Quản lý dạy học các môn khoa học cơ bản tại trường đại học hòa bình

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO THỊ HỊA QUẢN LÝ DẠY HỌC CÁC MƠN KHOA HỌC CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỊA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2014 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐÀO THỊ HÒA QUẢN LÝ DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỊA BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN LÊ HÀ NỘI - 2014 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội thầy cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức tảng bản, sâu rộng giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Hội đồng Quản trị, Ban Giám hiệu, Phòng, Ban, Khoa Trường Đại học Hịa Bình tạo điều kiện để tơi tham gia khóa học Tơi trân trọng cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp, người sát cánh động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Văn Lê người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tâm động viên, giúp đỡ dẫn cho suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù thực nỗ lực, cố gắng nhiều song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận ý kiến đóng góp q báu thầy giáo bạn bè đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 10 năm 2014 Tác giả Đào Thị Hòa i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giảng viên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐHHB Đại học Hịa Bình GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên HSSV Học sinh sinh viên HT Hiệu trưởng KHCB Khoa học NCKH Nghiên cứu khoa học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLNT Quản lý nhà trường SV Sinh viên ii MỤC LỤC Lời cảm ơn .i Danh mục chữ viết tăt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý chức quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trường 15 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 16 1.2.5 Các môn khoa học 19 1.3 Đặc trưng hoạt động dạy học môn khoa học đại học 25 1.3.1 Đặc trưng hoạt động dạy 25 1.3.2 Đặc trưng hoạt động học 25 1.3.3 Đặc trưng hoạt động dạy học môn khoa học 26 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn khoa học 26 1.4.1 Quản lý nội dung, chương trình mơn học 26 1.4.2 Quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 27 1.4.3 Quản lý hoạt động học sinh viên 30 1.4.4 Quản lý CSVC điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học đại học 31 1.5.1 Yếu tố khách quan 31 iii 1.5.2 Yếu tố chủ quan 32 Kết luận chương 32 Chương THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỊA BÌNH 33 2.1 Khái qt Trường Đại học Hịa Bình Khoa Trường 33 2.1.1 Trường Đại học Hịa Bình 33 2.1.2 Khoa Cơ Trường Đại học Hịa Bình 38 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn khoa học Trường Đại học Hịa Bình 40 2.2.1 Thực trạng chương trình, kế hoạch giảng dạy 40 2.2.2 Thực trạng hoạt động dạy môn khoa học GV 41 2.2.3 Thực trạng hoạt động học môn khoa học SV 46 2.2.4 Thực trạng sở vật chất phục vụ dạy học môn KHCB 49 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn khoa học Trường Đại học Hịa Bình 50 2.3.1 Thực trạng quản lý chương trình, kế hoạch giảng dạy 50 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giảng viên 52 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động học tập sinh viên 59 2.3.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 62 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn khoa học Trường Đại học Hịa Bình 64 2.4.1 Thành tựu QL hoạt động dạy học mônKHCB Trường 64 2.4.2 Hạn chế QL hoạt động dạy học môn KHCB Trường 65 Kết luận chương 68 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỊA BÌNH 69 3.1 Định hướng phát triển nhà trường 69 iv 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 70 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 71 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, khả thi 71 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 71 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học Trường Đại học Hịa Bình 71 3.3.1 Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức tầm quan trọng môn KHCB cho đối tượng nhà trường 71 3.3.2 Tăng cường quản lý công tác xây dựng tổ chức thực chương trình, kế hoạch dạy học 74 3.3.3 Xây dựng động học tập đắn, kích thích tính chủ động sáng tạo người học 77 3.3.4 Xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên số lượng chất lượng với cấu hợp lý 79 3.3.5 Quản lý chất lượng hoạt động giảng dạy giảng viên 82 3.3.6 Tổ chức quản lý thiết bị, phương tiện dạy học 86 3.3.7 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp 89 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.4.2 Lựa chọn đối tượng phạm vi khảo nghiệm 89 3.4.3 Kết khảo nghiệm nhận xét 89 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC 103 v DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Khung chương trình mơn KHCB trường ĐHHB Bảng 2.1 Quy mô đào tạo hệ đại học, cao đẳng liên thông 23 Trường 36 Bảng 2.2 Các ngành đào tạo quy Trường 36 Bảng 2.3 Bảng thống kê CSVC giáo dục Trường ĐHHB 37 Bảng 2.4 Độ tuổi, trình độ thâm niên giảng dạy GV giảng dạy môn KHCB Trường ĐHHB năm học 20132014 42 Bảng 2.5 Bảng khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy GV 43 Bảng 2.6 Thực trạng sử dụng phương pháp dạy học phương tiện dạy học GV môn KHCB 45 Bảng 2.7 Khảo sát động lực học môn KHCB SV 47 Bảng 2.8 Thời gian dành cho tự học môn KHCB nhà SV trường ĐHHB Bảng 2.9 47 Khảo sát phương pháp học tập môn KHCB SV trường ĐHHB Bảng 2.10 48 Kết học tập mơn KHCB Khóa hệ Đại học quy Khoa Tài kế tốn - Trường ĐHHB Bảng 2.11 Khảo sát CSVC phục vụ hoạt động dạy học môn KHCB Bảng 2.12 48 50 Thực trạng QL việc thực chương trình giảng dạy GV 51 Bảng 2.13 Thực trạng QL hoạt động lập kế hoạch giảng dạy GV 52 Bảng 2.14 Thực trạng QL việc soạn chuẩn bị lên lớp GV 53 Bảng 2.15 Thực trạng QL nề nếp lên lớp việc vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học GV vi 55 Bảng 2.16 Thực trạng QL việc kiểm tra đánh giá kết học tập SV 57 Bảng 2.17 Thực trạng QL việc tự trau dồi, tự bồi dưỡng GV 58 Bảng 2.18 Thực trạng QL hoạt động học tập môn KHCB SV 59 Bảng 2.19 Ý kiến SV việc dạy học môn KHCB trường ĐHHB 61 Bảng 2.20 Thực trạng QL CSVC, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học môn KHCB Bảng 3.1 Bảng kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất Bảng 3.2 89 Bảng kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.3 62 92 Bảng tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Biểu đồ 2.1 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ 3.3 Chu trình quản lý Kết học tập mơn KHCB Khóa hệ Đại học quy Khoa Tài kế tốn - Trường ĐHHB Biểu đồ đánh giá tính cấp thiết biện pháp đề xuất Biểu đồ đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất Biểu đồ tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất viii 11 49 91 93 95 T T Mức độ thực Trung Rất tốt Tốt bình Nội dung Chưa tốt tập lớp sinh viên Xây dựng quy định nề nếp học tập tự học sinh viên Yêu cầu việc đọc tài liệu tham khảo để mở rộng kiến thức III Khảo sát ý kiến sinh viên việc dạy học môn khoa học T T Nội dung Ý kiến sinh viên môn khoa học Phương pháp giảng dạy giảng viên Giáo trình tài liệu tham khảo Phương tiện dạy học nhà trường Mức độ thi Thời lượng học môn khoa học Việc kiểm tra, thi Kết Rất thích Thích Bình thường Khơng quan tâm Dễ hiểu Khó hiểu Bình thường Khơng quan tâm Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Không quan tâm Tốt Trung bình Kém Khơng quan tâm Q khó Khó Bình thường Dễ Nhiều Vừa phải Ít Q Rất nghiêm túc Nghiêm túc Bình thường Chưa nghiêm túc 106 IV Khảo sát thực trạng quản lý sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học môn khoa học Mức độ thực T Nội dung Trung T Tốt Yếu bình Xây dựng phổ biến sâu rộng nội quy, quy định giữ gìn bảo quản, sử dụng thiết bị phương tiện dạy học cho đối tượng Xây dựng kế hoạch bảo quản thiết bị phương tiện dạy học Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng, bảo