Quản lý dạy học môn vật lý ở các trường trung học cơ sở thành phố bắc ninh tỉnh bắc ninh hướng tới dạy học tích hợp

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ LÝ QUẢN LÝ DẠY - HỌC MÔN VẬT LÝ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BẮC NINH - TỈNH BẮC NINH HƢỚNG TỚI DẠY HỌC TÍCH HỢP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ LÝ QUẢN LÝ DẠY - HỌC MÔN VẬT LÝ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BẮC NINH - TỈNH BẮC NINH HƢỚNG TỚI DẠY HỌC TÍCH HỢP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Bá Lãm HÀ NỘI – 2018 LỜI CÁM ƠN Với lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, đội ngũ Cán giảng viên Khoa Quản lý giáo dục; quý thành cô giáo trƣờng Đại học Giáo dục - Đào tạo Quốc gia tận tình giảng dạy, hƣớng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến Phó Giáo sƣ, Tiến Sĩ Đặng Bá Lãm – ngƣời Thầy, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình dẫn giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi q trình nghiên cứu, hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo UBND, phòng GD-ĐT thành phố Bắc Ninh, cán quản lý giáo viên 20 trƣờng THCS thành phố Bắc Ninh tận tình giúp đỡ tạo điều kiện cho cho ý kiến quý báu, thông tin quan trọng trình tiền hành nghiên cứu đề tài Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân tơi có nhiều nỗ lực gắng nhƣng khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong đƣợc góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2018 Tác giả Trần Thị Lý i DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ viết tắt BCH BPQL CBQL CSVC CNTT CNH-HĐH ĐDDH GD-ĐT GV GVBM GVCN HT HĐDH HS KHQL NXB PPCT PHT PPDHTH QTDH QLGD QLNT TBDH TKB TTCM THCS Chữ viết đầy đủ Ban chấp hành Biện pháp quản lý Cán quản lý Cơ sở vật chất Công nghệ thông tin Công nghiệp hóa - đại hóa Đồ dùng dạy học Giáo dục - đào tạo Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Hiệu trƣởng Hoạt động dạy học Học sinh Khoa học quản lý giáo dục Nhà xuất Phân phối chƣơng trình Phó hiệu trƣởng Phƣơng pháp dạy học tích hợp Q trình dạy học Quản lý giáo dục Quản lý nhà trƣờng Thiết bị dạy học Thời khóa biểu Tổ trƣởng chun mơn Trung học sở ii MỤC LỤC LỜI CÁM ƠN i DANH MỤC VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY - HỌC VÀ QUẢN LÝ DẠY HỌCMÔN VẬT LÝ HƢỚNG TỚI DẠY HỌC TÍCH HỢP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 12 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy - học 13 1.2.5 Dạy học tích hợp 13 1.3 Những vấn đề lý luận dạy - học môn Vật lý 15 1.3.1 Cấu trúc thành tố trình dạy học 15 1.3.2 Những đặc điểm dạy học môn Vật lý 16 1.3.3 Quy trình thực dạy học tích hợp liên mơn 21 1.4 Quản lý dạy - học môn Vật lý trƣờng THCS 24 1.4.1 Quản lý việc xác định mục tiêu môn Vật lý 24 1.4.2 Quản lý việc thực nội dung môn học 26 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên hƣớng tới dạy học tích hợp 27 1.4.4 Quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học giáo viên hƣớng tới dạy học tích hợp 29 1.4.5 Quản lý việc sử dụng TBDH ứng dụng CNTT dạy học 30 1.4.6 Quản lý hoạt động học học sinh 31 1.4.7 Kiểm tra đánh giá kết dạy học 32 iii 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy - học môn vật lý trƣờng THCS 33 1.5.1.Yếu tố luật pháp, sách, chế quản lý vận dụng vào dạy học 33 1.5.2 Bộ máy tổ chức đội ngũ nhân lực 37 1.5.3 Cơ sở vật chất, phƣơng tiện thiết bị dạy học 38 1.5.4 Mơi trƣờng giáo dục nói chung mơi trƣờng dạy học nói riêng 39 1.5.5 Cơng nghệ thơng tin truyền thông 39 Tiểu kết chƣơng 41 Chƣơng 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC MÔN VẬT LÝTẠI CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ BẮC NINH-TỈNH BẮC NINH HƢỚNG TỚI DẠY HỌC TÍCH HỢP 42 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội thành phố Bắc Ninh 42 2.2 Khái quát giáo dục THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 43 2.2.1 Quy mô lớp, sở vật chất phục vụ dạy học 45 2.2.2 Thống kê sở vật chất nhà trƣờng 46 2.2.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên trƣờng THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 48 2.2.4 Tình hình học sinh THCS 49 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Vật lý trƣờng THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 51 2.3.1 Về quy mô chất lƣợng dạy học 51 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Vật lý 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy - học môn Vật lý trƣờng THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 55 2.4.1 Thực trạng cán quản lý nhà trƣờngTHCS 55 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn Vật Lý giáo viên THCS 58 2.5 Đánh giá chung quản lý dạy - học môn vật lý trƣờng THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh hƣớng tới dạy học tích hợp 71 iv 2.5.1 Điểm mạnh 71 2.5.2 Các mặt hạn chế 72 Tiểu kết chƣơng 74 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC MÔN VẬT LÝỞ CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ BẮC NINH - TỈNH BẮC NINH HƢỚNG TỚI DẠY HỌC TÍCH HỢP 75 3.1 Nguyên tắc đề giải pháp 75 3.1.1 Nguyên tắc mục tiêu 76 3.1.2 Nguyên tắc hiệu 76 3.1.3 Nguyên tắc khả thi 76 3.2 Các Biện pháp quản lý hoạt động dạy - học mơn Vật lí Truờng THCS thành phố Bắc Ninh- tỉnh Bắc Ninh hƣớng tới dạy học tích hợp 76 3.2.1 Nâng cao nhận thức, trách nhiệm CBQL GV hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn vật lý hƣớng tới dạy học tích hợp 76 3.2.2 Quản lý việc xác định mục tiêu, nội dung môn Vật lý 78 3.2.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên hƣớng tới dạy học tích hợp 79 3.2.4 Quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học hƣớng tới dạy học tích hợp 83 3.2.5 Quản lý việc việc sử dụng phƣơng tiện đồ dùng dạy học, thí nghiệm thực hành 89 3.2.6 Quản lý hoạt động học học sinh hƣớng tới dạy học tích hợp 92 3.2.7 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 96 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 98 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp 98 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 98 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 98 3.4.3 Quy trình khảo nghiệm 99 3.4.4 Kết khảo nghiệm 99 Tiểu kết chƣơng 105 v KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 Các công trình khoa học tác giả liên quan đến đề tài đƣợc công bố 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC 113 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.Thống kê quy mô trƣờng lớp năm học 2015-2016 45 Bảng 2.2.Thống kê quy mô trƣờng lớp năm học 2016-2017 46 Bảng 2.3 Thống kê sở vật chất nhà trƣờng 47 Bảng 2.4 Thống kê đội ngũ cán quản lý giáo viên 48 Bảng 2.5 Thống kê tình hình học sinh năm học 2015-2016 49 Bảng 2.6 Thống kê tình hình học sinh năm học 2016-2017 50 Bảng 2.7.Thống kê số lƣợng chất lƣợng giáo viên dạy môn Vật lý trƣờng THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 51 Bảng 2.8 Tổng hợp ý kiến đánh giá phẩm chất giáo viên dạy môn vật lý trƣờng THCS thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh 51 Bảng 2.9: Thống kê số lƣợng GV đƣợc công nhận GVgiỏi môn vật lý 53 Bảng 2.10 Đánh giá cán QL GVvề thực trạng hoạt động giảng dạy 54 Bảng 2.11: Tình hình đội ngũ cán quản lý trƣờng THCS thành phố Bắc Ninh 55 Bảng 2.12 : Bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý đội ngũ CBQL giáo dục: 56 Bảng 2.13: Kết điều tra phẩm chất, lực cán quản lý trƣờng THCS thành phố Bắc Ninh (kết tự đánh giá cán quản lý) 56 Bảng 14: Tổng hợp kết điều tra phẩm chất, lực ngƣời cán quản lý trƣờng THCS 58 Bảng 2.15: Thực trạng quản lý việc thực nội dung môn học 59 Bảng 2.16 Kết khảo sát cán quản lý giáo viên thực trạng quản lý lập kế hoạch tra thực kế hoạch 61 Bảng 2.18 Thực trạng quản lý dạy lớp GV 62 Bảng 2.19 Kết khảo sát cán quản lý giáo viên đổi phƣơng pháp dạy học môn Vật Lý trƣờng THCS thành phố Bắc Ninh 64 Bảng 2.20 Kết khảo sát CBQL giáo viên quản lý sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học 67 vii Bảng 2.21 Kết khảo sát cán quản lý giáo viên quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng 68 Bảng 2.23: Thực trạng QL việc kiểm tra đánh giá GV kết học tập HS 70 Bảng 3.1: Bảng so sánh phƣơng pháp dạy - học thụ động phƣơng pháp dạy - học hƣớng tới dạy học tích hợp 82 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 99 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 101 Bảng 3.4 So sánh tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 103 viii TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hƣng (2010), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai Nhà xuất Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý nhà trường.Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2008), Giải pháp tổng thể quản lý nhà trường hiệu thời kì hội nhập quốc tế.Nhà xuất Lao động, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Lý luận quản lý nhà trường, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sƣ phạm - ĐH Quốc gia Hà Nội, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cƣơng khoa học quản lý.Nhà xuất Khoa học xã hội, Hà Nội Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2011-2020.Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Chính phủ nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020.Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Bá Chƣơng (1999), Tâm lý học quản lý giành cho người lãnh đạo.Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10.Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29 - NQ/TW, Nghị tồn diện GD-ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, Hà Nội 11.Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XII.Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12.Phạm Minh Hạc (2010), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục.Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 13.Bùi Minh Hiền (2012), Quản lý giáo dục.Nhà xuất Đại học Sƣ phạm 110 14.Hà Sĩ Hồ, Lê Tuấn (chủ biên) (1987), Những giảng quản lý trường học tập III(Nghiệp vụ quản lý trường học).Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 15 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thành, Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm.Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 16 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998),Giáo dục học tập 1.Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục.Nhà xuất Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 18.Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn.Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 19.Nguyễn kỳ (1996), Phương pháp dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm.Nhà xuất Hà Nội, Hà Nội 20.Đặng Bá Lãm (2003), Kiểm tra đánh giá dạy-học đại học.Nhà xuất Đại học Quốc Gia, Hà Nội 21.Đặng Bá Lãm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục lý luận thực tiễn.Nhà xuất Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 22.M.I.Kondakop (1984),Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, trƣờng Cán quản lý giáo dục Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 23.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý giáo dục.Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 24.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn.Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Tâm lý học giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 26 Luật giáo dục (2007).Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội 27.Trịnh Văn Minh (2016),Quản lý trình dạy học nhà trường,Tập giảng 28.Phòng giáo dục Đào tạo thành phố Bắc Ninh, Báo cáo tổng kết năm học 2015-2016 111 29.Phòng giáo dục Đào tạo thành phố Bắc Ninh, Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017 30.Nguyễn Ngọc Quang (1989),Những khái niệm lý luận quản lý, Trƣờng Cán quản lý Trung ƣơng, Hà Nội 31.Trần Thị Thanh Thủy (2016), dạy học tích hợp phát triển lực học sinh.Nhà xuất Đại học sƣ phạm 32.