thầy cô đến bạn bè, từ người lớn tới trẻ nhỏ, bất kì có ưu điểm Chúng ta hãy biết tiếp nhận nó hoàn thiện nó để trở thành ưu điểm riêng ta Trong sống, đạo đức giúp ta có thể giao tiếp chan hoà với người, biết sử dụng ngôn từ nhuần nhuyễn, thành thạo, đầy sức gợi cảm để chiếm tình cảm người xung quanh Để đạt điều đó chúng ta cần hỗ trợ kiến thức khoa học, xã hội Kiến thức này giúp chúng ta có thể vận dụng sống, từ chữa bệnh đến tính toán, từ xây dựng đến làm mộc Mỗi loại kiến thức giúp ta mở rộng hiểu biết lĩnh vực riêng Như kiến thức toán học giúp chúng ta tính toán dễ dàng, kiến thức văn học giúp ta có thể bay bổng, lãng mạn vần thơ câu văn hay uyển chuyển cách dùng từ, kiến thức địa lí giúp chúng ta biết thêm miền đất mới, người Còn nhiều lĩnh vực khác với nhiều điều thú vị, hấp dẫn Dường hai loại kiến thức này bổ trợ tương xứng cho Chính vì chúng ta cần tiếp nhận kiến thức lúc Trong câu chuyện hay lời nói ẩn chứa phần kiến thức, chúng ta cần biết hợp điều mà mắt thấy tai nghe, hiểu biết chúng ta lại thì có khái niệm, chân lí, định lí nào đó hãy khắc ghi lại, có lúc chúng ta cần vận dụng đến Chính vốn kiến thức từ bé, tu luyện bồi dưỡng dần cùng thời gian, nó kết lại thành khối kiến thức Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 giúp ích cho ta và sau, nó giúp chúng có thể thành đạt sống Một người tiếng có câu rằng: “Kẻ dốt nát không có nghĩa là kẻ kém trí thông minh mà là kẻ không biết học hỏi, tìm tòi, khám phá, và mãi là kẻ không có tự vì trước mặt mãi luôn là giới xa lạ”.Chính vì vậy, chúng ta cần phải hiểu rõ nào là học, học nữa, và học mãi Đó là dẫn chứng khá rõ nét phần nào đã thấy ích lợi, mục đích, giá trị việc học Trong thời đại khoa học bây thì nhu cầu học tập là cấp thiết Và để theo kịp xã hội và cách thích nghi với đời sống văn minh thì lại càng cấp thiết Cứ trôi qua, ngày trôi qua thì lượng kiến thức lại càng nhiều, đó chúng ta cần phải luôn luôn học Đó chính là ý nghĩa ý thứ hai “học nữa” Còn “học mãi” Thế giới kiến thức là rộng lớn, để tiếp thu, tìm hiểu hết kiến thức thì hẳn là không thể, chí đời người không xong “Mãi” đây là mãi mãi, là liên tục, không dứt Câu nói trên Lê-nin-sử dụng biện pháp tăng cấp để thể giá trị việc học tập Hơn nữa, người sống kỉ nguyên mới, bên cạnh quyền lợi khác thì “học tập” là quyền lợi, đồng thời là nghĩa vụ người dân, là mục tiêu, yêu cầu mà chính quyền nào đặt đầu tiên và quan tâm hàng đầu Và nhiệm vụ chúng ta là học tập để phục vụ đất nước, vì tương lai mình gắn liền với tương lai toàn dân tộc nói chung Một người bác sĩ muốn chữa bệnh phải học tập, kể kinh nghiệm lẫn kiến thức Một người nông dân muốn cày cấy phải học hỏi cách thức từ người trước, có thể là không qua sách Nói cho cùng thì trình độ văn hoá người là quan trọng sống và học tập – lí tưởng cao đẹp lại là tảng cho mục tiêu quan trọng Cuộc sống luôn thay đổi theo chiều hướng tốt đẹp hơn, hoàn thiện người biết học tập cách đúng đắn Như Bác Hồ, người gắn liền với độc lập nước ta và là người gần gũi với chúng ta khẳng định học tập là tảng cho đất nước hùng mạnh Tuy vậy, có số người chưa thấm thía ích lợi từ học tập, họ cho học là phương tiện nhiều mục đích khác Có người cho là vì tiền, có người lại cho là vì chức quyền Nhưng không, mục đích việc học tập là đổi người, xã hội kiến thức, khoác lên cho dân tộc, giới áo văn minh, đại mà chúng ta chính là người hưởng thành Thấm hiểu ý nghĩa sâu sắc câu nói tiếng Lê-nin chính là đã nhận chân lí học tập Chúng ta cần biết học hỏi cho đúng, cho phải, biết chọn lựa mà học, hãy biết chắt lọc gì tinh hoa mà cảm nhận để tiêu cực bị thay thế, tinh cầu này sống văn minh, và chúng ta là người lịch sự, là người có ích cho xã hội hay chính là tâm điểm sáng suốt thời đại - Chuẩn bị bài “ Luyện nói : Bài văn giải thích vấn đề” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Giáo viên: Phạm Khắc Huân Năm Học 2012 -2013 Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Giáo viên: Phạm Khắc Huân Năm Học 2012 -2013 Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Giáo viên: Phạm Khắc Huân Năm Học 2012 -2013 Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Giáo viên: Phạm Khắc Huân Năm Học 2012 -2013 Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Tuần 29 Tiết 109 - 110 Ngày soạn: 10/03/2013 Ngày dạy:…./… /2013 Bài 27: Văn Bản: NHỮNG TRÒ LỐ HAY LÀ VA- REN VÀ PHAN BỘI CHÂU -Nguyễn Ái QuốcI MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Bản chất xấu xa, đê hèn Va – ren - Phẩm chất, khí phách người chiến sĩ cách mạng Phan Bội Châu - Nghệ thuật tưởng tượng, sáng tạo tình truyện độc đáo, cách xây dựng hình tượng nhân vật đối lập, cách kể, giọng kể hóm hỉnh, châm biếm Kĩ năng: - Đọc kể diễn cảm văn xuôi tự ( truyện ngắn châm biếm) giọng điệu phù hợp - Phân tích tính cách nhân vật qua lời nói, cử chỉ, hành động Thái độ: Giáo dục HS lòng yêu nước Phan Bội Châu II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích ,bình giảng, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV Tranh ảnh Bác Hồ , Phan Bội châu Những điều cần lưu ý: Tìm hiểu đời Phan Bội Châu, đặc biệt là từ người chí sĩ yêu nước dấn thân vào Cách mạng cứu nước ngày bị bắt nước 1925 -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Em hãy nêu nét đặc sắc ND, NT văn Sống chết mặc bay ? 3.Bài mới: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Nguyễn Ái Quốc là tên chủ tịch Hồ Chí Minh (1919-1945) Trên đất nước Pháp từ 1922-1925, bút danh Nguyễn Ái Quốc đã gắn với tờ báo Người cùng khổ và nhiều tác phẩm xuất sắc khác đó có Những trò lố hay là Va ren và Phan Bội Châu - viết 1925 Hoạt động GV Hoạt động HS - Dựa vào chú thích*, em hãy giới thiệu vài nét tác giả ? - HS trả lời =>Từ hình tượng lịch sử – nhà đại CM Phan Bội Châu sau hai chục năm bôn ba hải ngoại để tìm đường cứu nước Đến năm 1925 bị bọn thực dân pháp bắt cóc thượng hải ( TQ), đưa HN kết án tù chung thân Đó là viên toàn quyền Đông Dương Va – Ren sang thuộc địa nhận chức Hắn hứa hão huyền là chú ý tới vụ PBC - Hoàn cảnh đời tác phẩm? Nội dung I Tìm hiểu chung: 1- Tác giả – tác phẩm: a- Tác giả: Nguyễn Ái Quốc (1890-1969), quê Kim LiênNam Đàn- Nghệ An - Là lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam, là nhà văn, nhà thơ, là danh nhân văn hóa giới b- Tác phẩm: - Truyện viết sau - Hoàn cảnh: nhà cách mạng Phan Bội Châu bị bắt cóc ngày 18-6-1925 Trung Quốc, giải giam nhà tù Hoả Lò Hà Nội và bị xử án, còn Va-ren chính phủ Pháp cử sang làm toàn quyền Đông Dương thay Méc –lanh.Trước ngày chuẩn bị nhậm chức tuyên bố quan tâm tới vụ Phan Bội Châu - Mục đích viết truyện Nguyễn Ái - Nhằm phơi bày chất dối trá, Quốc? lố bịch Va-ren và ca ngợi khí phách Phan Bội Châu, cổ vũ phong trào yêu nước lúc đó - HS trả lời - Nêu xuất xứ tác phẩm? => Đây là truyện ngắn đại viết tiếng Pháp đầu năm 20 kỉ xx pháp Đoạn trích kể trò lố thứ tư, trò lố cuối cùng toàn quyền varen đề tường đề cao thân và nước pháp ngược lại mua cười cho thiên hạ - Xuất xứ: Đăng trên báo “Người cùng khổ” số 36-37, năm 1925 Đọc, kể: - Hướng dẫn đọc: Đọc với giọng kể Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 chuyện vừa bình thản, vừa dí dỏm hài - HS đọc - Trưíc Va-ren tõ Ph¸p sang hước §«ng Dư¬ng nhËm chøc Toµn quyÒn - Em hãy tóm tắt văn bản? y høa sÏ ch¨m sãc vô Phan Béi Ch©u b»ng lêi høa nöa chÝnh thøc Khi gÆp cô Phan Va-ren søc dô dç, thuyÕt phôc, nhng vÉn kh«ng mua chuéc ®ưîc Phan Béi Ch©u, v× cô Phan vµ Va-ren kh«ng hiÓu ý Anh lÝnh dâng th× qu¶ quyÕt r»ng cã thấy đôi râu mép cụ Phan nhÕch lªn mét chót Nh©n chøng thø lại cụ Phan đã nhổ vào mặt Va-ren Chú thích: +Giải nghĩa từ khó - Truyện viết thể loại gì? - Đây là truyện ngắn sáng tạo hư cấu: nghĩa là tưởng tượng từ cái có thật Vậy theo em chuyện gì có thật ? Chuyện gì là tưởng tượng mà có? - HS trả lời Thể loại: - Truyện ngắn đại ( mang phong cách báo chí) - Chuyện có thật: nhân vật Va- ren Bố cục: toàn quyền Pháp Đông Dương, Phan Bội Châu - nhà yêu nước bị bắt giam Hà Nội, phong trào đấu tranh đòi thả Phan Bội Châu - Chuyện tưởng tượng: Cuộc tiếp kiến Va- ren và Phan Bội Châu - Trò lố: là trò nhố nhăng, bịp - Em hiểu trò lố truyện này bợm, đáng cười Va- ren là trò nào ? Ai là tác giả người hứa sang Việt Nam chăm trò lố đó ? sóc Phan Bội Châu - Kể theo trình tự thời gian: từ Va- ren xuống tàu đến tới xà lim giam cụ Phan Bội Châu - Truyện kể theo trình tự nào ? HN - HS trả lời - phần - Truyện có nhân vật chính nào ? + Từ đầu->bị giam tù: Lời - Ta có thể chia văn thành hứa Va ren với Phan Bội phần ? Châu +Tiếp->không hiểu Phan Bội Châu: Cuộc gặp gỡ giừa Va ren và Phan Bội Châu +Còn lại: Thái độ Phan Bội Châu qua lời các nhân chứng II Đọc, hiểu văn bản: - HS đọc Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 1- Lời hứa Va- ren với Phan Bội Châu: -HS đọc phần đầu => Mở đầu truyện, tác giả đã giới thiệu với chúng ta nhân vật Va ren và việc y sang Đông Dương nhận chức toàn quyền Đây là phần mở đầu giới thiệu nhân vật và tình truyện - Nhân vật Va ren giới thiệu lời hứa, đó là lời hứa gì ? - Tại lại là nửa chính thức hứa mà không phải là chính thức hứa ? - HS trả lời - Ông Va ren đã nửa chính - Hứa không chính thức để dễ thay thức hứa chăm sóc vụ Phan đổi ý Bội Châu - HS trả lời - Em có nhận xét gì lời hứa - Gây uy tín => Lời hứa mập mờ, chứa Va ren ? - Là sức ép công luận đựng hài hước, lố bịch - Hắn hứa để nhằm mục đích Pháp và Đông Dương gì ? - Vì phải hứa ? - HS trả lời - Ngài muốn chăm sóc - Varen hứa chăm sóc cụ Phan Bội - Ngồi yên vào chỗ đến nào yên vị thật xong Châu đến nào ? xuôi bên đã - HS trả lời - Em hiểu nào là yên vị ? - Qua việc hứa này ta hiểu gì =>Coi lời hứa không quan Va ren? trọng việc ổn định công việc mình =>Qua đoạn mở đầu, Va ren lên nhân vật trào phúng Khi người kể chuyện tự đặt câu hỏi: Giả thử cho vị toàn quyền ĐD mà lại biết giữ lời hứa nữa, thì chúng ta phép tự hỏi: Liệu quan toàn - HS trả lời quyền Va ren chăm sóc vụ vào lúc nào và làm -Lời bình: “Liệu quan làm - Đây là lời kể hay lời bình, ? - HS trả lời sao” -Cách dùng từ tác giả lời bình này - HS trả lời có gì đáng chú ý ? - Qua lời bình, ta thấy thái độ và tình cảm gì tác giả Va ren ? - Sử dụng loạt từ nghi vấn =>Thể thái độ mỉa mai, châm biếm, giễu cợt và khinh bỉ * Tiết =>Trong trò lố Va Ren VN có trò lố y PBC thì đây là troø loá bòch nhaát - Trong cảnh Va – Ren đến HN gặp Giáo viên: Phạm Khắc Huân 2- Trò lố Va Ren Phan Bội Châu : - Ngôn ngữ độc thoại và ngôn ngữ bình luận Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 PBC xuất ngôn ngữ naøo? - HS trả lời - Lời văn nào là ngôn ngữ bình luận cuûa taùc giaû? - Lời văn nào là ngôn ngữ độc thoại cuûa nhaân vaät Va – Ren ? - Va – Ren đã tuyên bố và khuyên PBC ñieàu gì? - HS trả lời - “Oâi thaät laø moät taán bò kòch … chuyeän gì ñaây” - Varen tuyên bố thả Phan Bội - Tôi đem tự đến cho ông Châu ( tơi…đây); với điều kiện đây -> tôi làm toàn quyền ( trung thành… nước Pháp) Varen khuyên Phan Bội Châu từ bỏ lí tưởng chung ( để mặc … phục thù) bắt tay với Varen ( ông và tôi, tay nắm chặt tay…), nên vì quyền lợi cá nhân giống Varen ( đốt cháy….đốt cháy…) - HS trả lời -Thái độ PBC nghe lời nói Va – Ren qua lời bình tác giả ? - Qua lời dụ dỗ ta thấy hai nhân vật có đối lập tương phản theá naøo? - PBC : im laëng -> ta thaáy khí phaùch, tö theá, baûn lónh nhà yêu nước PBC trước - Va – Ren chủ động khơi chuyện Va Ren => thái độ khinh bỉ dùng trò để dụ dỗ PBC - HS tìm - Hình ảnh tương phản -Đó là lời nói nào? - HS trả lời - Qua lời lẽ có tính chất độc thoại trước PBC cho ta thấy Va – Ren là người nào? - Qua im lặng PBC cho ta thấy gì veà khí phaùch, tö theá cuûa PBC ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân - HS trả lời - HS trả lời hai nhaân vaät : *Va ren: -Lời nói mật - Dieãn thuyeát taâm lí - Nịnh bợ, dụ dỗ mua chuộc, taùn tænh => Ngôn ngữ độc thoại : Va Ren laø moät teân phaûn boäi lí tưởng đảng XH pháp Kẻ nắm quyền uy tối thượng lại bất lực và thất bại nhục nhã, thấp hèn trước đối thuû chính trò cuûa mình * Phan Bội Châu: - Im lặng không nói gì, phớt lờ khinh bỉ => PBC: Baûn lónh kieân cường không chịu khuất phục trước kẻ thù => NT töông phaûn laøm noåi baät hai nhaân vaät coù tính caùch Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Qua đó cho ta thấy NT tương phản coù yù nghóa gì ? - Vạch lố bịch nhân caùch Va Ren Khaúng ñònh chính nghóa cuûa PBC đối lập – ca ngợi lòng yêu nước PBC và vạch trò lố bịch và đê tiện cuûa keû phaûn boäi nhuïc nhaõ -> khaúng ñònh chính nghóa cuûa PBC - Mục đích tác giả sử duïng NT naøy laø gì ? => Với kẻ thù ngòi bút Nguyễn Ái Quốc mang tính chiến đấu mạnh mẽ Còn với người anh hùng dân tộc ngòi bút mềm mại, nâng niu, trân trọng Tuy không miêu tả chi tiết, song hình tượng Phan Bội Châu rõ nét, luôn - HS đọc song hành với nhân vật Va ren đối xứng màu sắc đối chọi - HS trả lời họa phẩm 3- Hình tượng nhân vật Phan Boäi Chaâu: +HS đọc phần - Thái độ Phan Bội Châu thể qua chi tiết nào? - Sự đối đáp không lời mà cử - Im lặng, dửng dưng, coi thường “ nước đổ lá khoai” - Đôi râu lần thôi - Mỉm cười cách kín đáo và vô hình - Em có suy nghĩ gì cái nhếch mép diễn lần Phan Bội Châu và lời bình tác giả cho đó là cái mỉm cười kín đáo, vô hình ? -Đoạn cuối là hư cấu tưởng tượng - Phan Bội Châu nhổ vào mặt mang tính NT cao Varen -Tách là để tạo cách - Đoạn cuối có chi tiết: Sự việc này có thật hay tác giả dẫn truyện hóm hỉnh, thú vị làm ->Hư cấu tưởng tượng tưởng tượng ? Chi tiết tưởng tượng này tăng thêm ý nghĩa vấn đề có ý nghĩa gì? - Tại lại tách thêm phần TB ? - HS trả lời - HS trả lời - Các biểu đó cho thấy Phan Bội Châu đã có thái độ nào Va ren ? - Thái độ toát lên đặc điểm nào - Sử dụng triệt để viện pháp đối nhân cách Phan Bội Châu ? lập – tương phản nhằm khắc họa hai hình tượng nhân vật đối lập: Giáo viên: Phạm Khắc Huân -> Phan Bội Châu coi thường và khinh bỉ Va ren =>Nhân cách cứng cỏi, kiêu hãnh, không chịu khuất phục kẻ thù III-Tổng kết: Nghệ thuật: Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 người anh hùng Phan Bội Châu và - Em hãy nêu nét đặc sắc NT kẻ phản bội hèn hạ Varen VB ? - Lựa chọn các chi tiết nhằm tập trung miêu tả cử chỉ, tác phong có ý nghĩa tương trưng - Sáng tạo nên hình thức ngôn ngữ đối thoại đơn phương Varen - Có giọng điệu mỉa mai, châm biếm sâu cay - Ý nghĩa văn bản? - Vạch trần chất xấu xa, đê hèn Varen, khắc họa hình ảnh người chiến sĩ cách mạng Phan Ý nghĩa: Bội Châu chốn ngục tù, đồng thời giúp ta hiểu không gì có thể lung lạc ý chí, tinh thần người chiến sĩ cách mạng -Tác phẩm Nguyễn ái Quốc Hồ Chí Minh vừa mang tính NT cao, vừa mang tính tư tưởng, tính chiến đấu sắc bén - Em có nhận xét gì đặc điểm văn - HS đọc chương Nguyễn ái Quốc - Hồ Chí Minh? *Ghi nhớ: sgk (95 ) -HS đọc ghi nhớ Củng cố: - Nhận xét nhân vật Varen và Phan Bội Châu? - GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: -Sưu tầm số tranh ảnh, bài viết Phan Bội Châu - Kể lại ngắn gọn các việc xảy đoạn trích - Chuẩn bị bài “ Ca Huế trên sông Hương” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 *********************************************************************** ** Tuần 29 Tiết 111 Ngày soạn: 10/03/2013 Ngày dạy:…./… /2013 DÙNG CỤM CHỦ- VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU : LUYỆN TẬP (Tiếp theo) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Cách dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu - Tác dụng việc dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu Kĩ năng: - Mở rộng câu cụm chủ - vị - Phân tích tác dụng việc dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu * Kĩ sống: - Lựa chọn cách sử dụng các loại câu mở rộng theo mục đích giao tiếp cụ thể thân - Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trao đổi cách mở rộng câu Thái độ: Có ý thức dùng cụm chủ - vị để mở rộng câu nói và viết II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu? Kể các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu? Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ câu sau: Con bố tha thứ -> Con // bố / tha thứ C/ V 3.Bài mới: Tiết học trước ta đã biết nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu và các trường hợp dùng cụm C-V để mở rộng câu Tiết này chúng ta vận dụng kiến thức đó để làm bài tập Hoạt động GV -Chúng ta đã học kiến thức gì cụm C-V? -HS đọc yêu cầu bài tập và thực Hoạt động HS - Dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu Các trờng hợp dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu - HS thảo luận nhóm - HS lên bảng làm, nhận xét - GV nhận xét, sửa chữa Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung 1- Bài (69 ): a- Khí hậu nước ta /ấm áp // cho phép ta C / V C / quanh năm trồng trọt, thu hoạch mùa / V -> cụm C- V làm thành phần chủ ngữ; Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 cụm C- V làm thành phần phụ ngữ cụm động từ b-Có kẻ //nói từ các thi sĩ /ca tụng c / v cảnh núi non, hoa cỏ, núi non, hoa cỏ C / trông đẹp; từ có người / /V C lấy tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm V đề ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối / C nghe hay V -> cụm C-V làm phụ ngữ cho động từ “nói” và cụm C-V làm phụ ngữ cho danh từ “khi” c- Thật đáng tiếc chúng ta // thấy -HS đọc yêu cầu bài tập và thực - GV hướng dẫn HS vẽ sơ đồ hình chậu - HS lên bảng làm, nhận xét => Các phụ ngữ động từ cảm nghĩ (biết, biết rằng, tin, tin rằng, nghĩ…), động từ gây khiến,(khiến, khiến cho, làm cho…), động từ khả năng(muốn, định…), động từ bị động (bị, được,chịu, mắc phải…) thường mở rộng thành cụm C-V -HS đọc yêu cầu bài tập và thực Giáo viên: Phạm Khắc Huân - HS lên bảng làm, nhận xét tục lệ tốt đẹp ấy/ dần, và C / V thức quí đất mình /thay dần C / V thức bóng bảy hào nháng và thô kệch bắt chước người ngoài -> cụm C-V làm phụ ngữ cho động từ 2- Bài (97 ): a- Chúng em /học giỏi // làm cho cha mẹ C / V và thầy cô / vui lòng C /V b- Nhà văn Hoài // khẳng định cái đẹp /là cái có ích C / V c- TV / giàu điệu // khiến lời nói C / V người VN ta / du dương, trầm bổng C / V nhạc d- Cách mạng tháng Tám / thành công // C / V đã khiến cho TV /có bước phát triển C / V mới, số phận 3- Bài (97 ): Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 a- Anh em /hòa thuận // khiến hai thân/ vui vầy b- Đây // là cảnh rừng thông ngày ngày người /qua lại c- Hàng loạt kịch "Tay người đàn bà", "Giác ngộ", "Bên sông Đuống" /ra đời // đã sưởi ấm cho ánh đèn sân khấu khắp miền đất nước Củng cố: - Tìm cụm C-V làm thành phần câu thành phần cụm từ Mẹ //nghĩ /sẽ tiến 2.Nhà này// mái /đã hỏng Hướng dẫn tự học: - Tìm câu có cụm chủ - vị làm thành phần câu thành phần cụm từ đoạn văn đã học - Đặt ba câu có chủ ngữ là danh từ, vị ngữ là động từ tính từ Sau đó, phát triển thành thành phần câu cụm chủ - vị - Chuẩn bị bài “ Liệt kê” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Tuần 29 Tiết 112 Ngày soạn: 15/03/2013 Ngày dạy:…./… /2013 LUYỆN NÓI: BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Các cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp việc trình bày văn nói giải thích vấn đề - Những yêu cầu trình bày văn nói giải thích vấn đề Kĩ năng: - Tìm ý, lập dàn ý bài văn giải thích vấn đề - Biết cách giải thích vấn đề trước tập thể Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng vấn đề mà người nghe chưa biết ngôn ngữ nói Thái độ: Có ý thức luyện nói; tự tin, mạnh dạn, II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, thảo luận nhóm, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Em hiểu nào là giải thích vấn đề? Giải thích vấn đề là phương pháp lập luận chủ yếu dựa vào lí lẽ để cắt nghĩa, để giảng giải giúp người đọc , người nghe hiểu đúng, hiểu rõ và hiểu đầy đủ vấn đề đó Hoạt động GV Hoạt động HS - Hệ thống kiến thức: Giải thích là làm cho người nghe nhận thức vấn đề chưa biết Giải thích có nhiều lớp lang: giải thích từ, khái niệm, vấn đề sống, Giải thích có nhiều cách thức đa dạng - Em hãy nêu các bước làm bài văn giải thích ? - HS trả lời - Dàn bài chung bài văn lập luận giải thích vấn đề? - HS trả lời Nội dung I Đề bài: -HS đọc đề bài -§Ò 1: H·y gi¶i thÝch c©u tôc ng÷: “ ¨n qu¶ nhí kÎ trång c©y ” - Đề 2: Vì nhà văn Phạm Duy Tốn lại đặt nhan đề “ Sống chết mặc bay ” cho truyện ng¾n cña m×nh - Hs đọc - Dựa vào dàn bài chung, em hãy lập dàn bài cho đề văn trên ? - HS lập dàn bài Giáo viên: Phạm Khắc Huân II Dàn bài : Đề 1: Më bµi: Giới thiệu câu tục ngữ đạo lí làm ngườ cho ch¸u lµ viÖc lµm thêng xuyªn vµ cã tính chất truyền thống ta từ xa đến nay, từ thÕ nµy sang thÕ hÖ kh¸c Thái độ trân trọng người tạo thµnh qu¶ cho x· héi Th©n bµi: + Gi¶i thÝch ý nghÜa c©u tôc ng÷: nghÜa ®en, nghÜa bãng +T¹i “ ¨n qu¶ nhí kÎ trång c©y”? “¨n qu¶” lµ thÕ nµo? “ Trång c©y” lµ h×nh ¶nh g×? +Më réng liªn hÖ: + Phê phán thái độ sai trái với quan điểm trªn 3.KÕt bµi: Khẳng định ý nghĩa câu tục ngữ là hoàn toàn đúng hoàn cảnh * đề 2: Më bµi: Giíi thiÖu t¸c gi¶, t¸c phÈm Th©n bµi: - Gi¶i thÝch thµnh ng÷ “Sèng chÕt mÆc bay” Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -T×m c¸c luËn cø, lÝ lÏ +Quan phô mÉu sèng xa hoa, sang träng +¡n ch¬i bµi b¹c th¶n nhiªn, ung dung +§ª s¾p vì ! MÆc ! +Quan ï th«ng, vuèt r©u… “Sèng chÕt mÆc bay” + Quan l¹i sai lÝnh ®uæi ngưêi nhµ quª khá đình + Quan vç tay xuèng sËp kªu to, miÖng cười…Quan sung sướng ù ván bài đê vỡ ? T×m mét sè c©u tôc ng÷ tr¸i ngưîc víi c©u “Sèng chÕt mÆc bay” KÕt bµi: T¸c phÈm cã gi¸ trÞ tè c¸o cao III.Thực hành: => Lưu ý: - Yêu cầu việc trình bày bài văn nói giải thích vấn đề: + Vị trí đứng nói phù hợp + Âm lượng vừa đủ, diễn dạt rõ ràng , mạch lạc + Nội dung lôi cuốn, hấp dẫn , dễ tiếp nhận - Yêu cầu việc nghe giải thích vấn đề: + Nghe, lĩnh hội phần trình bày bài văn giải thích vấn đề bạn + Có ý kiến nhận xét bài văn nói giải thích vấn đề bạn sau nghe trình bày *.BiÓu ®iÓm: + Ngưêi nãi: -Nội dung:Chính xác, đầy đủ (5 điểm) -H×nh thøc: - Cã lêi giíi thiÖu, lêi chµo ( 1® ) - Nói không phải đọc ( 1đ ) - Chú ý đến người nghe ( đ ) - C¸c ý liªn kÕt , m¹ch l¹c ( 1® ) - Diễn đạt trôi chảy ( ® ) + Ngưêi nghe: Chó ý l¾ng nghe, nhËn xÐt - Tổ – : Thảo luận đề - Tổ – 4: Thảo luận đề - Sau đó các bàn cử đại diện lên trình bày - HS cử đại diện trình bày => Khái quát lại dàn bài và nhận xét - HS lớp nhận xét, tư tác phong, lời nói HS bổ sung trình bày Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Tự luyện nói giải thích vấn đề nhà với nhóm bạn nói trước gương - Chuẩn bị bài “ Trả bài tập làm văn số 6” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Tuần 30 Tiết 113 Ngày soạn: 16/03/2013 Ngày dạy:…./… /2013 Baøi 28: Vaên Baûn:CA HUEÁ TREÂN SOÂNG HÖÔNG ( Theo Haø Aùnh Minh) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Khái niệm thể loại bút kí - Giá trị văn hóa, nghệ thuật ca Huế Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Vẻ đẹp người xứ Huế Kĩ năng: - Đọc , hiểu văn nhật dụng viết di sản Văn hóa dân tộc - Phân tích văn nhật dụng ( kiểu loại thuyết minh) - Tích hợp kiến thức tập làm văn để viết bài văn thuyết minh Thái độ: Có ý thức tìm hiểu làn điệu dân ca và có lòng yêu mến nét đẹp Văn hóa dân tộc II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, nêu vấn đề, phân tích , Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV, tranh ảnh Huế , số câu hát ca ngợi Huế -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Tại tác giả lại đặt tên tác phẩm là “ Những trò lố…” - Em hiểu nào thái độ PBC VaRen ? 3.Bài mới: - Trước học bài này, em đã biết gì cố đô Huế? Hãy nêu vài đặc điểm tiêu biểu xứ Huế mà em biết => Xứ Huế vốn tiếng với sản phẩm văn hóa độc đáo, da dạng và phong phú mà ca Huế là sản phẩm tiếng “ Nằm miền Trung Việt Nam, Huế thời gian dài là kinh đô lịch sử Có sông Hương ru vỗ du dương, bao bọc đồi cây xanh tốt , trang trí thêm vườn tược xum xuê, có dòng kênh bao quanh chạm khắc, thêu ren Thành phố Huế là kiệt tác thơ kiến trúc đô thị … Cách cấu tạo tượng trưng các khoảng không gian khác làm cho Huế trở nên thành phố hài hòa tuyệt diệu Huế thực tổng hợp đạo và đời kiến trúc, tổng hợp cổ xưa và đại Qua đó cố đô cổ kính chúng sống hài hòa với thành phố trẻ ngày nay” Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS đọc phần chú thích - Ca Huế : là sinh hoạt văn sgk vaø tìm hieåu veà ca Hueá hoá độc đáo cố đố Huế Thường diễn vào ban đêm, trên thuyền sông Hương Đọc – tìm hiểu từ khó - GV hướng dẫn HS đọc -> GV - HS đọc đọc mẫu -> gọi HS đọc GV giải thích số từ khó - Xác định thể loại? - HS xaùc ñònh -Boá cuïc cuûa vaên baûn? - HS chia boá cuïc Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung I.Tìm hieåu chung: Tìm hieåu veà ca Hueá: Thể loại : - Vaên baûn nhaät duïng ( buùt kí) Boá cuïc : phaàn Đoạn 1: đầu -> Lí Hoài Nam : giới th Hueá laø caùi noâi cuûa daân ca Đoạn 2: Còn lại : Những đặc sắc Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Theo em lí có mặt hai Hueá ảnh chụp văn này - Minh họa thêm cho hai nét đẹp là gì? văn hóa huế, đó là Cố đô Huế và Ca Huế trên sông Hương II.Đọc, hiểu văn bản: Giới thiệu Huế là cái nôi d - Xứ Huế tiếng nhiều thứ, ca” đây tác giả chú ý đến tiếng nào Huế ? - Huế là cái nôi dân ca tiếng nước ta - Vì tác giả lại quan tâm đến - HS trả lời dân ca Huế ? - Tác giả cho thấy dân ca Huế mang đặc điểm hình thức - HS trả lời và nội dung nào ? - Dân ca Huế mang đậm sắc tâm và tài hoa vùng đất Huế - Rất nhiều điệu hò lao động xuất: Hò trên sông, lúc cấy cày, chăn t trồng cây, hò đưa linh, hò giã gạo, ru giã vôi, giã điệp, bài chòi, bài tiệm - Nhiêù điệu lí: Lí sáo, lí hoài xuâ hoài nam - > Tất đã thể lòng khát khao mong chờ hoài vọng tha thiết tâm Huế ->Dùng phép liệt kê kết hợp với lời thích, bình luận -Em có nhận xét gì đặc điểm ngơn ngữ phần văn - HS trả lời này - Qua đó, tác giả đã chứng minh giá trị bật nào - HS trả lời dân ca Huế ? - Ngoài ca Huế, em còn biết vùng dân ca tiếng nào - Dân ca quan họ Bắc Ninh, dân nước ta ? ca đồng Bắc Bộ, dân ca các dân tộc miền núi phía Bắc và Tây Nguyên +Theo dõi phần thứ VB - Tác giả nhận xét gì về - HS trả lời hình thành dân ca Huế ? =>Ca Huế phong phú làn điệu, sâu thấm thía ND tình cảm và mang đ nét đặc trưng miền đất và hồn Huế 2- Những đặc sắc ca Huế: - Ca Huế hình thành từ dòng ca nhạc - Qua đĩ em thấy tính chất - HS trả lời gian và ca nhạc cung đình, nhã nhặn, tr bật nào ca Huế ? trọng uy nghi - Tại nói ca Huế là thứ - Vì ca Huế tao, lịch sự, =>Ca Huế có kết hợp tính chất tao nhã? nhã nhặn, trang trọng và duyên gian và cung đình, đó đặc sắc nhấ dáng từ ND đến hình thức; từ nhạc cung đình tao nhã cách biểu diễn đến cách thưởng thức; từ ca công đến nhạc công; từ giọng ca đến trang điểm, ăn Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 mặc -Đoạn văn nào bài cho ta thấy tài nghệ chơi đàn các ca - Không gian yên tĩnh công và âm phong phú bừng lên âm các nhạc cụ dàn hòa tấu Tiếng đàn lúc - Dàn nhạc: gồm đàn tranh, đàn ngu khoan lúc nhặt làm nên tiết tấu ….cặp sanh để gõ nhịp xao động tận đáy hồn người - Các ca công còn trẻ: nam mặc dài……duyên dáng - Nhạc công dùng các ngón đàn trau ch - Em cĩ nhận xét gì đặc điểm - HS trả lời ngón nhấn, …ngón rãi ngôn ngữ đoạn văn này ? - Tiếng đàn ….hồn người - Qua đó ta thấy nét đẹp nào ->Liệt kê dẫn chứng để làm rõ ph - HS trả lời ca Huế nhấn mạnh ? phú cách diễn ca Huế - Người dân xứ Huế thưởng thức - HS trả lời ca Huế cách nào ? =>Ca Huế lịch, tinh tế, có tính tộc cao biểu diễn - Em thấy cĩ gì độc đáo - HS trả lời - Thưởng thức ca Huế trên thuyền, g cách thưởng thức ca Huế ? sông Hương, vào đêm trăng gió mát =>Cách thưởng thức vừa dân dã, - Khi viết lời cuối văn bản: trang trọng Tác giả muốn người đọc cảm - Không gian lắng đọng Th.gian HS traû lờ i nhận huyền diệu nào ca ngừng lại Con gái Huế nội tâm thật ph Huế trên sông Hương ? phú và âm thầm, kín đáo, sâu thẳm =>Ca Huế làm giàu tâm hồn ngườ ướng tâm hồn đến vẻ đẹp người xứ Huế - Nghệ thuật đặc sắc văn - Viết theo thể bút kí; sử dụng III Toång keát: ngôn ngữ giàu hình ảnh, giàu Nghệ thuật: bản? biểu cảm, thấm đẫm chất thơ; miêu tả âm thanh, cảnh vật, người sinh động - Ý nghĩa văn bản? - Ghi chép lại buổi ca Huế trên sông Hương, tác giả thể Ý nghĩa: lòng yêu mến, niềm tự hào di sản văn hóa độc đáo Huế, là di sản văn hóa dân tộc - HS đọc - HS đọc ghi nhớ * Ghi nhớ : ( sgk trang 104) Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - So sánh vời dân ca và sinh hoạt văn hóa dân gian các vùng miền khác trên đất nước mà em biết để thấy cái độc đáo ca Huế trên sông Hương - Tình hình thực tế sinh hoạt văn hóa ca Huế trên sông Hương và vấn đề đặt Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Viết cảm tưởng em sau trực tiếp thưởng thức buổi sinh hoạt âm nhạc dân gian địa phương - Chuẩn bị bài “ Quan âm Thị Kính” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: *********************************************************************** ** Tuần 30 Tiết 114 Ngày soạn: 16/03/2013 Ngày dạy:…./… /2013 LIỆT KÊ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Khái niệm liệt kê - Các kiểu liệt kê Kĩ năng: - Nhận biết phép liệt kê, các kiểu liệt kê - Phân tích giá trị phép liệt kê - Sử dụng pheùp lieät keâ noùi vaø vieát Thái độ: Có ý thức sử dụng pheùp lieät keâ noùi vaø vieát II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, thảo luận , phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Lấy ví dụ câu có cụm C-V dùng để mở rộng? cho biết cụm C-V đó làm thành phần gì? 3.Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung I- Thế nào là phép liệt kê: * Ví dụ: - HS đọc ví dụ (bảng phụ) - HS đọc - Cấu tạo và ý nghĩa các phận câu in đậm có gì giống ? - HS trả lời +Về cấu tạo: Các phận in đậm kết cấu tương tự +Về ý nghĩa: Chúng cùng nói các vật bày biện chung quanh quan lớ - Việc tác giả đưa hàng loạt vật tương tự kết cấu tương tự trên có tác dụng gì ? - HS trả lời -> Làm bật xa hoa viên qu đối lập với tình cảnh dân phu đa lam lũ ngoài mưa gió => Liệt kê là xếp nối tiếp hàng l từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đư đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạ khác thực tế hay tư tưởn tình cảm *Ghi nhớ: sgk (105 ) -Đoạn văn trên có sử dụng phép liệt kê.Vậy nào là phép liệt kê ? Tác - HS trả lời dụng? - HS đọc ghi nhớ - Hãy đặt câu có sử dụng phép liệt keâ ? -Tìm phép liệt kê khổ thơ: “Tỉnh lại em ơi,qua ác mộng Em đã sống lại rồi, em đã sống! Điện giật, dùi đâm,dao cắt, lửa nung Không giết em người gái anh hùng” - Tác dụng? - HS đọc ví dụ - HS thảo luận theo tổ : + Tổ 1,3: ví dụ + Tổ 2,4: ví dụ - GV nhận xét, chốt lại Giáo viên: Phạm Khắc Huân - HS đọc - HS đặt câu - Điện giật, dùi đâm,dao cắt, lửa nung - Sự kiên cường người gái anh hùng trước tra dã man giặc - HS đọc - HS thảo luận theo tổ, trình bày, bổ sung II- Các kiểu liệt kê: * Ví dụ: 1- Xét theo cấu tạo: +Câu a: sử dụng liệt kê không theo từ cặp +Câu b: sử dụng liệt kê theo cặp 2- Xét theo ý nghĩa: *Khác mức độ tăng tiến: - Câu a: dễ dàng thay đổi các phận l kê - Câu b: không thể dễ dàng thay đổi c Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp - Qua hai bài tập em hãy cho biết có loại liệt kê? Vẽ sơ đồ phân loại Năm Học 2012 -2013 - Học sinh vẽ phận liệt kê, các tượng liệt xếp theo mức độ tăng tiến 3.Sơ đồ phân loại liệt kê P loại liệt kê Gv treo bảng phụ => Liệt kê là phép tu từ cú pháp Cần phân biệt phép tu từ liệt kê ( liệt kê nhằm tạo giáo trị bổ sung cho lời nói, câu văn) với liệt kê thông thường Cấu tạo Theo cặp -Nêu các kiểu phép liệt kê? - HS đọc ghi nhớ - HS đọc và tìm văn “ tinh thần yêu nước”.HS làm theo nhóm - GV chữa - HS đọc đoạn trích 2a -Tìm phép liệt kê có đoạn trích? - HS đặt câu theo yêu cầu bài Giáo viên: Phạm Khắc Huân - HS trả lời - HS đọc - HS đại diện nhóm trình baøy -> nhoùm khaùc nhaän xeùt - HS đọc - HS tìm - HS đặt câu Ko theo cặp Ý nghĩa Tăng tiến Ko tăng tiến *Ghi nhớ sgk/tr105 III-Luyện tập: -Bài (106 ): Trong bài Tinh thần yêu nước nh dân ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã l dùng phép liệt kê để diễn tả đầy đủ, s sắc: - Sức mạnh tinh thần yêu ……, kết thành làn sóng vô cùng mạ mẽ, to lớn, nó lớt qua nguy hiể khó khăn, nó nhấn chìm tất lũ b nớc và cớp nớc - Lòng tự hào trang sử vẻ va qua ……thời đại Bà Trưng, Bà Triệ Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Qua Trung, - Sự đồng tâm ……Từ các cụ g tóc bạc đến , từ nhân dân mi ngược đến Từ c.sĩ đến từ phụ nữ đến - Bài (106 ): a- Và đó là ĐD, lò đường, trên vỉa hè, cửa tiệ Những cu li xe kéo tay phóng cật lự đôi bàn chân nóng bỏng; Những q dưa hấu ; xâu lạp sườn ; c rốn chú khách ; viên quan hình chữ thập Thật là lộn xộn! Thật nhốn nháo ! Bài 3: a Tiếng chuông báo hết tiết thứ hai v reo lên thì các lớp túa sân đ ong vỡ tổ Sân trường yên tĩn vắng lặng ồn ào , nhôn nhịp hẳn Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 vì các trò chơi: nhảy dây, bắn bi, đá cầu lông,… b Tự viết tương tự Củng cố: - GV cho HS đặt đoạn văn có sử dụng phép liệt kê - GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Tìm các văn đã học đoạn văn và đoạn thơ có sử dụng phép liệt kê và phân tích giá trị phép tu từ đó việc tạo nên giá trị nghệ thuật đoạn văn, đoạn thơ - Chuẩn bị bài “ Dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: *********************************************************************** ** Tuần 30 Tiết 115 Ngày soạn: 22/03/2013 Ngày dạy:…./… /2013 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Đặc điểm văn hành chính: hoàn cảnh, mục đích, nội dung , yêu cầu và các loại văn hành chính thường gặp sống Kĩ năng: - Nhận biết các loại văn hành chính thường gặp đời sống - Viết văn hành chính đúng quy cách Thái độ: HS có ý thức viết văn hành chính đúng II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Văn hành chính có vai trò quan trọng đời sống, hôm chúng ta tìm hiều văn hành chính Hoạt động GV Hoạt động HS - HS đọc các văn - HS đọc sgk Nội dung I- Thế nào là văn hành chính: Đọc văn bản: Trả lời : - HS thảo luận nhóm: - HS thảo luận nhóm, trình -Tổ 1: Khi nào thì người ta bày a- Khi cần truyền đạt vấn đề gì đó (thường viết văn thông báo, đề là quan trọng) xuống cấp thấp nghị và báo cáo ? - HS trả lời muốn cho nhiều người biết, thì ta dùng văn thông báo - Khi cần đề đạt nguyện vọng chính đáng nào đó cá nhân hay tập thể quan cá nhân có thẩm quyền giải => Cấp trên không thì người ta dùng văn đề nghị (kiến dùng báo cáo với cấp nghị) và ngược lại cấp không - Khi cần phải thông báo vấn đề gì đó lên dùng thông báo với cấp trên cấp cao thì người ta dùng văn báo Đề nghị dùng cáo trường hợp cấp đề nghị lên cấp trên, cấp thấp đề nghị lên cấp cao - Tổ 2: Mỗi văn nhằm - HS trả lời mục đích gì ? b- Mục đích: - Thông báo nhằm phổ biến nội dung - Đề nghị (kiến nghị) nhằm đề xuất nguyện vọng, ý kiến - Báo cáo nhằm tổng kết, nêu lên gì - Vậy em hiểu nào là văn đã làm để cấp trên biết hành chính? - HS trả lời - > Văn hành chính là loại văn dùng giao dịch hành chính, đóng vai trò quan trọng hoạt động giao tiếp xã hội Văn này dùng để truyền đạt nội dung , bày tỏ yêu cầu ghi lại việc có tính chất hành chính – công vụ nhằm giải các mối quan hệ cá nhân với cá nhân, tập thể với tập thể, cá - Tổ 3: Ba văn có gì nhân với tập thể giống và khác nhau? - HS trả lời Hình thức trình bày ba c- Giống hình thức trình bày theo văn này có gì khác với số mục định (theo mẫu), chúng các văn truyện và thơ khác mục đích và nội dung Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 mà em đã học? cụ thể trình bày văn - Các loại VB trên khác các TP thơ văn: Thơ văn dùng hư cấu tưởng tượng, còn các văn hành chính không phải hư cấu tưởng tượng Ngôn ngữ thơ văn viết theo phong cách NT, còn ngôn ngữ các văn trên là ngôn ngữ hành chính - Văn hành chính trình bày nào? - HS trả lời - >Đặc điểm văn hành chính là có tính khuôn mẫu, xếp , trình bày theo số mục định - Tổ 4: Em còn thấy loại văn nào tương tự văn trên ? - HS trả lời d- Biên bản, sơ yếu lí lịch, giấy khai sinh, => Ba văn trên gọi hợp đồng, giấy chứng nhận là văn hành chính văn hành chính công vụ - Các loại văn hành chính thường gặp? - Đơn từ, báo cáo , đề nghị, biên bản, thông báo, thị, kiểm điểm, - Ngôn ngữ văn hành chính nào? - HS trả lời -HS đọc ghi nhớ - HS đọc - > Ngôn ngữ giản dị, dễ hiểu, đơn nghĩa *Ghi nhớ: sgk (110) - Trong các tình sau II Luyện tập: đây, tình nào người ta phải viết loại văn Dùng văn thông báo hành chính ? Tên loại Dùng văn báo cáo văn ứng với loại đó - HS trả lời Phải viết đơn xin học là gì ? - HS viết Dùng văn đề nghị - Viết văn hành chính thông dụng, gần gũi đời sống: đơn xin phép nghỉ học, báo cáo tuần học vừa qua,… Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN XIN PHÉP NGHỈ HỌC Kính gửi: - Cô giáo chủ nhiệm lớp………… - Cô giáo dạy môn:…………… Em tên là: ………………………………… Học sinh lớp : …………………………………; trường: ……………………………………………… Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Em viết đơn này xin phép nghỉ học từ ngày ………………….đến ngày………………… Lí do: …………………………………………………………………… Em hứa học bài và làm bài tập đầy đủ Trong thời gian nghỉ học, có chuyện gì xảy em xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Kính mong cô chủ nhiệm và các thầy cô xem xét, giúp đỡ em! Em xin chân thành cảm ơn! Vĩnh Phước B,ngày tháng Người viết đơn năm (kí và ghi rõ họ tên) Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Nắm đặc điểm văn hành chính - Sưu tầm số văn hành chính làm tài liệu học tập - Chuẩn bị bài “ Trả bài tập làm văn số 6” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: *********************************************************************** ** Tuần 30 Tiết 116 Ngày soạn: 22/03/2013 Ngày dạy:…./… /2013 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Củng cố kiến thức và kĩ đã học cách làm bài văn lập luận giải thích, tạo lập văn bản, cách sử dụng từ ngữ đặt câu, Kĩ năng: Tự đánh giá đúng chất lượng bài làm mình, nhờ đó có khái niệm và tâm cần thiết để làm tốt bài sau Thái độ: Có ý thức sửa bài, rút kinh nghiệm, II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Phương pháp: đàm thoại, phân tích đề, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hoạt động GV - HS nhắc lại đề bài Hoạt động HS - HS đọc - Đề bài trên thuộc thể loại nào ? - Thế nào là phép lập luận giải thích? - Để làm bài văn giải thích cần phải tiến hành qua bước nào ? - Đề bài yêu cầu giải thích vấn đề gì ? Để làm đề bài trên cần phải huy động kiến thức gì ? - Giải thích - HS trả lời Nội dung *Đề bài: Em hãy giải thích nội dung lời khuyên Lê nin: Học, học nữa, học mãi I-Tìm hiểu đề và xác định nội dung b viết: - HS trả lời - HS trả lời II- Lập dàn ý: - Gv hướng dẫn HS lập dàn bài - Phần MB cần nêu nội dung gì ? - HS trả lời - Phần TB cần giải thích gì ? - HS trả lời - Câu nói Lê nin có ý nghĩa nào ? - HS trả lời - Gv hướng dẫn HS nhận xét, đánh giá bài viết mình 1- MB: - Thời đại mới, XH đòi hỏi người phải học tập tồn - Trích câu nói Lênin 2-TB: - Yêu cầu XH đại, đòi hỏi ng phải học tập - Học tập gì : Học điều cần cho sống mình - Học tập đâu: Học thầy, bạn, sách, đời - Học tập nào: Học tập không ngừn để vươn lên đến đỉnh cao tri thức, phải học là chính - Lấy dẫn chứng gương tự h thành công 3-Kết bài: - Câu nói Lênin giáo dục tinh thần phấ đấu học tập nhà trường và bước vào đời - Liên hệ thân đã thực lời khuyên nào ? III- Nhận xét bài làm hs: - HS nhận xét, đánh giá bài viết mình - Vấn đề giải thích có đúng hướng và có sức thuyết phục không ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân 1- Về nội dung: - Vấn đề cần giải thích: Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Các luận điểm đưa đã chính xác chưa, đã phù hợp chưa ? - Các lí lẽ đa có đủ sức thuyết phục không ? - Các dẫn chứng đưa có phù hợp không ? - Có liên hệ và rút bài học sâu sắc cho thân không ? - Các luận điểm: - Các lí lẽ: - Các dẫn chứng: - Bài học: 2- Về nghệ thuật nghị luận và hình thức trình bày: - Bố cục: - Lỗi câu: - Bố cục có cân đối và hợp lí không ? - Có bao nhiêu lỗi câu ? Đó là các lỗi gì ? Vì mắc lỗi ? -Tự nhận xét chữ viết bài làm - Có mắc lỗi chính tả không ? - GV nêu nhận xét chung, chú ý biểu dương ưu điểm HS và khuyết điểm cụ thể, phân tích nguyên nhân và nêu hướng sửa chữa - GV tiếp tục hướng dẫn HS tự sửa bài mình - Chữ viết: - Chính tả: 3- Nhận xét chung: 4- HS tự sửa lỗi: - HS tự sửa bài 5- Đọc bài HS: - Chọn đọc bài khá và bài kém - Cho HS nhận xét, GV bình ngắn gọn - HS đọc, nhận xét Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Tiếp tục sửa bài nhà - Chuẩn bị bài “ Văn đề nghị” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Giáo viên: Phạm Khắc Huân Năm Học 2012 -2013 Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Tuần 31 Tiết 117 - upload.123doc.net … /2013 Ngày soạn: 29/03/2013 Ngày dạy:…./ Bài 29: Văn Bản: QUAN ÂM THỊ KÍNH I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Sơ giản chèo cổ - Giá trị nội dung và đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu chèo Quan Âm Thị Kính - Nội dung , ý nghĩa và vài đặc điểm nghệ thuật đoạn trích Nỗi oan hại chồng Kĩ năng: - Đọc diễm cảm kịch chèo theo lối phân vai - Phân tích mâu thuẫn, nhân vật và ngôn ngữ thể trích đoạn chèo Thái độ: Cảm thông vời số phận Thị Kính – người phụ nữ có phẩm chất tốt đẹp cùng nỗi oan bi thảm, bế tắc II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, bình giảng, phân tích mẫu, đọc phân vai,nhóm, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK,tập đọc diễn cảm, tập hát đoạn chèo, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Nêu nét đặc sắc nội dung và nghệ thuật văn Ca Huế trên sông Hương ? 3.Bài mới: Nghệ thuật sân khấu dân gian cổ truyền VN phong phú và độc đáo: chèo, tuồng, rối Trong đó chèo cổ Quan Âm Thị Kính lấy tích từ chuyện cổ tích Đức Quan Thế Âm Bồ Tát, là tiêu biểu nhất, phổ biến khắp nước Nhưng điều kiện khó khăn nay, chúng ta có thể lòng với việc tìm hiểu tính (kịch bản) chèo, mà đoạn ngắn mà thôi Hoạt động GV Hoạt động HS - Trình bày hiểu biết em khái niệm chèo? - Chèo là loại kịch hát,……sân Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung I Tìm hiểu chung: Tìm hiểu chung chèo sân khấu chèo truyền thống - Khái niệm: (sgk) Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 khấu - Nguồn gốc chèo? - Được phổ biến rộng rãi Bắc - Nguồn gốc: Bộ - Chèo thường diễn đâu? - Ở sân đình : trải chiếu, xung quanh bốn mặt là người xem, không có phông màn trang trí, quan hệ người diễn và người xem gần gũi Vì người ta gọi là chèo sân đình - Các đặc trưng chèo? - Kể chuyện khuyến giáo đạo đức; - Đặc trưng: tổng hợp các yếu tố nghệ thuật; ước lệ và cách điệu cao; có kết hợp chặt chẽ cái bi và cái hài - Quan Âm Thị Kính thuộc thể loại gì? - HS trả lời - Thể loại: Quan Âm Thị Kí là chèo tiếng HS trả lời - Vị trí: Đoạn trích nằm ph - Đoạn trích nằm phần thứ mấy? thứ chèo Đọc phân vai HS đọc - HS đọc phần tóm tắt nội dung chèo - Hướng dẫn đọc đoạn trích: Đọc phân - HS đọc phân vai vai theo các nhân vật - phần: phần đầu tóm tắt nội - Văn này gồm có phần ? dung chèo, phần sau là trích đoạn Nỗi oan hại chồng - phần 2- trích đoạn Nỗi oan hại - Phần nào là chính ? chồng - Tại đoạn này lại có tên là Nỗi oan -Người dâu không định hại hại chồng ? chồng bị mẹ chồng buộc cho tội hại chồng, đành chịu nỗi oan này - Đoạn trích có nhân vật ? Những nhân vật nào là nhân vật chính thể - Nhân vật chính: Thị Kính và xung đột kịch ? Sùng bà - Hai nhân vật nàu xung đột theo >< - Mẹ chồng >< nàng dâu, kẻ thống nào ? trị >< kẻ bị trị Chú thích: - HS giải thích - HS giải thích sgk II Đọc, hiểu văn bản: 1- Giá trị chèo Quan Âm Thị Kính: - Dựa vào phần tóm tắt và chú thích*, em hãy cho biết nội dung chèo Quan Âm Thị Kính mang đặc điểm nào - HS trả lời - Trích đoạn xoay quanh trục b các tích chèo cổ ? cực- thái lai Nhân vật Thị Kín từ nỗi oan trái đến giả oan thành phật - Nhân vật chèo mang Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 tính chất chung nào các nhân vật chèo cổ ? - HS trả lời => Khi xem chèo này trên sân khấu, ta thấy Thị Kính mặc áo hồng lồng xa đen, tư thẳng, để quạt che kín đáo Sùng bà dán cao thái dương, đảo mắt nhiều, dáng ưỡn ẹo - Từ đó, em hiểu gì gía trị chèo Quan Âm Thị Kính? - Bức tượng Quan Âm Thị Kính chùa Tây Phương chụp in sgk cho em hiểu gì chèo Quan Âm Thị Kính? - Thị Kính là người phụ nữ mẫ mực đạo đức đề cao chèo cổ Đó là vai nữ chính - Sùng bà là vai mụ ác, ch tàn nhẫn, độc địa - HS trả lời - Là chèo tiêu biểu, mẫu mự cho NT chèo cổ nước ta - Quan Âm Thị Kính là chèo mang tích phật (dân gian gọi là tích Quan Âm) Tiết 2- Trích đoạn Nỗi oan hại chồng: => Nỗi oan hại chồng diễn thời điểm: Trước bị oan (từ đầu-> mực), bị oan( tiếp->về cùng cha ơi), sau bị oan (còn lại) - Đoạn mở đầu cho thấy trước mắc oan, tình cảm Thị Kính Thiện Sĩ nào ? Chi tiết nào nói lên điều đó ? Nhân vật Thị Kính: a- Trước bị mắc oan: - HS trả lời - Thị Kính ngồi quạt cho chồn -> Thị Kính yêu thương chồng tình cảm đằm thắm - Thị Kính cầm dao xén râu ch chồng -Cử đó cho thấy Thị Kính là người nào ? - Thị Kính muốn làm đẹp cho chồng, cho mình: Trước đẹp mặt chồng, sau đẹp mặt ta… Dạ thương chồng, lòng thiếp an Âu dao bén, thiếp xin tày mực - HS trả lời - Trước mắc oan Thị Kính là người phụ nữ có đức tính gì ? - HS trả lời - Khi bị khép vào tội giết chồng, Thị Kính đã có lời nói, cử nào ? - HS trả lời => Thị Kính là người phụ nữ yêu thương chồng chân thật và mong muốn có hạnh phúc lứa đôi tốt đẹp b-Trong bị oan: - Lạy cha, lạy mẹ ! Con xin trì - Quan sát chồng ngủ, Thị Kính đã thấy gì và làm gì ? Vì Thị Kính làm việc này ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân ->Tỉ mỉ, chân thật tình yêu Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp - Em có nhận xét gì tính chất lời nói, cử đó ? -Những lời nói và cử Thị Kính đã nhà chồng đáp lại nào - Trong cảnh ngộ này, Thị Kính là người nào ? - Qua đó tính cách nào Thị Kính bộc lộ ? - Thị Kính thuộc loại nhân vật đặc sắc nào chèo cổ ? - Cảm xúc người xem gợi từ nhân vật này là gì ? - Sau bị oan, Thị Kính đã có cử và lời nói gì ? - Những cử và lời nói đó phản ánh nỗi đau nào Thị Kính ? - Ý định không với cha, phải sống đời mong tỏ ro người đoan chính, đã chứng tỏ thêm điều gì người phụ nữ này ? Năm Học 2012 -2013 cha mẹ Giời ! Mẹ ơi, oan cho mẹ ! Oan thiếp chàng ! - Vật vã khóc, ngửa mặt rũ rượ chạy theo van xin - HS trả lời ->Lời nói hiền dịu, cử yếu đuối, nhẫn nhục -Chồng im lặng, mẹ chồng cự tuyệt: Thôi im ! lại còn oan à, bố chồng thì a dua với mẹ chồng: Thì Thị Kính này nó là gái giết chồng thật à ->Thị Kính đơn độc - HS trả lời vô tình, cực kì đau khổ và bất lực => Thị Kính phải chịu nhẫn - HS trả lời nhục, oan ức thể hi là người chân thực, hiền lành, biết giữ phép tắc gia đình -Nhân vật nữ chính - HS trả lời -> - HS trả lời Bản chất đức hạnh,nết na, gặp nhiều oan trái; xót thương, cảm phục c-Sau bị oan: - Quay vào nhà nhìn từ cái kỉ đến sách, thúng khâu, cầm áo khâu dở, bóp chặt tay - Thương ôi ! lâu tình run rủi - HS trả lời -Nỗi đau nối tiếc, xót xa cho hạnh phúc lứa đôi bị tan vỡ - Không đành cam chịu oan trái, muốn tự mình tìm cách giải oan - Cái cách giải oan mà Thị Kính nghĩ đến là gì ? - HS trả lời - Con đường Thị Kính chọn để giải oan có ý nghĩa gì - HS trả lời - Theo em, có cách nào tốt để giải thoát người Thị Kính khỏi đau thương ? -Loại bỏ kẻ Sùng bà, Giáo viên: Phạm Khắc Huân - Đi tu để cầu phật tổ chứng minh cho mình ->Phản ánh số phận bế tắc người phụ nữ XH cũ và lên án thực trạng XH vô nhân đạo người lương thiện Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp - Kẻ gieo họa cho Thị Kính là ? - Sự việc cắt râu chồng Thị Kính đã bị bà mẹ chồng khép vào tội gì ? Chi tiết nào chứng tỏ điều đó - Trong luận tội Thị Kính, Sùng bà đã vào điểm chính: Cho Thị Kính là loại đàn bà hư đốn, tâm địa xấu xa; cho Thị Kính là nhà thấp hèn không xứng đáng với nhà mình; cho Thị Kính phải bị đuổi Em hãy tìm lời buộc tội cụ thể Sùng bà ? Năm Học 2012 -2013 loại bỏ quan hệ mẹ chồng- nàng dâu kiểu PK, loại bỏ XH PK thối nát - Sùng bà-mẹ chồng Thị Kính - HS trả lời - Cái mặt sứa gan lim này Mày định giết bà à ? -> Thị Kính bị khép vào tội giế chồng - Tuồng bay mèo mả gà đồng lẳng lơ - Trứng rồng lại nở rồng Liu điu lại nở dòng liu điu - Mày là nhà cua ốc - Con gái nỏ mồm thì với cha, - Gọi Mãng tộc, phó cho rảnh - Em có nhận xét gì cách luận tội Sùng bà ? - HS trả lời - Cùng với lời nói, Sùng bà còn có cử nào Thị Kính ? Nhân vật Sùng bà: - HS trả lời - Tất lời nói và cử đó đã làm nguyên hình người đàn bà có tính cách nào ? - HS trả lời ->Sùng bà tự nghĩ tội để gán cho Thị Kính; lời lẽ lăng ngục hống hách - Dúi đầu Thị Kính ngã xuống - Khi Thị Kính chạy theo van xin, Sùng bà dúi tay ngã khụyu xuống, =>Sùng bà là người đàn bà độ địa, tàn nhẫn, bất nhân - Sùng bà thuộc loại nhân vật đặc biệt nào chèo cổ ? Nhân vật này gây cảm xúc gì cho người xem ? - HS trả lời - Trước lời kêu oan thảm thiết vọ, trướcc hành hạ mẹ mình với vợ Thiện Sĩ đã làm gì? - HS trả lời - Im lặng trước lời kêu oan vợ - Bỏ mặc vợ bị mẹ hành hạ - Em có nhận xét gì người chồng Thiện Sĩ? - HS trả lời -> Đớn hèn, bạc nhược, đáng trách b Nhân vật Sùng ông: Giáo viên: Phạm Khắc Huân =>Nhân vật mụ ác, chất tà nhẫn, độc địa- Ghê sợ tà nhẫn Các nhân vật phụ a Nhân vật Thiện Sĩ: Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp - Sùng ông đã a dua với vợ làm điều ác nào? Năm Học 2012 -2013 - Lừa Mãng ông sang ăn cữ cháu - Lừa Mãng ông kì thực là sang nhận - Thái độ Sùng ông lừa Mãng ông? - HS trả lời - Em hãy nhận xét chất Sùng ông? - HS trả lời - Khi Sùng ông mời sang ăn cữ cháu thái độ Mãng ông sao? - Trước lời kêu oan Mãng ông đã làm gì? - Các nhân vật phụ có vai trò gì đoạn văn? - Nêu nét đặc sắc nghệ thuật văn Quan Âm Thị Kính? - Vui thú làm điều ác; thay đổi quan hệ thông gia; dúi ngã mã ông -> A dua với vợ, tàn ác, tàn nhẫn c Nhân vật Mãng ông - Vui mừng, tự hào - HS trả lời - Thương con, cảm thông cho bất lực - Cùng với nhân vật chính tham gia làm thành xung đột kịch III-Tổng kết: Nghệ thuật: - Xây dựng tình kịch tự nhiên; xây dựng nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động Ý nghĩa: - Nêu ý nghĩa văn Quan Âm Thị Kính? - HS đọc ghi nhớ - Thảo luận: Nêu chủ đề trích đoạn Nỗi oan hại chồng ? - Đoạn trích góp phần tái chân thực mâu thuẫn giai cấp, thân phận người phụ nữ qua mối quan hệ hôn nhân ngày xưa - HS đọc *Ghi nhớ: sgk (121) IV-Luyện tập: - HS thảo luận nhóm, trình bày - Em hiểu nào thành ngữ "Oan Thị Kính" ? - HS trả lời - Chủ đề đoạn trích: Thể s đối lập giàu- nghèo XH c thông qua xung đột gia đình, h nhân và thể phẩm chất tốt đẹp ngời PN nông thôn: hiền lành, chân thật, biết giữ lễ nghi và cam chịu oan nghiệt - Thành ngữ "Oan Thị Kín dùng để nói nỗi oan quá mức chịu đựng, không t giãi bày Củng cố: Gv đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Sưu tầm số băng hình nghệ thuật chèo cổ Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Viết cảm nhận các nhân vật : Thị Kính, Thiện Sĩ, Sùng bà, Mãng ông đoạn trích - Chuẩn bị bài “ Ôn tập phần văn” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Tuần 31 Tiết 119 Ngày soạn: 29/03/2013 Ngày dạy:…./… /2013 DẤU CHẤM LỬNG VÀ DẤU CHẤM PHẨY I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Công dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy văn Kĩ năng: - Sử dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy tạo lập văn - Đặt câu có dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy Thái độ: Có ý thức sử dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩytrong nói và viết II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là phép liệt kê ? Cho ví dụ minh họa ? - Có kiểu liệt kê nào ? Mỗi loại cho ví dụ ? 3.Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS - HS đọc ví dụ (bảng phụ) - HS đọc -Trong các câu trên, dấu chấm lửng dùng để làm gì? - HS trả lời Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung I- Dấu chấm lửng: * Ví dụ: (sgk) a- Tỏ ý còn nhiều vị anh hùng DT chưa liệt kê hết Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp - Qua các ví dụ trên, em thấy dấu chấm lửng dùng để làm gì ? - HS đọc ghi nhớ (sgk) -Đặt câu có sử dụng dấu chấm lửng? - Bài tập:Dấu chấm lửng câu sau có chức gì? Năm Học 2012 -2013 b- Biểu thị ngắt quãng lời nói nhân vật quá mệt và hoảng sợ c- Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất bất ngờ từ bưu thiếp (Một bưu thiếp thì quá nhỏ so với dung lượng tiểu thuyết) - HS trả lời - HS đọc - HS đặt câu *Ghi nhớ : sgk (122) - Bieåu thò phaàn lieät keâ tương tự không viết “Theå ñieäu ca Hueá coù soâi noåi, töôi vui, coù buoàn thaûm, baâng khuaâng, có tiếc thương, oán… ” II-Dấu chấm phẩy: * Ví dụ: (sgk) - HS đọc - HS đọc ví dụ (bảng phụ) - Trong các câu trên, dấu chấm phẩy - HS trả lời dùng để làm gì ? - Cĩ thể thay dấu chấm phẩy (a) Có thể thay dấu phẩy không ? Vì ? (thaäm chí coù theå thay dấu chấm) lẽ => Trong liệt kê phức tạp đấây là câu ghép có thể phân cách trên, tác giả tổng kết tiêu daáu phaåy chuẩn đạo đức người theå hieän chín moái quan heä vaø dùng dấu chấm phẩy đánh dấu ranh giới các mối quan hệ này Sau đó, tác giả dùng dấu phẩy Giáo viên: Phạm Khắc Huân a- Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp (vế thứ đã dùng dấu phẩy để ngăn cách các phận đồng chức) b- Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp, nhằm giúp người đọc hiểu các biện pháp, các tầng bậc ý liệt kê Vì trường hợp này, dấu chấm phẩy dùng kết hợp với dấu phẩy: dấu phẩy dùng để ngăn cách các thành phần đồng chức phận liệt kê, còn dấu chấm phẩy dùng để phân ranh giới các phận liệt kê phép liệt kê chung - (b) Không thể thay dấu phẩy dấu chấm phẩy để tránh hiểu sai ý các phần câu Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 để ngăn cách các thành phần đồng chức nội các mối quan hệ Caùch duøng daáu caâu nhö vaäy giuùp người đọc hiểu các tầng bậc ý liệt kê, tránh hiểu nhaàm coù theå xaûy - Qua các ví dụ trên, em thấy dấu phẩy có công dụng gì ? - HS đọc ghi nhớ - HS trả lời - HS đọc *Ghi nhớ : sgk (122) -Đặt câu ghép có sử dụng dấu - HS đặt câu chấm phẩy III- Luyện tập: Bài (123): Dấu chấm lửng - BT1: Trong câu có dấu chấm lửng đây, dấu chấm lửng - HS đọc, lên bảng làm dùng để làm gì? - BT2: Nêu rõ công dụng dấu chấm phẩy câu dới đây ? - HS đọc, lên bảng làm - BT3: viết đoạn văn ca huế trên sông hương đó có dùng câu chấm lửng; dấu chấm phẩy? - HS viết - GV gợi ý cho HS viết a- Dùng để biểu thị lời nói bị đứt quãng sợ hãi, lúng túng b- Biểu thị câu nói bị bỏ dở c- Biểu thị liệt kê chưa đầy đủ Bài (123): a, b,c -> Dấu chấm phẩy dùng để ngăn cách các vế câu ghép có cấu tạo phức tạp Bài 3: - HS viết Củng cố: -Đặt câu ghép có sử dụng dấu chấm phẩy -Đặt câu có sử dụng dấu chấm lửng? - GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Viết đoạn văn miêu tả đó có sử dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy - Chuẩn bị bài “ Dấu gạch ngang” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Tuần 31 Tiết 120 Ngày soạn: 29/03/2013 Ngày dạy:…./… /2013 VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Đặc điểm văn đề nghị : hoàn cảnh, mục đích, yêu cầu , nội dung và cách làm loại văn này Kĩ năng: - Nhận biết văn đề nghị - Viết văn đề nghị đúng quy cách - Nhận sai sót thường gặp viết văn đề nghị * Kĩ sống: - Phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm , tầm quan trọng văn đề nghị - Giao tiếp, ứng xử với người khác hiệu văn đề nghị Thái độ: Có ý thức viết văn đề nghị II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, thảo luận nhóm, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Thế nào là văn hành chính ? Cho ví dụ ? - Nêu cách trình bày văn hành chính ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 3.Bài mới: Trong các loại văn hành chính năm lớp sáu, ta đã học viết đơn từ, còn năm nay, chúng ta tìm hiểu thêm hai văn Văn đầu tiên là văn đề nghị Đây là hình thức phát biểu ý kiến cách có tổ chức, có kỉ luật, không thể là hành động vội vã, thiếu suy nghĩ, thiếu cân nhắc Bài học hôm giúp cho các em biết tình viếtloại văn này GV ghi tựa bài: “VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ” Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung I- Đặc điểm văn đề nghị: - HS đọc văn 1,2 - HS đọc Đọc văn bản: - GV hướng dẫn hs thảo luận - HS thảo luận nhóm, Nhận xét: nhóm trình bày, nhận xét - Nhóm 1: Hai văn trên giống - Hai văn này điểm nào hình thức? dùng hình thức giấy đề nghị * Câu a: - Nhóm 2: Viết giấy đề nghị - Viết giấy đề nghị nhằm nhằm mđ gì ? mục đích đề nghị giải việc * Văn : Đề nghị cô chủ nhiệm cho sơn lại bảng đen lớp * Vaên baûn : Đề nghị UBND phường giải việc lấn chiếm đất trái phép số gia đình làm ảnh hưởng đến vệ sinh môi trường * Câu b: - Nhóm 3: Giấy đề nghị cần chú ý yêu cầu gì nội dung và hình thức trình bày ? - HS trả lời - Về nội dung : đề nghị đòi hỏi phải trình bày nhu cầu, quyền lợi chính đáng, rõ ràng - Về hình thức : cần trình bày ngắn, goïn, roõ raøng - Trên đây là tình cần phải viết văn đề nghị Vậy nào thì ta cần dùng văn đề nghị ? - HS trả lời ->Viết văn đề nghị xuất nhu cầu, quyền lợi chính đáng nào đó cá nhân hay tập thể * Câu c: - Đề nghị cô giáo ngoại ngữ giới thiệu cho em theo học lớp bồi dưỡng tiếng Anh - Có địa danh tiếng Châu Đốc, Hà Tiên lớp muốn thầy, cô giaùo chuû nhieäm cho ñi tham quan -Nhóm 4: Hãy nêu số tình sinh hoạt và học tập trường, lớp mà em thấy cần viết giấy đề nghị ? - HS trả lời 3.Tình huống: - a,c phải viết giấy đề nghị; - b phải viết giấy tờng trình; - d phải viết kiểm điểm - Trong các tình sau đây (sgk-125), tình nào phải viết giấy đề nghị ? - HS trả lời Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -Nêu đặc điểm văn đề nghị? - HS trả lời II- Cách làm văn đề nghị: 1-Tìm hiểu cách làm văn đề nghị: - Trình bày theo thứ tự: Ai đề nghị, đề nghị với ai, đề nghị giải việc gì , đề nghị để làm gì - Giống cách trình bày các mục khác nội dung trình bày việc cụ thể - Cách trình bày: Trang trọng, ngắn gọn, sáng sủa theo các mục qui định - Hai văn đề nghị trên trình bày theo thứ tự nào ? - HS trả lời - Cả văn bản có điểm gì giống và khác - HS trả lời ? - Em có nhận xét gì cách trình - HS trả lời bày văn đó ? - Cả văn : đề nghị ai? Ai đề nghị? đề nghị điều gì? và đề nghị để làm gì? - Những phần nào là quan trọng - HS trả lời văn đề nghị ? - Từ hai văn trên, em hãy rút - HS trả lời cách làm văn đề nghị ? - HS đọc sgk 2- Dàn mục VB đề nghị: sgk (126 ) -Nêu dàn mục văn đề - HS đọc sgk nghị - HS đọc *Ghi nhớ sgk/tr126 III- Luyện tập: - Bài (127 ): - HS đọc lưu ý sgk -HS đọc ghi nhớ 3- Lưu ý: sgk (126 ) - HS đọc - Giống nhau: Lí viết đơn (a) và lí viết văn đề nghị (b) là nhu cầu, nguyện vọng chính đáng - Khác nhau: (a) theo nhu cầu cá nhân, (b) theo nhu cầu tập thể - Bài 2: -Thiếu vài mục; - HS đọc tình sgk - Từ tình trên, liên hệ với cách làm đơn lớp 6, hãy so sánh - HS trả lời lí viết đơn và lí viết đề nghị giống và khác chỗ nào ? - HS trả lời -Đủ các mục quy định sai trình tự; - Các lỗi thường mắc văn -Nhu cầu đề nghị không chính đáng; đề nghị? -Tên văn không phù hợp với nội dung - Bài 3: Viết văn đề nghị - HS viết - Viết văn đề nghị tình c Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Nắm đặc điểm văn đề nghị - Sưu tầm số văn đề nghị làm tài liệu học tập - Chuẩn bị bài “ Văn báo cáo” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Tuần 32 Tiết 121 Ngày soạn: 05/04/2013 Ngày dạy:…./… /2013 ÔN TẬP PHẦN VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Một số khái niệm thể loại liên quan đến đọc, hiểu văn ca dao, dân ca, tục ngữ, thơ trữ tình, thơ đường luật, thơ lục bát, thơ song thất lục bát; phép tương phản và phép tăng cấp nghệ thuật - Sơ giản thể loại thơ Đường luật - Hệ thống văn đã học, nội dung và đặc trưng thể loại văn Kĩ năng: - Hệ thống hóa, khái quát hóa kiến thức các văn đã học - So sánh, ghi nhớ, học thuộc lòng các văn tiêu biểu - Đọc, hiểu các văn tự tự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận ngắn Thái độ: Có ý thức hệ thống các kiến thức, nắm vững thể loại II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, thảo luận nhóm,vấn đáp, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: * Câu 1: HS lập bảng theo yêu cầu 10 11 12 13 14 15 16 17 18 HOÏC KÌ I Cổng trường mở Meï toâi Cuộc chia tay búp bê Những câu hát tình cảm gia đình Những câu hát TY, QH, ĐN, người Những câu hát than thân Những câu hát châm biếm Nam quoác Sôn Haø Tụng giá hoàn kinh sư Thiên trường vãn vọng Coân Sôn ca Chinh phuï ngaâm khuùc (trích) Bánh trôi nước Qua Đèo Ngang Bạn đến chơi nhà Voïng Lö Sôn boäc boá Tĩnh tứ Mao ốc vị thu phong sở phá ca HOÏC KÌ II 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Nguyeân tieâu Caûnh khuya Tieáng gaø tröa Một thứ quà lùa non Saøi Goøn toâi yeâu Muøa xuaân cuûa toâi Tục ngữ thiên nhiên và LĐSX Tục ngữ người và xã hội Tinh thần yêu nước ND ta Sự giàu đẹp tiếng Việt Đức tính giản dị Bác Hồ YÙ nghóa vaên chöông Soáng cheát maëc bay Những trò lố hay là Varen và Phan Bội Châu Ca Hueá treân soâng Höông Quan aâm Thò Kính Toång coäng: 34 taùc phaåm * Câu 2: Dựa vào chú thích dấu (*) để nhớ lại định nghĩa số khái niệm thể loại văn học và biện pháp NT đã học: Khaùi nieäm Ñònh nghóa – Baûn chaát Ca dao- dân - Thơ ca dân gian, bài thơ - bài hát trữ tình dân gian quần chúng ND sáng ca tác - biểu diễn và truỳên miệng từ đời này qua đời khác - Ca dao là phần lời đã tước bỏ tiếng đệm lát, đưa dân ca là lời bài hát daân gian Tục ngữ - Những câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh thể kinh nghiệm ND mặt vận dụng vào đời sống, suy nghĩ và lời ăn tieáng noùi haøng ngaøy Thơ trữ tình - Một thể loại văn học phản ánh sống cảm xúc trực tiếp người sáng tác Văn thơ trữ tình thường có vần điệu, ngôn ngữ cô đọng, mang tính cách điệu cao Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Thơ trữ tình - Đường luật (thất ngôn, ngũ ngôn, bát cú, tứ tuyệt, lục bát, song thất lục bát, ngâm trung đại VN khuùc, tieáng ) - Những thể thơ túy Việt Nam: lục bát, tiếng - Những thể thơ học tập người Trung Quốc: Đường luật Thô thaát - tieáng /caâu, caâu/baøi, 28 tieáng /baøi ngôn tứ tuyệt - Kết cấu: C1: khai, câu 2: Thừa, câu 3: chuyển, câu 4: hợp Đường luật - Nhịp / / / Thô nguõ - tieáng /caâu, caâu/baøi, 20 tieáng /baøi ngôn tứ tuyệt - Nhịp / / Đường luật - Coù theå gieo vaàn traéc Thô thaát - tieáng /caâu, caâu/ baøi, 56 tieáng/ baøi ngoân baùt cuù - Kết cấu: Câu 1, 2: đề, câu 2-4: thực, câu 5-6: luận, câu 7-8: kết - Hai câu 3-4 và 5-6 phải đối nnhau câu, vế Thô luïc baùt - Thể thơ dân tộc cổ truyền bắt nguồn từ ca dao - dân ca - Kết cấu theo cặp: Trên tiếng, tiếng Thơ song thất - Kết hợp có sáng tạo thể thơ thất ngôn Đường luật và thơ lục bát luïc baùt - Moãi khoå caâu: caâu tieáng, tieáng caëp 6-8 - Thích hợp với thể ngâm khúc hay diễn ca dài 10 Truyeän - Coù theå ngaén, daøi ngắn đại - Cách kể chuyện linh hoạt, không gò bó, không hoàn toàn tuân theo thứ tự thời gian, thay đổi ngôi kể, nhịp văn nhanh, kết thúc đột ngột 11.Phép tương - Là đối lập các hình ảnh, chi tiết, nhân vật trái ngược nhau, để tô đậm, nhấn phản nghệ thuật mạnh đối tượng hai 12 Phép tăng - Thường cùng với tương phản caáp NT - Cùng với quá trình hoạt động, nói năng, tăng dần cường độ, tốc độ, mức độ, chất lượng, số lượng, màu sắc, âm Hoạt động GV - Những tình cảm, thái độ thể các bài ca dao, dân ca đã đợc học là gì ? Học thuộc lòng bài ca dao phần học chính ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân Hoạt động HS - HS trả lời Nội dung 3- Ca dao, dân ca: - Ca dao tình cảm gia đình: Nhắc nhở công ơn sinh thành (tình mẫu tử), tình anh em ruột thịt - Ca dao tình yêu quê hương đất nước , người: Thường nhắc đến tên núi, tên sông, tên đất với nét đặc sắc hình thể, cảnh trí, lịch sử, văn hóa Đằng sau câu hỏi, lời đáp là tranh phong cảnh, tình yêu, lòng tự hào người, quê hương, đất nước - Những câu hát than thân: Bộc lộ nỗi lòng tê tái, đắng cay, tủi nhục, người dân LĐ, đặc biệt là thân phận người phụ nữ xã hội cũ Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp - Các câu tục ngữ đã học thể kinh nghiệm, thái độ nhân dân thiên nhiên, lao động sản xuất, người và XH nào ? - Những giá trị lớn tư tưởng, tình cảm thể các bài thơ, đoạn thơ trữ tình VN và TQuốc (thơ Đường) đã học là gì ? Học thuộc lòng các bài thơ, đoạn thơ thuộc phần văn học trung đại VN, hai bài thơ Đường (thơ dịch, tự chọn), hai bài thơ Chủ tịch HCM ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân Năm Học 2012 -2013 - Những câu hát châm biếm: Phê phán và chế giễu thói hư, tật xấu đời sống gia đình và cộng đồng NT trào lộng dân gian giản dị mà sâu sắc 4- Tục ngữ: - Tục ngữ thiên nhiên và lao động sản xuất: Phản ánh, truyền đạt kinh nghiệm quí báu nhân dân việc quan sát các tượng tự nhiên và lao động sản xuất - Tục ngữ người và XH: Luôn tôn vinh giá trị người, đã nhận xét, lời khuyên phẩm chất và lối sống mà người cần phải có 5- Thơ: - Các bài thơ trữ tình VN tập trung vào chủ đề là tinh thần yêu nước và tình cảm nhân đạo: + Nội dung là tình yêu nước chống xâm lược, lòng tự hào DT và yêu chuộng sống bình thể các bài thơ Sông núi nước Nam, Phò giá Kinh, Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra, + Tình cảm nhân đạo còn thể tiếng nói chán ghét chiến tranh phi nghĩa đã tạo nên các chia li sầu hận (Chinh phụ ngâm khúc), tiếng lòng xót xa cho thân phận "bảy ba chìm" mà giữ vẹn "tấm lòng son" người phụ nữ (Bánh trôi nước), tâm trạng ngậm ngùi tưởng nhớ thời đại vàng son còn vang bóng (Qua đèo Ngang) - Các bài thơ trữ tình Việt Nam thời kì đại thể tình yêu quê hương đất nước, yêu sống (Cảnh khuya, Rằm tháng giêng), tình cảm gia đình qua kỉ niệm đẹp tuổi thơ (tiếng gà trưa) - Các bài thơ Đường có nội dung ca ngợi vẻ đẹp và tình yêu thiên nhiên ( Xa ngắm thác núi Lư), lòng yêu quê hương tha thiết (Cảm nghĩ đêm tĩnh, nhân buổi quê) và tình cảm nhân ái, vị tha (Bài ca nhà tranh bị gió thu phá) - HS trả lời - HS trả lời Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 * Câu 6: Giá trị chủ yếu tư tưởng - nghệ thuật các tác phẩm văn xuôi đã học (trừ phần văn nghò luaän) STT Nhan đề văn bản, tác Giá trị tư tưởng Giá trị nghệ thuật giả Cổng trờng mở - Tấm lòng thương yêu người mẹ - Văn biểu cảm tâm tình, nhỏ (Lí Lan): và vai trò to lớn nhà trường nhẹ và sâu lắng Mẹ tôi (Ét môn đô Ami xi): Cuộc chia tay - Tình cảm gia đình là quí báu và quan trọng, -Văn tự có bố cục rành búp bê hãy cố gắng giữ gìn và bảo vệ hạnh phúc mạch và hợp lí (Khánh Hoài): Một thứ quà lúa - Một phong vị, nét đẹp văn hóa - Tùy bút tinh tế, nhẹ nhàng, non - Cốm thứ quà độc đáo mà giản dị dân tộc sâu sắc (Thạch Lam): Sài gòn tôi yêu (Minh Hương): Mùa xuân tôi - Cảnh sắc thiên nhiên và không khí mùa - Văn tùy bút giàu hình ảnh (Vũ Bằng): xuân Hà Nội và miền Bắc cảm nhận, gợi cảm tái nỗi nhớ thương tha thiết người xa quê hương Sống chết mặc bay - Lên án gay gắt bọn quan lại thực dân Phong (Phạm Duy Tốn): kiến vô nhân đạo và bày tỏ niềm cảm thương vô hạn trước cảnh cực người dân qua việc cứu đê Ca Huế trên sông - Vẻ đẹp ca Huế, hình thức sinh hoạt - Văn giới thiệu, thuyết Hương văn hóa- âm nhạc lịch và tao nhã, minh: mạch lạc, giản dị mà (Hà ánh Minh): sản phẩm tinh thần đáng quí nêu rõ đặc điểm chủ yếu vấn đề Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu (Nguyễn ái Quốc): Giáo viên: Phạm Khắc Huân - Tấm lòng thương yêu lo lắng, hi sinh - Văn biểu cảm qua hình thức quên mình người mẹ và tình thư người bố gửi thương yêu kính trọng thiêng liêng ngừơi cho con mẹ - Nét đẹp riêng người Sài gòn và phong - NT biểu cảm xúc cách cởi mở, bộc trực, chân tình và sống tình tác giả qua thể văn tùy bút nghĩa người Sài Gòn - Truyện ngắn đại với NT tương phản, tăng cấp và lời kể, tả, bình sinh động, hấp dẫn - Vạch trần mặt giả dối và tính cách hèn hạ - Truyện ngắn hư cấu bọn Thực Dân Pháp, đồng thời ca ngợi tưởng tượng qua giọng văn nhân cách cao thượng và lòng hi sinh vì châm biếm, hóm hỉnh dân, vì nước người chí sĩ cách mạng Phan Bội Châu Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp - HS trả lời câu - HS trả lời Giáo viên: Phạm Khắc Huân Năm Học 2012 -2013 * Văn nghị luận: 7.-Sự giàu đẹp tiếng Việt (Đặng Thai Mai): Heä thoáng nguyeân aâm, phuï aâm khaù phong phuù Giaøu ñieäu: Sự phối hợp các nguyên âm - phụ âm, các trắc tạo cho câu văn, lời thơ - nhạc điệu trầm bổng du dương, có cân đối nhịp nhàng, có trúc trắc khúc khuỷu VD: Sóng sầm sịch lưng chừng ngoài bể Bắc, Giọt mưa buồn rỉ rắc ngoài hiên (Daân ca) - Mùa xuân cùng em lên đồi thông, Ta nhö chim bay treân taàng khoâng (Leâ Anh Xuaân) - Vồng khoai lang xòe lá nằm sưởi, Cùng với mẹ gà xòa cánh ấp đàn (Huy Caän) - Song sa vò võ phương trời Nay hoàng hôn đã lại mai hôn hoàng (Nguyeãn Du) Cú pháp tiếng Việt tự nhiên cân đối, nhịp nhàng - Kho tàng tục ngữ - câu nói cô đọng, hàm xúc nhiều ý nghĩa, cân đối, nhịp nhàng có có vần điệu, đúc kết kinh nghiệm sâu sắc mặt đời sống nhân dân ta Lá lành đùm lá rách Một ngựa đau tàu bỏ cỏ Chớ thấy sóng mà ngã tay chèo Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng - Ca dao - daân ca, thô: Quaû cau nho nhoû Caùi voû vaân vaân Nay anh hoïc gaàn Mai anh hoïc xa - Hôm qua anh đến chơi nhà, Thấy mẹ nằm đất thấy cho nằm giường - Ñoâng aên maêng truùc, thu aên giaù, Xuaân taém hoà sen, haï taém ao ! (Nguyeãn Bænh Khieâm) Từ vựng dồi dào mặt thơ, nhạc, họa: a) Những tiếng gợi âm thanh, tiếng động (tượng thanh) AÀm aàm, aøo aøo, uø uø Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp - HS trả lời câu - HS trả lời Giáo viên: Phạm Khắc Huân Năm Học 2012 -2013 b) Gợi màu sắc: xanh, xanh xanh, xanh ve, xanh hồ thủy, xanh noõn chuoái, xanh luïc, xanh bieâng bieác c) Gợi hình dáng (tượng hình): phục phịch, khẳng khiu, tong teo Từ vựng tiếng Việt tăng ngày nhiều từ mới, cách nói 8.-Ý nghĩa văn chương (Hoài Thanh): Nguoàn goác coát yeáu cuûa vaên chöông laø loøng thöông người và thương muôn vật, muôn loài: Đau đớn thay phận đàn bà Lời bạc mệnh là lời chung Chính là nguồn gốc cảm hứng Nguyễn Du ông viết “Đoạn trường tân thanh” Toá Nhö ôi, leä chaûy quanh thaân Kieàu (Tố Hữu) - Chinh phụ ngâm khúc là lòng thương nhớ, mong mỏi chờ đợi người chồng chinh chiến xa người chinh phụ: Thieân ñòa phong traàn, hoàng nhan ña truaân - Ca dao - dân ca trữ tình, thơ Hồ Xuân Hương là tiếng nói cảm thông thân phận người phụ nữ - Tình yêu thương chim chóc là cảm hứng bài “Lao xao”, thương quý cây tre, thương quý người Việt Nam la nguoàn goác cuûa baøi thuyeát minh “Caây tre Vieät Nam” vaø baøi thô “Tre Vieät Nam” Văn chương sáng tạo sống, sáng tạo the giới khác - Thế giới làng quê ca dao, giới truyện Kiều với cảnh ngộ khác nhau: mơ màng, nhã, dội, nhơ baån - Thế giới loài vật “Dế mèn phiêu lưu ký” vừa quen vừa lạ thật hấp dẫn truyện cổ tích diệukì An-đecxan Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có: - Ta chưa già để hiểu hết cảm xúc bẽ bàng và buồn tê tái ông lũ trẻ làng quê coi ông khách lạ, chưa có dịp xa nhà, xa quê lâu để cùng Lý Bạch “cúi đầu”, “ngẩng đầu” ta không phải sống cảnh nghèo túng quẫn bách Đỗ Phủ để mơ “một ngôi nhà rộng muôn ngàn gian”, tiếng thở dài vặt đêm mưa dầm gió The ta có thể đồng cảm cùng chia sẻ tâm trạng, Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp - Viết đoạn văn - HS viết trình bày cảm nghĩ thân giá trị nội dung , nghệ thuật số các tác phẩm đã học - HS trả lời câu Năm Học 2012 -2013 nỗi niềm, có nghiến chợn mắt, có ấm ức khôn nguôi, lại có vui mừng hoan hỉ, mơ màng, tưởng tượng, giá mà chính là giá trị, là ý nghĩa đích thực cao quý và đẹp đẽ vô bờ mà văn học chân chính đem lại cho ta - Đọc văn chương ta càng thấm thía câu: Ngoài trời còn có trời (Thiên ngoại hữu thiên, không có gì đẹp người) Văn chương là hình dung sống muôn hình vaïn traïng: Trên đồng cạn đồng sâu Chồng cày vợ cấy trâu bừa - HS trả lời - Thực câu - HS đọc hỏi10 9- Tác dụng việc học Ngữ văn theo hướng tích hợp: - Phân tích tác dụng việc học Ngữ văn theo hướng tích hợp: Hiểu kĩ phân môn mối liên quan chặt chẽ và đồng văn học, tiếng Việt và Tập làm văn Nói va viết đỡ lúng túng hơn, ứng dụng kiến thức, kĩ phân môn này để học tập phân môn - Ví dụ kỹ trình bày dẫn chứng VB nghị luận chứng minh qua văn chứng minh mẫu mực “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” - NT töông phaûn - taêng caáp keå chuyeän cuûa Phaïm Duy Tốn (Sống chết mặc bay) và Nguyễn Ái Quốc (Những trò lo hay laø Varen vaø Phan Boäi Chaâu) - NT tả tâm trạng, cảm xúc kết hợp với tả cảnh thiên nhieân vaên cuûa Thaïch Lam, Nguyeãn Taâm, Vuõ Baèng 10-Đọc bảng tra cứu các yếu tố HV: Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Học thuộc lòng số đoạn thơ , đoạn văn hay các văn đã học - Nhớ 50 từ Hán Việt thông dụng - Chuẩn bị bài “ Chương trình địa phương” * Boå sung: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: *********************************************************************** ** Tuần 32 Tiết 122 Ngày soạn: 05/04/2013 Ngày dạy:…./… /2013 DẤU GẠCH NGANG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Công dụng dấu gạch ngang văn Kĩ năng: - Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối - Sử dụng dấu gạch ngang tạp lập văn Thái độ: Có ý thức sử dụng dấu gạch ngang viết văn II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Khi nào thì dùng dấu chấm lửng ? Cho ví dụ ? - Dấu chấm phẩy có công dụng gì ? Cho ví dụ ? 3.Bài mới: Trong câu, ngoài thành phần câu hay cụm từ chủ ngữ, vị ngữ, trạng ngữ, phụ ngữ … còn có phận dùng để chú thích , giải thích thêm cho từ ngữ câu cho câu Sự có mặt phận này khiến cho ý nghĩa câu trở nên rõ ràng hơn, chính xác Làm nào để chúng ta nhận biết phận này ? Bài học hôm giúp chúng ta nhận biết điều đó Hoạt động GV +HS đọc ví dụ (bảng phụ) Giáo viên: Phạm Khắc Huân Hoạt động HS - HS đọc Nội dung I- Công dụng dấu gạch ngang: * Ví dụ : Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp - Trong câu trên, dấu gạch ngang dùng để làm gì ? - Tại cùng là dấu câu, ví dụ lại có tác dụng khác nhau? Năm Học 2012 -2013 - HS trả lời a- Đánh dấu phận giải thích b- Đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật c- Được dùng để liệt kê d- Dùng để nối các phận liên danh - Vì chúng vị trí khác câu ( câu, đầu câu, hai tên riêng,…) - Qua các ví dụ trên, em thấy dấu gạch ngang có công dụng gì ? - HS trả lời +HS đọc ghi nhớ ( sgk 130) - HS đọc =>Dấu gạch ngang dùng để phân nhóm đối tượng, vật liệt kê phức tạp để phân tách đối tượng riêng lẻ nhằm nhấn mạnh vaøo taàm quan troïng cuûa chuùng Ví duï : Thay vì vieát : caàn mang theo caùc vaät duïng sau : cuoác, xeûng, xe caûi tieán Nhöng ta coù theå vieát : caàn phaûi mang caùc vaät duïng sau : - Cuoác - Xeûng - xe caûi tieán - Trong ví dụ (d) mục I, dấu gạch nối các tiếng từ Va-ren dùng đề làm gì ? - HS trả lời - Cách viết dấu gạch nối có gì khác với dấu gạch ngang ? - HS trả lời - Qua tìm hiểu ví dụ, em thấy dấu gạch nối khác với dấu gạch ngang chỗ nào? - HS đọc ghi nhớ - HS trả lời - HS đọc - HS đọc đoạn văn - Hãy nêu rõ công dụng dấu gạch ngang câu trên ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân *Ghi nhớ 1: sgk (130 ) II- Phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối: * Ví dụ: d- Va-ren: Dấu gạch nối dùng để nối các tiếng tên riêng nước ngoài - Cách viết: Dấu gạch nối viết ngắn dấu gạch ngang * Ghi nhớ 2: sgk (130 ) III-Luyện tập: -Bài (130 ): a,b- Dùng để đánh dấu phận giải thích, chú thích c- Dùng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật và đánh dấu phận - HS đọc - HS trả lời Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 giải thích, chú thích d,e- Dùng để nối các phận câu liên danh - Bài (131 ): - HS đọc +Hs đọc đoạn văn -Hãy nêu rõ công dụng dấu gạch nối đoạn văn trên? - Dấu gạch nối dùng để nối các tiếng tên riêng nước ngoài - Bài (131 ): a.Thị Kính- Mãng ông- lấy chồng là Thiện Sĩ- Sùng ông, Sùng bà b Cuộc gặp gỡ đại diện HS nước hôm có đầy đủ đại diện các nơi, đặc biệt là đại diện Bà Rịa- Vũng Tàu - HS trả lời - HS đặt câu - Đặt câu có dùng dấu gạch ngang: a Nói nhân vật chèo Quan âm Thị Kính ? b Nói gặp mặt đại diện hs nước Củng cố: - Công dụng dấu gạch ngang? - GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Viết đoạn văn ngắn đó có sử dụng dấu gạch ngang và dấu gạch nối - Chuẩn bị bài “ Ôn tập tiếng Việt” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Tuần 32 Tiết 123 Ngày soạn: 05/04/2013 Ngày dạy:…./… /2013 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Các dấu câu Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Các kiểu câu đơn Kĩ năng: Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức Thái độ: Có ý thức sử dụng các loại câu, dấu câu phù hợp nói và viết II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu,vấn đáp, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: -Nêu công dụng dấu gạch ngang?Cho VD -Phân biệt dấu gạch ngang và dấu gạch nối?Cho VD 3.Bài mới: Hoạt động GV - Dựa vào mô hình sgk, câu đơn phân loại nào ? Hoạt động HS - HS trả lời - Câu phân loại theo mục đích nói gồm có kiểu câu nào ? Cho ví dụ ? - HS trả lời - Câu trần thuật dùng để làm gì ? - HS trả lời -Vì em biết câu : "Bạn học à ?" là câu nghi vấn ? - Câu cầu khiến dùng để làm gì ? - Dựa vào đâu để khẳng định câu bên là câu cảm thán ? - Câu phân loại theo cấu tạo gồm có kiểu câu nào ? - Đặt câu bình thường, vì em biết đó là câu đơn bình thường ? - Thế nào là câu đặc biệt ? a- Câu trần thuật: Dùng để giới thiệu, tả kể việc, vật hay để nêu ý kiến VD: Tôi học b Câu nghi vấn: là câu dùng để hỏi người, việc, vật VD: Bạn học à ? - Vì câu này dùng để hỏi việc c- Câu cầu khiến: là câu dùng để yêu cầu, đề nghị, sai khiến, chúc mừng, VD: Bạn đừng nói chuyện ! d- Câu cảm thán: là câu dùng để bộc lộ cảm xúc VD: Ôi, bông hoa này đẹp quá ! - HS trả lời - Dựa vào từ ôi, quá là từ bộc lộ cảm xúc 2- Phân loại câu theo cấu tạo: có loại a- Câu bình thường: là câu có cấu tạo theo mô hình C-V VD: Hôm qua lớp tôi lao động - HS trả lời - Vì nó có kết cấu C-V - HS trả lời b- Câu đặc biệt: là loại câu không có cấu tạo theo mô hình C-V VD: Trên tường có treo tranh - HS đặt câu - Đặt câu đặc biệt ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung I- Các kiểu câu đơn: có cách phân loại câu 1- Phân loại câu theo mục đích nói: có kiểu câu Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Sơ đồ các kiểu câu đơn: CAÙC KIEÅU CAÂU ÑÔN Phân loại theo mục đích nói Caâu nghi vaán Caâu traàn thuaät Caâu caàu khieán Phân loại theo cấu tạo Caâu caûm thaùn Caâu bình thường Caâu ñaëc bieät II-Các dấu câu : - Em đã học dấu câu nào ? - Có dấu chấm nào ? - Những dấu chấm đó dùng để làm gì ? - HS trả lời - HS trả lời 1- Dấu chấm: - Dấu chấm thường đặt cuối câu trần thuật, dấu chấm hỏi đặt cuối câu nghi vấn, dấu chấm than đặt cuối câu cầu khiến và câu cảm thán - HS trả lời => Nhưng có lúc người ta dùng dấu chấm cuối câu cầu khiến, đặt các dấu chấm hỏi, dấu chấm than ngoặc đơn vào sau ý hay từ ngữ định để biểu thị thái độ nghi ngờ châm biếm ý đó hay nội dung từ ngữ, cụm từ câu đó - Dấu chấm phẩy dùng để làm gì ? - HS trả lời -Dấu chấm phẩy có công dụng gì ? VD? - Dấu chấm lửng dùng trường hợp nào ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân Dấu phẩy: - HS trả lời 3- Dấu chấm phẩy: - Đánh dấu ranh giới các vế câu ghép có cấu tạo phức tạp - Đánh dấu ranh giới các phận phép liệt kê phức tạp - HS trả lời Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 VD? - Dấu gạch ngang dùng để làm gì? Vd? Dấu chấm lửng: -Tỏ ý còn nhiều vật, tượng tương tự chưa liêt kê hết; - Thể chỗ lời nói bỏ dở hay ngập ngừng, ngắt quãng; - Làm giãn nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm Dấu gạch ngang: - Đặt câu đánh dấu phận chú thích, giải thíchtrong câu - Đặt đầu dòng để đánh dấu lời nói trực tiếp nhân vật để liệt kê - Dùng để nối các phận liên danh VD: Việc - bạn Lan nói phải đưa lớp để bàn bạc - Cuộc đua xe đạp đường dài Hà Noäi – Hueá – TP Hoà Chí Minh đã bắt đầu - HS trả lời CAÙC DAÁU CAÂU Daáu chaám Daáu phaåy Daáu chaám phaåy Dấu chấm lửng Daáu gaïch ngang Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Nắm các khái niệm liên quan đến dấu câu, các kiểu câu đơn - Nhận biết các dấu câu, các kiểu câu đơn phân loại theo mục đích nói và phân loại theo cấu tạo văn - Xác định mục đích sử dụng các dấu câu, các kiểu câu đơn - Phân tích tác dụng việc sử dụng các kiểu câu đơn văn - Chuẩn bị bài “Ôn tập tiếng Việt ( tiếp theo)” * Boå sung: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: *********************************************************************** ** Tuần 32 Tiết 124 Ngày soạn: 05/04/2013 Ngày dạy:…./… /2013 VĂN BẢN BÁO CÁO I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Đặc điểm văn báo cáo: hoàn cảnh, mục đích, yêu cầu, nội dung và cách làm loại văn này Kĩ năng: - Nhận biết văn báo cáo - Viết văn báo cáo đúng quy cách - Nhận sai sót thướng gặp viết văn báo cáo * Kĩ sống: - Phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm , tầm quan trọng văn báo cáo - Giao tiếp, ứng xử với người khác hiệu văn báo cáo Thái độ: Có ý thức viết văn báo cáo, áp dụng vào thực tế đời sống II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Khi nào thì ta cần dùng văn đề nghị ? Nêu cách trình bày văn đề nghị ? 3.Bài mới: Trong sống , chúng ta cần làm văn trình bày lại công tác cấp cấp trên , ngược lại cấp trên cấp , quan nhà nước nhân dân Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 … tức là chúng ta cần đến báo cáo Tiết học hôm , thầy hướng dẫn các em vào tìm hiểu cách viết báo cáo để cần chúng ta có thể đem áp dụng nó Hoạt động GV Hoạt động HS - HS đọc văn 1, văn báo cáo việc gì? - HS đọc, trả lời - HS đọc văn 2, văn báo cáo việc gì? - HS đọc, trả lời - Viết báo cáo để làm gì ? - HS trả lời - Khi viết báo cáo cần phải chú ý yêu cầu gì nội dung và hình thức trình bày ? - HS trả lời Nội dung I-Đặc điểm VB báo cáo: Đọc văn : - Văn 1: Báo cáo hoạt động chào mừng ngày 20.11 - Văn 2: Báo cáo kết quyên góp ủng hộ các bạn hs vùng lũ lụt Trả lời câu hỏi: - Viết báo cáo để tổng hợp trình bày tình hình, việc và kết đạt số cá nhân hay tập thể đã làm - Về hình thức trình bày: Trang trọng, rõ ràng, và sáng sủa theo số mục yêu cầu báo cáo - Về nội dung: Không thiết phải trình bày đầy đủ, tất Chỉ cần nêu: Báo cáo ? Báo cáo với ? Báo cáo việc gì ? Kết nào ? - Em đã viết báo cáo lần nào chưa ? Hãy dẫn số trường hợp cần viết báo cáo sinh hoạt và học tập trường, lớp - Lớp trưởng viết báo cáo em ? kết buổi lao động trồng cây sau tết lớp cho thầy cô chủ nhiệm, báo cáo kết tham gia hoạt động chào mừng ngày 26.3 lớp cho thầy cô chủ nhệm 3.Tình phải viết báo cáo: - Trong các tình (sgk), -Tình a: Viết văn b Gần cuối năm học, BGH cần biết tình tình nào cần phải viết báo đề nghị, b: văn hình học tập… cáo ? báo cáo, c: Viết đơn xin nhập học - HS trả lời => Báo cáo thường là bảng tổng hợp trình bày tình hình, việc và các kết - Báo cáo là gì? đạt cá nhân hay tập thể II- Cách làm văn báo cáo: - HS trả lời 1- Tìm hiểu cách làm văn báo cáo: - Các mục văn báo cáo *Thứ tự trình bày: trình bày theo thứ tự nào ? - Quốc hiệu - Địa điểm, ngày, tháng, năm viết báo cáo Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Tên văn bản: Báo cáo - Nơi nhận: Kính gửi, đồng kính gửi - Lí do, diễn biến, kết - Kí tên, ghi rõ họ tên, chức vụ *So sánh văn trên: - Giống: cách trình bày các mục - Khác: nội dung cụ thể - HS trả lời - Hai văn trên có điểm gì giống và khác ? - HS trả lời - Từ văn trên, em hãy rút - HS đọc cách làm văn báo cáo ? +HS đọc SGK mục 2,3 2-Dàn mục văn báo cáo: sgk (135) 3-Lưu ý: sgk (135) => Báo cáo là loại văn khá thông dụng đời sống ngày Có các loại báo cáo định kì (tuần, tháng, quí, nửa năm, năm, ) và báo cáo đột xuất các vụ việc, kiện xảy ngoài ý muốn chủ quan :bão, lụt, cháy, tai nạn giao - HS đọc thông, -HS đọc ghi nhớ - Sưu tầm và giới thiệu trước lớp văn báo cáo nào đó (chỉ - HS sưu tầm và đọc các nội dung, hình thức, phần, mục) trình bày đó ? - HS trả lời *Ghi nhớ sgk/tr136 III-Luyện tập: 1- Bài (136 ): 2- Bài (sgk136 ): - Nêu và phân tích lỗi cần tránh viết văn ? -Trình baøy thieáu trang , roõ raøng -Thiếu mục không đảm bảo thứ tự caùc muïc -Noäi dung baùo caùo chung chung, thieáu số liệu cụ thể Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Nắm đặc điểm văn báo cáo - Sưu tầm số văn báo cáo cho đúng quy cách - Chuẩn bị bài “ Luyện tập làm văn đề nghị và báo cáo” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Tuần 33 Tiết 125 - 126 Ngày soạn: 15/04/2013 Ngày dạy:…./… /2013 LUYỆN TẬP LÀM VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ VÀ BÁO CÁO I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Tình viết văn đề nghị và văn báo cáo - Cách làm văn đề nghị và báo cáo Tự rút lỗi thường mắc , phương hướng và cách sửa chữa các lỗi thường mắc viết hai loại văn này - Thấy khác hai loại văn trên Kĩ năng: Rèn kĩ viết văn đề nghị và báo cáo đúng quy cách * Kĩ sống: - Phân tích, bình luận và đưa ý kiến cá nhân đặc điểm , tầm quan trọng văn đề nghị và báo cáo - Giao tiếp, ứng xử với người khác hiệu văn đề nghị và báo cáo Thái độ: Có ý thức viết văn đề nghị và báo cáo cho đúng quy cách II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích mẫu,thảo luận nhóm Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: - Em hãy trình bày cách làm văn báo cáo? 3.Bài mới: Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung I- Ôn lại lí thuyết văn đề nghị và văn báo cáo: - HS xem lại bài 28,29,30 - HS thảo luận nhóm - HS thảo luận, trình bày - Nhóm 1: Mục đích viết - Nhóm trình bày, văn đề nghị và văn nhóm còn lại nhận xét, báo cáo có gì khác ? bổ sung 1- Điểm khác mục đích viết văn đề nghị và văn báo cáo: - Văn đề nghị: chủ yếu là đề đạt yêu cầu, nguyện vọng, xin cấp trên xem xét, giải - Văn báo cáo: chủ yếu là trình bày việc đã làm và chưa làm đợc cá nhân hay tập thể cho cấp trên biết 2-Điểm khác nội dung văn đề nghị - Nhóm 2: Nội dung văn - Nhóm trình bày, và văn báo cáo: đề nghị và văn báo nhóm còn lại nhận xét, - Văn đề nghị: nêu lên dự tính, Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp cáo có gì khác ? Năm Học 2012 -2013 bổ sung - Nhóm 3: Hình thức trình - Nhóm trình bày, bày văn đề nghị và nhóm còn lại nhận xét, văn báo cáo có gì giống bổ sung và khác ? - Nhóm 4: Cả hai loại văn - Nhóm trình bày, viết cần tránh nhóm còn lại nhận xét, sai sót gì ? Những bổ sung mục nào cần chú ý loại văn ? - HS đọc bài tập và thực - HS làm theo yêu cầu Giáo viên: Phạm Khắc Huân nguyện vọng cá nhân hay tập thể cần cấp trên xem xét, giải Đây là điều chưa thực - Văn báo cáo: nêu lên kiện, việc đã xảy ra, có diễn biến từ mở đầu đến kết thúc chưa làm cho cấp trên biết Đây là điều đã xảy 3- Điểm giống và khác hình thức trình bày văn đề nghị và văn báo cáo: - Giống: Trình bày trang trọng, rõ ràng, theo số mục qui định sẵn - Khác: Văn đề nghị phải có các mục chủ yếu: Ai đề nghị ? Đề nghị ? Đề nghị điều gì ? Văn báo cáo phải có các mục chủ yếu: báo cáo ai, báo cáo với ai, báo cáo việc gì, kết nào ? 4- Những sai sót cần tránh: - Thiếu mục chủ yếu loại văn - Trình bày không rõ, thiếu sáng sủa - Thiếu số liệu, chi tiết cụ thể - Lời văn rườm rà - Nội dung chung chung * Chú ý: - Người gửi, người nhận, nội dung chính văn - Văn đề nghị cần nêu rõ vấn đề xin giải - Văn báo cáo cần trình bày rõ tình hình và kết đạt II- Luyện tập: - Bài (138 ): - Tình phải làm văn đề nghị: + Cửa chính lớp bị hỏng khoá đề nghị nhà trường cho sửa chữa kịp thời để đảm bảo tài sản lớp + Có địa danh tiếng gần trường, lớp điều muốn cô giáo chủ nhiệm tổ chức tham quan - Tình phải viết báo cáo: + Lớp trưởng thay mặt hs lớp 7, viết báo cáo trường hợp hai hs có hành động quấy phá học + Viết báo cáo kết đợt thi đua chào mừng ngày 30-4 và 1-5 + Chuaån bò cho vieäc toång keát naêm hoïc, coâ giaùo Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 chủ nhiệm muốn biết tình hình lớp em hoïc kì vừa qua TIẾT - Học sinh viết - GV sửa chữa, bổ sung - Tổ 1+2 viết đề nghị, tổ + 4: viết báo cáo -Trình bày trước lớp, - Bài 2: Từ hai tình trên viết văn nhận xét đề nghị và văn báo cáo - Chỉ chỗ sai việc sử dụng các văn - HS trả lời sau ? - Bài (138 ): a- Viết báo cáo là sai, phải viết đơn trình bày hoàn cảnh khó khăn gia đình để xin nhà trường miễn học phí b- Viết đề nghị là sai Một HS có thể thay lớp viết báo cáo với cô giáo chủ nhiệm công việc cần giúp đỡ gia đình thơng binh, liệt sĩ và bà mẹ Việt Nam anh hùng c- Viết đơn là không đúng Lớp trưởng thay mặt lớp viết đề nghị BGH nhà trường biểu dương khen thưởng bạn H tinh thần giúp đỡ các gia đình Thương binh- Liệt sĩ Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Phát và sửa các lỗi văn đề nghị và văn bàn báo cáo - Chuẩn bị bài “ Ôn tập phần tập làm văn” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Tuần 33 Tiết 127 - 128 Ngày soạn: 15/04/2013 Ngày dạy:…./… /2013 ÔN TẬP TẬP LÀM VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Hệ thống kiến thức văn biểu cảm - Hệ thống kiến thức văn nghị luận Kĩ năng: - Khái quát , hệ thống các văn biểu cảm và nghị luận đã học - Làm bài văn biểu cảm và văn nghị luận Thái độ: Có ý thức ôn tập, hệ thống kiến thức, vận dụng viết bài II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, vấn đáp, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Để giúp các em củng cố và khắc sâu kiến thức văn biểu cảm và văn nghị luận chúng ta cùng ôn tập Hoạt động GV Hoạt động HS - Kể tên các bài văn biểu cảm đã học và đọc lớp - HS kể Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung I- Về văn biểu cảm: 1- Tên số văn biểu cảm Ngữ văn 7-tập I: có 17 bài văn biểu cảm: 1.Cổng trường mở - Lí Lan 2.Trường học- Ét môn đô Đơ A mi xi Mẹ tôi 4.Cuộc chia tay búp bê - Khánh Hoài 5.Tấm gương- Băng Sơn Hoa học trò- Xuân Diệu 7.Sấu Hà Nội- Nguyễn Tuân Cây tre VN- Thép Mới Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp - Chọn các bài văn đó bài văn mà em thích và cho biết văn biểu cảm có đặc điểm gì ? - Yếu tố miêu tả có vai trò gì văn biểu cảm ? - Yếu tố tự có ý nghĩa gì văn biểu cảm ? - HS chọn và trả lời - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời - Khi muốn bày tỏ tình yêu lòng ngưỡng mộ, ngợi ca người, vật, tượng, thì em phải nêu lên Giáo viên: Phạm Khắc Huân Năm Học 2012 -2013 Những lòng cao 10 Mõm Lũng Cú Bắc- Nguyễn Tuân 11 Cỏ dại- Tô Hoài 12 Quà bánh tuổi thơ- Đặng Anh Đào 13 Tuổi thơ im lặng- Duy Khán 14 Kẹo mầm- Băng Sơn 15 Một thứ quà lúa non: Cốm- Thạch Lam 16 Sài Gòn tôi yêu - Minh Hương 17 Mùa xuân tôi - Vũ Bằng 2- Một bài văn biểu cảm mà em thích: - Một thứ quà lúa non: Cốm - Bài văn có lối viết dung dị, nhẹ nhàng mà đằm thắm sâu lắng Cảm xúc tuôn chảy câu, chữ, lời nói tiếp tạo nên trang viết thật xúc động Đó là kết tinh tâm hồn nhạy cảm tinh tế, khả quan sát tỉ mỉ, kĩ lưỡng và ngòi bút tài hoa nhà văn Thạch Lam => Đặc điểm văn biểu cảm - Văn biểu cảm ( trữ tình) là văn viết nhằm biểu đạt tình cảm , cảm xúc , đánh giá người giới xung quanh và khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc - Tình cảm văn biểu cảm thường là tình cảm đẹp thấm nhuần tư tưởng nhân văn và phải là tình cảm chân thực người viết thì có giá trị - Một bài văn biểu cảm tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu - Văn biểu cảm biểu đạt tình cảm hình ảnh có ý ẩn dụ, tượng trưng cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm cảm xúc lòng - Bài văn biểu cảm thường có bố cục ba phần 3- Vai trò yếu tố miêu tả văn biểu cảm: Trong văn biểu cảm, yếu tố miêu tả chủ yếu là để bộc lộ tư tưởng, tình cảm Do đó người ta không miêu tả cụ thể, hoàn chỉnh mà chọn chi tiết, thuộc tính, việc nào có khả gợi cảm để biểu cảm xúc tư tưởng 4- ý nghĩa yếu tố tự văn biểu cảm: Trong văn biểu cảm cái quan trọng là ý nghĩa sâu xa việc buộc người ta nhớ lâu, suy nghĩ và có cảm xúc nó Vì yếu tố tự có tác dụng khơi dậy nguồn cảm hứng người đọc tình cảm, hành động cao đẹp 5- Cách biểu đạt tình cảm bài văn biểu cảm: Để bày tỏ tình thương yêu, lòng ngưỡng mộ, ngợi ca người, vật, tượng Ngời ta có thể chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trng bật để gửi gắm tình cảm, tư tưởng biểu đạt Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 điều gì người, vật, tượng đó ? - Ngôn ngữ biểu cảm đòi phải sử dụng các phương tiện tu từ nào ? (Lấy ví dụ bài Sài Gòn tôi yêu và Mùa xuân tôi ) - HS trả lời nỗi niềm, cảm xúc lòng Nhng bộc lộ thể tình cảm bài phải rõ ràng, sáng, chân thực 6-Ngôn ngữ biểu cảm: *Ở bài Sài Gòn tôi yêu, tác giả viết: - Đối lập: Sài Gòn trẻ Tôi thì đương già Lúc ấy, đường xá không còn lầy lội mà là cái rét ngào không còn tê buốt căm căm - Ba trăm năm so với năm ngàn năm tuổi đất nước thì cái đô thị này còn xuân chán Sài Gòn trẻ hoài cây tơ đương độ nõn nà, ngọc ngà này ->ĐV có sử dụng phương tiện tu từ so sánh đặc sắc * Nhân hoá: Sài Gòn rộng mở và hào phóng Những cái lá nhỏ li ti giơ tay vẫy cặp uyên ương đứng cạnh - Tôi yêu Sài Gòn da diết người đàn ông ôm ấp bóng dáng mối tình đầu Tôi yêu Tôi yêu -> Điệp từ tôi yêu dùng đắt làm đoạn văn giàu chất trữ tình và biểu cảm * Liệt kê: Thỉnh thoảng thấy vài chị quạ, chị sáo, chị vành khuyên, rắc ô, áo gì… *Ở bài Mùa xuân tôi: - Tả cảnh sắc mùa xuân Hà Nội và miền Bắc, tác giả không dừng lâu ngoài cảnh mà tập trung thể sức sống mùa xuân thiên nhiên và lòng người so sánh thật gợi cảm và cụ thể: Nhựa sống người căng lên máu căng lên lộc loài nai, mầm non cây cối trồi thành cái lá nhỏ li ti - Có đoạn đã chọn lọc và miêu tả hình ảnh với biện pháp so sánh đầy màu sắc: Nền trời đùng đục màu pha lê mờ 7- Kẻ bảng và điền vào các ô trống: - Nội dung văn biểu cảm: - Mục đích biểu cảm: - Phương tiện biểu cảm: Biểu đạt tư tưởng tình cảm, cảm xúc người, vật kỉ niệm Khêu gợi đồng cảm người đọc làm cho người đọc cảm nhận cảm xúc người viết Ngôn ngữ và hình ảnh thực tế để biểu cảm tư tưởng tình cảm Phương tiện ngôn ngữ bao gồm từ ngữ, hình thức câu văn, vần điệu, ngắt nhịp, biện pháp tu từ, 8- Kẻ bảng và điền vào ô trống nội dung khái quát bố cục bài văn biểu cảm: - Mở bài: - Thân bài: - Kết bài: Giới thiệu tư tưởng, tình cảm, cảm xúc đối tượng Nêu biểu tư tưởng, tình cảm Khẳng định tình cảm, cảm xúc Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 TIẾT - Kể tên các bài văn nghị - HS kể luận đã học và đọc Ngữ văn 7- tập II ? - Trong đời sống, trên - HS trả lời báo chí và sgk, em thấy văn nghị luận xuất trường hợp nào, dạng bài gì ? Nêu số VD ? II- Về văn nghị luận: 1- Tên các bài văn nghị luận: có 19 văn bản: Chống nạn thất học- HCM 2.Cần tạo thói quen tốt đời sống XH- Băng Sơn Hai biển hồ- (Quà tặng sống) Học thầy, học bạn- Nguyễn Thanh Tú 5.