Nâng cao chất lượng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1

Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 Mục lục Nội dung Trang I. Tóm tắt 2 II. Giới thiệu 3 1. Tìm hiểu thực trạng 3 2. Kết quả điều tra thực trạng 3 III. Phơng pháp 4 1. Khách thể nghiên cứu 4 2. Thiết kế nghiên cứu 5 3. Quy trình nghiên cứu 6 4. Đo lờng và thu thập dữ liệu 16 IV. Phân tích dữ liệu 16 V. Kết luận và khuyến nghị 18 Tài liệu tham khảo 20 Phụ lục 1: Kế hoạch bài học 21 Bài 30: ua - a .21 Bài 91: oa - oe 23 Phụ lục 2: Bảng điểm 25 I. Tóm tắt Môn Tiếng Việt ở trờng Tiu hc có v trớ rt quan trng trong vic t nn múng cho s hỡnh thnh nhõn cỏch ca hc sinh trờn c s cung cp nhng tri thc khoa hc ban u cho hc sinh v t nhiờn v xó hi, phỏt trin cỏc nng lc nhn thc giỳp cho hc sinh nhn thc to ng lc phỏt huy tỡnh cm ,thúi quen o c tt p. Một trong những hạnh phúc lớn nhất của trẻ là đợc đến trờng, đợc học đọc, học viết, biết đọc, biết viết Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2011 - 2012 1 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 là cả một thế giới rộng mở ra trớc mắt các em.Năng lực hoạt động ngôn ngữ đợc thể hiện trong bốn dạng hoạt động tơng ứng với chúng là bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết. Học chữ chính là công việc đầu tiên khi các em đến trờng. Chữ viết và dạy viết đợc cả xã hội quan tâm. Nhiều thầy cô giáo đã rất trăn trở trong việc luyện chữ cho học sinh. Tuy vậy nhiều em vẫn viết sai, viết cha đúng mẫu, cha đẹp làm ảnh hởng không nhỏ đến các môn học khác. Vì vậy dạy chữ chính là dạy ngời, dạy Tiếng Việt và tập viết Tiếng Việt là đã trao cho các em chìa khoá để mở ra những cánh cửa bớc vào tơng lai, là công cụ để các em vận dụng suốt đời. Chính vì vậy tôi đã nghiên cứu đề tài: Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp thông qua việc rèn chữ cho học sinh lớp 1. Nghiên cứu đề tài này đợc tiến hành trên hai nhóm tơng đơng ở hai lớp: 1A- 1C trờng Tiểu học Hiệp Hoà- Vĩnh Bảo- Hải phòng. Lớp 1C là nhóm thực nghiệm, lớp 1A là nhóm đối chứng. Lớp thực nghiệm đợc thực hiện biện pháp thay thế . Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hởng tốt đến chất lợng chữ viết của học sinh. Lớp thực nghiệm đã có khả năng viết đẹp hơn, giữ vở sạch sẽ hơn hơn lớp đối chứng. Kết quả kiểm tra cho thấy không có học sinh nào bị chữ viết không xếp loại và kết quả kiểm chứng T- test cho thấy p < 0,05 có nghĩa là đã có sự khác biệt lớn giữa kết quả của nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng. Kết quả đó đã chứng minh rằng :Để đạt đợc yêu cầu này giáo viên cần sử dụng linh hoạt các biện pháp, hình thức tổ chức cho học sinh luyện viết đúng mẫu, đẹp và giữ gìn vở sạch trong mọi giờ học và tất cả các thời gian học. II. Giới thiệu 1.Tìm hiểu thực trạng Hiện nay chữ viết của các em học sinh tiểu học cha đợc đẹp, cha đúng mẫu, sự liên kết giữa các nét, các con chữ cha chuẩn, tốc độ viết còn chậm, học sinh còn dùng nhiều loại mực, ngòi bút viết nét chữ to quá hoặc nhỏ quá đều làm ảnh hởng đến việc giữ gìn vở sạch, viết chữ đẹp. Đặc biệt càng lên lớp trên thì chữ viết của nhiều em không đúng mẫu. Các em không tích cực rèn chữ viết thờng xuyên dẫn đến chữ viết của các em cha đẹp, vở không giữ gìn sạch sẽ. Việc dạy của một số giáo viên cha chú trong thờng xuyên đến rèn chữ viết cho học sinh. Trong ngôn ngữ viết có chức năng giao tiếp và đợc quy định thống nhất, mặc dù nh vậy nhng thực tế cho thấy phân môn tập viết trong trờng tiểu học cha đợc coi trọng , sách giáo viên, tài liệu tham khảo cha cụ thể, rõ ràngnh những môn học khác, việc dạy phân Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2011 - 2012 2 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 môn tập viết còn hạn chế, giáo viên cha nắm vững tên gọi các nét cơ bản. Đây là nguyên nhân làm cho chữ viết của học sinh không đúng mẫu, không đẹp, vở không sạch sẽ . 2.Kết quả điều tra thực trạng. Chơng trình tập viết lớp 1 gồm có 2 phần: Học kì 1 và nửa đầu học kì 2 sau mỗi bài học vần học sinh đợc luyện viết những chữ các em vừa học và mỗi tuần có thêm một bài tập viết. Nửa sau học kì 2 mỗi tuần có 1 tiết tập viết, mỗi tiết học trong 35 phút, học sinh đ- ợc làm quen với chữ viết hoa, mỗi bài gồm hai lần viết, mỗi lần viết gồm 3 phần: phần thứ nhất là tô chữ viết hoa cỡ chữ vừa ,riêng tuần cuối viết số theo mẫu cỡ vừa và cỡ nhỏ; phần thứ hai viết lại hai vần đã học theo cỡ chữ vừa; phần thứ ba viết hai từ chữ cỡ nhỏ. Qua khảo sát thực trạng dạy và học tập viết ở lớp 1 cho thấy kỹ năng viết của học sinh cha đẹp, giữ gìn vở cha sạch, giáo viên cha chú ý sửa sai theo dõi tốc độ viết cho học sinh , tất cả các yếu tố trên cho thấy chất lợng giữ vở sạch, viết chữ đẹp cha cao . III. Phơng pháp 1. Khách thể nghiên cứu Với học sinh, t thế ngồi viết đúng, thoải mái, tâm trạng phấn khởi thì chất lợng chữ viết tốt, nếu t thế ngồi cha đúng, tâm trạng buồn phiền thì chữ viết cũng bị ảnh hởng. Để viết đợc chữ thì phải hoạt động tiêu hao năng lợng của thần kinh và bắp thịt. Khi giáo viên hớng dẫn thì trẻ phải tri giác bằng mắt, tai và tay sẽ làm theo, nói điều mình tri giác đợc, vừa nói vừa đa tay theo các đờng nét của chữ cái để nhấn mạnh cách viết đồng thời nhận ra tên gọi, hình dáng của chữ đó. Nói thầm kiến thứ mới thu nhập đợc để tái hiện hình ảnh đó trong óc trớc khi viết, đợc thể hiện trên bảng con, trên giấy bằng các dụng cụ nh phấn, bút.Tay điều khiển quá trình viết là các cơ và xơng bàn tay còn đang độ phát triển nên cử động các ngón tay còn vụng về, chóng mệt mỏi. Khi cầm bút các em có tâm lí sợ rơi nên các em cầm rất chặt, các cơ tay cứng khó di chuyển. Nếu các em cầm bút bằng bốn hoặc năm ngón tay thì khi viết vận động cổ tay, cánh tay sẽ mau mệt mỏi, sức chú ý kém, kết quả chữ viết không đúng, không nhanh. Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn, do vậy nếu chữ viết đợc trình bày với kích thớc quá nhỏ hoặc ánh sáng kém thì các em phải cúi sát mắt nhìn cho rõ chữ , lâu dần sẽ dẫn đến cận thị . Trong thời gian đầu, có thể các em nhận ra đúng hình dáng của chữ nhng bàn tay cha ghi lại đầy đủ hình dáng của mẫu chữ. Chỉ sau quá trình luyện tập, số lần nhắc đi nhắc lại nhiều thì các em mới chép đúng mẫu. ở nghiên cứu này tôi lựa chọn 2 lớp của khối 1. Vì đối tợng học sinh của lớp 1 lực học, giới tính, khả năng tiếp thu bài và thái độ học tập cũng nh ý thức của các em đơng t- Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2011 - 2012 3 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 ơng nhau. Về ý thức học tập, tất cả các em ở hai lớp đều tích cực, chủ động, chữ viết tơng đối đồng đều nh nhau. Cụ thể nh sau: Bảng 1: Kết quả khảo sát trớc tác động Lớp Số học sinh Điểm Tổng số Nam Nữ Giỏi Khá TB Yếu 1C 26 15 11 5 16 5 0 1A 26 17 9 5 16 5 0 2. Thiết kế nghiên cứu Thời gian tiến hành