Tổ chức dạy học stem chủ đề ‘ứng dụng vật lí trong chẩn đoán y học’ vật lý 12 chương trình giáo dục phổ thông mới

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN HỒNG VÂN TỔ CHỨC DẠY HỌC STEM CHỦ ĐỀ “ĐỘNG LƢỢNG” VẬT LÝ 10 CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƢ PHẠM VẬT LÝ Hà Nội – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TỔ CHỨC DẠY HỌC STEM CHỦ ĐỀ “ĐỘNG LƢỢNG” VẬT LÝ 10 CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƢ PHẠM VẬT LÝ Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Thị Thu Hiền Sinh viên thực khóa luận: Nguyễn Hồng Vân Hà Nội – 2020 Lời cảm ơn Để hồn thành khóa luận, với tình cảm chân thành, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy, cô giảng viên Khoa Sƣ phạm, Khoa Công nghệ Giáo dục – Trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội hƣớng dẫn giảng dạy, tạo điều điện cho em có môi trƣờng học tập tốt, kiến thức học tập nghiên cứu hồn thành khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Cô PGS TS Lê Thị Thu Hiền, ngƣời giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu trực tiếp hƣớng dẫn em suốt q trình hồn thành khóa luận Đồng thời, em xin gửi lời cảm ơn tới sinh viên lớp QH – 2016S – Sƣ phạm Vật lý hỗ trợ em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả khóa luận Nguyễn Hồng Vân Danh mục từ viết tắt Viết đầy đủ Viết tắt ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội STEM Science Technology Engineering Maths HS Học sinh GV Giáo viên NXB Nhà xuất MỤC LỤC Mở đầu 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thiết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ STEM TRONG DẠY HỌC MÔN VẬT LÝ 1.1 Khái quát chung STEM 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu phát triển STEM 1.1.2 Khái niệm STEM giáo dục STEM 1.1.3 Mục tiêu giáo dục STEM 10 1.1.4 Bản chất dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM 10 1.1.5 Chủ đề dạy học STEM 11 1.1.6 Phân loại chủ đề STEM 11 1.2 Giáo dục STEM chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 12 1.2.1 Định hƣớng chung 12 1.2.2 Giáo dục STEM thể môn Vật lý 13 1.2.3 Vai trò, ý nghĩa giáo dục STEM giáo dục phổ thông 14 1.3 Xây dựng, tổ chức dạy học, đánh giá kết dạy học chủ đề STEM 15 1.3.1 Các tiêu chí xây dựng chủ đề/bài học STEM 15 1.3.2 Quy trình thiết kế chủ đề/bài học STEM 16 1.3.3 Tổ chức dạy học chủ đề STEM cho học sinh trung học phổ thơng 16 1.3.4 Tiêu chí xây dựng hoạt động chủ đề STEM 17 1.3.5 Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học STEM 17 1.3.6 Đánh giá hoạt động giáo dục STEM 20 Kết luận Chƣơng 22 CHƢƠNG 23 XÂY DỰNG DẠY HỌC STEM CHỦ ĐỀ “ĐỘNG LƢỢNG” VẬT LÝ 10 CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 23 2.1 Chủ đề “Động lƣợng” Vật lý 10 theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 23 2.1.1 Mục tiêu dạy học chủ đề “Động