Đỗ Hoàng Toàn (1998),Lý thuyết quản lý Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 33.Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học.Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 34.Phạm Viết Vƣợng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học.Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 35.P.V.Zimin (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trƣờng cán quản lý giáo dục, Bộ giáo dục, Hà Nội 112 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA Đồng chí đánh giá phẩm chất giáo viên dạy môn vật lý trƣờng đồng chí cơng tác (dành cho CBQL) (Xin đồng chí đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Mức độ TT Phẩm chất giáo viên dạy vật lý THCS Tốt TB Yếu Lập trƣờng tƣ tƣởng trị vững vàng, thực tốt chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng pháp luật Nhà nƣớc Có ý thức tổ chức kỉ luật cao, chấp hành tốt quy định ngành, nội quy, quy định nhà trƣờng, ý thức tổ chức kỷ luật Có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống sáng, lành mạnh Có ý thức tu dƣỡng, rèn luyện, tự phê bình phê bình Có tinh thần đoàn kết, nhân ái, tƣơng trợ giúp đỡ cơng tác sống Gắn bó, tận tuỵ, tâm huyết với nghề, có trách nhiệm cao với công việc đƣợc giao Hiểu biết, tôn trọng, gần gũi thƣơng yêu học sinh, bảo vệ quyền lợi ích đáng học sinh Khá Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/Cô! Thầy/Cô cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác: Chức vụ: Giới tính: Tuổi: Tên môn: Chuyên môn: 113 Đồng chí cho biết thực trạng hoạt độnggiảng dạy mơn vật lý trƣờng đồng chí cơng tác (dành cho CBQL, GV), ) (Xin đồng chí đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) Nội dung TT CBQL Tốt Khá TB GV Yếu Tốt Khá TB Yếu Thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình Chuẩn bị thiết kế giảng ĐDDH trƣớc lên lớp Thực đổi PPDH theo hƣớng tích hợp Ứng dụng CNTT vào dạy học Sử dụng ĐDDH tiết dạy Thực nề nếp vào lớp Quản lý HS dạy Thực đổi kiểm tra, đánh giá theo lực HS Thực công tác dự đánh giá dạy đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/Cô! Thầy/Cô cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác: Chức vụ: Giới tính: Tuổi: Tên môn: Chuyên môn: 114 Đồng chí cho ý kiến nội dung sau (dành cho cán quản lý).RHL- Rất hài lòng, HL- Hài lịng, IHL- Ít hài lịng, CHL- Chưa hài lịng ) Xin đồng chí đánh dấu “X” vào phù hợp với ý kiến đồng chí TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Những phẩm chất, lực CBQL trƣờng THCS Chỉ đạo thực tốt đƣờng lối sách Đảng Nhà nƣớc Có trình độ trị tƣ tƣởng vững vàng Tinh thần trách nhiệm cao, tha thiết với nghề nghiệp Luôn ln chăm lo đến lợi ích tập thể Sống làm việc theo Hiến pháp pháp luật Nhiệt tình động sáng tạo công tác Tôn trọng đồng nghiệp, giản dị chân tình Bình tĩnh, tự tin, dám nghĩ dám làm Đạo đức sáng, lời nói đôi với việc làm Tác phong quản lý lãnh đạo dân chủ Có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng (có trình độ CĐ trở lên, qua học lớp nghiệp vụ QL) Nắm nội dung, chƣơng trình, yêu cầu bậc học THCS Am hiểu tình hình KT-XH, trị địa phƣơng Vận dụng sáng tạo chủ trƣơng, sách Nhà nƣớc địa phƣơng vào nhà trƣờng Tổ chức hƣớng nghiệp, tham gia lao động cơng ích chuẩn bị nghề cho học sinh Tổ chức cho giáo viên học sinh tham gia hoạt động VH TT, phổ biến khoa học, bảo vệ mơi trƣờng địa phƣơng Xây dựng chƣơng trình kế hoạch điều hành hoạt động GD nhà trƣờng gắn với phát triển KT-XH địa phƣơng Có ý thức chăm lo nâng cao trình độ chun mơn đảm bảo u cầu tính phổ thơng, bản, toàn diện hƣớng nghiệp gắn với thực tiễn sống thân đồng nghiệp Năng lực phát huy tích cực, chủ động sáng tạo học sinh coi trọng phƣơng pháp thực hành khoa học, kỹ vận dụng điều học vào thực tiễn tập thể giáo viên học sinh trƣờng THCS Biết phối hợp chặt chẽ huy động lực lƣợng khác ngồi nhà trƣờng, xây dựng mơi trƣờng giáo dục