MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI TRONG GIỜ HOẠT ĐỘNG HỌC I LÝ DO HÌNH THÀNH BIỆN PHÁP Cơ sở lý luận Hoạt động học hoạt động chủ đạo trẻ trường mầm non “Học” trẻ mẫu giáo hoạt động đặc biệt, mang tính độc lập trẻ, nhằm lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo phương thức hành động diễn hướng dẫn giáo viên Phương pháp học trẻ mẫu giáo phải sử dụng phương pháp trực quan, thực hành, sử dụng trò chơi, làm thí nghiệm đơn giản làm kích thích hứng thú trẻ, thúc đẩy hoạt động khám phá, nhận thức Tuy nhiên, để trẻ lĩnh hội kiến thức kỹ trình hoạt động trẻ cần phải tích cực tham gia vào hoạt động hay nói cách khác trẻ phải hứng thú với hoạt động Hoạt động học trẻ mẫu giáo không hiệu buồn tẻ hay thiếu sôi động, trẻ tập trung, ý khơi gợi cảm xúc liên quan đến hứng thú trẻ Có nhiều quan niệm hứng thú, nghiên cứu này, thuật ngữ “hứng thú” (interest) Từ điển Văn - Phạm - Anh Văn tác giả Trần Văn Điền hiểu “sự thích thú, ý” [5; tr 459] Từ đó, chúng tơi quan niệm: Hứng thú cảm giác thích thú điều muốn tham gia khám phá thêm điều Như Usinxki khẳng định: “Một học tập mà chẳng có hứng thú tiến hành sức mạnh cưỡng giết chết lịng ham muốn học tập người học Nó làm cho óc sáng tạo người học thêm mai một, làm cho người ta thờ với hoạt động này” Vậy hứng thú biểu xu hướng nhân cách, thuộc tính tâm lí phức hợp cá nhân, tạo điều kiện cho trẻ nỗ lực, khám phá, bộc lộ hết lực vốn có mình, làm nảy sinh cảm xúc tích cực (như hài lịng, phấn khởi, u thích ), nâng cao sức tập trung ý môi trường thuận lợi cho trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Cơ sở thực tiễn Năm học 2020-2021 phân công phụ trách lớp mẫu giáo – tuổi Với số trẻ 26 cháu Phần lớn cháu học qua lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi, nên cháu quen mơi trường lớp học Cịn số cháu lớp, nên chưa vào nề nếp Lên tuổi, nhận thức trẻ chuyển từ tư trực quan hành động sang tư trực quan hình tượng, trẻ thích tìm tịi, khám phá điều lạ Trẻ hiếu động, không chịu ngồi yên, hay đùa nghịch, lại nói chuyện tự do, không tập trung ý, dẫn đến hiệu học tập chưa cao Khảo sát thực tế: (Tổng số 26 trẻ, lớp 3-4 tuổi) Không thực Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % Thực Stt Nội dung khảo sát Ham hiểu biết, ln tìm tịi, ích cực, chủ động hoạt động Có khả dự đốn, suy luận Sẵn sàng giải nhiệm vụ giáo Có cảm giác vui thích, say mê, tâm trạng háo hức tham gia hoạt động Tập trung, ý tham gia hoạt động Thoả mãn sau tham gia hoạt động Những biểu khác Xuất phát từ thực trạng trên, tơi ln mong muốn tìm biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoat động học trường mầm non Long Sơn II NỘI DUNG BIỆN PHÁP * Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ thông qua đồ dùng tự tạo, đồ chơi, vật thật Bất kể trẻ em có nhu cầu chơi yêu quí đồ chơi, chúng sống hành động với đồ chơi Đồ dùng dạy học, đồ chơi phương tiện giúp trẻ vui chơi Đồ chơi thoả mãn nhu cầu giải trí, vui chơi trẻ Thoả mãn nhu cầu nhận thức Thoả mãn nhu cầu giao tiếp Thoả mãn nhu cầu tưởng tượng trẻ, giúp trẻ tiếp thu học cách sinh động, chơi hứng thú nhiệt tình Qua trẻ lĩnh hội tri thức, khơi dậy trẻ ham muốn khám phá, học tập Do tơi trọng việc chuẩn bị loại đồ dùng trực quan có màu sắc tươi sáng, bắt mắt, an toàn phù hợp với hoạt động học để gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: * Biện pháp 2: Gây hứng thú thơng qua trị chơi Trị chơi ln ln có sức hấp dẫn kỳ lạ trẻ nhỏ Do vậy, để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, mệt mỏi hoạt động học, cố gắng đan xen trò chơi để nhằm thay đổi giữ trạng thái hoạt động tĩnh động cho trẻ Từ trị chơi, tơi nhẹ nhàng chuyển tiếp sang hoạt động học cách linh hoat, giúp trẻ có cảm xúc sảng khoái thoả mái bước vào hoạt động học - Ví dụ: * Biện pháp 3: Gây hứng thú thông qua việc sử dụng âm nhạc Âm nhạc hoạt động nghệ thuật gần gũi trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguốn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoat động giáo dục khác Vì vậy, thường sử dụng âm nhạc để gây hứng thú cho trẻ hoạt động học - Ví dụ: * Biện pháp 4: Gây hứng thú thông qua việc sử dụng tác phầm văn học (thơ, chuyện, câu đố ) Chuyện cổ tích, hay thơ ăn tinh thần thiếu trẻ mầm non, sâu vào tiềm thức tuổi thơ trẻ, giúp trẻ lớn lên với cảm nhận đẹp - xấu, thiện - ác sống Các câu chuyện mang đến cho trẻ điểm mốc ứng xử cần phải có đời Trẻ ln bị thích thú hình ảnh sinh động, bắt mắt lôi cuốn, đẹp, điều kỳ diệu Từ đó, khích thích khơi gợi húng thú cho trẻ, - Ví dụ: Trong hoạt động nhận thức với dạy cao thấp Khi nói đến tốn nghĩ khô khan, cứng nhắc, trẻ dễ nhàn chán, không hứng thú Nhưng “Gây hứng thú” sử dụng câu chuyện * Biện pháp 5: Gây hứng thú thơng qua sử dụng tình cho trẻ khám phá Mỗi hoạt động học có mục đích - yêu cầu khác Do để gây hứng thú cho hoạt động học dựa vào nội dung để thiết kế sử dụng hình thức, tình để kích thích trẻ suy nghĩ, phán , tư có nhu cầu muốn tìm hiểu, khám phá Sử dụng tình có vấn đề đưa tình có vấn đề gợi ý để trẻ tìm cách giải Trẻ đưa nhiều phương án khác nhau, cô trẻ thử thực chọn cách giải hiệu - Ví dụ: Ở chủ đề Bản thân - Trong hoạt động khám phá tìm hiểu phận thể bé Cô giáo hướng dẫn trẻ: + Sau xịt lọ nước hoa hỏi trẻ xem có ngửi thấy mùi khơng? + Trẻ trả lời khơng ngửi thấy + Cô cho trẻ bỏ tay hỏi lại: Bây có ngửi thấy mùi không? + Trẻ trả lời: Mùi thơm ạ! + Cô: Vậy có biết lại ngửi dc mùi thơm không? + Trẻ trả lời: + Cô: Mũi dùng thở ngửi Và thể cịn có nhiều phận Để hiểu rõ phận, thực tiếp hoạt động sau Cơ giáo tạo tình huống, nối tiếp tình vậy, kích thích trẻ chủ động khám phá cách hào hứng Từ đó, trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng III HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ GIẢNG DẠY Sau thời gian áp dụng “Biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi qua hoạt động học”, đạt số kết sau: Đối với giáo viên - Sau áp dụng biện pháp nhận thấy cô trẻ hứng thú tham gia hoạt động Đạt mục đích yêu câu giáo dục đề - Có thêm nhiều phương pháp hiệu việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động học - Nâng cao lực chun mơn Có thêm kinh nghiệm việc lựa chọn trị chơi, hình thức phong phú đặc biệt tạo cho trẻ tình hấp dẫn, lơi trẻ vào hoạt động tích cực, có hiệu mà khơng thấy nhàm chán Đối với trẻ - Sau áp dụng biện pháp, nhận thấy kết thu khả quan Trẻ thực yêu cầu cô tinh thần tự nguyện, hứng thú với hoạt động, tập trung vào học Cụ thể * Bảng khảo sát kết AD biện pháp: Stt Nội dung khảo sát Ham hiểu biết, ln tìm tịi, ích cực, chủ động hoạt động Có khả dự đoán, suy luận Sẵn sàng giải nhiệm vụ giáo Có cảm giác vui thích, say mê, tâm trạng háo hức tham gia hoạt động Tập trung, ý tham gia hoạt động So sánh Kết chưa Kết áp (+) Tăng áp dụng biện pháp dụng biện pháp (-) giảm Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % Thoả mãn sau tham gia hoạt động Những biểu khác Tóm lại, để hoạt động học có hiệu quả, trẻ trung ý vào hoạt động, giáo viên cần phải: - Có hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, khả năng, nhu cầu trẻ để có phương pháp giáo dục thích hợp - Tạo môi trường hoạt động phong phú Sử dụng nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi cách có hiệu Tổ chức hoạt động cách nhẹ nhàng, kết hợp nội dung kiến thức chủ đề với hình thức tổ chức khoa học, hợp lý để thu hút trẻ tham gia tích cực IV KẾT LUẬN CỦA BIỆN PHÁP Kết luận Qua trình áp dụng biện pháp lớp mẫu giáo 3-4 tuổi Hợp Thung trường mầm non Long Sơn nhận thấy, gây hứng thú cho trẻ Kiến nghị Từ thực trạng việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động học lớp mẫu giáo – tuổi Hợp Thung trường Mầm non Long Sơn, xin đề xuất số ý kiến với hy vọng khắc phục hạn chế cịn tồn cơng tác giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề 2.1 Về phía trường Mầm non Nhà trường cần có kế hoạch thực chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc đổi phương pháp, khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt dộng học Nhà trường nên thường xuyên tổ chức hoạt, hội thi đồ dùng đồ chơ tự tạo Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự hoạt động tổ chức trò chơi để đánh giá ưu điểm, hạn chế chung hoạt động Qua đó, giáo viên rút học kinh nghiệm cho thân, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp việc tổ chức biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động học 2.2 Về phía giáo viên - Giáo viên tự trao đổi học hỏi tìm tịi thêm kiến thức nhiệm vụ, nội dung, phương tiện phương pháp gay hứng thú cho trẻ hoạt động học - Giáo viên cần nắm vững đặc điểm phát triển tâm lý, nhận thức trẻ để lựa chọn nội dung, phương pháp, biện pháp cho phù hợp - Giáo viên cần vào chủ điểm, nội dung hoạt động để lựa chọn đồ dùng đồ chơi, câu chuyện, hát, trị chơi, tình cần thiết phục vụ cho việc gây hứng thú cho trẻ trước tiến hành hoạt động - Trong trình tổ chức hoạt động, giáo viên nên giao tiếp với trẻ cách thân thiện, gần gũi tự nhiên, tạo cho trẻ tâm lý thoải mái tham gia hoạt động - Ngoài ra, để giáo dục trẻ cách thường xuyên, thống Giáo viên nên thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ Tổ chức buổi toạ đàm để phụ huynh tham gia, đồng thời nâng cao nhận thức phụ huynh tầm quan trọng việc nâng cao hứng thú cho trẻ để việc giáo dục đạt hiệu 3  ... chán, không hứng thú Nhưng ? ?Gây hứng thú? ?? sử dụng câu chuyện * Biện pháp 5: Gây hứng thú thông qua sử dụng tình cho trẻ khám phá Mỗi hoạt động học có mục đích - u cầu khác Do để gây hứng thú cho... trạng trên, tơi ln mong muốn tìm biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoat động học trường mầm non Long Sơn II NỘI DUNG BIỆN PHÁP * Biện pháp 1: Gây hứng thú cho trẻ thông qua đồ dùng... LUẬN CỦA BIỆN PHÁP Kết luận Qua trình áp dụng biện pháp lớp mẫu giáo 3-4 tuổi Hợp Thung trường mầm non Long Sơn nhận thấy, gây hứng thú cho trẻ Kiến nghị Từ thực trạng việc gây hứng thú cho trẻ