lƣợng” 23 2.1.2 Nội dung kiến thức chủ đề “ Động lƣợng” 24 2.2 Xây dựng chủ đề STEM dạy học chủ đề “Động lƣợng” Vật lý lớp 10 chƣơng trình giáo dục phổ thông 26 2.2.1 Chủ đề “Xe bóng bay phản lực” 26 2.2.2 Chủ đề “Xe đua tre phản lực” 28 2.2.3 Chủ đề “Tên lửa chai nƣớc” 30 2.2.4 Chủ đề “Mơ hình trực thăng sáng tạo ” 32 2.2.5 Chủ đề “Xe thử nghiệm sáng tạo” 34 Kết luận chƣơng 37 CHƢƠNG 38 TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ STEM “ ĐỘNG LƢỢNG” VẬT LÝ 10 CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 38 3.1 Kế hoạch dạy học chủ đề “Xe bóng bay phản lực” 38 3.2 Kế hoạch dạy học chủ đề “Xe đua xe phản lực” 45 3.3 Kế hoạch dạy học chủ đề “Tên lửa chai nƣớc” 53 3.4 Kế hoạch dạy học chủ đề “Mơ hình trực thăng sáng tạo” 61 3.5 Kế hoạch dạy học chủ đề “Xe thử nghiệm sáng tạo” 68 Kết luận chƣơng 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 PHỤ LỤC 80 Mở đầu Lý chọn đề tài Chƣơng trình giáo dục phổ thơng chuẩn bị áp dụng giáo dục Việt Nam, đáp ứng chiến lƣợc đào tạo nguồn nhân lực động, sáng tạo, chất lƣợng cho xã hội Giáo dục Việt Nam tích cực đổi mục tiêu, nội dung nhƣ phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học phƣơng pháp kiểm tra đánh giá, quản trị chất lƣợng học tập Giáo dục STEM quan điểm dạy học định hƣớng phát triển lực, thông qua thức bản, thiết thực, đại tích cực hóa hoạt động học ngƣời học, hình thành phát triển phẩm chất lực ngƣời học Giáo dục STEM trƣờng trung học phổ thông quan điểm dạy học định hƣớng phát triển lực học sinh bao gồm lĩnh vực Khoa học (Sience), Công nghệ (Tecnology), Kỹ thuật (Engineer) Toán học (Math) Các kiến thức thuộc lĩnh vực đƣợc tổ chức dạy học theo chủ đề STEM với mục đích giúp học sinh vận dụng tối đa kiến thức để giải vấn đề Vật lý môn khoa học thực nghiệm chƣơng trình giáo dục phổ thơng Vật lý mơn học thuộc nhóm Khoa học Tự nhiên, thí nghiệm – thực hành đóng vai trị quan trọng hình thành khái niệm, định luật Vật lý đƣợc lựa chọn theo định hƣớng nghề nghiệp tƣơng lai học sinh Chƣơng trình mơn Vật lý coi trọng rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức, kỹ học tìm hiểu giải mức độ định thực tiễn có liên quan, đáp ứng đòi hỏi sống, đảm bảo phát triển lực từ lực chung lực tìm tịi, tìm hiểu giới tự nhiên có giai đoạn giáo dục phổ thơng, đáp ứng yêu cầu định hƣớng ngành nghề tƣơng lai, hƣớng giáo dục mà Việt Nam định hƣớng, góp phần đáp ứng yêu cầu tạo nguồn nhân lực chất lƣợng cao cho đất nƣớc cách mạng Chính vậy, em chọn đề tài: “Tổ chức dạy học STEM chủ đề “ Động lượng” Vật lý 10 chương trình giáo dục phổ thơng mới” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Xây dựng chủ đề dạy học STEM phần “Động lƣợng” Vật lý 10 nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức lý thuyết mơn nhƣ Tốn học, Vật lý học, Sinh học, đặc biệt kiến thức môn Vật lý vào thực tiễn cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Một là, xây dựng sở lý luận thực tiễn việc tổ chức dạy học chủ đề STEM “ động lƣợng ” Vật lý 10 chƣơng trình giáo dục phổ thơng trƣờng trung học phổ thông Hai là, xây dựng tổ chức dạy học chủ đề STEM mơn Vật lý chƣơng trình giáo duc phổ thông Ba là, báo cáo kết - đánh giá trình Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình dạy học mơn Vật lý chủ đề động lƣợng theo giáo dục STEM chƣơng trình giáo dục phổ thông giáo viên học sinh lớp 10 Trung học phổ thông 4.2 Đối tượng nghiên cứu Q trình vận dụng kiến thức mơn Vật lý vào thực tiễn thông qua giáo dục STEM chủ đề động lƣợng học sinh lớp 10 Trung học phổ thông Giả thiết khoa học Thiết kế đƣợc quy trình dạy học mơn Vật lý theo định hƣớng giáo dục STEM vận dụng vào chủ đề, nội dung cách thức tổ chức dạy học, kiểm tra đánh giá môn Vật lý tạo điều kiện cho học sinh tìm tịi, học hỏi kiến thức liên quan tới môn học từ sách, báo, thiết bị công nghệ…), sử dụng để giải vấn đề đặt Phƣơng pháp nghiên cứu Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, khái qt hóa: Phân tích tài liệu Việt Nam nhƣ nƣớc nội dung liên quan đến phạm vi nghiên cứu đề tài thành đơn vị kiến thức, cho phép tìm hiểu đặc thù, chất, cấu trúc lý luận Từ tổng hợp đơn vị kiến thức thành sở lý luận đề tài Cấu trúc khóa luận Ngồi phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, khóa luận kiến đƣợc trình bày chƣơng: - Chƣơng 1: Cơ sở lý luận sở thực tiễn việc tổ chức dạy học chủ đề STEM dạy học môn Vật lý - Chƣơng 2: Cơ sở lý luận thực tiễn việc tổ chức dạy học chủ đề STEM dạy học môn Vật lý - Chƣơng 3: Tổ chức dạy học chủ đề STEM “Động lƣợng” Vật lý 10 chƣơng trình giáo dục phổ thơng 10 phút động Tìm tịi, - Giới thiệu hạn chế -Hoạt nghiên việc thiết kế cứu - “Một thiết kế thành công để trả lời câu nhóm, thảo luận thiết bị bảo vệ trứng hành hỏi khách xe có độ bền - Xác định kiến cao”: nhắc nhở HS sử dụng thức liên quan thông tin nhƣ điểm xuất đến vấn đề phát để kiểm tra vật liệu tƣơng đồng nhƣ gậy thủ công, kim loại 15 phút Báo cáo, -Tổ chức từ đến nhóm HS - Báo cáo, nêu thảo luận báo cáo, yêu cầu nhóm nhận xét, thảo cịn lại nhận xét, thảo luận luận vấn đề cần giải với nhóm tìm hiểu đƣợc phút Nhận xét, -Đánh giá nhóm (hết tiết 1) đánh giá -Xác định - Giúp HS xác định lại vấn đề vấn đề cần giải cần giải quyết - Giúp HS xác định câu -Nêu câu hỏi định hƣớng hỏi định hƣớng - Giúp HS xác định tiêu - Xác định chí sản phẩm tiêu chí sản - Định hƣớng hoạt động phẩm HS - Lên kế hoạch cho hoạt động 70 Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức (tổ chức dạy học kiến thức có liên quan theo chương trình giáo dục phổ thông; sử dụng thời gian phân phối chương trình cho nội dung tương ứng) Thời gian dự Nội dung Hoạt động GV Hoạt động kiến HS dạy học Tìm hiểu Học kiến - Hƣớng dẫn, hỗ trợ học sinh - Tìm hiểu tài nhà thức thảo luận nhóm liệu, thảo luận nhóm (HS tìm hiểu thêm nhà) - Hồn thành câu hỏi phiếu tập Tìm hiểu Tìm hiểu - Đƣa tài liệu, video liên - Tìm hiểu nhà cách thiết quan cách thiết kế kế xe thử - Hƣớng dẫn học sinh tìm nghiệm sáng hiểu tạo trứng, que kem, bông… Hoạt động 3: Giải vấn đề 71 Thời Nội dung gian dự dạy học Hoạt động GV Hoạt động HS kiến Tìm hiểu Đề xuất - Trình bày lại tiêu chí - Căn vào nhà sản phẩm nêu hoạt động tiêu chí đề ra, 1, từ hƣớng dẫn học sinh học sinh thảo luận đƣa đề xuất giải pháp nhóm đƣa giải pháp giải pháp, giả thuyết để giải vấn đề - Thiết kế vẽ cấu tạo 30 phút Gia công, -Tổ chức gia công thiết kế xe - Gia công, chế tạo chế tạo thử nghiệm sáng tạo sản phẩm Vận hành - Quan sát, hƣớng dẫn, nhắc - Thử nghiệm sản thử nhở học sinh thử nghiệm phẩm nghiệm sản phẩm phút Báo cáo, - Giáo viên nhận xét, đánh giá - Báo cáo, ghi nhận (hết tiết nhận xét, nhóm kết 2) đánh giá mơ hình 10 phút - Chỉnh sửa (nếu có) 3.5.6 Phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Nhóm:… STT Họ tên thành viên nhóm Vị trí nhóm 72 Nhiệm vụ đƣợc giao Tóm tắt kiến thức:  Va chạm  Qn tính  Tốc độ Tìm hiểu vấn đề nghiên cứu: Nghiên cứu/ thông tin nguyên tắc an toàn cho xe Những điều làm cho phương tiện an tồn cho hành khách Các tính an tồn Cách thức hoạt động/ Nó đƣợc làm từ xe 73 Tạo ý tưởng: Những xe an tồn trơng giống ý tưởng nhóm bạn Giải pháp thiết kế cho kế hoạch thử nghiệm thử nghiệm tốt nhóm bạn Giải thích cách tiếp cận thiết kế mà nhóm bạn tạo mẫu thử nghiệm thử nghiệm (Ví dụ: Tơi nghĩ tính an tồn kiểu đệm tốt va chạm Và nghĩ xe nặng sống sót va chạm trực diện.) Vật liệu thiết kế ban đầu sử dụng Vật liệu Giá tiền Dùng làm Bông Bìa Bóng bay Dây thun ống hút 74 … Phác thảo thiết kế cuối nhóm bạn với vật liệu đƣợc xác định: Thử nghiệm phân tích ban đầu Quãng Xe Xe ô tô đƣờng (gram) chạy (mét) Thời gian chạy (s) Tốc độ Động xe lƣợng (mv=p) … Tóm tắt kết ban đầu Kết ban đầu: (Liệt kê chi tiết xảy với xe nhóm bạn / sau gặp cố.) Kết luận ban đầu: 75 Thiết kế lại (nếu có) Để cải thiện thiết kế nhóm, nhóm định Bởi vì… Kiểm tra phân tích thiết kế lại (nếu có) Qng Xe Xe tơ đƣờng (gram) chạy (mét) Thời gian chạy (s) Tốc độ Động xe lƣợng (mv=p) … Tóm tắt thiết kế lại kết Kết cuối cùng: (Liệt kê chi tiết xảy với xe nhóm / sau gặp cố) 76 Kết luận chƣơng Trong Chƣơng kế hoạch dạy học, phiếu học tập tƣơng ứng với chủ đề xây dựng Chƣơng Các kế hoạch dạy học cần đảm bảo tiến độ dạy nhƣ an toàn học sinh thực hành Cần trọng vai trị học sinh việc tự tìm tịi kiến thức thay hình thức dạy học chiều từ thầy Giáo viên đóng vai trị nhƣ ngƣời hƣớng dẫn, định hƣớng, nhận xét, đánh giá tổng kết lại kiến thức có học 77 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khóa luận thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề là: - Xây