11 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3 4 TUỔI TRONG GIỜ HOẠT ĐỘNG HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON LONG SƠN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý do hình thành biện pháp Lứa tuổi mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ t.
1 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI TRONG GIỜ HOẠT ĐỘNG HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON LONG SƠN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý hình thành biện pháp Lứa tuổi mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ trẻ em Việt Nam Giáo dục mầm non trọng tổ chức hoạt động vui chơi, học tập lao động cho trẻ Trong đó, hoạt động “Học” coi hoạt động chủ đạo trẻ trường mầm non Thông qua hoạt động này, giúp trẻ có thêm kiến thức, kỹ giới vật, tượng xung quanh Để hoạt động “học” đạt kết cao giáo viên người trực tiếp tổ chức hoạt động giáo dục, cần tích cực chủ động, sáng tạo việc đổi phương pháp học tập, nhằm gây hứng thú cho trẻ Vì trẻ có “hứng thú”, trẻ tham gia vào hoạt động, tập trung ý, sẵn sàng giải nhiệm vụ giao cách thoả mái, nhẹ nhàng, tự nhiên mà không cảm thấy gị bó, ép buộc Tuy nhiên thực tiễn nay, việc gây “hứng thú” cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động học nói riêng hoạt động khác nói chung cịn đơn điệu, cứng nhắc, có phần áp đặt Hình thức gây hứng thú mà thường thấy giáo viên sử dụng thông qua hát thông qua thơ chủ đề Những hình thức sử dụnglặp lặp lại nhiều lần, làm trẻ cảm thấy nhàm chán Nguyên nhân hạn chế đó, phần giáo viên trú trọng đến việc cung cấp kiến thức mà quên tầm quan trọng việc “gây hứng thú” cho trẻ hoạt động học sở giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ Một phần giáo viên thiếu sáng tạo, tâm huyết, chưa dành nhiều thời gian cho việc tìm tịi biện pháp mới, lạ để gây hứng thú cho trẻ hoạt động học, dẫn đến hiệu giáo dục chưa cao Thực trạng Năm học 2020-2021 phân công phụ trách lớp mẫu giáo – tuổi Với số trẻ 26 trẻ Trong trình tổ chức hoạt động cho trẻ, thân tơi có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi Được quan tâm sâu sắc Ban giám hiệu nhà trường, bậc phụ huynh, cấp quyền địa phương Ln tạo điều kiện để giáo viên có hội học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Năm học 2018-2019 công nhận Danh hiệu Trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, nên trang bị đầy đủ sở vật chất, phịng học sẽ, thống mát, khang trang Các cô yêu nghề, mến trẻ * Khó khăn Giáo viên chưa thật tìm tịi, sáng tạo, chưa dành nhiều tâm huyết cho việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động học Một số trẻ chưa học qua lớp 24-36 tháng tuổi nên cháu chưa có nếp hoạt động Trẻ hiếu động, không chịu ngồi yên, hay đùa nghịch, lại nói chuyện tự do, khơng tập trung ý, chưa có nề nếp tham gia hoạt động học dẫn đến hiệu học tập chưa cao Cụ thể, đưa nội dung để tiến hành khảo sát thực trạng sau: Bảng 1: (Tổng số 26 trẻ, lớp 3-4 tuổi) Tổng số trẻ Tháng 9/2020 Đạt Chưa đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng % lượng % Stt Nội dung khảo sát Ham hiểu biết, ln tìm tịi, tích cực, chủ động hoạt động 26 23,1 20 76,9 Có khả dự đoán, suy luận 26 19,2 21 80,8 Sẵn sàng giải nhiệm vụ cô 26 34,6 17 65,4 Có cảm giác vui thích, say mê, tâm trạng háo hức tham gia hoạt động 26 30,8 18 69,2 Tập trung, ý tham gia HĐ 26 19,2 21 80,8 Thoả mãn sau tham gia HĐ 26 30,8 18 69,2 Qua bảng khảo sát thực