lành mạnh, tham gia thực mục tiêu giáo dục 115 RHL Các giá trị HL IHL CHL Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/Cô! Thầy/Cô cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác: Chức vụ: Giới tính: Tuổi: Tên môn: Chuyên môn: 116 Đồng chí cho ý kiến phẩm chất, lực ngƣời cán quản lý trƣờng đồng chí cơng tác RHL- Rất hài lịng, HL- Hài lịng, IHL- Ít hài lịng, CHL- Chưa hài lịng Xin đồng chí đánh dấu “X” vào phù hợp với ý kiến đồng chí TT Những phẩm chất nhân cách CBQL trƣờng THCS Tầm nhìn rộng, có hiểu biết sứ mệnh, nhiệm vụ, hồn cảnh nhà trƣờng Có phong cách lãnh đạo dân chủ Có phẩm chất trị, đạo đức sáng Gƣơng mẫu, lời nói đơi với việc làm Yêu nghề, yêu trẻ quý trọng ngƣời Năng lực chuyên môn Năng lực giải vấn đề Năng lực quản lý, tổ chức công việc quản lý cách hợp lý Năng lực giao tiếp 10 Năng lực phối hợp, phát huy nội lực ngoại lực Các giá trị RHL HL IHL CHL Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/Cô! Thầy/Cô cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác: Chức vụ: Giới tính: Tuổi: Tên môn: Chuyên môn: 117 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Đồng chí cho ý kiến đánh giá thân số nội dung sau: Xin đồng chí đánh dấu “X” vào phù hợp với ý kiến đồng chí 1.1.Thực trạng quản lý việc thực nội dung chƣơng trình mơn vật lý nơi đồng chí cơng tác ( dành cho GV, CBQL) Nội dung Tốt CB Giáo QL viên TT Yêu cầu nhóm, tổ chuyên môn lập kế hoạch giảng dạy môn học theo quy định hƣớng dẫn Bộ GD-ĐT Duyệt kế hoạch giảng dạy mơn học nhóm, tổ chuyên môn Thƣờng xuyên theo dõi việc thực chƣơng trình giảng dạy, có biện pháp xử lý GV khơng thực chƣơng trình theo quy định Bộ GD-ĐT Kiểm tra, đánh giá việc thực chƣơng trình GV qua dự đột xuất, kiểm tra nề nếp dạy học, giáo án, thời khóa biểu, sổ báo giảng, HS, sổ ghi đầu phân phối chƣơng trình Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá thực chƣơng trình để đánh giá, xếp loại thi đua GV 118 CB QL Mức độ thực Khá TB Giáo CB Giáo viên QL viên Yếu CB QL Giáo viên 1.2.Thực trạng quản lý lập kế hoạch tra thực kế hoạch dạy học nơi đồng chí cơng tác (dành cho CBQL, GV) Mức độ thực Tốt Khá Trung bình Yếu TT Nội dung CB Giáo CB Giáo CB Giáo CB Giáo QL viên QL viên QL viên QL viên Tổ chức kiểm tra việc lập kế hoạch giảng dạy Thanh tra thực kế hoạch giảng dạy 1.3.Thực trạng quản lý dạy lớp GV trƣờng đồng chí cơng tác Nội dung TT Tốt Mức độ thực Khá TB CBQL GV CBQL GV Tổ chức cho GV học tập quy chế, tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại tiết dạy Xây dựng triển khai qui định nề nếp, tác phong, lên lớp GV Xây dựng sử dụng TKB để quản lý lên lớp GV Dự đột xuất kiểm tra kế hoạch giảng sau dự Xây dựng phiếu kiểm tra nề nếp dạy học Thƣờng xuyên kiểm tra đột xuất nề nếp dạy học Phân công dạy thay, dạy bù kịp thời Sử dụng kết thực nề nếp giảng dạy để đánh giá, xếp loại thi đua GV 119 CB QL Yếu CB GV QL GV 1.4.Thực đổi phƣơng pháp dạy học môn Vật Lý trƣờng đồng chí cơng tác ( dành cho CBQL,GV) TT Nội dung Tốt CB QL Giáo viên Mức độ thực Khá Trung bình CB Giáo CB Giáo QL viên QL viên Yếu CB Giáo QL viên Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phƣơng pháp dạy học hƣớng tới dạy học tích hợp Quy định chế độ dự giáo viên Tổ chức kiểm tra thƣờng xuyên việc chuẩn bị lên lớp, họp chuyên môn, trao đổi kinh nghiệm đổi phƣơng pháp hƣớng tới dạy học tích hợp Khuyến khích, hỗ trợ hoạt động nghiên cứu đổi phƣơng pháp hƣớng tới dạy học tích hợp Xây dựng thực kế hoạch bồi dƣỡng đổi phƣơng pháp hƣớng tới dạy học tích hợp 1.5 Sử dụng sở vật chất, thiết bị dạy học mơn vật lý nơi đồng chí cơng tác TT Nội dung Tốt CBQL GV Mức độ thực Khá Trung bình CBQL GV CBQL GV Xây dựng kế hoạch trang bị CSVC PTDH Trang bị cho giáo viên kiến thức CNTT kỹ sử dụng TBDH 120 Yếu CBQL GV đại Xây dựng nội quy sử dụng CSVC, TBDH Tổ chức thi viết sáng kiến kinh nghiệm, cải tiến kỹ thuật, thiết kế phƣơng tiện Kịp thời khen thƣởng, động viên giáo viên sử dụng hiệu