dựng đƣợc sở lý luận việc tổ chức dạy học chủ đề STEM nói chung dạy học chủ đề “Động lƣợng” Vật lý 10 chƣơng trình giáo dục phổ thơng nói riêng - Xây dựng chủ đề STEM dạy học chủ đề “Động lƣợng” Vật lý 10 chƣơng trình giáo dục phổ thơng - Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề “Động lƣợng” Vật lý 10 chƣơng trình giáo dục phổ thơng Khuyến nghị Để việc triển khai dạy học theo định hƣớng giáo dục STEM nhà trƣờng phổ thông dạy học mơn Vật lý đạt hiệu cần có đầu tƣ đạo mang tính đồng bộ, cụ thể : - Tăng cƣờng tuyên truyền để nâng cao nhận thức tầng lớp vè xu giáo dục mang tính tất yếu giới – giáo dục STEM Đặc biệt bối cảnh Việt Nam vừa công bố chƣơng trình giáo dục phổ thơng, đề cao trọng phát triển lực học sinh - Phát triển mối quan hệ hợp tác nhà trƣờng với tổ chức liên quan đến STEM - Đầu tƣ sở vật chất xây dựng phịng học mơn theo định hƣớng STEM - Đào tạo giáo viên giảng dạy chủ đề STEM hiệu 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Sách giáo khoa Vật lý 10, tái lần thứ mƣời một, Nhà xuất Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng môn Khoa học tự nhiên Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Tài liệu hướng dẫn giáo dục STEM TS Nguyễn Thanh Nga, TS Phùng Việt Hải, TS Nguyễn Quang Linh, ThS Hoàng Phƣớc Muội (2018), Thiết kế tổ chức dạy học chủ đề giáo dục STEM cho học sinh trung học sở trung học phổ thông, NXB ĐHSP TPHCM 79 PHỤ LỤC TÀI LIỆU HƢỚNG DẪN CHỦ ĐỀ STEM: XE BÓNG BAY PHẢN LỰC Xe bóng bay phản lực động phản lực Xe bóng bay phản lực đồ chơi khơng gia cơng đơn giản, mà cịn đƣợc làm từ vật liệu tái chế, tổ chức đƣợc nhiều trò chơi thú vị, dựa nguyên lý chuyển động phản lực Tự làm xe bong bóng phản lực tạo điều kiện cho học sinh lĩnh hội kiến thức tạo sân chơi thú vị, thƣ giãn sau học căng thẳng Không xe bóng bay đồ chơi giúp trang trí phịng, tạo khơng gian sống đầy màu sắc Động phản lực động nhiệt tạo lực đẩy theo nguyên lý phản lực, đó, có biến đổi nhiên liệu thành động phản lực môi chất làm việc Do vậy,động hoạt động theo nguyên lý định luật ba Newton (Đối với lực tác động có phản lực độ lớn) Động phản lực đƣợc sử dụng rộng rãi máy bay phản lực, tên lửa, xe tăng, tàu thủy thiết bị vũ trụ ĐCPL có hai loại là: động phản lực khơng khí động tên lửa Tuy nhiên, nói đến ĐCPL lại hay bị hiểu động phản lực khơng khí dùng máy bay phản lực Kiến thức cần thiết 2.1 Định luật III Newton Trong trƣờng hợp, vật A tác dụng lên vật B lực, vật B tác dụng lực vật A lực Hai lực có giá, độ lớn, nhƣng ngƣợc chiều 80 ⃗⃗ ⃗⃗ ⃗⃗ Hay: ⃗⃗ 2.2 Động lượng - Tác dụng xung lƣợng giải thích dựa vào định luật II Newton , vận tốc vật biến đổi nghĩa vật có gia tốc: + Trong khoảng thời gian ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗ ⃗⃗ + Theo định luật II Niu – tơn: m⃗⃗ + Suy ra: m⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗⃗⃗⃗⃗ ⃗⃗ - Định nghĩa: Động lƣợng vật khối lƣợng m chuyển động với vận tốc ⃗⃗ đại lƣợng đƣợc xác định công thức: ⃗⃗ Hoặc: ⃗⃗ ⃗⃗ ⃗⃗ + Độ biến thiên động lƣợng vật khoảng thời gian xung lƣợng tổng lực tác dụng lên vật khoảng thời gian (Phát biểu đƣợc xem nhƣ cách diễn đạt khác định luật II Newton) + Ý nghĩa: Lực đủ mạnh tác dụng lên vật khoảng thời gian hữu hạn gây biến thiên động lƣợng vật 2.3 Định luật bảo tồn động lượng - Hệ lập: Một hệ nhiều vật đƣợc gọi lập khơng có ngoại lực tác dụng lên hệ có ngoại lực cân - Định luật bảo tồn hệ lập: ⃗⃗ ⃗⃗ 81 - Định luật bảo toàn động lƣợng: Động lƣợng hệ lập đại lƣợng bảo tồn 2.4 Chuyển động phản lực Trong hệ kín, có phần hệ chuyển dộng theo hƣớng theo định luật bảo tồn động lƣợng, phần cịn lại hệ phải chuyển động theo hƣớng ngƣợc lại Chuyển động theo nguyên tắc nhƣ gọi chuyển động phản lực Ví dụ: Cái diều bay lên đƣợc nhờ có khơng khí tạo lực nâng tác dụng lên diều Thổi cho bóng bay (cao su) căng to thả cho khơng khí bên bỏng ra ngồi, ta thấy phần vỏ bóng bay hƣớng ngƣợc lại với tốc độ lớn 2.5 Áp suất Áp suất đại lƣợng Vật lý, đƣợc định nghĩa lực đơn vị diện tích tác dụng theo chiều vng góc với bề mặt vật Trong hệ SI, đơn vị áp suất Newton mét vuông (N/m2), đƣợc gọi Pascal (Pa) mang tên nhà Toán học – Vật lý học ngƣời Pháp Blaise Pascal kỷ XVII Phƣơng trình áp suất: p = F / S Trong đó: p áp suất, F áp lực tác dụng lên mặt bị ép có diện tích tiếp xúc S Chế tạo sản phẩm 3.1 Mục đích chế tạo - Chế tạo xe bóng bay phản lực chạy đƣợc có tính thẩm mỹ 3.2 Hướng dẫn chế tạo - Chuẩn bị vật liệu - Dùng nắp chai nhựa làm bánh xe 82 - Gắn 02 trục bánh xe vào cốc giấy/ vỏ chai nhựa cho cách thân xe, không gần để dễ dàng di chuyển - Lắp bóng bay vào ống hút nhựa/ giấy đề tạo phận phản lực - Ghép phận phản lực vừa tạo vào thân xe 3.3 Thử sản phẩm - Thổi bóng bay cho bóng bay phồng lên - Đặt xe nhẹ nhàng xuống mặt phẳng, thả tay khỏi vị trí đầu bóng bay xe di chuyển Kết khuyến nghị Kết quả: Chiếc xe di chuyển với tốc độ nhanh Khuyến nghị: - Nên chuẩn bị vật liệu làm thân xe nhẹ để giảm trọng tải xe - Giúp học sinh đƣa kết luận nhƣ phƣơng án cải tiến, tối ƣu hóa sản phẩm cách tốt thẩm mỹ Một số hình ảnh minh họa 83 84 ... tiêu chủ đề/ học STEM X? ?y dựng câu hỏi định hƣớng cho chủ đề/ học STEM 1.3.3 Tổ chức d? ?y học chủ đề STEM cho học sinh trung học phổ thông Tổ chức d? ?y học chủ đề STEM cho học sinh trung học phổ thông. .. Vật lý - Chƣơng 3: Tổ chức d? ?y học chủ đề STEM “Động lƣợng” Vật lý 10 chƣơng trình giáo dục phổ thông CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC D? ?Y HỌC CHỦ ĐỀ STEM TRONG D? ?Y HỌC MÔN VẬT... sở lý luận thực tiễn việc tổ chức d? ?y học chủ đề STEM “ động lƣợng ” Vật lý 10 chƣơng trình giáo dục phổ thơng trƣờng trung học phổ thông Hai là, x? ?y dựng tổ chức d? ?y học chủ đề STEM môn Vật lý