Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của luận văn là đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực tiễn của hoạt động quản lý và phát triển đội ngũ giảng viên trên địa bàn tỉnh Phú Thọ.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NỘI VỤ / / HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA NGUYỄN ANH TUẤN CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý công Mã số: 34 04 03 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ CƠNG HÀ NỘI – 2020 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA Người hướng dẫn khoa học: TS HÀ QUANG NGỌC Phản biện 1: PGS TS Hoàng Mai Phản biện 2: PGS.TS Lâm Quốc Tuấn Luận văn bảo vệ Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ, Học viện Hành Quốc gia Địa điểm: Phòng 3B, Nhà G - Hội trường bảo vệ luận văn thạc sĩ, Học viện Hành Quốc gia Số: 77 - Đường Nguyễn Chí Thanh - Quận Đống Đa- TP Hà Nội Thời gian: vào hồi 10 00 phút, ngày 07 tháng năm 2020 Có thể tìm hiểu luận văn Thư viện Học viện Hành Quốc gia trang Web Khoa Sau đại học, Học viện Hành Quốc gia MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài luận văn Giảng viên Trung tâm bồi dưỡng trị (gọi tắt giảng viên) lực lượng đặc biệt họ có nhiệm vụ chủ yếu đào tạo, bồi dưỡng chủ nghĩa Mác - Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối Đảng sách pháp luật Nhà nước cho đội ngũ lãnh đạo, quản lý quan Đảng, quyền, đồn thể nhân dân cho đội ngũ cán bộ, công chức cấp sở Là địa phương giàu truyền thống văn hóa, lịch sử, giữ vai trò động lực phát triển kinh tế - xã hội khu vực trung du, miền núi phía Bắc Trong bối cảnh chung phát triển nguồn nhân lực, việc đào tạo đội ngũ cán sở vững vàng trị ln nhiệm vụ cấp bách mang tính chiến lược lâu dài tỉnh Phú Thọ Yêu cầu cụ thể đặt cho Phú Thọ xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên đảm bảo số lượng chất lượng, đáp ứng nhu cầu đào tạo cán bộ, công chức, viên chức địa phương Tuy nhiên, thực tế cho thấy, chất lượng đội ngũ giảng viên trung tâm trị tỉnh Phú Thọ chưa quan tâm mức việc đổi chế, sách tuyển dụng, thu hút giảng viên có trình độ cao, chế độ sách đãi ngộ cho đội ngũ giảng viên Bên cạnh đó, số lượng giảng viên không đảm bảo tỷ lệ tối thiểu 75% tổng biên chế cán giảng dạy nghiên cứu theo quy định Quy định số 09-QĐi/TW Sự thiếu hụt tạo áp lực lên đội ngũ giảng viên trung tâm trị tất yếu ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy hiệu đào tạo, bồi dưỡng Ngoài ra, tỷ lệ chênh lệch giới tính, độ tuổi thách thức khả trì nguồn cán tương lai Trung tâm bồi dưỡng trị địa bàn tỉnh Phú Thọ Hoạt động quản lý đội ngũ giảng viên trung tâm trị dù đầu tư mức độ đáng kể nguồn lực vật chất chế, sách cịn nhiều thách thức chưa tuyển nhiều nhân tài năng; chưa khuyến khích hoạt động chun mơn giảng viên lĩnh vực nghiên cứu khoa học; chế độ đãi ngộ chưa có chuyển biến đáng kể để bù đắp chi phí, sinh hoạt cần thiết giảng viên khuyến khích họ đầu tư tồn thời gian, tâm huyết cho việc giảng dạy Dưới góc độ quản lý, quy định để phát triển đội ngũ giảng viên trung tâm trị sớm Đảng Nhà nước quan tâm; văn Trung ương Đảng, Bộ Nội vụ, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh quy định ngày cụ thể chủ trương, tiêu chuẩn, tiêu chí trường trị, trung tâm bồi dưỡng trị cá nhân giảng viên Đặc biệt, quy định hình thành khung pháp lý cho việc phát triển đội ngũ giảng viên trung tâm trị quan nhà nước ban hành dựa văn pháp luật quản lý viên chức hệ thống tiêu chuẩn đội ngũ giảng viên trung tâm trị theo quy định lĩnh vực giáo dục đào tạo Tuy nhiên, quy định cụ thể hoá áp dụng phát triển đội ngũ giảng viên trung tâm trị cịn chưa đầy đủ nên thực tiễn áp dụng vấp phải khó khăn định, hiệu chưa thực cao Xuất phát từ mong muốn có luận khoa học phù hợp đánh giá xác thực trạng xây dựng đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị địa bàn tỉnh Phú Thọ đoạn nay, học viên chọn đề tài nghiên cứu “Chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm bồi dưỡng trị tỉnh Phú Thọ” làm đề tài luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận văn Nghiên cứu chất lượng đội ngũ giảng viên thể nguồn tài liệu phong phú: từ sách chuyên khảo, tạp chí, tham luận hội thảo, báo cáo khoa học, báo cáo kết nghiên cứu đề tài, luận án, luận văn Qua sưu tầm tập hợp nghiên cứu nói trên, khái quát sau: Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục “Quản lý đào tạo giảng viên lý luận trị đáp ứng yêu cầu đổi nay” tác giả Nguyễn Thị Thu Thủy nghiên cứu quản lý đào tạo giảng viên lý luận trị, nguồn quan trọng để cung cấp ĐNGV dạy lý luận trị cho trường đại học, cao đẳng cho hệ thống trường trị Theo đó, tác giả tập trung trình bày yêu cầu phẩm chất giảng viên lý luận trị: phải có lĩnh trị vững vàng, có đạo đức cách mạng sáng, có ý chí phấn đấu vươn lên nghề nghiệp, có lực nghiên cứu tốt, lực hoạt động trị thực tiễn, lực sư phạm, lực tuyên truyền lực quản lý Các nội dung tham khảo nghiên cứu đặc điểm đội ngũ giảng viên Luận án Tiến sĩ Chính sách cơng “Chính sách phát triển giảng viên Việt Nam nay” tác giả Nguyễn Thị Hoa nghiên cứu vấn đề lý luận sách phát triển giảng viên, bao gồm: nội dung, tiêu chí nhân tố ảnh hưởng đến sách phát triển giảng viên Theo đó, nội dung sách phát triển giảng viên gồm: quy hoạch đội ngũ giảng viên; thu hút, tuyển dụng đội ngũ giảng viên; sử dụng, đánh giá giảng viên; đào tạo, bồi dưỡng giảng viên; đãi ngộ, tôn vinh giảng viên Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục “Phát triển đội ngũ giảng viên trường trị tỉnh miền núi phía bắc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục lý luận trị” tác giả Nguyễn Mạnh Hải đề cập đến phát triển đội ngũ giảng viên trường trị tỉnh miền núi phía bắc Tác giả phân tích nội dung phát triển đội ngũ giảng viên trường trị đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục lư luận trị gồm: xây dựng chuẩn giảng viên nhiệm vụ, số lượng, cấu chất lượng; quy hoạch, tuyển dụng, tuyển chọn giảng viên; đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; sử dụng đội ngũ giảng viên, đánh giá giảng viên, tạo động lực chế quản lý giảng viên Cùng chủ đề phát triển đội ngũ giảng viên, tác giả Phan Tiến Dũng Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường trị Nghệ An” phân tích vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ đội ngũ giảng viên Tác giả nêu tiêu chí phẩm chất, lực cần có giảng viên: phải trung thành tuyệt lý tưởng cộng sản, với chủ nghĩa Mác – Lênin, với đường lối chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước; có chun mơn giỏi, tri thức rộng; có vốn sống thực tế; phải yêu nghề; có đạo đức nghề giáo; giữ vững kỹ nghề nghiệp Đề Thạc sỹ “ Chất lượng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng nghề niên dân tộc Tây nguyên giai đoạn mới” tác giả Từ Bá Thông Trong luận văn nêu lên “Muốn phát triển giáo dục vấn đề then chốt phải nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên số lượng, chất lượng, cấu môn” Luận văn Thạc sỹ “ Chất lượng đội ngũ giảng viên Trường trung cấp y tế đáp ứng yêu cầu nâng cấp thành Trường Cao đẳng y tế Nam định” tác giả Phạm Minh Hiệu số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhằm nâng cấp trường từ Trường Trung cấp nên thành Cao đẳng Y tế như: Hoàn thiện quy hoạch đội ngũ giảng viên; Thực nghiêm túc hiệu quy trình tuyển chọn; Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên; Tăng cường công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; Xây dựng hoàn thiện tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ giảng viên… Song, biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng Trung tâm bồi dưỡng trị chưa có đề tài nghiên cứu Vì vậy, tác giả sâu vào nghiên cứu lý luận thực tiễn để tìm giải pháp có tính chất khả thi cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm bồi dưỡng trị, bước đáp ứng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cho Trung tâm bồi dưỡng trị địa bàn tỉnh Phú Thọ nói riêng, hệ thống Trung tâm tồn quốc nói chung Ngồi ra, nhiều viết đăng báo, tạp chí đề cập đến đội ngũ giảng viên Các viết ngắn gọn có nội dung chủ yếu vấn đề lý luận liên quan tới việc xây dựng đội ngũ giảng viên; tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên; nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giảng viên; đổi phương pháp giảng dạy; chế độ sách cho đội ngũ giảng viên; việc thực tế giảng viên; tiêu chí giảng viên; bồi dưỡng đội ngũ giảng viên trẻ Có thể kể đến số viết tiêu biểu: “Vấn đề chất lượng đội ngũ giảng viên trường trị nhằm đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng cán nay” tác giả Đỗ Thanh Bình “Xây dựng chất lượng đội ngũ giảng viên trường trị Lê Duẩn đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi nay” tác giả Hồ Ngọc Mùi Mục đích nhiệm vụ luận văn Mục đích: Mục đích nghiên cứu luận văn đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn hoạt động quản lý phát triển đội ngũ giảng viên địa bàn tỉnh Phú Thọ Nhiệm vụ: Thứ nhất, tiến hành khảo cứu cơng trình nghiên cứu nước có liên quan trực tiếp đến chủ đề luận văn, vấn đề cơng trình giải mà luận văn kế thừa; xác định vấn đề luận văn cần phải giải Thứ hai, nghiên cứu vấn đề lý luận phát triển đội ngũ giảng viên, cụ thể phân tích, làm rõ khái niệm, đặc điểm, vai trò, nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Thứ ba, luận văn nghiên cứu làm rõ thực trạng quy định thực tiễn vận hành quy định hành nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nhằm đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên địa bàn tỉnh Phú Thọ; ưu điểm, hạn chế nguyên nhân làm sở cho việc nghiên cứu đề xuất giải pháp phát triển hiệu hơn, để cải thiện chất lượng đội ngũ Thứ tư, sở nhận thức lý luận, phân tích thực trạng đội ngũ giảng viên thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên địa bàn tỉnh Phú Thọ, luận văn xác định quan điểm tăng cường quản lý đội ngũ giảng viên; đề xuất giải pháp toàn diện từ hoàn thiện pháp luật đến cải thiện máy, đầu tư sở vật chất, chế độ đãi ngộ… nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, góp phần thực thắng lợi quan điểm, chủ trương cải cách giáo dục theo Nghị Đại hội Đảng lần thứ XII Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn Đối tượng nghiên cứu: Luận văn nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm bồi dưỡng trị tỉnh Phú Thọ Phạm vi nghiên cứu: Về không gian: Các Trung tâm bồi dưỡng trị địa bàn tỉnh Phú Thọ Về thời gian: Từ năm 2008 đến năm 2019 (từ Ban Bí thư ban hành Quyết định 185-QĐ/TW ngày 03/9/2008 quy định chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy Trung tâm bồi dưỡng trị đến Ban Bí thư ban hành Quy định số 208-QĐ/TW ngày 08/11/2019 chức năng, nhiệm vụ, tổ chức máy Trung tâm trị cấp huyện thay cho Quyết định 185-QĐ/TW) Về nội dung: Nghiên cứu chất lượng đội ngũ giảng viên Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu luận văn Phương pháp luận: Luận văn dựa phương pháp luận Chủ nghĩa Mác – Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh quản lý nhà nước cán bộ, cơng chức, viên chức; vai trị nhà giáo; quan điểm Đảng pháp luật Nhà nước thể cách nhìn nhận vấn đề liên quan đến quản lý nhà nước, đến phát triển nguồn nhân lực bối cảnh hội nhập quốc tế, xu phát triển cách mạng khoa học công nghệ 4.0 Phương pháp thu thập số liệu Được thu thập từ báo cáo tổng kết Trung tâm bồi dưỡng trị tỉnh Phú Thọ giai đoạn 2015-2019; Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm bồi dưỡng trị tỉnh Phú Thọ; Tổng cục thống kê tài liệu công bố internet; luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ, đề tài nghiên cứu khoa học có liên quan đến đề tài Phương pháp điều tra, khảo sát, vấn giảng viên cán quản lý Trung tâm bồi dưỡng trị Phương pháp xử lý phân tích số liệu Luận văn sử dụng phương pháp sau để xử lý phân tích số liệu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Thông qua viết nhà nghiên cứu thông báo phương tiện thông tin đại chúng, báo, báo điện tử, tin bài, website, luận văn, tạp chí, kỷ yếu hội thảo, diễn đàn hội nghị, để tìm hiểu vấn đề lý luận thực tiễn chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm bồi dưỡng trị tỉnh Phú Thọ Phương pháp phân tích so sánh: Để thấy rõ biến động tiêu đánh giá qua năm, nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích so sánh tính biến động tiêu thời kỳ mặt tuyệt đối (±) tương đối (%) chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm bồi dưỡng trị tỉnh Phú Thọ - Phương pháp tỷ lệ: Phương pháp áp dụng phổ biến phân tích liệu dựa ý nghĩa chuẩn mực tỷ lệ đại lượng riêng mối quan hệ với đại lượng chung Phương pháp tỷ lệ giúp nhà phân tích khai thác có hiệu số liệu phân tích cách có hệ thống hàng loại tỷ lệ theo chuỗi thời gian liên tục theo giai đoạn Qua nguồn thơng tin cải tiến cung cấp đầy đủ Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Về sở lý luận: Luận văn góp phần làm phong phú thêm lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên, góp phần xây dựng sở lý luận thực tiễn nhằm nâng cao đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị nước Về thực tiễn: Các kết nghiên cứu luận văn sử dụng làm tài liệu tham khảo sở đào tạo, bồi dưỡng, quản lý nguồn nhân lực (như trường trị, hành chính…); tài liệu tham khảo cho quan hoạch định sách phát triển nguồn nhân lực; quan xây dựng pháp luật Kết cấu luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, luận văn kết cầu gồm chương: Chương Một số vấn đề lý luận chất lượng đội ngũ giảng viên Chương Thực trạng đội ngũ giảng viên địa bàn tỉnh Phú Thọ Chương Các giải pháp chủ yếu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên địa bàn tỉnh Phú Thọ Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Khái niệm giảng viên Theo Đại Từ điển Tiếng Việt Trung tâm Ngôn ngữ Văn hóa Việt Nam thì: “giảng viên người giảng dạy đại học hay lớp huấn luyện cán bộ” Theo Luật Giáo dục 2009, giảng viên bao gồm nhà sư phạm tuyển dụng bổ nhiệm vào ngạch giảng viên, giảng viên chính, phó giáo sư, giảng viên cao cấp giáo sư biên chế nghiệp sở đào tạo đại học - cao đẳng công lập danh sách làm việc toàn thời gian sở giáo dục đại học - cao đẳng ngồi cơng lập 1.1.2 Khái niệm đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên tập hợp người làm nghề dạy học, giáo dục, tổ chức thành lực lượng, chung nhiệm vụ thực mục tiêu giáo dục đề cho tập hợp Họ làm việc có kế hoạch gắn bó với thơng qua lợi ích vật chất tinh thần khn khổ quy định pháp luật, thể