CSVC, TBDH 1.6.Quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng đồng chí cơng tác Mức độ thực TT CB QL Khá Tốt Nội dung Giáo viên CB QL Giáo dục động cơ, ý thức, thái độ học tập học sinh Xây dựng quy định cụ thể nếp học tập lớp học sinh Xây dựng quy định cụ thể nếp học tập nhà học sinh Phối hợp với giáo viên CN, cha mẹ học sinh, cán lớp theo dõi nếp học tập Bồi dƣỡng phƣơng pháp học tập tích cực cho học sinh Thu nhận thơng 121 Giáo viên Trung bình CB QL Giáo viên Yếu CB QL Giáo viên tin phản hồi từ học sinh Khen thƣởng kỷ luật kịp thời, xác chấp hành quy định học tập học sinh 1.7 Việc kiểm tra đánh giá với kết học tập HS nơi đồng chí cơng tác Mức thực Nơi dung TT Tốt Khá TB Yếu Triển khai nghiêm túc thông tƣ 58/2011/TT-BGDĐT quy định đánh giá xếp loại HS THCS HS THPT Chỉ đạo thực đổi hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập theo lực HS Tổ chức, đạo giám sát kỳ thi chất lƣợng, khoa học, nghiêm túc, công (ra đề, coi thi, chấm thi, vào điểm) Kiểm tra sổ điểm, học bạ định kỳ, đột xuất Chỉ đạo xây dựng ngân hàng đề thi sử dụng kì kiểm tra đánh giá Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/Cô! Thầy/Cô cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác: Chức vụ: Giới tính: Tuổi: Tên môn: Chuyên môn: 122 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để góp phần vào kết nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học mơn vật lý hƣớng tới dạy học tích hợp thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng bảng sau Bảng 1: Tính cần thiết Rất cần thiết Tên biện pháp BP1: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm CBQL GV hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn vật lý hƣớng tới dạy học tích hợp BP2:Quản lý việc xác định mục tiêu, nội dung, chƣơng trình dạy học mơn vật lý trƣờng Trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh BP3: Quản lý hoạt động dạy giáo viên hƣớng tới dạy học tích hợp trƣờng Trung học sở cách khoa học, hợp lý BP4: Quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học hƣớng tới dạy học tích hợp trƣờng Trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh BP5: Quản lý việc việc sử dụng phƣơng tiện đồ dùng dạy học, thí nghiệm thực hành BP6: Biện pháp quản lý hoạt động học học sinh BP7: Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 123 Cần thiết Không cần thiết Bảng2: Tính khả thi Rất khả thi Tên biện pháp Khả thi Không khả thi BP1: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm CBQL GV hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học mơn vật lý hƣớng tới dạy học tích hợp BP2:Quản lý việc xác định mục tiêu, nội dung, chƣơng trình dạy học môn vật lý trƣờng Trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh BP3: Quản lý hoạt động dạy giáo viên hƣớng tới dạy học tích hợp trƣờng Trung học sở cách khoa học, hợp lý BP4: Quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học hƣớng tới dạy học tích hợp trƣờng Trung học sở thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh BP5: Quản lý việc việc sử dụng phƣơng tiện đồ dùng dạy học, thí nghiệm thực hành BP6: Quản lý hoạt động học học sinh BP7: Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý Thầy/Cô! Thầy/Cô cho biết số thông tin thân: Đơn vị công tác: Chức vụ: Giới tính: Tuổi: Tên môn: Chuyên môn: 124 ... 1: Cơ sở lí luận dạy- học quản lý dạy học mơn Vật lý hƣớng tới dạy học tích hợp Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy- học môn Vật lý trƣờng THCS thành phố Bắc Ninh - tỉnh Bắc Ninh hƣớng tới. .. dạy học tích hợp Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Vật lý trƣờng THCS thành phố Bắc Ninh - tỉnh Bắc Ninh hƣớng tới dạy học tích hợp Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ DẠY - HỌC VÀ QUẢN LÝ...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ LÝ QUẢN LÝ DẠY - HỌC MÔN VẬT LÝ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BẮC NINH - TỈNH BẮC NINH HƢỚNG TỚI DẠY HỌC TÍCH HỢP LUẬN VĂN