Các yếu tố tác động đến kết quả thi học sinh giỏi môn tin học cấp thành phố của học sinh tiểu học nghiên cứu trường hợp thành phố đà nẵng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÊ THỊ KIM OANH CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN KẾT QUẢ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIN HỌC CẤP THÀNH PHỐ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC (NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG) LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội, năm 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÊ THỊ KIM OANH Người hướng dẫn khoa học : PGS TS NGUYỄN QUÝ THANH Học viên : LÊ THỊ KIM OANH CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN KẾT QUẢ THI HỌC SINH GIỎI MÔN TIN HỌC CẤP THÀNH PHỐ CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC (NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG) Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục (Chuyên ngành đào tạo thí điểm) LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN QUÝ THANH Hà Nội - 2013 MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN Error! Bookmark not defined LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN, CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 16 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan 16 1.1.1 Các tài liệu nghiên cứu điểm số 16 1.1.2 Các tài liệu nghiên cứu yếu tố 17 1.1.3 Các tài liệu nghiên cứu mối quan hệ 19 1.2 Cơ sở lý luận 21 1.2.1 Các lý thuyết nghiên cứu liên quan 21 1.2.1.1 Mơ hình hiệu giáo dục Walberg (1981) 21 1.2.1.2 Mơ hình đầu vào – Ngoại cảnh – Đầu Astin (1991) 23 1.2.1.3 Quá trình dạy học theo lý thuyết điều khiển học 24 1.2.1.4 Mơ hình ứng dụng Dickie 25 1.2.2 Các khái niệm liên quan 25 1.2.2.1 Các yếu tố thuộc gia đình 25 1.2.2.2 Các yếu tố thuộc nhà trường 27 1.2.2.3 Các yếu tố thuộc người học 28 1.2.3 Các giả thuyết nghiên cứu 29 1.2.3.1 Các yếu tố thuộc gia đình 29 1.2.3.2 Các yếu tố thuộc nhà trường 30 1.2.3.3 Mục tiêu học tập 31 1.2.3.4 Thời gian dành cho môn tin học 32 1.2.3.5 Phương pháp học tập 33 1.2 Phát triển Mơ hình lý thuyết đề tài 35 1.3 Cơ sở thực tiễn 36 1.3.1 Sơ lược địa bàn nghiên cứu 36 1.3.2 Chương trình giảng dạy Tin học cấp tiểu học 37 Chương 2: THIẾT KẾ VÀ ĐÁNH GIÁ THANG ĐO 39 2.1 Quy trình nghiên cứu đề tài 39 2.2 Phương pháp tiếp cận nghiên cứu 40 2.2.1 Nghiên cứu định tính 40 2.2.2 Nghiên cứu định lượng 40 2.2.2.1 Kích thước mẫu 40 2.2.2.2 Cách thức chọn mẫu 41 2.3 Thiết kế bảng hỏi xây dựng thang đo 42 2.4 Phân tích đánh giá thang đo 43 2.4.1 Kiểm định Hệ số tin cậy Cronbach Alpha thang đo 43 2.4.1.1 Thang đo: Các yếu tố thuộc gia đình: 44 2.4.1.2 Thang đo: Các yếu tố thuộc nhà trường: 45 2.4.1.3 Thang đo: Mục tiêu học tập 46 2.4.1.4 Thang đo: Thời gian dành cho môn tin học: 47 2.4.1.5 Thang đo: Phương pháp học tập: 48 2.4.1.6 Thang đo: Mức độ đáp ứng kỳ vọng kết thi Tin học cấp thành phố 48 2.4.2 Phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory Factor Analysis) 49 2.4.2.1 Phân tích nhân tố EFA lần 50 2.4.2.2 Phân tích nhân tố EFA lần 51 2.4.2.3 Phân tích nhân tố EFA lần 52 2.4.3 