Tổ chức dạy học stem chủ đề dòng điện xoay chiều vật lý 12 chương trình giáo dục phổ thông mới

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM HUỆ TỔ CHỨC DẠY HỌC STEM CHỦ ĐỀ “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ 12 CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỞ THƠNG MỚI KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM VẬT LÝ Hà Nội – 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TỔ CHỨC DẠY HỌC STEM CHỦ ĐỀ “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ 12 CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM VẬT LÝ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Thị Thu Hiền Sinh viên thực khóa luận: Nguyễn Thị Kim Huệ Hà Nội – 2020 LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giảng viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội giảng dạy trang bị cho em kiến thức vơ hữu ích học tập nghiên cứu để hồn thành khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS TS Lê Thị Thu Hiền, người tận tình, chu đáo hướng dẫn em suốt q trình thực khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn tới bạn sinh viên lớp QH-2016S – Sư phạm Vật lý hỗ trợ em hồn thành khóa luận Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả khóa luận Nguyễn Thị Kim Huệ DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt NXB Nhà xuất STEM Sience, Technology, Engineering, Maths MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC DẠY HỌC STEM TRONG MÔN VẬT LÝ 1.1 Khái quát chung STEM 1.1.1 Vài nét về lịch sử phát triển STEM 1.1.2 Khái niệm STEM và giáo dục STEM 1.1.3 Mục tiêu giáo dục STEM 1.1.4 Bản chất của dạy học theo định hướng giáo dục STEM 1.2 Cơ sở lý luận việc tổ chức dạy học STEM 1.3 Giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng 2018 10 1.3.1 Định hướng chung 10 1.3.2 Những nội dung liên quan đến giáo dục STEM thể môn Vật lý 11 1.3.3 Vai trò và ý nghĩa của giáo dục STEM giáo dục phổ thông 11 1.4 Quy trình xây dựng/thiết kế chủ đề/bài học STEM 13 1.4.1 Các tiêu chí xây dựng chủ đề/bài học STEM 13 1.4.2 Quy trình thiết kế chủ đề/bài học STEM 14 Kết luận chương I 16 CHƯƠNG II: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ STEM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ 12 CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 18 2.1 Chủ đề “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 theo chương trình giáo dục phổ thơng 18 2.1.1 Mục tiêu dạy học chủ đề “Dòng điện xoay chiều” 18 2.1.2 Nội dung kiến thức chủ đề “Dòng điện xoay chiều” 20 2.2 Xây dựng chủ đề STEM dạy học chủ đề “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 chương trình giáo dục phổ thơng 25 2.2.1 Chủ đề “Truyền tải điện năng” 25 2.2.2 Chủ đề “Máy phát điện xoay chiều quay tay” 27 2.2.3 Chủ đề “Thiết kế mạch nguồn điện chiều” 28 Kết luận chương II 30 CHƯƠNG III: TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ STEM TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” VẬT LÝ 12 CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MỚI 32 3.1 Kế hoạch dạy học chủ đề “Truyền tải điện năng” 32 3.2 Kế hoạch dạy học chủ đề “Máy phát điện xoay chiều quay tay” 38 3.3 Kế hoạch dạy học chủ đề “Thiết kế mạch nguồn điện chiều” 43 Kết luận chương III 48 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 49 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông mới 51 Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thông 51 Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Sách giáo khoa Vật lí 12, tái lần thứ mười ba, NXB Giáo dục Việt Nam 51 Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Tài liệu hướng dẫn giáo dục STEM cho giáo viên và cán quản lí 51 Nguyễn Thanh Nga (2018), Dạy học chủ đề STEM cho học sinh trung học sở trung học phổ thông, NXB Đại học Sư phạm TP Hờ Chí Minh 51 Ngũn Thanh Nga (2018), Thiết kế tổ chức chủ đề STEM cho học sinh trung học sở trung học phổ thơng, NXB Đại học Sư phạm TP Hờ Chí Minh 51 TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN 52 CHỦ ĐỀ STEM “MÁY PHÁT ĐIỆN XOAY CHIỀU QUAY TAY” 52 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm mươi năm qua, giáo dục nước ta đạt nhiều thành tích to lớn nghiệp giải phóng, xây dựng phát triển đất nước Tuy nhiên giáo dục đất nước còn chứa đựng vài bất cập, chưa vững như: trọng quan tâm đến số lượng nhiều chất lượng; quan tâm đến việc dạy “chữ” cho học sinh, việc cho học sinh thực hành học chưa đẩy mạnh, khiến cho kĩ thực hành, tư sáng tạo học sinh sinh viên bị hạn chế rõ rệt, Để theo kịp tốc độ phát triển, đổi đất nước bối cảnh kinh tế thị trường, phát triển hội nhập với giới, việc thực hành cần áp dụng từ còn học phổ thông, để em phát triển tư duy, sáng tạo, chọn lựa cho ngành nghề phù hợp với thân Nhìn chung, chất lượng lực lượng đội ngũ cán giảng dạy ngày nâng cao Thế phương pháp giảng dạy số thầy cô mang tính thuyết giảng, làm cho học sinh sinh viên tiếp thu cách thụ động Trong khoảng hai thập niên gần đây, giáo dục STEM trở nên phổ biến Mỹ số nước giới, chương trình giảng dạy dựa ý tưởng trang bị cho người học kiến thức, kĩ liên quan đến lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ thuật tốn học người học áp dụng để giải vấn đề sống hằng ngày Ở cấp trung học phổ thơng, Vật lý mơn học thuộc nhóm mơn Khoa học tự nhiên Các phương pháp giáo dục mơn Vật lý góp phần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, nhằm hình thành, phát triển lực Vật lý, làm sở nhiều ngành kĩ thuật, khoa học công nghệ Hiện nay, Việt Nam, giáo dục STEM chưa thật trở thành hoạt động giáo dục chính thức trường phổ thông nhiên thông qua dạy học Vật lý theo định hướng STEM hứa hẹn sẽ tạo người đáp ứng nhu cầu công việc kỷ 21, đáp ứng phát triển kinh tế, xã hội quốc gia tác động tích cực đến thay đổi kinh tế tri thức bối cảnh tồn cầu hóa Vì lý trên, em chọn đề tài: “Tổ chức dạy học STEM chủ đề ‘Dòng điện xoay chiều’ Vật lý 12 chương trình giáo dục phổ thông mới” để tiến hành nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Xây dựng chủ đề dạy học STEM phần “Dòng điện xoay chiều” Vật lý lớp 12 chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận thực tiễn việc tổ chức dạy học chủ đề STEM dạy học Vật lý chương trình giáo dục phổ thông - Xây dựng chủ đề dạy học STEM nội dung “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 chương trình giáo dục phổ thơng - Báo cáo kết đánh giá trình Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu - Học sinh Trung học phổ thông 4.2 Đối tượng nghiên cứu - Quá trình dạy học chủ đề STEM môn Vật lý giáo viên học sinh THPT Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích tổng hợp: Phân tích tài liệu nước nội dung liên quan đến phạm vi nghiên cứu đề tài thành đơn vị kiến thức, cho phép tìm hiểu đặc thù, chất, cấu trúc lý luận Từ tổng hợp đơn vị kiến thức thành sở lý luận đề tài Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, khóa luận trình bày chương: Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn việc tổ chức dạy học STEM môn Vật lý Chương II: Xây dựng chủ đề STEM dạy học chủ đề “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 chương trình giáo dục phổ thơng Chương III: Tổ chức dạy học chủ đề STEM dạy học chủ đề “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 chương trình giáo dục phổ thông kiến thức liên quan Báo 10 phút cáo - Tổ chức cho HS báo cáo, - Báo cáo, nêu nhận thảo nhóm còn lại nhận xét xét, thảo luận lớp luận bổ sung thơng tin tìm - Dựa biểu hành vi - Xác định vấn đề cần việc đưa ý kiến mô giải 10 phút Nhận xét tả sơ máy phát điện - Ghi lại yêu cầu đánh giá xoay chiều thảo luận sản phẩm nhiệm vụ - Lên kế hoạch cho hoạt động Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền Mục đích: Qua hoạt động này, học sinh sẽ: - Trình bày cấu tạo nguyên lí hoạt động máy phát điện xoay chiều - Ôn tập lại kiến thức tượng cảm ứng điện từ Thời gian dự Hoạt động Hoạt động giáo viên kiến Hoạt động học sinh - HS theo nhóm tự nghiên - Nghiên cứu tài liệu Tìm hiểu nhà cứu kiến thức máy đọc sách giáo khoa, Học kiến phát điện xoay chiều thảo luận nhóm để thức sách giáo khoa Vật lí 12 hoàn thành phiếu học hoàn thành phiếu học tập số tập 40 Giải thích - Gửi thêm tài liệu, video, - Tìm hiểu nguyên cấu tạo tranh ảnh Hướng dẫn, hỗ trợ tắc hoạt động máy Tìm hiểu nhà nguyên giải đáp thắc mắc phát điện xoay chiều tắc hoạt HS động máy phát điện xoay chiều Báo 15 phút cáo thảo luận - Tổ chức cho nhóm lên - Trình bày cấu tạo, trình bày kiến thức tìm nguyên tắc hoạt động nhà máy phát điện xoay chiều (một pha) - Đánh giá dựa mức độ - Ghi nhận nội dung 10 phút Nhận xét, hoạt động HS đánh giá kiến thức - Tổng kết chuẩn hóa kiến thức liên quan PHIẾU HỌC TẬP SỐ Nhóm: Câu Nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều gì? Câu 2: Suất điện động xoay chiều cuộn dây phụ thuộc vào yếu tố nào? Có cách để tạo suất điện động xoay chiều? 41 Câu 3: Mỗi máy phát điện xoay chiều có hai phần chính Trong đó, - Phần cảm là: - Phần ứng là: Hoạt động 3: Giải quyết vấn đề Mục đích: Các nhóm học sinh thảo luận để đưa ngun liệu mơ hình thiết kế phù hợp Thời gian dự Hoạt động Hoạt động giáo viên kiến Hoạt động học sinh - Yêu cầu nhóm trình - Đại diện nhóm trình bày thiết kế máy phát bày giải thích Thảo 10 phút Đề xuất giải pháp điện, giải thích chế hoạt luận nên để phần cảm động, đặc biệt vai trò roto hay stato,… vật liệu (nam châm, dây - Lập bảng phân công đồng,…) nhiệm vụ cho thành viên nhóm - Tổ chức cho nhóm tiến - Đại diện nhóm nhận 25 phút Thử hành lắp ráp máy phát điện nguyên vật liệu nghiệm - Hỗ trợ học sinh cần - Tiến hành lắp ráp theo mơ hình thiết 42 kế - Đo điện áp thu - Mắc song song nối tiếp đèn LED vào máy phát điện Nêu quy định báo cáo: - Tiếp nhận yêu cầu, - Mỗi nhóm trình bày sản phân cơng lên kế phẩm vòng phút: Chỉ hoạch báo cáo Báo 20 phút cáo thảo luận rõ phận, vai trò phận Nêu cảm nhận q trình làm việc, khó khăn gặp phải - Mỗi nhóm còn lại đặt ít câu hỏi, ý kiến nhận xét cho nhóm báo cáo 10 phút Nhận xét, đánh giá - Đánh giá sản phẩm, đánh - Ghi nhận kết quả, giá trình bày đánh giá tiếp tục cải tiến sản cá nhân HS phẩm 3.3 Kế hoạch dạy học chủ đề “Thiết kế mạch nguồn điện chiều” 3.3.1 Đối tượng học sinh - Học sinh lớp 12 (16-18 tuổi) 3.3.2 Thời lượng tổ chức dạy học - tiết 3.3.3 Địa điểm 43 - Lớp học 3.3.4 Chuẩn bị của GV HS - GV: Đồng hồ vạn năng, biến áp nguồn, chỉnh lưu cầu, ổn áp, đế cách điện - HS: Ôn lại kiến thức dòng điện xoay chiều học lớp 3.3.5 Các hoạt động dạy học Hoạt động 1: Tìm hiểu thực tiễn, phát vấn đề Mục đích: Giúp học sinh nhận thức tầm quan trọng đổi ng̀n, từ tiếp nhận nhiệm vụ thiết kế mạch nguồn điện chiều Thời gian dự kiến Nội dung dạy học Hoạt động giáo viên Yêu cầu thảo luận toàn lớp: Hoạt động học sinh - Trả lời, thảo - Đọc thông số số thiết bị luận xác nhận điện có lớp học nhiệm vụ - Kể tên nguồn điện dùng cho - Nêu hiểu Chuyển phút giao nhiệm vụ thiết bị biết mạch điện Đặt vấn đề: Thiết kế mạch điện tử tử với điện áp đầu vào 220V-50Hz, điện áp chiều 12V, dòng điện tải 1A - Chia học sinh thành nhóm nhóm 4-5 học sinh, u cầu hoạt động tìm kiếm thơng tin 20 phút Tìm tòi, - Hướng dẫn học sinh đọc sách giáo - nghiên Hoạt động khoa, tài liệu internet linh kiện nhóm, thảo luận 44 cứu điện tử, máy biến áp, chỉnh lưu,… trả lời câu hỏi - Xác định kiến thức liên quan đến vấn đề 10 phút Báo cáo, thảo luận - Tổ chức cho học sinh báo cáo - Cử đại diện nội dung kiến thức liên quan nhóm lên trình mà HS tìm bày - Đánh giá trình bày - Xác định vấn đề nhóm dựa biểu hành vi cần giải việc đưa ý kiến mô tả sơ - Ghi lại yêu 10 phút Nhận xét, mạch điện tử đơn giản thảo cầu đánh giá luận nhiệm vụ sản phẩm - Định hướng hoạt động - Lên kế hoạch HS cho hoạt động Hoạt động 2: Nghiên cứu kiến thức nền Mục đích: Qua hoạt động này, học sinh sẽ: - Trình bày cấu tạo nguyên lí hoạt động điốt chỉnh lưu - Ôn tập lại kiến thức máy biến áp định luật Ôm Thời gian dự Hoạt động Hoạt động giáo viên kiến 10 phút Hoạt động học sinh Học kiến - Yêu cầu HS theo nhóm tự - Nghiên cứu tài liệu thức nghiên cứu kiến thức đọc sách giáo khoa, 45 mạch điện tử bản, chỉnh thảo luận nhóm để lưu, máy biến áp hồn thành phiếu học tập Tìm hiểu 10 phút yêu cầu mạch thiết - Gửi thêm tài liệu, video - Tìm hiểu yêu cầu Hướng dẫn, hỗ trợ giải đáp mạch thiết kế thắc mắc học sinh kế Nêu nguyên tắc lắp ráp mạch - Ghi nhận nguyên điện tử: tắc thiết kế lắp ráp - Bám sát đáp ứng yêu cầu mạch điện tử thiết kế - Trình bày cấu tạo, - Mạch thiết kế đơn giản, tin công dụng điốt Báo 15 phút cáo cậy chỉnh lưu, máy biến thảo - Thuận tiện lắp đặt, vận áp, luận hành sửa chữa - Hoạt động ổn định chính xác - Tổ chức cho nhóm lên trình bày kiến thức tìm nhà - Đánh giá dựa mức độ - Ghi nhận nội dung 10 phút Nhận xét, đánh giá hoạt động HS kiến thức - Tổng kết chuẩn hóa kiến - Lập bảng phân công thức liên quan nhiệm vụ cho thành viên nhóm 46 Hoạt động 3: Giải quyết vấn đề Mục đích: Các nhóm học sinh thảo luận để lựa chọn linh kiện sơ đồ mạch điện phù hợp Thời gian dự Hoạt động Hoạt động giáo viên kiến 10 phút Đề Hoạt động học sinh xuất - u cầu nhóm trình - Đại diện nhóm trình giải pháp bày vẽ sơ đồ mạch điện bày giải thích - Tổ chức cho nhóm tiến - Tính tốn, chọn hành lắp ráp mạch điện 15 phút linh kiện hợp lí Thử - Đại diện nhóm lên nghiệm chọn nguyên vật liệu - Tiến hành lắp ráp theo sơ đồ thiết kế Nêu quy định báo cáo: - Tiếp nhận u cầu, - Mỗi nhóm trình bày sản phân công lên kế phẩm vòng phút: Chỉ hoạch báo cáo Báo 20 phút cáo thảo luận rõ phận, vai trò phận Nêu cảm nhận q trình làm việc, khó khăn gặp phải - Mỗi nhóm còn lại đặt ít câu hỏi, ý kiến nhận xét cho nhóm báo cáo phút Nhận xét, - Đánh giá sản phẩm, đánh - Ghi nhận kết quả, đánh giá giá trình bày đánh giá tiếp tục cải tiến sản 47 cá nhân HS trình phẩm HS báo cáo Kết luận chương III Ở chương III kế hoạch dạy học, phiếu học tập tương ứng với chủ đề xây dựng chương II Các kế hoạch dạy học cần dự đốn trước tình xảy lớp học nhằm đảm bảo tiến độ dạy an toàn học sinh thực hành Cần trọng vai trò học sinh việc tự tìm tịi kiến thức nhằm hình thành phát huy tính tích cực học sinh Giáo viên đóng vai trò người hướng dẫn, định hướng, nhận xét, đánh giá, tổng kết lại kiến thức đồng thời gợi mở ý tưởng để học sinh tiếp tục mày mò nghiên cứu 48 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khóa luận thực mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề giải nhiệm vụ sau: - Xây dựng sở lý luận thực tiễn việc tổ chức dạy học học STEM dạy học chủ đề “Dòng điện xoay chiều” Vật lý lớp 12 chương trình giáo dục phổ thơng mới: Xác định sở khoa học dạy học môn Vật lý theo giáo dục STEM; làm rõ khái niệm giáo dục STEM sở xác định chất giáo dục STEM, mối quan hệ Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật Toán học - Xây dựng học STEM dạy học chủ đề “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 chương trình giáo dục phổ thơng thơng qua phân tích nội dung, mục tiêu dạy học môn Vật lý theo giáo dục STEM - Xây dựng kế hoạch dạy học chủ đề STEM dạy học chủ đề “Dòng điện xoay chiều” Vật lý 12 chương trình giáo dục phổ thơng Khún nghị Để việc triển khai dạy học theo định hướng giáo dục STEM nhà trường phổ thơng nói chung dạy học mơn Vật lý nói riêng đạt hiệu cao cần có đầu tư đạo mang tính đồng bộ, cụ thể là: - Tăng cường tuyên truyền để nâng cao nhận thức tầng lớp nhân dân đặc biệt đội ngũ giáo viên STEM, xu giáo dục mang tính tất yếu giới Đặc biệt bối cảnh Việt Nam tích cực đổi giáo dục tham gia sâu, rộng vào tổ chức hợp tác kinh tế với nước khu vực giới 49 - Phát triển quan hệ hợp tác nhà trường với tổ chức liên quan đến STEM - Đầu tư, xây dựng sở vật chất phịng học mơn theo định hướng STEM 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông mới Bộ Giáo dục và Đào tạo (2019), Giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục và Đào tạo (2017), Sách giáo khoa Vật lí 12, tái lần thứ mười ba, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục và Đào tạo (2020), Tài liệu hướng dẫn giáo dục STEM cho giáo viên và cán quản lí Nguyễn Thanh Nga (2018), Dạy học chủ đề STEM cho học sinh trung học sở trung học phổ thơng, NXB Đại học Sư phạm TP Hờ Chí Minh Nguyễn Thanh Nga (2018), Thiết kế tổ chức chủ đề STEM cho học sinh trung học sở trung học phổ thông, NXB Đại học Sư phạm TP Hờ Chí Minh Nguyễn Thị Thu Un (2019), Tổ chức dạy học chủ đề STEM dạy học Khoa học tự nhiên lớp 8, khóa luận tốt nghiệp ngành Sư phạm Vật lý, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Hồ Thị Thùy Dung (2018), Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp STEM “Máy phát điện” trường trung học phổ thông, luận văn thạc sĩ, Đại học sư phạm – Đại học Đà Nẵng 51 TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN CHỦ ĐỀ STEM “MÁY PHÁT ĐIỆN XOAY CHIỀU QUAY TAY” I Máy phát điện xoay chiều Chức Dùng để biến đổi thành điện Cấu tạo Gồm hai phần chính: - Phần cảm nam châm điện nam châm vĩnh cửu Đó phần tạo từ trường - Phần ứng cuộn dây, xuất suất điện động cảm ứng máy hoạt động Một hai phần đặt cố định, phần còn lại quay quanh trục Phần cố định gọi stato, phần quay gọi rôto Nguyên tắc hoạt động Nguyên tắc hoạt động loại máy phát điện xoay chiều dựa tượng cảm ứng điện từ: từ thông qua vòng dây biến thiên điều hòa, vòng dây xuất suất điện động cảm ứng xoay chiều Nếu từ thông qua vòng dây biến thiên theo quy luật ϕ1 = ϕ0 𝑐𝑜𝑠𝜔𝑡 cuộn dây có N vòng giống nhau, suất điện động cuộn dây là: 𝑒 = −𝑁 𝑑ϕ1 = 𝜔𝑁ϕ0 𝑠𝑖𝑛𝜔𝑡 𝑑𝑡 52 ϕ0 từ thông cực đại qua vòng dây Biên độ suất điện động là: 𝐸0 = 𝜔𝑁ϕ0 II Chế tạo sản phẩm Nguyên vật liệu - Chai nhựa, ống hút, xiên gỗ, nam châm, cuộn đồng, đèn LED - Dao dọc giấy, súng bắn keo Tiến hành - Cắt hai đầu chai nhựa, đục hai lỗ đối xứng thành chai, gắn hai đoạn ống hút nhỏ vào hai vị trí vừa đục cố định bằng keo nến - Quấn dây đồng: quấn quanh thân chai nhựa (khoảng 360 vòng mơ hình bên dưới) - Đưa xiên gỗ qua ống hút cố định nam châm cho quay xiên gỗ nam châm quay theo - Nối hai đầu cuộn dây vừa quấn với đèn LED Lưu ý: - Nên sử dụng nam châm đất từ tính sẽ mạnh so với nam châm gốm - Cạo lớp mạ cách điện điểm cần nối với đèn Thử nghiệm kết quả - Đèn sáng nhấp nháy chứng tỏ có suất điện động xoay chiều xuất cuộn dây 53 III Một số hình ảnh 54 ... luận trình bày chương: Chương I: Cơ sở lý luận thực tiễn việc tổ chức dạy học STEM môn Vật lý Chương II: Xây dựng chủ đề STEM dạy học chủ đề “Dòng điện xoay chiều? ?? Vật lý 12 chương trình giáo dục. .. “Dòng điện xoay chiều? ?? Vật lý lớp 12 chương trình giáo dục phổ thơng trường trung học phổ thông Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận thực tiễn việc tổ chức dạy học chủ đề STEM dạy học Vật lý. .. chương trình giáo dục phổ thơng Chương III: Tổ chức dạy học chủ đề STEM dạy học chủ đề “Dòng điện xoay chiều? ?? Vật lý 12 chương trình giáo dục phổ thơng CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN