Vai trò của đạo đức xã hội trong việc hình thành và phát triển nhân cách sinh viên ở hà nội hiện nay tt

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI KIỀU THỊ HỒNG NHUNG VAI TRỊ CỦA ĐẠO ĐỨC XÃ HỘI TRONG VIỆC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN Ở HÀ NỘI HIỆN NAY Chuyên ngành : CNDVBC & CNDVLS Mã số : 922 90 02 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ TRIẾT HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN THẾ KIỆT Hà Nội - 2019 Cơng trình hồn thành tại: Học viện Khoa học xã hội Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thế Kiệt Phản biện 1: GS.TS Nguyễn Ngọc Long Phản biện 2: PGS TS Phùng Văn Thiết Phản biện 3: PGS.TS Nguyễn Ngọc Hà Luận án bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án tiến sĩ họp Vào hồi 00 ngày tháng năm 20 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Vì lợi ích mười năm phải trồng Vì lợi ích trăm năm phải trồng người” Sự nghiệp “trồng người” sinh viên việc làm thường xuyên vô quan trọng để xây dựng đội ngũ trí thức tương lai phát triển tồn diện, hồn thành nhiệm vụ nặng nề vơ vẻ vang mà đất nước đặt lên vai họ Sự phát triển toàn diện sinh viên mà thực chất phát triển toàn diện cá nhân có nhân cách phong phú Nó đặt nhu cầu nghiên cứu thúc nỗ lực nhằm khai thác phát huy yếu tố tác động tích cực tới hình thành phát triển nhân cách sinh viên (trong có đạo đức xã hội) Vì thế, tìm hiểu vai trị đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên, vấn đề thu hút quan tâm, ý phương diện lý luận thực tiễn, khơng nhà nghiên cứu, mà cịn nhà lãnh đạo, quản lý, tổ chức quan giáo dục - đào tạo Đạo đức xã hội phận trọng yếu đời sống tinh thần xã hội, phương thức điều chỉnh hành vi đạo đức cá nhân cộng đồng cho phù hợp với yêu cầu cộng đồng Sự phát triển đạo đức xã hội biểu trình độ nhân văn tiến văn hóa tinh thần dân tộc nhân loại Xu hướng phát triển nhân văn hóa xã hội đại ngày khẳng định, đạo đức xã hội nhân tố quan trọng phương diện thiếu hình thành phát triển nhân cách tồn diện cá nhân Đối với sinh viên, trình học tập, lao động, hoạt động thực tiễn địi hỏi phải hiểu biết giá trị, chuẩn mực đạo đức xã hội, từ yêu cầu bên thành nhu cầu tất yếu bên nhân cách Sinh viên tiếp thu, cải biến thành thuộc tính, phẩm chất, giá trị nhân cách bền vững, biến tri thức đạo đức thành thực tiễn đạo đức Hà Nội trung tâm kinh tế, trị, văn hóa nước, nơi thường xuyên diễn hoạt động ngoại giao, trị đối ngoại, trao đổi kinh tế, trị, văn hóa, Đây điều kiện thuận lợi, hội tốt để sinh viên tiếp thu thơng tin, giao lưu văn hóa Sinh viên Hà Nội phận sinh viên Việt Nam Họ người động, sáng tạo, nhạy cảm tình hình kinh tế trị, dễ thích nghi với cc sống, có khả thích nghi nhanh, hăng hái tìm tịi học tập, nghiên cứu, có khát vọng phấn đấu vươn lên, có ý chí tự lực tự cường học tập sống Trong giá trị, chuẩn mực tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, giá trị, chuẩn mực đạo đức cốt lõi Những giá trị, chuẩn mực đạo đức truyền thống lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức cộng đồng, lòng nhân ái, tính động sáng tạo, vượt khó lao động, sống tình nghĩa… tạo nên sắc đời sống văn hóa tinh thần nhân dân ta Nó tạo nên cốt cách riêng phẩm chất cao quý nhân cách người Việt Nam nói chung, sinh viên Việt Nam nói riêng Chính giá trị, chuẩn mực tạo nên sức mạnh cho người dân tộc Việt Nam lịch sử cần khai thác phát huy nghiệp đổi Ngày nay, hình thành, phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam chịu tác động từ nhiều phía: KTTT định hướng XHCN, dân chủ đời sống xã hội, hội nhập quốc tế tạo điều kiện cho người sinh viên động, linh hoạt, sáng tạo, lý học tập, nghiên cứu lao động Mặt khác, làm nảy sinh tượng xói mịn đạo đức, kích thích lối sống thực dụng, coi trọng giá trị vật chất mà coi thường giá trị tinh thần, đề cao chủ nghĩa cá nhân Những tượng suy thoái đạo đức, biến dạng nhân cách với tệ nạn xã hội nguy tiến trình đổi phát triển người, tất người, người, có sinh viên Vì thế, vấn đề đạo đức, vai trò đạo đức xã hội hình thành, phát triển nhân cách sinh viên vấn đề triết học nảy sinh từ thực tiễn nước ta nay, đòi hỏi phải tiếp tục nghiên cứu, khái quát khoa học, tìm giải pháp thích hợp để nâng cao vai trị đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam Tất điều trình bày lý mà chúng tơi chọn đề tài “Vai trị đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội nay” Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích, làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn vai trò đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội thời gian qua, luận án đề xuất quan điểm số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao vai trò đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Trình bày tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài; - Làm rõ vấn đề lý luận đạo đức xã hội, vai trò đạo đức xã hội nâng cao vai trị đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên; - Làm rõ đặc điểm nhân cách sinh viên Hà Nội thực trạng vai trò đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội nguyên nhân chúng; - Đề xuất quan điểm số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao vai trị đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng luận án vai trò đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Sinh viên học tập Hà Nội đa dạng (sinh viên Việt Nam sinh viên nước ngoài), luận án, đề cập đến sinh viên Việt Nam học Hà Nội - Số liệu khảo sát tập trung chủ yếu từ năm 1986 đến Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu luận án 4.1 Cơ sở lý luận Luận án thực dựa sở quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng Cộng sản Việt Nam đạo đức, người nhân cách Luận án kế thừa thành tựu cơng trình nghiên cứu tác giả nước liên quan đến đề tài 4.2 Phương pháp nghiên cứu Luận án thực dựa sở vận dụng phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng, chủ nghĩa vật lịch sử Kết hợp phương pháp phân tích tổng hợp, lịch sử - lơgic, phương pháp hệ thống, so sánh…để làm rõ nội dung mà luận án đề cập Đóng góp mặt khoa học luận án - Luận án góp phần làm rõ khái niệm đạo đức xã hội, chuẩn mực đạo đức xã hội, vai trò nâng cao vai trị đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên - Từ thực trạng vai trò đạo đức xã hội nguyên nhân chúng, luận án đề xuất quan điểm số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao vai trò đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội Ý nghĩa lý luận và thực tiễn luận án - Góp phần vào việc đưa luận khoa học cho việc làm rõ vai trò nâng cao vai trò đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nói chung, sinh viên Hà Nội nói riêng - Kết nghiên cứu luận án dùng làm tài liệu tham khảo nghiên cứu, giảng dạy, giáo dục, rèn luyện đạo đức, xây dựng người sinh viên phát triển tồn diện, nhân cách phong phú Việt Nam nói chung, Hà Nội nói riêng Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, mục lục, nội dung luận án gồm chương 10 tiết Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến đạo đức, nhân cách, nhân cách sinh viên, vai trò đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên 1.1.1 Những cơng trình liên quan đến đạo đức, đạo đức xã hội, nhân cách, nhân cách sinh viên, tính quy luật hình thành phát triển nhân cách sinh viên Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến đạo đức, đạo đức xã hội thể tập trung cơng trình tiêu biểu như: V.A.Xu-khôm-lin-xki (1981) tác phẩm “Giáo dục người chân nào”; G.Bandzeladze (1985) sách “Đạo đức học” tập tập 2; viết “Mối quan hệ lợi ích cá nhân đạo đức xã hội kinh tế thị trường Việt Nam Phạm Văn Đức (2006); Cuốn “Giáo trình đạo đức học Mác - Lênin” Nguyễn Ngọc Long, Nguyễn Thế Kiệt (2004) (đồng chủ biên) Các cơng trình làm rõ vấn đề nguồn gốc, chất đạo đức, vai trò đạo đức đời sống xã hội, chuẩn mực đạo đức vai trị điều kiện Những vấn đề lý luận tài liệu quý giá cho NCS tham khảo kế thừa q trình thực luận án Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến nhân cách, nhân cách sinh viên, tính quy luật hình thành nhân cách sinh viên thể cơng trình tiêu biểu như: L.M.Ác-khang-he-xki (1983) sách “Chủ nghĩa xã hội nhân cách”; Phạm Minh Hạc Lê Đức Phúc (đồng chủ biên) (2004) tác phẩm “Một số vấn đề nghiên cứu nhân cách”; Các cơng trình làm rõ vấn đề chất, cấu trúc nhân cách, tính quy luật hình thành phát triển nhân cách Những tư liệu quý báu giúp cho NCS nhiều trình thực luận án 1.1.2 Những cơng trình liên quan đến đến vai trò đạo đức đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam nói chung, sinh viên Việt Nam nói riêng Những cơng trình khoa học tiêu biểu như: luận án tiến sĩ triết học “Vai trị đạo đức với hình thành nhân cách người Việt Nam điều kiện đổi nay” Lê Thị Thủy (2001); Đề tài cấp nhà nước “Vai trị Nhà trường hình thành phát triển nhân cách người Việt Nam đường giáo dục đào tạo” Hoàng Đức Nhuận (1996); Đề tài “Nhân cách sinh viên nay” Hồng Anh (2008); Bài viết “ Vai trị giáo dục đạo đức xây dựng nhân cách nay” Nguyễn Thế Kiệt (2015)… Các công trình đề cập đến vai trị giáo dục đạo đức việc xây dựng nhân cách sinh viên Việt Nam Thông qua việc đề cập đến vai trò đạo đức, vai trò giáo dục đạo đức việc xây dựng nhân cách sinh viên, chủ yếu thể mức độ định vai trò đạo đức xã hội Mặc dù vậy, việc làm rõ vai trò đạo đức xã hội, chuẩn mực đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nói chung, Hà Nội nói riêng cần phải tiếp tục sâu nghiên cứu 1.2 Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến nhân cách sinh viên Việt Nam và Hà Nội, thực trạng vai trò đạo đức, đạo đức xã hội việc hình thành và phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nói chung, sinh viên Hà Nội nói riêng Tiêu biểu phải kể đến cơng trình nghiên cứu sau: Cuốn sách “Đạo đức xã hội nước ta - vấn đề giải pháp” Nguyễn Duy Quý chủ biên (2006); Cuốn sách “Chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh với việc xây dựng nhân cách sinh viên Việt Nam nay”của Lương Gia Ban Hoàng Trang (đồng chủ biên) (2014); Bài viết “Thái độ sinh viên số giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam” (Qua khảo sát số trường đại học Hà Nội) Vũ Thị Thanh (2008); Luận án “Giáo dục đạo đức truyền thống với việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam (qua thực tế trường đại học, cao đẳng Hà Nội” Phùng Thu Hiền… Những công trình khoa học làm rõ thực trạng vai trò đạo đức, đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh Việt Nam nói chung, sinh viên Hà Nội nói riêng Từ đó, NCS có so sánh, kế thừa thực luận án Tuy nhiên, cơng trình chưa sâu làm rõ thực trạng vai trò đạo đức xã hội, vai trò chuẩn mực đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên có hệ thống Đây điều mà luận án tiếp tục nghiên cứu, giải 1.3 Những cơng trình nghiên cứu liên quan đến quan điểm giải pháp nhằm nâng cao vai trò đạo đức, đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên nói chung, sinh viên Hà Nội nói riêng Trong cơng trình khoa học như: Đề tài “Giáo dục định hướng xã hội chủ nghĩa nhân cách sinh viên điều kiện kinh tế thị trường” Nguyễn Hàm Giá (1995); Cuốn sách “Hệ thống phạm trù đạo đức học giáo dục đạo đức cho sinh viên” Trần Hậu Khiêm Đoàn Đức Hiếu (2004); Đề tài “Phát triển đảng viên học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng Hà Nội - Thực trạng giải pháp” Đảng ủy khối trường cao đẳng, đại học Hà Nội (2015)… Các cơng trình phân tích rõ thực trạng đạo đức sinh viên nhân cách sinh viên, vai trò giáo dục đạo đức với hình thành phát triển nhân cách sinh viên, từ đưa giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức để phát triển nhân cách sinh viên Đây tư liệu quý báu để NCS kế thừa trình thực viết luận án 1.4 Đánh giá khái quát kết nghiên cứu cơng trình khoa học đã cơng bớ liên quan đến đề tài và vấn đề luận án cần tiếp tục tập trung giải 1.4.1 Đánh giá khái quát kết nghiên cứu công trình khoa học cơng bố liên quan đến đề tài Thứ nhất, cơng trình làm rõ đạo đức, đạo đức xã hội, đạo đức xã hội với đạo đức cá nhân, nhân cách, nhân cách sinh viên, tính quy luật sinh thành phát triển nhân cách sinh viên, bước đầu khía cạnh khác cơng trình có đề cập đến vai trò đạo đức, đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên Tuy nhiên, vấn đề tác giả nêu mức độ chung mà chưa sâu phân tích vai trị đạo đức xã hội, chuẩn mực đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội cách có hệ thống góc độ triết học Thứ hai, cơng trình bước đầu phân tích thực trạng đạo đức xã hội Việt Nam nay, thực trạng vai trò đạo đức, đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nói chung, Hà Nội nói riêng nguyên nhân Tuy nhiên, phần thực trạng vai trò đạo đức xã hội, chuẩn mực đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội cần phải tiếp tục sâu lý giải có tính hệ thống Thứ ba, cơng trình đưa phương hướng giải pháp nâng cao vai trị đạo đức hình thành phát triển nhân cách sinh viên nước ta Tuy nhiên, phần vai trò đạo đức, chuẩn mực đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội cần phải tiếp tục sâu nghiên cứu thêm 1.4.2 Những vấn đề luận án cần tiếp tục tập trung giải Thứ nhất, luận án tiếp tục làm sáng tỏ số khái niệm có liên quan trực tiếp đến đề tài luận án như: đạo đức xã hội, chuẩn mực đạo đức xã hội; vai trò đạo đức xã hội, nhân cách sinh viên tính quy luật hình thành phát triển nhân cách sinh viên Ở đây, luận án cần tiếp tục làm rõ vai trò đạo đức xã hội nâng cao vai trò đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên nay, làm sáng tỏ vấn đề góc độ CNDVBC &CNDVLS góp phần cung cấp sở phương pháp luận cho việc triển khai đề tài Thứ hai, luận án bước đầu phân tích đặc điểm kinh tế, trị, văn hóa - xã hội Hà Nội ảnh hưởng đến vai trò đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội nay, thực trạng nhân cách sinh viên Hà Nội đặc biệt thực trạng vai trò đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội (những tác động tích cực hạn chế) để nguyên nhân chúng Thứ ba, sở phân tích thực trạng vai trị đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội với việc nguyên 11 Từ đó, NCS chứng minh hình thành phát triển nhân cách sinh viên qua bốn năm học họ 2.2 Thực chất vai trò đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên và đặc điểm kinh tế - trị - văn hóa - xã hội Hà Nội ảnh hưởng đến vai trò 2.2.1 Khái niệm vai trò đạo đức xã hội, nâng cao vai trò đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên 2.2.1.1 Khái niệm vai trò đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên Đối với sinh viên, vai trò đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên tác động cổ vũ, mang tính định hướng, khuyến khích, giáo dục, điều chỉnh ý thức hành vi, quan hệ ứng xử trình hình thành, phát triển nhân cách mình, động lực tinh thần, có sức mạnh to lớn, thúc đẩy người sinh viên tự giác học tập, rèn luyện theo chuẩn mực đạo đức xã hội để trở thành người sinh viên đại, phát triển toàn diện, nhân cách phong phú 2.2.1.2 Khái niệm nâng cao vai trò đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên Nâng cao vai trị đạo đức xã hội q trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên q trình hoạt động có mục đích, mang tính tích cực, chủ động, sáng tạo chủ thể sở nhận thức quy luật khách quan, nhận thức chuẩn mực đạo đức xã hội để tác động làm chuyển hóa tổng hịa yếu tố, phận cấu thành nhân cách sinh viên ngày phát triển, đáp ứng tốt yêu cầu xây dựng người sinh viên đại, phát triển toàn diện, nhân cách phong phú Từ đây, NCS mục đích, chủ thể, đối tượng, phương thức nâng cao vai trò đạo đức xã hội trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên 2.2.2 Thực chất vai trò đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên 2.2.2.1 Đạo đức xã hội góp phần xây dựng nội dung bản, đồng thời mục đích cho hình thành phát triển nhân cách sinh viên 12 Thứ nhất, đạo đức xã hội góp phần hình thành phát triển giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng nhân cách sinh viên Thứ hai, đạo đức xã hội góp phần tích cực q trình xây dựng phẩm chất đạo đức cá nhân hình thành, phát triển phẩm chất ý chí, tính kỷ luật, cung cách ứng xử nhân cách sinh viên Thứ ba, đạo đức xã hội góp phần hình thành, phát triển lực nhân cách sinh viên 2.2.2.2 Đạo đức xã hội khuôn khổ (chuẩn mực) tạo dựng môi trường văn hóa trường học động lực phấn đấu sinh viên hình thành, phát triển nhân cách Thứ nhất, đạo đức xã hội khuôn khổ (chuẩn mực) tạo dựng mơi trường văn hóa trường học Thứ hai, đạo đức xã hội động lực phấn đấu sinh viên hình thành, phát triển nhân cách 2.2.3 Đặc điểm kinh tế - trị - văn hóa - xã hội Hà Nội ảnh hưởng đến vai trị đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội Trên sở phân tích đặc điểm kinh tế, trị, văn hóa, xã hội Hà Nội đặc điểm người Hà Nội truyền thống, NCS đặc điểm có ảnh hưởng định đến vai trị đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội Tiểu kết chương Với tư cách hình thái ý thức xã hội, đạo đức phản ánh lĩnh vực riêng biệt tồn xã hội người Cũng vậy, thuật ngữ “nhân cách” có từ sớm Song, tùy theo cách tiếp cận khác nhau, sở lý luận phương pháp nghiên cứu khác mà nhân cách hiểu khác Sự hình thành phát triển nhân cách chịu tác động nhiều yếu tố khác Nhân cách sinh viên trường hợp cụ thể nhân cách, hình thức biểu tính 13 Người tầng lớp xã hội đặc biệt Vì vậy, mơi trường đại học, nhân cách sinh viên dần hình thành, phát triển hồn thiện Đức Tài hai thành tố nhân cách, đó, Đức coi thành phần đặc biệt, nét đặc trưng, thuộc tính nhân cách Ở lứa tuổi từ 18 - 25, giai đoạn nhân cách người sinh viên dần hoàn thiện Đạo đức xã hội (cụ thể chuẩn mực đạo đức xã hội) tác động khơng nhỏ vào q trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên Điều thể cụ thể sau: đạo đức xã hội có vai trị góp phần xây dựng nội dung bản, đồng thời mục đích cho hình thành phát triển nhân cách sinh viên; Đạo đức xã hội khuôn khổ (chuẩn mực) tạo dựng mơi trường văn hóa trường học động lực phấn đấu sinh viên hình thành, phát triển nhân cách Tất nhiên, vai trị đạo đức xã hội bị khúc xạ đặc điểm địa bàn mà họ sống học tập mà cụ thể Thủ đô Hà Nội Vì vậy, phân tích thực chất vai trị đạo đức xã hội trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên nhiệm vụ cần thiết Trên sở lý luận trình bày, luận án phân tích thực trạng nguyên nhân việc thực vai trị đạo đức xã hội trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nói chung sinh viên Hà Nội nói riêng Chương VAI TRÒ CỦA ĐẠO ĐỨC XÃ HỘI TRONG VIỆC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN Ở HÀ NỘI HIỆN NAY THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN CỦA NÓ 3.1 Đặc điểm nhân cách sinh viên Hà Nội 3.1.1 Thế giới quan, nhân sinh quan sinh viên Hà Nội Để xác định đặc điểm nhân cách sinh viên Hà Nội nay, cần đánh giá giới quan , nhân sinh quan họ, thể qua lý tưởng, niềm tin tri thức mà họ trang bị Thứ nhất, đặc điểm lý tưởng, niềm tin sinh viên Hà Nội Hầu hết sinh viên Việt Nam nói chung sinh viên Hà Nội nói riêng có lý tưởng 14 đắn Lý tưởng biểu niềm tin vào Đảng, vào phấn đấu sinh viên đứng vào hàng ngũ Đảng Họ cho rằng, phấn đấu vào Đảng để có điều kiện, mơi trường phấn đấu rèn luyện, niềm vinh dự, tự hào, đóng góp phần sức vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bên cạnh phần đông sinh viên Hà Nội giác ngộ lý tưởng có quan niệm sống đắn, cịn tồn phận sinh viên có ý thức trị thấp, có thái độ bàng quan với tình hình đất nước, mờ nhạt niềm tin lý tưởng Một số khác có thái độ sống thực dụng, thói ích kỷ, phận mắc vào tệ nạn xã hội Thứ hai, tri thức sinh viên Hà Nội Tri thức khoa học nhân tố hình thành nên giới quan khoa học Đa số sinh viên Hà Nội tiếp nhận vận dụng tri thức học vào việc giải vấn đề sống Bên cạnh việc trang bị tri thức nói chung, việc trang bị tri thức lý luận Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh nói riêng quan trọng trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên Bởi tri thức phương thức, phương tiện, tiền đề cho tồn giới quan, lý tưởng niềm tin sinh viên 3.1.2 Phẩm chất đạo đức cá nhân phẩm chất ý chí, tính kỷ luật, cung cách ứng xử nhân cách sinh viên Hà Nội Phẩm chất đạo đức cá nhân nét tính cách mang ý nghĩa tâm lý đạo đức cá nhân, phận cấu thành nhân cách, tính trung thực, tính nguyên tắc, tính khiêm tốn, lịng dũng cảm… Vì thế, cá nhân sinh viên, đạo đức “cái gốc” tạo dựng nên mơ hình nhân cách họ Để đánh giá nhân cách sinh viên, thường đánh giá từ góc độ đạo đức Cùng với phẩm chất đạo đức cá nhân, nhân cách sinh viên, phẩm chất ý chí, tính kỷ luật, tính phê phán học tập sinh viên Hà Nội thể sau: Thứ nhất, đa số sinh viên Hà Nội có động học tập, nghiên cứu khoa học, chủ động hăng hái hoạt động, lo lắng kết học tập; Thứ hai, sinh viên Hà Nội thể rõ việc nhận thức trách nhiệm qua động chọn ngành nghề học, qua động học tập tích cực, ý thức học tập chăm chỉ, tự giác, chấp hành kỷ luật, nội quy nhà trường pháp luật 15 nhà nước; Thứ ba, sinh viên Hà Nội thể kỷ luật học tập học tập lớp tự học tập, bảo đảm thống giáo dục tự giáo dục, đoàn kết giúp đỡ học tập, nghiên cứu khoa học Thứ tư, bước đầu sinh viên Hà Nội có tinh thần phê phán, tranh luận học tập, nghiên cứu khoa học, đồng thời mạnh dạn đấu tranh với hành vi vi phạm kỷ luật học tập nhà trường pháp luật nhà nước 3.2.3 Sự phát triển lực nhân cách sinh viên Hà Nội Quá trình sống người q trình khơng ngừng chinh phục giới khách quan, q trình thích ứng với hoàn cảnh bên cách cải tạo hồn cảnh theo nhu cầu Trong nhân cách sinh viên, lực biểu chủ yếu lực hành động hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn Sự phát triển lực hành động thực tiễn khẳng định qua thể tính tích cực xã hội chủ thể sinh viên Hà Nội mang nhân cách Tính tích cực xã hội biểu điểm sau: Một là, tính tích cực xã hội sinh viên Hà Nội biểu việc nhận thức rõ vị trí, vai trị Hai là, tính tích cực xã hội sinh viên Hà Nội thể thái độ, trách nhiệm họ với cơng đổi mới, với tình hình kinh tế - xã hội đất nước, Thủ đô Ba là, tính tích cực xã hội sinh viên Hà Nội đánh giá mặt hoạt động xã hội 3.2 Thực trạng vai trò đạo đức xã hội việc hình thành và phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội và nguyên nhân 3.2.1 Thực trạng vai trị đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội 3.2.1.1 Thực trạng vai trị đạo đức xã hội góp phần xây dựng nội dung bản, đồng thời mục đích cho hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội Thứ nhất, thực trạng vai trò đạo đức xã hội hình thành, phát triển giới quan, nhân sinh quan nhân cách sinh viên Hà Nội nay; Thứ hai, thực trạng vai trò đạo đức xã hội hình thành phẩm chất đạo đức cá nhân, 16 phẩm chất ý chí, tính kỷ luật nhân cách sinh viên Hà Nội nay; Thứ ba, thực trạng vai trị đạo đức xã hội góp phần hình thành, phát triển lực nhân cách sinh viên Hà Nội 3.2.1.2 Thực trạng vai trị đạo đức xã hội góp phần tạo dựng mơi trường văn hóa trường học động lực phấn đấu sinh viên hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội Thứ nhất, thực trạng vai trò đạo đức xã hội góp phần tạo dựng mơi trường văn hóa trường học; Thứ hai, thực trạng vai trò đạo đức xã hội động lực phấn đấu sinh viên hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội 3.2.2 Nguyên nhân thực trạng vai trò đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội 3.3.2.1 Nguyên nhân tác động tích cực Thứ nhất, chủ động chủ thể việc nhận thức tổ chức thực việc nâng cao vai trò đạo đức xã hội nhằm xây dựng nhân cách cho sinh viên Hà Nội; Thứ hai, tự giác học tập rèn luyện đạo đức trình hình thành phát triển nhân cách thân sinh viên; Thứ ba, tác động kinh tế thị trường hội nhập quốc tế với mặt tích cực tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp nhận thông tin khơi dậy nguồn lực người 3.3.2.2 Nguyên nhân hạn chế Thứ nhất, từ phía chủ thể nhận thức tổ chức thực việc nâng cao vai trò đạo đức xã hội nhằm xây dựng nhân cách sinh viên: Một là, đạt nhiều thành tựu, nhiên lĩnh vực nhận thức công tác quản lý, giáo dục - đào tạo tồn mặt yếu kém, bất cập; Hai là, số trường đề cao tri thức nghề nghiệp, xem nhẹ vai trò đạo đức xã hội, xem nhẹ giáo dục đạo đức cho sinh viên; Ba là, phận gia đình chưa thật quan tâm đến giáo dục đạo đức cho sinh viên Thứ hai, nhiều tượng vi phạm pháp luật chưa phát hiện, phát chưa xử lý nghiêm minh 17 Thứ ba, phận sinh viên Hà Nội thiếu tu dưỡng rèn luyện đạo đức, thiếu tính tự giác, thiếu ý chí khắc phục khó khăn, thiếu trách nhiệm với gia đình xã hội, dễ dãi với thân, không chịu khép vào sống có kỷ cương, kỷ luật, không đủ lĩnh để vượt qua cám dỗ đời sống vật chất… dẫn đến lười biếng, buông thả, sa vào tệ nạn xã hội Thứ tư, tác động mặt trái kinh tế thị trường xu tồn cầu hóa, mở cửa hội nhập quốc tế ảnh hưởng đến tu dưỡng, rèn luyện đạo đức, xây dựng nhân cách sinh viên Hà Nội Tiểu kết chương Hà Nội trung tâm trị, hành quốc gia, trung tâm lớn văn hóa, khoa học, giáo dục, kinh tế giao dịch quốc tế nước Đây nôi đào tạo tập trung đội ngũ trí thức, nhà khoa học có trình độ cao nơi có số lượng sinh viên theo học đơng nước Đạo đức xã hội mà cụ thể chuẩn mực đạo đức xã hội có vai trị to lớn đến hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội Nó tạo tầng lớp sinh viên Hà Nội tự tin, động, sáng tạo, dám nghĩ dám làm Bên cạnh tác động tích cực, gặp hạn chế vai trị đạo đức xã hội q trình hình thành, phát triển giới quan, nhân sinh quan, phẩm chất đạo đức cá nhân, phẩm chất ý chí, tính kỷ luật lực nhân cách sinh viên; việc tạo dựng mơi trường văn hóa trường học, động lực phấn đấu sinh viên hình thành phát triển nhân cách Nhìn chung, sinh viên Hà Nội có nhân cách tốt, biểu nhiều phẩm chất như: giới quan khoa học, trung thành với lý tưởng cộng sản, có phẩm chất đạo đức tốt, có ý thức học tập, kỷ luật tốt, hăng hái tham gia phong trào thực tiễn trị - xã hội Tuy nhiên, cịn phận khơng nhỏ sinh viên thiếu chủ động, sống thụ động, dễ bị kích động, bị lơi kéo vào hoạt động tiêu cực, suy nghĩ, quan tâm cảnh giác trước âm mưu lực thù địch, suy thoái đạo đức, lối sống 18 Việc xem xét vai trò đạo đức xã hội, mà trực tiếp chuẩn mực đạo đức xã hội như: lòng yêu nước, tự hào dân tộc, ý thức tự cường dân tộc, lòng nhân bao dung, ý thức cộng đồng tinh thần đoàn kết, cần cù, sáng tạo… việc xây dựng hoàn thiện nhân cách sinh viên Hà Nội cần thiết Từ thực trạng đặt số vấn đề cần cấp, ngành có nhìn tồn diện để từ có chiến lược đắn nghiệp “trồng người” Trên sở đó, nhằm nâng cao vai trị đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội nay, cần phải thực số quan điểm định hướng giải pháp mà luận án trình bày chương Chương QUAN ĐIỂM VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO VAI TRÒ CỦA ĐẠO ĐỨC XÃ HỘI TRONG VIỆC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN Ở HÀ NỘI HIỆN NAY 4.1 Một số quan điểm nhằm nâng cao vai trị đạo đức xã hội việc hình thành và phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội 4.1.1 Xây dựng chuẩn mực đạo đức xã hội theo chuẩn mực đạo đức mới, đạo đức cách mạng, đồng thời coi trọng việc kế thừa, phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại Thứ nhất, chuẩn mực đạo đức chủ đạo việc nâng cao vai trò đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội chuẩn mực đạo đức mới, đạo đức cách mạng; Thứ hai, nâng cao vai trò đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội thực sở kết hợp giá trị truyền thống đại, dân tộc quốc tế 4.1.2 Nâng cao vai trò đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội gắn liền với chiến lược xây dựng thủ đô văn minh, đại người trí thức, người lao động đại Thứ nhất, công kháng chiến cứu nước công xây dựng đất nước, sinh viên Việt Nam nói chung, sinh viên Hà Nội nói riêng ln người thể vai trị to lớn tồn phát triển dân tộc Và, 19 môi trường xã hội suy cho định hình thành phát triển nhân cách người Vì vậy, mơi trường lành mạnh, thủ đô văn minh, đại tạo điều kiện thuận lợi, cần thiết cho phát triển nhân cách sinh viên Thứ hai, phong trào trị xã hội - thực tiễn để thực mục tiêu hội lớn lao cho nhiều hệ sinh viên Hà Nội rèn luyện mình, thử thách vươn lên tầm cao Họ vừa chủ nhân phong trào, lại vừa kết chương trình phong trào Thứ ba, việc xây dựng thủ văn minh, đại địi hỏi người Hà Nội cần giữ gìn tốt sắc văn hóa ngàn năm văn hiến Trong đó, giá trị đạo đức phát huy, phát triển như: gia đình, lịng hiếu thảo, biết ơn, chăm sóc chu đáo ơng bà, cha mẹ già yếu, số đông người Hà Nội xem nghĩa vụ, trách nhiệm thiêng liêng cháu 4.2 Một số giải pháp chủ yếu nâng cao vai trị đạo đức xã hội việc hình thành và phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội 4.2.1 Tăng cường trách nhiệm chủ thể việc nhận thức tổ chức thực nhằm nâng cao vai trị đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội Thứ vai trò trách nhiệm Đảng Nhà nước mà trực tiếp cấp ủy Đảng quyền Thành phố Hà Nội Cụ thể: Một là, nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên cho chủ thể giáo dục; Hai là, cần có chủ trương việc tạo chế, sách thiết thực, phù hợp phương diện sở pháp lý, sở vật chất, nhân lực, tài phục vụ đảm bảo cho hoạt động giáo dục giá trị đạo đức, chuẩn mực đạo đức xã hội trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên đạt hiệu quả; Thứ hai, vai trò, trách nhiệm nhà trường; Thứ ba, vai trị trách nhiệm Đồn Thanh niên Hội sinh viên thành phố Hà Nội; Thứ tư, vai trị trách nhiệm gia đình nhận thức thực việc nâng cao vai trò đạo đức xã hội trình hình thành, phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội 20 4.2.2 Chú trọng đổi nội dung, đa dạng hóa hình thức giáo dục nhằm nâng cao vai trị đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội 4.2.2.1 Chủ động định hướng nội dung chuẩn mực đạo đức xã hội giáo dục đạo đức cho sinh viên nhằm hình thành nhân cách cho sinh viên Một là, định hướng giá trị đạo đức tìm kiếm, phát hiện, khẳng định chủ thể giá trị đời sống đạo đức gắn với điều kiện lịch định; Hai là, nội dung giáo dục phải thiết thực, sinh động, phù hợp, tránh kiểu giáo dục suông; Ba là, với việc quán triệt sâu sắc quan điểm giáo dục Đảng, trước hết cần đưa môn đạo đức học vào dạy tất trường đại học cao đẳng với loại hình đào tạo - đào tạo quy tập trung 4.2.2.2 Đổi hình thức phương pháp giáo dục nhằm nâng cao vai trò đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội Một là, cải tiến hình thức phương pháp giảng dạy môn khoa học Mác Lênin, môn khoa học xã hội (nhất môn đạo đức học) theo phương pháp dạy học tích cực; Hai là, cần có hình thức đa dạng, phong phú thu hút sinh viên vào phong trào trị xã hội - thực tiễn (nhất vai trị Đồn niên, Hội sinh viên); Ba là, đẩy mạnh việc học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh 4.2.3 Chú trọng xây dựng mơi trường văn hóa đạo đức gia đình, nhà trường xã hội, tạo điều kiện thuận lợi nhằm nâng cao vai trò đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội Để bảo đảm thống nhà trường với gia đình xã hội xây dựng mơi trường văn hóa đạo đức tạo thuận lợi cho việc nâng cao vai trị đạo đức xã hội nhằm hình thành phát triển nhân cách cho sinh viên Hà Nội, cần lưu ý số giải pháp sau: Thứ nhất, tạo chuyển biến mạnh phát triển văn hóa - xã hội, xây dựng nếp sống văn minh, lịch người Hà Nội, xây dựng 21 đời sống văn hóa; Thứ hai, xây dựng mơi trường học đường xanh, sạch, đẹp; Thứ ba, đẩy mạnh giáo dục đạo đức, lối sống gia đình, xây dựng gia đình thủ văn minh, hạnh phúc; Thứ tư, cần phối kết hợp tốt quản lý với giáo dục nhà trường, gia đình xã hội 4.2.4 Nâng cao tính tự giác học tập rèn luyện chuẩn mực đạo đức trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội Để nâng cao tính tự giác học tập, rèn luyện, tiếp thu giá trị đạo đức truyền thống trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên, cần thực số biện pháp chủ yếu sau: Một là, phải giáo dục, động viên, thuyết phục để sinh viên hiểu rõ bối cảnh tồn cầu hóa, giao lưu, hội nhập với quốc tế nay, Việt Nam giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc mình, khơng đánh thân người Việt Nam có sinh viên biết tự giác, chủ động, có mong muốn chuyển hóa giá trị đạo đức truyền thống mà nhiều hệ cha anh trước gìn giữ thành phẩm chất, thành nhân tố nhân cách thân họ; Hai là, đề chế khen thưởng động viên sinh viên học tập, tiếp thu tốt giá trị đạo đức; Ba là, coi trọng sử dụng thường xun vũ khí phê bình tự phê bình; Bốn là, cần đẩy mạnh việc tự học tập, tự du dưỡng rèn luyện đạo đức, lối sống sinh viên Hà Nội Tiểu kết chương Quá trình hình thành nhân cách sinh viên trình thống cá nhân xã hội, điều kiện khách quan nhân tố chủ quan, giáo dục tự giáo dục, đó, yếu tố đạo đức xã hội giữ vai trò quan trọng Trong năm qua, nhận thức rõ vai trò quan trọng đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên nói chung sinh viên Hà Nội nói riêng, cấp ủy, quyền, Đồn, Hội gia đình, nhà trường thân sinh viên nỗ lực không ngừng lĩnh vực Nâng cao vai trò đạo đức xã hội trước hết phải phát triển đạo đức, xây dựng đạo đức xã hội tiên tiến, đại nhân văn, nâng cao hiệu giáo 22 dục đạo đức, sở đó, phẩm chất lực bước hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việc định hướng đắn giải pháp hiệu sở cho việc xây dựng nhân cách sinh viên - người trí thức tương lai vừa có đức, vừa có tài Ở đây, việc nghiên cứu thực trạng vai trò đạo đức xã hội góp phần hình thành phát triển giới quan khoa học, nhân sinh quan cách mạng; góp phần hình thành phẩm chất đạo đức cá nhân, phẩm chất ý chí, tính kỷ luật, cung cách ứng xử; lực hành động nhân cách sinh viên nguyên nhân chúng sở cho quan điểm giải pháp việc nâng cao vai trị đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội Để thực nhiệm vụ trên, cần phải quán triệt quan điểm sau: Một là, xây dựng chuẩn mực đạo đức xã hội theo chuẩn mực đạo đức mới, đạo đức cách mạng, đồng thời coi trọng việc kế thừa phát huy giá trị đạo đức truyền thống dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại Hai là, nâng cao vai trò đạo đức xã hội việc hình thành, phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội gắn liền với chiến lược xây dựng Thủ văn minh, đại, người trí thức, người lao động đại Quán triệt quan điểm trên, luận án đưa số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao vai trò đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội Mỗi giải pháp có vị trí, vai trị định, có chung mục đích nhằm nâng cao vai trị đạo đức xã hội trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên Việc thực đồng giải pháp tổng hợp lực, mơi trường thuận lợi cho việc hình thành, phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội KẾT LUẬN Triết học Mác - Lênin khẳng định: người sinh ra, nhân cách hình thành Nhân cách hình thành phát triển thơng qua trình người hoạt động nhận thức, giao tiếp, hoạt động thực tiễn Vì thế, để có hệ sinh viên có nhân cách tốt đẹp, phát triển toàn diện đức lẫn tài, vừa “hồng”, vừa “chuyên” kết tác động từ nhiều yếu tố, có vai trị đạo đức xã hội 23 Là trung tâm trị, hành quốc gia, trung tâm lớn văn hóa, khoa học, giáo dục, kinh tế giao dịch quốc tế nước, Hà Nội ln nơi thu hút sinh viên đến từ vùng quê khác Họ ln có khát vọng vươn lên khỏi nghèo nàn, lạc hậu, tin tưởng vào công đổi đất nước, có niềm tin vào thân, có tinh thần hợp tác, tinh thần trách nhiệm Có thể nói, thời gian qua, trường đại học, cao đẳng Hà Nội, vai trò đạo đức xã hội góp phần tạo nên nhiều hệ sinh viên có đủ đức, đủ tài, tiêu biểu cho sinh viên thời kỳ nước Tuy nhiên, trước thực tế nay, đặc biệt tình trạng suy thối đạo đức, loạt tượng phi đạo đức, đối lập với chuẩn mực đạo đức xã hội ảnh hưởng tiêu cực khơng nhỏ đến việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội Chính từ đặt công tác lý luận phải tiếp tục sâu, tìm hiểu vai trị đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên có giải pháp hữu hiệu nâng cao vai trò đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách cho đối tượng Việc nâng cao vai trò đạo đức xã hội, khơng xuất phát từ tình hình suy thối đạo đức, nhân cách phận sinh viên, mà cịn định hướng phát triển lâu dài tương lai với tầm nhìn hành động chiến lược tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, ngang tầm trình phát triển đất nước theo định hướng XHCN Phát triển kinh tế đại hóa xã hội cần đến sức mạnh kinh tế Nhưng xét đến cùng, kinh tế khơng có mục đích tự thân, không xây dựng tảng tinh thần, lối sống, đạo đức xã hội lành mạnh xã hội khơng thể phát triển bền vững, niên, sinh viên lập thân, lập nghiệp cách lành mạnh tìm thấy triển vọng sống đạo đức xã hội có vai trị tác động tích cực đến trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên Tuy nhiên, thực sống hạn chế khơng nhỏ q trình tác động vai trò đạo đức xã hội đến trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên Và thực tế Hà Nội thời gian qua, tác động đạo đức xã hội trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên chứng minh điều Ở đây, có nguyên nhân khách quan chủ quan, nguyên nhân 24 chủ quan đóng vai trị định trực tiếp Cho nên, để nâng cao vai trò đạo đức xã hội cần thực đồng giải pháp sau: tăng cường trách nhiệm chủ thể việc nhận thức tổ chức thực nhằm nâng cao vai trò đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội; trọng đổi nội dung, đa dạng hóa hình thức giáo dục nhằm nâng cao vai trị đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội; trọng xây dựng mơi trường văn hóa đạo đức gia đình, nhà trường xã hội, tạo điều kiện thuận lợi nhằm nâng cao vai trò đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội; nâng cao tính tự giác, học tập rèn luyện chuẩn mực đạo đức xã hội trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội Thực tốt đồng giải pháp tạo môi trường thuận lợi cho việc nâng cao vai trò đạo đức xã hội trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội Tri thức sức mạnh Nhưng có tri thức mà phục vụ chủ nghĩa cá nhân sức mạnh phá hoại lớn Đó ngun nhân Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến đạo đức cách mạng, giáo dục đạo đức cách mạng việc xây dựng đạo đức, nhân cách người Đối với sinh viên Hà Nội khơng nằm ngồi chung Q trình hình thành phát triển nhân cách sinh viên trình “nội tâm hóa” chuẩn mực đạo đức xã hội xã hội định hướng, thừa nhận Hệ thống giá trị, chuẩn mực trở nên mạnh mẽ, trở thành ý thức tự giác hành động sinh viên, trở thành tinh thần họ q trình xây dựng nhân cách cho mình./ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Kiều Thị Hồng Nhung (tham gia) (2013), Giáo dục đạo đức cho sinh viên điều kiện kinh tế thị trường Việt Nam ”, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Kiều Thị Hồng Nhung (tham gia) (2014), Giá trị văn hóa truyền thống dân tộc với việc xây dựng nhân cách sinh viên Việt Nam ”, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Kiều Thị Hồng Nhung (tham gia) (2014), Chủ nghĩa nhân văn Hồ Chí Minh với việc xây dựng nhân cách sinh viên Việt Nam ”, Nxb Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội Kiều Thị Hồng Nhung (2014), “Phát huy giá trị đạo đức truyền thống xây dựng phát triển nhân cách sinh viên Việt Nam nay”, Tạp chí Lý luận trị Truyền thông,( số tháng 10 năm 2014), tr 66 - 69 Kiều Thị Hồng Nhung (2014), “Theo gương Nguyễn Ái Quốc, thực Nghị 37 - NQ/TW giảng dạy lý luận, xây dựng nguồn nhân lực”, Tạp chí Lao động Cơng đồn, (số(560) tháng 11 năm 2014), tr 17, 47 Nguyễn Thế Kiệt, Kiều Thị Hồng Nhung (2015), “Giảng dạy lý luận Mác - Lênin trường đại học: số vấn đề cần quan tâm”, Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam (số 4(89) tháng 3/2015), tr.106 - 109 Kiều Thị Hồng Nhung (tham gia) (2016), Đề tài cấp Bộ “Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên báo chí Việt Nam nay” với chuyên đề “Một số vấn đề đạo đức nghề nghiệp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho sinh viên ngành báo chí theo tư tưởng Hồ Chí Minh” Kiều Thị Hồng Nhung (2017), “Vấn đề suy thoái đạo đức, lối sống phận niên - Thực trạng nguyên nhân ”, Tạp chí Lao động Cơng đồn (số (619) tháng 5/2017), tr.41 - 42 Kiều Thị Hồng Nhung (2017), “Một số giải pháp nhằm nâng cao vai trị đạo đức việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội nay”, Tạp chí Lao động Cơng đồn (số (632) tháng 11/2017), tr.42 - 43 ... đức xã hội, vai trò đạo đức xã hội nâng cao vai trò đạo đức xã hội việc hình thành phát triển nhân cách sinh viên; - Làm rõ đặc điểm nhân cách sinh viên Hà Nội thực trạng vai trò đạo đức xã hội. .. - xã hội Hà Nội ảnh hưởng đến vai trò đạo đức xã hội hình thành phát triển nhân cách sinh viên Hà Nội nay, thực trạng nhân cách sinh viên Hà Nội đặc biệt thực trạng vai trò đạo đức xã hội hình. .. CỦA ĐẠO ĐỨC XÃ HỘI TRONG VIỆC HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH SINH VIÊN Ở HÀ NỘI HIỆN NAY - MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN 2.1 Đạo đức xã hội nhân cách sinh viên, trình hình thành, phát triển nhân cách