chế xã hội (Phan Tiến Dũng, 2014) Nói cách khác theo nghĩa hẹp, đội ngũ giảng viên thầy cô giáo, người làm nhiệm vụ giảng dạy quản lý giáo dục trường trị 1.1.3 Khái niệm chất lượng đội ngũ giảng viên Khái niệm chất lượng Chất lượng khái niệm quen thuộc với loài người từ thời cổ đại, nhiên chất lượng khái niệm gây nhiều tranh cãi Hiện có nhiều cách hiểu khác khái niệm như: Thứ nhất: Theo Từ điển Bách khoa, định nghĩa từ góc độ triết học: Chất lượng phạm trù triết học biểu thị thuộc tính chất vật, rõ gì, tính ổn định tương đối vật, phân biệt với khác Như vậy, chất lượng chất, đặc trưng, tương đối ổn định vật, tượng Thứ hai: Theo Từ điển từ ngữ Việt - Nam, Nhà xuất thành phố Hồ Chí Minh, Nguyễn Lân, chất lượng (danh từ): Giá trị mặt lợi ích phục vụ đời sống - Tổ chức American Society for Quality (ASQ) định nghĩa: Chất lượng tổng hợp đặc tính đặc điểm sản phẩm hay dịch vụ có khả làm thỏa mãn nhu cầu khách hàng Thứ bảy: Kỹ xây dựng tổ chức thực kế hoạch cá nhân Kỹ đạo, điều hành; Kỹ điều hành họp, hội nghị 1.3 Tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên 1.3.1 Góp phần phát triển tư lý luận cho giảng viên 1.3.2 Định hướng giá trị, chuẩn mực cho giảng viên 1.3.3 Góp phần nâng cao chất lượng cho đội ngũ nghiên cứu, tư vấn sách cho Đảng, Nhà nước 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên Tuyển dụng giảng viên Đào tạo phát triển giảng viên Thù lao giảng viên Đãi ngộ vật chất Đãi ngộ tinh thần Tiểu kết chương Qua nghiên cứu lý luận rút số kết luận sau: Giảng viên lực lượng nòng cốt Trung tâm Giảng viên có vai trị lớn việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước nói chung, cho ngành, lĩnh vực nói riêng Cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên có vai trị quan trọng tầm ảnh hưởng lớn đến phát triển chung Trung tâm Vì việc nghiên cứu sở lý luận liên quan đến phát triển đội ngũ giảng viên sở vững định hướng cho việc định chiến lược, kế hoạch phát triển đắn phù hợp với giai đoạn phát triển đất nước, nhu cầu thực tiễn, tiến trình phát triển Trung tâm, khẳng định vị tạo lập uy tín cho Trung tâm Nghiên cứu sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên làm bộc lộ rõ chất số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu như: khái niệm giảng viên, đội ngũ giảng viên; biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên, quản lý phát triển đội ngũ giảng 10 viên Trung tâm muốn phát triển, khẳng định vị thế, thương hiệu, đào tạo, bồi dưỡng nhân tài, có nhiều biện pháp để thực hiện, song trước tiên phải ưu tiên phát triển đội ngũ giảng viên Tìm hiểu nghiên cứu nội dung quản lý phát triển đội ngũ giảng viên, vị trí vai trị đội ngũ giảng viên Trung tâm yếu tố tác động đến quản lý phát triển đội ngũ giảng viên, nội dung quản lý phát triển giảng viên Trung tâm Để phát triển Trung tâm hướng, Giám đốc Trung tâm phải người nắm vững có biện pháp quản lý tác động đến đội ngũ giảng viên nhằm đạt mục tiêu mong muốn phát triển Trung tâm theo chiều hướng lên Những sở lý luận nêu chương soi vào thực tiễn Trung tâm chương 2, tạo sở khoa học để đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ, góp phần phát triển Trung tâm lên tầm cao Chương THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ TỈNH PHÚ THỌ 2.1 Giới thiệu trung tâm bồi dưỡng trị địa bàn tỉnh Phú Thọ 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị địa bàn tỉnh Phú Thọ 2.2.1 Về cấu Tỉnh Phú Thọ có 13 Trung tâm BDCT với 77 cán bộ, giáo viên; có 13 giám đốc, 12 phó giám đốc, 27 giảng viên Trong số 77 cán bộ, giáo viên ; nam 46, nữ 31; tuổi 35 28 đồng chí, 35 24 đồng chí, 50 25 đồng chí; có 52 giảng viên chun trách 25 cán kế tốn hành Theo Quyết định 185 - QĐ/TW ngày 03/9/2008 Ban Bí thư, số lượng biên chế cho Trung tâm BDCT từ đến người Trong tổng số 77 cán bộ, giáo viên có 66 biên chế, 11 hợp đồng Như vậy, số lượng biên chế cho hệ thống Trung tâm BDCT tỉnh Phú Thọ thực theo định hướng Một số Trung tâm áp dụng chế độ 11 hợp đồng cán bộ, giáo viên nên có số lượng vượt tiêu biên chế Thanh Ba, Thanh Sơn, Tân Sơn Nếu tính định biên cho phép theo quy định Trung ương tối đa người Trung tâm tiêu biên chế cần bổ sung cho toàn hệ thống 12 nguời Mơ hình phương thức hoạt động Trung tâm BDCT tỉnh Phú Thọ thống nhất, tổ chức máy hoạt động trực thuộc quan huyện, thị, thành uỷ; Trung tâm BDCT xem ban xây dựng Đảng, sinh hoạt trị đảng, đồn thể quan cấp uỷ huyện Hiện Trung tâm BDCT huyện có sở làm việc riêng, độc lập với quan huyện, thị, thành uỷ (chỉ có Trung tâm BDCT huyện Tân Sơn điều kiện tách huyện năm 2008 nên chưa có trụ sở làm việc riêng) Về tổ chức máy phương thức hoạt động Trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh Phú Thọ tương đối hợp lý 2.2.2 Về lực chun mơn Về trình độ chun mơn, trình độ LLCT độ tuổi cán bộ, giảng viên hệ thống Trung tâm BDCT cấp huyện tỉnh Phú Thọ nay, thể qua biểu đồ 1, 2, đây: Biểu đồ 2.1 Trình độ chun mơn cán bộ, giảng viên 80 70 60 Đại học Cao đẳng Trung cấp 50 40 30 20 10 Đại học Cao đẳng Trung cấp 79,22 % 6,49 % 14,28 % 12 2.2.3 Độ tuổi giảng viên Biểu đồ 2.2 Độ tuổi cán bộ, giáo viên 80 70 60 Đại học Cao đẳng Trung cấp 50 40 30 20 10 Tuổi 35 Tuổi từ 35 đến 50 Tuổi 50 36,36 % 31,16 % 32,46 % 2.2.4 Phẩm chất đạo đức, lĩnh trị Biểu đồ 2.3 Trình độ lý luận trị cán bộ, giáo viên 60 Cao cấp, CN 40 Trung cấp 20 Sơ cấp Chưa qua ĐT Cao cấp, cử nhân 51,94 % Trung cấp 23,37 % Sơ cấp 7,79 % Chưa qua đào tạo 16,88 % Các biểu đồ cho thấy, cán bộ, giảng viên có trình độ đại học chun mơn chiếm tỷ lệ cao: 61/77 đồng chí, chiếm 79,22%, cao đẳng: đồng chí, chiếm 6,49%, trung cấp: 11 đồng chí, chiếm 14,28%; Tuy nhiên trình độ LLCT, đội ngũ cán bộ, giáo 13 viên cịn bất cập, có số đồng chí giảng viên chưa qua đào tạo cao cấp, trung cấp LLCT Tỷ lệ cử nhân, cao cấp 51,94%, Trung cấp 23,37%, sơ cấp 7,79% chưa qua đào tạo 16,88% Mặc dù thời gian qua, cán bộ, giảng viên Trung tâm BDCT có nhiều cố gắng hoạt động chuyên môn đạt nhiều kết công tác giáo dục LLCT tuyên truyền miệng, để Trung tâm BDCT đáp ứng chức năng, nhiệm vụ thoả mãn yêu cầu học viên cần có đột phá công tác tổ chức cán 2.3 Thực trạng hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị địa bàn tỉnh Phú Thọ Để có sở đề xuất giải pháp quản lý việc xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trung tâm sát thực giai đoạn nay, ngồi việc tìm hiểu thống kê thực trạng chất lượng đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị địa bàn tỉnh Phú Thọ trình độ chun mơn, trình độ tin học, ngoại ngữ trình độ nghiệp vụ sư phạm đào tạo Chúng tiến hành khảo sát xin ý kiến đồng chí cán quản lý, giảng viên học viên trung tâm phẩm chất nhà giáo; trình độ chun mơn; lực sư phạm lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trung tâm Tôi tiến hành hỏi xin ý kiến đánh giá 33 cán quản lý 102 học viên hệ đào tạo bồi dưỡng trị trung tâm Kết thu sau: Bảng 2.1: Tổng hợp ý kiến đánh giá CBQL, GV học viên chất lượng đội ngũ giảng viên trung tâm Các tiêu chí Mức độ đánh giá đánh giá Tốt Khá TB Yếu TS % TS % TS % TS % Phẩm chất 115 85,19 16 11,85 2,96 0 nhà giáo 2.Trình độ 83 61,48 40 29,63 12 8,89 0 chuyên môn Năng lực 65 48,15 45 33,33 25 18,52 0 sư phạm 4.Năng lực 19 14,07 35 25,93 81 60,0 0 NCKH (Nguồn: Tác giả khảo sát) 14 Quản lý tuyển dụng tiếp nhận giảng viên Bảng 2.2: Tổng hợp tiếp nhận tuyển dụng giảng viên Năm 2015 2016 2017 2018 2019 Tổng Tỷ lệ Trình độ Cử nhân 01 02 02 04 09 56,3% Thạc sỹ 0 01 04 05 31,3% Tiến sỹ 0 01 01 02 12,3% Tổng 01 02 03 09 01 16 100% (Nguồn: Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ) Theo tổng hợp số lượng giảng viên tiếp nhận tuyển dụng năm gần cho thấy: Trong năm trung tâm tiếp nhận tuyển dụng 02 Tiến sỹ, 05 thạc sỹ 09 cử nhân (Trong 09 cử nhân có 04 học cao học năm 2011 bảo vệ) Như nâng dần số giảng viên Tiến sỹ lên tổng số 03 giảng viên, số giảng viên nghiên cứu sinh tuyển thêm 01 đồng chí, tổng số nghiên cứu sinh Trung tâm 04 giảng viên; Như dự báo năm Trung tâm có thêm 04 tiến sỹ; số giảng viên tiếp nhận Trung tâm năm trở lại Thạc sỹ học Cao học nâng lên đáng kể, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trong số Tiến sỹ, Nghiên cứu sinh, Thạc sỹ… đa số chuyên ngành Triết học, Luật, Hành chính, Quản lý Giáo dục chuyên ngành phù hợp, cần thiết cho việc phát triển Trung tâm Công tác tuyển dụng giảng viên Trung tâm có bước tiến mới, năm qua tuyển số giảng viên song nhiều bất cập ảnh hưởng nhiều yếu tố chế sách tuyển dụng nhà nước, chế độ đãi ngộ giảng viên, quy hoạch ngắn hạn, dài hạn, dự báo phát triển đội ngũ giảng viên trung tâm chưa quan tâm mức Đặc biệt việc giao quyền tự chủ việc tuyển dụng giảng viên cho trung tâm chưa cấp quản lý thực cách triệt để Để nhận định khách quan thực tế biện pháp tiếp nhận tuyển dụng giảng viên, khảo sát 20 cán 75 giảng viên (cả giảng viên kiêm chức) tổng hợp kết sau: 15 Bảng 2.3 Kết khảo sát biện pháp tuyển dụng đội ngũ giảng viên Biện pháp Mức độ Đánh giá tuyển dụng, tiếp nhận giảng viên CBQL Tốt SL % 5,0 Khá T.Bình Yếu 12 6,0 35 G viên SL % 6,7 Chung SL % 6,3 36 48 48 50,5 26 37 33 34,7 10,7 8,4 (Nguồn: Tác giả khảo sát) Qua kết khảo sát cho thấy ý kiến cho hiệu tuyển dụng tốt có ý kiến (6,3%); đánh giá hiệu tuyển dụng có 48 ý kiến (50, %); cịn 33 ý kiến cho hiệu tuyển dụng trung bình (34,7%); Ý kiến cho biện pháp tuyển dụng yếu ý kiến (8,4 %) Dưới góc nhìn Nhà quản lý cho thấy Trung tâm bước đầu tuyển dụng số giảng viên đảm bảo tiêu chuẩn học hàm, học vị Song trung tâm cần giảng viên có kinh nghiệm thực tế trị Quản lý bố trí, sử dụng giảng viên Cơng tác bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng viên, nâng cao chất lượng đào tạo hoạt động khác Trung tâm Việc bố trí, sử dụng giảng viên người, việc, chuyên môn phát huy hết sở trường, lực đội ngũ giảng viên, giúp họ yên tâm cơng tác, nhiệt tình với cơng việc đảm bảo hoạt động chung trung tâm có chất lượng hiệu quả, đồng thời đảm bảo đoàn kết thống nội Trung tâm Quản lý việc thực chế độ, sách giảng viên Trong Các trung tâm giảng viên lực lượng nòng cốt, định chất lượng đào tạo, bồi dưỡng trung tâm, muốn trung tâm phát triển cán quản lý phải quan tâm chăm lo cho đời sống giảng viên cách thoả đáng 16 Khảo sát tìm hiểu 95 cán bộ, giảng viên Các trung tâm (kể giảng viên kiêm chức) đánh giá thực chế độ sách cán bộ, giáo viên, nhận ý kiến sau: Bảng 2.4: Kết khảo sát hiệu thực chế độ sách giảng viên Nội dung Mức độ CBQL G viên Chung SL % SL % SL % Việc thực Tốt 5,0 4,0 5,3 chế Khá 35,0 28 37,3 35 36,8 độ sách T.Bình 11 55,0 43 57,3 54 56,8 Các trung tâm Yếu 0 1,3 1,05 (Nguồn: Tác giả khảo sát) Như có 05 cán giảng viên cho thực chế độ sách Các trung tâm tốt (5,3%); 35 ý kiến cho thực (36,8%) ; Số ý kiến cho Các trung tâm thực chế độ sách đạt mức trung bình 54 ý kiến = 56,8% số ý kiến tán thành đơng nhất; đặc biệt có 01 ý kiến cho việc thực sách yếu Quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Song song với phát triển số lượng, giám đốc trung tâm trọng đến việc làm để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ kiến thức, kinh nghiệm thực tế cho đội ngũ giảng viên, giảng viên tuyển Đồng thời, Các trung tâm tạo điều kiện cho Khoa tổ chức cho giảng viên xuống địa phương để sưu tầm tài liệu, tìm hiểu thực tế, trao đổi kinh nghiệm thực tiễn cơng tác trị, kinh tế, xã hội, giải khiếu nại, tố cáo phòng chống tham nhũng nhằm giúp cho giảng viên có thêm tư liệu, kiến thức chuyên môn nghiệp vụ kinh nghiệm để đưa vào giảng dạy, làm cho giảng thêm phong phú, sinh động đạt kết tốt 17 Bảng:2.5 Số lượng đào tạo, bồi dưỡng năm trở lại NĂM TỔNG HỆ ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG SỐ Chính BD NCS Ths NVSP trị khác Năm 2015 0 02 05 07 Năm 2016 02 0 06 08 Năm 2017 01 01 03 02 02 09 Năm 2018 02 03 08 02 04 20 Năm 2019 02 15 01 07 25 03 08 26 07 25 69 (Nguồn: Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Phú Thọ) 2.4 Đánh giá chung chất lượng đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị địa bàn tỉnh Phú Thọ Nhìn lại thực trạng đội ngũ giảng viên trình quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Các trung tâm năm qua, nhận thấy có điểm sau: Để cơng tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Các trung tâm đạt kết tốt Đảng bộ, Ban giám đốc Các trung tâm cần quán triệt sâu sắc kịp thời thị, nghị Đảng công tác cán tới toàn thể đội ngũ giảng viên, thể chế hoá thành mục tiêu, giải pháp cụ thể Trước hết cần phải thay đổi nếp suy nghĩ, phong cách làm việc giảng viên, làm cho giảng viên nhận thức đầy đủ vai trò, trách nhiệm trước tình hình nhiệm vụ Trong điều kiện thiếu giảng viên nay, Các trung tâm ln phải tìm giải pháp để sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên có Để làm điều Đảng uỷ, Ban giám đốc Các trung tâm cần có điều tra tổng thể, đánh giá, phân loại giáo viên, từ có phân cơng chun mơn cho phát huy hết tiềm năng, lực giảng viên Với việc thiếu giáo viên biện pháp trước mắt cần làm cấp quản lý Các trung tâm bố trí phân cơng lao động cách hợp lý Việc xếp thời khoá biểu phải thuận tiện nhằm đảm bảo cho giảng viên 18 tiết kiệm thời gian, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập nâng cao trình độ Các trung tâm thường xuyên tổ chức phong trào thi đua nhằm động viên khuyến khích giảng viên hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Mặc dù phần lớn giảng viên Các trung tâm có cường độ lao động cao, song có động viên kịp thời tinh thần vật chất nên giảng viên yên tâm cơng tác, vượt khó khăn, đạt thành tích cao giảng dạy Công tác bổ sung tuyển chọn giảng viên vừa giải pháp trước mắt, vừa giải pháp lâu dài, cần có nghiên cứu quan tâm đầy đủ cấp quản lý Trong công tác tuyển chọn giảng viên Các trung tâm thông báo tuyển giảng viên hợp đồng giảng dạy thời gian định, sau giảng viên đạt yêu cầu tuyển thức Các trung tâm ln khuyến khích, u cầu giảng viên tăng cường sử dụng phương tiện dạy học đại, tích cực đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giảng dạy Tuy nhiên, vấn đề mà số giảng viên lớn tuổi nhiều hạn chế, ngại sử dụng phương tiện đại hỗ trợ trình giảng dạy Trong năm qua, giải pháp ưu tiên công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên Các trung tâm là: sử dụng hợp lý đội ngũ giáo viên có, trọng cơng tác đào tạo, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ khuyến khích giảng viên học tập nâng cao trình độ, đặc biệt trình độ thạc sỹ, tiến sỹ Qua qua đánh giá, phân tích thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên Trung tâm, qua giải pháp mà Các trung tâm tiến hành, nhận thấy công tác sau: Dưới đạo quan tâm cấp uỷ Đảng, quyền đến việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm Đến đội ngũ giảng viên trung tâm phát triển trình độ chun mơn khơng ngừng nâng cao, đội ngũ giảng viên bước trẻ hố, có đầy đủ lực phẩm chất đáp ứng yêu cầu phát triển Trung tâm 19 Đội ngũ giảng viên trung tâm đa số có phẩm chất trị đạo đức tốt, trình độ chun mơn vững vàng, có lối sống sáng, lành mạnh, yêu nghề, thương yêu học viên, đoàn kết, đồng tâm hiệp lực xây dựng Các trung tâm ngày phát triển Đội ngũ giảng viên động, sáng tạo, phần lớn thích ứng nhanh với đổi Ngành xã hội Trong thời gian qua thực chủ trương cải cách đổi Ngành, Các trung tâm đạo đội ngũ giảng viên tích cực thực việc đổi nội dung, chương trình phương pháp giảng dạy Đội ngũ giảng viên ln có ý thức vươn lên, cầu thị chun mơn, tích cực học tập nâng cao trình độ đáp ứng yêu cầu đào tạo Trung tâm Mặc dù cịn nhiều khó khăn sở vật chất, cịn tình trạng thiếu giảng viên, song thành tích Các trung tâm đạt năm vừa qua ln ổn định có chiều hướng lên Điều chứng tỏ giải pháp mà trung tâm thực cơng tác giáo dục nói chung, công tác xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên nói riêng có định hướng đắn Mặc dù củng cố kiện toàn dần số lượng Trung tâm thiếu giảng viên Sự kiện toàn số lượng cấu đội ngũ giảng viên chưa theo kịp thay đổi liên tục quy mơ, loại hình phương thức đào tạo Việc thiếu giảng viên dẫn đến việc không cân đối thực nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học làm ảnh hưởng lớn đến việc thực kế hoạch chất lượng đào tạo Trung tâm Trình độ đội ngũ giảng viên nâng cao, tỷ lệ giảng viên có trình độ thạc sỹ tăng lên đáng kể, song lại chưa đồng Cơ cấu tuổi đời, tuổi nghề đội ngũ giảng viên có khác biệt lớn gây nên tình trạng thiếu liên tục chuyển giao hệ chuẩn bị đội ngũ kế cận Nhiều giảng viên trung tâm có trình độ cao, lực giảng dạy tốt, có thâm niên kinh nghiệm công tác thật trở thành trụ cột Trung tâm, tuổi cao, sức khoẻ yếu nhiều, giảng viên trẻ động, sáng tạo, nhanh nhạy tiếp cận trình độ chun mơn khả sư phạm cịn hạn chế 20 Việc bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên chưa hợp lý (Một số giảng viên dạy nhiều thiếu giảng viên) giảng viên kiêm chức trung tâm bận nhiều công việc nên việc mời giảng viên khó khăn, địi hỏi sớm có điều chỉnh bổ sung kịp thời giảng viên hữu Trung tâm để chủ động bố trí giảng dạy Một số giảng viên ý thức tinh thần vươn lên học tập trình độ cao nhìn chung cịn hạn chế; cịn có tư tưởng trung bình chủ nghĩa, ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn số giảng viên chưa cao Một số giáo viên chủ nhiệm cịn chưa nhiệt tình, yếu lực sư phạm, thiếu kinh nghiệm nghề nghiệp Một số giảng viên tuổi cao, có tư tưởng an phận, sáng tạo, ngại học tập để nâng cao trình độ chun mơn, ngại sử dụng thiết bị giảng dạy, chưa thực có ý thức phấn đấu, cịn có tư tưởng bảo thủ Đa số giảng viên nhận thức chủ trương đổi phương pháp dạy học theo hướng đại, số có ý thức vận dụng đổi phương pháp soạn giảng, sử dụng đồ dùng trang thiết bị, phương tiện đại Tuy nhiên, bên cạnh cịn giảng viên ngại thay đổi, chậm đổi mới, giảng dạy theo cách thuyết trình, chưa thường xuyên cập nhật kiến thức thông tin đại nên chưa gây hứng thú cho người học Các trung tâm quan tâm đến việc tuyển chọn, đào tạo bồi dưỡng giảng viên, song chưa có sách đủ mạnh để thu hút giảng viên giỏi, có trình độ cao, có kinh nghiệm thực tế cơng tác Trung tâm Nguyên nhân: Có nhiều nguyên nhân khách quan, chủ quan dẫn đến hạn chế công tác đội ngũ giảng viên trung tâm, song tựu chung lại nguyên nhân sau: Trong năm qua, trung tâm nhận quan tâm cấp, ngành nỗ lực tập thể cán viên chức Trung tâm Song, việc quản lý, tổ chức đạo, đào tạo nâng cao chất lượng giảng viên đơi cịn lúng túng Tổ chức quy mô đào tạo Các trung tâm trước chưa trọng , nhu cầu bồi dưỡng hàng năm không nhiều, năm gần nhu cầu tăng nhanh, đội ngũ giảng viên kiêm chức bận nhiều cơng việc nên trung tâm cịn bị động việc bố trí giảng viên 21 Chính sách đãi ngộ sử dụng giảng viên sau học tập nâng cao trình độ chưa trung tâm quan tâm, mức Các khoa, mơn quản lý sinh hoạt chun mơn cịn nhiều hạn chế, phong trào thi đua Trung tâm cịn mang tính hình thức, chưa có chiều sâu Cơ sở vật chất, trang thiết bị trung tâm nâng cấp đầu tư trang bị theo hướng đại hoá, nhiên chưa đáp ứng kịp tốc độ phát triển Thiết bị phương tiện dạy học đại chưa đủ so với nhu cầu sử dụng Đây yếu tố tác động tiêu cực đến chất lượng hiệu giảng dạy giảng viên Một phận nhỏ giảng viên Trung tâm chậm đổi mới, có tư tưởng trung bình chủ nghĩa chậm đổi nội dung, phương pháp dạy học, nên phần ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giảng viên chất lượng đào tạo, bồi dưỡng Trung tâm Tiểu kết chương Trên sở lý luận quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trước yêu cầu đổi giáo dục, qua khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên nhận thấy: Các trung tâm hệ giảng viên có nhiều kinh nghiệm, đạt chuẩn trình độ, lực chun mơn, có nghiệp vụ thực tế vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, tinh thần đồn kết, có lịng u nghề tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Thứ hai có lực lượng giảng viên trẻ tuổi đời tuổi nghề, có nhiều tiềm phát triển, Bên cạnh ưu điểm bật, công tác xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trung tâm hạn chế, là: Một số giảng viên chưa nhận thức rõ vai trị, trách nhiệm công tác giảng dạy, nghiên cứu khoa học, chưa có ý thức học tập nâng cao trình độ, trau dồi kinh nghiệm thực tế công tác nghiệp vụ trị, giải khiếu nại, tố cáo phịng, chống tham nhũng Việc bố trí, sử dụng giảng viên cịn chưa hợp lý, số lượng giáo viên hữu Trung tâm cịn thiếu so với quy mơ phát triển trung tâm giai đoạn tới Công tác kiểm tra đánh giá chun mơn nghiệp vụ cịn hạn chế, trình độ chun mơn nghiệp vụ giảng viên chưa đồng 22 Chưa có biện pháp hữu hiệu để thúc đẩy phát triển nâng cao lực đội ngũ giảng viên Các trung tâm chưa có chế, sách đủ mạnh việc tuyển dụng thu hút giảng viên giỏi, trình độ tay nghề cao, có kinh nghiệm thực tế lĩnh vực trung tâm công tác Trung tâm Từ đánh giá chung công tác quản lý phát triển đội ngũ giảng viên, dựa phân tích điểm mạnh, điểm yếu nguyên nhân dẫn đến hạn chế, yếu đó, việc tìm biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trung tâm giai đoạn vấn đề quan trọng phát triển trung tâm Chương CÁC GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH PHÚ THỌ 3.1 Quan điểm nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên địa bàn tỉnh Phú Thọ 3.2 Các giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên địa bàn tỉnh Phú Thọ 3.2.1 Nâng cao lĩnh trị, lĩnh nghề nghiệp, tư tưởng, đạo đức cho đội ngũ giảng viên 3.2.2 Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn đội ngũ giảng viên theo hướng chuẩn hóa 3.2.3 Đổi mới, hồn thiện chế sách, tạo động lực khuyến khích đội ngũ giảng viên nâng cao lực chuyên môn, tu dưỡng đạo đức nghề nghiệp 3.2.4 Phát huy tính tự giác đội ngũ giảng viên nâng cao lực chuyên môn, rèn luyện nhân cách 3.2.5 Hoàn thiện việc quy hoạch đội ngũ giảng viên Tiểu kết chương Căn vào kết nghiên cứu chương 2, chương tác giả luận văn đề cập đến vấn đề sau: Nêu định hướng việc phát triển đội ngũ giảng viên nguyên tắc đề xuất biện pháp 23 Đưa biện pháp nhằm phát triển đội ngũ giảng viên Các trung tâm , biện pháp đề nghị kế thừa có sửa đổi bổ sung thêm nhiều nội dung Các biện pháp trình bày có tính khả thi tầm quan trọng Mỗi biện pháp phần cấu thành hệ thống biện pháp, kết biện pháp sở, tiền đề điều kiện để thực biện pháp khác Do cần thực đồng biện pháp đem lại kết quả, nhiên giai đoạn cụ thể Trung tâm có cân nhắc để xếp thứ tự biện pháp ưu tiên thực Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp, tác giả luận văn tiến hành khảo sát ý kiến 17 cán quản lý, 25 giảng viên Kết bước đầu biện pháp đánh giá cần thiết có tính khả thi cao Tin tưởng với việc thực đồng biện pháp nêu trên, với điều kiện tiềm Trung tâm, định chất lượng, số lượng, cấu đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu phát triển Trung tâm KẾT LUẬN Trong suốt 30 năm tiến hành công đổi đất nước, lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam, đất nước ta đạt thành tựu to lớn quan trọng kinh tế - xã hội Những thành cơng có đóng góp lớn hệ thống trị sở, đặc biệt đóng góp đội ngũ giảng viên nước Những thành tiền đề quan trọng để nước ta tiếp tục nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Một nguyên nhân quan trọng đem lại thành cơng q trình đổi đất nước Đảng Nhà nước thường xuyên quan tâm đến công tác cán xây dựng đội ngũ giảng viên chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giai đoạn lịch sử cụ thể Đội ngũ giảng viên có vị trí vai trị lớn trình phát triển đất nước, đặc biệt nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá 24 ... tạo tỉnh Phú Thọ) 2.4 Đánh giá chung chất lượng đội ngũ giảng viên trung tâm bồi dưỡng trị địa bàn tỉnh Phú Thọ Nhìn lại thực trạng đội ngũ giảng viên trình quản lý phát triển đội ngũ giảng viên. .. đội ngũ, góp phần phát triển Trung tâm lên tầm cao Chương THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TẠI CÁC TRUNG TÂM BỒI DƯỠNG CHÍNH TRỊ TỈNH PHÚ THỌ 2.1 Giới thiệu trung tâm bồi dưỡng trị địa bàn tỉnh Phú. .. luận văn Đối tượng nghiên cứu: Luận văn nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ giảng viên Trung tâm bồi dưỡng trị tỉnh Phú Thọ Phạm vi nghiên cứu: Về không gian: Các Trung tâm bồi dưỡng trị địa bàn tỉnh