CÔNG TÁC GIÁO DỤC CỦA BẢO TÀNG CÂU 1: Chức năng gd của BT, phân tích đặc điểm cơ bản của gd trg BT? Quá trình nhận thức về chức năng gd của BT? 2 CÂU 2: Trình bày nhận thức về chức năng gd của BT thời cổ trung đại? 3 CÂU 3: Trình bày nhận thức về chức năng gd của BT thời cận hiện đại.? 3 CÂU 4: trình bày khái niệm, nội dung công tác giáo dục của bảo tàng.? 4 Câu 5: trình bày mục đích, nhiệm vụ của công tác giáo dục của BT.? 5 Câu 6: phân tích đặc trưng CTGDBT.? 5 Câu 7: trình bày vị trí công tác giáo dục trong hoạt động BT.? Phân tích mqh giữa CTGD với các khâu công tác nghiệp vụ khác của BT.? 6 CÂU 9 : phân biệt công chúng, công chúng mục tiêu.? Trình bày chính sách sản phẩm của BT để thu hút, phục vụ KTQ.? 6 CÂU 8: Tại sao BT phải xd CSCC? Các thành tố của CSCC (CS sp, CS giá cả, CS phân phối sp)? 7 Câu 10: Phân biệt công chúng, KTQ của bảo tàng.? Trình bày chính sách giá cả của BT để thu hút, phục vụ KTQ.? 8 Câu 11: Phân biệt KTQ, KTQ mục tiêu của bảo tàng.? Trình bày chính sách 9 CÂU 12: Trình bày vai trò, phân loại hình thức HDTQ trg BT? 9 Câu 13: Trình bày những công việc cần thiết để chuẩn bị cho việc HDTQ trg BT 10 CÂU 14: Yêu cầu đối với cán bộ HDTQBT (phẩm chất, kiến thức, năng lực, tư thế, tác phong, việc sử dụng các trang thiết bị trg quá trình HDTQ,…)? 11 CÂU 15: Các gđ, các pp HDTQ trg BT? Yêu cầu của hđ HDTQ trg BT 12 CÂU 16: trình bày Yêu cầu đa dạng hóa hđ gd, quy định mang tc pháp lý về hđ gd của BT VN trg gđ hiện nay? 13 CÂU 17: trình bày phương pháp tổ chức các hoạt động giáo dục mang tính chuyên môn nghiệp vụ; các hoạt động GD có tính chất hỗ trợ việc tự học, tự tìm hiểu, nghiên cứu của bảo tàng.? 15 Câu 18: Các hđ mang tính XH 15 CÂU 19: Trình bày MĐ, ND và pp nghiên cứuKTQBT? 15 CÂU 20: Trình bày các cách chọn mẫu phù hợp với nghiên cứu KTQBT.? 16 Câu 21: trình bày các yêu cầu của việc xây dựng bảng hỏi phục vụ nghiên cứu KTQBT.? 16 Câu 22: Trình bày các yêu cầu của việc quan sát trong bảo tàng để thu thập thông tin từ khách Tham quan.? 18 Câu 23: Trình bày các yêu cầu của việc trưng cầu ý kiến trong bảo tàng để thu thập thông tin từ khách Tham quan.? 18 Câu 24: Trình bày các yêu cầu của việc phỏng vấn trong bảo tàng để thu thập thông tin từ khách Tham quan.? 19
CÔNG TÁC GIÁO DỤC CỦA BẢO TÀNG CÂU 1: Chức gd BT, phân tích đặc điểm gd trg BT? Quá trình nhận thức chức gd BT? 1, Chức gd BT - Chức gd BT + BT quan gd công cộng, nơi lưu giữ ký ức dt, VH Là quan VH – gd thực chức gd, BT đã, góp phần nâng cao dân trí, tăng cường hiểu biết, khơi dậy niềm tự hào truyền thống yêu nước, giữ gìn sắc VH dt xd đất nc giàu đẹp + Chức gd BT chức quan trọng Trên sở HVG, BT chuyển giao có MĐ rõ ràng thông tin, tri thức KH, LS, VH, giúp cho việc hình thành TG quan, gd tư tưởng đạo đức, thẩm mỹ cho người phát triển toàn diện BT trường học thích hợp với lứa tuổi, tầng lớp XH nghề nghiệp - Nguyên tắc đánh giá việc thực chức gd: + BT phải tham gia tích cực vào q trình làm giàu tri thức, hiểu biết cho cộng đồng + Cộng đồng có quyền đến BT, có quyền hưởng thụ vốn VH mà BT mang lại - BT thực chức gd: + quan điểm truyền thống: BT phải mở cửa thường xuyên, sử dụng HVG trưng bày, áp dụng nhận thức khách tham quan BT + QN đổi mới: xd chương trình cơng chúng sinh động, giúp cho KTQ hiểu đc ND trưng bày BT, tiếp cận cơng chúng BT phải cung cấp cơng chúng cần 2, Đặc điểm gd trg BT - Mang tính trực quan sinh động Đặc điểm đc thể thông qua ND trưng bày tài liệu, HVG, sưu tập HVG chứa đựng giá trị LS – VH – KH NT sâu sắc, chúng cung cấp thông tin gốc đc tổ chức trưng bày cách hợp lý, KH theo nguyên tắc BTH - Mang tính KH dựa kết qủa nghiên cứu KH - Mang tính gợi mở, kích thích tìm tòi, khám phá sáng tạo: BT giáo dục cung cấp phần thơng tin, người phải tự tìm hiểu thêm CÂU 2: Trình bày nhận thức chức gd BT thời cổ - trung đại? a, Thời cổ đại - xuất hình thức “bảo tàng sơ khai” chức lưu trữ - bảo tàng giới công nhận BT Alexandre (290 TCN) : tập trung số lượng lớn nhà nghiên cứu, nghiên cứu học thuật - bảo tàng chưa phục vụ cộng đồng, chưa góp phần cung cấp tri thức b, Thời trung đại - Sơ kỳ, trung kỳ: BT ko có thành tựu phát triển - Hậu kỳ: BT xh trở lại => BT chủ yếu thực chức lưu giữ, phục vụ cho quyền lợi, mục đích giai cấp định (BT Florence – Ý) CÂU 3: Trình bày nhận thức chức gd BT thời cận- đại.? c, Thời cận đại - BT Astmolean (1683): BT có t/c công cộng xh (BT công cộng xh Louvre 1791) -> Mốc son trg trình nhận thức chức gd thực chức giáo dục - bảo tàng Astmolean: + bảo tàng có tính chất cơng cộng xuất giới + bắt nguồn từ sưu tập “ The Ark” gia đình Tradescant Lambeth, phục vụ người đến xem có phí + sau chuyển sang sở hữu Elias Ashmole (1617 – 1692) nhà hóa học sưu tầm đồ cổ 1677 tặng cho trường ĐH Tổng hợp Ốtfot với nguyện vọng giới thiệu cho công chúng + BT Ashmolean mở cửa ngày 24/5/1683 Hiện BT nhệ thuật khảo cổ mang lại luồng sinh khí cho cộng đồng từ việc phục vụ cho nhóm người, phục vụ cho tồn cơng chúng BT có tính chất cơng cộng xuất số quốc gia Châu Âu: + xuất phát từ sưu tập tư nhân có từ trước + BT vật kỳ lạ Nga, 1714 + BT Anh, (Anh, 1753) BT lớn giới giai đoạn + BT nghệ thuật Ermitage (Nga, 1764) bảo tàng nghệ thuật xuất - giới, đẹp thứ giới d, Thời đại - TK XX, BT phát triển gắn liền với hệ thống XHCN – TBCN - Cuối TK XX – đầu TK XXI, bùng nổ BT phạm vi toàn cầu => Chức gd đc coi chức CÂU 4: trình bày khái niệm, nội dung cơng tác giáo dục bảo tàng.? 1, khái niệm: - Đây khâu cơng tác cuối chu trình hđ nghiệp vụ BT, thực hđ tiếp cận, phục vụ công chúng - Kế thừa phát huy kết qủa khâu cơng tác nghiệp vụ trước, có vai trị quan trọng tồn hoạt động BT - Lấy TL, HVG làm phương tiện, chuyển giao có mục đích thơng tin, tri thức KH, đạo đức thẩm mỹ cho công chúng 2, Nội dung: * ND - Nghiên cứu, khai thác giá trị TL, HVG phục vụ cho việc