Ích lợi việc đọc sách- Thành Mĩ 6.Tinh thần yêu nước nhân dân ta - HCM Học có thể thành tài lớn- Xuân Yên 8.Sự giàu đẹp tiếng Việt – Đặng Thai Mai 9.Tiếng Việt giàu và đẹp - Phạm Văn Đồng 10 Đừng sợ vấp ngã- (Trái tim có điều kì diệu) 11.Không sợ sai lầm- Hồng Diễm 12 Có hiểu đời hiểu văn- Nguyễn Hiếu Lê 13 Đức tính giản dị Bác Hồ- Phạm Văn Đồng 14 Hồ Chủ Tịch, hình ảnh DT- Phạm Văn Đồng 15.Ý nghĩa văn chương- Hoài Thanh 16 Lòng khiêm tốn- Lâm Ngữ Đường 17 Lòng nhân đạo- Lâm Ngữ Đường 18.Óc phán đoán và thẩm mĩ- Nguyễn Hiếu Lê 19.Tự và nô lệ- Nghiêm Toản 2- Văn nghị luận trên báo chí và sgk: - Trên báo chí: Văn nghị luận xuất dạng bài xã luận, diễn đàn, bàn các vấn đề XH VD: chương trình bình luận thời sự, thể thao - Trong sgk: văn nghị luận xuất dạng bài làm văn nghị luận, hội thảo, chuyên đề, VD: các văn nghị luận sgk 3- Yếu tố chủ yếu văn nghị luận: - Trong bài văn nghị luận phải có yếu tố - Lập luận là chủ nào ? Yếu tố nào là yếu Bài văn nghị chủ yếu ? luận có sức thuyết phục,có đanh thép, sâu sắc, thấm thía, chặt chẽ hay không phụ thuộc phần lớn vào trình độ và hiệu nghệ thuật lập luận người viết Mỗi bài văn nghị luận có luận điểm, luận và lập luận - Luận điểm: Là KL có tính khái quát, có ý nghĩa phổ biến XH - Luận cứ: Là lí lẽ, dẫn chứng đa làm sở cho luận điểm Luận phải chân thật, đúng đắn, tiêu biểu thì giúp cho luận điểm có sức thuyết phục - Lập luận: Là cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí thì bài văn có sức thuyết phục 4- Thế nào là luận điểm: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp - Luận điểm là gì ? - HS trả lời - Hãy cho biết câu sgk đâu là luận điểm và giải thích vì - HS trả lời ? - HS trả lời - HS đọc và trả lời câu - HS trả lời - HS đọc và trả lời câu Năm Học 2012 -2013 Luận điểm là ý kiến thể tư tưởng, quan điểm bài văn nêu hình thức câu khẳng định (hay phủ định) Luận điểm phải đúng đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế, có sức thuyết phục => câu a,d là luận điểm, câu b là câu cảm thán, câu c là luận đề chưa phải là luận điểm Luận điểm thường có hình thức câu trần thuật với từ là có phẩm chất, tính chất nào đó 5- Làm văn nghị luận chứng minh nào: - Nói làm văn chứng minh dễ thôi, cần nêu luận điểm và dẫn chứng là xong.Nói là không đúng, người nói tỏ không hiểu cách làm văn chứng minh - Trong bài văn chứng minh cần dẫn chứng, còn cần lí lẽ và phải biết lập luận - Dẫn chứng bài văn chứng minh phải tiêu biểu, chọn lọc, chính xác, phù hợp với luận điểm, luận đề, đồng thời cần làm rõ, phân tích lí lẽ, lập luận không phải nêu, đưa, thống kê dẫn chứng hàng loạt - Lí lẽ, lập luận không là chất keo kết nối các dẫn chứng mà còn làm sáng tỏ và bật dẫn chứng và đó là chủ yếu - Bởi vậy, đưa dẫn chứng bài ca dao “Trong đầm gì đẹp sen”, chưa đủ để chứng minh tiếng Việt ta giàu đẹp, mà người viết còn phải đưa thêm dẫn chứng khác và phân tích cụ thể bài ca dao trên để thấy rõ đó TViệt đã thể giàu đẹp nào - Yêu cầu lí lẽ và lập luận phải phù hợp với dẫn chứng, góp phần làm rõ chất dẫn chứng hướng tới luận điểm, luận đề; phải chặt chẽ, mạch lạc, lô gíc 6- So sánh cách làm hai đề TLV: - Hai đề bài này giống là cùng chung luận đề: ăn nhớ kẻ trồng cây - cùng phải sử dụng lí lẽ, dẫn chứng và lập luận - Hai đề này có cách làm khác nhau: Đề a giải thích, đề b chứng minh - Nhiệm vụ giải thích và chứng minh khác nhau: + Giải thích là làm cho người đọc, người nghe hiểu rõ điều chưa biết theo đề bài đã nêu lên (dùng lí lẽ là chủ yếu) + Chứng minh là phép lập luận dùng lí lẽ, dẫn chứng chân thực đã thừa nhận để chứng tỏ luận điểm cần chứng minh là đáng tin cậy (dùng dẫn chứng là chủ yếu) III Luyện tập: Chøng minh c©u tôc ng÷: “Cã c«ng mµi s¾t cã ngµy nªn kim” Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 I Më bµi: - Ai muốn thành đạt sống - Kiên trì là yếu tố dẫn đến thành công II Th©n bµi: * Gi¶i thÝch c©u tôc ng÷ - Chiếc kim đợc làm sắt, trông nhỏ bé, đơn sơ nhng để làm nó ngời ta phải nhiều công sức - Muèn thµnh c«ng, ngêi ph¶i cã ý chÝ vµ sù bÒn bØ, kiªn nhÉn * Chøng minh: - Trong k/c chống ngoại xâm, dân tộc ta theo chiến lợc trờng kì và đã kết thúc thắng lợi (d/c) - Trong lđsx, nhân dân bao đời đã bền bỉ đắp đê ngăn lũ, bảo vệ mùa màng - Trong nghiên cứu khoa học, kiên trì đã đem đến cho ngời bao phát minh vĩ đại (d/c) - Trong học tập, học sinh phải kiên trì 12 năm có đủ kiến thức Với ngời tật nguyền thì ý chí phấn đấu càng phải cao (d/c) * Liªn hÖ: “Kh«ng cã viÖc g× khã ” III KÕt bµi: - C©u tôc ng÷ lµ bµi häc quý b¸u - Cần vận dụng cách sáng tạo bài học tính kiên trì (kiên trì + thông minh + sáng tạo) để thµnh c«ng Gi¶i thÝch c©u tôc ng÷: “Tèt gç h¬n tèt níc s¬n” I Më bµi - Nh÷ng ph¬ng diÖn lµm nªn gi¸ trÞ ngêi: phÈm chÊt, h×nh thøc - Đề cao giá trị phẩm chất, tục ngữ đã có câu: Tốt gỗ ” II Th©n bµi: * Em hiểu vấn đề câu tục ngữ ntn? - Gỗ: chất liệu làm nên đồ vật; phẩm chất ngời - Nớc sơn: lớp phủ làm bề mặt đồ vật thêm đẹp; hình thức, vẻ bên ngoài ngời -> Nớc sơn đẹp nhng gỗ khụng tốt thì đồ vật nhanh hỏng; Con ngời cần cái nết, phẩm chất ko phải cần cái đẹp bên ngoài * V× nh©n d©n l¹i nãi nh vËy? - Hình thức phai tàn, nhng phẩm chất, nhân cách còn mãi, chí còn ngày càng đợc khẳng định theo thời gian - Nội dung giá trị hình thức Ngời có phẩm chất tốt luôn đợc ngời yêu mến, kÝnh träng * Cần hành động ntn? - Chăm học tập, tu dỡng đạo đức - Tham gia hoạt động thể thao để rèn luyện thể chất, giúp đỡ gia đình * Liên hệ: “Cái nết đánh chết cái đẹp” III KÕt bµi: - Câu tục ngữ còn nguyên giá trị đời sống - CÇn hµi hoµ mÆt néi dung, h×nh thøc Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Nắm yêu cầu việc viết bài văn biểu cảm và bài văn nghị luận - Chuẩn bị bài “ Chương trình địa phương phần Văn + Tập làm văn” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Tuần 34 Tiết 129 - 130 Ngày soạn: 19/04/2013 Ngày dạy:…./… /2013 ÔN TẬP TIẾNG VIỆT ( Tiếp theo) HƯỚNG DẪN LÀM BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Các phép biến đổi câu - Các phép tu từ cú pháp - Hướng dẫn học sinh cách làm bài kiểm tra tổng hợp cuối học kì II Kĩ năng: - Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức các phép biến đổi câu và các phép tu từ cú pháp - Biết vận dụng kiến thức, kĩ để làm bài kiểm tra đạt hiệu Thái độ: Có ý thức lập sơ đồ II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, phân tích sơ đồ, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 CÁC PHÉP BIẾN ĐỔI CÂU Thêm , bớt thành phaàn caâu Ruùt goïn caâu Chuyển đổi kiểu caâu Mở rộng câu Thêm trạng ngữ Hoạt động GV - Dựa vào mô hình sgk, em hãy cho biết có phép biến đổi câu nào ? - Thêm bớt thành phần câu cách nào ? - Thế nào là rút gọn câu ? Cho ví dụ ? Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Dùng cụm C – V để mở rộng câu Hoạt động HS - HS trả lời 1- Thêm bớt thành phần câu: - Bằng cách rút gọn câu và mở rộng câu - HS trả lời a- Rút gọn câu: Là lược bỏ bớt số thành phần câu làm cho câu gọn hơn, tránh lặp từ ngữ đã xuất câu đứng trước, thông tin nhanh hơn, ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu là chung người (lược CN) - VD: -Bạn đâu ? Đi học! - Câu em vừa đặt rút gọn thành phần gì? - Rút gọn CN - Có cách mở rộng câu, đó là cách nào ? - HS trả lời - Thêm trạng ngữ vào câu để làm gì ? - HS trả lời - Thế nào là dùng cụm C-V để mở rộng câu ? Giáo viên: Phạm Khắc Huân Nội dung III- Các phép biến đổi câu: b- Mở rộng câu: có cách - Thêm trạng ngữ vào câu: để xác định thời gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, phương tiện, cách thức diễn việc nêu câu - Dùng cụm C-V để mở rộng câu: là dùng cụm từ hình thức giống câu đơn có - HS trả lời Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Ta có thể chuyển đổi kiểu câu cách nào ? - HS trả lời - Đặt câu chủ động ? Vì em biết đó là câu chủ động ? - HS trả lời - Thế nào là câu bị động ? Cho ví dụ ? cụm C-V làm thành phần câu cụm từ để mở rộng câu 2- Chuyển đổi kiểu câu: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngược lại chuyển đổi câu bị động thành câu chủ động: - Câu chủ động: là câu có CN người, vật thực hành động hướng vào người, vật khác (chỉ chủ thể hành động) - VD: Các bạn yêu mến tôi - Câu bị động: là câu có CN người, vật hành động người khác, vật khác hướng vào (chỉ đối tượng hành động) - VD: Tôi các bạn yêu mến IV- Các phép tu từ cú pháp: - HS trả lời CÁC PHÉP TU TỪ CÚ PHÁP Điệp ngữ - Ở lớp 7, các em đã học phép tu từ nào ? - Em hãy cho VD đó có sử dụng điệp ngữ ? Vì em biết câu văn đó có sử dụng điệp ngữ ? - Thế nào là chơi chữ ? Cho VD chơi chữ ? - Viết đoạn văn có sử dụng phép liệt kê ? Vì em biết đó là phép liệt kê ? Lieät keâ - HS trả lời 1- Điệp ngữ: Là biện pháp lặp lại từ ngữ câu để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh mẽ người đọc - VD: Học, học nữa, học mãi ! - HS trả lời - HS trả lời 2- Chơi chữ: là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm cho câu văn hấp dẫn, thú vị - VD: Khi ca ngọn, ca (Con ngựa) 3- Liệt kê: là xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng, tình cảm - VD: Đồ dùng học tập gồm có: Thước kẻ, thước đo độ, ê ke, bút chì, bút mực V- Hướng dẫn học sinh làm bài kiểm tra tổng hợp: - HS trả lời - HS đọc - HS đọc sgk - Về phần văn, học kì II, em đã học loại văn Giáo viên: Phạm Khắc Huân 1-Về phần văn: - Văn nghị luận: Tinh thần yêu nước nhân dân ta, Sự giàu đẹp TiếngViệt, Đức tính giản dị Bác Hồ, ý nghĩa văn chương - HS trả lời Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 nào ? Kể tên các văn đã học ? - Về phần tiếng Việt, chúng ta đã học bài nào ? - HS trả lời - Về phần tập làm văn, cần chú ý thể loại nào ? - HS trả lời - Văn tự sự: Sống chết mặc bay, Những trò lố hay là Va ren và Phan Bội Châu - Văn nhật dụng: Ca Huế trên sông Hương (bút kí kết hợp nghị luận, miêu tả với biểu cảm) - Văn chèo: Quan âm Thị Kính 2- Về phần tiếng Việt: - Câu rút gọn, câu chủ động, câu bị động, câu đặc biệt - Phép tu từ liệt kê - Mở rộng câu cụm C-V và trạng ngữ - Dấu câu: dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy, dấu gạch ngang 3- Về tập làm văn: - Văn nghị luận chứng minh - Văn nghị luận giải thích Củng cố: Gv đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Ôn lại các khái niệm liên quan đến chuyển đổi kiểu câu, tu từ cú pháp - Nhận biết các phép tu từ cú pháp sử dụng văn cụ thể - Xác định mục đích sử dụng các phép tu từ cú pháp - Xác định mục đích việc biến đổi câu đoạn văn định - Phân tích tác dụng các câu biến đổi, các biện pháp tu từ cú pháp văn - Chuẩn bị bài “ Chương trình địa phương ( phần tiếng Việt): Rèn luyện chính tả.” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 *********************************************************************** ** Tuần 34 Tiết 131 - 132 Ngày soạn: 19/04/2013 Ngày dạy:…./… /2013 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN VÀ TẬP LÀM VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: - Yêu cầu việc sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương - Cách thức sưu tầm tục ngữ, ca dao địa phương Kĩ năng: - Sắp xếp các văn đã sưu tầm thành hệ thống - Nhận xét đặc sắc ca dao, tục ngữ địa phương mình - Trình bày kết sưu tầm trước tập thể Thái độ: - Có ý thức sưu tầm ca dao, tục ngữ địa phương -Trên sở đó bồi dưỡng tình yêu quê hương, giữ gìn và phát huy sắc, tinh hoa địa phương mình giao lưu với nước II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, thảo luận nhóm, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: TIẾT 1: THI KỂ CHUYỆN, ĐỐ VUI * Hình thức: ( chia nhóm) - Kể chuyện các địa danh, di tích, danh nhân,… - Cho liệu, đoán địa danh * Nội dung: - Chùa Hang – Hòn Phụ Tử ( Bình An) - Thạch Động ( Hà Tiên) - Sép ba tàu ( Gò Quao) - Mộ chị sứ ( Hòn Đất) - Mạc Cửu ( Hà Tiên) - Nguyễn Trung Trực ( Rạch Giá) TIẾT 2: A THI SƯU TẦM TỤC NGỮ, CA DAO * Hình thức ( theo tổ) - HS đọc các câu tục ngữ, ca dao đã sưu tầm và xếp - Trình bày giá trị ca dao, tục ngữ địa phương - Các tổ nhận xét , đánh giá Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Bình chọn tục ngữ liên quan - Biểu dương câu hay, học sinh cùng chép tư liệu * Nội dung: Những câu tục ngữ, ca dao địa phương B GIỚI THIỆU NHỮNG NÉT ĐẶC SẮC VỀ QUÊ HƯƠNG: - Phong cảnh, tục lệ, quà, danh lam thắng cảnh,… ( bài văn ngắn) - Hát, vẽ, làm thơ Kiên Giang Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Học thuộc lòng tất các câu tục ngữ bài học - Chuẩn bị bài “ Hoạt động Ngữ văn” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Tuần 35 Tiết 133 - 134 Ngày soạn: 20/04/2013 Ngày dạy:…./… /2013 HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Yêu cầu việc đọc diễn cảm văn nghị luận Kĩ năng: - Xác định giọng văn nghị luận toàn văn - Xác định ngữ điệu cần có câu văn nghị luận cụ thể văn Thái độ: - Có ý thức tập đọc rõ ràng, đúng dấu câu, giọng và thể tình cảm chỗ cầm nhấn giọng - Khắc phục kiểu đọc nhỏ, lúng túng, phát âm ngọng, II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, gợi mở, đọc diễn cảm, Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: I Yêu cầu đọc và tiến trình học: 1- Yêu cầu đọc: - Đọc đúng: phát âm đúng, ngắt câu đúng, mạch lạc, rõ ràng - Đọc diễn cảm: Thể rõ luận điểm văn bản, giọng điệu riêng văn 2- Tiến trình học: - Tiết 1: bài: +Tinh thần yêu nước nhân dân ta +Sự giàu đẹp tiếng Việt -Tiết 2: bài: + Đức tính giản dị Bác Hồ + Ý nghĩa văn chương II Hướng dẫn tổ chức đọc: 1- Tinh thần yêu nước nhân dân ta: Giọng chung toàn bài: hào hùng, phấn chấn, dứt khoát, rõ ràng *Đoạn mở đầu: - Hai câu đầu: Nhấn mạnh các từ ngữ "nồng nàn" đó là giọng khẳng định nịch - Câu 3: Ngắt đúng vế câu trạng ngữ (1,2); Cụm chủ - vị chính , đọc mạnh dạn, nhanh dần, nhấn đúng mức các động từ và tính từ làm vị ngữ, định ngữ : sôi nổi, kết, mạnh mẽ, to lớn, lướt, nhấn chìm tất - Câu 4,5,6 ; +Nghỉ câu và +Câu : đọc chậm lại, rành mạch, nhấn mạnh từ có, chứng tỏ +Câu : giọng liệt kê +Câu : giảm cường độ giọng đọc nhỏ hơn, lưu ý các ngữ điệp, đảo : Dân tộc anh hùng và anh hùng dân tộc Gọi từ - học sinh đọc đoạn này HS và GV nhận xét