Sáng kiến kình nghiệm công tác môn tin học. Báo cáo SKKN công tác đã được áp dụng và đạt kết quả cao, có thể sử dụng trong thi giáo viên giỏi các cấp, xét danh hiệu CSTĐ các cấp. Báo có đầy đủ theo đúng mẫu quy đinh của bộ giáo dục, chỉ cần tải in ra và nộp.
UỶ BAN NHÂN DÂN TRƯỜNG THCS SÁNG KIẾN “Một số phương pháp dạy học nâng cao chất lượng môn Tin học 6” Họ tên: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Năm học UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN TRƯỜNG THCS SÁNG KIẾN “Một số phương pháp dạy học nâng cao chất lượng môn Tin học 6” Họ tên: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Tôi xin cam đoan sáng kiến xây dựng, triển khai thực có hiệu năm học NGƯỜI CAM ĐOAN ………… , ngày tháng … năm 20… THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, đóng dấu) ………………… ………………………… Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Những thành tựu công nghệ thông tin năm vừa qua tạo nên biến đổi to lớn phát triển mặt xã hội Một số nước bắt đầu chuyển từ văn minh công nghiệp sang văn minh thông tin Kiến thức công nghệ thông tin trở thành yếu tố văn hố phổ thơng Kĩ máy tính xếp ngang với kĩ truyền thống đọc, viết, tính tốn, Cơng nghệ thơng tin phương tiện quan trọng phát triển, làm biễn đổi sâu sắc đời sống kinh tế, văn hóa, xã hội, giáo dục giới có Việt Nam Chúng ta thời đại thông tin kỹ thuật số, Thời đại Internet Ngày nay, kiến thức kĩ công nghệ thông tin trở thành nhu cầu thiết yếu với cơng dân tồn cầu, lứa tuổi lĩnh vực Không thông qua Tin học (cụ thể Internet) cách gián tiếp học sinh có thêm nhiều hội tiếp thu kiến thức Những năm gần cấp THCS Tin học môn học tự chọn tất lớp bậc học Qua thời gian trực tiếp giảng dạy môn Tin học lớp trường THCS thân tơi nhận thấy nhiều học sinh cịn yếu kĩ thực hành máy Thậm chí cịn có số học sinh ngại thực thao tác máy mà chủ yếu quan sát học sinh khác nhóm thực hành (học sinh khá-giỏi) Do tiết thực hành đạt yêu cầu chất lượng Do học sinh bước vào lớp chưa bắt kịp phương pháp dạy, cách học bậc THCS, môn tin học áp dụng vào nhà trường nên học sinh bỡ ngỡ gây khó khăn cho việc dạy học mơn tin học Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho môn học chưa đảm bảo Phòng máy nhà trường chưa đạt chuẩn, phụ huynh chưa đầu tư hợp lý cho việc học điều kiện kinh tế khó khăn Đây nguyên nhân gây khó khăn cho việc dạy học cho môn tin học Trong thời đại có nhiều quan điểm đổi giáo dục, yêu cầu xã hội ngày đỏi hỏi cao chất lượng giáo dục, thời điểm Bộ Giáo dục Đào tạo thực chủ trương đổi toàn diện giáo dục, địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với tình hình mới, trọng ứng dụng cơng nghệ thơng tin Việc khai thác tốt hình ảnh mơ hình đưa thông qua phương pháp dạy học trực quan q trình dạy học khơng giúp học sinh tiếp thu kiến thức nhanh hơn, hiệu mà cịn rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, dự đoán, so sánh, khái quát, kỹ vận dụng để học sinh nâng cao kỹ kiến thức có hứng thú mơn học Mặc dù điều kiện sở vật chất chưa đảm bảo cho việc dạy học phải đảm bảo chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu xã hội Từ lý tơi tìm tòi, nghiên cứu, đưa sáng kiến: “Một số phương pháp dạy học nâng cao chất lượng môn Tin học 6” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm số phương pháp dạy học có hiệu vào việc dạy môn Tin học bậc THCS, nhằm nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường THCS 1.4 Kế hoạch nghiên cứu: Thực năm học 2017-2018 cụ thể T T Thời gian Từ 15/10 đến 15/11/2018 Từ 15/11 đến 15/12/2018 Từ 15/12/2018 đến 15/03/2019 Từ 15/03 đến 15/4/2019 Nội dung công việc Sản phẩm Chọn đề tài, viết đề cương nghiên cứu Bản đề cương chi tiết - Đọc tài liệu lý thuyết sở lý luận - Tập tài liệu lý thuyết - Khảo sát thực trạng, tổng hợp số liệu - Số liệu khảo sát thực tế - Trao đổi với đồng nghiệp đề xuất xử lý - Tập hợp ý kiến đóng biện pháp, sáng kiến góp đồng nghiệp - Áp dụng thử nghiệm - Hệ thống hóa tài liệu, viết báo cáo - Hoạt động cụ thể - Xin ý kiến đồng nghiệp Bản nháp báo cáo Từ 15/4 đến 15/5/2019 Hoàn thiện báo cáo, nộp Hội đồng Bản báo cáo Sáng kiến cấp sở thức 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Trong vài thập kỷ gần đây, có bùng nổ thơng tin hay gọi thời đại thông tin Cùng với việc sáng tạo hệ thống công cụ mới, người tập trung trí tuệ bước xây dựng ngành khoa học tương ứng để đáp ứng yêu cầu khai thác tài nguyên thông tin Trong bối cảnh đó, ngành Tin học hình thành phát triển thành ngành khoa học độc lập với nội dung, mục tiêu, phương pháp nghiên cứu riêng ngày có nhiều ứng dụng hầu hết lĩnh vực hoạt động xã hội loài người Tin học đưa vào nhà trường, vào giáo dục nước ta nhằm giúp học sinh theo kịp với trình độ phát triển khu vực giới Đưa Tin học vào nhà trường nói chung THCS nói riêng việc làm cần thiết để em làm quen tiếp cận với công nghệ khoa học tiên tiến Hoạt động nhận thức người từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng Đối với học sinh lớp học môn Tin học làm trái với nhận thức Việc dạy tin học nhà trường nước ta dễ, Tin học gắn liền với cơng cụ riêng mơn học máy tính “Tin học ngành khoa học nghiên cứu q trình có tính chất thuật tốn nhằm mơ tả biến đổi thơng tin Là khoa học dựa máy tính điện tử nghiên cứu cấu trúc, tính chất chung thơng tin, quy luật phương pháp thu thập, lưu trữ, tìm kiếm thông tin, xử lý thông tin cách tự động xác qua cơng cụ máy tính điện tử” Vậy làm học sinh dễ hiểu cách nhanh chóng xác có kĩ thực hành nhiệm vụ quan trọng người giáo viên dạy Tin học Trong việc giảng dạy Tin học lý thuyết thường đôi với thực hành Thơng qua tiết thực hành phịng máy vi tính giúp học sinh lĩnh hội củng cố kiến thức, kĩ năng, thao tác máy tính … mà học sinh tiếp thu qua học lý thuyết lớp Môn tin học bậc THCS bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu công nghệ thông tin như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, … Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: - Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin - Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại - Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm Tin học - Bước đầu hiểu khả ứng dụng công nghệ thông tin học tập - Có ý thức tìm hiểu cơng nghệ thơng tin hoạt động xã hội - Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải Trong chương trình tin học THCS số học phân bố xen kẽ vừa học, vừa chơi Điều rèn luyện cho học sinh óc tư sáng tạo q trình chơi trị chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh thư giãn sau học căng thẳng lớp Chính giáo viên cầu nối giúp cho học sinh làm quen nhiều với máy tính thơng qua tiết thực hành Tin học Nếu vận dụng tốt ưu tiết thực hành nâng cao hứng thú với môn Tin học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Môn tin học đưa vào nhà trường giảng dạy từ năm học 2008 – 2009 nhà trường phụ huynh học sinh quan tâm Tuy nhiên tồn bất cập khó khăn cần giải Qua điều tra khảo sát, thu thập thông tin thấy cịn tồn bất cập khó khăn sau: Phịng máy vi tính nhà trường chưa đạt chuẩn học sinh thực hành nên em học hiểu biết máy tính cịn hạn chế số lượng chất lượng, giáo viên truyền tải kiến thức cho em để tiếp thu hạn chế Môn Tin học môn học chương trình bậc THCS nói chung đặc biệt trường THCS , nên chương trình phân phối chương trình bước đầu chưa có thống hồn chỉnh Đa số em học sinh chưa tiếp xúc với máy vi tính, tìm tịi khám phá máy vi tính với em cịn hạn chế, nên việc học tập học sinh mang tính chậm chạp 2.3 Các kinh nghiệm sử dụng để giải vấn đề Trên sở hai lớp khối nhà trường, lớp 6A tiết lý thuyết thân giảng dạy em lớp, tiết thực hành tổ chức cho em phòng máy Còn lớp 6B tiết lý thuyết thực hành tổ chức cho em học phòng máy Nên giải pháp thực có giải pháp dùng chung cho hai lớp, có giải pháp riêng với lớp 6B Các giải pháp mà thân sử dụng năm học sau: 2.3.1 Thiết kế dạy phù hợp với đối tượng học sinh: Công việc thiết kế chu đáo trước dạy phù hợp với nhiều đối tượng khâu quan trọng thiếu tiết dạy học mà giáo viên phải biết “Thiết kế trước dạy giúp giáo viên chuẩn bị chu đáo kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để vào tiết dạy” Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ thái độ tình cảm Tìm kĩ dành cho học sinh yếu kiến thức, kĩ nâng cao cho học sinh giỏi Tham khảo thêm tài liệu để mở rộng sâu vào chất đơn vị kiến thức, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết Nắm ý đồ sách giáo khoa để xây dựng thiết kế cáchoạt động học tập phù hợp với tình hình thực tế đối tượng trình độ học sinh, điều kiện dạy học Ngay từ học chương trình tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh biết phận máy vi tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát học Ví dụ: Tiết – BÀI THỰC HÀNH 1: LÀM QUEN VỚI MỘT SỐ THIẾT BỊ MÁY TÍNH * Hoạt động 1: Tìm hiểu phận máy tính cá nhân GV: Cho học sinh quan sát phận máy tính phịng máy tính so sánh với hình 1.15- trang 27 phận cảu máy tính HS: Quan sát GV: Nhận xét chốt lại * Hoạt động 2: Tìm hiểu cách khởi động máy tính GV: Thực cách khởi động máy tính máy chủ cho học sinh quan sát HS: Quan sát cách khởi động máy tính GV: Yêu cầu hs thực thao tác Bật cơng tắc hình cơng tắc thân máy -> quan sát đèn tín hiệu q trình khởi động máy qua thay đổi hình -> đợi xuất hình windows trình khởi động hoàn tất HS : Thực thao tác * Hoạt động 3: Tìm hiểu cách sử dụng bàn phím GV : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phím bàn phím cách thực số thao tác với phím đặc biệt( Tab, Shift, Alt ) Khu vực bàn phím gồm hàng phím + Hàng phím số : (0 –9) + Hàng phím trên: phím (Q…p) + Hàng phím sở : có phím gai (f j) + Hàng phím : Phím (Z M) + hàng phím có phím Spacebar - Các phím điều khiển, phím đặc biệt : Spacebar, Ctrl, Alt, Shift, Caps Lock, Tab, Enter, Backspace - Yêu cầu hs thực thao tác HS : Thực thao tác theo hướng dẫn GV * Hoạt động 4: Sử dụng chuột GV: Hướng dẫn học sinh cách sử dụng chuột HS: Nghe hướng dẫn ghi * Hoạt động 5:Tìm hiểu cách tắt máy tính GV : Hướng dẫn học sinh cách tắt máy qui cách HS : Thực thao tác theo hướng dẫn GV Sau tiết học thực hành phải củng cố kiến thức trọng tâm học, củng cố nhiều hình thức khác để gây hứng thú cho tiết dạy như: Hỏi lại kiến thức học học sinh trả lời, cho học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm, cho em củng cố trò chơi, 2.3.2 Trực quan hố thơng tin dạy học: Trực quan hố thơng tin dạy học q trình thơng qua người học tri giác tài liệu học tập dạng biểu trưng hình ảnh, âm thanh, mơ hình, vật thật với hỗ trợ dụng cụ trực quan Dụng cụ trực quan sử dụng môi trường học tập dạy học, giáo dục qua mạng dựa sở máy tính dụng cụ trực quan sử dụng hiệu để giảng dạy kiện, dẫn, trình khái niệm trừu tượng mà chúng thường khó nhớ, khó hiểu Các mục tiêu dạy học thực tốt biết phát huy thơng qua cơng cụ trực quan Có thể nói dụng cụ trực quan có nhiều thuận lợi hẳn so với dạy học ngôn ngữ: Chứa nhiều thông tin tổ chức thuận lợi thông tin vị trí, làm đơn giản khái niệm, làm sáng tỏ chi tiết khái niệm dựa ngôn ngữ trừu tượng Đặc biệt tranh ảnh trực quan làm tăng khả tiếp nhận ghi nhớ học tập mục tiêu hàng đầu giáo dục Từ ưu điểm trên, nhận thấy áp dụng vào dạy học nhờ dụng cụ trực quan đèn chiếu, tranh ảnh, biểu tượng vào dạy Tin học có hiệu cao Trước sử dụng dụng cụ trực quan cho học trước hết giáo viên cần xác định cần dụng cụ trực quan dụng cụ trực quan phục vụ cho đơn vị kiến thức học Tiếp đến công tác chuẩn bị với dụng cụ trực quan Ví dụ: Dạy tiết Bài “Máy tính phần mềm máy tính” Cần chuẩn bị đồ dùng trực quan giới thiệu cấu trúc chung máy tính điển tử như: xử lí trung tâm (CPU), RAM, ổ đĩa thiết bị lưu giữ thông tin USB, đĩa mềm, đĩa CD, DVD hay hình ảnh số loại máy vi tính thực tế cách chụp tranh ảnh dụng cụ trực quan thiết thực HS nhớ lâu thấy thực tế gọi tên dụng cụ trực quan xác Chẳng hạn: nói đến máy tính máy in ta đưa hình ảnh minh họa, quan sát trực quan học sinh ghi nhớ kiết thức tốt 2.3.3 Sử dụng phòng máy cho tiết dạy lớp 6B: Mỗi tiết dạy lý thuyết tơi dạy phương pháp trình chiếu Những thao tác cụ thể máy chiếu hình ảnh trực quan minh họa cho kiến thức mà học sinh cần nắm bắt tiết dạy Tận dụng tối đa phương tiện sẵn có nhà trường máy chiếu, bảng biểu tận dụng thiết bị máy tính khơng hoạt động để làm đồ dùng trực quan, áp dụng vào giảng dạy để học sinh dễ quan sát dễ nhận biết để giúp cho buổi học hiệu Phát huy tối đa phần mềm sẵn có sách giáo khoa giúp cho em học sinh thấy tầm quan trọngcủa tin học máy tính điện tử thời đại Môn tin học môn học mang tính tư trừu tượng cao nên việc tiếp thu kiến thức cần phải có hình ảnh trực quan Từ hình ảnh trực quan học sinh dễ dàng tư trừu tượng, phân tích, tổng hợp hình thành kiến thức, đường nhận thức Vì để dạy học tốt mơn tin học cần có hình ảnh trực quan quan trọng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Cho dù phịng máy tính nhà trường chưa đạt chuẩn tiết thực hành đạt kết tốt tiết kiệm thời gian dạy học 2.3.4 Chọn hệ thống tập thực hành phải phù hợp với nội dung giảng: Các tập không dài, nâng dần từ mức độ đơn giản đến mức độ phức tạp, giáo viên phải vận dụng học trước để học sinh ôn lại kiến thức vận dụng vào để vẽ cách hệ thống Trong thực hành cần có u cầu cao để phát huy tính sáng tạo, tìm tịi học sinh tự lĩnh hội kiến thức Thực hành đường khắc sâu kiến thức, cụ thể hóa kiến thức, khâu cuối trình nhận thức Trong trình thực hành em có điều kiện hồn thiện kiến thức tiếp thu thông qua