xd, tổ chức hình thức hđ - Xd, tổ chức hđ giaos dục thực tê - Nghiên cứu công chúng đánh giá KTQ Câu 5: trình bày mục đích, nhiệm vụ công tác giáo dục BT.? * MĐ - Sd có hiệu TL, HVBT việc giáo dục đạo đức, KH, thẩm mỹ cho công chúng - Xd, khuyến khích, bồi dưỡng cho cơng chúng ý thức tơn trọng BV DSVH dân tộc * Nhiệm vụ - Nâng cao lập trường tư tưởng, đạo đức, bồi dưỡng VH, rèn luyện nhân cách cho công chúng - Phục vụ gd nhà trường cho HS, SV - Phục vụ gd suốt đời, gd trở lại cho người trưởng thành - Phục vụ NCKH - Phục vụ KTQ DL, nghỉ ngơi, hưởng thụ VH Câu 6: phân tích đặc trưng CTGDBT.? * Đặc trưng - BT sd HVG làm phương tiện gd - HVBT mang tính vật thật, qúa trình nhận thức BT mang tính trực quan - BT nghiên cứu công chúng để thực hiệu qủa hđ gd - cán BT làm CTGD cầu nối quan trọng BT với công chúng Câu 7: trình bày vị trí cơng tác giáo dục hoạt động BT.? Phân tích mqh CTGD với khâu cơng tác nghiệp vụ khác BT.? * Vị trí - CTGD góp phần quan trọng trg việc thực chức gd BT - CTGD thực việc tiếp cận phục vụ công chúng * MQH CTGD với khâu nghiệp vụ # BT - Kế thừa kết phát huy thành qủa khâu công tác nghiệp vụ khác, mang lại nhận thức cho công chúng đến với BT - Sưu tầm -> Kiểm kê -> Bảo quản -> Trưng bày -> Gd -> Nghiên cứu CÂU : phân biệt cơng chúng, cơng chúng mục tiêu.? Trình bày sách sản phẩm BT để thu hút, phục vụ KTQ.? * Công chúng: tổng thể KTQ BT, bao gồm nhóm người theo nguyên nhân hay ngun nhân khác, chưa đc lơi vào vịng hđ BT Nhưng người tiềm đến tham quan tương lai + khái niệm Công chúng gồm phận: KTQ thực (những người tham quan trưng bày BT) + KTQ tiềm (những người tiềm đến thăm trg tương lai) * Công chúng mục tiêu: phận công chúng phù hợp, BT trọng (trên sở ND, loại hình, MĐ hđ cụ thể) * CS sản phẩm: Thành làm việc BT với MĐ phục vụ công chúng - Nghiên cứu, xđ công chúng mục tiêu - Xd, phân tích sp phù hợp với cơng chúng mục tiêu đối tượng công chúng # - Điều chỉnh, bổ sung, thay đổi hđ thực cho phù hợp với công chúng mục tiêu đối tượng công chúng # CÂU 8: Tại BT phải xd CSCC? Các thành tố CSCC (CS sp, CS giá cả, CS phân phối sp)? 1, CSCC BT - Là CS thu hút công chúng đến với BT - Là CS truyền tải ND trưng bày, hđ gd, kq nghiên cứu, định hướng BT tới đối tượng cách phù hợp 2, Xd CSCC nhằm MĐ: - Thu hút công chúng - Đáp ứng nhu cầu công chúng - Cạnh tranh với thiết chế VH # 3, Các thành tố CSCC (CS sp, CS giá cả, CS phân phối sp): a, CS sp: Thành làm việc BT với MĐ phục vụ “tiêu dùng” công chúng - Nghiên cứu, xác định cơng chúng mục tiêu - Xd, phân tích sp phù hợp với công chúng mục tiêu đối tượng công chúng # - Điều chỉnh, bổ sung, thay đổi hđ thực cho phù hợp với công chúng mục tiêu đối tượng công chúng # b, CS giá “Giá sp/lợi nhuận BT” - SP BT có giá trị/ giá - công chúng chi trả “tiêu dùng” - Nguồn thu/ lợi nhuận đầu tư cho BT - CS giá thực chất để xác định đc giá công chúng chi trả cho BT - Nguyên tắc xđ: nguyên tắc + Đảm bảo chi phí hđ + Miễn phí cho trường hợp cần thiết + Phù hợp với thu nhập cộng đồng + Giảm giá cho tập thể, đối tượng ưu tiên c, CS phân phối sp: cách để đưa công chúng đến với BT sử dụng sản phẩm BT - kênh thông tin mà BT sử dụng (Internet, truyền hình, cơng ty DL,…) - Hình thức thực hiện: BT ảo, người tiếp thị, áp phích quảng cáo, tin, thơng cáo báo chí, giấy mời,… Câu 10: Phân biệt cơng chúng, KTQ bảo tàng.? Trình bày sách giá BT để thu hút, phục vụ KTQ.? * Công chúng: tổng thể KTQ BT, bao gồm nhóm người theo nguyên nhân hay nguyên nhân khác, chưa đc lôi vào vòng hđ BT Nhưng người tiềm đến tham quan tương lai + khái niệm Công chúng gồm phận: KTQ thực (những người tham quan trưng bày BT) + KTQ tiềm (những người tiềm đến thăm trg tương lai) * KTQ: công chúng XH, tham quan trưng bày BT trưng bày lưu động, tham gia hđ gd BT tổ chức + Nghĩa rộng: KTQ thực, thực hoạt động giáo dục nói chung + Nghĩa hẹp: nói đến đối tượng đến tham quan trưng bày BT, hướng dẫn hoạt động GD hướng dẫn tham quan * CS giá “Giá sp/lợi nhuận BT” - SP BT có giá trị/ giá - công chúng chi trả “tiêu dùng” - Nguồn thu/ lợi nhuận đầu tư cho BT - CS giá thực chất để xác định đc giá công chúng chi trả cho BT - Nguyên tắc xđ: nguyên tắc + Đảm bảo chi phí hđ + Miễn phí cho trường hợp cần thiết + Phù hợp với thu nhập cộng đồng + Giảm giá cho tập thể, đối tượng ưu tiên Câu 11: Phân biệt KTQ, KTQ mục tiêu bảo tàng.? Trình bày sách * KTQ: cơng chúng XH, tham quan trưng bày BT trưng bày lưu động, tham gia hđ gd BT tổ chức + Nghĩa rộng: KTQ thực, thực hoạt động giáo dục nói chung + Nghĩa hẹp: nói đến đối tượng đến tham quan trưng bày BT, hướng dẫn hoạt động GD hướng dẫn tham quan * KTQ mục tiêu: phận KTQ phù hợp với hđ gd cụ thể (có GH chủ đề, ND, phương thức tiến hành, t\g tổ chức (VD: + Hđ thuyết trình: HS, SV, nhà nghiên cứu + Hđ phòng khám phá: TE + Hđ vui chơi mang tính gd: nhiều lứa tuổi.) c, CS phân phối sp: cách để đưa công chúng đến với BT sử dụng sản phẩm BT - kênh thông tin mà BT sử dụng (Internet, truyền hình, cơng ty DL,…) - Hình thức thực hiện: BT ảo, người tiếp thị, áp phích quảng cáo, tin, thơng cáo báo chí, giấy mời,… CÂU 12: Trình bày vai trị, phân loại hình thức HDTQ trg BT? * KN HDTQBT - Là việc giới thiệu cách KH logic ND BT sở hệ thống trưng bày - lấy HVBT thông tin hàm chứa trg HV làm dẫn chứng, liệu - truyền đạt tạo đk để KTQBT lĩnh hội tri thức vào vấn đề TN XH - Chú ý: Thuyết minh trg BT giải thích HV với ý nghĩa, giá trị vốn có, từ truyền đạt kiện, tượng vấn đề mà BT phản ánh, thể hệ thống trưng bày * Vai trò HDTQBT - Tạo đk cho nhận thức mức độ # - Tạo đk cho trình nhận thức trực quan thêm sâu sắc = phối hợp giác quan - Định hướng trình nhận thức KTQ * Phân loại HDTQBT - HDTQ khái quát + Tổng thể trưng bày + Giới thiệu khái quát + KTQ phổ cập - HDTQ theo chủ đề + Trưng bày cần thiết + Giới thiệu chi tiết + KTQ có nhu cầu Câu 13: Trình bày cơng việc cần thiết để chuẩn bị cho việc HDTQ trg BT - Xd chương trình TQ + Thiết kế trình tự HDTQ hệ thống trưng bày BT cách hợp lý => Đáp ứng yêu cầu KTQ - Chuẩn bị ND HDTQ + Nghiên cứu ND trưng bày BT + Nghiên cứu TL, HV + Nghiên cứu TL liên quan => Xd ND HDTQ: đề cương, thuyết trình - tiếp nhận đăng ký, tiếp đón KTQ CÂU 14: Yêu cầu cán HDTQBT (phẩm chất, kiến thức, lực, tư thế, tác phong, việc sử dụng trang thiết bị trg trình HDTQ, …)? - Kiến thức chuyên môn nghiệp vụ - Lập trường tư tưởng - Yêu cầu thêm => Mọi suy nghĩ, phát ngôn theo nguyên lý Mác – Lênin, tư tưởng HCM Thường xuyên cập nhật vđ KV, QG, TG - Nắm vững lý thuyết, kiến thức BTH hđ thực tiễn BT - Hiểu đc mơn chun mơn BT - Phải có hiểu biết vận dụng đc pp số môn có liên quan đến hđ BTH (XHH, TLH, GDH,…) - số yêu cầu riêng + Kỹ giao tiếp khả thuyết trình tốt + Phải tập tác phong nhanh nhẹn, đường hồng, dứt khốt trg q trình HDTQ + Ngơn ngữ phải có ngữ điệu - Trang phục (thường phục, lễ phục, trang phục riêng, quân phục): nghiêm túc, lịch -> đẹp, trang nhã -> ấn tượng - Góc độ đứng cán HDTQ: quay mặt phía KTQ khoảng 25 – 30 độ - Sd thành thạo phương tiện phục vụ thuyết minh trg BT: micro, loaa,… CÂU 15: Các gđ, pp HDTQ trg BT? Yêu cầu hđ HDTQ trg BT 1, Các gđ, pp HDTQ trg BT * Các gđ: gđ - Gđ mở đầu: tạo ko khí làm việc thuận lợi (tiếp xúc) - Gđ bản: HDTQ hệ thống trưng bày BT - Gđ kết thúc: kết thúc hành trình HDTQBT * Các pp: - Pp làm KTQ tiếp thu bị động + Giới thiệu theo trình tự + Hd theo biên niên -> Pp thứ yếu trg HDTQ - Pp làm KTQ tiếp thu tích cực a, Pp tái - Cơ sở TLH pp tái sức tưởng tưởng, tái Nó khả làm cho tượng “sống lại” theo mô tả phục nguyên tượng trg mặt chi tiết - Các TL, HV phong phú, có giá trị tiêu biểu, có khả tái hiện: vật, tượng, trình,… - Ko sd TL, HV văn kiện, trích dẫn (VD : Trg phần trưng bày thời nguyên thủy BTLSVN: HV khảo cổ dao đá, rìu đá, mũi lao, xương hóa thạch,… miêu tả cán HDTQ giúp KTQ tưởng tượng sống người xưa b, Pp kể chuyện - Kể câu chuyện hay, liên quan đến ND trưng bày trg trình hd - NT kể chuyện sinh động, hấp dẫn tăng thêm hiệu HDTQ - Sd rộng rãi BT DT lưu niệm - Ko lạm dụng, cần kết hợp sd với phương tiện # c, Pp tiếp xúc trực tiếp - KTQ đc tiếp xúc trực tiếp với HV, tạo nên nhận thức, cảm nhận mang tính tổng hợp giác quan: thị giác – thính giác – xúc giác - Do yêu cầu BT: TL, HVG đc AD với HV BT làm để trưng bày d, Pp sd thuật ngữ, thành ngữ - HDTQ theo trình tự hệ thống trưng bày - Sd số thành ngữ để nâng cao tính hấp dẫn - Chú ý tới trình độ học vấn nhóm đối tượng, giải thích để KTQ hiểu đc 2, Yêu cầu hđ HDTQ trg BT - Về trị – tư tưởng: phải giới thiệu tất vđ theo lập trường chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng HCM, chủ trương, CS PL NN, phong mỹ tục, truyền thống VH - Về kiến thức KH: phải có đc nhận thức mà BT muốn truyền tải CÂU 16: trình bày u cầu đa