trạng nhận thấy, số lượng cháu chủ động tích cực khám phá hoạt động trẻ có khả dự đốn, sẵn sàng giải nhiệm vụ giáo, có cảm giác say mê, hứng thú tham gia hoạt động thấp, chưa vượt 39% số lượng trẻ Xuất phát từ thực trạng trên, vào điều kiện thực tiễn địa phương, nhà trường lớp, suy nghĩ, để tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động học để thu hút ý trẻ, tạo khơng khí sơi nổi, háo hức tham hoạt động “học”, để “học” trẻ diễn cách thoả mái nhẹ nhàng II NỘI DUNG BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 3-4 TUỔI TRONG GIỜ HOẠT ĐỘNG HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON LONG SƠN * Gây hứng thú cho trẻ thông qua đồ dùng tự tạo, đồ chơi tự tạo Đồ dùng, đồ chơi giúp trẻ thoả mãn nhu cầu giải trí, vui chơi; nhu cầu nhận thức; nhu cầu giao tiếp; Thoả mãn nhu cầu tưởng tượng trẻ Có thể nói cách khơng ngoa rằng: “Đồ chơi phương tiện hữu hiệu để giáo dục toàn diện cho trẻ” Thông qua đồ dùng đồ chơi tự tạo, khơi dậy trẻ cảm giác thích thú, ham muốn khám phá, học tập Do vậy, hoạt động học trọng, dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị loại đồ dùng, đồ chơi, đặc biệt đồ chơi tự tạo có màu sắc tươi sáng, bắt mắt, an toàn phù hợp với hoạt động học để tạo trẻ hứng thú cho trẻ Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động phát triển nhận thức chủ đề Bản thân – với hoạt động “Cơ thể bé cần để lớn lên” Tôi cho trẻ quan sát số loại rau củ làm từ xốp vải nỉ khâu nhồi Trẻ hứng thú quan sát hoạt động với đồ dùng đồ chơi tự tạo 4 Hình ảnh: Gây hứng thú cho trẻ qua đồ dùng đồ chơi tự tạo * Gây hứng thú thơng qua trị chơi Trị chơi ln ln có sức hấp dẫn kỳ lạ trẻ nhỏ Do vậy, để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, mệt mỏi hoạt động học, cố gắng đan xen trò chơi mọt cách linh hoạt, nhằm thay đổi trạng thái hoạt động “tĩnh” “động” cho trẻ Giúp trẻ có cảm xúc sảng khối thoả mái tham gia hoạt động học + Ví dụ: Trong hoạt động phát triển ngôn ngữ - Kể chuyện :Nhổ củ cải Để gây hứng thú cho trẻ ngồi việc chuẩn bị đồ dùng trực quan, tơi cịn tổ chức cho trẻ tham gia trị chơi đóng vai theo chủ đề Qua hoạt động đó, trẻ vơ thích thú tích cực tham gia hoạt động (Video: Cơ trẻ tham gia trị chơi đóng kịch) Trong hoạt động nhận thức: Tìm hiểu số trùng Tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Con muỗi” trò chơi “Bọ dừa” “Bọ dừa mẹ trước/Bọ dừa theo sau Gió thổi ngã chỏng qo/Bọ dừa kêu oai ối” Hình ảnh: Cơ trẻ chơi trò chơi “Bọ dừa” * Gây hứng thú thông qua việc sử dụng âm nhạc Âm nhạc hoạt động nghệ thuật gần gũi trẻ, hoạt động trẻ mầm non yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện giáo dục Đức - Trí - Thể - Mỹ tình cảm kỹ xã hội cho trẻ Vì vậy, thường sử dụng âm nhạc để gây hứng thú cho trẻ hoạt động học + Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động phát triển thể chất, tổ chức cho trẻ hát “Đồn tàu tí xíu” thực khởi động kiểu theo yêu cầu 6 Hình ảnh: Cơ tổ chức hoạt động PTTC hết hợp hát “Đồn tàu tí xíu” * Gây hứng thú thông qua việc sử dụng tác phẩm văn học Chuyện cổ tích, hay thơ ăn tinh thần khơng thể thiếu trẻ mầm non, sâu vào tiềm thức tuổi thơ trẻ, giúp trẻ lớn lên với cảm nhận đẹp - xấu, thiện - ác sống Trẻ ln bị thích thú hình ảnh sinh động, bắt mắt lơi cuốn, đẹp, điều kỳ diệu Từ đó, kích thích trí tị mị khơi gợi hứng thú học tập cho trẻ - Ví dụ: Trong hoạt động phát triển thể chất – Cô dẫn dắt nội dung câu chuyện “Tích Chu” “Bà khát nước q khơng chịu được, phải hoá thành chim để bay kiếm nước” Và để bà Tích Chu quay trở lại làm người, có sắn sàng giúp bạn Tích Chu lấy nước cho bà uống khơng nào? Từ câu chuyện cô hướng trẻ vào học 7 Hình ảnh: Gây hứng thú qua tác phầm văn học PT thể chất * Gây hứng thú thơng qua sử dụng tình cho trẻ khám phá Mỗi hoạt động học có mục đích - yêu cầu khác Do để gây hứng thú cho trẻ hoạt động học, sử dụng tình cách đề đưa tình có vấn đề gợi ý để trẻ tìm cách giải Trẻ đưa nhiều phương án khác nhau, cô trẻ thử thực chọn cách giải hiệu - Ví dụ: Ở chủ đề Bản thân - Trong hoạt động tìm hiểu số phận thể bé Cô dùng khăn bịt mắt bạn lại yêu cầu trẻ dùng tay để tri giác đồ vật đốn xem gì? Và tình xảy hỏi trẻ câu hỏi sao? Và phải nào? Để trẻ suy luận trả lời Thơng qua tình cô dẫn dắt để trẻ vào hoạt động học “tìm hiểu khám phá số phận thể” 8 Hình ảnh: Gây hứng thú qua sử dụng tình Cơ giáo tạo tình huống, nối tiếp tình vậy, kích thích trẻ chủ động khám phá cách hào hứng Từ đó, trẻ dễ dàng lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng III HIỆU QUẢ CỦA VIỆC ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ GIẢNG DẠY Trước áp dụng biện pháp trên, tiến hành gây hứng thú cho trẻ hoạt động học, thường vào cách cứng nhắc áp đặt, không thường xun thay đổi hình thức gây hứng thú, sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo, vật thật Do trẻ thường hoạt động cách gị bó, ép buộc, mệt mỏi nên kết thu nhiều hạn chế Sau áp dụng “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi hoạt động học”, đạt số kết khả quan sau: Đối với giáo viên - Bản thân thực trang bị thêm nhiều kiến thức vào - Có thêm kinh nghiệm việc lựa chọn trị chơi, tình việc giáo dục trẻ có nhiều sáng tạo 9 - Việc tổ chức hoạt động học trở nên linh hoạt, có hệ thống khoa học Tạo hứng thú, hoạt động hiệu mà không gây nhàm chán Đối với trẻ Qua bảng khảo sát thực trạng trẻ trước áp dụng sau áp dụng biện pháp, nhận thấy: * Bảng 2: Khảo sát kết áp dụng biện pháp Stt Nội dung khảo sát Ham hiểu biết, ln tìm tịi, tích cực, chủ động hoạt động Có khả dự đoán, suy luận Sẵn sàng giải nhiệm vụ giáo Có cảm giác vui thích, say mê, tâm trạng háo hức tham gia hoạt động Tập trung, ý tham gia hoạt động Thoả mãn sau tham gia hoạt động Tháng 9/2020 Kết chưa áp dụng biện pháp Tháng 11/2020 Kết áp dụng biện pháp Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 23,1 15 65,2 19,2 12 46,2 34,6 18 69,2 30,8 18 69,2 19,2 12 46,2 30,8 18 69,2 So sánh (+) Tăng (-) Giảm Tăng 42,1 % Tăng 27 % Tăng 34,6 % Tăng 38,4 % Tăng 27 % Tăng 38,4 % Sau áp dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động học, thái độ học tập hứng thú trẻ tăng lên rõ rệt Mặc dù kết chưa đạt 100% Nhưng với thời gian khoảng tháng đạt kết có tiễn rõ rệt so với trước chưa áp dụng biện pháp - Cụ thể: tỉ lệ trẻ ham hiểu biết, ln tìm tịi, tích cực, chủ động, tập trung hoạt động học đạt 65,2% Tăng 42,1 % - Trẻ có cảm giác thích thú, say mê, háo hức thoả mãn tham gia hoạt động đạt 84,6 % Tăng 53,8% - Trẻ có khả dự đốn, suy luận đạt 69,2% Tăng 38,4 % - Trẻ sẵn sàng giải nhiệm vụ cô giáo đạt 88,5% Tăng 38,4 % 10 Qua đó, khẳng định rằng: Những biện pháp gây hứng thú tác động tích cực đến q trình nhận thức trẻ Trẻ thực hứng thú hoạt động học tổ chức - Trẻ hoạt động tích cực trẻ lĩnh hội kiến thức bản, cần thiết mà cô giáo cung cấp - Trẻ thực yêu cầu cô tinh thần tự nguyện, tự giác - Trẻ có nề nếp hoạt động học Ngôn ngữ trẻ phát triển, đa dạng phong phú Mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô tham gia vào hoạt động học IV KẾT LUẬN Ý nghĩa Việc nghiên cứu tìm số biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động học lớp Mẫu giáo 3-4 tuổi mà trực tiếp giảng dạy, có ý nghĩa vơ quan trọng Đây việc làm cần thiết giúp trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng, khơi gợi hứng thú, kích thích óc sáng tạo hoạt động học Giáo viên linh hoạt việc thay đổi môi trường hoạt động, sử dụng đồ dùng, đồ chơi, hình thức gây hứng thú khác làm cho hoạt động học tổ chức cách lạ, đa dạng phong phú Việc gây hứng thú hoạt động học giúp trẻ tiếp thu học cách nhẹ nhàng, tiếp nhận kiến thức cách nhanh Đề xuất - Kiến nghị Từ thực trạng việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động học lớp mẫu giáo – tuổi trường Mầm non Long Sơn, xin đề xuất số ý kiến với hy vọng khắc phục hạn chế tồn việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động học lớp trường sau: 2.1 Về phía trường mầm non Nhà trường cần có kế hoạch thực chuyên đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc đổi phương pháp, khơi gợi hứng thú cho trẻ hoạt động học Thường xuyên tổ chức hội thi đồ dùng đồ chơi tự tạo để cung cấp thêm nhiều đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động học hoạt động khác 11 Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự hoạt động học, tổ chức trò chơi để đánh giá ưu điểm, hạn chế chung hoạt động Qua đó, giáo viên rút học kinh nghiệm cho thân, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp 2.2 Về phía giáo viên Giáo viên phải ln tìm tịi, học hỏi thêm kiến thức, kỹ phương pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động học Cần nắm vững đặc điểm phát triển tâm lý, nhận thức trẻ để lựa chọn nội dung, phương pháp, biện pháp cho phù hợp với chủ đề, chủ điểm, từ lựa chọn đồ dùng đồ chơi, câu chuyện, hát, trò chơi, tình cần thiết phục vụ cho việc gây hứng thú cho trẻ trước tiến hành hoạt động Trong trình tổ chức hoạt động, giáo viên nên giao tiếp với trẻ cách thân thiện, gần gũi tự nhiên, tạo cho trẻ tâm lý thoải mái tham gia hoạt động Thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình trẻ Tổ chức buổi toạ đàm để phụ huynh tham gia, đồng thời nâng cao nhận thức phụ huynh tầm quan trọng việc nâng cao hứng thú cho trẻ để việc giáo dục đạt hiệu Trên số kinh nghệm cá nhân tơi q trình áp dụng biện pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo – tuổi hoạt động học trường mầm non Long Sơn Từ sáng kiến này, mong nhận ý kiến đóng góp từ cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu trường mầm non, giúp tơi hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Long Sơn, ngày tháng 11 năm 2020 Xác nhận nhà trường Người viết Nguyễn Thị Kiều Vân ... DỤNG BIỆN PHÁP TRONG THỰC TẾ GIẢNG DẠY Trước áp dụng biện pháp trên, tiến hành gây hứng thú cho trẻ hoạt động học, thường vào cách cứng nhắc áp đặt, không thường xun thay đổi hình thức gây hứng thú, ... học 7 Hình ảnh: Gây hứng thú qua tác phầm văn học PT thể chất * Gây hứng thú thơng qua sử dụng tình cho trẻ khám phá Mỗi hoạt động học có mục đích - yêu cầu khác Do để gây hứng thú cho trẻ hoạt... trẻ diễn cách thoả mái nhẹ nhàng II NỘI DUNG BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 3-4 TUỔI TRONG GIỜ HOẠT ĐỘNG HỌC TẠI TRƯỜNG MẦM NON LONG SƠN * Gây hứng thú cho trẻ thông qua đồ dùng tự tạo, đồ chơi