nghiên cứu vẫn thực hiện theo thời gian biểu của nhà trờng để đảm bảo tính khách quan và tiện lợi không ảnh hởng đến tâm lý học sinh.Chọn hai lớp nguyên vẹn: lớp 1C là lớp thực nghiệm và lớp 1A là lớp đối chứng. Tôi chọn một bài tập viết Bài 30: ua, a, cua bể, ngựa gỗ kiểm tra trớc tác động. Kết quả kiểm tra trớc tác động cho kết quả khác nhau nên tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng sự chênh lệch giữa điểm số trung bình của hai nhóm. Sau khi đã có kết quả kiểm tra trớc tác động tôi thấy rằng điểm trung bình của 2 nhóm có sự khác nhau, do đó tôi dùng phép kiểm chứng T-test để kiểm chứng độ chênh lệch giữa điểm số trung bình của hai nhóm trớc khi tác động Bảng 2: Kiểm chứng để xác định các nhóm tơng đơng Đối chứng Thực nghiệm TBC 7, 0 7, 04 p = 0,4 Kết quả cho thấy p = 0,4 > 0,05 vì vậy có thể kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm là không có ý nghĩa, hai nhóm đợc coi là tơng đơng nhau. Tôi sử dụng thiết kế 2 để kiểm tra trớc và sau tác động đối với các nhóm đơng tơng ( đợc mô tả ở bảng 3) ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T - test theo cặp. Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trớc tác động Tác động Kiểm tra sau tác động Thực nghiệm O1 Dạy có sử dụng các phơng pháp theo hớng tích cực O3 Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2011 - 2012 4 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 Đối chứng O2 Dạy không sử dụng các ph- ơng pháp tích cực O4 3. Quy trình nghiên cứu. Trong quá trình thực nghiệm tôi đã chuẩn bị kĩ càng về kiến thức chuyên môn để khắc sâu biểu tợng cho học sinh về chữ viết, chủ động phân tích hình dáng, kích thớc và cấu tạo đặc biệt giúp cho học sinh xác định đợc toạ độ, chiều hớng và kĩ thuật của chữ viết đợc thể hiện nh sau: a. Chuẩn bị của giáo viên về kiến thức chuyên môn 1.Cấu tạo của chữ viết 1.1 Xác định toạ độ và chiều hớng chữ viết Toạ độ chữ đợc xác định trên đờng kẻ, đờng li. Mỗi đơn vị dòng kẻ trong vở gồm 4 dòng li ( đờng kẻ dới và đờng kẻ trên in đậm còn lại 3 đờng li in nhạt hơn). Thống nhất kí hiệu từ đờng kẻ in đậm dới lên trên là các dòng li 1, 2, 3; đờng kẻ đứng là đ- ờng kẻ dọc, mỗi ô vuông nhỏ là một ô li. Ví dụ: Đờng l i Dòng li Đờng kẻ Đờng kẻ dọc. Cách xác định toạ độ trên khung chữ phải dựa vào đờng kẻ dọc, đờng kẻ, đờng li, dòng kẻ và các ô li, ô vuông làm định hớng. Đây là một trong những điều kiện dạy chữ thành một quy trình; quy trình đợc thực hiện lần lợt bởi các thao tác mà hành trình ngòi bút đi qua toạ độ các con chữ. Xác định toạ độ cấu tạo các chữ viết hoa đều phải căn cứ vào các ô vuông của khung chữ mẫu để phân tích. Ngoài ra cần nắm thêm một số thuật ngữ khi dạy tập viết nh : điểm bắt đầu, điểm kết thúc, đặt bút, đa bút, nối liền, nhấc bút. 1.2. Điểm bắt đầu: Điểm bắt đầu là điểm khi viết một nét trong con chữ cái, điểm bắt đầu có khi nằm trên đờng kẻ, đờng li hoặc dòng li tuỳ theo con chữ cái đứng đầu của chữ đó. Ví dụ : Điểm bắt đầu nằm trên đờng kẻ Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2011 - 2012 5 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 Điểm bắt đầu nằm trên đờng li Điểm bắt đầu nằm giữa dòng li 1.3. Điểm kết thúc: Điểm kết thúc là vị trí kết thúc của nét chữ trong một chữ cái. Điểm kết thúc có thể có thể trùng với điểm bắt đầu hoặc giống vị trí điểm bắt đầu. Ví dụ: Điểm kết thúc trùng với điểm bắt đầu ở các chữ cái o, ô, ơ viết thờng. 1.4. Nối liền: Là thao tác đa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc của nét đứng trớc tới điểm bắt đầu của nét đứng sau. Ví dụ: Con chữ a nối với con chữ n :an Con chữ x nối với inh : inh 1.5. Đặt bút: Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2011 - 2012 6 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 Đặt bút là điểm bắt đầu của con chữ, trùng với điểm bắt đầu của chữ. Trong một chữ có một điểm bắt đầu nhng cũng có thể có nhiều điểm đặt bút, chẳng hạn khi viết chữ : tho - đặt bút viết con chữ t , đặt bút viết con chữ o. 1.6. Nhấc bút: Nhấc bút là điểm kết thúc của con chữ, trùng với điểm kết thúc của chữ. Trong một chữ có nhiều lần nhấc bút, chẳng hạn khi viết chữ : oa- nhấc bút, đặt bút viết con chữ a . 1.7. Đa bút Đa bút là điểm kết thúc của con chữ, viết nối các chữ cái với nhau, nét bút đớc thể hiện liên tục ngòi bút không chạm vào mặt giấy , thao tác đa trên không hoặc viết đè lên theo hớng ngợc lại; ngói bút chạy nhẹ từ điểm kết thúc của nét đứng trớc đên điểm bắt đầu của nét liền sau. Chẳng hạn khi viết chữ : thoáng ( cỡ chứ vừa)- Đặt bút từ đờng li thứ hai viết con chữ t cao 3 dòng li, nối liền sang con chữ h cao 5 dòng li, dừng bút ở đờng li 1, nhấc bút, đặt bút dới đờng li2 viết con chữ o cao 2 dòng li, viết nét nối, nhấc bút, đặt bút dới dòng li 2 viết con chữ a cao 2 dòng li, nối liền sang con chữ n cao 2 dòng li, dừng bút ở đờng li 1, nhấc bút, đặt bút dới dòng li 2 viết con chữ g cao 5 dòng li, kết thúc ở đờng li 1, đợc chữ thoáng. 2. Cấu tạo của chữ cái Tiếng Việt Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2011 - 2012 7 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 Kí hiệu của ngôn ngữ đợc xây dựng trên hệ thống kí tự đã đợc chuẩn hoá. Những đặc điểm của chữ viết là yếu tố để phân biệt các chữ cái khi thể hiện ngôn ngữ viết. Những yếu tố cấu tạo nên chữ viết là hệ thống các nét chữ gồm hai loại: - Nét thẳng:+ Nét thẳng đứng + Nét ngang - Nét xiên :+Nét xiên phải + Nét xiên trái - Nét cong: + Nét cong hở trái + Nét cong hở phải + Nét cong kín Tuy vậy, hệ thống chữ ghi âm Tiếng Việt ngoài các nét cơ bản trong cấu tạo chữ viết còn có nét d. Những nét d này tạo nên sự liên kết giữa các con chữ trong chữ. Nét phối hợp là nét trên cơ sở lấy nét chữ cơ bản làm nền tính từ điểm xuất phát kéo dài nét đó cho đến khi đủ độ cao nhờ vậy chữ viết không bị gãy vụn, chẳng hạn khi viết chữ a ta phân tích thành hai nét: nét cong kín và nét móc ngợc . Dới đây là là một số nét phối hợp cần đợc thống nhất để dạy viết nét và viết chữ cái Tiếng Việt . Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2011 - 2012 8 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 - Nét móc: + Nét móc xuôi + Nét móc ngợc - Nét móc hai đầu: - Nét thắt giữa : - Nét khuyết :+ Nét khuyết trên + Nét khuyết dới - Nét thắt trên Cách sắp xếp các chữ cái có hình dáng tơng tự vào cùng bài dạy xuất phát từ quan niệm muốn dùng thao tác tơng đồng để dạy chữ cái và dạy viết theo thứ tự từ đơn giản đến phức tạp về cấu tạo nét chữ. Về cơ bản cách sắp xếp này cũng theo sát các nhóm bài luyện tập viết trong vở, đối với chữ. viết thờng - Nhóm 1: Nhóm các chữ cái có nét cơ bản là nét cong: c, o, ô, ơ, e, ê, x. - Nhóm 2: Nhóm các chữ cái có nét cơ bản là nét cong phối hợp với nét móc hoặc nét thẳng : a, ă, â, g, d, đ, q. Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2011 - 2012 9 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 - Nhóm 3: Nhóm các chữ cái có nét cơ bản là nét móc: i, t, u, , p, m, n - Nhóm 4: Nhóm các chữ cái có nét cơ bản là nét khuyết hoặc cong phối hợp với nét móc: l, h, k, b. y, g. - Nhóm 5: Nhóm các chữ cái có nét móc phối hợp với nét thắt : r, v, s Với các chữ viết hoa thì độ cao gấp 2 lần chữ viết thờng. Riêng chữ hoa G và Y có độ cao là 8 dòng li. b. Phơng pháp dạy tập viết b.1 Phơng pháp trực quan. Chữ viết mẫu là hình thức trực quan ở tất cả các bài tập viết. Đây là điều kiện đầu tiên để các em viết đúng. Có các hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to trên bảng hoặc trên máy chiếu, chữ mẫu trong vở tập viết, hộp chữ mẫu Chữ mẫu phải đúng mẫu, rõ ràng và đẹp giúp học sinh dễ quan sát giúp các em phân tích hình dáng và các nét chữ cơ bản, cấu tạo chữ cái cần viết cần viết trong bài học. Chữ mẫu của giáo viên trên bảng sẽ giúp học sinh nắm đợc thứ tự các nét chữ của từng chữ cái, cách nối các chữ cái trong một chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh, đồng thời cũng giúp giáo viên hớng dẫn học sinh quy trình viết một cách cụ thể, rõ ràng. b.2 Phơng pháp đàm thoại gợi mở. Phơng pháp đàm thoại gợi mở đợc sử dụng chủ yếu ở giai đoạn đầu của tiết học. Giáo viên cần cho học sinh tri giác chữ cái đồng thời nhận biết thông qua hệ thống câu hỏi để học sinh nắm đợc cấu tạo, độ cao, kích thớc của chữ cái. Từ đó, so sánh các nét giống nhau và các nét khác biệt giữa các chữ cái đã học. Khi dạy, giáo viên cần có hệ thống câu hỏi khái quát và nhất quán để học sinh có biểu tợng trong đầu trớc khi nhận xét chữ cái đó là: độ cao, bề rộng , khoảng cách và các nét. Chẳng hạn: Khi dạy chữ A viết hoa, giáo viên cần đa ra một số câu hỏi : Chữ A viết hoa cao mấy dòng li, bề rộng là bao nhiêu? Chữ A viết hoa nằm trong mấy ô ? Chữ A viết hoa gồm có mấy nét? Là những nét nào ? Khi học sinh đã quen với các câu hỏi đó thì giáo viên hớng dẫn học sinh trả lời câu hỏi khái quát nh: Em hãy nhận xét cách viết chữ viết hoa A? b.3 Phơng pháp luyện tập Việc hớng dẫn học sinh luyện tập phải đợc tiến hành từ dễ đến khó để giúp học sinh dễ tiếp thu, đầu tiên là viết đúng hình dáng, cấu tạo kích thớc, cỡ chữ, sau đó là viết đúng dòng, đúng tốc độ . Quá trình rèn luyện kĩ năng viết chữ phải đợc tiến hành thờng xuyên, Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2011 - 2012 10 [...]... 8 Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2 011 - 2 012 22 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2 011 - 2 012 23 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2 011 - 2 012 24 ... HS viết bảng con từ múa xoè - HS giơ bảng- Nhận xét - HS đọc: oa, oe, hoạ sĩ, múa xoè - HS đọc: oa - HS nêu - HS theo dõi - HS quan sát - HS thực hiện - HS viết vở * Rút kinh nghiệm: Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2 011 - 2 012 20 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 Phụ lục 2 Bảng điểm TT 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Lớp. .. Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2 011 - 2 012 21 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 22 23 24 25 26 TT Phạm Thị Thơng Phạm Sơn Tùng Bùi ánh Tuyết Phạm Thành Trung Nguyễn Thị Vui 8 7 7 6 5 Lớp đối chứng : 1a Họ và tên Điểm KT trớc TĐ 9 9 8 8 6 Điểm KT sau TĐ 1 Nguyễn Gia An 7 8 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Phạm Hải... thời viết đủ, đúng số dòng quy định Đặc biệt để giúp cho học sinh có bộ vở sạch, chữ viết đẹp thì giáo viên cần quan tâm tới chất lợng chữ viết ở tất cả các loại vở, các môn học b.4 Rèn chữ viết rõ ràng, sạch đẹp - Chất lợng chữ viết phụ thuộc vào nhiều yếu tố về chủ quan và khách quan, để giúp học sinh viết đợc chữ đẹp, giữ đợc vở sạch thì giáo viên cần thờng xuyên quan tâm tới học sinh về đồ dùng học. .. dòng kẻ bảng lớp để học sinh để học sinh nắm vững quy trình viết Sau đó dùng que chỉ lại để nêu lại quy trình - Cho học sinh tập viết trên bảng con giúp học sinh nắm chắc cách viết và giáo viên kịp thời uốn nắn, sửa sai Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2 011 - 2 012 12 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 3 Hớng dẫn học sinh viết ứng dụng - Giáo viên... cầm phấn tô khan theo cô - HS viết bảng con 1 dòng chữ ua Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2 011 - 2 012 17 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 - Gọi 1 HS đọc dòng 2 + Nhận xét cách viết chữ a ? + So sánh cách viết chữ ua và chữ a? - GV hớng dẫn quy trình viết chữ a - GV hớng dẫn HS tô khan chữ a - Yêu cầu HS viết bảng con chữ a - Yêu cầu HS giơ bảng-... cho học sinh thói quen cho học sinh Các em luôn tự giác trong học tập và có ý thức viết chữ đẹp, giữ gìn vở sạch sẽ, tạo phong trào thi đua vở sạch - chữ đẹp của lớp đợc Ban thi đua đánh giá cao Chất lợng chữ viết ẹp, vở sạch đạt kết quả tơng đối khả quan Giáo viên khi dạy cũng thấy say mê, đó cũng là một yếu tố quan trọng để nâng cao chất lơng chữ viết cho học sinh Giáo viên phải lập kế hoạch dạy cho. .. Nhận xét giờ học - HS viết bảng con từ ngựa gỗ - HS giơ bảng- Nhận xét - HS đọc: ua, a, cua bể, ngựa gỗ - HS đọc: ua - HS nêu - HS theo dõi - HS quan sát - HS viết vở Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2 011 - 2 012 18 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 - VN đọc lại bài- Chuẩn bị bài 31 * Rút kinh nghiệm: Môn: Tập viết ( Lớp 1) Bài 91 : oa - oe I... Hiệp Hoà : 2 011 - 2 012 15 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 - Với nhà trờng: Giúp giáo viên trao đổi thắc mắc, kinh nghiệm giảng dạy để tháo gỡ những khó khăn trong quá trình dạy học, từng bớc nâng cao chất lợng giảng dạy trong nhà trờng Trên đây là một số biện pháp rèn kĩ năng luyện viết chữ đẹp, giữ vở sạch mà tôi đã áp dụng và thấy có hiệu quả với lớp mình phụ... Chữ mẫu- Từ ứng dụng 2 Hớng dẫn học sinh viết chữ - Giáo viên đa chữ mẫu cho hoạc sinh quan sát Giáo viên gợi ý cho học sinh nhận biết, so sánh : Chữ gì? gồm mấy nét? Nét nào đã học, giống chữ nào đã học, phần nào khác? - Giáo viên hớng dẫn quy trình viết chữ: + Sử dụng chữ mẫu để học sinh quan sát + Viết mẫu trên khung chữ thật thong thả cho học sinh quan sát + Viết mẫu trên dòng kẻ bảng lớp để học . Tiểu học Hiệp Hoà : 2 011 - 2 012 12 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 3. Hớng dẫn học sinh viết ứng dụng - Giáo viên giới thiệu nội dung và viết ứng dụng. Tiểu học Hiệp Hoà : 2 011 - 2 012 10 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 liên tục ở lớp cũng nh ở nh ở nhà và ở các phân môn học khác. Trong khi học sinh. trờng, đợc học đọc, học viết, biết đọc, biết viết Nguyễn Thị Hải Minh -Trờng Tiểu học Hiệp Hoà : 2 011 - 2 012 1 Nâng cao chất lợng vở sạch chữ đẹp qua việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 1 là cả một