dạng hóa hđ gd, quy định mang t/c pháp lý hđ gd BT VN trg gđ nay? 1, Yêu cầu đa dạng hóa hđ gd (yêu cầu đổi hđ gd) * Quan điểm truyền thống - HDTQ sở hệ thống trưng bày - KTQ có thêm kiến thức - Hđ hd đơn điệu -> KTQ giảm * Quan điểm đổi - HC thay đổi -> Nhu cầu địi hỏi cơng chúng -> Giao tiếp, đối thoại, trải nghiệm, tự đúc rút kiến thức - Đa dạng hóa hđ gd BT - KTQ có nhiều hội học tập - Hđ BT hấp dẫn -> KTQ tăng 2, Quy định mang t/c pháp lý hđ gd BT VN trg gđ ● Hđ gd BT theo thông tư số 18/2010/TT/BVHTTVDL * Điều 10 + Mục 1: Hđ gd bao gồm: - HDTQ - Tổ chức chương trình gd - Tổ chức hội thảo, tọa đàm KH, nói chuyện chuyên đề - Xuất ấn phẩm liên quan đến hđ gd BT + Mục 2: - Chương trình gd BT phải phù hợp với ND hđ đối tượng công chúng BT + Mục 3: - Chương trình gd BT nhằm tạo hội khuyến khích hình thức học tập, hưởng thụ VH công chúng => Trên sở mục điều 10, cần lưu ý: - Phân biệt hđ gd hđ trưng bày - CTGD = tập hợp hđ gd thống nhất, tổ chức sở kiện BT 3, Hđ gd BT VN trg gđ nay: - Hđ chuyên môn nghiệp vụ - Hđ hỗ trợ việc tự học, tìm hiểu, nghiên cứu - Hđ mang tính XH - Hđ DV xuất CÂU 17: trình bày phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục mang tính chuyên mơn nghiệp vụ; hoạt động GD có tính chất hỗ trợ việc tự học, tự tìm hiểu, nghiên cứu bảo tàng.? 1, Các hđ chuyên môn nghiệp vụ - Gắn liền với ND BT: + Thuyết trình, nói chuyện chuyên đề, chiếu phim + Tổ chức buổi học, lớp học 2, Các hoạt động hỗ trợ việc tự học, tìm hiểu, nghiên cứu - Phịng khám phá: phịng trưng bày tương tác, cơng chung đc sd tối đa giác quan trg trình tiếp xúc với HV, tìm hiểu, trải nghiệm, thu nhận hiểu biết vấn đề liên quan đến ND BT - Câu lạc : nơi tập hợp nhóm cơng chúng cụ thể, dựa sở mối quan tâm chung đến di sản lịch sử, văn hóa, tự nhiên,… bảo tàng lưu giữ Câu 18: Các hđ mang tính XH - Sinh hoạt tập thể - Thi - Vận động quần chúng mua, bán, trao đổi, hiến tặng vật - Trình diễn CÂU 19: Trình bày MĐ, ND pp nghiên cứuKTQBT? * MĐ - BT nghiên cứu KTQ để hiểu, đáp ứng yêu cầu đối tượng phục vụ - Xđ khả BT trg việc phục vụ công chúng, đánh giá hiệu gd * ND - Nx KTQ - PƯ KTQ - Đánh giá hiệu hđ - Phân loại KTQ - Đặc điểm tâm lý KTQ - Nhu cầu KTQ * Pp nghiên cứu - Pp gián tiếp + Sổ ghi cảm tưởng: pp riêng BT nhằm thu nhận thông tin phản hồi từ KTQ, ghi nhận ý kiến tự phát KTQ, diện nghiên cứu rộng + Trưng cầu ý kiến: chủ động chọn đối tượng nghiên cứu, MĐ, thông tin trung thực, xác - Pp trực tiếp - Pp quan sát: quan sát thái độ, hành vi KTQ + Pp vấn: pp thu thập thông tin XHH trg nghiên cứu KTQ CÂU 20: Trình bày cách chọn mẫu phù hợp với nghiên cứu KTQBT.? * KN - Tổng thể (N) gắn với đối tượng nghiên cứu toàn đơn vị chứa đựng dấu hiệu cần nghiên cứu - Mẫu (n, 30 < n < N) phần tử N đc lựa chọn theo cách thức, dung lượng phù hợp * Cách chọn mẫu - Chọn mẫu xác suất: ngẫu nhiên đơn giản, ngẫu nhiên hệ thống, mẫu cụm - Chọn mẫu phi xác