sáng kiến kinh nghiệm rèn nề nếp học tập để nâng cao chất lượng cho học sinh lớp 1

A ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý viết sáng kiến kinh nghiệm : Đi học lớp bước ngoặc đời sống trẻ.Khi đến trường trẻ phải tham gia vào hoạt động chủ đạo mới, định biến đổi tâm lí lứa tuổi hoạt động học tập Bước vào lớp 1,trẻ phải tham gia vào trình học tập,quá trình lĩnh hội chuẩn mực đạo đức, quy tắc đạo đức …dưới hướng dẫn giáo viên Tuy nhiên từ sở ban dầu hình thành phát triển học sinh hứng thú học tập tìm hiểu giới xung quanh Bởi giáo viên cần hướng dẩn kĩ cho trẻ thực tốt nề nếp học tập để nâng cao chất lượng Ngay từ ngày đầu vào nghề giáo viên Tiểu học, coi nghề mà phải yêu gắn bó Xuất phát mục đích nên coi công việc giảng dạy học sinh phần lẽ sống Tôi muốn công việc làm giúp em ngày vào nề nếp, rèn thói quen để học tập ngày tốt từ bước vào lớp Do nên thường trăn trở tìm cách để công việc thu kết Kết nằm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh qua năm dạy Tôi nghĩ rằng: Nếu yêu thích công việc làm tốt Trẻ vậy, em đạt lực,phẩm chất tốt lực học hoàn thành , hoàn thành tốt em phải yêu thích công việc Vậy làm để em yêu thích công việc học tập ? Để đạt điều trước tiên em phải rèn cho nề nếp vào lớp ,nề nếp học tập tốt Nhận thức học sinh tiểu học thiên nhận thức cảm tính ,trong nôi dung giảng dạy nhà trường tiểu học lại buộc trẻ phải nhìn nhận vấn đề ,tiếp thu nội dung học cách nghiêm túc,khoa học.Cho nên trẻ xuất nhiều khó khăn việc tiếp nhận hoạt dộng Song trẻ nhân thức cảm tính nhận thức lí tính không tách rời mà liên quan chặt chẽ ,bổ sung chi phối lẫn hoạt động trẻ Từ kinh nghiệm thực tế , nhận thấy học sinh thích học học sinh tìm niềm vui tới lớp Những cháu thầy yêu, bạn mến việc học tập cháu không vất vả Học sinh đến trường phải có niềm vui, có vui học tốt Trong buổi học nhiệm vụ năm học đồng chí Hiệu trưởng có kêu gọi tập thể giáo viên trường Rèn nề nếp cho học sinh từ buổi đầu nhận lớp Tôi tâm đắc với ý kiến Bởi ý kiến trùng lặp với điều trăn trở Thế mầm ủ sẵn đất gặp mưa nên dịp phát triển Vào năm học mới, định hướng trước cho phải gây tâm cho học sinh ngày đầu năm học để dẫn dắt em bước vào năm học đầy tự tin phấn khởi Để có kết tưởng chừng đơn giản cách thức để đến đích thật không đơn giản Có niềm vui cho trẻ tạo từ học, ngày học hay tuần học mà phải lôi cuốn, gây hứng thú cho học sinh bình diện rộng nơi, lúc, qua giao tiếp, qua cách cư xử, bảo ban giáo viên cho học sinh Do đòi hỏi người giáo viên phải thật nhẫn nại, có tình thương thực với học trò Chỉ có tình thương yêu thực lòng cảm thông cô đem lại niềm vui cho học sinh học Học sinh lớp thơ , tâm hồn em tờ giấy trắng , vẽ lên đẹp hay xấu phần lớn tác động thầy , cô chủ nhiệm Đặc biệt năm gần trường có điều kiện tổ chức cho em học thêm kĩ sống để em mở rộng giao tiếp phần lớn thời gian ngày em sống giao tiếp với thầy cô chủ nhiệm, với bạn bè Nhận thức tầm quan trọng giáo viên chủ nhiệm đặc biệt chủ nhiệm lớp tự nhủ , trước tiên phải gương cho học sinh cách ăn nói mẫu mực , xử với học trò mực “ nghiêm túc” “ thân thiện ” thực có lòng yêu thương thông cảm với em cho em cảm nhận cô giáo người mẹ thứ hai em , chỗ để em tin cậy mặt tinh thần không thân thiết để học sinh bỡn cợt quên khoảng cách giáo viên học sinh nghiêm túc đưa em vào nề nếp nhà trường lớp đề Cũng từ suy nghĩ chọn cho đề tài về“Rèn nề nếp học tập để nâng cao chất lượng cho học sinh lớp 1'' 2.Mục đích nghiên cứu : Mục đích nghiên đề tài tìm hiểu nắm bắt thuận lợi khó khăn việc rèn nề nếp học tập cho học sinh Từ ddos bổ sung biện pháp khắc phục để nâng cao chất lượng học tập lớp Học sinh tiểu học giai đoạn tất yếu trình học Đó giai đoạn mở đầu cho người đến với văn hoá Cũng từ giai đoạn nhân cách học sinh hình thành phát triển , ví xây dựng xây nhà cao tầng đại việc xử lý móng quan trọng mà móng nhà lại nằm đáy nhà phần sâu lòng đất nên người bình thường không nhìn thấy mà có nhà chuyên môn quan tâm nhìn thấy chất , tầm quan trọng , giá trị đích thực móng đó.Giai đoạn học sinh bậc tiểu học giai đoạn lớp với học sinh quan trọng Đây giai đoạn móng trình phát triển lực tư đặc biệt trình phát triển nhân cách học sinh sau 3.Đối tượng phạm vi nghiên cứu : a -Đối tượng nghiên cứu 20 học sinh lớp 1A -Trường Tiểu học TrườngGiang b -Phạm vi nghiên cứu : +Giao tiếp +Học sinh học đầy đủ,đúng +Trật tự lớp học +Khả thực việc học tập +Chuẩn bị đồ dùng học tập 4.Phương pháp nghiên cứu : -phương pháp nghiên cứu tài liệu -Phương pháp quan sát -Phương pháp giao tiếp -Phương pháp thống kê B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 1.1 Đặc điểm tâm lý nhận thức học sinh lớp bước vào thực quy định nề nếp Dưới tuổi trẻ mẩu giáo với hoạt động chủ đạo vui chơi Bước vào lớp hoạt động vui choi không giữ vai trò chủ đạo trẻ mà dần chuyển sang hoạt động học tập.Trẻ phải tham gia vào trình lĩnh hội tri thức chuẩn mực hành vi đạo đức…nề nếp gặp nhiều khó khăn ảnh hưởng đến việc thích nghi với môi trường học tập khó khăn nề nếp học tập em bước vào việc học Khi vào lớp non nớt mà trẻ phải tham gia vào hoạt động học tập làm quen ,thực cách học tập tiểu học cách nghe ,cách ghi bài,cách tính toán,cách tiếp thu …Những hoạt động làm thay đổi trình học tập trẻ Các em sống gia đình có hoàn cảnh khác nhau, nếp sống khác nên nhận thức nếp sống khác nhau.Đặc biệt tư trẻ lớp cụ thể cảm tính Các em ham hiểu biết , thích bắt chước , hiếu động chưa biết tập chung lâu ý vào Năm đời học sinh , trẻ bỡ ngỡ với việc chuyển hoạt động chủ đạo từ chơi sang hoạt học tập để em thực các yêu cầu nề nếp lớp, trường học vấn đề quan trọng giúp em tiếp thu tốt để nâng cao chất lượng học tập 1.2 Tầm quan trọng việc rèn nề nếp học tập phát triển tư nhận thức học sinh Khi bước vào lớp 1,trẻ chưa nắm bắt nề nếp học tập ,chưa có phương pháp học tập nên dẫn đến trẻ tiếp thu chư tốt.Vì giáo viên nhận lớp phải giáo dục đạo đức , hình thành nhân cách , phát triển tư nhận thức,nề nếp học tập học sinh mục tiêu nhiệm vụ hàng đầu lớp, nhà trường Giáo dục nề nếp, đạo đức phải làm từ nhỏ , sớm tốt, phải phù hợp với trẻ Giáo dục nề nếp, đạo đức phải làm sớm, lẽ : Tuổi thơ trắng dễ hấp thụ , để cảm hoá , thuyết phục Những điều răn dạy ban đầu đến với trẻ in dấu ấn sâu đậm Trong tâm trí trẻ giáo dục sớm , trẻ tiếp thu dự kiến Những điều sai trái , việc giáo dục lại khó khăn gấp bội Học sinh lớp bé , với vốn ngôn ngữ , kinh nghiệm đạo đức kiến thức thu gia đình, nhà trẻ , lớp mẫu giáo , em tiếp thu chuẩn mực đạo đức kiến thức ban đầu dạng hành vi cụ thể không khó khăn , từ làm nẩy nở tình cảm , thói quen đạo đức tư ban đầu em Và không quan tâm giáo dục lứa tuổi điều sai lầm người phải gánh chịu hậu 1.3 Mục tiêu việc rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp Rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp1 trường tiểu học nhằm giúp học sinh : Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo dức nề nếp lớp ,của trường phù hợp với lứa tuổi mối quan hệ em với thân , gia đình , nhà trường, cộng đồng ,môi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực nề nếp việc học tập Từng bước hình thành kỹ , đánh giá cách thực nề nếp thân người xung quanh theo quy định đề ra, học ; kỹ lựa chọn thực nề nếp phù hợp với quy định lớp hàng ngày , biết nhắc nhở bạn bè thực Từng bước giúp học sinh khám phá tìm hiểu kiến thức kỹ phù hợp với trình độ , lứa tuổi học sinh Từng bước hình thành thói quen tự giác việc học để đạt kết học tập tốt học tập để nâng cao chất lượng dạy học Thực trạng 2.1 Đối với giáo viên Nhận lớp 1A có 20 học sinh ,đa số em em gia đình theo đạo thiên chúa Vì mà em chăm ngoan ,lễ phép,thực nề nếp học tập tốt Vì em từ mầm non lên nên giáo viên chưa nắm bắt tình hình,hoàn cảnh cụ thể học sinh.Chưa tìm hiểu khám phá điểm mạnh điểm yếu , điểm hạn chế học sinh Đặc biệt chưa tìm giải pháp để phát huy hết khả sáng tạo phát triển tư cho trẻ , chưa tìm giải pháp khắc phục nhược điểm ý thức nhận thức trẻ 2.2 Đối với học sinh Các em bước vào lớp chưa nắm nội quy nề nếp học tập Khả giao tiếp học sinh với giáo viên , học sinh với học sinh nhiều hạn chế , có số học sinh giỏi mạnh dạn tham gia học sinh nhút nhát thu ngại tham gia Học sinh chưa mạnh dạn tự tin việc phân tích , xử lý tình Do khả đánh giá hành vi thân xung quanh thiên cảm tính Xuất phát từ khó khăn mà có giải pháp sau để tháo gỡ khó khăn làm cho việc ''Rèn nề nếp học tập'' dễ dàng để nâng cao chất lượng học cho học sinh lớp 1-Trường tiểu học Trường giang Giải pháp thực Để tìm hiểu nghiên cứu việc rèn nề nếp học tập cho học sinh bước vào việc học ,tiếp thu tốt hướng cho em làm quên dần với nội quy nề nếp sau : 3.1 Hình thành khả giao tiếp học sinh Trong điều kiện giao tiếp tri giác em phát triển nhanh chóng có ý nghĩa thực tế to lớn ,có chức điều chỉnh trình học tập thực nề nếp học tập Như biết vệc xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua giảng lớp tất môn giảng dạy nhà trường việc xây dựng , hình thành giáo dục nhân cách cho trẻ thông qua chơi , hoạt động tập thể cần thiết bổ ích Vì với khuôn khổ đề tài đề cập đến vấn đề là:Xây dựng , hình thành giáo dục nề nếp cho học sinh thông qua Sinh hoạt đầu giờ,sinh hoạt tập thể,hoạt động … Ngoài hoạt động tập thể dạy theo chủ điểm tuần,từng tháng , hàng tuần dành khoảng thời gian định để trò chuyện với em để dược nghe em nói , kể cho nghe tâm tư nguyện vọng (có thể nói trực tiếp viết những tâm đó.)để từ hiểu gần gũi em Qua việc rèn kĩ giao tiếp học sinh biết lễ phép chào hỏi với người,thầy cô giáo,bạn bè… cách trả lời lớp từ giúp em tập trung tiếp thu tốt 3.2.Học sinh học đầy đủ ,đúng : Muốn Học sinh học đầy đủ ,đúng trước hết giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở,động viên em từ buổi đầu nhận lớp.Giáo viên phải có thông tiên liên lạc hai chiều với phụ huynh,không để tình trạng học sinh nghĩ học vô lí do,đi học muộn Khen ngợi khuyến khích học sinh thực tốt buổi sinh hoạt cuối tuần đồng thời nhắc nhở học sinh chưa thực tốt để dần vào nề nếp thực tốt Đồng thời hướng cho học sinh thói quen cần phải thực tốt thường xuyên 3.3.Trật tự nghe giảng : Để em tiếp thu tốt ,trước hết giáo viên phải nhắc nhở học sinh từ bước vào buổi học thời gian 10 phút đầu giờ.song đặc điểm tâm lý trẻ ,do diều kiện hoàn cảnh chi phối nên dẫn đến em chưa ý vào học bài.tuy nhiên số lượng học sinh chưa ý Qua việc theo dõi trình dạy học kết hợp khéo léo việc dạy học với việc nhắc nhở học sinh thực nhiệm vụ học tập,trật tự học Từ em thực tốt khả hiểu cao Mặt khác tham khảo thêm thấy lớp khó khăn em ,bao hàm chưa ý theo dõi học Bởi để em tiếp thu tốt giáo viên không truyền thụ kiến thức mà phải yêu cầu, nhắc nhở em thực tốt nề nếp học tập 3.4.Khả thực việc học tập : Do em chưa quên với môi trường học tập tiểu học nên bước vào lớp em gặp nhiều khó khăn nảy sinh Do cần có kết hợp gia đình nhà trường để tạo cho trẻ điều kiện thích nghi dần với hoạt đọng lớp ,ở trường Dần xóa bỏ nhận thức sai lệch số cha mẹ học sinh phó mặc em thầy cô giáo mà họ không hiểu thành công việc học có đóng góp to lớn bậc cha mẹ Những em bố mẹ quan tâm ,nhắc nhở nên em thực nghiêm túc nề nếp học tập em tích cực ,mạnh dạn ,đi học ,có ý thức cao học tập Còn em bố mẹ quan tâm em chưa thực tốt nề nếp học tập nghỉ học vô lý ,hay quên đồ dùng học tập … dẫn đến kết học tập chưa cao Vì phải hướng cho em học sinh lớp có khả thực việc học thạt tốt ,có hiệu để nâng cao chất lượng học tập 3.5.Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập : Khả chuẩn bị đồ dùng học tập học sinh lớp trước đến lớp ngày đầu học hạn chế Rất học sinh mang đầy đủ đò dùng học tập đến lớp Như làm ảnh hưởng đến nề nếp học tập lớp em Bởi người thầy ,cô giáo cần phải nắm vững tâm lý học sinh ,tìm hiểu nguyên nhân mà học sinh gặp khó khăn Từ giáo viên tìm cách khắc phục em vào nề nếp ổn định Đồng thời kết hợp với phụ huynh học sinh để tìm cách hướng dẫn ,giúp đỡ em chuẩn bị đầy đủ đồ dùng học tập trước đến lớp.Tạo điều kiện cho em thực tốt nề nếp học tập để đạt kết tốt 4.Kết đạt : Qua việc rèn nề nếp học tập cho học sinh thời gian ,sau thi khảo sát chất lượng lần theo định kì lớp 1A đạt kết tốt vượt tiêu đề Cụ thể : Học sinh HTT 17 em( Tỉ lệ chiếm 85 %),HT em (Tỉ lệ chiếm 15% ) Như chất lượng lớp đạt số học sinh hoàn thành trở lên 100% Đây kết đáng mừng trình thực sáng kiến thân Đặc biệt giúp em tự tin vào thân ,biết tự lo ,sắp xếp công việc học tập đến lớp học sinh chăm ngoan ,lễ phép ,thực tốt tất quy định ,nề nếp lớp ,của trường Khi bước vào lớp biết ý ,lắng nghe để việc học không ngừng nâng cao kết học tập ,của lớp Qua bước rèn nề nếp cho học sinh, Tôi tạo đựơc tâm cho học sinh buổi học vô cần thiết Hiểu điều nên tiết không quở trách, trách phạt học sinh Dù hôm học sinh muộn hay quên đồng phục quên sách , , thiếu phần chuẩn bị Nếu nặng lời mắng mỏ đem lại cho học sinh nỗi buồn , cảm giác có tội đè nặng , phá tan tiếp thu học sinh buổi học hôm Chính cô giáo bị ức chế , buồn bực , tức tối suốt giảng Để tránh tình trạng trên,sáng sáng bước chân vào lớp thường nghĩ câu chào, câu đùa hóm hỉnh sau lời chào vài cử ân cần : Khi sửa lại tóc cho em , lúc lại cài áo cho em vv Để cho học sinh cảm nhận ngày học bắt đầu nhẹ nhàng ấm áp Đến cuối ngày học hôm , cho em bình chọn học ngoan tiến ngày Lúc lúc mà nhắc nhở khuyết điểm mà em học sinh hồi sáng mắc phải.Nếu lỗi em mắc phải mà nặng , em tự đứng trước lớp tìm xem sai chỗ hứa với tập thể lớp, với cô giáo sửa sai lầm Cả ngày học sinh trường, cô giáo thời gian thay vai trò người mẹ nhà em Khen thưởng động viên học sinh việc làm cần thiết thường xuyên giáo viên lên lớp Thứ sáu cuối tuần có tiết sinh hoạt lớp, học trò lớp thích háo hức chờ đón Các cháu tự bình bầu Những em cô khen tiến mặt: học tập, kỷ luật có chữ viết tiến tuần trước phấn khởi hân hoan với nụ cười hồn nhiên trẻ,Mang niềm vui đến cho trẻ từ việc làm bình thường khiến cho học sinh cảm thấy tình thương yêu quan tâm chăm sóc 10 Từ việc làm chất lượng lớp 1A -Trường tiểu học Trường Giang đạt kết cao Minh chứng qua đợt thi khảo sát chất lượng lần lớp vượt cao so với tiêu đề 11 C KẾT LUẬN VÀ DỀ XUẤT 1.Kết luận : Việc thực nề nếp học tập học sinh lớp không phụ thuộc vào nhắc nhở ,hướng dẫn giáo viên mà phụ thuộc vào quan tâm đến việc học cha mẹ học sinh cái.Cũng thái độ tiếp thu việc thực học sinh Nếu học sinh thực tốt nề nếp học tập lớp chứng tỏ ý thức học tập em tốt Đó sở để em tiếp thu kiến thức đạt kết học tập tốt Vậy muốn em học tập tốt từ vào lớp 1,Giáo viên gia đình cần tạo cho trẻ thái độ nghiêm túc thực nhiệm vụ học tập giao thực nề nếp học tập từ đầu Đó sở cho phát triển em khả học tập Trên trình bày "Một số biện pháp rèn nề nếp học tập để nâng cao chất lượng cho học sinh lớp " để giúp học sinh có nhiều niềm vui đến trường Những việc thành hình khó đặt tên , diễn khoảng thời gian định Tôi thực lúc , tiếp xúc với học sinh" trẻ đến trường niềm vui"là khái niệm rộng tác động nhiều yếu tố : Con người , môi trường , hoàn cảnh Nhưng theo chủ quan nghĩ góp phần nhỏ niềm vui em Học sinh lớp học với tẩm trạng thoải mái hứng khởi Thầy cô bước vào lớp em không sợ hãi , rụt rè Trái lại nhiều em đón với nụ cười tươi tắn môi vào buổi sáng , biết cô gây tiếng cười nho nhỏ cho Giao tếp cô trò hoà hợp thân , học sinh nhận thấy cô giáo thật gần gũi Quan sát em chơi thấy cháu cư xử với hoà nhã, tượng nói tục ,chửi bậy hạn chế nhiều dường Các em bớt lời nói thô lỗ, cục cằn Các em thường xuyên nhận tự giải cách nhanh chóng không làm phiền lòng cô ngày đầu nhận lớp Bằng cảm nhận , đọc tình cảm học sinh dành cho cô giáo Tôi nghĩ việc làm nho nhỏ góp phần tích cực giai đoạn đầu hình thầnh phát triển nhân cách 12 học sinh năm đầu cấp Điều quan trọng làm dược việc : Làm cho em cảm thấy yêu trường Những dấu ấn ngày đầu năm đầu cắp sách tới trường em suốt đời 2.đề xuất : Nhà trường đưa quy định nề nếp vào đầu năm học để tất lớp trường thực cách đồng cho toàn trường Đội lập ban theo dõi nề nếp học tập ,nề nếp vào lớp có xếp loại nhận xét hàng tuần theo quy định Giáo viên chủ nhiệm bám sát lớp tiết ,từng buổi học để động viên nhắc nhở học sinh thực tốt nề nếp dã đề Nếu đưa biện pháp giải pháp tiến hành thực đầy đủ thực tế học sinh thực tốt nề nếp học tập Theo thực tế giải pháp rèn cho học sinh lớp 1-Trường Tiểu học Trường Giang thực tốt nề nếp học tập đạt kết học tập cao Trên sáng kiến nhỏ trình thực nhiệm vụ năm học giúp cho kết dạy học ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn ! Trường Giang, ngày 20-3-1017 Tôi xin cam đoan sáng kiên kinh nghiệm viết ,không chép nội dung người khác Xác nhận nhà trường : Người thực : Nguyễn Thị Thanh 13 MỤC LỤC TT Tên mục Trang A Đặt vấn đề Lí viết sáng kiến kinh nghiệm 2.Mục đích nghiên cứu 3.Đối tượng pham vi nghiên cứu 4.Phương pháp nghiên cứu B.Giải vấn đề sở lý luận 2.Thực trạng 3.Giải pháp thực 4.Kết đạt C.Đề xuất kết luận 1.Đề xuất 2.Kết luận 01 01 14 ... cho việc ' 'Rèn nề nếp học tập' ' dễ dàng để nâng cao chất lượng học cho học sinh lớp 1- Trường tiểu học Trường giang Giải pháp thực Để tìm hiểu nghiên cứu việc rèn nề nếp học tập cho học sinh bước... Mục tiêu việc rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp Rèn nề nếp học tập cho học sinh lớp1 trường tiểu học nhằm giúp học sinh : Có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo dức nề nếp lớp ,của trường... tốt để nâng cao chất lượng học tập 1. 2 Tầm quan trọng việc rèn nề nếp học tập phát triển tư nhận thức học sinh Khi bước vào lớp 1, trẻ chưa nắm bắt nề nếp học tập ,chưa có phương pháp học tập