Khảo sát thành ngữ tiếng việt trong sách giáo khoa từ lớp 1 đến lớp 12

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ NHUNG KHẢO SÁT THÀNH NGỮ TIẾNG VIỆT TRONG SÁCH GIÁO KHOA TỪ LỚP ĐẾN LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ NGÔN NGỮ HỌC Hà Nội, năm 2008 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN THỊ NHUNG KHẢO SÁT THÀNH NGỮ TIẾNG VIỆT TRONG SÁCH GIÁO KHOA TỪ LỚP ĐẾN LỚP 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành : Ngôn ngữ học Mã số : 60 22 01 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC : GS.TS Nguyễn Văn Khang Hà Nội, năm 2008 MỤC LỤC TRANG Mở đầu Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu thành ngữ tiếng Việt Đối tƣợng, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi tƣ liệu phƣơng pháp nghiên cứu 10 ý nghĩa đề tài 11 Cấu trúc luận văn 11 Chương : Cơ sở lí thuyết thành ngữ 12 Quan niệm thành ngữ 12 Phân biệt thành ngữ với đơn vị khác 13 Phân loại thành ngữ 20 Tiểu kết 26 Chương : Bức tranh chung thành ngữ sách giáo khoa 27 Một số vấn đề thành ngữ sách giáo khoa 27 1.1 Khái quát tiếng Việt sách giáo khoa 27 1.2 Quan niệm thành ngữ sách giáo khoa 29 1.2.1 Quan niệm thành ngữ sách giáo khoa cũ 29 1.2.2 Quan niệm thành ngữ sách giáo khoa 33 1.2.3 So sánh quan niệm thành ngữ sách giáo khoa cũ 37 Sự xuất thành ngữ sách giáo khoa 2.1 Các dạng xuất thành ngữ sách giáo khoa 41 42 2.1.1 Thành ngữ xuất văn sách giáo khoa 43 2.1.2 Thành ngữ xuất dƣới dạng làm ngữ liệu sách 54 giáo khoa 2.1.3 Các dạng tập thành ngữ sách giáo khoa 63 2.1.4 Thành ngữ xuất lời dẫn, viết tác 68 giả sách giáo khoa 2.1.5 Thành ngữ xuất phần thích từ ngữ 69 2.1.6 Nhận xét chung dạng xuất thành ngữ 69 khác sách giáo khoa 2.2 Phân loại thành ngữ sách giáo khoa theo tiêu chí Hán 71 Việt / phi Hán Việt 2.3 Phân loại thành ngữ sách giáo khoa theo cấp học Khảo sát đặc điểm cấu trúc ý nghĩa thành ngữ 77 83 sách giáo khoa 3.1 Đặc điểm cấu trúc thành ngữ sách giáo khoa 83 3.2 Đặc điểm ý nghĩa thành ngữ sách giáo khoa 88 3.3 Biến thể thành ngữ sách giáo khoa 92 Tiểu kết 95 Chương : Cách giải thích thành ngữ sách giáo khoa đề 97 xuất số ý kiến việc dạy học thành ngữ nhà trường phổ thơng Cách giải thích thành ngữ sách giáo khoa 97 1.1 Số lƣợng thành ngữ đƣợc giải thích sách giáo khoa 97 1.2 So sánh cách giải thích thành ngữ sách giáo khoa với 103 số từ điển khác Đề xuất số ý kiến việc dạy học thành ngữ nhà 124 trƣờng phổ thông Tiểu kết 131 Kết luận 133 Tài liệu tham khảo 135 Nguồn tư liệu 138 Phụ lục : Danh sách thành ngữ sách giáo khoa 139 QUY ƢỚC VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN Trong luận văn này, sử dụng kí hiệu viết tắt nhƣ sau : SGK : Sách giáo khoa TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học Ngữ văn nói chung, dạy học Tiếng Việt nhà trƣờng nói chung vấn đề quan tâm không ngành Giáo dục mà xã hội Nhƣ ta biết, tiếng Việt tiếng phổ thông, ngôn ngữ quốc gia, ngôn ngữ giao tiếp tất dân tộc đất nƣớc Việt Nam với Nhƣ vậy, tiếng Việt có vai trị quan trọng đời sống xã hội đất nƣớc “Tiếng Việt ngơn ngữ thức dùng nhà trƣờng sở giáo dục khác” [Luật Giáo dục, 2005, Điều 7] Do đó, Tiếng Việt môn học bắt buộc tất em học sinh nƣớc cấp học Và môn học không học cấp mà em phải học tận đại học Vai trị mơn học xem xét cách cụ thể nhƣ sau : “Với tƣ cách mơn học, Tiếng Việt có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh tri thức ngôn ngữ học, hệ thống tiếng Việt, quy tắc hoạt động sản phẩm hoạt động giao tiếp Mặt khác, tiếng Việt công cụ giao tiếp tƣ duy, nên mơn Tiếng Việt cịn đảm nhận thêm chức kép mà môn học khác khơng có Đó chức trang bị cho học sinh công cụ để giao tiếp : tiếp nhận diễn đạt kiến thức khoa học nhà trƣờng.” [1, tr 7] Do có vị trí quan trọng nhƣ nên việc dạy học tiếng Việt nhà trƣờng phổ thông cần phải đƣợc nghiên cứu cách có hệ thống cần có nhiều quan tâm nhà khoa học nhƣ xã hội nói chung Trong khn khổ luận văn này, chúng tơi muốn nghiên cứu đến khía cạnh nhỏ việc dạy học tiếng Việt nhà trƣờng phổ thơng Đó việc dạy học thành ngữ trƣờng phổ thông biểu cụ thể việc khảo sát thành ngữ SGK Tiếng Việt TH (từ lớp đến lớp 5) Ngữ văn THCS THPT (từ lớp đến lớp 12) Sở dĩ chọn thành ngữ đối tƣợng nghiên cứu đề tài : – Thành ngữ ngơn ngữ có vị trí đặc biệt Là phận quan trọng từ vựng, thành ngữ nơi thể rõ đặc trƣng văn hố, dân tộc ngơn ngữ : “Nếu coi ngơn ngữ dân tộc tinh thần dân tộc nói thành ngữ (tục ngữ, ca dao, dân ca…) hình thức biểu khác sắc văn hoá dân tộc Trong thành ngữ, tìm thấy đặc điểm riêng tƣ dân tộc, quan điểm thẩm mĩ, đạo lí làm ngƣời, luật đối nhân xử thế, lối sống, cách nghĩ, cách cảm nhƣ thái độ thiện ác, cao thấp hèn.” [34, tr 5] Về mặt văn hoá, thành ngữ nơi thể sâu sắc vốn văn hố dân tộc Cách nói năng, cách suy nghĩ, tƣ dân tộc biểu rõ vốn từ ngữ họ mà đặc biệt thành ngữ Chính điều mà nghiên cứu thành ngữ, tức nghiên cứu đƣợc phần lớn ngơn ngữ Do đó, việc nhận diện hiểu thành ngữ quan trọng ngƣời Đối với học sinh điều quan trọng Giúp em tiếp nhận thành ngữ tiếng Việt nhƣ đơn vị kiến thức khác tiếng Việt hoạt động nhằm giữ gìn phát huy sáng tiếng Việt Vì vậy, xuất thành ngữ SGK khơng thể tuỳ tiện mà phải có trình bày hợp lí khoa học – Thành ngữ tiếng Việt xuất SGK nhiều : trƣớc hết, thành ngữ đƣợc học với tƣ cách đơn vị kiến thức bắt buộc nhƣ từ ghép, từ láy,… phân môn Tiếng Việt nhà trƣờng ; thứ hai, thành ngữ xuất nhiều văn văn học đƣợc trích dẫn SGK Ngữ văn ; thứ ba, thành ngữ đƣợc tác giả sử dụng làm ngữ liệu nhiều SGK với dạng xuất phong phú Ngoài ra, không SGK Ngữ văn, mà SGK mơn học khác nhƣ Lịch sử, Địa lí, Giáo dục cơng dân,… có xuất thành ngữ Nhƣ vậy, thành ngữ đơn vị từ vựng quan trọng với học sinh phổ thông Và việc tìm hiểu xem cách trình bày thành ngữ SGK hợp lí hay chƣa vấn đề cần thiết – Một lí để tiến hành đề tài chúng tơi muốn tìm hiểu xem thành ngữ xuất SGK có bổ sung kiến thức cho học sinh hay không Việc đƣa thành ngữ vào SGK việc giải thích thành ngữ tiếng Việt SGK hợp lí hay chƣa, có phù hợp với mục tiêu dạy học tiếng Việt nhà trƣờng hay khơng – Cuối cùng, từ phân tích, nhận xét vấn đề thành ngữ SGK, muốn đƣa số ý kiến việc dạy học thành ngữ SGK nay, với mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng dạy học tiếng Việt nhà trƣờng phổ thông LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU THÀNH NGỮ TIẾNG VIỆT Về thành ngữ tiếng Việt có nhiều cơng trình nghiên cứu dƣới dạng khác Tuy nhiên, với điều kiện khác nhau, mục đích khác nhau, thành ngữ đƣợc xem xét, luận giải theo phƣơng thức mức độ khác Các cơng trình thành ngữ phân chia thành số dạng nhƣ sau : – Nghiên cứu thành ngữ cƣơng vị định (trong phân định với đơn vị khác nhƣ tục ngữ, quán ngữ, từ ghép,…) Đi theo hƣớng này, thành ngữ đƣợc nghiên cứu hầu hết cơng trình từ vựng học, ngữ pháp học đƣợc tách riêng thành nghiên cứu vấn đề ranh giới đơn vị từ vựng Các cơng trình tiêu biểu kể đến nhƣ cơng trình Nguyễn Văn Tu (1960, 1968, 1976) ; Đỗ Hữu Châu (1962, 1981, 1986) ; Nguyễn Kim Thản (1963) ; Nguyễn Thiện Giáp (1972, 1985) ; Hồ Lê (1976),… – Một số tác giả khác lại tách riêng vài loại thành ngữ để nghiên cứu mặt cấu trúc – hình thái đặc điểm ngữ nghĩa chúng Các cơng trình kể đến Trƣơng Đơng San (1974), Hồng Văn Hành (1976) tập trung nghiên cứu thành ngữ so sánh Bùi Khắc Việt (1981) tác giả Kể chuyện thành ngữ, tục ngữ (1994) tập trung miêu tả thành ngữ đối lẫn thành ngữ so sánh – Vấn đề đƣợc quan tâm nghiên cứu phong phú việc nghiên cứu mặt riêng rẽ thành ngữ tiếng Việt nhƣ nguồn gốc hình thành phát triển thành ngữ, vấn đề ngữ nghĩa thành ngữ, bình diện văn hố thành ngữ, biến thể thành ngữ, phƣơng pháp nghiên cứu thành ngữ,… Các cơng trình nghiên cứu theo hƣớng có Nguyễn Đức Dân (1986) ; Phan Xuân Thành (1990, 1992, 1993), Vũ Quang Hào (1992) ; Nguyễn Nhƣ Ý (1993) ; Nguyễn Văn Khang (1994),… – Gần đây, lên xu hƣớng nghiên cứu thành ngữ tiếng Việt việc đối chiếu với thành ngữ nƣớc ngồi Ví dụ : Đối chiếu thành ngữ Nga – Việt bình diện giao tiếp (Nguyễn Xuân Hoà, 1996) ; Ngữ nghĩa thành ngữ tục ngữ có từ thành tố động vật tiếng Anh (trong so sánh với tiếng Việt) (Phan Văn Quế, 1996) ; Thành ngữ so sánh có thành tố động vật tiếng Việt – Nga – Anh (Hồng Cơng Minh Hùng, 2001) ; Đặc điểm thành ngữ tiếng Nhật (trong liên hệ với thành ngữ tiếng Việt) (Ngô Minh Thuỷ, 2006),… Nhƣ vậy, nói cơng trình nghiên cứu thành ngữ nói chung thành ngữ tiếng Việt nói chung phong phú có thời gian nghiên cứu dài Tuy nhiên, việc nghiên cứu thành ngữ nhƣ đối tƣợng dạy học nhà trƣờng phổ thơng đƣợc nghiên cứu, việc khảo sát, nghiên cứu xuất thành ngữ SGK cách hệ thống Chính mà luận văn muốn hƣớng tới vấn đề quan trọng, chƣa đƣợc nghiên cứu, việc khảo sát xuất đơn vị thành ngữ SGK Ngữ văn nói chung SGK Tiếng Việt nói riêng để thấy đƣợc đặc điểm việc dạy học thành ngữ tiếng Việt nhà trƣờng phổ thơng ĐỐI TƢỢNG, MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu Mặc dù quan niệm thành ngữ tiếng Việt chƣa hoàn toàn thống nhà khoa học nhƣng có dấu hiệu đặc trƣng để nhận chúng Do đó, đối tƣợng nghiên cứu luận văn đơn vị đƣợc coi thành ngữ (những cụm từ cố định có hình thức cấu tạo cụm từ cụm chủ vị, tƣơng đƣơng với từ cụm từ, có chức định danh có đặc trƣng cố định, ví von, bóng bẩy ý nghĩa) mà chúng tơi khảo sát đƣợc SGK 3.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu chúng tơi nhằm góp phần vào việc nâng cao chất lƣợng giảng dạy tiếng Việt nhà trƣờng nói chung việc giảng dạy thành ngữ tiếng Việt nói riêng Để đạt đƣợc mục đích ấy, chúng tơi tiến hành luận văn cơng việc nhƣ sau : khảo sát dạy lí thuyết thành ngữ SGK ; tìm hiểu dạng xuất thành ngữ SGK ; phân loại thành ngữ này, khảo sát đặc điểm cấu trúc ngữ nghĩa chúng ; tìm hiểu cách giải thích ý nghĩa thành ngữ tác giả SGK cuối chúng tơi muốn xem xét việc trình bày kiến thức thành ngữ SGK phù hợp với thực tế giảng dạy đơn vị ngôn ngữ nhà trƣờng chƣa đƣa số ý kiến đề xuất vấn đề dạy học thành ngữ SGK 3.3 Nhiệm vụ luận văn Nhiệm vụ mà đặt luận văn : – Tìm hiểu khái niệm thành ngữ tiếng Việt SGK – Cung cấp danh mục thành ngữ SGK cách giải thích chúng tác giả SGK – Đánh giá việc đƣa thành ngữ cách giải thích chúng SGK – Đề xuất ý kiến việc đƣa thành ngữ vào SGK phổ thơng việc giải thích chúng PHẠM VI NGHIÊN CỨU VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4.1 Phạm vi nghiên cứu Thành ngữ xuất SGK nhiều môn học nhƣ Ngữ văn, Lịch sử, Giáo dục công dân,… Tuy nhiên, khuôn khổ luận văn này, chúng tơi khơng có điều kiện khảo sát tồn SGK mơn học mà khảo sát xuất thành ngữ SGK Tiếng Việt TH SGK Ngữ văn THCS THPT Do đó, phạm vi tƣ liệu luận văn gồm : SGK Tiếng Việt TH chƣơng trình (từ lớp đến lớp 5) SGK Ngữ văn (THCS THPT) chƣơng trình từ lớp đến lớp 12 Các đối tƣợng thành ngữ SGK đƣợc tiến hành khảo sát phạm vi nhƣ sau : Chúng tơi khảo sát tồn SGK TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A – Nguyễn Quang Ninh – Bùi Minh Toán (2004), Phương pháp dạy học tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Tài Cẩn (1999), Ngữ pháp tiếng Việt (Tiếng – Từ ghép – Đoản ngữ), NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Đỗ Hữu Châu (1981), Từ vựng – ngữ nghĩa tiếng Việt, NXB Giáo dục Đỗ Hữu Châu (2005), Tuyển tập, tập : Từ vựng – Ngữ nghĩa, NXB Giáo dục Đỗ Hữu Châu (2005), Tuyển tập, tập hai : Đại cương – Ngữ dụng học – Ngữ pháp văn bản, NXB Giáo dục Mai Ngọc Chừ – Vũ Đức Nghiệu – Hoàng Trọng Phiến (2006), Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt, NXB Giáo dục Nguyễn Đức Dân (1987), Lơgíc – Ngữ nghĩa – Cú pháp, NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội Vũ Dung – Vũ Thuý Anh – Vũ Quang Hào (2000), Từ điển thành ngữ, tục ngữ Việt Nam, NXB Văn hố – Thơng tin, Hà Nội Nguyễn Công Đức (1994), Thử đề nghị cách dạy học thành ngữ, tạp chí Văn hố dân gian, số 10 Nguyễn Cơng Đức (1995), Bình diện cấu trúc hình thái – ngữ nghĩa thành ngữ tiếng Việt, Luận án Phó tiến sĩ Ngữ văn, Viện Ngơn ngữ học, Hà Nội 11 Nguyễn Thiện Giáp (1996), Từ nhận diện từ tiếng Việt, NXB Giáo dục 12 Nguyễn Thiện Giáp (1998), Từ vựng học tiếng Việt, NXB Giáo dục 13 Hoàng Văn Hành (Chủ biên) (2002), Kể chuyện thành ngữ, tục ngữ, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 14 Vũ Quang Hào (1992), Biến thể thành ngữ, tục ngữ, tạp chí Văn hố dân gian, số 15 Vũ Quang Hào (1993), Thành ngữ, tục ngữ với lớp người mới, tạp chí Văn hố dân gian, số 16 Nguyễn Thái Hoà (2004), Từ điển Tu từ – Phong cách – Thi pháp học, NXB Giáo dục 17 Nguyễn Văn Khang (1994), Từ Hán – Việt vấn đề dạy học từ Hán – Việt nhà trường phổ thơng, tạp chí Ngơn ngữ, số 18 Nguyễn Văn Khang (2007), Từ ngoại lai tiếng Việt, NXB Giáo dục 19 Nguyễn Lân (2003), Từ điển thành ngữ tục ngữ Việt Nam, NXB Văn học, Hà Nội 20 Hồ Lê (1976), Vấn đề cấu tạo từ tiếng Việt đại, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 21 Nguyễn Lực – Lƣơng Văn Đang (1978), Thành ngữ tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 22 Nguyễn Văn Mệnh (1986), Vài suy nghĩ góp phần xác định khái niệm thành ngữ tiếng Việt, tạp chí Ngơn ngữ, số 23 Hà Quang Năng – Nguyễn Thị Trung Thành (2006), Dạy học từ ghép trường phổ thông, NXB Giáo dục 24 Hoàng Phê (Chủ biên) (2004), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng – Trung tâm từ điển học 25 Đặng Đức Siêu (2003), Dạy học từ Hán Việt trường phổ thông, NXB Giáo dục 26 Nguyễn Thị Tân (2004), Thành ngữ gốc Hán tiếng Việt, Luận án Tiến sĩ Ngữ văn, Viện Ngôn ngữ học, Hà Nội 27 Phan Xuân Thành (1990), Tính biểu trưng thành ngữ tiếng Việt, tạp chí Văn hố dân gian, số 28 Phan Xuân Thành (1992), Để luận giải thành ngữ với tư cách đơn vị ngôn ngữ, tạp chí Văn hố dân gian, số 29 Phan Xn Thành (1993), Cơ sở hình thành biến đổi thành ngữ tiếng Việt, tạp chí Văn hố dân gian, số 30 Ngô Minh Thuỷ (2006), Đặc điểm thành ngữ tiếng Nhật (trong liên hệ với thành ngữ tiếng Việt), Luận án Tiến sĩ Ngữ văn, Viện Ngôn ngữ học, Hà Nội 31 Nguyễn Đức Tồn (2001), Những vấn đề dạy học Tiếng Việt nhà trường (phương pháp dạy học tiếng Việt bậc trung học sở), NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Nguyễn Văn Tu (1976), Từ vốn từ tiếng Việt đại, NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 33 Cù Đình Tú (1983), Phong cách học đặc điểm tu từ tiếng Việt, NXB Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 34 Nguyễn Nhƣ Ý – Nguyễn Văn Khang – Phan Xuân Thành (1994), Từ điển thành ngữ Việt Nam, NXB Văn hoá – Thông tin, Hà Nội 35 Nguyễn Nhƣ Ý – Nguyễn Văn Khang – Phan Xuân Thành (1994), Từ điển giải thích thành ngữ gốc Hán, NXB Văn hố, Hà Nội 36 Nguyễn Nhƣ Ý (Chủ biên) (1996), Từ điển giải thích thuật ngữ ngơn ngữ học, NXB Giáo dục, Hà Nội 37 Viện Ngôn ngữ học (1997), Tiếng Việt trường học, (tập hai), NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 38 Tiếng Việt 7, tập hai (tái lần thứ 12), NXB Giáo dục, 2000  ... chung thành ngữ sách giáo khoa 27 Một số vấn đề thành ngữ sách giáo khoa 27 1. 1 Khái quát tiếng Việt sách giáo khoa 27 1. 2 Quan niệm thành ngữ sách giáo khoa 29 1. 2 .1 Quan niệm thành ngữ sách giáo. .. giáo khoa cũ 29 1. 2.2 Quan niệm thành ngữ sách giáo khoa 33 1. 2.3 So sánh quan niệm thành ngữ sách giáo khoa cũ 37 Sự xuất thành ngữ sách giáo khoa 2 .1 Các dạng xuất thành ngữ sách giáo khoa 41. .. giáo khoa 41 42 2 .1. 1 Thành ngữ xuất văn sách giáo khoa 43 2 .1. 2 Thành ngữ xuất dƣới dạng làm ngữ liệu sách 54 giáo khoa 2 .1. 3 Các dạng tập thành ngữ sách giáo khoa 63 2 .1. 4 Thành ngữ xuất lời dẫn,