Quản lý hoạt động dạy học các trường trung học cơ sở trên địa bàn huyện sông lô, tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRIỆU THỨ HIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÔNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRIỆU THỨ HIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN SÔNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Quốc Thành HÀ NỘI – 2013 ii LỜI CẢM ƠN Lời luận văn này, xin trân trọng cảm ơn Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Quốc Thành người Thầy hướng dẫn khoa học trực tiếp hướng dẫn tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu thực đề tài Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo, chuyên viên phịng GD&ĐT huyện Sơng Lơ, tỉnh Vĩnh Phúc, CBQL , giáo viên cảc trường THCS địa bàn huyện Sông Lô, cung cấp số liệu quý báu, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình viết luận văn Xin cảm ơn đồng nghiệp người thân yêu gia đình động viên giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo Thầy giáo, Cơ giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày 19 tháng 11 năm 2013 TÁC GIẢ Triệu Thứ Hiệp iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB Cán CBQL Cán quản lý CNH Cơng nghiệp hố CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐH Hiện đại hoá KT-XH Kinh tế - Xã hội PPDH Phương pháp dạy học PPGD Phương pháp giáo dục QL Quản lý QL GD QL giáo dục QTDH Quá trình dạy học TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa iv MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mu ̣c chữ viế t tắ t ii Mục lục……………… ………………………………………………………………iii Danh mu ̣c bảng biẻu………………………………………………………………… vi Danh mu ̣c biể u đò………………………………………………………………….…vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ .5 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .5 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Dạy học 1.3 QL giáo dục QL nhà trường 11 1.3.1 Giáo dục QL nhà nước giáo dục .11 1.3.2 Nhà trường QL nhà trường 14 1.3.3 QL dựa vào nhà trường .16 1.4 Trường THCS QL hoạt động dạy học trường THCS 17 1.4.1 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân .17 1.4.2 Hoạt động dạy học trường THCS .18 1.4.3 Phân cấp QL hoạt động dạy học trường trung học sở 18 1.5 Chức năng, nhiệm vụ QL hoạt động giáo dục phòng GD&ĐT 24 1.5.1 Chức năng, nhiệm vụ phòng GD&ĐT 24 1.5.2 Các nội dung QL chuyên môn, nghiệp vụ 26 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến QL phòng GD&ĐT hoạt động dạy học trường THCS 30 1.6.1 Mục tiêu nội dung giáo dục 30 1.6.2 Đội ngũ giáo viên, cán quản lý 31 v 1.6.3 Đối tượng tuyển sinh 32 1.6.4 Cơ sở vật chất điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học 32 Tiểu kết chương 33 CHƢƠNG 34 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN SÔNG LÔ ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 34 2.1 Khái quát phòng Giáo dục & Đào tạo Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 34 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Sông Lô 34 2.1.2 Đặc điểm lịch sử văn hóa, giáo dục 34 2.2 Thực trạng dạy học trường THCS huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc .36 2.2.1 Thực trạng giáo dục THCS huyện 36 2.3.Thực trạng QL hoạt động dạy học trường THCS 43 2.3.1 QL hoạt động dạy học trường 43 2.3.2 QL phòng GD&ĐT hoạt động dạy học trường 53 2.4 Đánh giá chung QL hoạt động dạy học trường THCS huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc 59 2.4.1 Ở cấp trường trung học sở 59 2.4.2 Ở cấp phòng giáo dục - đào tạo 62 Tiểu kết chương 63 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CỦA PHÒNG GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN SÔNG LÔ, TỈNH VĨNH PHÚC 64 3.1 Định hướng đổi giáo dục trung học sở .64 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .64 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 65 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 65 3.3 Các biện pháp QL cụ thể .66 3.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động dạy học cho đội ngũ cán QL giáo viên trường THCS trực thuộc .66 vi 3.3.2 Thực phân cấp QL nâng cao vai trò, trách nhiệm hiệu trưởng QL hoạt động dạy học trường THCS .67 3.3.3 Tăng cường đạo phòng GD&ĐT hoạt động dạy học QL hoạt động dạy học trường THCS 71 3.3.4 Tổ chức bồi dưỡng lực QL hoạt động dạy học cho đội ngũ cán QL trường THCS trực thuộc (Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn) .73 3.3.5 Chỉ đạo sát việc đầu tư, khai thác bảo quản sở vật chất, trang thiết bị dạy học 77 3.3.6 Nâng cao hiệu công tác tra chuyên môn trường THCS 79 3.4 Mối quan hệ biện pháp .81 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi số biện pháp đề xuất 82 3.5.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.5.2 Nội dung cách tiến hành 82 3.5.3 Phương pháp 82 3.5.4 Kết khảo nghiệm biện pháp đề xuất .83 Tiểu kết chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC .95 vii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường THCS năm gần 36 Biểu đồ 2.1 Xếp loại hạnh kiểm học sinh từ năm học 2008-2009(%) 36 Bảng 2.2 Tình hình đội ngũ giáo viên cấp THCS năm học 2012 - 2013 38 Bảng 2.3: Đánh giá mức độ thực hoạt động dạy học giáo viên 40 Bảng 2.4 Đánh giá mức độ thực hoạt động tổ chuyên môn 42 Bảng 2.5: Đánh giá mức độ thực biện pháp QL lập kế hoạch dạy học Hiệu trưởng 43 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ thực biện pháp QL giáo viên thực chương trình dạy học Hiệu trưởng 45 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ thực biện pháp QL công tác chuẩn bị lên lớp giáo viên Hiệu trưởng 46 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ thực biện pháp QL lên lớp giáo viên Hiệu trưởng .47 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ thực biện pháp QL giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng 47 Bảng 2.10 Đánh giá mức độ thực biện pháp đạo hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng .49 Bảng 2.11: Đánh giá mức độ thực biện pháp đạo, QL hoạt động học tập học sinh Hiệu trưởng 50 Bảng 2.12: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng 50 Bảng 2.13: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy giáo viên Hiệu trưởng 51 Bảng 2.14: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng 52 2.3.2 QL phòng GD&ĐT hoạt động dạy học trường 53 Bảng 2.15 Đánh giá mức độ thực biện pháp phổ biến, quán triệt nhiệm vụ năm học, nhiệm vụ dạy học 55 Bảng 2.16: Đánh giá mức độ thực biện pháp đạo, hướng dẫn trường lập kế hoạch dạy học 56 Bảng 2.17: Đánh giá mức độ thực biện pháp tổ chức, đạo thực kế hoạch dạy học 57 Bảng 2.18: Đánh giá mức độ thực biện pháp kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch dạy học 58 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Xếp loại hạnh kiểm học sinh từ năm học 2009-2010 37 Biểu đồ 2.2 Xếp loại học lực học sinh từ năm học 2009-2010 37 ix MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế QL giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán QL giáo dục khâu then chốt” Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển nội dung học Tiểu học, bảo đảm cho học sinh có hiểu biết phổ thơng Tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc; kiến thức khác khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có hiểu biết cần thiết tối thiểu kĩ thuật hướng nghiệp Trong nhà trường, hoạt động dạy học hoạt động nhất, trọng tâm nhất, đường chủ yếu để hình thành phát triển nhân cách học sinh Mục tiêu giáo dục bậc THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển kết giáo dục Tiểu học; có học vấn phổ thơng trình độ sở hiểu biết ban đầu kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học Trung học phổ thông, trung cấp học nghề vào sống lao động Huyện Sông Lô thành lập từ ngày 01/4/2009 theo Nghị định số 09/NĐ-CP ngày 23/12/2008 từ việc điều chỉnh địa giới huyện Lập Thạch để thành lập huyện Sông Lô- tỉnh Vĩnh Phúc Với huyện miền núi, kinh tế chủ yếu tập trung vào nông - lâm nghiệp tiểu thủ công nghiệp, hệ thống giao thơng cịn nhiều hạn chế, kinh tế chưa phát triển Hệ thống trường lớp thiếu, huyện chưa có TT GDTX, trường dạy nghề, điều kiện khó khăn cho phát giáo dục hội học tập học sinh sau tốt nghiệp THCS gặp khơng khó khăn Thực chức QL hoạt động giáo dục trường mầm non, tiểu học, THCS, phòng GD&ĐT thực nhiều biện pháp quản lý, đạo, điều hành trường THCS trì nếp, kỷ cương, thực có ... Những biện pháp quản lý hoạt động dạy học Phòng GD&ĐT trường THCS huyện Sông Lô tỉnh Vĩnh Phúc CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan... đề lý luận quản lý, QL nhà trường; hoạt động dạy học QL hoạt động dạy học trường THCS Khảo sát đánh giá thực trạng hoạt động dạy học công tác QL hoạt động dạy học trường THCS huyện Sông Lô, tỉnh. .. lượng thực biện pháp QL hoạt động dạy học để hoạt động có hiệu Từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu “QL hoạt động dạy học trường Trung học sở địa bàn huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc? ?? với mong muốn