Tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh qua dạy học các văn bản nhật dụng trong chương trình ngữ văn lớp 7

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ TƢƠI TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI, 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ TƢƠI TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học môn Ngữ văn Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS Dƣơng Tuyết Hạnh HÀ NỘI, 2019 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc cho phép tác giả gửi lời cảm ơn tới: Trƣờng Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, quý thầy cô quan tâm dạy tạo điều kiện giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đồng thời, tác giả xin đƣợc bày tỏ biết ơn TS Dƣơng Tuyết Hạnh - ngƣời hƣớng dẫn ngƣời tận tình bảo, giúp đỡ động viên tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu , thầy cô giáo em học sinh trƣờng THCS Liên Bão - Bắc Ninh cộng tác, khích lệ, động viên giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Tuy cố gắng nhiều, nhƣng điều kiện thời gian lực thân nhiều hạn chế nên chắn luận văn cịn đơi điều sai sót, tác giả mong muốn nhận đƣợc thông cảm, hƣớng dẫn, bảo đóng góp ý kiến nhà khoa học, quý thầy cô, cán quản lý bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2019 Học viên Nguyễn Thị Tƣơi i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng ĐHSP : Đại học Sƣ phạm GD : Giáo dục GTS : Giá trị sống GV : Giáo viên HS : Học sinh KNS : Kĩ sống KTDH : Kĩ thuật dạy học NQ : Nghị Nxb : Nhà xuất PPDH : Phƣơng pháp dạy học SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở TN : Thực nghiệm UNESCO : Tổ chức Giáo dục, Khoa học, Văn hóa Liên hợp quốc UNICEF : Tổ chức quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc WHO : Tổ chức Y tế giới ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 13 1.1 Cơ sở lí luận 13 1.1.1 Kĩ sống 13 1.1.2 Dạy học tích hợp 19 1.1.3 Cơ sở tích hợp giáo dục kĩ sống cho HS trog dạy học văn nhật dụng chƣơng trình Ngữ văn 24 1.2 Cơ sở thực tiễn 42 1.2.1 Thực trạng dạy kĩ sống nhà trƣờng trung học sở 42 1.2.2 Thực trạng tích hợp dạy kĩ sống qua dạy học văn nhật dụng chƣơng trình Ngữ văn 43 1.2.3 Nguyên nhân thực trạng giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sở .44 Tiểu kết chƣơng .46 CHƢƠNG BIỆN PHÁP TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH QUA DẠY HỌC CÁC VĂN BẢN NHẬT DỤNG TRONG CHƢƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 47 2.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh dạy học vă nhật dung chƣơng trình Ngữ văn 47 2.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu hoạt động giáo dục .47 2.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp tính đặc điểm lứa tuổi đặc điểm cá nhân học sinh trình giáo dục 47 2.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính giáo dục 48 2.1.4 Nguyên tắc đảm bảo lƣợng 48 iii 2.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thƣờng xuyên, liên tục 48 2.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính tƣơng tác 49 2.2 Một số biện pháp tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh qua dạy học văn nhật dụng chƣơng trình Ngữ văn 49 2.3 Phƣơng pháp thảo luận nhóm 57 2.4.Tiến trình thực dạy tích hợp kĩ sống 63 Tiểu kết Chƣơng 66 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 67 3.1 Mục đích thực nghiệm 67 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu 67 3.3 Thời gian thực nghiệm 67 3.4 Nội dung thực nghiệm 67 3.5 Thiết kế giáo án thực nghiệm 68 Tiểu kết chƣơng .96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Khảo sát thực trạng học kĩ sống học sinh .42 Bảng 1.2 Đánh giá giáo viên kĩ sống học sinh .43 Bảng 1.3 Mức độ thực tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh 44 qua dạy học văn nhật dụng chƣơng trình Ngữ văn 44 Bảng 3.1 Bảng tập hợp kết điều tra sau dạy học 92 thực nghiệm so với lớp đối chứng 92 Bảng 3.2 Tổng hợp kết kiểm tra học sinh 92 Bảng 3.3 Tổng hợp kết kiểm tra 45 phú học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng trƣớc tác động 93 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ kết kiểm tra HS trƣớc thực nghiệm 93 Bảng 3.4 Tổng hợp kết kiểm tra 45 phút học sinh .94 lớp thực nghiệm đối chứng 94 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ kết kiểm tra HS sau thực nghiệm 94 v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ kết kiểm tra HS trƣớc thực nghiệm 93 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ kết kiểm tra HS sau thực nghiệm 94 vi MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Hiện q trình Cơng nghiệp hoá - đại hoá, đặc biệt cách mạng công nghệ 4.0 diễn ngày mạnh mẽ đất nƣớc ta Đây trình để Việt Nam từ quốc gia phát triển, nghèo nàn, lạc hậu thành nƣớc có kinh tế phát triển cao, động mặt, sánh vai quốc gia khu vực giới Để đạt đƣợc mục tiêu đó, Đảng Nhà nƣớc ta đƣa phƣơng hƣớng, sách đầu tƣ cho giáo dục (GD) nhằm phục vụ cho mục đích phát triển đất nƣớc, coi “giáo dục quốc sách” hàng đầu Có nhƣ cung ứng đƣợc nguồn nhân lực chất lƣợng cao, phục vụ nhu cầu phát triển xã hội Để làm đƣợc điều này, giáo dục phổ thông năm qua đổi mạnh mẽ theo mục tiêu học tập kỷ XXI: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Việc trang bị lực cần thiết cho em học sinh (HS) mục tiêu giáo dục phổ thông hàng đầu thay cho việc chủ yếu trang bị kiến thức nhƣ trƣớc Từ đến yêu cầu đổi phƣơng pháp giảng dạy, đặc biệt trọng dạy học lồng ghép, tích hợp giáo dục đạo đức, giáo dục hƣớng nghiệp, giáo dục kĩ sống (KNS), giá trị sống (GTS) cho HS nhà trƣờng Một số mơn học có khả tích hợp nội dung giáo dục KNS nhƣ: Giáo dục công dân, Ngữ văn, Sinh học, Địa lí hoạt động ngồi lên lớp Bên cạnh cịn có nhiều chƣơng trình, dự án ý nghĩa thực việc giáo dục KNS cho HS Có thể kể đến số chƣơng trình, dự án nhƣ: Giáo dục phịng chống HIV/ AIDS, bảo vệ mơi trƣờng, giáo dục giới tính, giáo dục phịng tránh tai nạn thƣơng tích Nhƣ vậy, nhà trƣờng nay, bên cạnh việc nâng cao kết học tập HS, việc đƣợc đặt lên hàng đầu giáo dục KNS cho em đƣợc trọng đề cao Việc sâu nghiên cứu dạy học tích hợp giáo dục KNS mơn học, bậc học góp phần thực hóa đề án đổi GD Bộ Giáo dục Đào tạo 1.2 Thực tế năm gần đây, tƣợng thiếu niên, đặc biệt trẻ độ tuổi trung học sở (THCS), vi phạm pháp luật ngày gia tăng mức độ nghiêm trọng đến mức báo động, làm ảnh hƣởng nghiêm trọng đến mơi trƣờng học đƣờng Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nhƣng nguyên nhân quan trọng HS thiếu hiểu biết KNS cần thiết Từ thực tế ta thấy KNS có vai trị to lớn sống Để giải vấn đề có nhiều trung tâm đào tạo KNS đời, nhằm giúp em học sinh THCS tập trải nghiệm tình giả định, từ hình thành cho thân số kĩ cần thiết để tự tổ chức sống trở nên hiệu Ngành Giáo dục Đào tạo có chuyển biến tích cực để đƣa KNS vào giảng dạy nhà trƣờng phổ thơng góp phần nâng cao định hƣớng giá trị tạo lập hành vi phù hợp lứa tuổi thiếu niên Nhƣng có lẽ lĩnh vực khoa học mẻ nên việc giảng dạy, học tập, rèn luyện KNS chƣa đƣợc quan tâm mức 1.3 Là môn học quan trọng nhà trƣờng phổ thông nay, đặc thù mơn Ngữ văn có nhiều tiềm phù hợp cho việc tích hợp giáo dục KNS cho HS khơng trang bị tri thức xã hội, văn hóa, lịch sử, đời sống nội tâm ngƣời mà rèn luyện cho HS lối sống, nhân cách, kĩ ứng xử trƣớc vấn đề đặt sống đại đầy phức tạp Trong thực tiễn giảng dạy môn Ngữ văn nay, việc tích hợp giáo dục KNS cịn nhiều hạn chế, chƣa đạt đƣợc hiệu nhƣ mong muốn Nguyên nhân dẫn đến điều nhiều phía, từ bất cập chƣơng trình, từ chun môn ngƣời dạy nhƣ khả tiếp thu học hỏi từ phía ngƣời học Xuất phát từ thực tế giảng dạy, nhận thấy việc lồng ghép dạy KNS qua văn nhật dụng phù hợp, giúp nâng cao nhận thức đời sống cho HS văn mang tính nóng hổi đời sống xã - Hạnh phúc: Là trạng thái sung sƣớng cảm thấy hồn tồn đạt đƣợc ý nguyện (Từ điển tiếng Việt) - Tại Tình thƣơng hạnh phúc ngƣời? + Tình thƣơng khiến cho ngƣời ta ln hƣớng để chia sẻ, thông cảm, đùm bọc lẫn + Nhƣ thỏa mãn ý nguyện, đƣợc hƣởng sung sƣớng, hạnh phúc mà tình thƣơng mang lại b Phân tích, chứng minh biểu hiện, ý nghĩa tình thƣơng - Trong phạm vi gia đình + Cha mẹ yêu thƣơng cái, chấp nhận bao vất vả, cực nhọc, hi sinh thân để nuôi dạy nên ngƣời Con ngoan ngoãn, trƣởng thành, cha mẹ coi hạnh phúc đời + Trong đời ngƣời có nhiều nỗi khổ, nhƣng không nên danh nên phận hƣ hỏng nỗi đau lớn cha mẹ + Con biết nghe lời dạy bảo cha mẹ, biết đem lại niềm vui cho cha mẹ, hiếu thảo, tình thƣơng hạnh phúc + Tình thƣơng yêu, hòa thuận anh em, cha mẹ tạo nên bền vững hạnh phúc gia đình - Trong phạm vi xã hội + Tình thƣơng chân thành sở tình yêu đơi lứa + Tình thƣơng truyền thống đạo lí: Thƣơng ngƣời nhƣ thể thƣơng thân; tạo nên gắn bó chặt chẽ quan hệ cộng đồng giai cấp, dân tộc + Tình thƣơng mở rộng, nâng cao thành tình yêu nhân loại - Những gƣơng sáng lịch sử coi tình thƣơng hạnh phúc ngƣời + Vua Trần Nhân Tông chuyến thăm quân sĩ cởi áo bào khoát cho ngƣời lính đêm đơng lạnh giá + Hƣng Đạo Đại Vƣơng Trần Quốc Tuấn chia sẻ bùi, vào sinh tử với tƣớng sĩ dƣới quyền ba kháng chiến chống quân 90 xâm lƣợc Nguyên – Mông, giành thắng lợi vẻ vang cho dân tộc + Ngƣời anh hùng dân tộc Nguyễn Trãi suốt đời đeo đuổi lí tƣởng dân nƣớc, gác sang bên oan ức, bất hạnh riêng + Ngƣời niên Nguyễn Tất Thành xuất phát từ lịng u nƣớc thƣơng dân tình cảnh nơ lệ nên rời Tổ quốc tìm đƣờng cứu nƣớc, cứu dân Phƣơng châm sống đắn Ngƣời là: Mình ngƣời Bác ln lấy tình yêu thƣơng ngƣời làm mục đích hạnh phúc cao đời c Phê phán, bác bỏ Lối sống thờ ơ, vơ cảm, thiếu tình thƣơng, quan tâm, chia sẻ, đồng cảm giúp đỡ ngƣời khác… d Liên hệ thân Rút học nhận thức phƣơng châm sống xứng đáng ngƣời có đạo đức, có nhân cách hành động tình thƣơng Rút học hành động cho thân Kết - Khẳng định lại vai trị, tầm quan trọng tình thƣơng, ý nghĩa ngƣời - Khẳng định câu nói đắn Hoạt động Hát tập thể: "Trẻ em hôm giới ngày mai” Nhạc: Lê Mây Lời thơ: Phùng Ngọc Hùng Thi vẽ tranh đề tài “ Gia đình em” Thi kể chuyện, đóng kịch đề tài “ Hạnh phúc gia đình” Củng cố học, giao nhiệm vụ nhà - Đọc thêm SGK-27,28 - Học ghi nhớ - Soạn 91 3.6 Đánh giá kết thực nghiệm Tác giả so sánh dạy học lớp thực nghiệm lớp đối chứng có nhận xét: * Về phía GV - Có đầu tƣ chu đáo cho dạy, có đào sâu, mở rộng, nâng cao - Đã tích hợp rõ KNS cần hình thành cho HS - Có ý nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ, sử dụng hiệu phƣơng pháp, kĩ thuật dạy học * Về phía HS - HS phát huy vai trị tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức có sáng tạo, đá ứng mục tiêu học - Qua tiết học, phần em nhận thức, rút học, kinh nghiệm số KNS cần thiết mà nội dung đề cập đến Bảng 3.1 Bảng tập hợp kết điều tra sau dạy học thực nghiệm so với lớp đối chứng Lớp 7A- Đối chứng 7B- Thực nghiệm Rất thích thú 24% 26% Thích thú 64% 68% Khơng thích 12% 6% Khác 0% 0% Bảng 3.2 Tổng hợp kết kiểm tra học sinh Các kĩ sống Kĩ xác định giá trị Kĩ tự nhận thức Kĩ giao tiếp Kĩ giải vấn đề Kĩ thể cảm thơng Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Kĩ lắng nghe tích cực Kĩ ứng phó với căng thẳng Tƣ phê phán sáng tạo Kĩ kiểm soát cảm xúc Mức độ (số lƣợng) N=160 130/160 120/160 70/160 60/160 150/160 50/160 70/160 90/160 140/160 90/160 92 Tỉ lệ 81.25% 75% 43.75% 37.5% 93.75% 31.25% 43.75% 56.25% 87.5% 56,25% Qua việc điều tra học sinh phiếu vấn KNS sau học xong văn chia tay búp bê - Khánh Hồi em tích lũy đƣợc KNS nhƣ: Kĩ xác định giá trị 81.25%, Kĩ tự nhận thức 75%, Kĩ thể cảm thơng 93.75%, Kĩ kiểm sốt cảm xúc 56.25% Nhƣ ta thấy đƣợc hiệu bƣớc đầu việc tích hợp KNS qua dạy học văn nhật dụng chƣơng trình ngữ văn lớp Khảo sát kết kiểm tra 45 phút Bảng 3.3 Tổng hợp kết kiểm tra 45 phú học sinh lớp thực nghiệm lớp đối chứng trước tác động Điểm kiểm tra trƣớc thực nghiệm Sĩ số, số bài, tỉ lệ % Số 7A (Đối chứng) 40 Tỷ lệ Số 7B (Thực nghiệm) 40 Tỷ lệ Lớp Kết thực nghiệm đối chứng Giỏi Khá TB Yếu (8-10) (6.5-