Thang đo mức độ đáp ứng kỳ vọng kết thi HSG Tin học cấp thành phố 53 2.4.4 Tóm tắt hệ số 54 2.4.5 Hiệu chỉnh mô hình nghiên cứu 54 Chương 3: KIỂM ĐỊNH MƠ HÌNH VÀ PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 56 3.1 Kiểm định mơ hình nghiên cứu phân tích hồi quy bội 56 3.1.1 Xem xét ma trận tương quan biến 56 3.1.2.Phân tích hồi quy bội 58 3.1.2.1 Đánh giá độ phù hợp mơ hình 58 3.1.2.2 Kiểm định độ phù hợp mơ hình 58 3.1.2.3 Ý nghĩa hệ số hồi quy riêng phần mơ hình 59 3.2 Mơ hình hiệu chỉnh lần 60 3.3 Phân tích kết nghiên cứu 61 3.3.1 Nhân tố thuộc gia đình 62 3.3.2 Nhân tố Mục tiêu học tập 63 3.3.3 Nhân tố Thời gian dành cho môn Tin học 64 3.3.4 Nhân tố phương pháp học môn Tin học 64 3.3.5 Mức độ đáp ứng kỳ vọng kết thi Tin học cấp thành phố 65 KẾT LUẬN 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 PHỤ LỤC 72 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi LT : Lý thuyết MVT : Máy vi tính TH : Thực hành THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ STT 1.1 Tên hình Mơ hình Hiệu học tập Walberg năm 1981 (Ba nhóm yếu tố) Trang 19 1.2 Mơ hình hiệu học tập Walberg năm 1981 (9 yếu tố) 20 1.3 Mô hình đầu vào – Ngoại cảnh – Đầu Astin (1991) 21 1.4 Quá trình dạy học theo lý thuyết điều khiển học 21 1.5 Mơ hình ứng dụng Dickie (1999) 22 1.6 Mơ hình lý thuyết đề tài 32 2.1 Quy trình nghiên cứu đề tài 36 2.2 Mơ hình hiệu chỉnh lần 53 3.1 Mơ hình hiệu chỉnh lần 59 DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang 2.1 Phân bố mẫu 38 2.2 Cấu trúc bảng hỏi thang đo 39 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 Kết phân tích Cronbach’s Alpha thang đo thuộc gia đình Kết phân tích Cronbach’s Alpha nhân tố thuộc nhà trường Kết phân tích Cronbach’s Alpha nhân tố mục tiêu học tập Kết phân tích Cronbach’s Alpha nhân tố thời gian dành cho môn Tin học Kết phân tích Cronbach’s Alpha nhân tố thời gian dành cho mơn Tin học Kết phân tích Cronbach’s Alpha nhân tố thuộc kết thi 42 43 44 45 46 47 2.9 Kết kiểm định KMO Bartlett's Test lần thứ 51 2.10 Kết EFA thang đo kết thi 51 2.11 Bảng tóm tắt hệ số sử dụng phân tích nhân tố 52 3.1 Kết kiểm định tương quan 55 3.2 Kết hồi quy đa biến 57 3.3 Điểm trung bình biến 59 3.4 Giá trị trung bình yếu tố tác động đến mức độ đáp ứng kỳ vọng kết thi 63 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, bối cảnh phát triển chung nhân loại, Việt Nam khơng thể nằm ngồi xu mang tính toàn cầu diễn năm đầu kỷ XXI Đó xu cách mạng khoa học đổi công nghệ thúc đẩy việc tổ chức lại cách đời sống xã hội từ vật chất đến tinh thần Để chuyển đổi từ xã hội với sản xuất nông nghiệp sang xã hội công nghiệp đại, Đảng Nhà nước ta chủ trương tiến hành công đổi mới, mà quan trọng trước hết đổi tư lý luận hành động thực tiễn với việc chấp nhận kinh tế hàng hoá nhiều thành phần hoạt động theo chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Tồn cầu hố có sức tác động mạnh mẽ trước hết đến hệ trẻ tuổi lý nhóm người có đặc trưng phổ biến, đại diện đảm nhiệm sứ mệnh cho giới tương lai Đặc điểm trội lực lượng trẻ tính tiên phong nhạy cảm, hướng tới điều mẻ tốt đẹp, sứ giả tích cực việc giao lưu, hội nhập với giới bên Để giáo dục Việt Nam phát triển hội nhập với giáo dục tiên tiến giới, yêu cầu đặt phải phát triển người Việt Nam hội nhập Trong đó, phải tăng cường môn học tự chọn mà em yêu thích, hoạt động ngoại khố, khám phá ngồi trời để em sáng tạo, tư duy, tự khám phá tri thức… Từ năm học 2006-2007, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) thức đưa Tin học vào chương trình phân ban cho khối Trung học phổ thơng (THPT), việc triển khai môn học bắt buộc phạm vi toàn quốc Đồng thời Bộ GD&ĐT ban hành chương trình dạy học mơn tự chọn (Tin học, Tiếng Anh) cho HS cấp TH THCS với mục tiêu: HS có hiểu biết ban đầu Tin học ứng dụng Tin học đời sống học tập; Giúp HS có khả sử dụng máy tính điện tử việc học mơn học khác, hoạt động, vui chơi giải trí nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tạo điều kiện để trẻ em thích ứng với đời sống xã hội đại Thực Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT “Tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành Giáo dục giai đoạn 2008-2012”, Chỉ thị số 13/CTUBND ngày 05/11/2009 UBND thành phố Đà Nẵng “Tập trung đẩy mạnh hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin quan Nhà nước”; đồng thời, chuẩn bị tốt điều kiện cho đội tuyển thành phố Đà Nẵng tham dự Hội thi Tin học trẻ toàn quốc lần thứ XVIII- 2012, Sở GD&ĐT, tổ chức kỳ thi học sinh giỏi (HSG) môn Tin học cấp thành phố năm 2012 dành cho HS Tiểu học, THCS, THPT thành phố Đà Nẵng Vấn đề bồi dưỡng người tài nhiều triều đại Việt Nam coi công việc hàng đầu đất nước đúc rút thành kinh nghiệm quý báu: “Hiền tài nguyên khí quốc gia” Khi cách mạng tháng Tám thành công, ngày 20/11/1946, viết “Tìm người tài đức”, Hồ Chủ Tịch khẳng định: “Nước nhà cần phải kiến thiết, kiến thiết phải có người tài, số 20 triệu đồng bào khơng thiếu người có tài, có đức …” Kế thừa truyền thống hiếu học, trọng giáo dục, trọng nhân tài dân tộc Việt Nam, Đảng Nhà nước ta coi trọng nghiệp GD&ĐT, quan tâm đến nhân tố người bồi dưỡng người tài Với quan điểm “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, chất lượng GD có nhiều chuyển biến đội ngũ HS giỏi Việt Nam ngày phát triển qua số lượng HS giỏi đạt giải cao kỳ thi giới Đối với nhà quản lý giáo dục, ngồi nhiệm vụ giáo dục tồn diện cho HS, cịn có nhiệm vụ phát bồi dưỡng HS giỏi, học 10 Rotated Component Matrixa Component Đọc thêm sách tham khảo sách giáo khoa 652 358 021 144 039 Học để biết sử dụng máy vi tính 601 100 239 204 400 Cuối tuần tham gia đội tuyển bồi dưỡng Tin học 583 295 225 146 039 Thi Tin học cấp thành phố 556 081 188 443 083 Giáo viên sử dụng máy vi tính, máy chiếu để dạy LT 554 485 013 048 262 Lập thời gian biểu cụ thể cho môn tin học 543 489 255 -.098 187 Hỏi ý kiến thầy cô vấn đề không giải đáp 528 350 195 255 094 Cộng điểm khuyến khích vào trường THCS NK 507 -.002 439 282 065 Ở trường, bạn thực hành máy vi tính 158 692 234 -.083 103 HS thực hành phần mềm sách 225 671 008 423 067 Kết nối internet nhà tìm kiếm tài liệu học tập 231 627 218 158 102 Tham gia tất học tin lớp 301 481 210 199 255 Tìm kiếm nhiều tập từ internet để giải 048 326 763 244 184 Về nhà em dành thời gian rảnh thực hành lại tập 316 089 736 -.064 179 Sau học lý thuyết sử dụng máy vi tính thực hành 165 425 590 332 -.113 Tin học mơn học u thích 220 003 247 805 062 Gia đình đưa đón học lớp bồi dưỡng Tin học 213 287 012 609 296 Mua nhiều sách tham khảo Tin học 308 041 159 -.015 812 Gia đình dành thời gian hướng dẫn em học mơn tin -.148 307 144 404 697 Máy tính trường có kết nối internet 325 369 -.066 340 429 83 Phụ lục 3.2 Phân tích nhân tố EFA lần thứ KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of 886 Sampling Adequacy Bartlett's Test of Approx Chi-Square 2139.958 Sphericity df 171 Sig .000 Total Variance Explained Component Initial Eigenvalues Extraction Sums of Squared Loadings % of Cumulative Total Variance % % of Cumulative Total Variance % Total 7.377 38.828 38.828 7.377 38.828 38.828 3.186 16.768 16.768 1.284 6.755 45.584 1.284 6.755 45.584 2.873 15.120 31.888 1.190 6.265 51.849 1.190 6.265 51.849 2.161 11.375 43.263 1.076 5.662 57.510 1.076 5.662 57.510 2.081 10.953 54.216 1.063 5.592 63.102 1.063 5.592 63.102 1.688 8.887 63.102 900 4.736 67.838 813 4.281 72.119 658 3.465 75.584 640 3.371 78.955 10 608 3.199 82.154 11 565 2.975 85.129 12 525 2.763 87.893 13 442 2.329 90.221 14 387 2.039 92.260 15 361 1.902 94.163 16 317 1.669 95.831 17 283 1.487 97.318 18 275 1.448 98.766 19 234 1.234 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis 84 Rotation Sums of Squared Loadings % of Variance Cumulative % Rotated Component Matrixa Component Đọc thêm sách tham khảo sách giáo khoa 662 345 023 142 032 Học để biết sử dụng máy vi tính 602 108 209 225 420 Cuối tuần em tham gia đội tuyển bồi dưỡng Tin học 586 285 231 143 035 Giáo viên sử dụng máy vi tính, máy chiếu để dạy 569 478 011 050 251 Thi Tin học cấp thành phố 555 075 198 443 072 Lập thời gian biểu cụ thể cho môn tin học 550 482 250 -.097 188 Hỏi ý kiến thầy cô vấn đề không giải đáp 531 334 235 239 058 495 -.013 472 274 051 Ở trường, bạn thực hành máy vi tính 170 688 242 -.093 084 HS thực hành phần mềm sách 244 669 009 414 035 Kết nối internet nhà để tơi tìm kiếm tài liệu học 248 640 170 172 121 Tham gia tất học tin lớp 313 492 179 212 264 dành thời gian rãnh thực hành lại tập tin học 298 085 764 -.070 176 Tìm kiếm nhiều tập từ internet để giải 042 344 744 254 198 Sau học lý thuyết sử dụng máy vi tính thực hành 164 429 586 328 -.114 Tin học mơn học u thích 220 016 224 816 064 Gia đình đưa đón em đến học lớp bồi dưỡng Tin 225 297 -.008 617 280 Mua nhiều sách tham khảo Tin học 311 063 118 018 835 Gia đình dành thời gian hướng dẫn em học mơn tin -.142 328 137 412 666 LT Cộng điểm khuyến khích vào trường THCS Nguyễn Khuyến tập học 85 Phụ lục 3.3 Phân tích nhân tố EFA lần thứ 3: KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of 881 Sampling Adequacy Bartlett's Test of Approx Chi-Square 1978.132 Sphericity df 153 Sig .000 Total Variance Explained Component Initial Eigenvalues Total % of Varianc Cumulative e % 6.966 38.698 1.283 Extraction Sums of Squared Loadings Rotation Sums of Squared Loadings Total % of Varianc Cumulative e % Total 38.698 6.966 38.698 38.698 3.069 17.052 17.052 7.128 45.826 1.283 7.128 45.826 2.703 15.015 32.067 1.181 6.559 52.385 1.181 6.559 52.385 2.136 11.867 43.934 1.076 5.976 58.361 1.076 5.976 58.361 2.023 11.239 55.173 1.056 5.864 64.225 1.056 5.864 64.225 1.629 9.053 64.225 860 4.776 69.001 805 4.471 73.472 657 3.648 77.120 625 3.471 80.592 10 570 3.166 83.758 11 530 2.945 86.703 12 443 2.459 89.161 13 414 2.300 91.462 14 378 2.098 93.559 15 341 1.895 95.454 16 302 1.678 97.132 17 280 1.555 98.687 18 236 1.313 100.000 86 % of Cumulative Variance % Rotated Component Matrixa lần thứ Component Đọc thêm sách tham khảo sách giáo khoa 653 Thi Tin học cấp thành phố 603 Học để biết sử dụng máy vi tính 599 Cuối tuần em tham gia đội tuyển bồi dưỡng Tin học 572 Cộng điểm khuyến khích vào trường THCS NK 564 Hỏi ý kiến thầy cô vấn đề không giải đáp 550 Ở trường, bạn thực hành máy vi tính 684 Kết nối internet nhà để tơi tìm kiếm tài liệu học tập 662 HS thực hành phần mềm sách 661 Giáo viên sử dụng máy vi tính, máy chiếu để dạy LT 564 Lập thời gian biểu cụ thể cho môn tin học 522 Tìm kiếm nhiều tập từ internet để giải 768 Dành thời gian rãnh thực hành lại tập tin học 739 Sau học lý thuyết sử dụng máy vi tính thực hành 608 Tin học mơn học u thích 786 Gia đình đưa đón em đến học lớp bồi dưỡng Tin học 637 Mua nhiều sách tham khảo Tin học 849 Gia đình dành thời gian hướng dẫn em học mơn tin 621 87 Phụ lục 3.4 Phân tích nhân tố mức độ đáp ứng kỳ vọng kết thi Tin học cấp thành phố KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of 664 Sampling Adequacy Bartlett's Test of Approx Chi-Square Sphericity df 219.801 Sig .000 Total Variance Explained Compone Extraction Sums of Squared nt Initial Eigenvalues Total Loadings % of Cumulative Variance % 2.053 68.417 68.417 585 19.507 87.924 362 12.076 100.000 Total % of Cumulative Variance % 2.053 68.417 68.417 Component Matrixa Component Em tiếp tục tham gia kỳ thi Tin học toàn quốc 878 Em đạt giải mong muốn kỳ thi tin cấp thành phố 819 Em cảm thấy say mê học môn Tin học sau đạt giải 781 kỳ thi Tin học cấp TP 88 Phụ lục 4: Kết phân tích hồi quy Phụ lục 4.1 Tính hệ số tương quan Correlations KQT KQT Pearson F1 F2 F3 F4 F5 673** 576** 568** 550** 483** 000 000 000 000 000 267 267 267 267 267 267 673** 680** 597** 538** 445** 000 000 000 000 Correlation Sig (2-tailed) N F1 Pearson Correlation F2 Sig (2-tailed) 000 N 267 267 267 267 267 267 576** 680** 557** 446** 417** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 N 267 267 267 267 267 267 568** 597** 557** 427** 364** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 N 267 267 267 267 267 267 550** 538** 446** 427** 396** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 N 267 267 267 267 267 267 483** 445** 417** 364** 396** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 N 267 267 267 267 267 Pearson Correlation F3 Pearson Correlation F4 Pearson Correlation F5 Pearson 000 Correlation 89 267 Correlations KQT KQT Pearson F1 F2 F3 F4 F5 673** 576** 568** 550** 483** 000 000 000 000 000 267 267 267 267 267 267 673** 680** 597** 538** 445** 000 000 000 000 Correlation Sig (2-tailed) N F1 Pearson Correlation F2 Sig (2-tailed) 000 N 267 267 267 267 267 267 576** 680** 557** 446** 417** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 N 267 267 267 267 267 267 568** 597** 557** 427** 364** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 N 267 267 267 267 267 267 550** 538** 446** 427** 396** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 N 267 267 267 267 267 267 483** 445** 417** 364** 396** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 N 267 267 267 267 267 Pearson Correlation F3 Pearson Correlation F4 Pearson Correlation F5 Pearson 000 Correlation ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) 90 267 Phụ lục 4.2: Phân tích hồi quy bội Model Summaryb Model R R Adjusted R Std Error of Durbin- Square Square the Estimate Watson 748a dimension0 560 552 47380 1.366 ANOVAb Model Sum of Squares Mean df Square Regression 74.574 Residual 58.591 261 133.164 266 Total F Sig 14.915 66.440 000a 224 a Predictors: (Constant), F5, F3, F4, F2, F1 b Dependent Variable: KQT Model Unstandardized Standardized Collinearity Coefficients Coefficients Statistics B (Constant) Std Error Beta t Sig Tolerance VIF -.026 210 -.125 900 F1 369 073 321 5.062 000 418 2.391 F2 112 061 108 1.836 068 489 2.046 F3 181 054 178 3.327 001 588 1.701 F4 187 049 192 3.814 000 665 1.503 F5 148 046 155 3.251 001 746 1.341 a Dependent Variable: KQT 91 Phụ lục 5: Mô tả nhân tố theo mơ hình hồi quy bội Phụ lục 5.1: Nhân tố F1 Statistics F1 N Valid 267 Missing Mean 3.8408 Median 3.8333 Mode 3.83 Std Deviation 61683 Minimum 1.67 Maximum 5.00 Phụ lục 5.2: Nhân tố F3 Statistics F3 N Valid 267 Missing Mean 3.7566 Median 4.0000 Mode 4.00 Std Deviation 69567 Minimum 1.33 Maximum 5.00 92 Phụ lục 5.3: Nhân tố F4 Statistics F4 N Valid 267 Missing Mean 3.6011 Median 3.5000 Mode 3.50 Std Deviation 72488 Minimum 1.50 Maximum 5.00 Phụ lục 5.4: Nhân tố F5 Statistics F5 N Valid 267 Missing Mean 3.7491 Median 4.0000 Mode 4.00 Std Deviation 73752 Minimum 2.00 Maximum 5.00 93 Phụ lục 6: Bảng điểm trung bình cho biến mơ hình hồi quy bội Phụ lục 6.1: Nhân tố F1, gồm biến: C9, C11, C12, C16, C17, C20 Statistics Học để biết sử Thi Tin dụng học cấp máy vi thành phố tính N Valid Cộng điểm Cuối tuần khuyến em tham gia khích vào đội tuyển bồi trường dưỡng Tin THCS học Nguyễn trường Khuyến Đọc thêm sách tham khảo sách giáo khoa Hỏi ý kiến thầy cô vấn đề không giải đáp 267 267 267 267 267 267 0 0 0 Mean 3.8614 3.6442 3.8539 3.7828 3.9888 3.9139 Median 4.0000 4.0000 4.0000 4.0000 4.0000 4.0000 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 4.00 89668 81619 89128 83486 85173 87792 Minimum 1.00 1.00 1.00 2.00 1.00 2.00 Maximum 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 Missing Mode Std Deviation Phụ lục 6.2: Nhân tố F3, gồm biến: C14, C15, C18 Statistics Về nhà em dành thời gian rãnh thực hành lại tập tin học N Valid Sau học lý thuyết thường sử dụng máy vi tính thực hành Tìm kiếm nhiều tập từ internet để giải 267 267 267 0 Mean 3.7640 3.7191 3.7865 Median 4.0000 4.0000 4.0000 4.00 4.00 4.00 84100 86262 84255 2.00 1.00 1.00 Missing