quản, giữ gìn thiết bị phương tiện dạy học cho đối tượng Thường xuyên thống kê, báo cáo kịp thời số lượng, chất lượng thiết bị phương tiện dạy học Chỉ đạo đảm bảo số lượng, chất lượng loại thiết bị phương tiện dạy học Đánh giá tổng kết, rút kinh nghiệm làm tốt công tác khen thưởng, kỷ luật việc bảo quản, giữ gìn, sử dụng thiết bị phương tiện dạy học Xin chân thành cảm ơn! 107 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ (Dành cho giảng viên) Để đánh giá thực trạng hoạt động giảng dạy môn khoa học Trường Đại học Hịa Bình, xin Thầy/ Cơ vui lịng cho biết mức độ thực nội dung sau thân (mỗi nội dung đánh dấu X vào cột tương ứng) Các thông tin Thầy/Cô cung cấp hỗ trợ nhiều đề tài nghiên cứu, thông tin mang tính chất cá nhân giữ bí mật Xin Thầy/Cô cho biết đôi điều thân: Tuổi: Dưới 30 tuổi  30-40 tuổi  41-50 tuổi  Giới tính: Nam  Nữ  Trên 50 tuổi  Trình độ chun mơn: Tiến sĩ  Thạc sĩ  Cử nhân  Trình độ khác  Ngoại ngữ  Quản lý GD  Đã đào tạo kỹ năng: Sư phạm  Tin học  Số năm giảng dạy môn khoa học bản: Dưới năm  Từ 5-10 năm  Từ 11-24 năm  Trên 25 năm  Môn học giao phụ trách: Chức vụ nay: I Khảo sát thực trạng chuẩn bị công tác giảng dạy giảng viên môn khoa học Thầy/Cơ có làm đề cương chi tiết cho mơn học phụ trách khơng? Có  Khơng  Nếu có, tần suất làm đề cương chi tiết là: Chỉ lần  10 Một học kỳ lần  Một năm lần  Hiện nay, Thầy/Cô dùng giáo trình để giảng dạy? Giáo trình Bộ GD&ĐT  Giáo trình trường  Giáo trình Khoa  Giáo trình tự soạn  108 11 Giáo trình mơn học Thầy/Cơ có cơng bố cho sinh viên trước bắt đầu mơn học khơng? Có  12 Khơng  Theo Thầy/Cơ, chương trình mơn khoa học Trường Đại học Hịa Bình có khác biệt so với Trường khác khơng? Có  13 Khơng  Thầy/Cơ có thường xun thay đổi, cập nhật nội dung giáo trình khơng? Có  Khơng  II Khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy giảng viên môn khoa học Mức độ thực TT Nội dung hoạt động Thường Không Đôi xuyên Chuẩn bị kỹ trước lên lớp Cập nhật, mở rộng giảng với kiến thức Sử dụng phương tiện dạy học tích cực Thay đổi phương pháp giảng dạy sinh viên không hứng thú học tập Trao đổi với sinh viên phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn sinh viên chuẩn bị nhà Kiểm tra việc tự học sinh viên Lấy ý kiến phản hồi sinh viên sau kết thúc môn học để rút kinh nghiệm sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để điều chỉnh phương pháp dạy học Chú ý tìm hiểu khó khăn sinh viên gặp phải trình học tập 10 Thực kiểm tra thi nghiêm túc, 109 TT Mức độ thực Thường Không Đôi xuyên Nội dung hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên III Khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp phương tiện dạy học giảng viên môn khoa học Mức độ thực TT Nội dung hoạt động Thường Không Đôi xuyên Các phương pháp day học Thuyết trình, vấn đáp Làm việc cặp Thảo luận nhóm Đóng vai theo tình Báo cáo chủ đề thảo luận nhóm Các phương tiện dạy học Máy chiếu + Bài giảng điện tử Phương tiện trực quan: ảnh, hình vẽ Mơ hình vật thật IV Khảo sát thực trạng đảm bảo sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học môn khoa học Mức độ thực TT Nội dung Trung Đầy đủ Thiếu bình CSVC lớp học Giáo trình, giảng, tài liệu tham khảo Thiết bị phương tiện phục vụ dạy học V Để quản lý tốt trình dạy học môn khoa học bản, xin Thầy/Cô cho biết ý kiến đề xuất mình: Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô! 110 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN SỐ (Dành cho giảng viên cán quản lý) Để đánh giá thực trạng hoạt động giảng dạy môn khoa học Trường Đại học Hịa Bình, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết mức độ thực nội dung sau thân (mỗi nội dung đánh dấu X vào cột tương ứng) Các thông tin Thầy/Cô cung cấp hỗ trợ nhiều đề tài nghiên cứu, khơng có câu trả lời bị đánh giá sai, thơng tin mang tính chất cá nhân giữ bí mật Xin Thầy/Cơ cho biết đôi điều thân: 14 Tuổi: Dưới 30 tuổi  30-40 tuổi  41-50 tuổi  15 Giới tính: Nam  Nữ  16 Trình độ chun