tiết học lý thuyết Như việc thực hành quan trọng việc học môn tin học 2.3.5 Tổ chức nhóm học tập lớp phù hợp thực hành: Giáo viên cần đưa hệ thống tập thực hành, yêu cầu kĩ quan sát với đối tượng học sinh Trong điều kiện sở vật chất trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn – học trở thành trình học hỏi lẫn không tiếp nhận thụ động từ giáo viên Trong học thực hành giáo viên nên tạo thi đua nhóm cách phân cơng nhóm làm tập thực hành, sau nhóm nhận xét chấm điểm (dưới hướng dẫn giáo viên) để tạo hứng thú học tập sáng tạo trình thực hành Kiểm tra việc thực hành thường học sinh yếu nhóm để động viên khuyến khích thực hành tốt, động viên kịp thời cho em Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Cách chia nhóm: Ngày từ đầu năm tơi phải phân nhóm học sinh, nhóm có học sinh có học sinh học sinh yếu Việc làm làm cho giáo viên quản lý tốt tiết thực hành học sinh tự học lẫn giáo viên gọi nhóm lên thực hành phịng máy nhà trường đạt chuẩn Sau tiết thực hành kết lưu lại máy tính từ giáo viên kiểm tra kết nhóm sau tiết học Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm Các bước tiến hành: Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích học sinh tích cực hoạt động Giáo viên quản lí, giám sát học sinh thực hành theo nhóm: Trong q trình học sinh thực hành, giáo viên theo dõi quan sát bổ trợ cần.Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh Trong trình tổ chức thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hợp tác giáo viên – trò, trò-trò mơi trường học tập an tồn Giáo viên kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Làm em tự giác có ý thức học tập Nhận xét, đánh giá kết học tập: Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành, nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt 2.4 Kết khảo sát theo giai đoạn thực năm học 2018-2019: Giao đoạn TS Đầu năm học sinh 47 Học kì I 47 Học kì II 47 Giỏi Khá Trung bình Yếu Học sinh chưa học môn tin học 3=6,4% 4=12,4 % 17=36,2% 27=57,4% 17=36,2% 27=57,4% Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học môn Tin học lớp trình bày em khơng nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hứng thú hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng thực sự; đặc biệt chất lượng môn học nâng lên rõ rệt đối mà thực tiết lý thuyết thực hành phòng máy Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Thực sáng kiến làm chuyển biến định kết học tập học sinh môn Tin học Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nên nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp, đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến có hiệu 3.2 Kiến nghị: Khơng XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ... số phương pháp dạy học nâng cao chất lượng môn Tin học 6? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm số phương pháp dạy học có hiệu vào việc dạy môn Tin học bậc THCS, nhằm nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Đối... thực hành Tin học Nếu vận dụng tốt ưu tiết thực hành nâng cao hứng thú với mơn Tin học 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Môn tin học đưa vào nhà trường giảng dạy từ năm học... phương pháp dạy học nâng cao chất lượng môn Tin học 6? ?? Họ tên: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Tôi xin cam đoan sáng kiến xây dựng, triển khai thực có hiệu năm học NGƯỜI