Biện pháp phát huy vai trò của giáo viên chủ nhiệm trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM …………………………… NGUYỄN ANH CHỈNH BIỆN PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thái Nguyên – Năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM …………………………… NGUYỄN ANH CHỈNH BIỆN PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học TS DƯƠNG THỊ DIỆU HOA Thái Nguyên – Năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin trân trọng cảm ơn thầy cô Khoa sau đại học, thầy cô giáo trường đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục khoá K17 giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ em q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo hướng dẫn - Tiến sĩ Dương Thị Diệu Hoa - dành nhiều thời gian, tận tình bảo, giúp đỡ em suốt trình làm luận văn Xin trân trọng cảm ơn đồng chí hiệu trưởng, giáo viên trường THPT thị xã Từ Sơn, hội CMHS học sinh địa bàn thị xã Từ Sơn nhiệt tình giúp đỡ, cộng tác, cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để luận văn hoàn thiện Mặc dù cố gắng song chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong thơng cảm góp ý kiến thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Xin trân trọng cảm ơn Tác giả luận văn Nguyễn Anh Chỉnh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu BTĐTN : Bí thư đồn niên BTT : Ban thường trực CMHS : Cha mẹ học sinh CNH, HĐH : Công nghiệp hoá, đại hoá GDĐĐ : Giáo dục đạo đức GDHS : Giáo dục học sinh GD & ĐT : Giáo dục đào tạo GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo vên chủ nhiệm HĐCN : Hội đồng chủ nhiệm HĐGD : Hoạt động giáo dục HĐGDNGLL : Hoạt động giáo dục lên lớp HĐND : Hội đồng nhân dân HĐSP : Hội đồng sư phạm HĐTT : Hoạt động tập thể NXB : Nhà xuất QLGD : Quản lý giáo dục TDTT : Thể dục thể thao THPT : Trung học phổ thơng TNCSHCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh TNXH : Tệ nạn xã hội UBND : Uỷ ban nhân dân XHCN : Xã hội chủ nghĩa XHH : Xã hội hố Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang Mở đầu: 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Chương : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GVCN TRONG QUÁ TRÌNH GDĐĐ CHO HỌC SINH 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài 1.3 Vai trị, vị trí GDĐĐ phát triển nhân cách học sinh THPT 17 1.4 Vai trị hiệu trưởng cơng tác quản lý bồi dưỡng đội ngũ GVCN làm công tác GDĐĐ cho học sinh 20 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng tới công tác quản lý GVCN làm công tác GDĐĐ cho học sinh THPT 26 Chương : THỰC TRẠNG CÁC BIỆN PHÁP PHÁT HUY VAI CỦA GVCN TRONG QUÁ TRÌNH GDĐĐ CHO HỌC SINH THPT 35 2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường THPT thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 35 2.2 Thực trạng công tác GDĐĐ cho học sinh trường THPT thị xã Từ Sơn ( Bắc Ninh) 43 2.3 Thực trạng biện pháp phát huy vai trò GVCN trình GDĐĐ cho học sinh trường THPT thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 56 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.4 Những nguyên nhân tồn cần khắc phục 61 Chương : MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY VAI TRỊ CỦA GVCN TRONG Q TRÌNH GDĐĐ CHO HỌC SINH THPT 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp phát huy vai trò GVCN trình GDĐĐ cho học sinh THPT 67 3.2 Các biện pháp 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp 97 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trong xã hội, đạo đức xem cốt lõi, thước đo giá trị người Nhờ có chuẩn mực đạo đức mà người hồn thiện mình, vươn tới đẹp tiến Chủ tịch Hồ Chí Minh coi “Đức” yếu tố khơng thể thiếu người cần, kệm, liêm, Người quan niệm : “ Trời có bốn mùa: Xn, Hạ, Thu, Đơng Đất có bốn phương : Đơng, Tây, Nam, Bắc Người có bốn đức : Cần, kiệm, liêm, chính.Thiếu mùa khơng thành trời Thiếu phương khơng thành đất Thiếu đức khơng thành người” [17, tr 80] Trong bối cảnh xã hội ta nay, với kinh tế thị trường phát triển mạnh, với xu tồn cầu hố, hội nhập quốc tế vấn đề GDĐĐ lại trở nên quan trọng cần thiết việc đào tạo nhân lực phục vụ cho nghiệp CNH, HĐH đất nước Thế hệ trẻ có nhiều điểm ưu việt thơng minh, động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm Tuy nhiên có phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lý tưởng theo lối sống thực dụng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp Và vấn đề đạo đức hệ trẻ trở thành mối quan tâm chung toàn xã hội Trong nhà trường phổ thông, việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ có ý nghĩa chiến lược vô vùng quan trọng Trước yêu cầu sống, xã hội, nhiệm vụ đặt cho người chiến sĩ lĩnh vực mặt trận văn hoá phải đào tạo hệ trẻ vừa có tài, vừa có đức, có đủ khả tham gia vào xây dựng bảo vệ Tổ quốc Sinh thời Chủ Tịch Hồ Chí Minh dặn : “ Trong giáo dục khơng phải có tri thức phổ thơng mà phải có đạo đức cách mạng Có tài phải có đức Có tài mà khơng có đức, tham hủ hố có hại cho nước Có đức khơng có tài ơng bụt ngồi chùa, khơng giúp ích ai”[17, tr 145] Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Việc GDĐĐ cho học sinh trường THPT đòi hỏi phối kết hợp thành phần vai trò đội ngũ GVCN chủ đạo Người GVCN trường THPT có vai trị, vị trí quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Ngoài việc làm gương cho học sinh noi theo, người GVCN cịn người chăm sóc ni dưỡng tâm hồn em, giúp đỡ học sinh tiến bộ, đưa tập thể lớp thành trở thành tập thể đoàn kết, tiên tiến hoạt động Với nhà trường, GVCN người thay mặt hiệu trưởng thực chủ trương, sách, kế hoạch giáo dục Với học sinh, GVCN người bảo vệ đáng nghĩa vụ quyền lợi trực tiếp học sinh lớp chủ nhiệm Có thể coi người GVCN “ hiệu trưởng nhỏ” tập thể lớp phụ trách Để hoàn thành tốt chức địi hỏi người GVCN phải có trình độ, chun mơn nghiệp vụ công tác chủ nhiệm, hiểu rõ tầm quan trọng nhiệm vụ GDĐĐ cho học sinh Mặt khác cơng tác quản lý, ngồi việc thành viên trường hiểu rõ mục tiêu cần làm việc bồi dưỡng, đào tạo nhân viên cách thường xuyên, cung cấp công cụ cho họ làm việc tốt cần thiết 1.2 Thực tế trường phổ thơng nói chung trường THPT nói riêng, việc GDĐĐ cho học sinh cịn nhiều hạn chế không đồng trường Đội ngũ GVCN nhiều hạn chế nhận thức, phương pháp giáo dục, ảnh hưởng tới hiệu GDĐĐ cho học sinh Bên cạnh số GVCN có tâm huyết, u nghề, mến trẻ, có trình độ tổ chức quản lý lớp, nhiều GVCN nguyên nhân khác : Tuổi cao, ngại đổi mới, không yêu trẻ, thiếu kinh nghiệm tổ chức quản lý lớp ảnh hưởng không nhỏ tới kết giáo dục học sinh Một số giáo viên tâm huyết với nghề song hạn chế phương pháp, thiếu kinh nghiệm, thiếu nghiệp vụ sư phạm nên đơi họ bị thất bại nản chí Mặt khác đội ngũ quản lý nhà trường hạn chế nhận thức, hạn chế trình độ quản lý, coi thường công tác chủ nhiệm, thiếu quan tâm tới đội ngũ GVCN, đạo hời hợt, thiếu đồng bộ, thiếu khoa học nên dẫn đến GVCN làm việc tuỳ tiện, nhiệt tình, thiếu trácnh nhiệm Thực tế làm ảnh hưởng không nhỏ tới việc GDĐĐ cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Vì vậy, việc tìm biện pháp tổ chức, quản lý cơng tác chủ nhiệm nhằm phát huy vai trò đội ngũ GVCN công tác giáo dục học sinh cần thiết quan trọng Từ khoa học thực trạng nêu, chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm trình giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông” làm đề tài luận văn tốt nghiệp với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc GDĐĐ cho học sinh trường THPT Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý, bồi dưỡng hiệu trưởng đội ngũ GVCN nhằm phát huy khả năng, vai trò đội ngũ GVCN trình GDĐĐ cho học sinh THPT Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác tổ chức, quản lý, bồi dưỡng người hiệu trưởng trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm trình giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Giả thuyết khoa học Hiện việc quản lý đội ngũ GVCN làm công tác GDĐĐ cho học sinh trường THPT thuộc thị xã Từ Sơn (Bắc Ninh) cịn có hạn chế nguyên nhân chủ quan khách quan Nếu người hiệu trưởng trường THPT thị xã Từ Sơn (Bắc Ninh) có biện pháp quản lý đội ngũ GVCN làm công tác GDĐĐ cho học sinh thường xuyên, khoa học nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hoá vấn đề lý luận làm sở nghiên cứu đề tài 5.2 Điều tra, đánh giá thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng hiệu trưởng đội ngũ GVCN làm công tác GDĐĐ cho học sinh trường THPT Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ...ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM …………………………… NGUYỄN ANH CHỈNH BIỆN PHÁP PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên... tác giáo dục học sinh cần thiết quan trọng Từ khoa học thực trạng nêu, chọn đề tài nghiên cứu: ? ?Biện pháp phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm trình giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông? ??... cứu: Biện pháp phát huy vai trị giáo viên chủ nhiệm q trình giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông Giả thuyết khoa học Hiện việc quản lý đội ngũ GVCN làm công tác GDĐĐ cho học sinh