Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của hiệu trưởng các trường trung học phổ thông huyện kiến thuỵ thành phố hải phòng trong giai đoạn hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM TRẦN THỊ HOA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN KIẾN THỤY, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 HÀ NỘI -2008 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI KHOA SƯ PHẠM TRẦN THỊ HOA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KIẾN THỤY, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: TS ĐẶNG VĂN CÚC HÀ NỘI - 2008 Mục lục Mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối t-ợng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi đề tài nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ch-ơng Cơ sở lý luận việc quản lý hoạt động dạy học nhà tr-ờng trung học phổ thông 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cøu vÊn ®Ị 1.2 Mét sè vÊn ®Ị lý luận liên quan đến đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý 1.2.2 Bản chất, chức quản lý 11 1.2.3 Biện pháp quản lý 13 1.2.4 Quản lý giáo dục, quản lý nhà tr-ờng 15 1.2.5 Khái niệm hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 19 1.2.6 Tr-ờng THPT, hoạt động dạy học tr-ờng THPT, đặc điểm giáo viên, học sinh tr-ờng THPT 28 1.2.7 Vai trß cđa hiƯu tr-ëng viƯc quản lý hoạt động dạy học 35 Ch-ơng Thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học hiệu tr-ởng tr-ờng THPT huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 37 2.1 Đặc điểm kinh tÕ, x· héi cđa hun KiÕn Thơy 37 2.2 T×nh hình chung giáo dục THPT huyện Kiến Thụy, Hải Phòng 38 2.2.1 Về quy mô giáo dục THPT 38 2.2.2 Về đội ngũ giáo viên cán quản lý 40 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học hiệu tr-ởng tr-ờng THPT huyện Kiến Thụy, Hải Phòng 42 2.3.1 Thực trạng hoạt động dạy học tr-ờng THPT huyện Kiến Thụy, Hải Phòng 42 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học hiệu tr-ởng tr-ờng THPT huyện Kiến Thụy, Hải Phòng 44 2.3.2.1 Quản lý phân công giảng dạy 44 2.3.2.2 Công tác quản lý hiệu tr-ởng việc soạn bài, chuẩn bị giáo viên 46 2.3.2.3 Công tác quản lý hiệu tr-ởng việc thực ch-ơng trình giảng dạy dạy lớp giáo viên 49 2.3.2.4 Công tác quản lý hiệu tr-ởng việc đổi ph-ơng pháp dạy học 54 2.3.2.5 Công tác quản lý hiệu tr-ởng hoạt động ngoại khoá môn 57 2.3.2.6 Công tác quản lý hiệu tr-ởng công tác bồi d-ỡng giáo viên 59 2.3.2.7 Công tác quản lý hiệu tr-ởng việc kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học giáo viên 65 2.3.2.8 Công tác quản lý hiệu tr-ởng việc thi đua khen th-ởng 67 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu tr-ởng tr-ờng THPT huyện Kiến Thụy, Hải Phòng 2.4.1 Ưu điểm 68 68 2.4.2 Những tồn tại, hạn chế 71 Ch-ơng biện pháp quản lý hoạt động dạy häc cđa hiƯu tr-ëng c¸c tr-êng THPT hun KiÕn Thơy Hải Phòng 74 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 3.1.1 Nguyên tắc hệ thống 74 3.1.2 Nguyên tắc kế thừa 74 3.1.3 Nguyên tắc thống tính cần thiết tính khả thi 74 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu tr-ởng tr-ờng THPT huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 74 3.2.1 Quản lý phân công giảng dạy 74 3.2.2 Quản lý thực nội dung ch-ơng trình, dạy học phân ban, xây dựng nếp dạy học 80 3.2.3 Quản lý nâng cao chất l-ợng dạy lớp giáo viên 86 3.2.4 Quản lý đổi ph-ơng pháp dạy học 89 3.2.5 Quản lý công tác bồi d-ỡng giáo viên 93 3.2.6 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học 101 3.2.7 Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học 105 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 107 3.4 Thử nghiệm hiệu biện pháp 108 Kết luận khuyến nghị 106 Tài liệu tham khảo 109 Phụ lục CHÚ THÍCH CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Giải nghĩa BGD & ĐT Bộ Giáo dục đào tạo CM Chuyên môn CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC Cơ sở vật chất CNH-HĐH Cơng nghiệp hố- đại hố GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh HĐND Hội đồng nhân dân 10 KH- CN Khoa học - Công nghệ 11 QL Quản lý 12 QLGD Quản lý giáo dục 13 SGK Sách giáo khoa 14 THPT Trung học phổ thông 15 THCS Trung học sở 16 TNPT Tốt nghiệp phổ thông STT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong phát triển xã hội nói chung xã hội đại nói riêng, giáo dục đào tạo vai trò to lớn Ngày hầu hết quốc gia nhận thấy vai trò giáo dục phát triển kinh tế xã hội Giáo dục đào tạo hướng tới phát triển người, phát triển không ngừng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho xã hội - yếu tố định phát triển kinh tế xã hội Cuộc cách mạng khoa học công nghệ ngày phát triển mạnh, tác động làm cho lực lượng sản xuất phát triển nhanh chóng tri thức khoa học, cơng nghệ thơng tin ngày đóng vai trò định sản xuất cải vật chất quy mơ tồn cầu Trong giá trị hàng hoá, hàm lượng chất xám, tri thức khoa học -công nghệ ngày chiếm tỷ lệ cao Sự phát triển kinh tế -xã hội tương lai chủ yếu phụ thuộc vào yếu tố tri thức -trí tuệ Điều đặt yêu cầu to lớn nghiệp giáo dục đào tạo nước nhà Nhiệm vụ “ nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, đặc biệt đào tào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đặt giáo dục đào tạo quan trọng hết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII năm 1996 Đảng Cộng sản Việt Nam xác định: “Cùng với khoa học công nghệ, Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước” Tư tưởng định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ đổi đất nước Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX lại tiếp tục khẳng định “Phát triển Giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố, điều kiện để phát huy nguồn lực người -yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Đại hội chủ trương “Tiếp tục nâng cao chất lượng toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục Thực chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá giáo dục” Quan điểm đặt nhiệm vụ cụ thể cho ngành Giáo dục -Đào tạo đổi cơng tác quản lý Giáo dục -Đào tạo xem giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Trong năm qua, giáo dục đào tạo nước nói chung, thành phố Hải Phịng huyện Kiến Thụy nói riêng đạt thành tựu định Bên cạnh cịn khơng mặt yếu cần phải nhanh chóng khắc phục Chất lượng đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn đổi Một nguyên nhân yếu Hội nghị Trung ương khố VIII “Cơng tác quản lý giáo dục - đào tạo mặt yếu bất cập” Đến Hội nghị Trung ương khoá IX kết luận: “Năng lực quản lý nhà nước giáo dục bộc lộ nhiều yếu kém, lúng túng trước yêu cầu mới, thiếu tầm nhìn giải pháp chiến lược, nặng đối phó vụ việc Đội ngũ cán quản lý giáo dục nhiều bất cập, tư phương thức quản lý giáo dục chịu ảnh hưởng chế hành chính, bao cấp” Do đó, để khắc phục yếu biện pháp quan trọng “Đổi mạnh mẽ quản lý nhà nước giáo dục, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện” Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15-6-2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục xác định: “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước” Hoạt động dạy học có vị trí quan trọng nhà trường nói chung trường THPT nói riêng Như biết, hoạt động giáo dục nhà trường phong phú đa dạng: hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động giáo dục hướng nghiệp nghề, hoạt động giáo dục quốc phòng Tất hoạt động giáo dục nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục là"đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc "[6,tr 5] Trong hoạt động hoạt động dạy học chiếm hầu hết thời gian thu hút hầu hết lực lượng nhà trường tham gia "Dạy học đường quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh " Hoạt động có vai trị định chất lượng nhà trường, định tồn phát triển nhà trường Quản lý nhà trường quản lý tất hoạt động nhà trường có quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động dạy học chiếm phần quan trọng công tác quản lý nhà trường Quản lý tốt hoạt động dạy học thúc đẩy hoạt động khác phát triển tạo nên phát triển chung nhà trường Trong xu hội nhập quốc tế phát triển kinh tế tri thức, đòi hỏi xã hội giáo dục, nhà trường ngày cao Chỉ thị 16 Bộ trưởng Bộ Giáo dục - đào tạo nêu rõ "Từ năm học trọng tâm công đổi GD ĐT nâng cao chất lượng thích ứng với yêu cầu đất nước Chất lượng định phát triển nhà trường, sở giáo dục - đào tạo Chất lượng đòi hỏi xúc xã hội sản phẩm giáo dục - đào tạo nhà trường." Trước địi hỏi xã hội, cơng tác quản lý nhà trường nói chung quản lý hoạt động dạy học nói riêng cần có đổi Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý hiệu trưởng việc thực phân phối chương trình dạy lớp giáo viên (Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Mức độ cần thiết Mức độ thực Các biện pháp quản lý Rất Cần Không Tốt Trung Chưa hiệu trƣởng cần thiết cần bình tốt thiết Yêu cầu giáo viên tự tìm hiểu để nắm vững chương trình toàn cấp học Yêu cầu giáo viên nắm vững chương trình khối dạy Tổ chức cho giáo viên học tập văn bổ sung, thay đổi chương trình Kiểm tra, duyệt kế hoạch cá nhân, hồ sơ chuyên môn giáo viên Kiểm tra hồ sơ sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn Tổ chức cho giáo viên học tập quy chế, tiêu chuẩn đánh giá dạy từ đầu năm học IV Nội dung, biện pháp quản lý hiệu trƣởng việc đổi phƣơng pháp dạy học giáo viên Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực nội dung đạo hiệu trưởng việc đổi phương pháp dạy học (Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Mức độ cần thiết Các nội dung đạo Mức độ thực hiệu trƣởng Rất Cần Khơng Tốt Trung Chưa cần thiết cần bình tốt thiết Soạn giáo án theo tinh thần đổi Phương pháp giảng dạy phù hợp với dạy đối tượng HS Tổ chức cho học sinh hoạt 114 động, chủ động nhận thức học Tăng cường rèn kỹ thực hành Kiểm tra đánh giá học sinh cách khách quan, hiệu Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý hiệu trưởng việc đổi phương pháp dạy học (Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lý Mức độ thực hiệu trƣởng Rất Cần Không Tốt Trung Chưa cần thiết cần bình tốt thiết Tổ chức cho giáo viên học tập, thảo luận đổi phương pháp dạy học Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt hướng vào nội dung đổi phương pháp dạy học Chọn cử giáo viên dạy thể nghiệm Yêu cầu tất giáo viên đổi phương pháp dạy học môn Dự giờ, rút kinh nghiệm, đánh giá dạy giáo viên Đưa vào tiêu chí thi đua năm để đánh giá giáo viên 115 V Nội dung biện pháp quản lý hiệu trƣởng công tác bồi dƣỡng giáo viên Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực nội dung quản lý hiệu trưởng việc bồi dưỡng giáo viên (Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Mức độ cần thiết Các nội dung quản lý Mức độ thực hiệu trƣởng Rất Cần Không Tốt Trung Chưa cần thiết cần bình tốt thiết Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Bồi dưỡng phương pháp sư phạm Bồi dưỡng kiến thức trị, luật, tin học, ngoại ngữ Bồi dưỡng kiến thức chung cải cách giáo dục Bồi dưỡng khả nghiên cứu khoa học Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý hiệu trưởng việc bồi dưỡng giáo viên (Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lý Mức độ thực Rất Cần Không Tốt Trung Chưa hiệu trƣởng cần thiết cần bình tốt thiết Yêu cầu giáo viên dự đồng nghiệp, dự thi giáo viên giỏi để tự bồi dưỡng chuyên môn phương pháp sư phạm Cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, bồi dưỡng tin học ngoại ngữ Cử giáo viên học lớp Cao học Yêu cầu giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng 116 kiến kinh nghiệm sau năm học VI Nội dung biện pháp quản lý hiệu trƣởng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực nội dung quản lý hiệu trưởng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên (Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết cần thiết Các nội dung đạo hiệu trƣởng Mức độ thực Tốt Trung Chưa bình tốt Thực đúng, đủ phân phối chương trình mơn học Soạn Giáo án thể đổi phương pháp Giờ dạy có hiệu Kiểm tra, chấm trả quy chế Chất lượng học sinh cuối năm, cuối khố Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý hiệu trưởng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên (Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) T Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lý Mức độ thực T Rất Cần Không hiệu trƣởng Tốt Trung Chưa cần thiết cần bình tốt thiết Kiểm tra sổ báo giảng, giáo án, sổ điểm giáo viên đột xuất định kỳ Dự đột xuất có báo trước Tổ chức thi tay nghề giáo viên Khảo sát chất lượng môn qua kiểm tra chung đầu năm, cuối học kỳ cuối năm 117 Tham khảo ý kiến học sinh cha mẹ học sinh VII Xây dựng sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học: Theo đồng chí, cơng tác xây dựng sở vật chất trường đồng chí năm qua đánh giá (Chọn mức độ để đánh giá): Rất tốt: Tốt: Khá: Trung bình: Yếu: VIII Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Theo đồng chí biện pháp quản lý hoạt động dạy học sau có tính cấp thiết tính khả thi nào? (Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) Tính cấp thiết (%) Tính khả thi (%) Khơng Thực Khó TT Các biện pháp QL Rất Khơng thực Cần thực cần cần hiện Phân công giảng dạy cho giáo viên QL thực chương trình, dạy học phân ban, xây dựng nếp dạy học Nâng cao chất lượng dạy lớp Đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng giáo viên Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học Tăng cường sở vật chất Đánh giá chung: Đồng chí vui lịng cho biết cán quản lý trường đồng chí quản lý hoạt động dạy học giáo viên mức độ nào? (Chọn mức độ để đánh dấu X) Rất tốt: Tốt: Khá: Trung bình: Chưa tốt: Xin chân thành cảm ơn! 118 119 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN KIẾN THỤY, HẢI PHỊNG Kính gửi: Đồng chí Để giúp nhà trường có sở thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý hiệu trưởng hoạt động dạy học, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Những ý kiến đồng chí thơng tin q báu giúp chúng tơi đánh giá thực trạng xác định giải pháp phù hợp để quản lý tốt hoạt động dạy học nhà trường Rất mong đóng góp nhiệt tình, thẳng thắn đầy trách nhiệm đồng chí Xin chân thành cảm ơn! I Về việc phân cơng giảng dạy cho giáo viên: Đồng chí có nhận xét mức độ quan tâm thường xuyên, để phân công giảng dạy năm học? ( Chọn mức độ, đánh dấu X vào cột tương ứng) STT Căn phân công Thường xuyên Mức độ quan tâm Thỉnh thoảng Chưa làm Năng lực chuyên môn Điều kiện, hồn cảnh Nguyện vọng cá nhân Trình độ đào tạo Đồng chí cho biết : Thực tế phân cơng giảng dạy trường cách đánh dấu X vào trống thích hợp: * Dạy năm khối theo học sinh lên: * Dạy liên tục khối nhiều năm: * Không theo quy định nào: * Dạy khối 12 ( Giáo viên có số năm cơng tác nhất): - năm: - năm: - năm: II Nội dung biện pháp hiệu trưởng quản lý, đạo giáo viên soạn bài, chuẩn bị giảng: Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực hiệu trưởng nội dung đạo giáo viên soạn bài.( Chọn mức độ, đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Mức độ cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết Nội dung đạo hiệu trưởng Mức độ thực Tốt Trung Chưa bình tốt Bài soạn phân phối chương trình mơn học Nghiên cứu kỹ nội dung dạy kiến thức có liên quan Bài soạn tinh giản, khoa học, rõ trọng tâm, kỹ Thể rõ hoạt động thầy trò Phương pháp phù hợp với với đối tượng học sinh Thống nội dung với tổ, nhóm chun mơn Chuẩn bị tốt đồ dùng phương tiện dạy học Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý giáo viên soạn hiệu trưởng( Chọn mức độ đánh dấu vào cột tương ứng) TT Mức độ cần thiết Biện pháp quản lý hiệu trưởng Rất Cần Không cần thiết cần thiết Yêu cầu nhóm, tổ mơn thống nội dung, hình thức dạy Phân công tổ trưởng môn ký duyệt giáo án tuần giáo viên Kiểm tra giáo án chuẩn bị Mức độ thực Tốt Trung Chưa bình tốt giáo viên lên lớp(thông qua sổ báo giảng) Ban giám hiệu kiểm tra thường xuyên, đột xuất giáo án giáo viên III Nội dung, biện pháp quản lý hiệu trưởng việc thực chương trình giảng dạy dạy lớp giáo viên Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực nội dung đạo hiệu trưởng việc thực phân phối chương trình giảng dạy giáo viên( Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Mức độ cần thiết Rất cần Nội dung đạo hiệu trưởng Cần Không thiết cần thiết Thực nếp, quy chế chuyên môn, phân phối chương trình Truyền đạt đủ nội dung bản, vững chắc, xác, khoa học, trọng tâm Tổ chức tốt hoạt động nhận thức học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Phát huy tính tích cực học sinh Xử lý tình lớp Sử dụng đồ dùng dạy học Phân phối thời gian hợp lý, rèn luyện kỹ cho học sinh Đánh giá dạy đồng nghiệp tiêu chuẩn Mức độ thực Tốt Trung Chưa bình tốt Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực hịên biện pháp quản lý hiệu trưởng việc thực phân phối chương trình dạy lớp giáo viên( Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lý Mức độ thực hiệu trưởng Rất Cần Không Tốt Trung Chưa cần thiết cần bình tốt thiết Yêu cầu giáo viên tự tìm hiểu để nắm vững chương trình tồn cấp học Yêu cầu giáo viên nắm vững chương trình khối dạy Tổ chức cho giáo viên học tập văn bổ sung, thay đổi chương trình Kiểm tra, duyệt kế hoạch cá nhân, hồ sơ chuyên môn giáo viên Kiểm tra hồ sơ sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn Tổ chức cho giáo viên học tập quy chế, tiêu chuẩn đánh giá dạy từ đầu năm học IV Nội dung, biện pháp quản lý hiệu trưởng việc đổi phương pháp dạy học giáo viên Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực nội dung đạo hiệu trưởng việc đổi phương pháp dạy học ( Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Mức độ cần thiết Các nội dung đạo hiệu trưởng Rất Cần Không cần thiết cần thiết Soạn giáo án theo tinh thần đổi Phương pháp giảng dạy phù hợp với dạy đối tượng học Mức độ thực Tốt Trung Chưa bình tốt sinh Tổ chức cho học sinh hoạt động, chủ động nhận thức học Tăng cường rèn kỹ thực hành Kiểm tra đánh giá học sinh cách khách quan, hiệu Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý hiệu trưởng việc đổi phương pháp dạy học ( Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lý Mức độ thực hiệu trưởng Rất Cần Không Tốt Trung Chưa cần thiết cần bình tốt thiết Tổ chức cho giáo viên học tập, thảo luận đổi phương pháp dạy học Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt hướng vào nội dung đổi phương pháp dạy học Chọn cử giáo viên dạy thể nghiệm Yêu cầu tất giáo viên đổi phương pháp dạy học môn Dự giờ, rút kinh nghiệm, đánh giá dạy giáo viên Đưa vào tiêu chí thi đua năm để đánh giá giáo viên V Nội dung biện pháp quản lý hiệu trưởng công tác bồi dưỡng giáo viên Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực nội dung quản lý hiệu trưởng việc bồi dưỡng giáo viên ( Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Mức độ cần thiết Các nội dung quản lý hiệu trưởng Rất Cần Không cần thiết cần thiết Bồi dưỡng kiến thức chuyên môn Mức độ thực Tốt Trung Chưa bình tốt Bồi dưỡng phương pháp sư phạm Bồi dưỡng kiến thức trị, luật, tin học, ngoại ngữ Bồi dưỡng kiến thức chung cải cách giáo dục Bồi dưỡng khả nghiên cứu khoa học Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý hiệu trưởng việc bồi dưỡng giáo viên ( Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lý hiệu trưởng Rất Cần Không cần thiết cần thiết Yêu cầu giáo viên dự đồng nghiệp, dự thi giáo viên giỏi để tự bồi dưỡng chuyên môn phương pháp sư phạm Cử giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn , bồi dưỡng tin học ngoại ngữ Cử giáo viên học lớp Cao học Yêu cầu giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm sau năm học Mức độ thực Tốt Trung Chưa bình tốt VI Nội dung biện pháp quản lý hiệu trưởng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực nội dung quản lý hiệu trưởng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên ( Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết cần thiết Các nội dung đạo hiệu trưởng Thực đúng, đủ phân phối chương trình mơn học Mức độ thực Tốt Trung Chưa bình tốt Soạn Giáo án thể đổi phương pháp Giờ dạy có hiệu Kiểm tra, chấm trả quy chế Chất lượng học sinh cuối năm, cuối khoá Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý hiệu trưởng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên ( Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) T Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lý Mức độ thực T Rất Cần Không hiệu trưởng Tốt Trung Chưa cần thiết cần bình tốt thiết Kiểm tra sổ báo giảng, giáo án , sổ điểm giáo viên đột xuất định kỳ Dự đột xuất có báo trước Tổ chức thi tay nghề giáo viên Khảo sát chất lượng môn qua kiểm tra chung đầu năm, cuối học kỳ cuối năm Tham khảo ý kiến học sinh cha mẹ học sinh VII Xây dựng sở vật chất phục vụ hoạt động dạy học: Theo đồng chí, cơng tác xây dựng sở vật chất trường đồng chí năm qua đánh giá là( Chọn mức độ để đánh giá): Rất tốt: Tốt: Khá: Trung bình: Yếu : VIII Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học Theo đồng chí biện pháp quản lý hoạt động dạy học sau có tính cấp thiết tính khả thi nào? ( Chọn mức độ đánh dấu X vào cột tương ứng) TT Các biện pháp QL Tính cấp thiết(%) Tính khả thi(%) Rất Cần cần Khơng Thực Khó Khơng cần thực thực hiện Phân công giảng dạy cho giáo viên QL thực chương trình, dạy học phân ban, xây dựng nếp dạy học Nâng cao chất lượng dạy lớp Đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng giáo viên Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học Tăng cường sở vật chất Đánh giá chung: Đồng chí vui lịng cho biết cán quản lý trường đồng chí quản lý hoạt động dạy học giáo viên mức độ nào? ( Chọn mức độ để đánh dấu X) Rất tốt: Tốt: Khá: Trung bình : Chưa tốt : Xin chân thành cảm ơn! ... quản lý hoạt động dạy học nhà trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng. .. 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường Trung học phổ thơng huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phịng Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG NHÀ TRƢỜNG TRUNG. .. cứu Hoạt động dạy học trường THPT huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường THPT huyện Kiến Thụy, thành phố Hải Phòng