mơn: Tiến sĩ  17 Cử nhân  Trình độ khác  Số năm quản lý, giảng dạy môn khoa học bản: Dưới năm  18 Thạc sĩ  Trên 50 tuổi  Từ 5-10 năm  Từ 11-24 năm  Trên 25 năm  Chức vụ nay: I Khảo sát thực trạng quản lý việc thực chương trình giảng dạy giảng viên mơn khoa học T T Nội dung Rất tốt Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình qua sổ báo giảng Đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy qua sổ đầu Kiểm tra việc thực tiến trình giảng dạy qua việc dự đột xuất Sử dụng kết thực chương trình giảng dạy việc đánh giá giảng viên 111 Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt II Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch công tác giảng viên Mức độ thực T Nội dung Rất Trung Chưa T Tốt tốt bình tốt Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học Xây dựng tiêu, quy định cụ thể kế hoạch cá nhân Kiểm tra nhiệm vụ lập kế hoạch công tác giảng dạy Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại III Khảo sát thực trạng quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giảng viên Mức độ thực T Nội dung Rất Trung Chưa T Tốt tốt bình tốt Đề quy định cụ thể thống việc soạn chuẩn bị tiết dạy Tổ chuyên môn lập kế hoạch kiểm tra định kỳ đột xuất giảng giảng viên Kiểm tra việc sử dụng tài liệu tài liệu tham khảo Bồi dưỡng phương pháp soạn chuẩn bị lên lớp Sử dụng kết kiểm tra đánh giá giảng viên IV Khảo sát thực trạng quản lý nề nếp lên lớp giảng dạy việc vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học giảng viên Mức độ thực T Nội dung Rất Trung Chưa T Tốt tốt bình tốt Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp giảng viên 112 T T Nội dung Rất tốt Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt Có kế hoạch quản lý lên lớp giảng viên Thường xuyên kiểm tra đối chiếu sổ đầu với sổ báo giảng, kế hoạch giảng dạy Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học Bồi dưỡng lực sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại Sử dụng kết thực nề nếp lên lớp sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại đánh giá giảng viên V Khảo sát thực trạng quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Mức độ thực T Nội dung Rất Trung Chưa T Tốt tốt bình tốt Chỉ đạo giảng viên thực nghiêm quy chế thi, kiểm tra Quản lý việc đề thi, kiểm tra Quản lý việc chấm thi, trả thi, kiểm tra tiến độ Chỉ đạo kiểm tra định kỳ sổ điểm giảng viên Phân tích kết học tập định kỳ sinh viên 113 VI Khảo sát thực trạng quản lý việc tự học, tự bồi dưỡng giảng viên T T Nội dung Rất tốt Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt Chỉ đạo giảng viên mơn định hướng nội dung tự bồi dưỡng Tổ chức đăng ký nội dung, kế hoạch tự bồi dưỡng Chỉ đạo kiểm tra, giám sát việc thực tự bồi dưỡng Thường xuyên kiểm tra hồ sơ tự bồi dưỡng Tổ chức giảng viên báo cáo kết tự bồi dưỡng VII Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động học tập môn khoa học sinh viên T T Nội dung Rất tốt Giáo dục động thái độ học tập sinh viên Bồi dưỡng hướng dẫn phương pháp học tập tích cực cho sinh viên Xây dựng quy định nề nếp học tập lớp sinh viên Xây dựng quy định nề nếp học tập tự học sinh viên Yêu cầu việc đọc tài liệu tham khảo để mở rộng kiến thức 114 Mức độ thực Trung Chưa Tốt bình tốt VIII Khảo sát thực trạng quản lý sở vật chất trang thiết bị phục vụ hoạt động dạy học môn khoa học Mức độ thực T Nội dung Trung T Tốt Yếu bình Xây dựng phổ biến sâu rộng nội quy, quy định giữ gìn bảo quản, sử dụng thiết bị phương tiện dạy học cho đối tượng Xây dựng kế hoạch bảo quản thiết bị phương tiện dạy học Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng, bảo quản, giữ gìn thiết bị phương tiện dạy học cho đối tượng Thường xuyên thống kê, báo cáo kịp thời số lượng, chất lượng thiết bị phương tiện dạy học Chỉ đạo đảm bảo số lượng, chất lượng loại thiết bị phương tiện dạy học Đánh giá tổng kết, rút kinh nghiệm làm tốt công tác khen thưởng, kỷ luật việc bảo quản, giữ gìn, sử dụng thiết bị phương tiện dạy học IX Những kiến