Mode Std Deviation Minimum 94 Statistics Về nhà em dành thời gian rãnh thực hành lại tập tin học N Valid Sau học lý thuyết thường sử dụng máy vi tính thực hành Tìm kiếm nhiều tập từ internet để giải 267 267 267 0 Mean 3.7640 3.7191 3.7865 Median 4.0000 4.0000 4.0000 4.00 4.00 4.00 84100 86262 84255 Minimum 2.00 1.00 1.00 Maximum 5.00 5.00 5.00 Missing Mode Std Deviation Phụ lục 6.3: Nhân tố F4, gồm biến: C4, C10 Statistics N Gia đình đưa đón em đến học Tin học môn học lớp bồi dưỡng Tin học trường yêu thích Valid 267 267 0 Mean 3.7453 3.4569 Median 4.0000 3.0000 4.00 3.00 78683 87198 Minimum 2.00 1.00 Maximum 5.00 5.00 Missing Mode Std Deviation 95 Phụ lục 6.4: Nhân tố F5, gồm biến: C1, C2 Statistics Gia đình hướng dẫn Mua thêm sách tham khảo c1 N Valid học Tin học c2 267 267 0 Mean 3.8015 3.6966 Median 4.0000 4.0000 4.00 4.00 81913 90202 Minimum 2.00 1.00 Maximum 5.00 5.00 Missing Mode Std Deviation 96 Phụ lục 7: Bảng Mã hóa biến STT Thành phần Các yếu tố thuộc gia đình nhà trường 11 12 13 Mục tiêu học mơn Tin học Mã hóa Mua nhiều sách tham khảo Tin học C1 Gia đình dành thời gian hướng dẫn em học môn Tin học C2 Kết nối internet nhà để tìm kiếm tài liệu học tập mạng C3 Gia đình đưa đón em đến học trung tâm bồi dưỡng Tin học C4 Các yếu tố Giáo viên sử dụng máy vi tính, máy chiếu để dạy lý thuyết thuộc Thực hành tốt phần mềm sách “Cùng học Tin học” 10 Tên biến C5 C6 Máy tính trường có kết nối internet cho học sinh sử dụng C7 Ở trường, bạn thực hành máy vi tính C8 Học để biết sử dụng máy vi tính C9 Tin học mơn học u thích C10 Thi Tin học cấp thành phố C11 Cộng điểm khuyến khích vào trường THCS Nguyễn Khuyến (nếu có giải kỳ thi Tin học cấp thành phố) C12 Tham gia tất học tin lớp C13 14 Thời gian dành cho Về nhà em dành thời gian rảnh thực hành lại tập Tin học C14 15 môn Tin Sau học lý thuyết thường sử dụng máy vi tính thực hành C15 16 học Cuối tuần em tham gia đội tuyển bồi dưỡng Tin học trường C16 Đọc thêm sách tham khảo sách giáo khoa C17 Tìm kiếm nhiều tập từ internet để giải C18 Lập thời gian biểu cụ thể cho môn tin học C19 Hỏi ý kiến thầy cô vấn đề không giải đáp C20 Em đạt giải mong muốn kỳ thi Tin học cấp thành phố C21 Em tiếp tục tham gia kỳ thi Tin học tồn quốc C22 Em cảm thấy say mê học mơn Tin học sau đạt giải kỳ thi Tin học cấp TP C23 17 18 19 20 21 22 23 24 Phương pháp học tập Mức độ đáp ứng kỳ vọng kết thi môn Tin học cấp TP Sau vào trường THCS, em tiếp tục tham gia kỳ thi học sinh giỏi môn Tin học 97 C24 ... thể nghiên cứu HS tiểu học tham gia kỳ thi HSG môn Tin học cấp thành phố năm 2012 thành phố Đà Nẵng 6.2 Đối tượng nghiên cứu 13 Các yếu tố tác động đến kết thi HSG môn Tin học cấp thành phố HS tiểu. .. tiểu học? ?? để nghiên cứu Mục tiêu nghiên cứu Đề tài nghiên cứu có mục tiêu xác định, đo lường phân tích yếu tố tác động đến kết thi học sinh giỏi môn Tin học HS tiểu học địa bàn thành phố Đà Nẵng. .. kỳ thi HSG Tin học cấp thành phố) thành kết 12 kỳ vọng (mức độ đáp ứng kỳ vọng kết thi học sinh giỏi môn Tin học cấp thành phố) Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết nghiên cứu 5.1 Câu hỏi nghiên cứu Các