Giáo án Ngữ văn Lớp 6 - Tiết 61 đến 63

- Trong cụm tính từ: + Các phụ ngữ ở phần trước có thể biểu thị quan hệ thời gian, sự tiếp diễn tương tự, mức độ của đặc điểm, tính chất; sự khẳng định hay phủ định;.... + Các phụ ngữ ở [r]

Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 61 Tiếng Việt: CỤM ĐỘNG TỪ I Mục tiêu: Kiến thức: Giúp học sinh hiểu khái niệm, chức ngữ pháp và cấu tạo cụm động từ Ý nghĩa phụ ngữ trước và phụ ngữ sau cụm động từ Kĩ năng: Rèn kĩ nhận biết và sử dụng cụm động từ nói và viết Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức sử dụng cụm động từ nói và viết II Chuẩn bị Gv và Hs: Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV; soạn giáo án Học sinh: Học bài cũ, đọc và chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên III Tiến trình bài giảng: Kiểm tra bài cũ: (5 phút) a Câu hỏi: Nêu đặc điểm động từ và các loại động từ chính tiếng Việt? b Đáp án - biểu điểm: Đặc điểm động từ: - Động từ là từ hành động, trạng thái vật - Động từ thường kết hợp với các từ: đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chớ, đừng, để tạo thành cụm danh từ - Chức vụ điển hình câu cụm động từ là vị ngữ Khi làm chủ ngữ động từ khả kết hợp với các từ đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, hãy, chớ, đừng, Các loại động từ chính: - Trong tiếng Việt có hai loại động từ đáng chú ý là: + Động từ tình thái (thường đòi hỏi động từ khác kèm) + Động từ hành động, trạng thái (không đòi hỏi động từ khác kèm) - Động từ hành động, trạng thái gồm hai loại nhỏ: + Động từ hành động (trả lời cho câu hỏi Làm gì) + Động từ trạng thái (trả lời cho câu hỏi Làm sao?, Thế nào?) Bài mới: * Giới thiệu bài: Trong tiết học trước, các em đã biết động từ có thể kết hợp với số từ ngữ khác tạo thành cụm động từ Vậy cụm động từ có đặc điểm gì? Chúng ta cùng tìm hiểu tiết học hôm Hoạt động Gv và Hs Ghi bảng I Cụm động từ là gì (10 phút) ?TB - Treo bảng phụ có ghi ví dụ sách giáo khoa: Ví dụ: Ví dụ: Viên quan đã nhiều nơi, đến đâu quan câu đố oái oăm để hỏi người (Em bé thông minh) HS - Đọc ví dụ, chú ý từ im đậm ?TB * Các từ in đậm bổ sung ý nghĩa cho từ nào? Lop6.net HS ?TB HS GV ?TB HS Những từ bổ sung ý nghĩa thuộc từ loại gì? - Từ đã, nhiều nơi bổ sung ý nghĩa cho từ đi; từ cũng, câu đố oái oăm để hỏi người bổ sung ý nghĩa cho từ - Những từ bổ nghĩa (đi, ra) là động từ * Nếu lược bỏ các từ in đậm thì câu trên nào? - Nếu lược bỏ các từ in đậm thì câu trở nên vô nghĩa tối nghĩa => Như vậy, từ phụ bổ sung ý nghĩa thời gian, nơi chốn, cách thức, đối tượng hành động, tạo thành cụm động từ, khiến câu có ý nghĩa cụ thể Nhiều động từ phải có từ ngữ phụ thuộc kèm có nghĩa * Hãy tìm động từ, phát triển động từ đó thành cụm động từ, đặt câu với cụm động từ đó? - Động từ: học  học bài - Đặt câu: Em học bài CN VN * Phân tích cấu trúc ngữ pháp câu vừa đặt? Cho biết nhận xét em cụm động từ và hoạt HS động cụm động từ câu? - Phân tích cấu trúc ngữ pháp (Xác định chủ ngữ, vị ngữ câu) - Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ và có cấu tạo phức tạp mình động từ hoạt động câu giống động từ ?TB Bài học: - Cụm động từ là loại * Qua phân tích ví dụ, em hiểu cụm động từ là gì? HS tổ hợp từ động từ và số từ ngữ phụ - Trình bày GV - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung bài học thuộc nó tạo thành Nhiều động từ phải có từ ngữ phụ thuộc  kèm, tạo thành cụm động từ chọn nghĩa - Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ và có cấu tạo phức tạp mình động từ hoạt động câu giống ?TB Lop6.net động từ * Ghi nhớ: (SGK,T.148) HS GV - Đọc ghi nhớ (SGK,T.148) II Cấu tạo cụm động từ (10 phút) ?TB - Các em đã nắm nào là từ Vậy cấu Ví dụ: tạo cụm động từ nào? Chúng ta cùng HS tìm hiểu phần  ?TB HS ?TB HS ?TB HS * Vẽ mô hình cấu tạo các cụm động từ câu đã dẫn phần (I)? - đã nhiều nơi Pt TT Ps - câu đố oái oăm để hỏi người Pt TT Ps * Phân tích ví dụ, em thấy cụm động từ gồm có phận? Đó là phận nào? - cụm động từ gồm có ba phận Đó là: Phần đừng trước động từ, phần động từ trung tâm phần đứng sau động từ * Dựa vào vị trí các phận cụm động từ, em hãy điền vào bảng mô hình cụm động từ sau: Phần trung Phần trước phần sau tâm Đã nhiều nơi câu đó oái oăm để hỏi người - Lên bảng điền (có chữa bổ sung) * Tìm thêm từ ngữ có thể làm phụ ngữ phần trước, phần sau cụm động từ? ?KH - Ví dụ: Còn( đang, chưa, chẳng) tìm (thấy)ngay HS câu Pt Ps trả lời * Cho biết phụ ngữ bổ sung ý nghĩa cho động từ trung tâm ý nghĩa gì? - Phần phụ ngữ trước bổ ngữ cho động từ thời GV Lop6.net gian, tiếp diễn tương tự, khuyến khích ngăn cản, khẳng định phủ định hành động - Phần phụ ngữ trước bổ ngữ cho động từ đối tượng, hướng, địa điểm, thời gian, mục đích, nguyên nhân, phương tiện, cách thức => Mô hình cấu tạo ba phần cụm động từ là lí tưởng Nhưng thực tế, cụm động từ có thể không đầy đủ ba phần: ?TB - Chỉ có phần trước và động từ: + ăn + HS GV - Chỉ có động từ và phần sau: + ăn cơm + du lịch * Qua tìm hiểu, em có nhận xét gì cấu tạo cụm động từ? - Trình bày - Nhận xét, bổ sung và chốt nội dung bài học  HS Bài học: - Mô hình cấu tạo cụm động từ gồm ba phần: phần trước, phần trung tâm, phần sau - Trong cụm động từ: + Các phụ ngữ phần trước bổ sung cho động từ các ý nghĩa: Quan hệ thời gian; tiếp diễn tương tự; khuyến khích ngăn cản hành động; khẳng định phủ định hành động, + Các phụ ngữ phần sau bổ sung cho động từ các chi tiết đối tượng, hướng, địa điểm, thời gian, mục đích, nguyên nhân, phương tiện và cách thức hành động, * Ghi nhớ: (SGK,T.148) GV III Luyện tập (18 phút) Bài tập 1: (SGK,T.148, 149) Các cụm động từ: a) Còn đùa nghịch Pt TT HS ? HS - Đọc ghi nhớ (SGK,T.148) Lop6.net HS ? - Để các em nắm vững nội dung bài học, chúng ta nhà sau Ps b) cùng chuyển sang phần luyện tập  - Yêu thương Mị Nương - Đọc yêu cầu bài tập (SGK,T.148, 149) TT Ps * Tìm Tìm các cụm động từ các câu? (SGK,T.148, 149) - Làm việc cá nhân sau đó trình bày kết (có - Muốn kén cho nhận xét, bổ sung) Pt TT Ps người chồng thật xứng đáng c) - Đành tìm cách giữ Pt TT sứ thần công quán Ps - Để có thì Pt TT Ps - Đi hỏi ý kiến em bé Pt Ps Thông minh HS Bài tập (SGK,T.149) GV Bài tập 3: (SGK,T.149) - Chưa biết trả lời - Đọc bài tập (SGK,T.149) * Xếp các cụm động từ trên vào mô hình cụm động từ? - Dùng bảng phụ - Lên bảng điền (có nhận xét, chữa bổ sung) nào  mang ý nghĩa phủ định tương đối - Không biết đáp cho ổn  mang ý * Nêu ý nghĩa các phụ ngữ in đậm nghĩa phủ định tuyệt đoạn văn? (Bài tập 3, SGK,T.149) đối Củng cố: (1 phút) - Cụm động từ là gì?Đặc điểm cụm động từ? Lop6.net - Cấu tạo cụm động từ? Hướng dẫn học bài nhà (1 phút) - Về nhà học thuộc hai ghi nhớ (SGK,T.148) - Làm bài tập SGK; bài tập (SBT, T.57) - Đọc và chuẩn bị bài: Mẹ hiền dạy theo câu hỏi tìm hiểu (SGK,T.152) Rút kinh nghiệm: - Thời gian dành cho toàn bài và hoạt động - Nội dung kiến thức - Phương pháp giảng dạy - Hình thức tổ chức lớp học - Thiết bị dạy học Ngày soạn: Ngày giảng Tiết 62 Đọc thêm văn bản: MẸ HIỀN DẠY CON (Theo cổ học tinh hoa nhất) I Mục tiêu: Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết bước đầu Mạnh Tử Nắm việc chính truyện Ý nghĩa truyện Hiểu cách viết truyện gần với cách viết kí, viết sử thời trung đại Kĩ năng: Đọc – hiểu văn truyện trung đại Mẹ hiền dạy Phân tích các kiện truyện Tiếp tục rèn luyện kĩ kể chuyện Thái độ: Giáo dục HS thấu hiểu tình cảm bậc làm cha, làm mẹ Và mong mỏi cha mẹ với cái II Chuẩn bị Gv và Hs: Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV; soạn giáo án Học sinh: Đọc kĩ văn bản, chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên III Tiến trình bài dạy: Kiểm tra bài cũ: (15 phút) a Câu hỏi: Kể tóm tắt truyện Con hổ có nghĩa? Nêu nghệ thuật và nội dung truyện? b Đáp án - biểu điểm: - Học sinh kể tóm tắt theo yêu cầu (5 điểm) - Truyện Con hổ có nghĩa thuộc loại truyện hư cầu, đó dùng loại biện pháp nghệ thuật quen thuộc là mượn chuyện loài vật để nói chuyện người, nhắm đề cao ân nghĩa đạo làm người (5 điểm) Lop6.net Bài mới: * Giới thiệu: Mạnh Tử (372? - 289? tr CN)là bậc hiền triết tiếng Trung Hoa thời Chiến quốc các nhà nho sưa suy tôn là bậc á thánh (vị thánh thứ hai) sau Khổng Tử Mạnh Tử đã cùng học trò viết sách Mạnh Tử - Tác phẩm quan trọng và tiếng, coi là bốn tác phẩm kinh điển (tứ thư) nho gia Ở Việt Nam, tên tuổi Mạnh Tử liền tên tuổi Khổng Tử, hai ông coi là hai vị thánh tiêu biểu đạo Nho Ở Văn Miếu Hà Nội, quanh tượng Khổng Tử có tượng Mạnh Tử đặt thờ cùng với ba vị khác (tứ phối) Bên cạnh nố lực thầy Mạnh Tử, là nhờ công lao bà mẹ Mạnh Tử dạy từ thuở ấu thơ Truyện Mẹ hiền dạy phần nào thể công phu dạy người mẹ Để hiểu rõ điều này, chúng ta cùng tìm hiểu văn tiết học ngày hôm Hoạt động Gv và Hs Ghi bảng I Đọc và tìm hiểu GV - Hướng dẫn đọc: chung (7 phút) Giọng vừa phải, trang nghiêm cho phù hợp với ý nghĩa việc dạy người mẹ vừa yêu thương con, vừa nghiêm khắc GV - Đọc mẫu lần HS1 - Đọc (Có nhận xét, uốn nắn cách đọc) ? KH * Văn Mẹ hiền dạy là truyện trung đại kể cách thức dạy người mẹ Theo dõi văn bản, em thấy quá trình dạy người mẹ diễn qua việc? Là việc nào?Hãy tóm tắt các việc đó? HS - Tóm tắt theo yêu cầu GV - Nhận xét, bổ sung, khái quát lên bảng tóm tắt: Sự Mẹ (nuôi dạy Con (thuở nhỏ) việc thơ) - Nhà gần nghĩa địa - bắt - Mẹ nghĩ: “Chỗ này chước việc không phải chỗ diễn ta được” Rồi dọn đám ma: đào nhà gần chợ chôn, lăn, khóc - Mẹ thấy lại - Nhà gần chợ nói: “Chỗ này - Con bắt chước không phải chỗ nô nghịch, buôn ta được” Bèn dọn bán điên đảo nhà đến cạnh trường học Lop6.net ? TB HS GV HS ? TB HS GV ? TB HS Nhà gần trường học - bắt chước học trò tập lễ phép, cắp sách - Mẹ vui lòng nói: “Chỗ này là chỗ ta đây” - Mẹ nói đùa: “Để - Con thấy hàng cho ăn đấy” xóm mổ lợn, hỏi Biết mình lỡ lời, sợ mẹ: “Người ta nêu gương xấu vì giết lợn làm gì nói dối con, hối hận thế?” bà mua thịt lợn cho ăn thật - Mẹ ngồi dệt cửi, thấy thể liền cầm đao cắt đứt vải trên khung - Con cửi mà nói rằng: học, bỏ học “Con học nhà chơi mà bỏ học, thì giống ta dệt vải này mà cắt đứt vậy” * Theo dõi câu chuyện, ta thấy người mẹ đã dạy theo cách, đó là cách nào? - Người mẹ đã dạy theo hai cách: + Dạy cách chuyển nơi (ba việc đầu) + Dạy cách ứng xử hàng ngày (Hai việc cuối) Chuyển: Để hiểu rõ nội dung, ý nghĩa câu chuyện, chúng ta cùng tìm hiểu văn theo hai nội dung trên phần phân tích văn II Phân tích văn (19 phút) - Đọc từ đầu đến “Chỗ này là chỗ ta đây” * Nhắc lại nội dung đoạn văn vừa đọc? - Đoạn văn kể việc mẹ dạy Mẹ dạy cách chuyển nơi ở: cách chuyển nơi - Yêu cầu học sinh quan sát bảng tóm tắt các việc trên bảng * Hai lần bà mẹ định dời nhà đến nơi khác, đó là lần nào? - Lần 1: Nhà gần nghĩa địa dời đến gần chợ Lop6.net - Lần 2: Nhà gần chợ dời đến gần trường học * Tại hai lần dời nhà đó, người mẹ ? KH Mạnh Tử nói: “Chỗ này không phải chỗ ta được”? - Vì sống hai nơi này dễ ảnh hưởng xấu HS đến tính nết Mạnh Tử Mạnh Tử còn nhỏ dễ bắt chước thói hư tật xấu hai nơi này: + Lúc đầu, nhà Mạnh Tử gần nghĩa địa Nghĩa địa là khu để chôn cất người chết Người ta phải đào huyệt chôn cất người chế, chứng kiến cảnh thương tâm đau đớn Thầy Mạnh Tử lúc đó còn thơ dai, bắt chước chơi trò “đào, chôn, lăn, khóc” nhà mình mà chưa ý thức ý nghĩa việc làm Điều thơ làm khiến cho người mẹ lo sợ, vì yêu con, nghĩ đến phát triển nhân cách mà bà phải tránh xa nơi dầu dĩ tang tóc này, nên bà đã dọn nhà gần chợ + Khi gần chợ, đây là nơi buôn bán xô bồ chất nghề buôn bán không phải là xấu Nhưng có nhiều kẻ làm nghề buôn bán, vì ham tiền, ham lợi mà lừa lọc, dối trá đảo điên làm băng hoại nhân cách đạo đức Thầy Mạnh tử lúc còn nhỏ, chưa đủ trí khôn và trải để xét đoán người tốt xấu, hành vi đúng sai Thấy người ta buôn bán điên đảo nhà bắt chước nô nghịch buôn bán điên đảo, khiến bà mẹ lo lắng Một đức tính quý báu mà người cần học tập, rèn luyện từ thuở ấu thơ là “thật thà, dũng cảm” Nói dối điên đảo là thói xấu, bắt chước vài lần thành quen và thành thói xấu suốt đời Vì yêu con, lo cho tương lai con, người mẹ muốn suốt đời là người trung thực, bà liền định dọn nhà lần thứ hai để lánh xa lừa dối điên đảo Đó là lựa chọn sáng suốt ?Giỏi * Khi dời nhà đến gần trường học, thấy bắt chước lễ phép, cắp sách vở, bà mẹ vui lòng nói rằng: “Chỗ này là chỗ ta đây” Em có suy nghĩ gì suy nghĩ người mẹ? - Từ xưa đến nay, nhà trường là nơi cung cấp Lop6.net HS trí thức, giáo dục và rèn luyện, đào tạo hệ trẻ cho đất nước Có thể nói: Trường học chính là cái nôi trí thức.Trí thức là nguyên khí quốc gia, là tinh hoa dân tộc Người học trò đến trường dạy cách làm người “Tiên học lễ, hậu học văn” sau đó tiếp thu tri thức khoa học tự nhiên, xã hội mà loài người tích luỹ hàng triệu năm Vì thầy Mạnh Tử còn nhỏ bắt chước trò lễ phép, cắp sách là đúng đường tuổi thơ Tuổi thơ có học có lễ nghĩa thì sau này nên người Bà mẹ thầy Mạnh Tử đã lựa chọn đúng và hài lòng lựa chọn đó mình * Bà mẹ đã hai lần định dời nhà và ? TB lần định cư, đó là vì chỗ hay vì con? Vì sao? - Bà mẹ đã hai lần định dời nhà và HS lần định cư, đó là vì Bởi vì người mẹ hiểu tính tình (hiếu động, hay bắt chước); hiểu tác động hoàn cảnh tới tính cách trẻ thơ (có thể tốt, có thể xấu) * Em hiểu ý nghĩa dạy bà mẹ ? KH định chuyển chỗ là gì? - Trình bày HS - Khái quát và chốt nội dung GV * Tìm đọc câu tục ngữ có ý nghĩa tương tự? ? TB Ví dụ: HS - Gần mực thì đen, gần đèn thì sáng - Ở bầu thì tròn, ống thì dài HS ? TB HS ? TB HS Bà mẹ Mạnh Tử đã lựa chọn môi trường sống để giúp hình thành nhân cách tốt đẹp - Đọc lại đoạn cuối từ “Một hôm ”  hết * Nhắc lại nội dung việc phần văn vừa Mẹ dạy qua cách ứng xử hàng ngày: đọc? - Người mẹ thầy Mạnh Tử dạy qua cách ứng xử ngày * Kể lại việc thứ tư? - Thầy Mạnh Tử thấy người hàng xóm giết lợn, hỏi mẹ: “Người ta giết lợn để làm gì thế?”, bà mẹ nói đùa: “Để cho ăn đấy” Nói xong, bà nghĩ lại, hối rằng: “Ta nói lỡ Lop6.net mồm rồi! Con ta thơ ấu, tri thức mở mang mà ta nói dối nó Thì chẳng hoá ta ? TB dạy nó nói dối hay sao?” Rồi bà mua thịt lợn đem cho ăn thật HS * Tại sao, sau nói đùa, bà mẹ lại phải mua thịt cho ăn? - Bà mẹ không chủ tâm nói dối con, hoàn toàn vô tình, tình mẹ con, bà mẹ muốn nói để đùa vui với Nhưng còn ngây thơ, không thể nhận nét đùa vui tế nhị mẹ, sẵn lòng tin mẹ, nên có thể tin tưởng hàng xóm giết lợn là mình ăn thịt đúng lời mẹ đã nói Con mong chờ hàng xóm mang thịt sang cho ăn Nếu việc không diễn mẹ nói thì nghĩ gì mẹ Đó là nguy niềm tin người thân yêu gần gũi Và tệ hại hơn, trẻ học và làm theo, đó là điều mà ngời ? KH mẹ không mong muốn nên mẹ đã mua thịt cho ăn thật HS * Theo em, ý nghĩa giáo dục việc này là gì? - Ý nghĩa giáo dục đây là không dạy trẻ nói dối, đời phải biết giữ chữ tín với HS ngời Phải biết lấy lòng thành thật mà ? TB đối xử với - Đọc thầm đoạn cuối truyện HS * Sự việc gì đã xảy đoạn cuối câu chuyện? ? TB - Thầy Mạnh Tử học, tự ý bỏ học nhà chơi HS * Em có suy nghĩa gì việc làm này thầy Mạnh Tử? - Đây là hành vì thiếu ý thức tổ chức kỉ luật, là ? KH bước đầu tệ lười biếng, dễ làm hỏng nhân cách người * Hành động và lời nói người mẹ đã thể HS động cơ, thái độ tính cách gì bà mẹ dạy con? - Bỏ học là lỗi nặng, việc làm nghiêm trọng Vì phải có thái độ dứt khoát, không chút nương nhẹ Cho nên, bà mẹ đã hành động cách liệt Đó là “đang ngồi dệt cửi, thấy thể liền cầm đao cắt đứt vải trên khung cửi mà nói rằng: “Con học mà Lop6.net GV bỏ học, thì giống ta dệt vải này mà cắt đứt vậy”  Hành động nghiêm khắc bà mẹ xuất phát từ động tốt đẹp bà: Vì thương HS con, muốn nên người * Tác dụng hành đọng và lời nói bà mẹ Mạnh Tử là gì? ? KH - Từ hôm đó, thầy Mạnh Tử học tập chuyên cần Rồi sau thành bậc đại hiền HS ? TB * Qua việc ứng xử hàng ngày, em hiểu thêm điều gì cách dạy người mẹ? - Dạy cần có nghiêm khắc, dứt khoát GV và có phương pháp giáo dục đúng đắn đem lại kết tốt đẹp Đó chính là biểu tình thương bà mẹ Mạnh Tử ? KH - Khái quát và chốt nội dung HS ? TB HS ? TB HS GV HS ? TB - Phương pháp giáo dục đúng đắn cùng với nghiêm khắc ứng xử hàng ngày đem lại kết tốt đẹp III Tổng kết - ghi nhớ (2 phút) * Đặt tên truyện là Mẹ hiền dạy và kết thúc câu chuyện, tác giả viết: “Thế chẳng là nhờ có cái công giáo dục quý báu bà mẹ - Truyện đơn giản gây xúc động nhờ hay sao?” Điều đó có ý nghĩa gì? - Đề cao lòng người mẹ cách dạy có chi tiết giàu ý nên người; Khẳng định thành đạt nghĩa - Bà mẹ Thầy Mạnh Tử có công dạy dỗ chu đáo cha mẹ * MHDC là truyện kể Trung Hoa Em là gương sáng nhận thấy điểm nào tương tự tình thương và đặc biệt là cách dạy truyện trung đại nước ta mà em đã học? - Cốt truyện, nhân vật đơn giản; dùng chuyện người thật, việc thật để giáo dục người * Nêu nét khái quát nghệ thuật và nội dung truyện Mẹ hiền dạy con? - Trình bày (có nhận xét, bổ sung) - Khái quát nội dung bài học * Ghi nhớ: (SGK, T.153) - Đọc ghi nhớ (SGK, T.153) HS * Truyện Mẹ hiền dạy gợi liên tưởng đến câu ca dao quen thuộc nào? Ví dụ: Công cha núi Thái Sơn Lop6.net Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Củng cố: (1 phút) - Hs nhắc lại nội dung bài học lần - Gv nhận xét, bổ xung Hướng dẫn học bài nhà (1 phút) - Học bài, nắm nội dung ghi nhớ - Làm bài tập 1, 2, (SGK, T.153) - Đọc và chuẩn bị bài “Tính từ và cụm tình từ” theo câu hỏi sách giáo khoa Rút kinh nghiệm: - Thời gian dành cho toàn bài và hoạt động - Nội dung kiến thức - Phương pháp giảng dạy - Hình thức tổ chức lớp học - Thiết bị dạy học Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 63 Tiếng Việt: TÍNH TỪ VÀ CỤM TÍNH TỪ I Mục tiêu: Kiến thức: Giúp học sinh hiểu ý nghĩa khái quát và đặc điểm tính từ và số loại tính từ Nắm cấu tạo cụm tính từ Chức ngữ pháp cụm tính từ Kĩ năng: Luyện kĩ nhận biết, phân loại tính từ, cụm tính từ; sử dụng tính từ, cụm tính từ đặt câu, dựng đoạn Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức sử dụng cụm tính từ ngôn ngữ nói và viết II Chuẩn bị Gv và Hs: Giáo viên: Nghiên cứu kĩ nội dung SGK, SGV - soạn giáo án Học sinh: Đọc kĩ bài, chuẩn bị bài theo yêu cầu giáo viên (trả lời các câu hỏi sách giáo khoa) III Tiến trình bài giảng: Kiểm tra bài cũ : (5 phút) a Câu hỏi: Cụm động từ là gì? Đặt câu có sử dụng cụm động từ? b Đáp án - biểu điểm: Lop6.net - Cụm động từ là loại tổ hợp từ động từ và số từ ngữ phụ thuộc nó tạo thành Nhiều động từ phải có các từ ngữ phụ thuộc kèm, tạo thành cụm động từ chọn nghĩa (3,5 điểm) - Cụm động từ có ý nghĩa đầy đủ đầy đủ và có cấu tạo phức tạp mình động từ, hoạt động câu giống động động từ (3,5 điểm) - Ví dụ: (3 điểm) Nam làm bài tập toán CN VN (cụm ĐT) Bài mới: * Giới thiệu bài: Các em đã tìm hiểu từ loại danh từ, cụm danh từ, động từ, cụm động từ Trong tiết học hôm chúng ta cùng tìm hiểu từ loại nữa, đó là Tính từ và cụm tính từ Hoạt động Gv và Hs ? KH HS GV HS ? TB HS GV Ghi bảng I Đặc điểm tính từ (13 phút) * Dựa vào kiến thức đã học tiểu học, em Ví dụ: hãy nhắc lại tính từ là gì? - Từ (tính chất, màu sắc, kích thước, phẩm chất, ) vật gọi là tính từ - Có loại tính từ tính chất chung không có mức độ (ví dụ: xanh, đỏ, tím vàng, ) - Có loại tính từ tính chất chính xác, có xác định mức độ có tác dụng gợi tả hình ảnh, cảm xúc (ví dụ: xanh biếc, to bự, gầy nhom, ) - Treo bảng phụ có ghi ví dụ sách giáo khoa (T.153, 154): Ví dụ: a) Ếch tưởng bầu trời trên đầu bé vung và nó thì oai vị chúa tể (Ếch ngồi đáy giếng) b) Nắng nhạt ngả màu vàng hoe Trong vườn, lắc lư chùm xoan vàng lịm [ ].Từng lá mít vàng ối Tàu đu đủ, lá sắn héo lại mở năm cánh vàng tươi (Tô Hoài) - Đọc ví dụ: * Tìm tính từ các ví dụ trên? - Tính từ các ví dụ: - Gạch chân các tính từ trên bảng phụ: a) bé, oai b) nhạt, vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, héo lại, Lop6.net vàng tươi ? KH * Kể thêm số tính từ mà em biết và nêu ý nghĩa khái quát chúng? HS - Ví dụ: + xanh, đỏ, tím, xám, đen, trắng, lốm đốm, đen kịt, đỏ chót, + thông minh, ngoan ngoãn, giỏi, + cao, thấp, vuông, sâu, dài, ngắn, + lệch, nghiêng, thẳng, xiêu vẹo, nhăm nhúm, gầy gò, lừ đừ, ? KH - ý nghĩa khái quát tính từ: Chỉ đặc điểm HS tính chất vật, hành động, trạng thái ? TB * Xác định nòng cốt câu ví dụ (b) và nhận xét vị trí tính từ câu trên? HS - Đứng chỗ xác định GV - Gạch chân ví dụ: Nắng nhạt ngả màu vàng hoe Trong vườn, lắc lư CN VN chùm xoan vàng lịm [ ].Từng lá mít CN VN CN vàng ối Tàu đu đủ, lá sắn héo lại mở năm cánh VN CN VN vàng tươi ? KH HS  Các tính từ nằm vị ngữ câu * Hãy so sánh tính từ với động từ khả kết hợp với các từ: đã, sẽ, đang, hãy, đừng, chớ, và khả làm chủ ngữ, vị ngữ câu? - Khả kết hợp với các từ đã, sẽ, tính từ và động từ giống - Khả kết hợp với các từ: hãy, đừng, thì tính từ hạn chế động từ Ví dụ: Không thể nói rằng: hãy bùi, cay, đừng thoăn thoắt; có nói: đừng xanh lá bạc vôi - Về khả làm chủ ngữ: TT và ĐT giống Ví dụ: Em bé thông minh (thông minh là tính từ, ví dụ này là cụm Lop6.net ? TB HS GV HS ? TB GV ? TB HS ? TB HS ? KH HS tính từ, muốn thành câu ta phải thêm vào trước sau từ thông minh phụ từ nào đó Ví dụ: em bé thông minh lắm, em bé thông minh) - Tính từ làm vị ngữ câu hạn chế ĐT Bài học: - Tính từ từ đặc điểm, tính chất * Qua phân tích, em có nhận xét gì đặc vật, hành động, trạng điểm tính từ? thái - Trình bày - Tính từ thường kết hợp với các từ: đã, sẽ, đang, cũng, vẫn, để tạo - Nhận xét, chốt nội dung bài học  thành cụm tính từ Khả kết hợp với các từ hãy, đừng, tính từ hạn chế - Tính từ có thể làm vị ngữ, chủ ngữ câu, vậy, khả làm vị ngữ tính từ hạn chế động từ * Ghi nhớ (SGK,T.154) - Đọc ghi nhớ (SGK,T.154) * Hãy đặt câu có sử dụng tính từ? Ví dụ: - Quả cam còn xanh quá Chuyển: Như vậy, các em đã nắm đặc II Các loại tính từ điểm tính từ Vậy tiếng Việt có (10 phút) loại tính từ nào? Chúng ta cùng tìm Ví dụ: hiểu phần  * Trong các tính từ tìm phần (I), từ nào có khả kết hợp với các từ mức độ (rất, hơi, lắm, quá, )? - Các tính từ có khả kết hợp với từ mức độ (rất, hơi, lắm, quá, ) : bé, oai, nhạt Ví dụ: bé quá, bé, oai lắm, oai * Tính từ nào không có khả kết hợp với từ mức độ ? Lop6.net ? TB HS GV HS GV GV - Tính từ không có khả kết hợp với từ mức độ: vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, héo lại, vàng tươi * Em hãy giải thích tượng trên? - Những tính từ bé, oai, nhạt có khả kết hợp với từ mức độ vì từ này là tính từ đặc điểm, tính chất tương đối - Những tính từ vàng hoe, vàng lịm, vàng ối, héo lại, vàng tươi không thể kết hợp Bài học: Có hai loại tính từ với các từ mức độ vì từ này là tính từ đặc điểm, tính chất tuyệt đáng chú ý: - Tính từ đặc điểm đối * Xét đặc điểm, tính chất, tính từ có tương đối (có thể kết hợp loại đáng chú ý? Đó là loại nào? với từ mức độ) - Trình bày - Tính từ đặc điểm tuyệt đối (không thể kết - Nhận xét, khái quát nội dung bài học  hợp với từ mức độ * Ghi nhớ: (SGK,T.154) - Đọc Ghi nhớ: (SGK, T.154) - Chuyển: Như các em đã biết, tính từ có khả kết hợp với số từ ngữ khác tạo thành cụm tính từ Vậy, cụm tính từ có đặc điểm gì? Mời chúng ta cùng tìm hiểu cụ thể phần III  HS ? TB HS ? KH - Dùng bảng phụ có ghi ví dụ (SGK,T.155) a) Cuối buổi chiều, Huế thường trở vẻ yên tĩnh lạ lùng tôi cảm thấy hình có cái gì lắng xuống thêm chút thành phố vốn đã yên tĩnh này (Theo Hoàng Phủ Ngọc Tường) b) [ ] Trời bây vắt, thăm thẳm và cao, mặt trăng nhỏ lại, sáng vằng vặc trên không - Đọc ví dụ (chú ý các từ in đậm) * Chỉ rõ tính từ và từ ngữ đứng trước, Lop6.net III Cụm tính từ Ví dụ: HS GV đứng sau tính từ các cụm tính từ trên? - Vốn đã yên tĩnh Pt TT - Nhỏ lại TT Ps sáng vằng vặc trên không TT Ps * Vẽ mô hình cấu tạo cụm tính từ in đậm các câu trên? - Lên bảng vẽ (Có nhận xét, bổ sung) - Nhận