nghị, đề xuất Thầy/Cô để tăng cường quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học bản: Xin chân thành cảm ơn! 115 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA SỐ (Dành cho cán quản lý, bao gồm tổ trưởng môn trở lên) Để xây dựng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy mơn khoa học Trường Đại học Hịa Bình, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết nội dung quản lý mức độ thực nội dung trường Đại học Hịa Bình thời gian qua (đánh dấu X vào ô trống mà Thầy/Cô chọn) Các thông tin Thầy/Cô cung cấp hỗ trợ nhiều đề tài nghiên cứu mình, khơng có câu trả lời bị đánh giá sai, thơng tin mang tính chất cá nhân giữ bí mật Mức độ cần thiết TT Nội dung quản lý Rất cần Cần Nâng cao nhận thức giảng viên, sinh viên Luật quy chế giáo dục Tổ chức hoạt độngnâng cao nhận thức tầm quan trọng môn khoa học cho đối tượng Nhà trường Bồi dưỡng để nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên thực kế hoạch, nội dung, chương trình dạy học theo tinh thần đổi giáo dục 116 Không cần Mức độ thực Tốt Chưa Không tốt tốt Mức độ cần thiết TT Nội dung quản lý Tổ chức bồi dưỡng cập nhật kiến thức, nội dung cho giảng viên để lựa chọn nội dung, phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp Cải tiến quy trình nội dung thi, kiểm tra, đánh giá kết dạy học Tăng cường quản lý tự học sinh viên để nâng cao kết học tập môn khoa học Xây dựng động học tập đắn, kích thích tính chủ động sáng tạo người học Rất cần Cần Tăng cường quản lý công tác xây dựng tổ chức thực chương trình, kế hoạch dạy học Xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên số lượng chất lượng với cấu hợp lý 117 Không cần Mức độ thực Tốt Chưa Không tốt tốt Mức độ cần thiết TT Nội dung quản lý Rất cần Cần Không cần Mức độ thực Tốt Chưa Không tốt tốt 10 Xây dựng kế hoạch sở vật chất, thiết bị để chủ động phục vụ cho hoạt động dạy học năm học 11 Cân đối tài để thường xuyên bổ sung tài liệu tham khảo mua sắm trang thiết bị phục vụ dạy học 12 Thông qua quy chế làm việc để quản lý, đạo phận liên quan hoạt động có hiệu quả, sử dụng tối đa công suất thiết bị đại phục vụ dạy học 13 Xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết, có tinh thần trách nhiệm cao 14 Thường xuyên ý xây dựng điều kiện sở vật chất cảnh quan sư phạm nhà trường có ảnh hưởng đến hoạt động dạy học Các đề xuất khác Thầy/Cô: Xin chân thành cảm ơn! 118 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA SỐ (Dành cho cán quản lý, bao gồm tổ trưởng môn trở lên) Xin Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học trường Đại học Hịa Bình giai đoạn (đánh dấu X vào ô trống mà Thầy/Cô chọn) Các thông tin Thầy/Cô cung cấp hỗ trợ nhiều đề tài nghiên cứu mình, khơng có câu trả lời bị đánh giá sai, thông tin mang tính chất cá nhân giữ bí mật Mức độ cần thiết TT Nội dung quản lý Rất cần Cần Tổ chức hoạt độngnâng cao nhận thức tầm quan trọng môn khoa học cho đối tượng Nhà trường Tăng cường quản lý công tác xây dựng tổ chức thực chương trình, kế hoạch dạy học Xây dựng động học tập đắn, kích thích tính chủ động sáng tạo người học 119 Khơng cần Mức độ thực Tốt Chưa Không tốt tốt Mức độ cần thiết TT Nội dung quản lý Rất cần Cần Tổ chức xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên số lượng chất lượng với cấu hợp lý Quản lý chất lượng hoạt động giảng dạy giảng viên Tổ chức quản lý thiết bị, phương tiện dạy học Xin chân thành cảm ơn! 120 Không cần Mức độ thực Tốt Chưa Không tốt tốt ... ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỊA BÌNH 2.1 Khái qt Trường Đại học Hịa Bình Khoa Trường 2.1.1 Trường Đại học Hịa Bình. .. DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỊA BÌNH 33 2.1 Khái quát Trường Đại học Hịa Bình Khoa Trường 33 2.1.1 Trường Đại học. .. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn khoa học Trường Đại học Hịa Bình CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CÁC MÔN KHOA HỌC CƠ BẢN TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Vài nét lịch