suất: thuận tiện, phán đốn, tự nguyện Câu 21: trình bày yêu cầu việc xây dựng bảng hỏi phục vụ nghiên cứu KTQBT.? - Đây hệ thống câu hỏi đc đặt nguyên tắc tâm lý – logic, để tạo đk cho người đc hỏi bày tỏ quan điểm mình, cịn người nghiên cứu có đc thơng tin cần thiết để đặt yêu cầu - ND bảng hỏi + Phần MĐ: tên bảng hỏi, lời giới thiệu + ND bảng hỏi: toàn câu hỏi + Kết thúc bảng hỏi: - Xd bảng hỏi: Các loại câu hỏi: + Câu hỏi theo ND: (1) Câu hỏi khách quan: Anh (chị) có xem múa rối nc BT DTH ko? (2) Câu hỏi chủ quan: Anh (chị) có muốn xem múa rối nc BT DTH ko? + Câu hỏi có hay ko có câu trả lời: (1) Câu hỏi mở: Tại anh (chị) lại tham quan BTMTVN? (2) Câu hỏi đóng: Anh (chị) tham quan BTMTVN nhằm MĐ gì? A, Giải trí B, Nghiên cứu C, Học tập (3) Câu hỏi hỗn hợp: Anh (chị) tham quan BTMTVN nhằm MĐ gì? A, Giải trí B, Nghiên cứu C, Học tập D, Ý kiến #: ……………………………………………………………………… (+) Câu hỏi đóng lựa chọn: Anh (chị) có NX hđ HDTQ BT DTH? A, Tốt B, Khá C, TB (+) Câu hỏi đóng tùy chọn: Anh (chị) ưa thích hđ BT DTH? A, Hd TQ B, Trưng bày C, Trình diễn + Câu hỏi chức (1) Câu hỏi kiểm tra: TQ BTMTVN, anh (chị) xem tranh “Thiếu nữ bên hoa huệ” chưa? (2) Câu hỏi tâm lý: Anh (chị) cho biết sức khỏe sau TQ BTMTVN? (3) Câu hỏi lọc: Anh (chị) đến từ đâu? A, HN B, HP C, Các tỉnh, TP # Câu 22: Trình bày yêu cầu việc quan sát bảo tàng để thu thập thông tin từ khách Tham quan.? - Quan sát: pp thu thập thông tin thực nghiệm thông qua tri giác: nghe, nhìn, thu nhận thơng tin q trình, tượng XH sở đề tài mục tiêu nghiên cứu 2, Áp dụng - Pp quan sát + Thái độ: vui, buồn, chán nản, thích thú,… + Hđ có hứng thú Câu 23: Trình bày yêu cầu việc trưng cầu ý kiến bảo tàng để thu thập thông tin từ khách Tham quan.? - Trưng cầu ý kiến: pp thu thập thông tin trg nghiên cứu XHH, người đc hỏi tự ghi ý kiến vào bảng hỏi - Pp trưng cầu ý kiến + Xd bảng hỏi (phục vụ MĐ nghiên cứu) + Trưng cầu ý kiến + Cách thức tiến hành (tự do, chủ động chọn KTQ) Câu 24: Trình bày yêu cầu việc vấn bảo tàng để thu thập thông tin từ khách Tham quan.? - Phỏng vấn: pp thu thập thông tin thông qua việc tác động tâm lý – XH trực tiếp người hỏi với người đc hỏi sở đề tài mục tiêu nghiên cứu - Pp vấn + Phỏng vấn cá nhân + Phỏng vấn sâu / theo bảng hỏi + Đi sâu nghiên cứu, kiểm tra thông tin ... nội dung cơng tác giáo dục bảo tàng. ? 1, khái niệm: - Đây khâu cơng tác cuối chu trình hđ nghiệp vụ BT, thực hđ tiếp cận, phục vụ công chúng - Kế thừa phát huy kết qủa khâu công tác nghiệp vụ... chúng đánh giá KTQ Câu 5: trình bày mục đích, nhiệm vụ công tác giáo dục BT.? * MĐ - Sd có hiệu TL, HVBT việc giáo dục đạo đức, KH, thẩm mỹ cho công chúng - Xd, khuyến khích, bồi dưỡng cho cơng chúng... nghiên cứu công chúng để thực hiệu qủa hđ gd - cán BT làm CTGD cầu nối quan trọng BT với công chúng Câu 7: trình bày vị trí cơng tác giáo dục hoạt động BT.? Phân tích mqh CTGD với khâu công tác nghiệp