xét, chữa hoàn chỉnh: ? TB Phần trước vốn/ đã / HS ?TB HS GV Phần trung tâm Yên tĩnh nhỏ sáng Phần sau lại vằng vặc / trên không * Tìm thêm từ ngữ có thể làm phụ ngữ phần trước, phần sau tính từ Cho biết phụ ngữ bổ sung cho tính từ trung tâm ý nghĩa gì? - Phụ ngữ trước: sẽ, đang, cũng, vẫn, khó, - Phụ ngữ sau: lắm, quá, tiên  Các phụ ngữ trước biểu thị quan hệ thời gian, tiếp diễn tương tự, mức độ đặc điểm, tính chất, khẳng định hay phủ định  Các phụ ngữ sau có thể biểu thị vị trí, so sánh mức độ, phạm vi hay nguyên nhân đặc điểm tính chất * Qua phân tích, tìm hiểu, em có nhận xét gì đặc điểm cụm tính từ? - Tình bày - Nhận xét, bổ sung, chốt nội dung bài học HS Lop6.net bài học: - Mô hình cấu tạo cụm tính từ gồm ba phần: phần trước, phần trung tâm, phần sau - Trong cụm tính từ: + Các phụ ngữ phần trước có thể biểu thị quan hệ thời gian, tiếp diễn tương tự, mức độ đặc điểm, tính chất; khẳng định hay phủ định; + Các phụ ngữ phần sau có thể biểu thị vị trí; so sánh; mức độ, phạm vi hay nguyên nhân đặc điểm, tính chất; * Ghi nhớ: (SGK,T.155) GV HS ? TB HS ? TB HS IV Luyện tập (15 phút) Bài tập 1: (SGK,T.155) Cụm tính từ: a) sun sun đỉa b) chần chẫn cái đòn càn c) bè bè cái quạt thóc - Đọc ghi nhớ (SGK,T.155) d) sừng sững cái cột đình - Chuyển: Để giúp các em nắm nội dung đ) tun tủn cái chổi sể bài học, chúng ta cùng luyện tập phần cùn Bài tập 2: (SGK,T.156)  - Đọc yêu cầu bài tập (SGK,T.155) * Tìm cụm tính từ các câu? a) Nó sun sun đỉa b) Nó chần chẫn cái đòn càn c) Nó bè bè cái quạt thóc d) Nó sừng sững cái cột đình đ) Nó tun tủn cái chổi sể cùn - Suy nghĩ, làm việc cá nhân (3 phút) Trình bày kết (có nhận xét, bổ sung): Ta bỏ Nó các câu trên có cụm tính từ với phụ ngữ so sánh HS ? KH * Việc dùng các tính từ và phụ ngữ so sánh câu trên có tác dụng phê bình và gây cười nào? - Tất tính từ trung tâm đây là từ láy, chúng là tính từ đặc điểm tuyệt đối - Những từ láy đây là từ tượng hình nên có khả gợi hình ảnh cụ thể Các hình ảnh mà tính từ các câu trên gợi là vật nhỏ bé và chết cứng (cố định) Nó hoàn toàn đối ngược với phận voi vốn sinh động Họ đã lấy tính chất cụ thể (tính từ tuyệt đối) Lop6.net Bài tập 3: (SGK,T.156) HS voi (Thí dụ: sun sun) chuyển sang cho vật cụ thể (là đỉa) Những tính chất các phận vật không thể là các vật cụ thể Tính từ không thể là danh từ - Những vật vật đem so sánh với voi là vật tầm thường Điều đó cho ta thấy đặc điểm chung ông thầy bói là: nhận thức hạn hẹp, chủ quan - Đọc yêu cầu bài tập (SGK,T.156) * Hãy so sánh cách dùng đông từ và tính từ câu văn tả cảnh biển (trong truyện Ông lão đánh cá và cá vàng) và cho biết khác biệt đó nói lên điều gì? - Gợn sóng êm ả - Nổi sóng - Nổi sóng dội - Nổi sóng mù mịt - Nổi sóng ầm ầm  ĐT và TT dùng lần sau mang tính chất mạnh mẽ, dội lần trước, thể thay đổi thái độ cá vàng trước đòi hỏi lúc quá quắt mụ vợ ông lão Củng cố: (1 phút) - Tính từ là từ nào? - Các loại tính từ nào? - Cấu tạo cụm tính từ? Hướng dẫn học bài nhà: (1 phút) - Học thuộc nội dung ghi nhớ (SGK, T.154, 155) - Làm lại bài tập (SGK,T.156) (Các em so sánh theo mức độ lòng tham mụ vợ) - Xem lại đề bài tập làm văn số 3, suy nghĩ và lập dàn ý sơ lược Tiết sau trả bài Rút kinh nghiệm: - Thời gian dành cho toàn bài và hoạt động - Nội dung kiến thức - Phương pháp giảng dạy - Hình thức tổ chức lớp học - Thiết bị dạy học Lop6.net