cách đọc * Đoạn thân bài: - Giọng đọc cần liền mạch, tốc độ nhanh chút +Câu : Đồng bào ta ngày nay, cần đọc chậm, nhấn mạnh ngữ : Cũng xứng đáng, tỏ rõ ý liên kết với đoạn trên +Câu : Những cử cao quý đó, cần đọc nhấn mạnh các từ : Giống nhau, khác nhau, tỏ rõ ý sơ kết, khái quát Chú ý các cặp quan hệ từ : Từ - đến, - Gọi từ -5 hs đọc đoạn này Nhận xét cách đọc *Đoạn kết: - Giọng chậm và nhỏ +3 câu trên : Đọc nhấn mạnh các từ : Cũng như, +2 câu cuối : Đọc giọng giảng giải, chậm và khúc chiết, nhấn mạnh các ngữ : Nghĩa là phải và các động từ làm vị ngữ : Giải thích , tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho, Gọi -4 hs đọc đoạn này, GV nhận xét cách đọc - Nếu có thể : + Cho HS xem lại ảnh Đoàn chủ tịch Đại hội Đảng Lao động Việt Nam lần thứ II Việt Bắc và ảnh chủ tịch Hồ Chí Minh đọc Báo cáo chính trị Đại hội - GV HS có khả đọc diễn cảm khá lớp đọc lại toàn bài lần Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 2- Sự giàu đẹp tiếng Việt Nhìn chung, cách đọc văn nghị luận này là : giọng chậm rãi, điềm đạm, tình cảm tự hào * Đọc câu đầu cần chậm và rõ hơn, nhấn mạnh các từ ngữ : tự hào , tin tưởng * Đoạn : Tiếng Việt có đặc sắc thời kì lịch sử : Chú ý từ điệp Tiếng Việt ; ngữ mang tính chất giảng giải : Nói có nghĩa là nói * Đoạn : Tiếng Việt văn nghệ v.v đọc rõ ràng, khúc chiết, lưu ý các từ in nghiêng : chất nhạc, tiếng hay * Câu cuối cùng đoạn : Đọc giọng khẳng định vững Trọng tâm tiết học đặt vào bài trên nên bài này cần gọi từ -4 hs đọc đoạn hết bài - GV nhận xét chung 3- Đức tính giản dị Bác Hồ * Giọng chung: Nhiệt tình, ngợi ca, giản dị mà trang trọng Các câu văn bài, nhìn chung khá dài, nhiều vế, nhiều thành phần mạch lạc và quán Cần ngắt câu cho đúng Lại cần chú ý các câu cảm có dấu (!) * Câu : Nhấn mạnh ngữ : quán, lay trời chuyển đất * Câu : Tăng cảm xúc ngợi ca vào các từ ngữ: Rất lạ lùng, kì diệu; nhịp điệu liệt kê các đồng trạng ngữ, đồng vị ngữ : Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp * Đoạn và : Con người Bác giới ngày nay: Đọc với giọng tình cảm ấm áp, gần với giọng kể chuyện Chú ý nhấn giọng các từ ngữ càng, thực văn minh * Đoạn cuối : - Cần phân biệt lời văn tác giả và trích lời Bác Hồ Hai câu trích cần đọc giọng hùng tráng và thống thiết - Văn này không phải là trọng tâm tiết 128, nên sau hướng dẫn cách đọc chung, gọi 2- HS đọc lần 4- Ý nghĩa văn chương Xác định giọng đọc chung văn : giọng chậm, trữ tình giản dị, tình cảm sâu lắng, thấm thía * câu đầu: giọng kể chuyện lâm li, buồn thương, câu thứ giọng tỉnh táo, khái quát * Đoạn : Câu chuyện có lẽ là gợi lòng vị tha: - Giọng tâm tình thủ thỉ lời trò chuyện * Đoạn : Vậy thì hết : Tiếp tục với giọng tâm tình, thủ thỉ đoạn - Lu ý câu cuối cùng , giọng ngạc nhiên không thể hình dung cảnh tượng xảy - GV đọc trước lần HS khá đọc tiếp lần, sau đó gọi 4- HS đọc đoạn cho hết III- GV tổng kết chung hoạt động luyện đọc văn nghị luận: - So HS đọc tiết, chất lượng đọc, kĩ đọc; tượng cần lu ý khắc phục - Những điểm cần rút đọc văn nghị luận + Sự khác đọc văn nghị luận và văn tự trữ tình Điều chủ yếu là văn nghị luận cần trước hết giọng đọc rõ ràng, mạch lạc, rõ luận điểm và lập luận Tuy nhiên , cần giọng đọc có cảm xúc và truyền cảm Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Sưu tầm số đoạn ghi âm văn nghị luận làm tài liệu học tập - Chuẩn bị bài “ Kiểm tra học kì II” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: *********************************************************************************** *** Tuần 35 Tiết 135 - 136 Ngày soạn: 20/04/2013 Ngày dạy:…./… /2013 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN TIẾNG VIỆT I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Một số lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương Kĩ năng: Phát và sửa lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm thường thấy địa phương * Kĩ sống: - Nhận và biết cách sửa các lỗi chính tả thường gặp -Trình bày suy nghĩ, ý tưởng, thảo luận và chia kinh nghiệm cá nhân cách viết chính tả Thái độ: - Khắc phục số lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương - Tự làm các bài tập từ ngữ, chính tả II CHUẨN BỊ: Phương pháp: đàm thoại, vấn đáp, thảo luận Phương tiện: -GV: Bảng phụ, SGK, giáo án, SGV -HS:Bài soạn,SGK, III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Hoạt động GV - GV nêu yêu cầu tiết học - GV đọc Giáo viên: Phạm Khắc Huân Hoạt động HS - HS nghe và viết vào Nội dung I- Nội dung luyện tập: Viết đúng tiếng có phụ âm đầu dễ mắc lỗi nh tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n II- Một số hình thức luyện tập: 1- Viết các dạng bài chứa các âm, dấu dễ mắc lỗi: a- Nghe viết đoạn văn bài Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Trao đổi bài để chữa lỗi - HS nhớ lại bài thơ và viết theo trí nhớ - Điền chữ cái, dấu vần vào chỗ trống: + Điền ch tr vào chỗ trống ? + Điền dấu hỏi dấu ngã vào tiếng in đậm ? - Điền tiếng từ chứa âm, vần dễ mắc lỗi vào chỗ trống: + Chọn tiếng thích hợp ngoặc đơn điền vào chỗ trống (giành, danh) ? + Điền các tiếng sĩ sỉ vào chỗ thích hợp ? - Tìm từ vật, hoạt động, trạng thái, đặng điểm, tính chất: + Tìm từ hoạt động trạng thái bắt đầu ch (chạy) tr (trèo)? + Tìm các từ đặc điểm, tính chất có hỏi (khỏe) ngã (rõ) ? - Tìm từ cụm từ dựa theo nghĩa và đặc điểm ngữ âm đã cho sẵn, ví dụ tìm từ chứa Giáo viên: Phạm Khắc Huân - nhớ và viết vào - Trao đổi bài để chữa lỗi Ca Huế trên sông Hương- Hà ánh Minh: Đêm Thành phố lên đèn sa Màn sương dày dần lên, cảnh vật mờ màu trắng đục Tôi lữ khách thích giang hồ với hồn thơ lai láng, tình người nồng hậu bước xuống thuyền rồng, có lẽ thuyền này xa dành cho vua chúa Trước mũi thuyền là không gian rộng thoáng để vua hóng mát ngắm trăng, là sàn gỗ bào nhẵn có mui vòm trang trí lộng lẫy, xung quanh thuyền có hình rồng và trước mũi là đầu rồng muốn bay lên Trong khoang thuyền, dàn nhạc gồm đàn tranh, đàn nguyệt, tì bà, nhị, đàn tam Ngoài còn có đàn bầu, sáo và cặp sanh để gõ nhịp b- Nhớ- viết bài thơ Qua Đèo NgangBà Huyện Thanh Quan: 2- Làm các bài tập chính tả: a- Điền vào chỗ trống: - HS điền - Chân lí, chân châu, trân trọng, chân thành - HS điền - Mẩu chuyện, thân mẫu, tình mẫu tử, mẩu bút chì - HS điền - Dành dụm, để dành, tranh giành, giành độc lập - HS điền - HS điền - Liêm sỉ, dũng sĩ, sĩ khí, sỉ vả b- Tìm từ theo yêu cầu: - Chơi bời, chuồn thẳng, chán nản, choáng váng, cheo leo - HS tìm - HS tìm - Lẻo khỏe, dũng mãnh Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 tiếng có hỏi ngã, có nghĩa sau: + Trái nghĩa với chân thật ? + Đồng nghĩa với từ biệt ? + Dùng chày với cối làm cho giập nát tróc lớp vỏ ngoài ? - HS tìm - HS tìm - Giả dối - Từ giã - HS tìm - Giã gạo c- Đặt câu phân biệt các từ chứa tiếng dễ lẫn: - Mẹ tôi lên nương trồng ngô Con cái muốn nên người thì phải nghe lời cha mẹ - Vì sợ muộn nên tôi phải vội vàng Nước mưa từ trên mái tôn dội xuống ầm ầm - HS đặt câu - Đặt câu với từ : lên, nên ? - HS đặt câu - Đặt câu để phân biệt các từ: vội, dội? Củng cố: GV đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: - Đọc lại các bài làm văn chính mình, phát và sửa lỗi chính tả ảnh hưởng cách phát âm địa phương - Chuẩn bị bài “ Kiểm tra kì II” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Tuần 36 Tiết 137 - 138 Ngày soạn: 20/04/2013 Ngày dạy:…./… /2013 KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: - Củng cố, thực hành kiến thức : tục ngữ, ý nghĩa văn chương, sống chết mặc bay, câu đặc biệt, câu chủ động, nghị luận giải thích, Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 - Thu thập thông tin để đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ chương trình học kì 2, môn Ngữ văn lớp theo nội dung Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn, với mục đích đáng giá lực đọchiểu và tạo lập văn HS thông qua hình thức kiểm tra tự luận - Kỹ giải các bài tập , làm bài văn nghị luận giải thích - Giáo dục HS ý thức nghiêm túc, tự giác thi cử II CHUẨN BỊ: Phương pháp: vấn đáp, Phương tiện: GV: Ôn tập, hướng dẫn HS cách làm bài, đề tự luận HS: Ôn toàn kiến thức Ngữ văn III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: Thiết lập ma trận Mức độ Nhận biết Chủ đề 1/ Văn Học: - Tục ngữ - Văn nghị luận ( Ý nghĩa văn chương) - Truyện ngắn Việt Nam ( Sống chết mặc bay) Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %: 2/ Tiếng Việt: - Câu đặc biệt - Nêu khái niệm tục ngữ Chép thuộc lòng 02 câu tục ngữ mà em thích - Hiểu nguồn gốc văn chương - Hiểu giá trị nhân đạo và nghệ thuật bật văn Số câu: 2,5 Số điểm: 2,5 = 25 % Thông hiểu Vận dụng Cấp độ cao Cộng - Tìm tác phẩm chứng minh cho quan niệm văn chương nhân ái Số câu: 1/2 Số điểm: 0,5 = 5% - Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Nêu khái niệm câu chủ động - Xác định câu đặc biệt - Đặt câu chủ động chuyển thành câu bị động Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %: 3/ Tập Làm Văn: Số câu: 1/2 Số điểm: 0,5 = 5% Số câu: 1,5 Số điểm:1,5 = 15% Giáo viên: Phạm Khắc Huân Cấp độ thấp Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: = 30 % Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm:2 = 20 % Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 Nghị luận giải thích Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %: Tổng số câu: Tổng số điểm: Tỉ lệ %: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Số câu: Số điểm: Tỉ lệ = 30 % Số câu: Số điểm: Tỉ lệ = 20% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ %: - Tạo lập văn nghị luận giải thích hoàn chỉnh Số câu: Số điểm: = 50% Số câu: Số điểm: Tỉ lệ = 50 % Số câu: Số điểm: = 50 % Số câu: Số điểm: 10 = 100 % ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II – MÔN NGỮ VĂN THỜI GIAN: 90 PHÚT (Không kể thời gian giao đề) I/ VĂN + TIẾNG VIỆT: Câu 1: ( điểm) Tục ngữ là gì? Chép thuộc lòng 02 câu tục ngữ mà em thích Câu 2: ( điểm) Trong văn “ Ý nghĩa văn chương” Hoài Thanh, tác giả đã quan niệm nguồn gốc cốt yếu văn chương nghư nào? Hãy tìm số tác phẩm văn chương đã học để chứng minh cho quan niệm văn chương nhân ái Hoài Thanh? Câu : (1 điểm ) Giá trị nhân đạo và thủ pháp nghệ thuật bật sử dụng truyện ngắn “ Sống chết mặc bay” Phạm Duy Tốn Câu : (1 điểm ) Tìm câu đặc biệt đoạn văn sau: “ Xuân đến tự bao giờ? Bầu trời không còn trắng đục Đã có đêm xanh Những buổi sáng hồng Cây cối bừng tỉnh Ong vàng và bướm trắng Xôn xao Rộn ràng Tiếng chim hót ríu ran vườn chè…hương hoa ngào ngạt Câu 5: (1 điểm ) - Câu chủ động là gì? - Đặt 01 câu chủ động chuyển thành câu bị động tương ứng? II/ TẬP LÀM VĂN: Câu 6: ( điểm) Giải thích câu tục ngữ “ Tốt gỗ tốt nước sơn” HƯỚNG DẪN CHẤM, BIỂU ĐIỂM ĐỀ KIỂM TRA MÔN NGỮ VĂN LỚP HỌC KÌ II I/ VĂN + TIẾNG VIỆT: ( điểm) Câu 1: ( điểm) Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 -Trình bày khái niệm: Tục ngữ là câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, thể kinh nghiệm nhân dân mặt ( 0,5 điểm) - HS Chép thuộc lòng 02 câu tục ngữ mà em thích ( 0,5 điểm) Câu 2: ( điểm) Văn “ Ý nghĩa văn chương” Hoài Thanh: - Nguồn gốc cốt yếu văn chương là lòng thương người và rộng là thương muôn vật, muôn loài ( 0,5 điểm) - Tác phẩm chứng minh văn chương nhân ái : Những câu hát tình cảm gia đình; câu hát tình yêu quê hương, đất nước, người; câu hát than thân, ( 0,5 điểm) Câu : ( điểm ) Truyện ngắn “ Sống chết mặc bay” Phạm Duy Tốn - Giá trị nhân đạo: Đồng cảm với tình cảnh khó khăn, vất vả mình đối mặt với thiên tai người nông dân xã hội xưa ( 0,5 điểm) - Những thủ pháp nghệ thuật bật sử dụng truyện ngắn “ Sống chết mặc bay” Phạm Duy Tốn: tương phản và tăng cấp ( 0,5 điểm) Câu : (1 điểm ) Tìm câu đặc biệt đoạn văn sau: + Đã có đêm xanh + Những buổi sáng hồng + Ong vàng và bướm trắng + xôn xao + Rộn ràng Câu 5: ( điểm ) - Câu chủ động : Là câu có chủ ngữ người , vật thực hoạt động hướng vào người , vật khác ( chủ thể hoạt động) ( 0,5 điểm) - Học sinh đặt 01 câu chủ động chuyển thành câu bị động tương ứng ( 0,5 điểm) II/ TẬP LÀM VĂN: ( điểm) Giải thích câu tục ngữ “ Tốt gỗ tốt nước sơn” a / Yêu cầu chung: - Viết bài văn nghị luận giải thích có bố cục đủ ba phần - Diễn đạt mạch lạc, liên kết chặt chẽ; sử dụng luận phù hợp, tiêu biểu b/ Yêu cầu cụ thể: * Mở bài: (0,5 điểm) - Những phương diện làm nên giá trị người : phẩm chất, hình thức - Đề cao giá trị phẩm chất, tục ngữ đã có câu : “ Tốt gỗ tốt nước sơn” * Thân bài: (4 điểm) - Em hiểu vấn đề câu tục ngữ nào? + Gỗ: chất liệu làm nên đồ vật;phẩm chất người + Nước sơn: lớp phủ làm bề mặt đồ vật thêm đẹp; hình thức , vẻ bề ngoài người => Nước sơn đẹp gỗ không tốt thì đồ vật nhanh hỏng; người cần cái nết , phẩm chất không phải cần cái đẹp bên ngoài - Vì nhân dân lại nói vậy? + Hình thức phai tàn, phẩm chất , nhân cách còn mãi, chí còn ngày càng khẳng định theo thời gian + Nội dung giá trị hình thức người có phẩm chất tốt luôn đuộc người yêu mến , kính trọng - Cần hành động nào? + Chăm học tập, tu dưỡng đạo đức + Tham gia hoạt động thể thao để rèn luyện thể chất, giúp đỡ gia đình - Liên hệ : “ Cái nết đánh chết cái đẹp” Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 * Kết bài: (0,5 điểm) - Câu tục ngữ còn nguyên giá trị đời sống - Cần hài hòa hai mặt nội dung , hình thức c/ Chú ý : - Những bài làm sáng tạo (có thể khác với đáp án thuyết phục người đọc …) cho điểm tối đa - Cần có cái nhìn tổng quát đánh giá bài làm học sinh, tránh đếm ý cho điểm, chú ý đến kỹ vận dụng kiến thức đã học vào việc làm bài cách hợp lí - Cần có khuyến khích bài làm có hình thức trình bày tốt Củng cố: GV đánh giá chung Hướng dẫn tự học: - Xem lại toàn kiến thức đã học - Chuẩn bị bài “ Trả bài kiểm tra tổng hợp học kì II” * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Tuần 36 Tiết 139 - 140 Giáo viên: Phạm Khắc Huân Ngày soạn: /04/2013 Ngày dạy:…./… /2013 Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Năm Học 2012 -2013 TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: Kiến thức: Học sinh nhận rõ ưu, nhược điểm bài làm thân Kĩ năng: Biết cách chữa các loại lỗi bài làm để rút kinh nghiệm cho học kì II Thái độ: Có ý thức tự đánh giá bài làm thân II CHUẨN BỊ: Phương pháp:thảo luận, vấn đáp, Phương tiện: -GV: Chấm bài, trả bài, -HS: Sửa bài III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp 2.Kiểm tra bài cũ: 3.Bài mới: 1-Tổ chức trả bài: - GV nhận xét kết và chất lượng bài làm lớp - HS nhóm cử đại diện tự phát biểu bổ sung, trao đổi, đóng góp ý kiến - Tổ chức xây dựng đáp án- dàn ý và chữa bài - HS so sánh, đối chiếu với bài làm mình - GV phân tích nguyên nhân câu trả lời sai phổ biến 2- Hướng dẫn HS nhận xét và sửa lỗi tập làm văn: - HS phát biểu yêu cầu cần đạt bài tập làm văn và trình bày dàn ý khái quát mình - GV bổ sung hoàn chỉnh dàn ý khái quát - GV nhận xét bài làm HS các mặt: + Năng lực và kết nhận diện kiểu văn + Năng lực và kết vận dụng lập luận, dẫn chứng, lí lẽ hướng vào giải vấn đề đề bài + Bố cục có đảm bảo tính cân đối và làm rõ trọng tâm không + Năng lực và kết diễn đạt: Chữ viết, dùng từ, lỗi ngữ pháp thông thường - HS phát biểu bổ sung, điều chỉnh và sửa chữa thêm - GV chọn bài khá và bài kém để đọc cho lớp nghe - HS góp ý kiến nhận xét các bài vừa đọc Củng cố: Gv đánh giá tiết học Hướng dẫn tự học: Tự hệ thống lại các phân môn đã học ngữ văn * Boå sung: ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………… * Ruùt kinh nghieäm: Giáo viên: Phạm Khắc Huân Gmail:huanhang78@gmail.com.vn Giáo án Ngữ Văn lớp Giáo viên: Phạm Khắc Huân Năm Học 2012 -2013 Gmail:huanhang78@gmail.com.vn