Quản lý hoạt động dạy học khối 5 tại các trường tiểu học thị xã đông triều tỉnh quảng ninh theo tiếp cận năng lực của giáo viên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN XUÂN HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA GIÁO VIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN XUÂN HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA GIÁO VIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THÀNH VINH HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập rèn luyện Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN, biết ơn kính trọng, tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, phòng, khoa thuộc Trường Đại học Giáo dục, ĐHQGHN Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sĩ nhiệt tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả trình học tập làm Luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thành Vinh - Học viện quản lý giáo dục, người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tác giả suốt trình thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ban giám hiệu, giáo viên bạn bè, đồng nghiệp em học sinh khối thị xã Đông Triều giúp đỡ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình khảo sát, nghiên cứu để hồn thành Luận văn Do điều kiện lực thân cịn hạn chế, luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp để luận văn tơi hồn thiện Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2018 Ngƣời thực Nguyễn Xuân Hiền i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên QLDH Quản lý dạy học QLNT Quản lý nhà trường TCNL Tiếp cận lực CSVC Cơ sở vật chất HĐDH Hoạt động dạy học PPDH Phương pháp dạy học TH Tiểu học DH Dạy học ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng, sơ đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI TẠI CÁC TRƢỞNG TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các công trình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Hoạt động dạy học 12 1.2.3 Phát triển lực 13 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 14 1.3 Các yêu cầu nội dung hoạt động dạy học dạy học theo tiếp cận lực trƣờng Tiểu học 15 1.3.1 Yêu cầu dạy học theo tiếp cận lực 15 1.3.2 Nội dung hoạt động dạy học cho học sinh Tiểu học 16 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực 21 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực giáo viên 21 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập học sinh 30 1.4.3 Quản lý phương tiện, điều kiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 32 1.5 Một số yếu tổ ảnh hƣởng đến quản lý HĐDH trƣờng Tiểu học 33 iii 1.5.1 Một số yếu tố khách quan 33 1.5.2 Một số yếu tố chủ quan 36 Kết luận chƣơng 38 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI TẠI CÁC TRƢỜNG TIỀU HỌC, THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 39 2.1 Khái quát chung điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, giáo dục thị xã Đơng Triều tỉnh quảng Ninh 39 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên, kinh tế văn hóa 39 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục Tiểu học thị xã Đông Triều năm gần 40 2.2 Thực trạng hoạt động dạy trƣờng Tiểu học thị xã Đông Triều 42 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên 42 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 43 2.2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực giáo viên khối địa bàn thị xã Đông Triều 44 2.2.3 Kết khảo sát 45 2.2.4 Thực trạng số lượng học sinh khối địa bàn thị xã Đông Triều, Quảng Ninh 51 2.2.5 Thực trạng sở vật chất 52 2.3 Thực trạng quản lý dạy học khối giáo viên 52 2.3.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên 52 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 54 2.3.3 Thực trạng quản lý phương tiện, điều kiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 54 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học khối trƣờng Tiểu học 55 iv 2.4.1 Về phía chủ thể quản lý 55 2.4.2 Về phía khách thể quản lý 56 2.4.3 Về môi trường quản lý 56 2.4.4 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo TCNL cho khối áp dụng trường Tiểu học khảo sát 57 2.5 Đánh giá chung ƣu điểm, hạn chế quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực trƣờng Tiểu học thị xã Đông Triều 59 2.5.1 Ưu điểm 59 2.5.2 Hạn chế 60 Kết luận chƣơng 62 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI TẠI CÁC TRƢỜNG TIỀU HỌC, THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 63 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 64 3.2 Đề xuất hệ thống biện pháp 65 3.2.1 Biện pháp 1: Phân tích, đánh giá lực nhà giáo làm xác định nhiệm vụ dạy học 65 3.2.2 Biện pháp 2: Truyền thông tập huấn kĩ dạy học đại, bước đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học hướng tới lực người học 73 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức dạy mẫu theo định hướng phát huy lực, sáng tạo giáo viên 78 v 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức seminar (hội nghị chuyên đề) bồi dưỡng giáo viên, kết hợp với giám sát đánh giá kết bồi dưỡng phù hợp với lực người 80 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng đổi quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 88 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 88 3.4.2 Nội dung đánh giá 88 3.4.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành 88 3.4.4 Kết khảo nghiệm 89 Kết luận chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Thực trạng hoạt động học tập học sinh 43 Bảng 2.2 Quan điểm giáo viên lực nhà giáo 46 Bảng 2.3 Thái độ giáo viên với công việc giảng dạy 47 Bảng 2.4 Biểu giáo viên Tiểu học có lực dạy tốt 48 Bảng 2.5 Nhận thức cán quản lý dạy học theo TCNL 49 Bảng 2.6 Thái độ CBQL QLDH theo TCNL 51 Bảng 2.7 Số lượng học sinh khối qua điều tra năm trở lại (2012-2017) 51 Bảng 2.8 Quan điểm giáo viên biện pháp QLDH theo TCNL áp dụng 57 Bảng 2.9 Quan điểm CBQL biện pháp QLDH áp dụng 58 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 89 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 91 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 87 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, tác động mạnh mẽ khoa học công v v v v v v v v v v v v v v nghệ đại làm cho kinh tế giới biến đổi sâu sắc, toàn diện v v v v v v v v v v v v v v v v v Nền kinh tế giới từ kinh tế công nghiệp chuyển sang kinh tế tri v v v v v v v v v v v v v v v v v thức Tri thức trở thành yếu tố hàng đầu thể quyền lực sức mạnh v v v v v v v v v v v v v v v v v quốc gia Các nước giới ý thức Giáo dục v v v v v v v v v v v v v v v v không phúc lợi xã hội, mà thực đòn bẩy quan trọng để phát triển v v v v v v v v v v v v v v v v v v kinh tế, xã hội Điều khẳng định vị trí quan trọng vai trò v v v v v v v v v v v v v v v v v v to lớn nghiệp Giáo dục Đào tạo trình phát triển kinh tế v v v v v v v v v v v v v v v v v xã hội đất nước toàn giới v v v v v v v v v v v Ở Việt Nam, Giáo dục Đào tạo Đảng, Nhà nước quan tâm v v v v v v v v v v v v v v v xác định nhiệm vụ ưu tiên đường lối chiến lược phát triển quốc v v v v v v v v v v v v v v v v v gia Tháng 11/2013, Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI ban hành Nghị v v v v v v v v v v v v v v v số 29-NQ/TW “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng v v v v v v v v v v v v v v v v v yêu cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định v v v v v v v v v v v v v v v v v hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [4] Trong đó, mục tiêu đổi v v v v v v v v v v v v v v v v v v giáo dục lần xác định rõ: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất v v v v v v v v v v v v v v v v v lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây v v v v v v v v v v v v v v v v dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Xây dựng giáo dục v v v v v v v v v v v v v v v v v v mở, thực học, thực nghiệm, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức v v v v v v v v v v v v v v v v v v giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập Đổi giáo dục nói chung v v v v v v v v v v v v v v v v v v v đổi Giáo dục Tiểu học đề cấp bách toàn ngành Giáo dục Đào tạo v v v v v v v v v v v v v v v v v v (GD&ĐT) quan tâm, đặc biệt vấn đề đổi phương pháp dạy học (PPDH) v v v v v v v v v v v v v v v v cấp học, bậc học v v v v v Đổi PPDH triển khai sâu rộng tất cấp học nhà v v v v v v v v v v v v v v v v trường từ nhiều năm qua đến yêu cầu tất yếu, có vai trị v v v v v v v v v v v v v v v v v v DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Ân (2012), Biện pháp quản lý đánh giá hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông huyện Lâm Hà tỉnh Lâm Đồng, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Mai Anh (2016), Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận phát triển lực người học trường Tiểu học Thạch Khôi, thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội Quách Ngọc Anh (2016), Quản lý tổ chức thực hành huy hoạt động Đội đào tạo Cán huy Đội trường Lê Duẩn, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI (2013), Nghị số 29NQ/TW Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường Nxb Giáo dục, Hà Nội Đỗ Ngọc Bích (1989), Cải tiến cơng tác kiểm tra trình dạy học giáo dục hiệu trưởng trường phổ thông sở, Luận án tiến sĩ, Viện khoa học giáo dục Ninh Văn Bình (2008), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trung tâm giáo dục thường xuyên nhằm nâng cao chất lượng dạy học, Luận án tiến sĩ, Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội Nguyễn Văn Châu (2003), Những giải pháp tăng cường hiệu quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học phổ thông, Luận án tiến sĩ, Đại học sư phạm Hà Nội 99 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mĩ Lộc (2005), Những sở khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 11 Bùi Xuân Chình (2014), Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực trường Trung cấp nghề giao thông vận tải Hưng Yên, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 12 Cao Danh Chính (2012), Dạy học theo tiếp cận lực thực trường đại học sư phạm kĩ thuật, Luận án tiến sĩ, Đại học sư phạm Hà Nội 13 Tăng Dƣơng Công (2015), Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực trường THCS thành phố Rạch Giá, Kiên Giang, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 14 Nguyễn Thị Kim Cúc (2011), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Phòng Giáo dục Đào tạo trường THCS huyện Lương Sơn - tỉnh Hịa Bình, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 15 Lê Bá Cƣờng (2011), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ hiệu trường trường Tiểu học địa bàn tỉnh Đắk Nông, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 16 Trần Văn Cƣờng (2008), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành Trường Đại học Công nghiệp Quảng Ninh, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 17 Trịnh Kiên Cƣờng (2012), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ hiệu trưởng trường THCS quận Kiến An, thành phố Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 18 Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội 19 Viên Thị Dung (2003), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học thành phố Thanh Hoá, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm Hà Nội 100 20 Nguyễn Thái Dƣơng (2013), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đạ Tẻh, tỉnh Lâm Đồng, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Phạm Xuân Dƣỡng (2013), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học vùng cao tỉnh Lai Châu, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 22 Lại Thị Duyên (2014), Quản lý dạy nghề theo tiếp cận lực thực trung tâm dạy nghề quận Hà Đông thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 23 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa – đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Hồng Mạnh Điệp (2017), Quản lý dạy học mơn tiếng Anh trường Trung học sở quận Kiến An thành phố Hải Phòng theo tiếp cận lực giao tiếp, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Nguyễn Thị Đoan, Đặng Thành Hƣng (1996), Các học thuyết quản lý Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Ngọ Duy Đƣợc (2012), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Quan Hóa tỉnh Thanh Hóa, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 27 Nguyễn Quang Giao (2011), Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng q trình dạy học mơn chun ngành trường đại học ngoại ngữ, Luận án tiến sĩ, Đại học quốc gia Hà Nội 28 Lê Hoàng Hà (2012), Quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hóa trường trung học phổ thơng Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ, Đại học sư phạm Hà Nội 101 29 Vũ Thanh Hải (2012), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Tiểu học phòng giáo dục đào tạo huyện Mộc Châu, tỉnh Sơn La, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 30 Hoàng Thị Lệ Hằng (2011), Biện pháp quản lý dạy học môn tiếng Việt trường Tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 31 Bùi Thị Kim Hiền (2011), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học địa bàn huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 32 Đỗ Xuân Hiền (2009), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học phổ thơng huyện Bình Giang - Tỉnh Hải Dương, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 33 Nguyễn Thị Bích Hiền, Hồng Danh Chiến (2015), “Xây dựng câu hỏi, tập dùng để kiểm tra, đánh giá dạy học hóa học trường phổ thông theo hướng tiếp cận lực”, Tạp chí Giáo dục, (371), tr 39-41 34 Nguyễn Vũ Bích Hiền (2012), “Các xu hướng phát triển chương trình đào tạo theo quan điểm lấy người học làm trung tâm”, Tạp chí khoa học, (57), tr 148-155 35 Lê Ngọc Hịa (2015), “Cấu trúc lực thích ứng nghề sinh viên Đại học ngành Công nghệ kĩ thuật điện đào tạo theo tiếp cận lực”, Khoa học Giáo dục, (120), tr 49-51 36 Lê Thị Hòa (2008), Biện pháp hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học vùng cao tỉnh Hà Giang, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 37 Vũ Thị Quỳnh Hoa (2012), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Kim Động - Hưng Yên, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 102 38 Đặng Thành Hƣng (2002), Dạy học đại: Lí luận - biện pháp - kĩ thuật Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 39 Hƣng Đặng Thành Hƣng (2004), “Những nguyên tắc quản lý chất lượng giáo dục”, Tạp chí Giáo dục, Hà Nội 40 Hƣng Đặng Thành Hƣng (2010), “Bản chất quản lý giáo dục”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (60), tr 7- 41 Đặng Thành Hƣng (2012), “Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Quản lý giáo dục, (43), tr 18-26 42 Đặng Thành Hƣng (2013), “Bản chất đặc điểm hành vi dạy học”, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, (76), tháng 8, tr 8-11.” 43 Đặng Thành Hƣng (2014), Tiếp cận quản lý giáo dục đại Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 44 Đặng Thành Hƣng (2016), “Mơ hình lực nhà giáo đại”, Tạp chí Khoa học dạy nghề, (28-29), tháng 1+2, tr 14-18 45 Lê Văn Hùng (2013), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Quan Sơn tỉnh Thanh Hóa theo yêu cầu trường chuẩn Quốc gia, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 46 Lê Văn Hùng (2016), Quản lý dạy học môn tiếng Anh theo tiếp cận lực thực hành trường Trung học sở quận Kiến An thành phố Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 47 Nguyễn Ngọc Hùng (2006), Các giải pháp đổi quản lý dạy học thực hành theo tiếp cận lực thực cho sinh viên sư phạm kĩ thuật, Luận án tiến sĩ, Đại học quốc gia Hà Nội 48 Cấn Thị Thanh Hƣơng (2011), Nghiên cứu quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập giáo dục đại học Việt Nam, Luận án tiến sĩ, Đại học quốc gia Hà Nội 49 Hoàng Thị Minh Hƣơng (2013), Biện pháp quản lý dạy học hai buổi/ ngày trường Tiểu học địa bàn thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 103 50 Nguyễn Mai Hƣơng (2011), Quản lý trình dạy học theo học chế tín trường đại học Việt Nam giai đoạn nay, Luận án tiến sĩ, Đại học quốc gia Hà Nội 51 Nguyễn Thị Thanh Hƣơng (2006), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học sở thành phố Hải Dương, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 52 Nguyễn Thị Thu Hƣơng (2006), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học phòng giáo dục quận Tân Bình thành phố Hồ Chí Minh trường Tiểu học, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 53 Phạm Thị Lan Hƣơng (2006), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Tam Đảo - Vĩnh Phúc, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 54 Kenneth Blanchard, Harold Kootz, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb khoa học kĩ thuật, Hà Nội 55 Mai Công Khanh (2009), Quản lý dạy học trường dự bị đại học dân tộc theo yêu cầu tạo nguồn đào tạo cán cho miền núi nay, Luận án tiến sĩ, Đại học sư phạm Hà Nội 56 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 57 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm 58 Trần Kiểm (2016), Quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu Nxb Đại học Sư phạm 59 Đặng Bá Lãm (2015), “Chương trình giáo dục hướng tới phát triển lực người học”, Tạp chí Quản lý giáo dục, (4), tr.47–49 60 Hà Thị Lân (2008), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi giáo dục trường Tiểu học thành phố Thái Bình - Tỉnh Thái Bình, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 104 61 Nguyễn Thị Lan (2009), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn lí luận trị trưởng mơn trường cao đẳng Sơn La, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 62 Nguyễn Thị Tuyết Lan (2014), Quản lý dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực trường THCS quận Kiến An, thành phố Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 63 Nguyễn Tuyết Lan (2014), “Tiếp cận lực thực quản lý hoạt động liên kết đào tạo nhà trường với Doanh nghiệp”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, (107), tr 27-29,50 64 Trần Thị Lan (2015), “Cơ sở lý thuyết thực trạng dạy học vốn từ Tiểu học theo tiếp cận hệ thống tiếp cận lực người học”, Tạp chí Giáo dục Lý Luận, (232), tr 69-70 65 Hồ Thị Việt Luận (2016), “Đào tạo sinh viên sư phạm Tiếng Anh theo hướng tiếp cận lực trường Đại học Phú Yên”, Tạp chí Giáo dục, (373), tr 58-60 66 Nguyễn Thị Thúy Nga (2013), Biện pháp quản lý đánh giá kết học tập môn tiếng Việt trường Tiểu học thuộc thị xã Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 67 Phùng Tố Nga (2010), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học trường Tiểu học quận Ba Đình, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm Hà Nội 68 Phạm Thành Nghị (2008), “Tiếp cận lực phát triển người”, Nghiên cứu người, (6), tr 17-22 69 Lê Đức Ngọc (2016), Quản lý dạy học mơn tốn theo hướng tiếp cận lực học sinh trường Trung học sở huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 70 Kiều Đình Ngữ (2013), Biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động giảng dạy giáo viên trường Phổ thông Dân tộc nội trú cấp huyện tỉnh Lâm Đồng, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 105 71 Lê Thảo Nguyên (2016), “Dạy học theo tiếp cận lực trình bồi dưỡng cán quản lý ngành thông tin truyền thông”, Khoa học Giáo dục, (129), tr 38-40 72 Paul Hersey, Cyri O’donnell, (ngƣời dịch Đặng Thành Hƣng, Đặng Mạnh Phổ, Nguyễn Thị Hạnh) (1995), Quản lý nguồn nhân lực Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 73 Nguyễn Thị Kim Phƣợng (2009), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học sở thành phố Đà Lạt tỉnh Lâm Đồng, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 74 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lí luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội 75 Đỗ Xuân Quyết (2015), Quản lý dạy học mơn Tốn theo tiếp cận lực trường Trung học sở huyện Nam Trực, tỉnh Nam Định, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 76 Nguyễn Thanh Sơn (2015), Phát triển lực người học đáp ứng yêu cầu xã hội trường đại học Việt Nam, Bản tin khoa học giáo dục 77 Trần Xuân Tân (2016), “Một số vấn đề lý luận quản lý đào tạo trưởng cơng an xã trình độ trung cấp theo tiếp cận lực”, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, (127), tr 121-124 78 Nguyễn Thị Thức (2008), Biện pháp quản lý trình dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Yên Phong tỉnh Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm Hà Nội 79 Nguyễn Thị Thanh Thủy (2016), Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực trường Cao đẳng Cảnh sát Nhân dân I, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư Phạm Hà Nội 80 Nguyễn Thanh Tịnh (2006), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Tiểu học phòng giáo dục quận 11 Thành Phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 106 81 Nguyễn Xuân Toàn (2016), Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực học sinh trường Trung học phổ thông huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 82 Bùi Đức Tú (2014), “Một số giải pháp quản lý Trường Cao đẳng nghề Ninh Thuận theo tiếp cận lực thực (Competency), bối cảnh đổi tồn diện giáo dục”, Thơng tin Khoa học Cơng nghệ Ninh Thuận, (17), tr 18-21 83 Hà Văn Tuân (2017), Quản lý hoạt động dạy học môn sinh học trường Trung học phổ thông theo định hướng tiếp cận lực thực huyện Điện Biên Đông, tỉnh Điện Biên, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 84 Thân Thị Kim Tuyến (2011), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Đắk R' Lấp, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 85 Lƣơng Bạch Vân (2015), Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực trường Trung học sở thành phố Hưng Yên, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 86 Thái Thị Bích Vân (2008), Biện pháp quản lý hoạt động dạy học buổi/ ngày hiệu trưởng trường Tiểu học quận Lê Chân - Hải Phòng, Luận văn thạc sĩ, Đại học Sư phạm Hà Nội 87 Nguyễn Thành Vinh (2012), “Bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thông theo tiếp cận lực thực hiện”, Khoa học Giáo dục, (81), tr 17-19 107 PHỤ LỤC PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho nhà khoa học, chuyên gia, chuyên viên Tiểu học phòng giáo dục, cán quản lý trường Tiểu học thị xã Đông Triều tỉnh Quảng Ninh) Để có sở đánh giá biện pháp quản lý đề xuất nhằm nâng cao chất lượng quản lý dạy học trường Tiểu học thị xã Đơng Triều tỉnh Quảng Ninh, đề nghị đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô trống viết câu trả lời phù hợp Thông tin phiếu phục vụ mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! THƠNG TIN CHUNG Họ tên (có thể khơng viết):………… ……………… Giới tính: Nam/Nữ Tuổi:………………………………………………… Thâm niên cơng tác: Dưới năm □ Từ - 10 năm □ Từ 10 - 15 năm□ Trên 15 năm □ 108 NỘI DUNG TRƢNG CẦU Ý KIẾN Câu Đề nghị đồng chí đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường Tiểu học thị xã Đông Triều đề xuất bảng sau: Mức độ cần thiết Không Rất cần cần Cần thiết thiết thiết TT Nội dung đánh giá Phân tích, đánh giá lực nhà giáo làm xác định nhiệm vụ Truyền thông tập huấn kĩ dạy học đại, bước đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học Tổ chức dạy mẫu theo định hướng phát huy lực, sáng tạo giáo viên Tổ chức seminar bồi dưỡng giáo viên, kết hợp với giám sát đánh giá kết bồi dưỡng phù hợp với lực người” Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng đổi quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực Câu Đề nghị đồng chí đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường Tiểu học thị xã Đông Triều đề xuất bảng sau: TT Nội dung đánh giá Phân tích, đánh giá lực nhà giáo làm xác định nhiệm vụ Truyền thông tập huấn kĩ dạy học đại, bước đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học” Tổ chức dạy mẫu theo định hướng phát huy lực, sáng tạo giáo viên Tổ chức seminar bồi dưỡng giáo viên, kết hợp với giám sát đánh giá kết bồi dưỡng phù hợp với lực người Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng đổi quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực 109 Mức độ khả thi Rất Không Khả khả khả thi thi thi Câu 3: Đề nghị đồng chí cho ý kiến ưu điểm trội biện pháp quản lý nêu Biện Pháp 1: Biện Pháp 2: Biện Pháp 3: Biện Pháp 4: 110 PHỤ LỤC Mẫu PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên Tiểu học thị xã Đơng Triều, tỉnh Quảng Ninh) Để có sở đánh giá biện pháp quản lý đề xuất nhằm nâng cao chất lượng quản lý dạy học trường Tiểu học thị xã Đông Triều- tỉnh Quảng Ninh, đề nghị đồng chí cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào trống viết câu trả lời phù hợp Thông tin phiếu phục vụ mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! THÔNG TIN CHUNG Họ tên (có thể khơng viết):………… ……………… Giới tính: Nam/Nữ Tuổi:…………………………………………………… Thâm niên công tác: Dưới năm □ Từ - 10 năm □ Từ 10 - 15 năm□ Trên 15 năm □ 111 NỘI DUNG TRƢNG CẦU Ý KIẾN Câu Đề nghị đồng chí đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường Tiểu học thị xã Đông Triều đề xuất bảng sau: Mức độ cần thiết Không cần Rất cần thiết Cần thiết thiết TT Nội dung đánh giá Phân tích, đánh giá lực nhà giáo làm xác định nhiệm vụ Truyền thông tập huấn kĩ dạy học đại, bước đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học Tổ chức dạy mẫu theo định hướng phát huy lực, sáng tạo giáo viên Tổ chức seminar bồi dưỡng giáo viên, kết hợp với giám sát đánh giá kết bồi dưỡng phù hợp với lực người Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng đổi quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực Câu Đề nghị đồng chí đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý dạy học theo tiếp cận lực trường Tiểu học thị xã Đông Triều đề xuất bảng sau: TT Nội dung đánh giá Phân tích, đánh giá lực nhà giáo làm xác định nhiệm vụ Truyền thông tập huấn kĩ dạy học đại, bước đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học Tổ chức dạy mẫu theo định hướng phát huy lực, sáng tạo giáo viên Tổ chức seminar bồi dưỡng giáo viên, kết hợp với giám sát đánh giá kết bồi dưỡng phù hợp với lực người Tăng cường nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng đổi quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực 112 Mức độ khả thi Rất Không Khả khả khả thi thi thi Câu 3: Đề nghị đồng chí cho ý kiến ưu điểm trội biện pháp quản lý nêu Biện Pháp 1: Biện Pháp 2: Biện Pháp 3: Biện Pháp 4: 113 ... dung hoạt động dạy học cho học sinh Tiểu học 16 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực 21 1.4.1 Quản lý hoạt động dạy học theo tiếp cận lực giáo viên 21 1.4.2 Quản lý hoạt động học. .. cứu - Hoạt động dạy học khối trường Tiểu học theo tiếp cận lực 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Quản lý hoạt động dạy học khối trường Tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh theo tiếp cận lực Câu...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN XUÂN HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC KHỐI TẠI CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC CỦA GIÁO VIÊN