Thông tin tài liệu
Đại học quốc gia hà nội Trung tâm đào tạo bồi d-ỡng giảng viên lý luận trị Nguyễn Thị Thanh Huyền giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng đại Học kiến trúc Hà Nội thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc luận văn thạc sỹ triết học hà nội - 2008 Đại học quốc gia hà nội trung tâm đào tạo bồi d-ỡng giảng viên lý luận trị Nguyễn Thị Thanh Huyền giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng đại học kiến trúc Hà Nội thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc luận văn thạc sỹ triết học Chuyên ngành: Triết học Mà số: 60 22 80 Giáo viên h-ớng dẫn: pgs,ts ngun thÕ kiƯt hµ néi - 2008 Lêi cam đoan Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng d-ới h-ớng dẫn PGS,TS Nguyễn Thế Kiệt Các số liệu, tài liệu nêu luận văn trung thực, đảm bảo tính khách quan khoa học Các tài liệu tham khảo có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2008 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh H uyền Mục lục Trang Mở đầu Ch-ơng Tầm quan trọng, nội dung, yêu cầu giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam 1.1 Đạo đức tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho sinh viªn ë ViƯt Nam hiƯn 1.2 Néi dung, yêu cầu giáo dục đạo đức cho sinh viên 19 tr-ờng Đại học thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam Ch-ơng Giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học 36 Kiến Trúc Hà Nội thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc - Thực trạng vấn đề đặt 2.1 Thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học 36 Kiến Trúc Hà Nội 2.2 Nguyên nhân thực trạng vấn đề đặt 55 việc giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng đại học Kiến Trúc Hà Nội thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc Ch-ơng Ph-ơng h-ớng số giải pháp chủ yếu nhằm nâng 66 cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá 3.1 Những nguyên tắc định h-ớng việc giáo dục đạo đức 66 cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc 3.2 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội thời kỳ công nghiệp 74 hoá, đại hoá Kết Luận mở đầu Lý chọn đề tài: Hiện nay, đạo đức có vai trò quan trọng cấu trúc nhân cách ng-ời Việt Nam thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung -ơng khoá VIII Đảng đà xác định t- t-ởng, đạo đức lối sống lĩnh vực then chốt văn hoá có chuyển biến quan trọng Vì nhiệm vụ cấp bách là: Xây dựng t- t-ởng đạo đức, lối sống văn hoá lành mạnh xà hội, tr-ớc hết tổ chức đảng máy nhà n-ớc, đoàn thể quần chúng từ gia đình [12, tr.16] Trong nghiệp xây dựng đạo đức Việt Nam nay, điều kiện chế thị tr-ờng, công nghiệp hoá, đại hóa, mặt mang lại sức sống cho dân tộc, mặt khác lại có nguy xa rời chí đối lập với giá trị đạo đức truyền thống Vì vào chế thị tr-ờng, mở rộng giao l-u quốc tế, công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc, tiếp thu tinh hoa nhân loại, song phải luôn coi trọng giá trị truyền thống sắc dân tộc, không tự đánh trở thành bóng mờ chép ng-ời khác Sinh viên tầng lớp xà hội đặc thù, giữ vai trò quan trọng nghiệp đổi đất n-ớc thành công trình công nghiệp hoá, đại hoá phụ thuộc lớn vào chất l-ợng giáo dục ph-ơng diện, có giáo dục đạo đức Đại học Kiến Trúc Hà Nội không tách khỏi chung Vì việc nghiên cứu giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc yêu cầu cần thiết cấp bách Đề tài: Giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá nhằm góp phần thực t- t-ởng quan trọng hy vọng góp tiếng nói riêng vào nghiệp giáo dục đào tạo xây dựng đạo đức cho sinh viên Tình hình nghiên cứu đề tài: Xung quanh vấn đề giáo dục đạo đức đạo đức cho sinh viên đà có nhiều công trình nghiên cứu góc độ khác nhau, khía cạnh khác nh-: Tìm hiểu giá trị định h-ớng niên Việt Nam điều kiện kinh tế thị tr-ờng Thái Duy Tuyên chủ biên, Hà nội 1994; Đặc điểm lối sống sinh viên ph-ơng h-ớng, biện pháp giáo dục lối sống cho sinh viên , Đề tài nghiên cứu khoa häc, m· sè B94 - 38 - 32 Mạc Văn Trang chủ biên (Viện nghiên cứu phát triển giáo dục - Bộ giáo dục đào tạo); Về phát triển văn hoá xây dựng ng-ời thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Phạm Minh Hạc - Nguyễn Khoa Điềm chủ biên (2003); Đạo đức học Macxit với việc giáo dục đạo đức sinh viên n-ớc ta D-ơng Văn Duyên (2003) ; Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên PGS, TS Trần Hậu Kiêm - TS Đoàn Đức Hiếu, (2004); Đạo đức ng-ời cán lÃnh đạo trị - Thực trạng giải pháp PGS, TS Nguyễn Thế Kiệt (chủ biên) (2005); Khía cạnh đạo đức nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa n-ớc ta Nguyễn Văn Phúc (2006); Đạo đức xà hội n-ớc ta Vấn đề giải pháp GS, VS Nguyễn Duy Quý (chủ biên) (2006) Một số đề tài luận văn, luận án đà đề cập vấn đề góc độ khác nhau: Tìm hiểu lối sống sinh viên Hà Nội thời kỳ đổi , luận văn thạc sỹ Phạm Xuân Cảnh, (1996); Giáo dục đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam Trần Sỹ Phán, (1999); Vấn đề xây dựng đạo đức cho cán sở ®iỊu kiƯn kinh tÕ thÞ tr-êng ë ViƯt Nam hiƯn Đặng Thanh Giang, (2001); Vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Việt Nam Vũ Đình Giáp (2003); Đạo đức sinh viên điều kiện kinh tế thị tr-ờng Việt Nam -Thực trạng giải pháp Vũ Thanh H-ơng, (2004) Nh- vậy, đà có nhiều công trình nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức, xây dựng đạo đức cho sinh viên Việt Nam nh-ng ch-a có công trình nghiên cứu giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội Vì thế, việc chọn đề tài nghiên cứu Giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội thời kỳ công nghiệp hoá, đại đất n-ớc nhằm góp phần giải vấn đề Mục đích nhiệm vụ luận văn: 3.1 Mục đích nghiên cứu: Qua khảo sát thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội, sở đó, đề giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa ®Êt n-íc 3.2 §Ĩ thùc hiƯn mơc ®Ých ®ã, nhiƯm vụ đề tài là: - Khẳng định tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá - Tìm hiểu thực trạng việc giáo dục đạo đức sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội - Đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối t-ợng nghiên cứu: Giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Luận văn chủ yếu sâu nghiên cứu việc giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất n-ớc Cơ sở lý luận ph-ơng pháp nghiên cứu a Cơ sở lý luận: - Luận văn đ-ợc thực sở quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, t- t-ởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng ta đạo đức, đạo đức - Các quan điểm, đ-ờng lối, chủ tr-ơng, sách đắn Đảng nhà n-ớc đạo đức, niên, sinh viên, giáo dục đạo đức cho sinh viên - Các thành tựu công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài b Ph-ơng pháp nghiên cứu: Luận văn sử dụng ph-ơng pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, kết hợp ph-ơng pháp lịch sử - lôgic, phân tích, tổng hợp, so sánh, hệ thống, thống kê Đóng góp đề tài 6.1 Phân tích làm rõ thực trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội 6.2 Đ-a số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất n-ớc Kết cấu luận văn: Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, luận văn gồm có ch-ơng, tiết Ch-ơng Tầm quan trọng, nội dung, yêu cầu giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam Ch-ơng Giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội thời kỳ công nghiệp hoá, đại đất n-ớc - Thực trạng vấn đề đặt Ch-ơng Ph-ơng h-ớng số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại häc KiÕn Tróc Hµ Néi hiƯn tr-êng vµ tổ chức trị - xà hội, chủ yếu vai trò hoạt động Đoàn niên tham gia vào trình qua phong trào quần chúng Chú trọng tổ chức, lôi niên sinh viên hoạt động tập thể, phối hợp chặt chẽ hoạt động chi đoàn cán giáo viên với chi đoàn Cán giáo viên với chi đoàn sinh viên; Tổ chức giao l-u đối thoại, nâng cao hiểu biết truyền thống, t-ơng lai phát triển truờng, nâng cao trách nhiệm học tập sinh viên, sẵn sàng đem sức lực, trí tuệ đóng góp có hiệu cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất n-ớc 3.2.4 Nâng cao tính tự giác rèn luyện đạo đức sinh viên Một đặc điểm tâm lý quan trọng sinh viên phát triển tự ý thức Đó ý thức đánh giá ng-ời hành động kết tác động mình, đánh giá t- t-ởng, tình cảm, phong cách đạo đức, t- t-ởng động hành vi, đánh giá thân vị trí sống Tự ý thức loại đặc biệt ý thức đời sống cá nhân có chức tự điều chỉnh nhận thức, thái độ, hành vi thân, điều kiện để phát triển ý thức, hoàn thiện nhân cách Tự ý thức giúp cho sinh viên có hiểu biết thái độ thân để chủ động h-ớng nhân cách theo yêu cầu xà hội Trong lĩnh vực giáo dục đạo đức cho sinh viên, tự giáo dục trình sinh viên tự hoàn thiện, tự biến đổi, tự thích nghi với môi tr-ờng điều kiện sống, khả biết tự kiềm chế, tự khuôn vào nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức xà hội để v-ơn tới mẫu hình nhân cách ng-ời thời đại Với trình độ nhận thức lực t- định, hoạt động tự giáo dục giúp sinh viên mặt nắm vững tri thức đạo đức đ-ợc học nhà tr-ờng, đ-ợc hình thành, tạo lập nên trình giao tiếp xà hội; mặt khác thông qua trình tự giáo dục, b-ớc sinh viên biết biến tri thức đạo đức đ-ợc tích lũy lịch sử thành quan trọng từ tri thức đó, sinh viên biết biến 82 thành tình cảm, niềm tin đạo đức đ-ợc thể hành vi đạo đức họ đây, sinh viên đà thể trình độ cao vai trò chủ thể nhận thức với vai trò đối t-ợng điều khiển giáo dục Tự giáo dục đòi hỏi sinh viên phải có thái độ khách quan, nghiêm túc thân việc đánh giá, nhận xét hành vi chịu trách nhiệm tr-ớc kết hành vi Sinh viên phải luôn thẩm định giá trị đạo đức, giá trị nhân cách tr-ớc chuẩn mực đạo đức xà hội Để nâng cao vai trò hiệu trình tự giáo dục, tự rèn luyện từ thân ng-ời sinh viên, đòi hỏi sinh viên phải tự giác tham gia hình thức hoạt động câu lạc bộ, nhà văn hóa Tích cực h-ởng ứng phong trào, vận động, ch-ơng trình tuổi trẻ lập nghiệp sinh viên Qua hình thức hoạt động này, phẩm chất đạo đức, ngày hoàn chỉnh phong phú Đây môi tr-ờng xà hội tốt để sinh viên tự thể nghiệm mình, tự khẳng định sống dịp để xà hội nhìn nhận đánh giá vị trí, vai trò sinh viên, lớp ng-ời thông minh, động, chịu khó, ham học hỏi, luôn có xu h-ớng v-ơn lên phía tr-ớc, h-ớng t-ơng lai 83 Kết Luận Phát triển toàn diện ng-ời nhiệm vụ quan trọng thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc Đó t- t-ởng nhân loại, chủ nghĩa Mác - Lênin, t- t-ởng Hồ Chí Minh, Đảng nhà n-ớc ta Giáo dục đạo đức cho sinh viên điều kiện phải ý tới nhân tố tác động kinh tế thị tr-ờng đổi xà hội Nó vừa có thuận lợi, vừa có khó khăn trở ngại, chí thách thức nguy không nhỏ Cần phải đặc biệt trọng truyền thống đạo đức văn hóa dân tộc Để nâng cao chất l-ợng tăng c-ờng hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên cần phải nắm vững định h-ớng thực tiễn, trị nhân cách khoa học Đó bốn định h-ớng giáo dục đạo đức theo mục tiêu độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xà hội, đào tạo ng-ời lao động mới, phát triển toàn diện, có phẩm chất đạo đức, lối sống cao đẹp, đồng thời có phát triển thể lực, trí lực t-ơng xứng với yêu cầu nguồn nhân lực giai đoạn Sinh viên nguồn dự trữ đáng kể để bổ sung làm tăng nhanh lực l-ợng lao động trí óc, nguồn nhân lực có chất l-ợng cao Đại phận sinh viên Việt Nam tỏ chăm chỉ, cần cù chịu khó, thông minh sáng tạo học tập rèn luyện phẩm chất đạo đức, trau dồi lĩnh trị, có lối sống lành mạnh Bên cạnh sinh viên -u tú, sống có hoài bÃo phận sinh viên tỏ l-ời biếng học tập, buông thả lối sống, suy thoái đạo đức, chạy theo lối sống thực dụng Vì vậy, việc giáo dục đạo đức cho sinh viên thiếu giáo dục nhà tr-ờng Để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội cần xây dựng môi tr-ờng đại học lành mạnh, sở cho việc giáo dục đạo đức mới; đổi nội dung, hình thức giáo dục đạo đức mới, nâng cao vai trò tiên phong xung kích đoàn niên, hội sinh viên, nâng cao tính tự 84 giác rèn luyện đạo đức sinh viên Thực đồng giải pháp tổng hợp lực cho việc xây dựng đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội, góp phần xây dựng đội ngũ trí thức t-ơng lai vừa hồng vừa chuyên đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất n-ớc 85 Danh mục tài liệu tham khảo A.M Rumiantxep (chủ biên) (1986), Từ điển chủ nghĩa cộng sản khoa học, Nxb Sự thật, Hà Nội, tr 123 Bandzeladze.G, (1985), Đạo đức học, tập 1, Nxb Giáo dục, tr 48,104 Bandzeladze.G, (1985), Đạo đức học, tập 2, Nxb Giáo dục, tr 121 Hoàng Chí Bảo (1996), Hồ Chí Minh, biểu t-ợng văn hóa làm ng-ời, Tạp chí nghiên cứu lý luận (4), tr 5 Hoàng Chí Bảo (1998), Những biện pháp xây dựng văn hóa theo t- t-ởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr 251 Hoàng Chí Bảo (1998), Sự biến đổi mối quan hệ cá nhân xà hội trình chuyển sang kinh tế thị trường, Tạp chí Thanh niên, (21) Hoàng Chí Bảo (2001), Nhân cách giáo dục văn hóa nhân cách Tạp chí Triết học, (6) Bộ Giáo dục đào tạo (2003), Báo cáo tổng kết công tác sinh viên giai đoạn 1998 - 2002, Hà Nội Bộ Lao động th-ơng binh xà hội (1996), Xóa đói giảm nghèo với tăng tr-ởng kinh tế, Nxb Lao động 10 Báo điện tử Vietnamnet.com.vn (26/12/2006), Trò chuyện với nguyên Tổng Bí Th- Đỗ M-ời lớp trẻ hôm 11 C Mác, Ăng ghen (1995), Toàn tập, tập 21, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, tr 128, 262 12 C Mác, Ăng ghen (1997), Toàn tập, tập 37, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội tr 681 13 Phạm Khắc Ch-ơng (1997), Thực trạng số giải pháp giáo dục đạo đức cho niên sinh viên nay, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiệp (2), tr 14 14 Đinh Thị Vân Chi (2003), Nhu cầu giải trí Thanh Niên, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr 192 - 193 15 Nguyễn Trọng Chuẩn (1995), Đôi điều suy nghĩ giá trị biến đổi giá trị níc ta chun sang nỊn kinh tÕ thÞ trêng”, Tạp chí triết học (1) 16 Ch-ơng trình khoa học x· héi cÊp nhµ n-íc KX - 06 (1990 - 1995), Báo cáo tổng quan, tr.134 -135 17 L-ơng Minh Cừ (2003), Một số ý kiến công tác giáo dục trị, ttưởng cho sinh viên nay, Tạp chí giáo dục (2) 18 Đỗ Minh C-ơng (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Huyên (đồng chủ biên) (2002), Giá trị truyền thống tr-ớc thách thức toàn cầu hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Trọng Chuẩn, Phạm Văn Đức, Hồ Sỹ Quý (đồng chủ biên) (2001), Tìm hiểu văn hóa truyền thống trình Công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 D-ơng Văn Duyên (2003), Đạo đức học Macxit với việc giáo dục đạo đức sinh viên hiƯn ë n-íc ta, Nxb ChÝnh trÞ Qc gia, Hà Nội 22 T Danh (2002), Kỷ nguyên internet: đừng quên giá trị đối mặt, Báo tuổi trẻ thành phố Hồ Chí Minh, tr 23 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1991), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII, Nxb Sự thật, Hà Nội, tr 81 24 Đảng Cộng sản Việt Nam (1994), Văn kiện đại hội nhiệm kỳ khóa VI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr 51 25 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr 146 26 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung -ơng khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 16 27 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn Kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, tr 15 28 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban Chấp hành Trung -ơng khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung -ơng khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Đảng Cộng sản Việt Nam (2003), Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung -ơng khóa IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung -ơng khóa IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Phạm Văn Đồng (1989), Hồ Chủ Tịch, tinh hoa dân tộc, l-ơng tâm thời đại, Nxb Sự thật, Hà Nội, tr 79 33 D-ơng Tự Đam (1999), Những ph-ơng pháp tiếp cận niên Việt Nam nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội, tr 76 34 Đoàn Nam Đàn (2002), T- t-ởng Hồ Chí Minh giáo dục Thanh niên, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Đặng Thanh Giang (2001), Vấn đề xây dựng đạo đức cho cán sở điều kiện kinh tế thị tr-ờng Việt Nam nay, Luận văn Thạc sỹ triết học 36 Trần Văn Giàu (1993), Giá trị truyền thống dân tộc ViƯt Nam, Nxb Thµnh Hå ChÝ Minh, tr 115 37 Phạm Minh Hạc (1995), Giáo dục ng-ời cho hôm ngày mai, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr 207 38 Phạm Minh Hạc, Nguyễn Khoa Điềm (chủ biên) (2003), Về phát triển văn hoá xây dựng ng-ời thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội, tr 248 - 249 38 Phạm Minh Hạc (1994), Vấn đề ng-ời công đổi mới, Hà Nội, tr 122 39 Nguyễn Văn Hòa (1997), Đôi điều trăn trở môn học, Tạp chí Đại học giáo dục chuyên nghiƯp (1), tr.19 40 Ngun Minh HiĨn (2000), TiÕp tơc thi đua dạy tốt học tốt đáp ứng nhu cầu công công nghiệp hóa, đại hóa đất n-ớc, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 41 Đoàn Đức Hiếu (2003), Sự phát triển cá nhân kinh tế thị tr-ờng định h-ớng xà hội chủ nghĩa, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 42 Nguyễn Ph-ơng Hoa (2003), Cách tiếp cận tâm lý học giáo dục rèn luyện đạo đức, tạp chí Tâm Lý học (8) 43 Đỗ Lệ Hằng (1997), Tìm hiểu t-ợng quay cóp sinh viên nay, Chuyên đề sinh viên (7) tr 44 Nguyễn Thị Hằng (2004), Tìm hiểu lối sống sinh viên TP Hồ Chí Minh qua việc sử dụng thời gian rỗi, Luận văn thạc sỹ, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 45 Nguyễn Văn Huyên (1998), Giá trị truyền thống nhân lõi sức sống bên phát triển đất n-ớc, dân tộc, Tạp chÝ triÕt häc (4) tr 11 46 Vị Khiªu (1974), Đạo đức mới, Nhà xuất Khoa học xà hội, Hà Nội, tr 71 47 Vũ Khiêu (2003), Sự suy thoái đạo đức giải pháp chúng ta, Tạp chí Tâm lý học (4) 48 Trần Hậu Kiêm (chủ biên) (1997), Giáo trình Đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr 12 49 Nguyễn Thế Kiệt (1996), Quan hệ đạo đức kinh tế việc định h-ớng giá trị đạo đức nay”, T¹p chÝ triÕt häc, (6) 50 Ngun ThÕ KiƯt (chủ biên) (2001), ảnh h-ởng đạo đức phong kiến cán lÃnh đạo quản lý Việt Nam nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 51 Nguyễn Thế Kiệt (chủ biên) (2005), Đạo đức ng-ời cán lÃnh đạo trị - Thực trạng giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 52 Nguyễn Ngọc Long, Nguyễn Thế Kiệt (2004), Giáo trình đạo đức học Mác - Lênin, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nội 53 V.I Lênin (1979), Toàn tập, tập 6, Nxb Tiến bộ, Matxcova 54 V.I Lênin (1978), Toàn tËp, tËp 41, Nxb TiÕn bé, Matxcova 55.V.I Lªnin (1997), Toµn tËp, tËp 41, Nxb TiÕn bé, Matxcova, tr 368 369 56 V.I Lênin (1978), Toàn tập, tập 44, Nxb Tiến Matxcova, tr 217 57 Vũ Khắc Liên (1993), Nhân cách văn hóa bảng giá trị Việt Nam, Nxb Khoa häc x· héi, Hµ Néi 58 Hå ChÝ Minh (1995), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hµ Néi, tr.185 59 Hå ChÝ Minh (1995), Toµn tập, tập 7, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr.15 60 Hồ Chí Minh (1990), Vấn đề giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 61 Đỗ M-ời (1996), Phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phục vụ đắc lực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất n-ớc, Tạp chí nghiên cứu giáo dục (2), tr 62 Ngun ChÝ Mú (1999), Sù biÕn ®ỉi thang giá trị đạo đức kinh tế thị tr-ờng với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý n-ớc ta nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr 68 - 69 63 Nguyễn Văn Phúc (2006), Về số giải pháp xây dựng nhân cách đạo đức nay, Tạp chí triết học (6), tr 64 Nguyễn Văn Phúc (1996), Về vai trò giáo dục đạo đức phát triển nhân cách chế thị tr-êng”, T¹p chÝ triÕt häc (10), tr 15 65 Ngun Văn Phúc (2006), Khía cạnh đạo đức nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa n-ớc ta nay”, T¹p chÝ triÕt häc (4), tr 66 Ngun Duy Quý (2003), Độc lập dân tộc chủ nghĩa xà hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 67 Nguyễn Duy Quý (chủ biên) (2006), Đạo đức xà hội n-ớc ta Vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr 117,179 68 Đinh Ngọc Quyên, Hồ Thị Thảo, Lê Ngọc Triết, Giáo trình Đạo đức học Mác - Lênin 69 Đặng Quang Thành (2005), Xây dựng lối sống văn hoá niên Thành phố Hồ chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr 32 70 Đặng Quang Thành (2005), Xây dựng lối sống có văn hóa niên thành phố Hồ Chí Minh công đổi theo định h-ớng xà hội chủ nghĩa, Luận án tiến sü triÕt häc, Häc viƯn ChÝnh trÞ Qc gia Hå Chí Minh, Hà Nội 71 Đoàn Văn Thái (2004), Nhiệm vụ niên Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất n-ớc, Nxb Thanh niên, Hà Nội, tr.27 72 Trung tâm khoa học xà hội nhân văn (1996), Những vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị tr-ờng, Hà Nội, tr 87 73 Hữu Thọ (1/10/1997), Thanh niên với việc rèn luyện lý t-ởng cách mạng, Báo nhân dân, tr 74 TS Nguyễn Đức Tiến (2005), Phát triển lý t-ëng x· héi chđ nghÜa cho niªn ViƯt Nam nay, Nxb Thanh niên, Hà Nội 75 Lê Cao Thắng (2005), Xây dựng nếp sống văn hoá sinh viên địa bàn thủ đô Hà nội giai đoạn nay, Luận văn thạc sỹ triết học, Học viƯn ChÝnh trÞ Qc gia Hå ChÝ Minh 76 Ngun Träng (2000), X©y dùng ng-êi ViƯt Nam giai đoạn cách mạng mới, văn hóa Việt Nam, xà héi vµ ng-êi, Nxb Khoa häc x· héi, Hµ Néi 77 Tõ ®iĨn triÕt häc (1975), Nxb TiÕn bé Matxcova, tr 156 78 Huỳnh Khái Vinh (chủ biên) (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xà hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, tr 46 Phụ lục Bảng xếp hạng giá trị nhân cách đ-ợc sinh viên lựa chọn Thứ tự Giá trị nhân cách đ-ợc điều tra xếp hạng Tỷ lệ % số ý kiến đ-ợc sinh viên lựa chọn Có trình độ học vấn rộng 75,7 % Cã t- kinh tÕ, biÕt tÝnh to¸n hiƯu 59,3 % Sử dụng thành thạo vài ngoại ngữ 57,0 % Năng động nhanh thích nghi với hoàn cảnh 56,7 % Sống có tình nghĩa 52,7 % Dám nghĩ , dám làm 52,0 % Có khả tổ chức quản lý 51,9 % BiÕt nhiỊu nghỊ, th¹o nghỊ 47,7 % Làm việc tận tâm, có trách nhiệm 32,3 % 10 Có thái dộ sẵn sàng hợp tác với bạn bè 30,9 % Nguồn: Ch-ơng trình KHCN cấp nhà n-ớc KX 07 đề tài KX 07- 04 (74, 16 118) Phụ lục Thành tích nghiên cứu khoa học sinh viên Tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội (Thống kê giải th-ởng nghiên cứu khoa học, sáng tạo, báo, công trình đ-ợc công bố) Năm học Nhà tr-ờng Bộ Giáo dục Đào tạo VIFOTEC 2002-2003 giải giải nhì giải nhì giải nhì gi¶i ba gi¶i ba gi¶i ba giải khuyến khích giải giải nhì giải nhì giải nhì giải ba giải ba 12 gi¶i ba gi¶i khuyÕn khÝch gi¶i giải nhì giải nhì giải nhì gi¶i ba gi¶i ba gi¶i ba gi¶i khuyÕn khÝch gi¶i nhÊt gi¶i khuyÕn khÝch Kh«ng cã Ch-a xÐt Ch-a xÐt 2003 - 2004 2004 - 2005 2005 - 2006 giải nhì giải ba 2006 - 2007 giải giải nhì 10 giải ba Phụ lục Số l-ợng tỷ lệ sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học: Năm häc 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 Sè l-ỵng 108 143 113 85 49 Tû lÖ % 2,08 2,71 2,14 1,78 0,86 Phơ lơc Líp båi d-ìng nhËn thøc kiÕn thức Đảng cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội Năm Số lớp Số học viên 2002 01 150 2003 01 161 2004 01 182 2005 01 200 Céng 04 693 ... dục đạo đức cho sinh viên 19 tr-ờng Đại học thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Việt Nam Ch-ơng Giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học 36 Kiến Trúc Hà Nội thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất. .. trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học 36 Kiến Trúc Hà Nội 2.2 Nguyên nhân thực trạng vấn đề đặt 55 việc giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng đại học Kiến Trúc Hà Nội thời kỳ công nghiệp. .. trạng giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội 6.2 Đ-a số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên tr-ờng Đại học Kiến Trúc Hà Nội thời kỳ công nghiệp
Ngày đăng: 15/03/2021, 14:50
Xem thêm:
