Đánh giá năng lực tự học của sinh viên các ngành sư phạm được đào tạo theo học chế tín chỉ tại trường đại học sư phạm đà nẵng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRỊNH THẾ ANH ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN CÁC NGÀNH SƢ PHẠM ĐƢỢC ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐÀ NẴNG LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội – Năm 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRỊNH THẾ ANH ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN CÁC NGÀNH SƢ PHẠM ĐƢỢC ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐÀ NẴNG Chuyên ngành: Đo lƣờng đánh giá giáo dục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TÔ THỊ THU HƢƠNG Hà Nội – Năm 2013 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đƣợc luận văn tốt nghiệp này, nhận đƣơc nhiều giúp đỡ từ thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp Với tấ t cả sƣ̣ kin ́ h tro ̣ng của ̀ h , cho phép đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo , Tiến sĩ Tô Thị Thu Hƣơng là ngƣời đã tâ ̣n tiǹ h hƣớng dẫn hoàn thành đề tài luâ ̣n văn tố t nghiê ̣p này Đồng thời, cũng vô cùng cảm ơn quý thầy , cô Viện Đảm bảo chất lƣợng giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội trang bi ̣cho nhƣ̃ng kiế n thƣ́c quý báu suốt khóa h ọc cùng với sƣ̣ chỉ bảo nhiê ̣t tình và nhƣ̃ng ý kiế n đóng góp đáng quý của các thầ y, cô thời gian thƣ̣c hiê ̣n luâ ̣n văn tố t nghiê ̣p Cuố i cùng, xin đƣơ ̣c gƣ̉i lời cảm ơn chân thành tới đ ồng nghiệp trƣờng Đại học Sƣ phạm Đà Nẵng, bạn bè thân thiết đặc biệt gia đình tơi , nhƣ̃ng ngƣời đã ln ̣ng viên, khích lệ tơi suốt q trình học tập Do thời gian có hạn chƣa có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu nên luận văn tránh đƣợc hạn chế, thiếu sót Kính mong thầy bạn học viên đóng góp, bổ sung ý kiến để tơi trƣởng thành nghiên cứu sau Mô ̣t lầ n nƣ̃a, xin trân tro ̣ng cảm ơn! LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn với tiêu đề “Đánh giá lực tự học sinh viên ngành sƣ phạm đƣợc đào tạo theo học chế tín Trƣờng Đại học Sƣ phạm Đà Nẵng” hồn tồn kết nghiên cứu thân chƣa đƣợc công bố cơng trình nghiên cứu ngƣời khác Trong q trình thực luận văn, tơi thực nghiêm túc quy tắc đạo đức nghiên cứu; kết trình bày luận văn sản phẩm nghiên cứu, khảo sát riêng cá nhân tôi; tất tài liệu tham khảo sử dụng luận văn đƣợc trích dẫn tƣờng minh, theo quy định Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tính trung thực số liệu nội dung khác luận văn Hà Nội, ngày 24 tháng 09 năm 2013 Tác giả luận văn Trịnh Thế Anh MỤC LỤC Danh mục từ viết tắt Danh mục hình vẽ, sơ đồ, biểu đồ Danh mục bảng biểu MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .8 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Giới hạn nghiên cứu đề tài 10 Câu hỏi / giả thuyết nghiên cứu 10 4.1.Câu hỏi nghiên cứu: .10 4.2 Giả thuyết nghiên cứu 10 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 11 5.1 Đối tƣợng nghiên cứu .11 5.2 Khách thể nghiên cứu: 11 Phƣơng pháp nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu 12 Phƣơng pháp chọn mẫu 12 Mô tả mẫu .12 10 Cấu trúc luận văn 13 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TỔNG QUAN 14 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 14 1.1.1 Ở nƣớc 14 1.1.2 Ở nƣớc .15 1.2 Một số lý thuyết dạy học 17 1.2.1 Lý thuyết học tập chủ động (HTCĐ) 17 1.2.2 Lý thuyết học tập hợp tác (HTHT) 18 1.2.3 Dạy học theo chủ đề 18 1.2.4 Dạy học phát huy chức toàn não 19 1.2.5 Lý thuyết điều khiển 20 1.2.6 Dạy học với sƣ̣ trơ ̣ giúp của thiết bị kỹ thuật đại 21 1.3 Một số vấn đề lực tự học sinh viên 21 1.3.1 Quan niệm lực 21 1.3.2 Các lực cần bồi dƣỡng cho sinh viên ngành sƣ phạm 22 1.3.2.1 Năng lƣ̣c nhâ ̣n biế t , tìm tòi phát vấn đề 22 1.3.2.2 Năng lƣ̣c giải vấn đề 23 1.3.2.3 Năng lực xác định nhƣ̃ng kết luận từ trình giải vấn đề 23 1.3.2.4 Năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 23 1.3.2.5 Năng lực đánh giá và tƣ̣ đánh giá 24 1.3.3 Hệ thống kỹ học tập .24 Chƣơng 2: PHƢƠNG PHÁP VÀ CÁCH TIẾN HÀNH NGHIÊN CỨU 43 2.1 Bối cảnh địa bàn nghiên cứu 43 2.2 Phƣơng pháp cách tiến hành nghiên cứu .45 2.2.1 Quy trình nghiên cứu 45 2.2.2 Mơ hình lý thuyết nghiên cứu đề tài 46 2.2.3 Thiết kế công cụ đo lƣờng 47 2.2.4 Đánh giá độ tin cậy độ hiệu lực công cụ đo lƣờng .48 2.2.4.1 Điều tra thử nghiệm .48 2.2.4.1 Giai đoạn điều tra thức 54 Chƣơng 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ĐÁNH GIÁ VỀ NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN CÁC NGÀNH SƢ PHẠM TRƢỜNG ĐHSP ĐÀ NẴNG 57 3.1 Năng lực tự học sinh viên biểu qua nhận thức vai trò tầm quan trọng việc tự học đối với sinh viên 57 3.2 Năng lực tự học sinh viên biểu qua thái độ sinh viên đối với việc tự học 59 3.3 Năng lực tự học sinh viên biểu qua mức độ thực kĩ tự học sinh viên .64 3.3.1 Mức độ thực kĩ xây dựng kế hoạch tự học sinh viên 65 3.3.2 Mức độ thực kĩ đọc sách, tài liệu chuyên môn sinh viên 68 3.3.3 Mức độ thực kĩ học tập lớp sinh viên 71 3.3.4 Mức độ thực kĩ làm việc theo nhóm sinh viên 74 3.3.5 Mức độ thực kĩ giải vấn đề sinh viên 77 3.3.6 Mức độ thực kĩ đánh giá kết tự học sinh viên 79 3.3.7 Đánh giá chung kĩ tự học sinh viên ngành sƣ phạm Trƣờng Đại học Sƣ phạm Đà Nẵng 82 3.4 Đánh giá thực trạng lực tự học sinh viên ngành sƣ phạm Trƣờng Đại học Sƣ phạm Đà Nẵng 84 Chƣơng 4: NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN CÁC NGÀNH SƢ PHẠM 89 4.1 Xây dựng mơ hình hồi quy chung 89 4.2 Phân tích yếu tố ảnh hƣởng tới lực tự học sinh viên sƣ phạm 91 KẾT LUẬN 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC 105 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ĐHSP Đại học Sƣ Phạm GV Giảng