Giáo dục đạo đức mới với sự hình thành phát triển nhân cách sinh viên ở thái nguyên hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ  HỒNG THỊ THU TRANG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MỚI VỚI SỰ HÌNH THÀNH PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN Ở THÁI NGUYÊN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC HÀ NỘI - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ  HOÀNG THỊ THU TRANG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MỚI VỚI SỰ HÌNH THÀNH PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN Ở THÁI NGUYÊN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Chuyên ngành: Triết học Mã số: 60 22 80 Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THẾ KIỆT HÀ NỘI - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn khoa học PGS TS Nguyễn Thế Kiệt Các số liệu, tài liệu tham khảo luận văn trung thực có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Hà Nội, ngày 06 tháng năm 2013 Tác giả luận văn Hoàng Thị Thu Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương NHÂN CÁCH SINH VIÊN, VAI TRÒ VÀ NỘI DUNG CỦA ĐẠO ĐỨC MỚI VỚI SỰ HÌNH THÀNH PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1 Nhân cách nhân tố tác động đến hình thành phát triển nhân cách 1.1.1 Nhân cách tính quy luật hình thành phát triển nhân cách 1.1.2 Những nhân tố tác động đến hình thành phát triển nhân cách sinh viên 19 1.2 Đạo đức, vai trò nội dung giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên 35 1.2.1 Đạo đức mới, giáo dục đạo đức 35 1.2.2 Vai trò nội dung giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam 41 Chương GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC MỚI VỚI SỰ HÌNH THÀNH PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN Ở THÁI NGUYÊN HIỆN NAY THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP 66 2.1 Đặc điểm kinhh tế trị, văn hóa xã hội Thái Nguyên ảnh hưởng đến giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên 66 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 66 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội Thái Nguyên 67 2.1.3 Đặc điểm văn hóa xã hội 48 2.1.4 Đặc điểm người Thái Nguyên truyền thống sinh viên Thái Nguyên 72 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên nguyên nhân 76 2.3 Phương hướng số giải pháp chủ yếu nâng cao hiệu giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên Thái Nguyên 95 2.3.1 Phương hướng 95 2.3.2 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên Thái Nguyên 108 KẾT LUẬN 135 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 138 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đạo đức hình thái ý thức xã hội, tập hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội, nhằm điều chỉnh đánh giá cách ứng xử người quan hệ với quan hệ với xã hội, chúng thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh dư luận xã hội Đạo đức có vai trị quan trọng việc điều chỉnh hành vi người, hướng người vươn tới chân, thiện, mỹ nhằm hồn thiện thân, đó, nghiệp đổi toàn diện đất nước nay, giáo dục đạo đức cho người nói chung, cho sinh viên nói riêng việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng hình thành phát triển nhân cách Bởi lẽ thực tốt giáo dục đạo đức cho sinh viên tạo cho họ khả lớn việc vươn lên nắm vững đỉnh cao khoa học công nghệ, rèn luyện ý chí lĩnh trị, khoa học, giúp họ tìm phương pháp cách thức để phục vụ xã hội tốt Khi trang bị tri thức đạo đức mới, sinh viên hiểu biết tốt giá trị truyền thống dân tộc, biết tơn trọng lao động người khác Từ đó, họ có ý chí, hồi bão cống hiến nhiều Đây động lực để sinh viên vươn tới hoạt động cao đẹp, góp phần xây dựng quan hệ xã hội văn minh, xây dựng nhân cách người Việt Nam đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Trong giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, giá trị đạo đức cốt lõi, giá trị đạo đức truyền thống yêu nước, nhân ái, tình nghĩa, yêu lao động, yêu tự do, độc lập đặc biệt coi trọng giá trị văn hóa tinh thần tạo nên nét sắc sống văn hóa tinh thần nhân dân ta Nó tạo nên cốt cách riêng phẩm chất cao quý nhân cách người Thái Nguyên Chính giá trị đạo đức tạo nên sức mạnh cho người dân tộc Thái Nguyên lịch sử cần phải khai thác phát huy nghiệp đổi Khi đất nước bước vào thời kỳ đẩy mạnh CNH HĐH, chuyển biến mạnh mẽ điều kiện kinh tế xã hội dẫn đến chuyển đổi thang giá trị, chuẩn mực quan niệm đạo đức Trong đó, hình thành phát triển nhân cách người Thái Nguyên, đặc biệt lớp người trẻ tuổi chịu ảnh hưởng từ nhiều phía Khi kinh tế vận hành theo chế thị trường, dân chủ hóa đời sống xã hội, tiến khoa học công nghệ mở rộng giao lưu hội nhập với giới tạo điều kiện cho sinh viên trở nên động, linh hoạt, nhạy bén với thời Nhiều sinh viên có ý chí vươn lên học tập, lao động, lập thân, lập nghiệp, làm giàu đáng, tâm đưa đất nước thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu mong muốn tin tưởng, cống hiến Tuy nhiên, trước thực tế cịn có phận sinh viên sống thiếu lý tưởng, giảm sút niềm tin, quan tâm đến tình hình đất nước, sống thực dụng, tuyệt đối hóa đời sống vật chất quan tâm đến gia đình, coi thường xa rời giá trị đạo đức truyền thống chấp hành pháp luật mắc vào tệ nạn xã hội… ngày có chiều hướng gia tăng gây nỗi lo chung toàn xã hội Thực trạng cho thấy việc giáo dục đạo đức trình hình thành phát triển nhân cách cho sinh viên vấn đề cần thiết Mặt khác, đặt vấn đề xuất phát từ tình hình suy thối đạo đức, lối sống cần phải cứu chữa mà cịn định hướng phát triển lâu dài tương lai với tầm nhìn chiến lược q trình phát triển đội ngũ trí thức tương lai Phát triển kinh tế đại hóa xã hội cần đến sức mạnh kinh tế Nhưng xét đến kinh tế cứu cánh, khơng có mục đích tự thân, khơng xây dựng tảng tinh thần lối sống lành mạnh, xã hội phát triển bền vững, sống cá nhân, cộng đồng khơng thể bình n, sinh viên lập thân lập nghiệp cách lành mạnh tìm thấy triển vọng sống Vì thế, nhận thức đắn đạo đức tầm quan trọng giáo dục đạo đức việc xây dựng nhân cách sinh viên yêu cầu cấp bách Sinh viên Thái Nguyên khơng tách khỏi đặc điểm chung Vì thế, chọn đề tài: "Giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên Thái Nguyên nay", làm luận văn thạc sĩ triết học cho Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1.Về nhân cách, hình thành nhân cách phát triển nhân cách vấn đề bồi dưỡng giáo dục nhân cách sinh viên kể đến viết sau: - Nghiên cứu nhân cách, hình thành phát triển nhân cách - nội dung quan trọng q trình hồn thiện người có sách hai tập "Chủ nghĩa xã hội nhân cách" tập thể nhà khoa học Liên Xô trước nhà xuất Sách giáo khoa Mác-Lênin xuất năm 1983 tác giả nghiên cứu vấn đề liên quan đến hình thành phát triển nhân cách điều kiện dây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản "Tâm lý học nhân cách" tác giả Nguyễn Ngọc Bích, nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 Cơng trình sâu tìm hiểu chất nhân cách Đặng Xuân Hoài với viết "Nhân cách chế tâm lý - xã hội hình thành nhân cách", tạp chí Tâm lý học, số 6/2001 - Nghiên cứu hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam có cơng trình nghiên cứu như: "Vai trị đạo đức hình thành nhân cách người Việt Nam điều kiện đổi nay" Lê Thị Thủy, luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội, 2000; "Giá trị đạo đức truyền thống với hình thành nhân cách người Việt Nam thời kỳ đổi mới", luận án thạc sĩ triết học Nguyễn Thị Minh Hạnh, 2003; "Gia đình với hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam (qua thực tế thành phố Đà Nẵng)", luận văn thạc sĩ triết học Nguyễn Thị Yến, 2004 - Về vấn đề giáo dục, bồi dưỡng nhân cách có cơng trình "tìm hiểu thực trạng, phương pháp giải pháp giáo dục nhân cách sinh viên trường đại học, cao đẳng", đề tài nghiên cứu cấp Hà Văn Phan, 2000; Hồng Chí Bảo với viết "Nhân cách giáo dục văn hóa nhân cách", Tạp trí Triết học, số 1/2001 2.2 Về nhân cách sinh viên nhân tố tác động đến hình thành phát triển nhân cách sinh viên vấn đề nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu như: "Nhân cách người sinh viên" tập thể khoa học trường Đại học Lêningrat, tủ sách Đại học kinh tế kế hoạch 1981; "Nâng cao hiệu bồi dưỡng nhân cách sinh viên (về mặt văn hóa trị) đề tài 93-98-081/ĐT, Đại học trị quốc gia Hồ Chí Minh, 1999; 2.3 Về đạo đức, giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên có cơng trình sau: - Trong di sản tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục đào tạo người, Người đặc biệt nhấn mạnh vai trò đạo đức, coi "đạo đức gốc người cán bộ", sức mạnh người mà nhờ có sức mạnh người cán cách mạng vượt qua khó khăn, thách thức để rèn luyện trưởng thành Các cơng trình bàn đạo đức "Các Mác - ng ghen V.I.Lênin, bàn đạo đức" (Viện Triết học 1972), "Đảng ta bàn đạo đức" (Viện Triết học 1973), "Đạo đức mới" Vũ Khiêu (Nxb Khoa học Xã hội 1974), "Chủ động tích cực xây dựng đạo đức mới" Tương Lai (Nxb Sự thật 1983), "Mấy vấn đề đạo đức thẩm mĩ" (Viện Triết học 1983) - Từ Đại hội toàn quốc lần thứ VI Đảng (12/1986), với đổi toàn diện đời sống xã hội đổi nhận thức vai trò vị trí người phát triển kinh tế - xã hội Con người đặt vào vị trí trung tâm sách kinh tế xã hội địi hỏi quan tâm, nghiên cứu cấp độ lý luận thực tiễn Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu người nhà khoa học Việt Nam: Hồng Chí Bảo, Đỗ Long, Nguyễn Văn Phúc, Lê Thi, Nguyễn Văn Huyên, Phạm Minh Hạc… Các tác giả đề cập đến nhiều khía cạnh, nhiều vấn đề khác như: "Nhân tố người"; "Nhân cách"; "Lối sống"; "Văn hóa"; "Đạo đức"… Các mối quan hệ người với tự nhiên, môi trường, xã hội… Gần đây, có số tạp chí bàn vai trò giáo dục đạo đức tình hình giáo dục đạo đức nhà trường Liên quan trực tiếp đến đề tài luận án khoa học "Giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam giai đoạn nay" Trần Sĩ Phán Trong công trình nghiên cứu này, tác giả đề cập đến giải pháp để nâng cao vai trò đạo đức giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách nhóm đối tượng sinh viên Tác giả Lê Thị Thủy luận án tiến sĩ Triết học, H 2000, học viện CTQGHCM với đề tài "Vai trò đạo đức hình thành nhân cách người Việt Nam điều kiện đổi Trong cơng trình tác giả đề cập đến mối quan hệ đạo đức nhân cách hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam tác động đạo đức, giải phóng nâng cao vai trị đạo đức hình thành nhân cách người Việt Nam Cao Thu Hằng: Kế thừa giá trị đạo đức truyền thống xây dựng nhân cách người Việt Nam Luận án tiến sĩ Triết học, H 2001 -2002 Viện Khoa học Xã hội Việt Nam cơng trình này, tác giả đề cập giá trị đạo đức truyền thống, kế thừa giá trị đạo đức truyền thống xây dựng nhân cách người Việt Nam - thực trạng giải pháp Như vậy, vấn đề giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên Thái Ngun chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống khảo sát trực tiếp Cơng trình luận văn hy vọng có đóng góp bước đầu vào việc nghiên cứu mối quan hệ giáo dục đạo đức nhân cách, giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách cho sinh viên Thái Nguyên Tác giả ý thức vấn đề quan trọng hướng cần phải sâu nghiên cứu với tính cách người Thái Nguyên Những thành tựu nghiên cứu giá trị khoa học nhiều chiếm vị trí trung tâm đặc biệt quan trọng có ảnh hưởng mạnh mẽ họ Bởi lẽ, sinh viên thành viên phụ thuộc nhiều vào gia đình, họ có độc lập nhiều sống, chưa tách hẳn khỏi phụ thuộc Đối với sinh viên, gia đình giáo dục gia đình từ truyền thống đến đại mang ý nghĩa lớn hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, tính cách lối sống họ Chính nề nếp gia phong, truyền thống gia đình, cách thức giáo dục, giao tiếp tình cảm ln nhân tố tác động quan trọng đến việc học tập, tu dưỡng rèn luyện phẩm chất đạo đức sinh viên Đặc biệt điều kiện phát triển kinh tế thị trường nay, bên cạnh mặt ưu việt, đan xen nhiều yếu tố tiêu cực, lĩnh vực đạo đức lối sống, ảnh hưởng loại văn hóa phẩm đồi trụy du nhập trái phép, xã hội xuất lối sống buông thả, thiếu lành mạnh, chạy theo đồng tiền… điều gây tác động không nhỏ làm ảnh hưởng đến trình học tập, giảm sút tư cách đạo đức phận sinh viên Lúc này, vai trò quản lý, giáo dục, định hướng giá trị sống, hướng hành động theo chuẩn mực đạo đức chân cho em gia đình, dịng họ cần thiết hêt, lứa tuổi trưởng thành, muốn khẳng định mình, cịn thiếu kinh nghiệm thực tiễn Chính Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Đảng ta rõ: “Gia đình tế bào xã hội, nơi thân yêu, nuôi dưỡng đời người, môi trường quan trọng giáo dục nếp sống hình thành nhân cách, giáo dục đạo đức” Bên cạnh gia đình vai trò giáo dục, quản lý nhà trường đoàn thể xã hội việc rèn đức, luyện tài sinh viên không phần quan trọng Nhà trường, với ưu tổ chức chuyên nghiệp giao trọng trách đào tạo giáo dục sinh viên theo kế hoạch chương trình định sẵn, với nội dung khoa học chọn lọc kỹ càng, 129 với nhà sư phạm đảm nhiệm Vì vậy, nhà trường giữ vị trí chủ đạo việc bồi dưỡng lực, xây dựng phẩm chất đạo đức người sinh viên Thơng qua q trình học tập nghiên cứu khoa học hướng dẫn nhà sư phạm, trí tuệ phát triển, kỹ thao tác nghề nghiệp hình thành, điều quan trọng tri thức đạo đức, tình cảm đạo đức, lực thẩm mĩ nâng lên Sinh viên có thái độ sống tốt, mực quan hệ xã hội vấn đề trị kinh tế diễn đất nước, biết trân trọng thành cách mạng đạt dân tộc, biết kính trọng hệ cho anh hy sinh xương máu độc lập tự tổ quốc, biểu lộ thái độ rõ ràng tượng đạo đức xã hội, ủng hộ việc làm tốt, hợp đạo lý, phản đối việc làm xấu hành vi sai trái, vơ đạo đức Từ hướng thân đến việc tuân thủ, tự giác thực chuẩn mực đạo đức, luật pháp, nếp sống có văn hóa Tích cực rèn luyện học tập, hoạt động xã hội có ích chuẩn bị sẵn sàng cho ngày mai lập nghiệp Bên cạnh nhà trường, tác động đoàn thể xã hội, đặc biệt đoàn niên hội sinh viên góp phần khơng nhỏ vào q trình xây dựng đạo đức cho sinh viên đạt hiệu Trong trường học, đoàn niên, hội sinh viên, đồn đội, hạt nhân trị tham gia vào việc giáo dục đạo đức, tư tưởng, lối sống, giáo dục truyền thống cho sinh viên thông qua hoạt động khác như: sinh hoạt trị đồn đội, hội sinh viên, hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động tình nguyện cộng đồng… góp phần khơng nhỏ việc rèn luyện lực, thể chất, củng cố thêm niềm tin, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cho đội ngũ sinh viên Theo điều tra chúng tôi, sinh viên đánh giá vai trị đồn thể sau: quan trọng, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 45%; Đại học Công nghiệp 35%; Cao đẳng Thương mại 29%; với tiêu chí quan trọng, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 51%; Đại học Công nghiệp 38%; Cao đẳng Thương mại 37% 130 Cần ý đào tạo đội ngũ giáo viên tốt phẩm chất trị, có lực chun mơn cao, thật tâm huyết với nghiệp giáo dục đào tạo Có vậy, tác động giáo dục họ cho sinh viên đạt hiệu cao Vì “học trị tốt hay thầy tốt hay kém” “Bản thân nhà giáo dục cần giáo dục” Với vị trí chức riêng mình, lực lượng, mơi trường (gia đình, nhà trường, đồn thể xã hội) nắm giữ vai trò quan trọng riêng Để tạo hiệu cao việc định hình nhân cách, phẩm chất đạo đức cho sinh viên theo hướng hồn thiện trước hết nhà trường, gia đình, đồn thể phải tự xây dựng thành mơi trường văn hóa, lành mạnh, làm cho sinh viên thực tin tưởng, yên tâm học tập, rèn luyện Song song với điều phối kết hợp cách nhịp nhàng quản lý giáo dục ba thành tố quan trọng, ta bng lơi, bỏ sót hay xem nhẹ khâu nào, tạo khoảng trống cho “cỏ dại” mọc xen vào lấn át, xơ đẩy q trình rèn luyện tu dưỡng sinh viên không theo hướng định, hậu cần phải giải thật khó khăn Thực tế cho thấy, cịn phận sinh viên chưa thực tích cực việc học tập, rèn luyện đạo đức, có biểu lệch lạc tư tưởng, lối sống… nguyên nhân có nhiều, ngun nhân khơng phần quan trọng cịn có nơi, có lúc chưa có ý, chưa có phối hợp cách đồng bộ, nhịp nhàng ba lực lượng quản lý, giáo dục sinh viên Để khắc phục tình trạng này, nhằm tạo nên sức mạnh tổng hợp trình quản lý, giáo dục đạo đức cho sinh viên nhà trường, gia đình đồn thể xã hội, cần phải làm tốt số mặt sau đây: Thứ nhất, cần thống quan điểm, chủ trương, mục đích việc xây dựng đạo đức cho sinh viên nhà trường, gia đình đồn thể xã hội Để phối hợp, tác động hướng với nhà trường với đoàn thể xã hội, 131 địi hỏi gia đình phải nắm bắt u cầu giáo dục, quản lý chung, từ có biện pháp ủng hộ, tác động, kiểm tra kịp thời Trong thời đại ngày nay, chuyển đổi mặt kinh tế, nhiều chuẩn mực đạo đức, giá trị sống hình thành, sinh viên vốn người nhạy cảm sẵn sàng tiếp thu mới, gia đình hết phải nhanh nhạy việc tìm hiểu, nắm bắt định hướng này, liên hệ qua lại với nhà trường, đoàn thể giúp họ tiếp cận, lựa chọn giá trị tiến bộ, tránh trường hợp hiểu chưa đầy đủ, muốn giữ gìn cho họ, nhiều bậc phụ huynh định hướng em họ theo giá trị cũ, nếp sống, khn thước, phong cách cũ khơng cịn phù hợp với nay, ngược chiều với tác động nhà trường đoàn thể xã hội gây hiệu ứng không tốt sinh viên Thứ hai, tăng cường ý thức trách nhiệm nhà trường, gia đình đồn thể xã hội việc phối kết hợp quản lý, giáo dục sinh viên Thực tế sống cho thấy, ưu khuyết điểm trình học tập, phấn đấu sinh viên nhiều hay có liên quan đến quan tâm nhà trường, đồn niên, hội sinh viên gia đình Sinh viên yên tâm học tập phấn đấu rèn luyện tốt, sống có nề nếp… nhà trường, mà trực tiếp Ban giám hiệu, Đảng ủy có quan tâm thích đáng đến cơng tác giáo dục trị tư tưởng, chun mơn, đạo đức, lối sống quyền lợi đáng sinh viên, đảm bảo kỷ cương, kỷ luật học đường, chuẩn mực xã hội, có phương thức quản lý sinh viên cách thích hợp Hiện sinh viên ngoại trú vấn đề mang tính thời nhà trường, tự do, xa quản lý trực tiếp nhà trường, gia đình em dễ nhiễm thói hư tật xấu, mắc vào tệ nạn xã hội… giúp cho em có “cơ số” an toàn để học tập, rèn luyện Ở đây, vai trị phối kết hợp nhà trường, đồn thể xã hội gia đình quan trọng Với tư cách trung tâm giáo dục chuyên nghiệp, nhà trường phải chủ động liên hệ với 132 quyền địa phương, tổ dân phố, quan công an nơi sinh viên trọ tìm giải pháp hữu hiệu để hai bên quản lý tốt em, như: tổ chức đội sinh viên tự quản, quyền địa phương xây dựng nên khu nhà trọ văn hóa, cử cán chuyên trách bám sát địa bàn nắm bắt tình hình qua thơng tin tổ dân phố, công an khu vực quần chúng nhân dân để xử lý kịp thời biểu lệch hướng em Yêu cầu sinh viên ngoại trú sau học kỳ bước bào bình bầu, cần phải kết hợp với phiếu nhận xét tổ dân phố công an khu vực nơi em tạm trú… mặt khác nhà trường gia đình phải liên hệ thường xuyên với để nắm bắt kịp thời kết học tập, rèn luyện biểu bất thường em sở có kế hoạch phối hợp tác động quản lý giáo dục em thuận lợi (tránh trường hợp, thấy em vào học tập cơng tác trường đại học, cao đẳng, quan gia đình khốn trắng việc quản lý, giáo dục đạo đức, tư tưởng lối sống… em cho sở đó, đối hồi đến họ, điều tạo khoảng trống “khơng hướng dẫn” làm số họ dễ hư hỏng trước cám dỗ ảnh hưởng tiêu cực xã hội) Cùng với nhà trường, phối kết hợp đoàn thể (những tổ chức sinh hoạt quan trọng sinh viên) cách tích cực tạo nhiều điều kiện thuận lợi việc quản lý giáo dục sinh viên Các tổ chức cần kết hợp với nhà trường đưa nội dung, hình thức sinh hoạt phong phú, đa dạng, tạo nhiều phong trào phù hợp bổ ích cho sinh viên, hoạt động góp phần không nhỏ việc giáo dục định hướng tư tưởng trị ý thức đạo đức sinh viên, đồng thời môi trường hoạt động thực tiễn giúp cho sinh viên rèn luyện lĩnh, nhận thức, kỹ kinh nghiệm sống thân Để phong trào thực hút, có tác dụng mạnh mẽ với sinh viên, điều quan trọng phải đảm bảo hoạt động vào chiều sâu, có chất lượng, trì thường xun, tránh kiểu hình thức” đầu voi, chuột” 133 Thứ ba, phải ln có tổng kết, rút kinh nghiệm việc phối kết hợp quản lý giáo dục nhà trường, gia đình, đồn thể xã hội, sở giúp cho việc phát huy mặt được, sửa chữa mặt sai sót, chưa Có thể nói, nhà trường lúng túng cơng tác phối kết hợp nhà trường, gia đình đoàn thể xã hội Với trường học sinh viên có đặc thù riêng, lịch học môi trường học tập khác nhau, số lượng khác Mặt khác sinh viên ngoại trú phân tán, không tập trung thành khu vực Do vậy, việc quản lý phức tạp khó khăn khác Các trường cần phải thường xuyên trao đổi, rút kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục sinh viên giúp họ học tập, tu dưỡng rèn luyện đạo đức đạt hiệu theo hướng tích cực, đáp ứng với yêu cầu CNH, HĐH đất nước 134 KẾT LUẬN Sinh viên phận quan trọng xã hội, sinh viên có vai trị to lớn phát triển đất nước tương lai Bối cảnh tồn cầu hố kinh tế thị trường năm qua chi phối đến vận động phát triển đạo đức sinh viên Sinh viên có phẩm chất quý báu, chứa đựng tiềm phát triển thể chất, tinh thần, trí tuệ, tài năng, phẩm chất đạo đức… để phẩm chất phát huy nghiệp CNH, HĐH đất nước, mặt thường xuyên tạo điều kiện, hội để đào tạo sinh viên kiến thức khoa học - công nghệ, mặt khác cần quan tâm tới công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên Đây yêu cầu khách quan cần thiết để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố Với đường lối đổi mới, Việt Nam tham gia hội nhập giới, đất nước ta chịu chi phối mạnh mẽ bối cảnh tồn cầu hố nói chung Thái Ngun nói riêng Tồn cầu hố mở cho Thái Nguyên hội để hoà nhập với nước nói chung tồn giới, đẩy nhanh tốc độ phát triển Nhưng bên cạnh đó, đất nước trình đổi trình hộ nhập để lại cho đất nước ta ảnh hưởng tiêu cực, khơng nhanh chóng giải làm cản trở phát triển đất nước phát triển Thái Nguyên, ảnh hưởng tới sống nhân dân Một ảnh hưởng tiêu cực xuống cấp văn hoá, đặc biệt đời sống đạo đức nhân dân nói chung, sinh viên nói riêng Sự xuống cấp tư tưởng đạo đức, lối sống phận không nhỏ sinh viên làm cho xã hội lo ngại Trong thực tế xuất số sinh viên có nhận thức xã hội kém, không chịu phấn đấu rèn luyện, lập trường sống không vững vàng, mờ nhạt lý tưởng, lối sống buông thả chạy theo đồng tiền thị hiếu tầm thường, dễ bị lôi kéo vào tệ nạn xã hội Thực trạng đạo đức sinh viên Việt Nam tranh nhiều màu sắc Cái tiến lạc hậu, mặt tích cực mặt tiêu cực…đan 135 xen, hồ quyện vào Để có nhân cách sinh viên phát triển toàn diện đáp ứng nguồn nhân lực chất lượng cao, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, địi hỏi phải tăng cường cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức cho sinh viên, để họ thực xứng đáng chủ nhân tương lai đất nước Thực tế năm qua, với phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, q trình tồn cầu hóa hội nhập quốc tế tác động không nhỏ tới mặt đời sống xã hội có đạo đức, lối sống sinh viên Đối với sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Thái Nguyên, bên cạnh ưu điểm hầu hết sinh viên có ý thức học tập rèn luyện tốt; có hồi bão, niềm tin, lý tưởng; có ý chí phấn đấu vươn lên ngày mai lập thân, lập nghiệp, tác động nhiều yếu tố khách quan bị chi phối nhân tố chủ quan nên không tránh khỏi hạn chế Một phận sinh viên thiếu ý thức học tập rèn luyện, phận mơ hồ lý tưởng cách mạng, phận khác lại bị sa ngã vào tệ nạn xã hội chưa tích cực, chưa nhiệt tình tham gia vào hoạt động xã hội Thực trạng vấn đề nêu địi hỏi cần tìm hiểu rõ nguyên nhân đưa giải pháp thiết thực, khả thi nhằm nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trường đại học, cao đẳng Thái Nguyên giai đoạn xem nội dung thiếu hệ thống giáo dục trường học Thái Nguyên Có đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trên sở khảo sát thực trạng phân tích nguyên nhân tác động, đề xuất số giải pháp sau: 136 Một là: Đẩy mạnh phát triển kinh tế, cải tạo phong tục tập quán lạc hậu xây dựng quan hệ xã hội lành mạnh phát huy tinh thần đoàn kết dân tộc Thái Nguyên Hai là: Đổi nội dung phương pháp giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên Thái Nguyên Ba là: Phát huy vai trị đồn niên, hội sinh viên giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên Thái Nguyên Bốn là: Nâng cao ý thức tự tu dưỡng rèn luyện học tập đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên Thái Nguyên Năm là: Tăng cường phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường, xã hội với hình thành phát triển nhân cách sinh viên Thái Ngun Mỗi giải pháp có vị trí định việc giáo dục đạo đức cho sinh viên chúng có mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ Do để nâng cao chất lượng hiệu việc giáo dục đạo đức cho sinh viên đòi hỏi phải thực đồng giải pháp nhằm tạo người lao động đáp ứng nhu cầu phát triển Thái Nguyên đất nước tương lai 137 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo Nhân dân (22/4/1996) Nguyễn Ngọc Bích (2000), Tâm lý học nhân cách, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Báo cáo tổng kết năm học 2006 -2007 (Tài liệu hội nghị tổ chức Vũng Tàu ngày 22.7.2007) Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch (2008), Kỷ yếu Hội nghị triển khai công tác văn hóa, thể thao du lịch, Hà Nội John Dewey (1997), Dân chủ giáo dục, Nxb Tri thức Đại học Quốc gia Hà Nội (2003), Đạo đức sinh viên trình chuyển sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Việt Nam Thực trạng giải pháp, Đề tài nghiên cứu khoa học, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ ba Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp Trung ương Đảng khố VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Tìm hiểu số khái niệm văn kiện đại hội IX Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 138 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành trung ương Đảng khố IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Nghị Bộ Chính trị số định hướng công tác tư tưởng nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Sự thật, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011) Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đồn niên Cộng sản hồ Chí Minh (2007), Điều tra tình hình tư tưởng nhận thức trị niên giai đoạn nay, Hà Nội 20 Đoàn niên Cộng sản Hồ Chí Minh (2008), Đổi nội dung, phương thức giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên thời kỳ hội nhập, Kỷ yếu khoa học, Hà Nội 21 Lê Quý Đức - Hoàng Chí Bảo (2007), Văn hóa đạo đức nước ta vấn đề giải pháp, Nxb Sự thật, Hà Nội 22 Nguyễn Thị Minh Hạnh (2003), Giá trị đạo đức truyền thống với hình thành nhân cách người Việt Nam thời kỳ đổi mới, luận văn thạc sĩ Triết học 23 Phạm Minh Hạc (1996), "Giáo dục người đậm đà sắc dân tộc", Nghiên cứu giáo dục, (5) 24 Lương Vị Hùng - Khổng Khang Hoa (2008), Triết học giáo dục đại, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Trịnh Duy Huy (2007), Vấn đề xây dựng đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Viện Triết học, Hà Nội 26 Trịnh Duy Huy (2009), Xây dựng đạo đức kinh tế thị trường định hướng XHCN, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 139 27 Nguyễn Văn Huyên (1995) "Một số chuẩn mực giá trị vượt trội nước ta chuyển sang nề kinh tế thị trường", Tạp trí Triết học, (1) 28 PGS.TS Nguyễn Văn Huyên (1998), "Giá trị truyền thống - nhân lõi sức sống bên phát triển đất nước, dân tộc", Tạp trí Triết học, (4) 29 Nguyễn Thị Hương (2010), Vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên Nghệ An điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nay, Luận văn thạc sĩ triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 30 Đồn Văn Khiêm (2001), “Lý tưởng đạo đức việc giáo dục lý tưởng đạo đức cho niên điều kiện nay”, Triết học, (2) 31 Nguyễn Thế Kiệt (2001), Ảnh hưởng đạo đức phong kiến cán quản lý việt nam nay, Nxb Chính trị, Hà nội 32 Nguyễn Thế Kiệt (chủ biên) (2003), Đạo đức người cán lãnh đạo trị điều kiện kinh tế thị trường Việt nam - Thực trạng xu hướng biến động, Đề tài khoa học cấp bộ, Hà Nội 33 Trần Hậu Khiên (1997), Đạo đức học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Đoàn Văn Khiêm (2001), “Lý tưởng đạo đức việc giáo dục lý tưởng đạo đức cho niên điều kiện nay”, Triết học, (2) 35 Đỗ Mười (1995), trí thức Việt Nam nghiệp đổi xây dựng đất nước, Nxb, CTQG, Hà Nội 36 Trần Hậu Kiệm (1997), Giáo trình đạo đức học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Lênin (1997), Toàn tập, CTQG H 2000 tập tr 493-494 38 C.Mác - Ph ngghen (1992), Bàn niên, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 C.Mác - Ph nggen (1995), Toàn tập, tập 2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 40 C.Mác - Ph nggen (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 C.Mác - Ph nggen (1995), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 140 42 C.Mác - Ph nggen (1994), Tồn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 C.Mác - Ph nggen (1995), Toàn tập, tập 22, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (1972), Bàn cơng tác giáo dục, Nxb Sự thật, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (1976), Về đạo đức cách mạng, Nxb Sự thật, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (1985), Về cơng tác tư tưởng, Nxb Sự thật, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 49 Hồ chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 51 Hồ Chí minh (2000), Tồn tập, tập 7, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 Đỗ Mười (1995), Trí thức Việt Nam nghiệp đổi xây dựng đất nước, Nxb CTQG, Hà Nội 55 Nguyễn Chí Mỳ (chủ biên) (1999), Sự thay đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho đội ngũ cán quản lý nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 56 Phạm Đình Nghiệp (2004), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho sinh viên nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội 57 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2009), Giáo trình đạo đức học, tập 1, tập 2, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 58 Trần Sỹ Phán, "Sinh viên với định hướng giá trị đạo đức", Đại học giáo dục chuyên nghiệp, (3), tr.22 59 Trần Sỹ Phán (1999), Giáo dục đạo đức với hình thành nhân cách sinh viên Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 141 60 Trần Văn Phòng (1997), Đạo đức quản lý cán nước ta thực trạng giải pháp, Đề tài nghiên cứu khoa học cấp bô, HVCTQG, Hà Nội 61 Nguyễn Văn Phúc (1996), “Về vai trò giáo dục đạo đức phát triển nhân cách chế thị trường”, Tạp chí Triết học, tr.15 62 Trần Đăng Sinh - Nguyễn Thị Thọ (Đồng chủ biên) (2008), Giáo trình đạo đức học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 63 Thái Duy Tuyên (1994), Tìm hiểu định hướng giá trị niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường, Đề tài khoa học KX 07 - 10, Hà Nội 64 Thông tin Khoa học Xã hội Nhân văn quốc gia - Viện Triết học, (2003), Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 65 GS Lê Thi (1997), Vai trị gia đình việc xây dựng nhân cách người Việt Nam, Nxb Phụ nữ, Hà Nội 66 Đặng Hữu Toàn (2001), Hướng giá trị đạo đức truyền thống theo hệ chuẩn giá trị chân - thiện - mỹ bối cảnh toàn cầu hoá, phát triển kinh tế thị trường, Báo cáo Hội thảo quốc tế “Giá trị truyền thống bối cảnh tồn cầu hố”, Hà Nội 67 Nguyễn Hữu Tồn (2002), Chủ nghĩa Mác-Lênin quan niệm đổi Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 68 Nguyễn Đình Tường (2002), “Một số biểu biến đổi giá trị đạo đức kinh tế thị trường Việt Nam giải pháp khắc phục”, Triết học, (6), tr.19-22 69 Mạc Văn Tranh (chủ biên) (1995), Đặc điểm lối sống sinh viên phương hướng, biện pháp giáo dục lối sống sinh viên, Đề tài nghiên cứu khoa học (mã số B94 - 38 - 32), Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 142 70 Nguyễn Phú Trọng (chủ biên) (2001), Về định hướng xã hội chủ nghĩa đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 71 Trung tâm Khoa học Xã hội Nhân văn quốc gia - Viện Triết học (2003), Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 72 Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố (1996), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 73 Vũ Văn Viên (2002), “Giáo dục đạo đức kinh tế thị trường nước ta nay”, Lý luận Chính trị, (7), tr.22-24 74 V.A Xukhơmlinxki (1983), Hình thành niềm tin cộng sản cho hệ trẻ, Nxb Thanh niên, Hà Nội 75 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức, nhân cách sinh viên xây dựng thang giá trị làm sở đánh giá, quản lý sinh viên nay, Kỷ yếu hội thảo khoa học giáo dục nhân cách sinh viên, Trường Đại học Mỏ địa chất, Hà Nội, 1999 76 Học viện trị - Hành Quốc gia Hồ Chí Minh (2008), báo cáo tổng hợp kết nghiên cứu đề tài cấp năm 2007 mã số B07 - 21 Nhân cách sinh viên Việt Nam nay, Hà Nội 77 Học viện trị - Hành khu vực I - Khoa Triết học (2008), Giáo trình Đạo đức học, Nxb, Chính trị Quốc gia, Hà Nội 78 Học viện CTQG - Khoa Triết học (1997), Giáo trình Triết học Mác Lênin chương trình cao cấp, tập III, Nxb, CTQG, Hà Nội, tr.24 79 Từ điển Triết học (1983) tr.371, Nxb, Matcova 80 Văn Tân (chủ biên) (1977), Từ điển tiếng việt, Nxb, Khoa học xã hội, Hà Nội 143 ... cá nhân, nhân cách nhân cách cá nhân 1.2 Đạo đức, vai trò nội dung giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên 1.2.1 Đạo đức mới, giáo dục đạo đức 1.2.1.1 Đạo đức, đạo đức. .. Chương Nhân cách sinh viên, vai trò nội dung đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam Chương Giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên Thái Nguyên -... Chương NHÂN CÁCH SINH VIÊN, VAI TRÒ VÀ NỘI DUNG CỦA ĐẠO ĐỨC MỚI VỚI SỰ HÌNH THÀNH PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 1.1 Nhân cách nhân tố tác động đến hình thành phát triển nhân cách