Chương I TỔNG QUAN 1 Cơ sở lý luận Đối với trẻ em, hoạt động vui chơi giữ vai trò cực kì quan trọng “Thiếu trò chơi và chuyện cổ tích thì đời sống tâm lí của trẻ trở nên khô cằn, khó mà phát triển bìn.
Chương I TỔNG QUAN Cơ sở lý luận Đối với trẻ em, hoạt động vui chơi giữ vai trò quan trọng “Thiếu trị chơi chuyện cổ tích đời sống tâm lí trẻ trở nên khơ cằn, khó mà phát triển bình thường được” Trong Giáo dục Mầm non – Những vấn đề lý luận thực tiễn Nguyễn Ánh Tuyết khẳng định: “Không chơi trẻ phát triển” Theo quan điểm Freud, chơi tảng thuyết “Trò chơi trị liệu” Trong tác phẩm Niềm hạnh phúc bạn bà xem trò chơi phương tiện để làm bình thường hóa quan hệ đứa trẻ với thực tế xung quanh, xua tan nỗi bực tức, bướng bỉnh Trị chơi giúp đứa trẻ loại bỏ khỏi nhân cách loạt yếu điểm tính nhõng nhẽo, ích kỉ…” Theo quan điểm nhà tâm lý học Macxit coi trò chơi hoạt động đặc trưng xã hội loài người, phản ánh sống lao động, sinh hoạt người Từ phân tích trên, góc độ lý thuyết hoạt động thì: “Chơi hoạt động mà động nằm kết hoạt động, chơi, trẻ không tâm vào lợi ích thiết thực cả, trị chơi, mối quan hệ người với tự nhiên xã hội mô lại, chơi mang lại cho trẻ trạng thái tinh thần vui vẻ, phấn chấn, dễ chịu” Bước vào lứa tuổi Mẫu giáo đặc biệt trẻ 5-6 tuổi, trẻ em tham gia nhiều loại trò chơi như: trò chơi xây dựng, trò chơi học tập, trò chơi vận động, trị chơi đóng vai theo chủ đề… đó, trị chơi ĐVTCĐ đề giữ vị trí trung tâm Bởi lẽ, trị chơi “Trị chơi đóng vai theo chủ đề loại trị chơi mà trẻ mơ lại mảng sống người lớn xã hội việc nhập vào (hay cịn gọi đóng vai) nhân vật để thực chức xã hội họ”, nhờ tạo tâm lý trẻ, nhân cách bắt đầu hình thành, có nghĩa hành vi trẻ (trong có hành vi chơi) bắt đầu mang tính nhân cách Có thể nói, trị chơi ĐVTCĐ chiếm vị trí đặc biệt, vị trí trung tâm hoạt động vui chơi trẻ lứa tuổi mẫu giáo Đây trò chơi thường trẻ Mẫu giáo u thích, thỏa mãn nhu cầu thiết trẻ giai đoạn phát triển sống làm việc người lớn Khi tham gia vào trò chơi, đứa trẻ dường thấy nhập vào mối quan hệ xã hội, nhập vào sống người lớn, sống làm việc giống người lớn Quan trọng hơn, tham gia vào trò chơi trẻ biết tự uốn nắn điều chỉnh hành vi đạo đức cho phù hợp với vai diễn, phù hợp với chuẩn giá hành vi đạo đức xã hội quy định mà không cần tác động, lời nhắc nhở từ người lớn Trò chơi tạo nét tâm lý đặc trưng cho tuổi Mẫu giáo, mà bật hết tính hình tượng tính cảm xúc, khiến cho nhân cách trẻ Mẫu giáo mang tính độc đáo khó tìm thấy lứa tuổi khác Vì vậy, giáo viên người làm công tác giáo dục phải lồng ghép, đan cài để giáo dục trẻ phát triển cách toàn diện Trên thực tế nay, đa số giáo viên nhà trường biết cách tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ, nhiên, môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, chơi mang tính hình thức, áp đặt việc trọng đến kết trò chơi Thực trạng Lên 5-6 tuổi, nhu cầu vui chơi trẻ phát triển mạnh mẽ Trong q trình tổ chức trị chơi ĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Hợp Thung, trường mầm non Long Sơn thân tơi có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi - Ln nhận quan tâm sâu sắc Ban giám hiệu nhà trường, bậc phụ huynh, cấp quyền địa phương Luôn tạo điều kiện để giáo viên có hội học tập, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ - Năm học 2019-2020 Trường công nhận Danh hiệu Trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia Mức độ 1, trang bị đầy đủ sở vật chất, phịng học sẽ, thống mát, khang trang - Lớp có giáo đạt trình độ chuẩn, yêu nghề, mến trẻ Các cháu học đầy đủ * Khó khăn + Đối với giáo viên: - Bản thân giáo viên chưa thật chưa sáng tạo q trình tổ chức trị chơi ĐVTCĐ việc tự tạo loại đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho hoạt động trò chơi ĐVTVĐ + Đối với trẻ: - Trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tích cực, chủ động tham gia trị chơi đóng vai theo chủ đề Và để khảo sát thực trạng việc tổ chức trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo lớp 5-6 tuổi trung tâm – trường mầm non Long Sơn Tôi đã đưa nội dung để tiến hành khảo sát thực trạng sau: * Bảng 1: Trước áp dụng biện pháp (Tổng số 26 trẻ, lớp 5-6 tuổi) Stt Tổng số trẻ Nội dung khảo sát Trước áp dụng BP (Tháng 10/2020) Đạt SL Tỉ lệ % Trẻ biết mở rộng chủ đề chơi 24 % Trẻ biết sử dụng vật thay chơi 36 % 32 % 32 % 12 48 % Trẻ biết liên kết giao lưu nhóm chơi Trẻ biết phân vai, nhận vai đóng vai chơi Trẻ hứng thú tham gia trò chơi ĐVTCĐ 25 Trẻ Qua bảng khảo sát thực trạng ta nhận thấy tỉ lệ cháu đạt tiêu chí thấp, đạt từ 24% đến 48% Phần lớn cháu chưa biết mở rộng chủ đề chơi, việc giao lưu nhóm chơi cịn nhiều hạn chế, trẻ chơi bộc phát, chưa biết thể hành động phù hợp với vai chơi Xuất phát từ thực trạng trên, vào điều kiện thực tiễn địa phương, nhà trường lớp, lựa chọn nghiên cứu sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Long Sơn” nhằm giúp trẻ thoả mãn nhu cầu vui chơi phát triển nhận thức, ngơn ngữ, phát triển tình cảm - kỹ xã hội, quan trọng trị chơi ĐVTCĐ góp phần giáo dục tồn diện, tảng cho hình thành người có trí tuệ phẩm chất đạo đức tốt đẹp sau Chương II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Các biện pháp 1.1 Biện pháp 1: Thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiến thức, kỹ tổ chức trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Việc bồi dưỡng chuyên môn cho thân giáo viên việc làm vô cần thiết, giúp giáo viên có thêm kiến thức, kỹ chuyên nghiệp vụ để tổ chức hoạt động trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ Nhận thức tầm quan trọng đó, thân tơi ln chủ động tự học tập thông qua việc nghiên cứu sách báo, truy cập trang thông tin điện tử để có vốn kiến thức đầy đủ phong phú phương pháp kỹ tổ chức trò chơi ĐVTCĐ cho trẻ mầm non - Sắp xếp thời gian để thăm lớp dự đồng nghiệp hoạt động tổ chức trò chơi ĐVTCĐ để học hỏi kinh nghiệm cho thân Ảnh: Giáo viên nghiên cứu tài liệu phương pháp tổ chức trò chơi ĐVTCĐ 1.2 Biện pháp 2: Nắm vững đặc điểm tâm lý lứa tuổi Đặc điểm tâm lý lứa tuổi có tầm ảnh hưởng quan trọng tới trình nhận thức trẻ, trẻ phát triển lượng dẫn đến biến đổi chất Lên 5-6 tuổi, hoạt động vui chơi trẻ chơi cách hoàn thiện triệt để, tính tình trẻ tương đối ổn định, dễ hướng dẫn, bảo Trẻ thích bắt chước người lớn, nhân vật trị chơi đóng vai, lúc này, đời sống tình cảm trẻ phong phú sâu sắc nhiều so với lứa tuổi trước Tư trẻ chuyển từ tư trực quan hành động sang tư trực quan hình tượng, trẻ biết yêu thiện, ghét ác Ý thức trẻ phát triển mạnh Do vậy, để tổ chức hiệu trị chơi ĐVTCĐ giáo viên cần nắm đặc điểm tâm lý trẻ theo giai đoạn (độ tuổi), để chọn lọc trò chơi vai chơi phù hợp với trẻ, vừa đảm bảo tính vừa sức vừa phát huy tính tích cực trẻ tham gia Từ đó, giáo viên có biện pháp tổ chức trị chơi phù hợp để đạt kết cao 1.3 Biện pháp 3: Sử dụng hình thức giới thiệu hấp dẫn để thu hút trẻ tham gia vào trò chơi ĐVTCĐ Chơi hoạt động khơng mang tính bắt buộc, trẻ thích chơi chơi khơng áp đặt Muốn cho trẻ tự nguyện đến với trò chơi cần phải có biện pháp lơi trẻ như: Thông qua lời giới thiệu hấp dẫn, làm cho trẻ hứng thú, mong muốn chơi, nhập vai người lớn mà thích thú Ngồi ra, cần thay đổi hình thức chơi, vai chơi để khỏi gây nhàm chán, chủ đề chơi lúc lại tạo tình chơi Đặc biệt vai chơi cần phải luân lưu, không nên trẻ ln ln đóng vai định Tránh khơng áp đặt, gị bó, bắt buộc trẻ phải chơi trò chơi hay trò chơi định trẻ phải đóng vai hay vai Khi chơi cần phải để trẻ tự lựa chọn chủ đề chơi bầu thủ lĩnh để điều khiển chơi Ảnh: Trẻ tham gia trò chơi ĐVTCĐ 1.4 Biện pháp 4: Cô cần mở rộng chủ đề làm phong phú nội dung chơi - Cho trẻ tiếp xúc nhiều với sống người lớn qua hoạt động ngoại khóa, tham quan, trị chuyện với người lớn ngành nghề xã hội - Cho trẻ xem nhiều tranh ảnh, ti vi, phim video hoạt động người lớn - Nghe kể câu chuyện cổ tích hay chuyện thật, việc thật, trẻ có nhiều vốn biểu tượng phong phú, vốn kinh nghiệm dồi để mở rộng chủ đề chơi Ảnh: Trẻ tuổi nghe cô kể chuyện để mở rộng nội dung chơi 1.5 Biện pháp 5: Giúp trẻ thiết lập mối quan hệ vai chơi xây dựng tình phù hợp để trẻ trải nghiệm Đặc điểm riêng biệt trị chơi đóng vai theo chủ đề so với trò chơi khác chơi trẻ phải thiết lập mối quan hệ vai đóng với vai khác Khơng thiết lập mối quan hệ trị chơi coi không thành Trong chơi lúc mối quan hệ trẻ em diễn tốt đẹp, khiến cho trị chơi tiếp tục, tan rã gây xung đột đáng tiếc việc tranh giành đồ chơi Đặc biệt tham gia đóng vai đó, thường vai Mặt khác, trị chơi đóng vai theo chủ đề, vai chơi linh hồn trò chơi, đặc biệt vai chính, trẻ em thường thích vai làm nhiều việc hơn, có quyền nhiều hơn, nhiều người ý vai khác Vì vậy, có nhiều ẩu đả để tranh giành vai Vấn đề luân phiên vai cho trẻ đóng, người lớn đặc biệt giáo cần có thái độ u thương cơng với tất thành viên trò chơi trẻ giải xung đột tham gia ý kiến vào vai chơi Bên cạnh đó, giáo viên phải tạo tình để trẻ bộc lộ cảm xúc, đặc biệt để trẻ thể cách cư xử hành vi đạo đức đẹp Khi chơi, tình nảy sinh, bắt buộc trẻ phải tư duy, tưởng tượng, để tìm cách giải Chẳng hạn trò chơi "Xây dựng"; “Bác sĩ”; “Bán hàng” , Những xúc cảm hành vai cơi trẻ thể hiện, chơi lại chân thực Như vậy, thông qua chơi trẻ học hành vi đẹp rèn luyện trí nhớ, tưởng tượng, tư duy… Ảnh: Trẻ tham gia chơi trò chơi đóng vai “Xây dựng”,“Gia đình”,“Bác sĩ” 1.6 Biện pháp 6: Sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo đẹp mắt để kích thích tính tích cực, chủ động, hứng thú tham gia trò chơi ĐVTCĐ Đồ dùng, đồ chơi tự tạo có vai trị lớn q trình tổ chức hoạt động trị chơi ĐVTCĐ cho trẻ Đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ thoả mãn nhu 10 cầu giải trí, vui chơi; nhu cầu nhận thức; nhu cầu giao tiếp; đặc biệt nhu cầu tưởng tượng trẻ Có thể nói rằng: “Đồ chơi phương tiện hữu hiệu để giáo dục tồn diện cho trẻ” Thơng qua đồ dùng đồ chơi tự tạo, khơi dậy trẻ cảm giác thích thú, ham muốn khám phá, tham ga vào trò chơi Do vậy, q trình tổ chức trị chơi ĐVTCĐ trọng, dành nhiều thời gian cho việc chuẩn bị loại đồ dùng, đồ chơi, đặc biệt đồ chơi tự tạo có màu sắc tươi sáng, bắt mắt, an toàn phù hợp với nội dung chơi, chủ để chơi để kích thích tính tích cực, chủ động, hứng thú tham gia trị chơi ĐVTCĐ Ảnh: Sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo chơi “Bán hàng” khu Chợ Quê 1.7 Biện pháp 7: Tôn trọng, yêu thương đối xử công với trẻ Đã trị chơi trẻ em phải làm chủ trị chơi mình, trẻ phải thực tự nhiên, vui đùa thoải mái Nếu có điều khiển mang tính 11 chất quy định trẻ cảm thấy tự do, trị chơi khơng cịn Do đó, q trình tham gia trị chơi ĐVTCĐ trẻ có mối quan hệ thân tình, bình đẳng, tơn trọng lẫn nhau, khiến cho trẻ cảm thấy tự nhiên chơi khơng phải bị điều khiển Khi tổ chức trị chơi ĐVTCĐ, giáo viên nên giao tiếp với trẻ cách nhẹ nhàng, thân thiện, gần gũi Lấy tình cảm để giáo dục tình cảm, trẻ cảm nhận yêu thương, trẻ vô tư, hồn nhiên để thể hết khả Đồng thời, giáo cần động viên khuyến khích kịp thời, khen ngợi điểm mạnh trẻ, giúp trẻ tự tin để khẳng định thân Ảnh: Cô trẻ vui chơi trước tham gia hoạt động ĐVTCĐ Kết việc áp dụng sáng kiến Sau thời gian thực hiện, áp dụng biện pháp sáng kiến vào việc tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Đối chiếu số liệu đánh giá từ tháng 10/2020 đến tháng 5/2021 thu kết sau: 12 * Bảng 2: Kết áp dụng sáng kiến (Lớp 5-6 tuổi Tổng số 25 trẻ) St t Nội dung khảo sát Tổn g số trẻ Trẻ biết mở rộng chủ đề chơi Trẻ biết sử dụng vật thay chơi Trẻ biết liên kết giao 25 lưu nhóm chơi Trẻ Trẻ biết phân vai, nhận vai đóng vai chơi Trẻ hứng thú tham gia trò chơi ĐVTCĐ Trước áp Sau áp dụng dụng sáng kiến sáng kiến (Tháng (Tháng So sánh 10/2020) 05/2021) tăng (+) Đạt Đạt giảm (-) SL Tỉ lệ % SL Tỉ lệ % 24 % 24 96 % 36 % 25 100 % 32 % 23 92 % 32 % 24 96 % 12 48 % 25 100 % Tăng 72% Tăng 64% Tăng 60% Tăng 64% Tăng 52% Qua bảng kết áp dụng sáng kiến ta thấy, đến cuối năm học phần lớn tiêu chí đưa để khảo sát thực trạng sau áp dụng biện pháp đạt hiệu cao, đạt từ 92% trở lên Trẻ biết mở rộng chủ đề, liên kết nhóm chơi, biết sử dụng vật thay chơi Biết phân vai, nhận vai thể hành động phù hợp với vai chơi Đặc biệt, 100% số trẻ hứng thú tham gia trò chơi Như vậy, có nghĩa so với kết thực trạng đầu năm học, kỹ chơi tham gia trị chơi ĐVTCĐ trẻ có phát triển tiến nhiều so với đầu năm * Tính biện pháp “Một số biện pháp tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Long Sơn” Là biện pháp giáo dục mang tính tích hợp cao kết hợp việc giáo dục thông qua tổ chức hoạt động vui chơi, mà trung tâm trò chơi ĐVTCĐ Thơng qua trị chơi, trẻ người trải nghiệm thực tế với đồ vật thay thế, thoả mãn ước muốn làm người lớn Qua chơi, trẻ tích cực, chủ động, sáng tạo 13 tự chiếm lĩnh tri thức, kinh nghiệm cho thân Trị chơi tạo thay đổi tích cực đời sống tâm lý trẻ mẫu giáo * Hiệu kinh tế Trị chơi đóng vai theo chủ đề phương tiện chứa đựng nội dung giáo dục sâu sắc, tác động trực tiếp vào đời sống, tình cảm trẻ tiếp nhận cách sáng tạo, nhẹ nhàng Trị chơi đóng vai theo chủ đề mô lại công việc, mối quan hệ xã hội mang tính chất biểu trưng cao, đồ dùng đồ chơi trẻ sử dụng vật thay chơi vô phong phú, đa dạng Từ vòng bé thay tưởng tượng lái tơ, gối bé thay tưởng tượng làm em bé Những đồ dùng thay tận dụng cách triệt tốn mặt kinh tế Bên cạnh phần lớn đồ dùng đồ chơi trẻ làm đồ dùng tự tạo, vừa bền, đẹp, có tính thầm mỹ cao, an tồn với trẻ Các đồ dùng đồ chơi tái sử dụng nhiều lần, với nhiều mục đích khác vừa tiết kiệm thời gian, chi phí mua sắm vừa cịn bổ sung thêm nhiều loại đồ dùng đồ chơi cho q trình tổ chức hoạt động trị chơi ĐVTCĐ nói riêng hoạt động giáo dục, vui chơi cho trẻ nói chung * Hiệu văn hố – xã hội Có thể nói, trị chơi đóng vai theo chủ đề chiếm vị trí đặc biệt, vị trí trung tâm hoạt động vui chơi trẻ lứa tuổi mẫu giáo Đây trò chơi thường trẻ Mẫu giáo yêu thích, thỏa mãn nhu cầu thiết trẻ giai đoạn phát triển sống làm việc người lớn Khi tham gia vào trị chơi, đứa trẻ dường thấy nhập vào mối quan hệ xã hội, nhập vào sống người lớn, sống làm việc giống người lớn + Việc hoàn thành nghiên cứu cho thấy, trước tiên sáng kiến trở thành nguồn tài liệu tham khảo bổ ích cho giáo viên nhà trường, giúp cho thân người giáo viên hiểu rõ có 14 nhìn nhận đắn tầm quan trọng, vai trị, ý nghĩa trị chơi đóng vai theo chủ đề việc phát triển ngôn ngữ, trí tuệ thể chất, tình cảm, hành vi tốt trẻ Từ đó, trọng quan tâm việc tổ chức trò chơi đóng vai cho trẻ trường mầm non + Tiếp theo, nhìn mặt giá trị lâu dài, việc áp dụng sáng kiến, vận dụng biện pháp tổ chức trò chơi vào hoạt động chơi ĐVTCĐ giúp trẻ em phát triển toàn diện, cân nhịp nhàng, phương tiện hiệu để phát triển chức tâm lý, sinh lý hình thành nhân cách cho trẻ - Trị chơi đóng vai theo chủ đề phương tiện giáo dục trí tuệ cho trẻ: Ví dụ: Khi bé Phương Như chơi trị chơi “Mẹ con”, Phương Như dùng thìa để xúc cơm cho em bé ăn, sau ăn xong Phương Như lấy cốc cho em bé uống nước… Như vậy, thông qua trị chơi đóng vai, Phương Như tự lĩnh hội tri thức cách tự nhiên, trẻ có biểu tượng xác chức sử dụng số đồ dùng sinh hoạt quen thuộc: thìa để xúc cơm, cịn cốc để uống nước… Qua thấy, chơi phương tiện để trẻ lĩnh hội tri thức mới, làm giàu vốn biểu tượng tạo tiền đề cho hoạt động sáng tạo sau - Bên cạnh đó, trị chơi cịn phương tiện để phát triển trình tâm lý nhận thức cho trẻ như: cảm giác, tri giác, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng ngôn ngữ Bởi lẽ, tham gia vào trị chơi trẻ phải đặc biệt ý để đóng tốt vai diễn mình, chơi trẻ phải sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với bạn bè, để trao đổi suy nghĩ với bạn để đến thỏa thuận chơi… trẻ sử dụng ngôn ngữ để suy nghĩ, thao tác hành động chơi, thực hành động chơi để đánh giá lẫn nhau…Tóm lại, trị chơi đóng vai theo chủ đề phương tiện giáo dục trí tuệ cách có hiệu - Trị chơi đóng vai theo chủ đề phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ: Trò chơi mang lại niềm vui cho trẻ, làm cho tinh thần trẻ sảng khối – yếu tố quan trọng để phát triển thể chất cho trẻ, 15 tinh thần sảng khoái, trẻ cảm thấy thỏa mãn làm cho thể lực phát triển tốt Khi tham gia vào trò chơi quan thể vận động cách tích cực, thúc đẩy trao đổi chất tăng cường hơ hấp tuần hồn máu… góp phần tăng cường sức khỏe cho trẻ - Trị chơi đóng vai theo chủ đề phương tiện giáo dục thẩm mĩ cho trẻ: Chơi hoạt động phản ánh sống xã hội Khi tham gia vào trò chơi trẻ cảm nhận đẹp phong phú, đa dạng màu sắc, hình dạng, kích thước, âm đồ vật đồ chơi Đặc biệt chơi trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ không cảm nhận vẻ đẹp hành vi, giao tiếp, ứng xử mối quan hệ người với người, người với giới thực mà cịn hình thành trẻ nhu cầu sống theo đẹp, bảo vệ đẹp làm đẹp Ví dụ: Khi cho trẻ tham gia trị chơi trị chơi đóng kịch “Cơ bé quàng khăn đỏ” sau phân vai nhận vai, có nhiều trẻ muốn tham gia đóng vai bé, vai mẹ, vai bà, vai bác thợ săn… phân vai sói trẻ khơng muốn đóng làm sói Chứng tỏ, trẻ phân biệt rõ ràng thiện ác, đẹp xấu… Phần lớn trẻ thích làm bé qng khăn đỏ bác thợ săn trẻ nhận thấy cô bé quàng khăn đỏ xinh xắn, bác thợ săn người dũng cảm, tốt bụng, giết sói cứu sống bà bé Cịn sói gian ác xấu xí nên không bạn muốn nhận vai Như vậy, nhu cầu sống theo đẹp bảo vệ đẹp lên trẻ Đó ý nghĩa giáo dục to lớn mà trị chơi đóng vai theo chủ đề mang lại - Trị chơi đóng vai theo chủ đề phương tiện giáo dục lao động cho trẻ: Khi tham gia vào trò chơi, trẻ tái tạo lại hành động lao động mối quan hệ người lớn với nhau, qua trẻ thu nhận biểu tượng lao động, ý nghĩa xã hội Đồng thời, qua tái tạo lại hành động lao động người lớn trò chơi, số kĩ lao động giản đơn hình thành trẻ Ví dụ: Khi tham gia vào kịch “Bé làm công nhân” trẻ biết sử dụng dụng cụ để xây bay, 16 xô, xẻng… sử dụng nguyên vật liệu gạch, xi măng, cát để xây thành nhà… Qua trò chơi trẻ biết kĩ lao động cơng nhân xây dựng, trẻ có phẩm chất đạo đức cần thiết cho người lao động tương lai như: tính mục đích, tính sáng tạo, lịng u lao động thích lao động - Trị chơi đóng vai theo chủ đề phương tiện giáo dục đạo đức cho trẻ: Trong chơi, trẻ thử sức hành động người lớn, qua hình thành hành vi, thái độ cho thân; thực hành động chơi phù hợp với nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội vai chơi Ví dụ: tham gia trò chơi “Cửa hàng” Gia Linh đóng làm người bán hành cịn Nam làm người mua Khi ấy, người bán hàng phải vui vẻ lịch thiệp với khác hàng Sau đổi vai cho nhau, Gia Linh người mua hàng, vừa đến cửa hàng Gia Linh liền phản ứng: “ Khơng chơi với cậu nữa; Cậu chẳng tươi cười với khách cả” Khi nghe bé Gia Linh nói Nam liền thay đổi thái độ tươi cười hỏi “Bác mua vậy?”… Như vậy, trình chơi sau nhiều lần đóng vai, đóng vai này, đóng vai khác, trẻ nắm quy tắc giao tiếp, ứng xử người với người Những tri thức biểu tượng hành vi đạo đức lĩnh hội mối quan hệ chơi trẻ vận dụng vào mối quan hệ thực đời sống: trẻ biết ân cần yêu thương giúp đỡ người khác, biết lịch với người lớn, biết quan tâm chăm sóc người thân, biết lời giáo… Như vậy, thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề, thái độ, hành vi, đạo đức trẻ hình thành Quan trọng hơn, tham gia vào trò chơi trẻ biết tự uốn nắn điều chỉnh hành vi cho phù hợp với vai diễn, phù hợp với chuẩn giá hành vi đạo đức xã hội quy định mà không cần tác động, lời nhắc nhở từ người lớn Trẻ ý thức tự ý thức việc làm, hành vi Trị chơi tạo nét tâm lý đặc trưng cho tuổi Mẫu giáo, mà bật hết tính hình tượng tính cảm xúc, khiến cho nhân cách trẻ Mẫu giáo mang 17 tính độc đáo khó tìm thấy lứa tuổi khác.Chơi mắt xích nối liền trẻ với quy tắc, chuẩn mực đạo đức xã hội, giúp cho trình hình thành hành vi, phẩm chất đạo đức diễn tự nhiên, hiệu Mặc dù chơi giả vờ hiệu giáo dục lại thật, lớn lao “Chơi đường dẫn trẻ em đến chỗ nhận thức giới mà em sống, giới mà em có sứ mệnh cải tạo” (Maxim Goócki) Đứa trẻ thể trị chơi sau phần lớn trường hợp thể sống Trị chơi trường học sống trẻ * Tính khoa học sáng kiến Sáng kiến đưa số biện pháp tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề, góp phần làm giàu thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm cho giáo viên tổ chức trị chơi ĐVTCĐ Bên cạnh đó, tổ chức tốt trị chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ vừa thoả mãn nhu cầu vui chơi khơng mà làm tính giáo dục nó, trẻ khơng tham gia chơi cách tuý mà thông qua phương pháp, cách tổ chức hướng dẫn trò chơi, giáo viên cho trẻ làm quen lĩnh hội kiến thức ban đầu nhiều phương diện khía cạnh khác Từ đó, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Phạm vi lĩnh vực khu vực có khả áp dụng nhân rộng sáng kiến Sáng kiến “Một số biện pháp tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” áp dụng thử nghiệm lớp tuổi Trung tâm – Trường mầm non Long Sơn, Lương Sơn, Hồ Bình, nhân rộng độ tuổi đơn vị tơi cơng tác Ngồi ra, sáng kiến cịn có khả áp dụng đơn vị bạn có điều kiện sở vật chất tương tự trường Mầm non Long Sơn 18 Chương III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT/KIẾN NGHỊ Kết luận Trị chơi đóng vai theo chủ đề có vai trị quan trọng hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Mẫu giáo Trường mầm non mơi trường thuận lợi để trẻ phát triển Ở trẻ khơng chăm sóc, giáo dục mà cịn vui chơi để thoả mãn ước muốn làm người lớn với khả thực tế Trong chơi đứa trẻ học cách sử 19 dụng đồ vật, đồ chơi người sáng tạo ra, học quy tắc ứng xử người với người xã hội tức học cách làm người Để trò chơi đóng vai theo chủ đề thực trở thành phương tiện giáo dục có hiệu trị chơi đóng vai theo chủ đề phải hướng dẫn tổ chức cách đắn khoa học Giáo viên cần phải hiểu rõ chất hoạt động vui chơi quy trình tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề Đồng thời, cần phải lựa chọn phương pháp biện pháp hướng dẫn phù hợp để để hướng dẫn trẻ tham gia chơi, khơi gợi trẻ hứng thú trì hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ Kiến nghị đề xuất Phòng giáo dục, nhà trường cần tổ chức nhiều chuyên tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề để giáo viên tham gia học tập Qua đó, giáo viên rút học kinh nghiệm cho thân, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp việc tổ chức trò chơi ĐVTCĐ Bổ xung thêm nhiều đồ dùng đồ chơi để làm phong phú thêm trình chơi cho trẻ Trên nh÷ng kinh nghiệm tơi “Một số biện pháp tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Long Sơn”, mong nhận đóng góp xây dựng cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để sang kiến tơi hồn thiện Xin trân thành cảm ơn! Long Sơn, ngày 10 tháng 05 năm 2021 Xác nhận nhà trường Người viết Nguyễn Ngọc Ánh Nguyễn Thị Kiều Vân 20 HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Xếp loại:……………………… CHỦ TỊCH HĐKH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN HUYỆN LƯƠNG SƠN Xếp loại:……………………… CHỦ TỊCH HĐKH 21 ... số biện pháp tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề, góp phần làm giàu thêm vốn kiến thức, kinh nghiệm cho giáo viên tổ chức trị chơi ĐVTCĐ Bên cạnh đó, tổ chức tốt trị chơi đóng vai theo chủ đề, ... pháp tổ chức trị chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Long Sơn? ?? Là biện pháp giáo dục mang tính tích hợp cao kết hợp việc giáo dục thông qua tổ chức hoạt động vui chơi, ... sát Tổn g số trẻ Trẻ biết mở rộng chủ đề chơi Trẻ biết sử dụng vật thay chơi Trẻ biết liên kết giao 25 lưu nhóm chơi Trẻ Trẻ biết phân vai, nhận vai đóng vai chơi Trẻ hứng thú tham gia trò chơi