Chỉ đạo các hoạt động trải nghiệm của phòng giáo dục đạo tạo cho các trường tiểu học thị xã đông triều tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LIÊN HƢƠNG CHỈ ĐẠO CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO CHO CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU - TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ LIÊN HƢƠNG CHỈ ĐẠO CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO CHO CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU - TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS DƢƠNG GIÁNG THIÊN HƢƠNG HÀ NỘI - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu đƣợc trích dẫn luận án trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình đƣợc cơng bố trƣớc Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Học viên Nguyễn Thị Liên Hƣơng i LỜI CẢM ƠN Bằng kính trọng lịng biết ơn chân thành, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Dƣơng Giáng Thiên Hƣơng - ngƣời dẫn, hỗ trợ cách tận tâm, chu đáo giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi muốn bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc với thầy giáo Trƣờng Đại học Giáo dục tạo điều kiện để tơi hồn thành việc học tập nghiên cứu Qua xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban giám hiệu, giáo viên em học sinh trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, Quảng Ninh hợp tác tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian điều tra thực trạng trƣờng Xin đƣợc cảm ơn gia đình, anh chị đồng nghiệp, bạn bè ủng hộ giúp đỡ mặt để hồn thành luận văn Do thời gian khả nghiên cứu thân có hạn nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót định Tôi mong nhận đƣợc nhiều ý kiến đóng góp q báu q thầy bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, n th n n m Học viên Nguyễn Thị Liên Hƣơng ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮT TỪ/CỤM TỪ BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh TB Trung bình TCM Tổ chuyên môn TNST Trải nghiệm sáng tạo iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU 12 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 12 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 13 ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 13 CÂU HỎI NGHIÊN CỨU VÀ GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 14 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 14 GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU 15 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 15 CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN 16 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA PHÒNG GIÁO DỤC CHO TRƢỜNG TIỂU HỌC 17 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 17 N hiên cứu nước n oài 17 N hiên cứu tron nước 20 1.2 Những khái niệm 22 Hoạt độn i o dục hoạt độn trải n hiệm 22 Phòn Gi o dục – Đào tạo 26 1.3 Hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học 28 Mục tiêu hoạt độn trải n hiệm 28 Vị trí, vai trị hoạt độn trải n hiệm 29 3 Nhiệm vụ hoạt độn trải n hiệm 32 Nội dun , chươn trình, hình thức, phươn ph p tổ chức trải n hiệm trườn tiểu học 33 1.4 Chỉ đạo hoạt động trải nghiệm phòng Giáo dục – Đào tạo cho trƣờng tiểu học 37 Kh i niệm đạo hoạt độn trải n hiệm với tư c ch chức n n quản lý 37 iv Nội dun đạo hoạt độn trải n hiệm phòn Gi o dục – Đào tạo cho trườn tiểu học 38 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới đạo hoạt động trải nghiệm phòng Giáo dục – Đào tạo cho trƣờng tiểu học 43 C c ếu tố kh ch quan 43 C c ếu tố chủ quan 45 Kết luận chƣơng 47 Chƣơng THỰC TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO CHO CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU – TỈNH QUẢNG NINH 48 2.1 Khái quát chung giáo dục tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 48 2.1.2 Tình hình chun trườn , lớp, học