viên HĐHT Hoạt động học tập KQHT Kết học tập NLTH Năng lực tự học NXB Nhà xuất PPGD Phƣơng pháp giảng dạy SV Sinh viên THPT Trung học phổ thơng DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 2.2.1.1 Sơ đồ quy trình nghiên cứu Sơ đồ 2.2.2.1 Mơ hình lý thuyết đề tài Biểu đồ 3.3.2.1 Phân bố mẫu kĩ đọc sách Biểu đồ 3.3.4.1 Mức độ thực kĩ hoạt động nhóm SV Biểu đồ 3.3.5.1 Phân bố mức thực kĩ giải vấn đề Biểu đồ 3.3.6.1 Các mức độ thực kĩ đánh giá kết tự học SV Biểu đồ 3.4.1 Phân bố điểm trung bình lực tự học SV Hình 2.2.4.1.1 Bản đồ thể mức độ phù hợp câu hỏi Hình 2.2.4.1.2 Mức độ phù hợp 47 câu hỏi (sau loại câu 25,29,34) Hình 3.2.1 Phân bố mẫu thái độ tự học Hình 4.2.1 Phân tán giá trị dự đốn chuẩn hóa phần dư chuẩn hóa mơ hình hồi quy Hình 4.2.2 Biểu đồ phân phối phần dư DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.2.4.1.1 Kết phân tích chất lượng phiếu khảo sát QUEST Bảng 2.2.4.2.1 Thống kê số lượng mẫu điều tra theo ngành học khóa học Bảng 3.1.1 Nhận thức sinh viên tầm quan trọng việc tự học Bảng 3.1.2 Phân bố mức độ ĐG tầm quan trọng TH SV nam SV nữ Bảng 3.1.3: Kiểm định Kruskal Wallis khác SV nam SV nữ đánh giá mức độ cần thiết việc tự học Bảng 3.2.1 Bảng mô tả quy định mức đánh giá Bảng 3.2.2 Các mức độ thái độ tự học sinh viên Hình 3.2.1 Sự phân phối mẫu tiêu chí thái độ tự học Bảng 3.2.3 Bảng phân tích ANOVA Bảng 3.2.4 Bảng phân tích tương quan Pearson Bảng 3.3.1.1 Bảng mô tả kĩ xây dựng kế hoạch tự học Bảng 3.3.1.2 Điểm trung bình nhân tố Bảng 3.3.2.1 Kết phân tích ANOVA Bảng 3.3.3.1 Bảng thống kê giá trị trung bình nhóm kỹ hoạt động lớp Bảng 3.3.3.2: Kết kiểm định định trung bình tổng thể Bảng 3.3.4.1 Bảng phân tích ANOVA cho kỹ LVN SV ngành Bảng 3.3.5.1 Thống kê giá trị mức độ thực kĩ GQVĐ Bảng 3.3.5.2 Thống kê giá trị mức độ thực cho tiêu chí Bảng 3.3.6.1 Các mức độ kĩ đánh giá kết tự học sinh viên Bảng 3.3.6.2 Mức độ thực phương pháp kĩ kiểm tra KQTH Bảng 3.3.7.1 Bảng tương quan nhóm kĩ tự học Bảng 3.3.7.2 Bảng thống kê điểm trung bình độ lệch chuẩn nhóm Bảng 3.4.1 Bảng thống kê giá trị lực tự học Bảng 3.4.2 Bảng kiểm định Levene Bảng 3.4.3 Kiểm định tương quan Pearson lực tự học kết học tập Bảng 4.2.1 Kiểm tra phù hợp mơ hình ... sinh viên ngành sƣ phạm đƣợc đào tạo theo học chế tín trƣờng Đại học sƣ phạm Đà Nẵng - Sử dụng công cụ để đánh giá đƣợc lực tự học thời sinh viên ngành sƣ phạm đƣợc đào tạo theo học chế tín. .. học khả tự học, tự nghiên cứu thời sinh viên ngành đào tạo khác Chính vậy, tơi chọn đề tài ? ?Đánh giá lực tự học sinh viên ngành sƣ phạm đƣợc đào tạo theo học chế tín Trƣờng Đại học Sƣ phạm Đà. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TRỊNH THẾ ANH ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN CÁC NGÀNH SƢ PHẠM ĐƢỢC ĐÀO TẠO THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐÀