TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC TINH THÂN YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC TA CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Khóa luận chuyên ngành giáo dục quốc phòng an ninh. Làm rõ những vấn đề lý luận và thực tiễn tăng cường giáo dục tinh thần yêu nước của dân tộc ta cho học sinh, trên cơ sở đó đề xuất một số giải pháp cơ bản tăng cường giáo dục tinh thần yêu nước của dân tộc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông trong thời gian tới.

TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC TINH THÂN YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC TA CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẦY ĐỦ Cán bộ – Giáo viên – Nhân viên Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa Cơ sở vật chất Giáo dục truyền thống Giáo dục truyền thống yêu nước Quốc phòng – An ninh Trung học phổ thông Xã hội chủ nghĩa -1- VIẾT TẮT CB – GV – NV CNH – HĐH CSVC GDTT GDTTYN QP – AN THPT XHCN MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG TĂNG CƯỜNG GDTT Trang YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC TA CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN HỮU THỌ, TỈNH LONG AN HIỆN NAY 1.1 Tăng cường GDTT yêu nước của dân tộc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An 1.1.1 Giáo dục truyền thống 1.1.2 Giáo dục truyền thống yêu nước 1.1.3 Tăng cường GDTTYN của dân tộc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An 1.2 Thực trạng GDTT yêu nước của dân tộc ta cho học sinh 5 12 15 Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An 1.2.1 Khái quát Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, 15 tỉnh Long An 1.2.2 Thực trạng GDTT yêu nước cho học sinh Trường trung học 17 phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An hiện 1.2.3 Nguyên nhân thực trạng GDTT yêu nước cho học sinh 22 Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An hiện 1.2.4 Bài học kinh nghiệm GDTT yêu nước cho học sinh 24 Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An hiện Chương YÊU CẦU VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG GDTT 26 YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC TA CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN HỮU THỌ, TỈNH LONG AN HIỆN NAY 2.1 Yêu cầu tăng cường GDTT yêu nước của dân tộc ta cho học 26 sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An hiện 2.1.1 GDTT yêu nước của dân tộc ta cho học sinh Trường trung 26 học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An phải xuất phát từ quan điểm của Đảng, Nhà nước ta 2.1.2 Hình thức, phương pháp GDTT yêu nước của dân tộc ta gắn với đặc điểm học sinh Nhà trường -2- 28 2.1.3 GDTT yêu nước của dân tợc ta phải bám sát nhiệm vụ 29 trị Nhà trường 2.2 Một số giải pháp tăng cường GDTT yêu nước cho học sinh 31 Nhà trường cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An hiện 2.2.1 Tăng cường lãnh đạo, đạo của Chi bộ, Ban giám hiệu 31 Nhà trường công tác GDTT yêu của dân tộc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ 2.2.2 Đổi nội dung, hình thức, phương pháp GDTT u của 33 dân tợc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An hiện 2.2.3 Xây dựng tinh thần, trách nhiệm của đội ngũ giáo viên học 35 sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An GDTT yêu của dân tộc hiện 2.2.4 Phát huy vai trò của các tổ chức đoàn thể việc GDTT 37 yêu nước của dân tộc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An hiện 2.2.5 Thường xuyên tổng kết, rút kinh nghiệm GDTT yêu 40 nước của dân tộc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An hiện 2.2.6 Tăng cường CSVC bảo đảm cho công tác GDTT yêu nước 42 của dân tộc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An hiện KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 45 47 48 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Báo cáo trị tại Đại hợi tồn quốc lần thứ II của Đảng, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng: “Dân ta có mợt lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu của ta Từ xưa đến nay, tổ quốc bị xâm lăng, tinh thần lại sơi nổi, nó biến thành một sóng vô mạnh mẽ, nó lướt qua nguy hiểm khó khăn, nó nhấn chìm tất lũ bán nước bọn cướp nước”[2, tr 171] Trải qua thăng trầm của lịch sử, đứng trước toan tính thâu tóm -3- của các lực ngoại xâm, dân tộc ta không chịu khuất phục mà kiên cường đấu tranh chống xâm lược Biết bao hệ cha ông nối tiếp đứng lên chống ngoại xâm để bảo vệ Tổ quốc viết nên trang sử oai hùng Hồ Chí Minh đã khẳng định: “Nhân dân Việt Nam có truyền thống yêu nước nồng nàn Lịch sử ngàn năm của dân tộc Việt Nam đã ghi trang oanh liệt của nhân dân đấu tranh để xây dựng nước nhà bảo vệ đợc lập của Tổ quốc mình” [3, tr 313] Truyền thống yêu nước đấu tranh cách mạng của dân tộc ta đã các hệ trẻ phát huy, góp phần làm nên chiến thắng hiển hách của đất nước ta từ trước đến Tuy nhiên, hệ trẻ nói chung học sinh, sinh viên hôm sinh lớn lên hịa bình, thụ hưởng điều kiện thuận lợi học tập, sinh hoạt có nhiều hội đầy đủ phát triển thân Tuy nhiên, thực tế nhiều học sinh chưa nhận thức đầy đủ giá trị thiêng liêng của cuộc sống hiện tại mà các hệ cha anh trước đã phải đánh đổi xương máu có Bên cạnh đó, tác động của kinh tế thị trường khiến một bộ phận thiếu niên không xác định mục tiêu, lý tưởng sống Vì vậy, GDTTYN cho học sinh nhằm giúp họ có thái độ đắn việc đánh giá, nhận thức giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc vấn đề các cấp, các ngành quan tâm Đặc biệt, thời gian gần đây, trước biến đợng của tình hình giới khu vực, từ Trung Quốc ngang nhiên hạ đặt trái phép giàn khoan Hải Dương 981 vào vùng đặc quyền kinh tế Việt Nam, đe dọa hịa bình, ổn định an ninh, an toàn tự hàng hải Biển Đông, hay chống phá của các lực thù địch nghiệp cách mạng nước ta, các tinh thần u nước của tồn dân ta nói chung hệ trẻ nói chung thể hiện nhiều góc độ khác Để học sinh, sinh viên nói chung học sinh Trường Trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An nói riêng có cách tiếp cận, nhìn nhận thể hiện mợt cách đắn truyền thống yêu nước của dân tộc ta, tác giả chọn đề tài: “Tăng cường GDTTYN dân tộc ta cho học sinh Trường trung học -4- phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An nay” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp văn - giáo viên giáo dục QP - AN của Tình hình nghiên cứu Cho đến nay, mợt số cơng trình nghiên cứu truyền thống các giá trị truyền thống của dân tộc Việt Nam, đó bao hàm truyền thống yêu nước của dân tộc ta đã công bố như: - “Truyền thống yêu nước – giá trị văn hóa bất biến dân tộc Việt Nam” của tác giả Thu Hằng, tạp chí Tuyên Giáo ngày 21/5/2014; - “Hệ giá trị Việt Nam: Từ truyền thống đến đại đường tới tương lai” của tác giả Trần Ngọc Thêm, Nxb Văn hóa – Văn nghệ, 2016 - Một số công trình truyền thống của Qn đợi Nhân dân Việt Nam Công an Nhân dân Việt Nam như: “70 năm xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam trị (1944 - 2014)”, của Trung tướng Trần Đức Nhân (Chủ biên), Nxb Quân đội Nhân dân ấn hành năm 2014; “Quân đội Nhân dân Việt Nam 70 năm chiến đấu, bảo vệ, xây dựng Tổ quốc” của Nhiều tác giả, Nxb Quân đội Nhân dân xuất năm 2014; “Công an nhân dân 65 năm xây dựng, chiến đấu trưởng thành” Tổng cục Xây dựng lực lượng - Bộ Công an biên soạn, Nxb Công an Nhân dân xuất năm 2010 Những công trình kể đã đề cập đến truyền thống yêu nước của nhân dân ta góc độ khác chưa có cơng trình đề cập cụ thể đề tài mà tác giả đã đề xuất Chính vậy, tác giả chọn đề tài “Tăng cường GDTTYN dân tộc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An nay” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp văn giáo viên giáo dục QP - AN của Mục đích nghiên cứu Làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn tăng cường GDTTYN của dân tộc ta cho học sinh, sở đó đề xuất một số giải pháp tăng cường GDTTYN của dân tộc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An thời gian tới Nhiệm vụ nghiên cứu -5- - Làm rõ vấn đề lý luận tăng cường GDTTYN của dân tộc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An - Đánh giá thực trạng, tìm nguyên nhân tăng cường GDTTYN của dân tộc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An hiện - Phân tích u cầu đề xuất mợt số giải pháp tăng cường GDTTYN của dân tộc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An thời gian tới Khách thể đối tượng nghiên cứu *Khách thể nghiên cứu: Công tác GDTTYN cho học sinh các Trường trung học phổ thông địa bàn tỉnh Long An hiện *Đối tượng nghiên cứu: Những biện pháp tăng cường GDTTYN cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An hiện Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu tăng cường GDTTYN cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An hiện Các phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận: Căn mục đích nghiên cứu, để tài dựa sở phương pháp luận của biện chứng vật lịch sử, quan điểm, đường lối của Đảng cộng sản Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo, đặc biệt nâng cao chất lượng giáo dục quốc phòng – an ninh các Trường trung học phổ thông hiện nay, đó có GDTTYN cho học sinh Phương pháp cụ thể: đề tài sử dụng kết hợp một số phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: Phương pháp phân tích, tổng hợp; Phương pháp diễn giải, quy nạp; Phương pháp quan sát, điều tra Đóng góp đề tài Đề tài luận giải vấn đề lý luận truyền thống yêu nước đề xuất một số biện pháp tăng cường GDTTYN cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An hiện -6- Bên cạnh đó, đề tài có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo quá trình giảng dạy môn GDQP – AN tại các Trường trung học phổ thông Kết cấu đề tài Đề tài gồm: phần mở đầu, chương (4 tiết), kết luận, kiến nghị, phụ lục danh mục tài liệu tham khảo -7- Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC TA CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN HỮU THỌ, TỈNH LONG AN HIỆN NAY 1.1 Tăng cường GDTTYN dân tộc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An 1.1.1 Giáo dục truyền thống a) Khái niệm truyền thống Truyền thống một khái niệm khá phổ biến tiếng Việt, thường dùng theo nhiều nghĩa khác Theo đó, truyền thống hiểu với hướng sau: Thứ nhất, truyền thống xem thói quen hình thành đã lâu đời đời sống nếp nghĩ, truyền lại từ hệ qua hệ khác Thứ hai, truyền thống tốt đẹp đời truyền xuống đời kia; truyền thống truyền từ đời sang đời khác, từ hệ trước sang hệ sau Thứ ba, có quan niệm cho rằng, truyền thống vốn mội từ Hán- Việt, mang ý nghĩa sức mạnh của tập quán xã hội lưu truyền lại từ lịch sử Nó tồn tại các lĩnh vực, chế độ, tư tưởng, văn hoá, đạo đức Truyền thống có tác dụng khống chế vơ hình đến hành vi xã hội của người Truyền thống biểu hiện tính kế thừa của lịch sử Thứ tư, truyền thống theo nghĩa tổng quát tất người ta biết thực hành chuyển giao từ đến hệ khác, thường truyền miệng, hay báo tồn noi theo tập quán, cách ứng xử mẫu hình gương Trong đó, Từ điển Bách khoa Xô viết định nghĩa truyền thống sau: “Đó yếu tố của di tồn văn hoá, xã hội truyền từ đời qua đời khác lưu giữ các xã hội, giai cấp nhóm xã hợi mợt quá trình lâu dài Truyền thống thể hiện chế định xã hội, -8- chuẩn mực hành vi, các giá trị, tư tưởng, phong tục, tập quán lối sống Truyền thống tác động không đết xã hội tất lĩnh vục đời sống xã hội”[11, tr.1339] Như có thể coi truyền thống tư tưởng, tình cảm, tập quán, thói quen, lối sống ứng xử tốt đẹp của một cộng đồng người định, hình thảnh lịch sử trở nên ổn định, truyền từ hệ sang hệ khác Tính di tồn, tính ổn định, tính cợng đồng đặc trưng, tḥc tính của truyền thống Dĩ nhiên đặc trưng tḥc tính đó mang ý nghĩa tương đối Tính di tồn, tính ổn định khơng có nghĩa truyền thống đã hình thành trở nên bất biết, lưu truyền mãi lịch sử Khi sở tạo nên mợt truyền thống đã thay đổi với tính ổn định tương đối, truyền thống đó bảo tồn lưu truyền một thời gian định, cũng phải biến đổi cho phù hợp với hoàn cảnh phải thay truyền thống Đó phép biện chứng của truyền thống quá trình hình thành, phát triển biến đổi diễn liên tục tiến trình lịch sử Tính cợng đồng cùa truyền thống cũng phong phú, da dạng, có nhiều thể loại cấp độ khác như: cợng đồng huyết thống gia đình, dịng họ; cợng đồng láng giềng khu vực làng xã, thôn, xóm, vùng, cợng đống giới tính, tuổi tác, nghề nghiệp, cợng đồng quốc gia, dân tộc, giới Nghiên cứu truyền thống Việt Nam tức nghiên cứu thống tính da dạng của truyền thống các dân tộc Việt Nam b) Giáo dục truyền thống Như đã đề cập, truyền thống cái có sẵn trời ban cho mà sản phẩm tạo lên quá trình hoạt đợng của người bao hàm có cái tốt cái xấu trao truyền từ hệ sang hệ khác Ngạn ngữ người Việt có câu “ôn cố tri tân, phi cổ bất thành kim”, đại thể nghĩa của câu nói ôn cũ để biết mới, khơng có cũ khơng có Ngồi ý nghĩa trên, nợi dung câu nói đó cịn ẩn ý nói đến vấn đề truyền thống, đó đức tính, thói tục (thói quen) hình thành từ lâu đời lối sống, nếp nghĩ truyền từ hệ sang hệ khác -9- Trong tiến trình lịch sử hàng ngàn năm dựng nước giữ nước của dân tộc Việt Nam, giai đoạn, thời đại khác nhau, người Việt không ngừng nỗ lực, tạo dựng lên truyền thống tốt đẹp của dân tộc như: truyền thống đoàn kết, yêu nước chống giặc ngoại xâm; cần cù thông minh, sáng tạo lao đợng sản xuất; sống có tình có nghĩa, thương u đùm bọc lẫn nhau; đặt lợi ích quốc gia dân tợc lên lợi ích cá nhân, thân,… Chính truyền thống tốt đẹp đã tạo nên giá trị, tự tôn, tự trọng, phẩm giá cũng sức mạnh của người Việt Để truyền thống tốt đẹp không bị mai một, phát quang, tỏa sáng người Việt không ngừng coi trọng công tác giáo dục Từ lâu, hình thức hay hình thức khác, tổ tiên ta có ý thức GDTT tốt đẹp của dân tộc cho các hệ tiếp nối nhau, nhờ đó có một văn hóa, lịch sử hào hùng đáng tự hào Thời đại Hồ Chí Minh cũng vậy, Đảng Bác Hồ cũng quan tâm tới công tác GDTT cho hệ niên, coi đó nhiệm vụ chiến lược của cách mạng Việt Nam Nhờ có công tác GDTT mà Đảng Bác Hồ đã động viên, vận đợng tồn thể dân tợc tham gia đấu tranh đánh đổ thực dân Pháp đế quốc Mỹ mang lại độc lập, tự cho đất nước Trong giai đoạn cách mạng nước ta hiện nay, đất nước sống cảnh bình điều đó khơng có nghĩa đất nước hưởng một hịa bình mãi mãi khơng có cố gắng, nỗ lực của tồn thể dân tợc Bối cảnh quốc tế, tình hình khu vực nước cịn tiềm ẩn nhiều yếu tố phức tạp khó lường Kẻ địch các lực thù địch không chịu từ bỏ âm mưu phá hoại độc lập, tự chủ của nước ta, họa “thù trong”, “giặc ngoài” nguy chiến tranh một thách thức lớn dân tộc Do vậy, công tác GDTT cho hệ trẻ đặc biệt học sinh, sinh viên hiện điều quan trọng cần thiết làm chủ đất nước tương lai Đặc điểm của hệ trẻ nói chung học sinh, sinh viên nói riêng hiện sinh lớn lên hoàn cảnh đất nước hịa bình, điều kiện kinh tế xã hợi của đất nước phát triển trước Họ lực lượng có trình đợ kiến thức, văn hóa cao, khả nhanh nhạy nắm bắt, tiếp thu, sử dụng các thành -10- tâm cao Ban giám hiệu Nhà trường phải tổ chức học tập, tuyên truyền một cách kịp thời các văn kiện, nghị của Đảng GDTT nói chung truyền thống yêu nước nói riêng giai đoạn hiện nay, làm cho người nắm vững thấm nhuần quan điểm của Đảng, đó: - Nhà trường cần tiến hành phổ biến, quán triệt đầy đủ các chủ trương, giải pháp giáo dục, các văn pháp quy, hướng dẫn của Bộ giáo dục đào tạo làm cho tồn thể cán bợ giáo viên thấy rõ thực trạng, ưu điểm to lớn cũng yếu cần phải khắc phục hiện Phân tích rõ thực trạng của nhà trường, khẳng định vai trị quan trọng của Nhà trường cơng tác GDTTYN cho học sinh - Xây dựng nếp dạy học xây dựng tập thể nhà trường có ý thức tự giác tự quản, có tinh thần trách nhiệm cá nhân cộng đồng, trách nhiệm tập thể Hình thành thói quen làm việc có tổ chức, có kỷ luật, làm việc theo pháp luật nội quy, tạo nếp kỷ cương nhà trường làm sở cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy Để đạo xây dựng nếp dạy học cần làm tốt các công việc sau: Thứ nhất, Nhà trường cần tập trung đạo việc thực hiện quy chế chun mơn, xây dựng hồn thiện các nợi quy của nhà trường, thực hiện một cách có nếp đồng các bộ phận, Trong đó, cần đạo việc xây dựng kế hoạch năm học của Nhà trường, tổ chun mơn, cá nhân, các đồn thể một cách khoa học, sát với thực tiễn chi tiết, cụ thể Các loại kế hoạch thảo luận mợt cách kỹ lưỡng, đảm bảo tính khả thi hiệu cao Ngay từ đầu năm học, các quy chế chuyên môn phải thực hiện theo quy định: Ra vào lớp giờ, thực hiện nghiêm túc thời khoá biểu, các trường hợp đổi giờ, dạy thay phải thông qua Ban giám hiệu Thực hiện phân phối chương trình, chấm, trả thời gian qui định Các loại hồ sơ chuyên môn phải đảm bảo đầy đủ, có chất lượng Ban giám hiệu phân công trách nhiệm rõ ràng cho cá nhân, phân công trực lãnh đạo để theo dõi, điều hành buổi học xử lý các tình kịp thời -41- Thứ hai, thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện các nội quy, quy chế Khi phát hiện trường hợp thực hiện chưa nghiêm túc cần sớm chấn chỉnh, tránh hiện tượng nể nang, ngại va chạm nhắc nhở chiếu lệ làm cho nếp khó vào ổn định Ổn định trì nếp học tập các lớp Học sinh phải có đủ sách, vở, đồ dùng học tập Thống toàn trường từ học thứ hai phân phối chương trình của mơn học giáo viên phải thực hiện đặn các hình thức kiểm tra cũ Trong tiết học, học sinh không (trừ trường hợp đặc biệt) Trong các buổi học, bảo vệ không cho học sinh khỏi cổng trường tránh hiện tượng một số học sinh bỏ chơi Ngay từ đầu năm học, học sinh học các nội quy, quy định của nhà trường học sinh nhiệm vụ của học sinh trung học phổ thông Các giáo viên chủ nhiệm tổ chức đợi ngũ cán bợ lớp trì nếp sinh hoạt học tập của lớp Thứ ba, cần tiến hành rút kinh nghiệm các dạy, thiết kế giáo án dạy các khó chương trình Sinh hoạt theo chuyên đề mà giáo viên đã đăng ký, đề tài sáng kiến kinh nghiệm, phương pháp chuẩn bị dạy các thực hành của bộ môn Bên cạnh đó, Nhà trường cần có đạo phát huy vai trị xung kích của Đồn niên hoạt động GDTT yêu Chú trọng tuyên truyền truyền thống quý báu của các hệ trước, đó là: Truyền thống yêu nước nồng nàn, trung thành tuyệt nghiệp cách mạng của Đảng, gắn bó sống cịn với lợi ích dân tợc, lợi ích của nhân dân chế đợ xã hợi chủ nghĩa; Truyền thống xung kích cách mạng, xung phong tình ngụn, khơng ngại hy sinh, gian khổ, sẵn sàng đảm nhận hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ mà Đảng nhân dân giao phó; Truyền thống đoàn kết, tinh thần tương thân, tương ái nhân đạo cao cả; Truyền thống hiếu học, ham hiểu biết, cớ ý chí vượt khó, cần cù, sáng tạo, dám nghĩ dám làm, có hoài bão lớn Tổ chức các đợt thi đua theo chủ đề, thi đua dài hạn ngắn hạn Thành lập các đợi an ninh xung kích học sinh để thường xuyên kiểm tra đánh giá thi đua Đồng thời có tổng kết, kiếm tra, đánh giá chất lượng hoạt động để có -42- động viên khen thưởng các cá nhân, tập thể kịp thời, bên cạnh đó phê bình khiển trách các cá nhân vi phạm để kịp thời sửa chữa Phối hợp chặt chẽ Đồn trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bợ mơn, đặc biệt với Đồn cấp trên, với Ban đại diện Hội phụ huynh, tạo các hoạt động bổ ích góp phần GDTTYN cho học sinh thông qua các hoạt đợng như: Thăm hỏi các gia đình thương binh liệt sĩ nhân ngày 27/7, tổ chức thăm hỏi nhận chăm sóc Bà mẹ Việt Nam anh hùng, tu bổ làm vệ sinh thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ; Tổ chức các buổi lao động cộng sản giúp đỡ các gia đình neo đơn, các hợ nghèo, gia đình gặp nhiều khó khăn, hoạn nạn; Tổ chức buổi lao động sửa sang trồng hoa nghĩa trang liệt sỹ 2.2.5 Thường xuyên tổng kết, rút kinh nghiệm GDTTYN dân tộc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An Tổng kết, rút kinh nghiệm một hoạt động quan trọng nhằm phát hiện mâu thuẫn, vấn đề tồn tại quá trình thực hiện mợt chương trình, cơng trình, dự án đó của tập thể, tổ chức hay một cá nhân liên quan Đối với lĩnh vực giáo dục nói chung, vấn đề tổng kết, rút kinh nghiệm có vai trị đặc biệt quan trọng hoạt đợng giáo dục hoạt động đặc biệt, nó liên quan trực tiếp đến quá trình hình thành phát triển nhân cách của mợt hệ Chính vậy, chương trình giáo dục cũng cần phải tiến hành tổng kết, rút kinh nghiệm để mâu thuẫn, tồn tại, bất cập của chương trình giáo dục đã tiến hành Đồng thời, cũng thơng qua tổng kết, rút kinh nghiệm để tìm giải pháp thích hợp hơn, triệt để cho các chương trình giáo dục giáo dục khác của các quan, nhà trường hệ thống giáo dục nước nhà GDTTYN một nội dung thể hiện các chương trình thức tḥc các môn Văn học, Lịch sử Giáo dục QP – AN các Nhà trường tiến hành theo các kế hoạch, chuyên đề riêng Do đó, sau đợt, chương trình GDTTYN, việc tổng kết, rút kinh nghiệm cần phải -43- tiến hành một cách khoa học, nghiêm túc nhằm ưu điểm, hạn chế để kịp thời chấn chỉnh, khắc phục hạn chế khuyết điểm Trong năm qua, Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ đã thường xuyên tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động GDTT nói chung truyền thống yêu nước nói riêng Vai trò của GDTT cách mạng nói chung truyền thống yêu nước nói riêng quá rõ ràng, đó, GDTTYN tại Nhà trường hướng đến một số mục tiêu cụ thể sau: Một là, GDTT cách mạng nói chung truyền thống yêu nước nói riêng cho học sinh tại Nhà trường giúp cho việc hình thành giới quan, nhân sinh quan khoa học cho học sinh, tạo cho học sinh có nhận thức việc làm làm, giúp họ trở thành người sống có truyền thống, có chiều sâu Nhận thức đó biến thành tình cảm, niềm tin, ý chí định hướng cho hoạt đợng, cho phấn đấu trở thành người có ích cho cợng đồng, xã hội, cho quê hương đất nước học sinh lý tưởng xã hợi cao đẹp, đồng thời, tạo động lực, khả để hiện thực hóa lý tưởng đó cũng điều chỉnh hành vi của cho phù hợp với chuẩn mực xã hội chung, góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN hiện Hai là, với các môn học khác, GDTTYN cho học sinh tại Nhà trường góp phần tạo dựng cho học sinh ý chí tự lực, tự cường khơng cam chịu đói nghèo, lạc hậu, tự tin vượt qua khó khăn Đặc biệt kinh tế thị trường, mở cửa, hội nhập kinh tế quốc tế, bùng nổ thông tin mạnh mẽ ngày nay, việc GDTTYN cho học sinh mợt biện pháp “đề phịng từ xa”, giúp học sinh – lứa tuổi trưởng thành biết chọn lựa, tiếp thu tinh hoa văn hoá nâng cao khả đề kháng trước các âm mưu phá hoại, chia rẽ, lôi kéo của các lực thù địch, các cám dỗ vật chất các tệ nạn xã hội khác, không bị các lực thù địch lôi kéo, lợi dụng vào hoạt động chống phá nghiệp cách mạng; thông qua đó học sinh cũng nêu cao tinh thần đấu tranh, lên án phê phán luận điệu sai trái, góp phần vào nghiệp đấu tranh chống lại các âm mưu của các lực thù địch -44- Ba là, GDTT cách mạng nói chung truyền thống yêu nước nói riêng giúp cho việc định hướng các giá trị tư tưởng, đạo đức, lối sống cho học sinh xét chiều sâu chất nhân văn, chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh khoa học làm người, góp phần hình thành tư tưởng, đạo đức, lối sống tiến bộ của người xã hội hiện đại Trong giai đoạn hiện nay, vấn đề GDTT cách mạng, truyền thống yêu nước cho học sinh các nhà Trường trung học phổ thông nói chung Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An có một ý nghĩa lớn lao GDTT cách mạng, truyền thống yêu nước cho học sinh tại Nhà trường không tạo động lực học sinh, góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp cũng ý thức trách nhiệm của các em Tổ quốc, toàn thể nhân dân ta xây dựng một nước Việt Nam ngày trở nên tươi đẹp 2.2.6 Tăng cường CSVC bảo đảm cho công tác GDTTYN dân tộc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An Cơ sở vật chất kỹ thuật, trang thiết bị phòng học, phương tiện dạy – học nguồn nhân lực phục vụ quá trình giáo dục đào tạo công cụ chuyển tải nội dung giảng dạy có ảnh hưởng to lớn đến chất lượng giảng dạy cũng học tập Tăng cường CSVC bảo đảm cho công tác giáo dục nói chung GDTTYN của dân tộc ta cho học sinh giải pháp quan trọng nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác dạy - học cũng góp phần hình thành nhân cách, trách nhiệm của học sinh đất nước Ngày nay, phát triển mạnh mẽ của khoa học công nghệ đã tạo chuyển biến thuận lợi việc đổi mới, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ quá trình giáo dục đào tạo, đó có GDTTYN cho học sinh Để nâng cao hiệu công tác GDTTYN cho học sinh tại Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An, Nhà trường cần đầu tư sở vật chất, trang thiết bị theo hướng sau: Một là, tiếp tục trang bị sở vật chất, thiết bị dạy học phù hợp với nội dung GDTTYN Trên thực tế hiện nay, nhiều trang thiết bị, sở vật chất phục -45- vụ quá trình dạy học nói chung hoạt động GDTTYN tại Nhà trường đã xuống cấp hư hỏng, lạc hậu so với phát triển của khoa học công nghệ hiện Hai là, bổ sung các tài liệu tham khảo, tranh ảnh, phim tài liệu phục vụ GDTTYN; nângđầu tư mua các tài khoản thư viện điện tử để có thể đọc các loại sách, báo, tạp chí, các nghiên cứu giới; liên kết với các thư viện lớn để tận dụng việc khai thác nguồn tài liệu trực tuyến hiện có của các đơn vị bạn Tóm lại, để thực hiện các giải pháp nêu nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động GDTTYN phụ thuộc vào nhiều yếu tố, song cần quan tâm giải các yếu tố sau: Chất lượng đội ngũ giảng viên; Cơ sở vật chất bảo đảm cho dạy học, giảng đường, tranh ảnh, tài liệu tham khảo Trong đó, cần phải giải các vấn đề sau: - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng của môn học cho các đối tượng, phải quán triệt sâu sắc vị trí, vai trị, đặc điểm của các mơn học có các nội dung liên quan đến GDTTYN Văn học, Lịch sử, Giáo dục quốc phòng - an ninh - Xây dựng đợng học tập đắn, kích thích tính chủ động sáng tạo của học sinh học tập các nội dung liên quan đến GDTTYN, phải tổ chức đổi công tác kiểm tra, đánh giá một cách nghiêm túc Trong đó, cần ý quán triệt sâu sắc vị trí, vai trị, đặc điểm của GDTTYN để trang bị cho học sinh kiến thức GDTT cách mạng của nhân dân ta nói chung truyền thống yêu nước của dân tộc ta nói riêng - Quan tâm công tác xây dựng tổ chức thực hiện chương trình, kế hoạch hoạt đợng GDTTYN Tổ chức lồng ghép triển khai thực hiện đúng, đủ nợi dung các kế hoạch chương trình GDTTYN đã xác định cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo tại nhà trường nói chung cũng hình thành ý thức trách nhiệm của học sinh Kết luận chương GDTT cách mạng nói chung truyền thống yêu nước của dân tộc ta cho hệ trẻ nói chung học sinh, sinh viên, bao gồm học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An nói riêng đã đặt yêu cầu -46- cần phải tiến hành đồng bộ nhiều giải pháp Mỗi giải pháp đã phân tích trên có vị trí, vai trị riêng, chúng có mối quan hệ biện chứng, tác đợng qua lại với Vì vậy, cần thực hiện đồng bộ vận dụng sáng tạo các biện pháp góp phần nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động GDTTYN của dân tộc ta, góp phần hình thành nhân cách, ý thức trách nhiệm Tổ quốc cho học sinh để các em ngày trưởng thành, xứng đáng hệ tiếp nối công cuộc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN hiện GDTTYN của dân tộc cho học sinh suy cho thực hiện chiến lược “Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, người Việt Nam phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước bảo vệ vững Tổ quốc xã hội chủ nghĩa” [1,tr 78] Đại hội lần thứ XII của Đảng ta đã xác định Làm tốt công tác giáo dục truyền thông cách mạng, truyền thống yêu nước cho hệ trẻ nói chung cho học sinh, sinh viên các nhà trường học nói riêng mợt mặt có tác dụng hình thành nhân cách, ý thức trách nhiệm Tổ quốc cho học sinh để các em ngày trưởng thành, xứng đáng hệ tiếp nối công cuộc xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN hiện nay, mặt khác nó góp phần chuyển hóa sức mạnh tinh thần, lực trí tuệ của tuổi trẻ thành sức mạnh vật chất, để phát huy tối đa sức mạnh nội sinh của dân tộc Như vậy, vừa có thể tiến lên văn minh hiện đại, vừa giữ gìn các giá trị văn hóa dân tợc, tạo lập đường phát triển ổn định bền vững cho đất nước kỷ -47- KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Dân tộc Việt Nam có bề dày lịch sử bốn ngàn năm dựng nước giữ nước Với điều kiện thiên nhiên vừa thuận lợi vừa khó khăn, lại phải đương đầu với các c̣c chiến tranh xâm lược triền miên Chính quá trình gian khổ đó đã hun đúc cho người Việt Nam nhiều truyền thống vô tốt đẹp đó có truyền thống yêu nước Truyền thống yêu nước đó đã các hệ người Việt Nam gìn giữ, phát huy, nó trở nên trường tồn lịch sử Nhờ có truyền thống yêu nước quý báu ấy, dân tộc Việt Nam đã kiên cường chiến đấu, đánh thắng lực, đế quốc xâm lược, xây dựng đất nước ngày giàu đẹp ngày Trong giai đoạn hiện nay, nghiệp cách mạng của nhân dân ta đã đạt thành tựu vô quan trọng, đời sống của người dân ngày nâng lên Nhưng đất nước cũng đứng trước thách thức, nguy tiềm ẩn các lực thù địch điên cuồng chống phá nghiệp cách mạng của nhân dân ta lãnh đạo của Đảng chiêu trò, âm mưu thâm đợc “diễn biến hịa bình”, “bạo loạn lật đổ” Chính vậy, giáo dục các giá trị truyền thống của dân tộc nói chung truyền thống yêu nước của dân tộc ta nói riêng mang ý nghĩa to lớn việc hình thành nhân cách, đạo đức, lối sống cũng ý thức trách nhiệm của học sinh quê hương đất nước, nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN mà Đảng ta đã xác định GDTTYN cho học sinh tại Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An tiến hành thường xuyên nhiều biện pháp Trong năm qua, Chi bộ, Ban giám hiệu Nhà trường đã làm tốt công tác đạo, đổi nợi dung, hình thức cũng đổi phương pháp nhằm tăng cường hoạt động GDTTYN cho học sinh tại Nhà trường Nhờ đó, đội ngũ giáo viên học sinh cũng đã nâng cao tinh thần trách nhiệm cũng xác định tốt vai trị, tầm quan trọng của hoạt đợng GDTTYN Kết đạt của hoạt động GDTTYN cho học sinh tại Nhà trường thời gian qua đã khích lệ, đợng viên cán bợ, giáo viên tồn trường, góp phần hồn thành nhiệm vụ trị trung tâm của Nhà trường cũng hình thành nhân cách, đạo đức, lối sống -48- cũng ý thức trách nhiệm của học sinh nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN hiện Kiến nghị Đất nước ta thời kì đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN Tuy nhiên, các lực thù địch ngày đêm chống phá nghiệp cách mạng của nhân dân ta lãnh đạo của Đảng Để hoạt động GDTTYN cho học sinh tại Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An nói riêng các nhà trường trung học phổ thông nói chung ngày đem lại kết cao cần phối hợp phát huy tốt của các quan, tổ chức hệ thống giáo dục Cụ thể sau: Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Cần tăng cường công tác kiểm tra bộ môn, bổ sung các trang thiết bị vật chất, các phương tiện dạy học cho các trường trực thuộc đủ, đạt chuẩn kịp thời Bên cạnh đó tổ chức tập huấn bồi dưỡng thường xuyên để đội ngũ giáo viên các môn liên quan đến nội dung GDTTYN, đặc biệt giáo viên môn GDQP- AN cập nhật các thông tin giáo dục QP- AN phục vụ cho công tác giảng dạy giáo dục QP – AN nói chung GDTTYN tốt Đối với Nhà trường Đối với Chi bộ, Ban giám hiệu Nhà trường cần tăng cường đạo công tác xây dựng kế hoạch, kiểm tra, đôn đốc tổ chức các hoạt động đa dạng, phong phú nhằm tăng cường GDTTYN cho học sinh tại Nhà trường Đối với giáo viên giảng dạy môn liên quan đến các nội dung truyền thống yêu nước, các báo cáo viên, tuyên truyền viên của Nhà trường, giảng dạy, GDTTYN cho học sinh cần phải hỗ trợ với Đồn niên, cơng đồn các hoạt đợng ngồi phối hợp tổ chức các hoạt động, hỗ trợ nợi dung hình thức Lồng ghép nhiều hoạt động thường xuyên, liên tục để góp phần Chi bộ, Ban giám hiệu Nhà trường tăng cường GDTTYN cho học sinh Ngồi ra, phát huy vai trị xung kích của Đồn Thanh niên Cợng sản Hồ Chí Minh của Nhà trường vấn đề GDTT cách mạng nói chung truyền thống yêu nước cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An nói riêng -49- DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Thu Hằng (2014), Truyền thống yêu nước – giá trị văn hóa bất biến dân tộc Việt Nam, tạp chí Tuyên Giáo ngày 21/5/2014; Hồ Chí Minh (2009), Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nợi Hồ Chí Minh (2009), Hồ Chí Minh tồn tập, Tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Đức Nhân (Chủ biên), 70 năm xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam trị (1944 - 2014), Nxb Qn đợi nhân dân, Hà Nội, 2014 Trần Ngọc Thêm (2016), Hệ giá trị Việt Nam: Từ truyền thống đến đại đường tới tương lai, Nxb văn hóa – văn nghệ, HN Đảng Cộng Sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb CTQG – Sự thật, HN Lịch sử - truyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam, Nxb Văn hóa Thông tin, Hà Nội, 2014 Quân đội anh hùng - Chiến thắng vẻ vang, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2014 Quân đội nhân dân Việt Nam - 70 năm chiến đấu, bảo vệ, xây dựng Tổ quốc, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội, 2014 10 Tổng cục Xây dựng lực lượng, Công an nhân dân 65 năm xây dựng, chiến đấu trưởng thành, Nxb Công an nhân dân, Hà Nội, 2010 11 Từ điển Xô - Viết (1993), Nxb Tiến bộ Mácxcơva PHỤ LỤC -50- Phục lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN (Dành cho cán bộ, giáo viên tại trường) Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động GDTTYN cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, làm sở để đề giải pháp phù hợp nhằm tăng cường GDTTYN cho học sinh tại Nhà trường Quý thầy (cô) hãy trả lời một cách trung thực, khách quan các câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Xin chân thành cảm ơn Câu Quý thầy (cô) đánh giá vị trí, tầm quan trọng của việc tăng cường GDTTYN cho học sinh tại Nhà trường? A Rất cần thiết B Cần thiết C Ít cần thiết D Không cần thiết Câu Quý thầy (cô) các em hãy lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động GDTTYN phù hợp nhằm tăng cường GDTTYN cho học sinh tại Nhà trường hiện nay? A Thuyết trình B Tổ chức Diễn đàn C Tham quan di tích lịch sử D Tham quan bảo tàng Câu Quý thầy (cô) các em đánh giá chất lượng các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động nhằm tăng cường GDTTYN cho học sinh tại Nhà trường hiện nay? A Tốt B Khá C Trung bình D Dưới trung bình -51- Câu Quý thầy (cô) các em đánh giá sở vật chất của nhà trường đáp ứng mức độ so với yêu cầu hoạt động GDTTYN cho học sinh tại Nhà trường hiện A Đảm bảo đầy đủ B Đảm bảo tương đối C Còn thiếu D Còn quá thiếu Câu Theo quý thầy (cô) giải pháp để nhằm nâng cao kiến thức cho đội ngũ giáo viên truyền thống yêu nước hiện nay? A Mở rộng đào tạo giáo viên theo chuyên ngành có liên quan đến truyền thống yêu nước B Bồi dưỡng, tập huấn cho tất giáo viên Nhà trường C Giải pháp khác Câu Theo quý thầy (cô) có cần thiết tổ chức cho học sinh tham quan di tích lịch sử hay khơng ? A Rất cần thiết B Cần thiết C Ít cần thiết D Không cần thiết Xin chân thành cảm ơn q thầy dành thời gian đóng góp ý kiến -52- Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH (Dành cho học sinh) Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động GDTTYN cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, làm sở để đề giải pháp phù hợp nhằm tăng cường GDTTYN cho học sinh tại Nhà trường Quý thầy (cô) hãy trả lời một cách trung thực, khách quan các câu hỏi sau cách khoanh tròn vào đáp án Xin chân thành cảm ơn! Câu Q thầy (cơ) đánh giá vị trí, tầm quan trọng của việc tăng cường GDTTYN cho học sinh tại Nhà trường? A Rất cần thiết B Cần thiết C Ít cần thiết D Không cần thiết Câu Quý thầy (cô) các em hãy lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt đợng GDTTYN phù hợp nhằm tăng cường GDTTYN cho học sinh tại Nhà trường hiện nay? A Thuyết trình B Tổ chức Diễn đàn C Tham quan di tích lịch sử D Tham quan bảo tàng Câu Quý thầy (cô) các em đánh giá chất lượng các phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt đợng nhằm tăng cường GDTTYN cho học sinh tại Nhà trường hiện nay? A Tốt B Khá C Trung bình D Dưới trung bình -53- Câu Q thầy (cơ) các em đánh giá sở vật chất của Nhà trường đáp ứng mức độ so với yêu cầu hoạt động GDTTYN cho học sinh tại Nhà trường hiện A Đảm bảo đầy đủ B Đảm bảo tương đối C Còn thiếu D Còn quá thiếu Câu Theo các em đánh giá tầm quan trọng của hoạt động GDTTYN cho học sinh công cuộc bảo vệ Tổ quốc hiện nay? A Rất quan trọng B Quan trọng C Ít quan trọng D Không quan trọng D Không cần thiết Câu Theo các em học sinh có cần thiết của việc tăng cường giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh hiện nay? A Rất cần thiết B Cần thiết C Chưa cần thiết D Không cần thiết Câu Các em có đánh giá tổ chức các hoạt động như: thuyết trình, diễn đàn, hợi thi nhằm tăng cường GDTTYN cho học sinh tại Nhà trường hiện nay? A Hứng thú B Bình thường C Chán D Rất chán Câu Theo các em giáo viên sử dụng các hình thức GDTTYN hiện hợp lý mức độ nào? A Rất phù hợp -54- B Phù hợp C Ít phù hợp D Chưa phù hợp Câu Bản thân các em đã tự học tìm hiểu, nghiên cứu truyền thống yêu nước mức độ nào? A Thường xuyên B Chỉ C Chưa Cảm ơn em dành thời gian đóng góp ý -55- ... TRẠNG TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC TA CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN HỮU THỌ, TỈNH LONG AN HIỆN NAY 1.1 Tăng cường GDTTYN dân tộc ta cho học sinh Trường trung. .. TRẠNG TĂNG CƯỜNG GDTT Trang YÊU NƯỚC CỦA DÂN TỘC TA CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGUYỄN HỮU THỌ, TỈNH LONG AN HIỆN NAY 1.1 Tăng cường GDTT yêu nước của dân tộc ta cho học sinh Trường. .. yêu 40 nước của dân tộc ta cho học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Hữu Thọ, tỉnh Long An hiện 2.2.6 Tăng cường CSVC bảo đảm cho công ta? ?c GDTT yêu nước 42 của dân tộc ta cho học sinh