sinh c n i o viên i o dục tiểu học Thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh 48 Kh i qu t tổ chức thực HĐTN c c trườn tiểu học địa bàn Thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh 49 2.2 Tổ chức khảo sát 50 Mục đích khảo s t 50 Nội dun khảo s t 51 Đối tượn khảo s t 51 Xử lý đ nh i số liệu 51 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học thị xã Đông Triều 52 Thực trạn nhận thức vai trò hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học thị xã Đôn Triều 52 2.3.2 Thực trạn thực c c mục tiêu hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh 54 2.3.3 Thực trạn nội dun hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh 56 v 2.3.4 Thực trạn tổ chức c c chươn trình hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh 59 2.3.5 Thực trạn thực c c hình thức tổ chức hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh 60 2.3.6 Thực trạn thực c c phươn ph p tổ chức hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh 62 2.3.7 Thực trạn thực c c hoạt độn kiểm tra, đ nh i thực hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh 63 2.4 Thực trạng đạo hoạt động trải nghiệm Phòng Giáo dục đào tạo cho trƣờng tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 64 Thực trạn nhận thức vai trò côn t c quản lý đạo hoạt độn trải n hiệm Phòn GD&ĐT cho trườn tiểu học thị xã Đôn Triều, Quản Ninh 65 Thực trạn đạo thực mục tiêu chươn trình hoạt độn trải n hiệm Phòn GD&ĐT cho trườn tiểu học thị xã Đôn Triều, Quản Ninh 66 Thực trạn đạo kế hoạch hoạt độn trải n hiệm Phịn GD&ĐT cho trườn tiểu học thị xã Đơn Triều, Quản Ninh 68 Thực trạn côn t c đạo đội n ũ thực hoạt độn trải n hiệm Phòn GD&ĐT cho trườn tiểu học thị xã Đôn Triều, Quản Ninh 69 4 Thực trạn đạo c c điều kiện thực hoạt độn trải n hiệm Phòn GD&ĐT cho trườn tiểu học thị xã Đôn Triều, Quản Ninh 72 Thực trạn đạo việc phối hợp c c lực lượn i o dục tham ia tổ chức hoạt độn trải n hiệm Phòn GD&ĐT cho trườn tiểu học thị xã Đôn Triều, Quản Ninh 73 vi Thực trạn đạo thực hình thức phươn ph p tổ chức hoạt độn trải n hiệm Phòn GD&ĐT cho trườn tiểu học thị xã Đôn Triều, Quản Ninh 75 Thực trạn đạo việc kiểm tra đ nh i kết hoạt độn trải n hiệm 78 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng tới đạo hoạt động trải nghiệm Phòng Giáo dục – Đào tạo cho trƣờng tiểu học thị xã Đông Triều 81 2.6 Đánh giá chung đạo hoạt động trải nghiệm phòng Giáo dục – Đào tạo cho trƣờng tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 83 Mặt mạnh 83 Mặt hạn chế 84 Nhữn n u ên nhân làm cho việc đạo hoạt độn trải n hiệm Phòn Gi o dục – Đào tạo c c trườn tiểu học thị xã Đôn Triều chưa đạt hiệu cao 85 Kết luận chƣơng 86 Chƣơng BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐẠO TẠO CHO CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU – TỈNH QUẢNG NINH 86 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp đạo hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 87 Đảm bảo tính kế thừa 87 Đảm bảo tính thực tiễn 87 3 Đảm bảo tính tồn diện hệ thốn 88 Đảm bảo tính khả thi 88 Đảm bảo tính đồn 88 3.2 Đề xuất biện pháp đạo hoạt động trải nghiệm phòng Giáo dục Đào tạo cho trƣờng tiểu học Thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh 89 vii Nân cao nhận thức hoạt độn trải n hiệm cho c c lực lượn tron n oài nhà trườn c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh 89 Thiết lập kết nối c c mạn lưới địa điểm thực hoạt độn trải n hiệm phù hợp với điều kiện thực tế thị xã Đôn Triều, Quản Ninh 92 3.2.3 Chỉ đạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡn rèn lu ện kỹ n n tổ chức hoạt độn trải n hiệm cho c n bộ, i o viên c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh 94 3.2.4 Đa dạn hóa c c hình thức tổ chức loại hình hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh 96 3.2.5 T n cườn kiểm tra, đ nh i định kỳ việc tổ chức hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học địa bàn Thị xã Đôn Triều, Quản Ninh 100 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đạo hoạt động trải nghiệm phòng Giáo dục – Đào tạo cho trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều 102 * Mục đích khảo n hiệm 102 33 Tính cần thiết c c biện ph p 105 Kết luận chƣơng 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 110 Kết luận 110 Khuyến nghị 111 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 viii cảm thấy áp lực tâm lý thực kiểm tra, đánh giá Và xây dựng ý thức để CB, GVCN, GV môn chủ động thực tự đánh giá đánh giá HS tham gia thực HĐTN để rút học cần thiết - Phòng GD&ĐT đạo đánh giá việc thực sử dụng CSVC, đồ dùng, thiết bị để tổ chức HĐTN trƣờng Hàng tháng, hàng quý báo cáo với Phòng việc sử dụng thiết bị, CSVC có đề xuất bổ sung, sửa chửa - Kiểm tra việc đánh giá kết HĐTN HS thông qua báo cáo hàng quý, kỳ học: Đánh giá mức độ đạt đƣợc hay chƣa đạt đƣợc HS mặt nhận thức, kỹ năng, thái độ định hƣớng giá trị so với yêu cầu đặt mục tiêu hoạt động Điều kiện thực biện ph p - CB Phòng GD với CBQL trƣờng tiểu học đầu, gƣơng mẫu thực đạo kiểm tra đánh giá thực HĐTN Hiệu trƣởng cần có lực, kinh nghiệm quản lý thực HĐTN - Hội đồng sƣ phạm, hiệu trƣởng nhà trƣờng xây dựng kế hoạch đánh giá cụ thể: mục tiêu, phƣơng pháp, tiêu chuẩn, cách thức kiểm tra đánh giá - CB, GVCN, GV môn cán Đội chủ động việc tham gia kiểm tra, đánh giá 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đạo hoạt động trải nghiệm phòng Giáo dục – Đào tạo cho trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều * Mục đích khảo nghiệm Thơng qua khảo nghiệm hiệu trƣởng trƣờng tiểu học tiếp tục thực hiện, bổ sung, điều chỉnh biện pháp tổ chức HĐTN trƣờng để từ xem xét tính khả thi biện pháp Từ đó, đƣa lên ban ngành có thẩm quyền để ứng dụng thực giải pháp * Đối tượng khảo nghiệm Đề tài tiến hành khảo nghiệm ý kiến 61 ngƣời gồm: 04 cán Phịng GD&ĐT Thị xã Đơng Triều, 09 CBQL (Hiệu trƣởng, Phó hiệu trƣởng 102 trƣờng), Cán Đội 39 GVCN * Các bước tiến hành khảo nghiệm * Bước 1: Lập phiếu điều tra - Điều tra tính cần thiết giải pháp theo thang mức độ: Rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết - Điều tra tính khả thi giải pháp theo thang mức độ: Rất khả thi, Khả thi, không khả thi * Bước 2: Lựa chọn chu ên ia * Bước 3: Xin ý kiến chu ên ia xử lý kết trưn cầu ý kiến - Cách tính điểm: + Rất cần thiết / khả thi (ĐTB ≥ 2.50); + Cần thiết/ Khả thi (1.50 ≤ ĐTB ≤ 2.49); + Không cần thiết/ Không khả thi (ĐTB ≤ 1.49) * Thời gian khảo nghiệm: Tháng - / 2018 * Kết khảo nghiệm 103 Bản Kết khảo s t tính cần thiết tình khả thi c c iải ph p đề xuất đạo c c hoạt độn trải n hiệm phịn GD&ĐT cho trườn tiểu học Thị xã Đơn Triều, tỉnh Quản Ninh Tính cần thiết Biện pháp Nân cao nhận thức hoạt độn trải n hiệm cho c c lực lượn tron n oài nhà trườn c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh Thiết lập kết nối c c mạn lưới địa điểm thực hoạt độn trải n hiệm phù hợp với điều kiện thực tế thị xã Đôn Triều, Quản Ninh Chỉ đạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡn rèn lu ện kỹ n n tổ chức hoạt độn trải n hiệm cho c n bộ, i o viên c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh 4.Đa dạn hóa c c hình thức tổ chức loại hình hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh Chỉ đạo kiểm tra, đ nh i định kỳ việc tổ chức hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học địa bàn Thị xã Đôn Triều, Quản Ninh Trung bình/ tổng Rất cần thiết 45 Cần thiết Khơng cần thiết 16 X (Tính cần thiết) 2.74 Thứ bậc X Tính khả thi Rất khả thi 39 Khả thi 20 Khơng khả thi Y (Tính khả thi) Thứ bậc Y D2= (XY)2 2.61 44 43 42 41 17 18 16 19 104 2.72 2.70 2.64 2.66 2.68 40 36 32 35 21 22 23 25 2.66 2.54 2.43 2.56 2.55 3.3.1 Tính cần thiết biện pháp Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất Khảo sát 61 ngƣời cán giáo dục CBQL, GVCN, cán Đội trƣờng tiểu học Thị xã Đơng Triều có 70,49% ý kiến cho giải pháp đạo thực HĐTN “rất cần thiết”, 28,20% cho “cần thiết”, có 0,80% nói “khơng cần thiết” ĐTB chung biện pháp = 2,69 Nhƣ vậy, mức độ đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất cao, mức “rất cần thiết” Trong đó, cao biện pháp “Nân cao nhận thức hoạt độn trải n hiệm cho c c lực lượn tron n oài nhà trườn c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh” (X = 2,74), tiếp đến biện pháp “Thiết lập kết nối c c mạn lưới địa điểm thực hoạt độn trải n hiệm phù hợp với điều kiện thực tế thị xã Đôn Triều, Quản Ninh” (X = 2,72) Biện pháp “Chỉ đạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡn rèn lu ện kỹ n n tổ chức hoạt độn trải n hiệm cho c n bộ, i o viên c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh” đƣợc đánh giá thứ mức độ cần thiết (X = 2,70) Cũng theo ý kiến đánh giá CBQL, GVCN cán Đội trƣờng biện pháp “T n cườn kiểm tra, đ nh i định kỳ việc tổ chức hoạt độn trải 105 n hiệm c c trườn tiểu học địa bàn Thị xã Đôn Triều, Quản Ninh h” đ nh i mức độ cần thiết thứ (X = ,66) Hai biện pháp đƣợc đánh giá mức cần thiết nhƣng thứ tự thấp “Đa dạn hóa c c hình thức tổ chức loại hình hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh” với ĐTB = 2,64 3.3 Tính khả thi c c biện ph p Biểu đồ 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất Theo đánh giá nhóm chun gia biện pháp đề xuất có mức độ “rất khả thi” với ĐTB = 2,56, với 59,67% cho biện pháp “rất khả thi”, 36,39% cho khả thi, có 3,93% cho “không khả thi” Với mức độ đánh giá nhƣ thấy rằng, ý kiến cho khả thi nhƣng mức độ chƣa thật cao thực tế có nhiều giải pháp đƣợc đánh giá mức độ “khả thi” Trong đó, biện pháp đƣợc đánh giá khả thi biện pháp “Thiết lập kết nối c c mạn lưới địa điểm thực hoạt độn trải n hiệm phù hợp với điều kiện thực tế thị xã Đôn Triều, Quản Ninh” (Y = 2,66), “Chỉ đạo thực đa dạn hóa c c hình thức tổ chức loại hình hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh” (Y = 2,61), biện pháp “Nân cao nhận thức 106 hoạt độn trải n hiệm cho c c lực lượn tron n oài nhà trườn c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh”, có ĐTB (Y = 2,61) biện pháp “T n cườn kiểm tra, đ nh i định kỳ việc tổ chức hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học địa bàn Thị xã Đơn Triều, Quản Ninh” (Y = 2,55) Cịn biện pháp khác đƣợc đánh giá mức khả thi “Chỉ đạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡn rèn lu ện kỹ n n tổ chức hoạt độn trải n hiệm cho c n bộ, i o viên c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh” (Y = 2,54), với 59,02% ý kiến cho khả thi 4,92 cho khơng khả thi “Đa dạn hóa c c hình thức tổ chức loại hình hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh ” tƣơng tự với (Y = 2,43), 52,46% cho khả thi, nhiên có đến 9,84% cho khơng khả thi 3.4 Mối quan hệ biện pháp Mối tƣơng quan giải pháp: Sử dụng cách tính hệ số tƣơng quan thứ bậc Spiêc-man (R) ta có kết quả: R=1- 6 D   N N 1 = -24/120 = 0.8 R: Hệ số tƣơng quan thứ bậc; D: Hiệu số thứ bậc hai đại lƣợng cần so sánh N: Số đơn vị đƣợc nghiên cứu Nếu 0,7  R (0,82) < tính cần thiết tính khả thi biện pháp có mối tƣơng quan với 107 Biểu đồ 3.3 Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Nhƣ vậy, r = 0.8, cho biết tính cần thiết tính khả thi biện pháp có mối tƣơng quan chặt chẽ với Xem xét kết thống kê Bảng 3.1 cho thấy biện pháp đạo HĐTN Phịng GD&ĐT Thị xã Đơng Triều cho trƣờng tiểu học Thị xã Đông Triều, Quảng Ninh cần thiết khả thi, thể điểm trung bình cao: mức độ cần thiết X =2,68, tính khả thi Y = 2,55 So sánh tính cần thiết tính khả thấy so với tính cần thiết, mức độ để thực biện pháp gặp khó khăn Biểu đố 3.1 thể tính cần thiết ln cao tính khả thi biện pháp đề xuất, điều lý giải bởi: Các nhà quản lý, cán bộ, GV… cho biện pháp có tính cần thiết, nhƣng thực gặp nhiều khó khăn nên tính khả thi thấp hơn, trình tổ chức thực bị ảnh hƣởng nhiều yếu tố Điều ảnh hƣởng đến tính khả thi thực Tuy nhiên, có chênh lệch nhƣ hoàn toàn khách quan phù hợp với thực tế thực 108 Kết luận chƣơng Sau phân tích thực trạng đạo HĐTN yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động trƣờng tiểu học Thị xã Đơng Triều tỉnh Quảng Ninh Đồng thời phân tích sở nguyên tắc đề xuất giải pháp đạo HĐTN Đề tài đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu đạo thực HĐTN Phòng GD&ĐT cho các trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều nhƣ sau: Biện ph p : Nân cao nhận thức hoạt độn trải n hiệm cho c c lực lượn tron n oài nhà trườn c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh Biện ph p : Thiết lập kết nối c c mạn lưới địa điểm thực hoạt độn trải n hiệm phù hợp với điều kiện thực tế thị xã Đôn Triều, Quản Ninh Biện ph p 3: Chỉ đạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡn rèn lu ện kỹ n n tổ chức hoạt độn trải n hiệm cho c n bộ, i o viên c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh Biện ph p 4: Đa dạn hóa c c hình thức tổ chức loại hình hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh Biện ph p 5: T n cườn côn t c kiểm tra, đ nh i định kỳ việc tổ chức hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học địa bàn Thị xã Đôn Triều, Quản Ninh Các biện pháp đƣợc đánh giá có tính cần thiết tính khả thi cao Các biện pháp có mối quan hệ với nhau, biện pháp tiền đề thực cho biện pháp biện pháp phải thực đồng bộ, liên tục trình tổ chức thực HĐTN trƣờng tiểu học 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Thực HĐTN đạo thực HĐTN nhà trƣờng quan trọng trình đổi giáo dục toàn diện Việt Nam Đề tài phân tích vấn đề chung HĐTN bao gồm: nội dung, hình thức, phƣơng pháp thực HĐTN; nội dung đạo HĐTN trƣờng tiểu học, qua thấy chất học đôi với hành, lý luận gắn liến với thực tiễn, hoạt động lên lớp gắn liền với hoạt động lên lớp để nâng cao chất lƣợng giáo dục nhƣ phát triển lực toàn diện học sinh Đề tài rõ yếu tố ảnh hƣởng tới công tác đạo HĐTN trƣờng tiểu học, bao gồm yếu tố chủ quan khách quan Qua khảo sát thực trạng thực hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học địa bàn Thị xã Đông Triều công tác đạo hoạt động trải nghiệm cho thấy: mức độ nhận thức CBQL, GVCN, cán Đội, Đoàn thực HĐTN trƣờng học quan trọng cần thiết Thực tế trƣờng tiểu học địa bàn Thị xã triển khai tổ chức hoạt động này, nhiên nội dung đƣợc đánh giá mức độ thực kết đạt đƣợc Đối với giáo dục bậc tiểu học, việc thực nội dung HĐTN chủ yếu nghiêng nội dung phát triển cá nhân, hoạt động hƣớng nghiệp, hoạt động xã hội cộng đồng chƣa thực đƣợc ý đến; hình thức chƣa đa dạng việc thực kiểm tra đánh giá thực HĐTN trƣờng tiểu học nhiều hạn chế Công tác đạo HĐTN trƣờng tiểu học địa bàn Thị xã đƣợc đánh giá mức độ thực kết khá, số nội dung đạo thu đƣợc kết đáng ghi nhận, nhiên bộc lộ nhiều yếu hạn chế khâu đạo đòi hỏi phải khắc phục nâng cao hiệu Ảnh hƣởng đến việc thực hoạt động đạo 110 bao gồm yếu tố từ phía chủ thể thực yếu tố khách quan từ môi trƣờng, điều kiện kinh tế - xã hội Từ thực trạng thực HĐTN công tác đạo HĐTN trƣờng tiểu học địa bàn Thị xã Đông Triều, đề tài đề xuất 05 giải pháp tiến hành khảo nghiệm lấy ý kiến đánh giá, cụ thể là: Biện ph p : Nâng cao nhận thức hoạt động trải nghiệm cho lực lƣợng nhà trƣờng trƣờng tiểu học địa bàn thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh Biện ph p : Thiết lập kết nối c c mạn lưới địa điểm thực hoạt độn trải n hiệm phù hợp với điều kiện thực tế thị xã Đôn Triều, Quản Ninh Biện ph p 3: Chỉ đạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡn rèn lu ện kỹ n n tổ chức hoạt độn trải n hiệm cho c n bộ, i o viên c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh Biện ph p 4: Đa dạn hóa c c hình thức tổ chức loại hình hoạt độn trải n hiệm c c trườn tiểu học địa bàn thị xã Đôn Triều, tỉnh Quản Ninh Biện ph p 5: Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá định kỳ việc tổ chức hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học địa bàn Thị xã Đông Triều, Quảng Ninh Kết khảo nghiệm cho thấy giải pháp đƣợc cho cần thiết khả thi thực hiện, biện pháp tiền đề ảnh hƣởng đến biện pháp khác Do phải thực đồng thời biện pháp trƣờng Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh Có văn hƣớng dẫn thực chƣơng trình HĐTN theo tinh thần đổi giáo dục Bộ cho trƣờng địa bàn tỉnh Tổ chức đợt tập huấn cho CBQL, giáo viên tiểu học, cán Đội nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ kỹ tổ chức lực quản lý HĐTN Chỉ đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng sở giáo dục thực 111 tốt HĐTN nhân rộng mơ hình điểm 2.2 Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo thị xã Đơng Triều Phịng GD&ĐT có kế hoạch, ban hành hƣớng dẫn thực văn thực HĐTN cho trƣờng tiểu học địa bàn tồn Thị xã Chỉ đạo cơng tác kiểm tra đánh giá việc triển khai thực HĐTN, đƣa hoạt động vào tiêu chí đánh giá thi đua, xếp loại trƣờng Phịng GD&ĐT Thị xã Đơng Triều thƣờng xuyên tổ chức khóa tập huấn bồi dƣỡng kiến thức, kỹ thực HĐTN cho CBQL, GVCN trƣờng tiểu học để nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm thực HĐTN đổi giáo dục Phòng đạo tổ chức thi giáo viên dạy giỏi trƣờng để tăng hội học tập, trao đổi kinh nghiệm chia sẻ kỹ năng, mơ hình thực triển khai tốt hiệu HĐTN Phịng có chế đãi ngộ hợp lý cho đội ngũ giáo viên, khích lệ tinh thần làm việc cho đội ngũ cán quản lý giáo viên Tham mƣu với UBND Thị xã Đông Triều để UBND Huyện đạo, huy động lực lƣợng giáo dục, tổ chức xã hội, doanh nghiệp… vào việc tham gia HĐTN trƣờng tiểu học địa bàn thị xã 2.3 Đối với Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học thị xã Đông Triều Hiệu trƣởng đạo xây dựng kế hoạch thực HĐTN cho khối lớp từ đầu năm học Hƣớng dẫn triển khai văn để nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm toàn thể CB, GV toàn trƣờng Hiệu trƣởng cử CB, GVCN tham gia khóa tập huấn bồi dƣỡng nâng cao kỹ thực HĐTN Hiệu trƣởng mời chuyên gia tập huấn, phối hợp với trƣờng tiểu học địa bàn thị xã thực trao đổi kinh nghiệm, học tập chia sẻ mơ hình thực HĐTN Hiệu trƣởng với Hội đồng sƣ phạm nhà trƣờng tiến hành tổng kết, đánh giá khen thƣởng, rút kinh nghiệm việc thực hoạt động HĐTN quý, kỳ học năm học 112 Hiệu trƣởng có kỹ huy động kết nối với nguồn lực giáo dục bên tham gia vào thực HĐTN 2.4 Đối với giáo viên Nâng cao nhận thức việc thực HĐTN để nâng cao lức nghề nghiệp cho thân CB, GV chủ động tham gia hoạt động bồi dƣỡng, tập huấn nâng cao kỹ thực HĐTN trƣờng Mỗi giáo viên có kế hoạch thực HĐTN từ đầu năm học, xây dựng mục tiêu cá nhân việc thực HĐTN Huy động tham gia cộng đồng, Hội phụ huynh việc tham gia thực HĐTN lớp 113 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Nghị số 29-NQ/TW ban hành ngày 04/11/2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, http://www.thuvienphapluat.vn/, 14/10/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tƣ số: 03/VBHN-BGDĐT việc ban hành điều lệ trƣờng tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Dự thảo chươn trình i o dục phổ thơn tổn thể Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cươn khoa học quản lý (t i lần thứ nhất), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.9 Bùi Ngọc Diệp “Hình thức tổ chức c c hoạt độn trải n hiệm s n tạo tron nhà trườn phổ thôn ” David A Kolb Richard E Boyatzis Charalampos Mainemelis “Experiential Learning Theory: Previous Research and New Directions”, 1999 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), V n kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX,X,XI Đản , Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam, N hị qu ết 9-NQ/TW, Hội nghị TW khoá XI Trần Ngọc Giao, Đặng Thị Thanh Huyền, Nguyễn Thị Mai Phƣơng, Chu ển từ tiếp cận nội dun san tiếp cận n n lực: vấn đề học tổ chức học 10 Phạm Minh Hạc (1981), Phươn ph p lý luận khoa học i o dục, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 11 H Bergsteiner, GC Avery, Kolb's experiential learning model: critique from a modelling perspective, 2010 12 Harold Koontz, Cyril O‟Donnell, Heinz Weihrich (1992), Nhữn vấn đề cốt ếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 114 13 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý i o dục, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội 14 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng, Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 15 Nguyễn Thị Thu Hoài, “Tổ chức HĐTNST theo tiếp cận n n lực s n tạo iải ph p ph t hu n n lực n ười học) 16 Lê Huy Hoàng, “Một số vấn đề HĐTNST tron chươn trình i o dục phổ thơn mới” 17 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ, Gi o dục học, Nhà xuất Khoa học Kĩ thuật giáo dục, Hà Nội 18 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trườn phổ thôn , NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 19 Kỷ yếu hội thảo (2014), Hoạt độn trải n hiệm s n tạo học sinh phổ thôn , Bộ Giáo dục đào tạo, Hà Nội tháng năm 2014 20 Nguyễn Thị Liên, Nguyễn Thị Hằng, Tƣởng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm tron nhà trường phổ thôn NXB Giáo dục Việt Nam 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Tâm lý học i o dục, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội 22 Đặng Văn Nghĩa, Thiết kế hoạt độn trải n hiệm ắn với học ph t triển n n lực cho học sinh 23 Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Ngọc Diệp, “Tổ chức hoạt độn i o dục tron trườn trun học theo định hướn ph t triển n n lực học sinh” Bộ Giáo dục Đào tạo, tài liệu tập huấn 24 Đinh Thị Kim Thoa, “Trải n hiệm - Hoạt độn quan trọn tron chươn trình i o dục phố thơn mới”, Trƣờng ĐHGD, ĐHQGHN 25 Đinh Thị Kim Thoa (2014), Hoạt độn trải n hiệm s n tạo- óc nhìn từ lý thu ết “Học từ trải n hiệm”, Kỷ yếu Hội thảo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh phổ thông 115 26 Đỗ Ngọc Thống, Hoạt động trải nghiệm - kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam 27 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2005) NXB Từ điển Bách khoa 28 Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam, Luật i o dục n m sửa đổi n m 29 Dự thảo sửa đổi 5, Phạm Hồng Vân (2014), Quản lý hoạt động lên lớp theo định hƣớng giáo dục giá trị cho học sinh trƣờng tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học Sƣ phạm Hà Nội 30 Phạm Viết Vƣợng (2012), Gi o dục học, NXB Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 31 John Dewey, Dịch giả Phạm Anh Tuấn “Kinh nghiệm giáo dục” (1938), NXB Trẻ 116 ... TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO CHO CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU – TỈNH QUẢNG NINH 2.1 Khái quát chung giáo dục tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh. .. TRẠNG CHỈ ĐẠO HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CỦA PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO CHO CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU – TỈNH QUẢNG NINH 48 2.1 Khái quát chung giáo dục tiểu học thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng. .. tới đạo hoạt động trải nghiệm Phòng Giáo dục – Đào tạo cho trƣờng tiểu học thị xã Đông Triều 81 2.6 Đánh giá chung đạo hoạt động trải nghiệm phòng Giáo dục – Đào tạo cho trƣờng tiểu học thị xã Đông