XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN NƯỚC NGOÀI (TRONG MỘT SỐ NHÓM TỪ CỤ THỂ)

ĐỒN THANH NIÊN CỘNG SẢN HỒ CHÍ MINH BAN CHẤP HÀNH TP HỒ CHÍ MINH CƠNG TRÌNH DỰ THI GIẢI THƯỞNG SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC EURÉKA LẦN THỨ 22 NĂM 2020 TÊN CƠNG TRÌNH: XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TỪ VỰNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC VIÊN NƯỚC NGỒI (TRONG MỘT SỐ NHĨM TỪ CỤ THỂ) LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU: XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN CHUYÊN NGÀNH: NGƠN NGỮ HỌC Mã số cơng trình: …………………………… TĨM TẮT CƠNG TRÌNH Cùng với phát triển kinh tế xã hội, vị tiếng Việt ngày cải thiện nhu cầu học tiếng Việt ngày tăng cao Điều địi hỏi cần phải có nghiên cứu nhằm biên soạn cách kỹ lưỡng, chu, phù hợp với mục đích người nước ngồi học tiếng Việt Bên cạnh điểm ngữ pháp hay ngữ âm thường nhắc đến trình nghiên cứu phương pháp dạy học tiếng Việt cho người nước ngồi, từ vựng tiếng Việt chưa nhận quan tâm mức, đặc biệt nhóm từ khó Chính vậy, thông qua đề tài này, hy vọng lý giải tầm quan trọng việc học từ vựng giảng dạy ngoại ngữ xây dựng hệ thống tập giúp phát triển số nhóm từ khó tiếng Việt cho học viên nước ngồi Đầu tiên, chương 1: Cơ sở lý thuyết, khảo sát hệ thống tài liệu tiếng Việt dành cho người nước nhận thấy chưa có cơng trình tập trung nhóm từ khó tiếng Việt Chính vậy, mong muốn cung cấp hệ thống tập nhằm tập trung phát triển khả sử dụng vốn từ vựng cho học viên nước số nhóm từ cụ thể Bên cạnh đó, xác định sở thiết yếu phục vụ cho việc xây dựng hệ thống tập chuyên phát triển từ vựng tiếng Việt cho học viên nước ngồi nhóm từ Đến chương 2, 3, 4, tiến hành khảo sát học viên nước nhằm xác định số lỗi sai mà họ thường gặp trình học ba nhóm Danh từ đơn vị, Đại từ nhân xưng Từ láy Lấy sở xác định chương làm tảng kết hợp với việc xác định lỗi mà học viên nước thường mắc phải học nhóm từ, chúng tơi tiến hành xây dựng hệ thống tập từ vựng tiếng Việt gồm 300 với đa dạng kiểu khác thiết kế dựa Khung lực tiếng Việt dành cho người nước phân chia theo mức độ tư theo thang đo nhận thức Boleslaw Như vậy, với đề tài nghiên cứu này, xác định sở quan trọng cho việc thiết kế hệ thống tập từ vựng tiếng Việt cho người nước ngồi Bên cạnh đó, đóng góp quan trọng đề tài hệ thống tập từ vựng tiếng Việt gồm 300 bài, thuộc nhóm danh từ đơn vị, đại từ nhân xưng từ láy Đây nguồn tư liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên dạy tiếng Việt cho người nước học viên nước học tiếng Việt MỤC LỤC TĨM TẮT CƠNG TRÌNH MỞ ĐẦU CHƯƠNG NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG 13 1.1 Hệ thống tập từ vựng tiếng Việt tài liệu dành cho học viên nước 13 1.2 Cơ sở xây dựng hệ thống tập tiếng Việt cho người nước ngồi 16 1.3 Khái qt nhóm từ vựng khó học viên nước ngồi 33 CHƯƠNG HỆ THỐNG BÀI TẬP DANH TỪ ĐƠN VỊ CHO HỌC VIÊN NƯỚC NGOÀI 37 2.1 Một số lỗi học viên nước thường mắc phải học danh từ đơn vị 37 2.2 Mục tiêu hệ thống tập danh từ đơn vị theo cấp độ lực 42 2.3 Danh sách danh từ đơn vị sử dụng hệ thống tập từ vựng tiếng Việt theo cấp độ lực 43 2.4 Các dạng tập danh từ đơn vị theo cấp độ lực theo mức độ nhận thức thang đo Boleslaw Niemierko 45 CHƯƠNG HỆ THỐNG BÀI TẬP ĐẠI TỪ NHÂN XƯNG CHO HỌC VIÊN NƯỚC NGOÀI 60 3.1 Một số lỗi học viên nước thường mắc phải học đại từ nhân xưng 60 3.2 Mục tiêu hệ thống tập đại từ nhân xưng theo cấp độ lực 64 3.3 Danh sách đại từ nhân xưng sử dụng hệ thống tập từ vựng tiếng Việt theo cấp độ lực 65 3.4 Các dạng tập đại từ nhân xưng theo cấp độ lực mức độ nhận thức thang Boleslaw Niemierko 67 CHƯƠNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TỪ LÁY CHO HỌC VIÊN NƯỚC NGỒI 79 4.1 Một số lỗi học viên nước ngồi thường mắc phải học nhóm từ láy 79 4.2 Vấn đề dạy từ láy cho học viên nước 82 4.3 Mục tiêu hệ thống tập từ láy theo cấp độ lực 83 4.4 Danh sách từ láy sử dụng hệ thống tập từ vựng tiếng Việt theo cấp độ lực 84 4.5 Các dạng tập từ láy theo cấp độ lực mức độ nhận thức thang đo Boleslaw Niemierko 86 KẾT LUẬN 100 KIẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 107 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Đặc điểm đối tượng học viên nước khảo sát 22 Bảng 2: Đặc điểm đối tượng học viên nước giảng viên khảo sát 23 Bảng 3: Ý kiến giảng viên trình độ thích hợp để dạy nhóm từ khó 23 Bảng 4: Khung lực tiếng Việt so sánh với khung tham chiếu chung Châu Âu ngôn ngữ 30 Bảng 5: Thang đo bậc Boleslaw Niemierko (1990) 32 Biểu đồ 1: Các nhóm từ khó học viên nước 24 Biểu đồ 2: Các khó khăn học viên học nhóm đại từ nhân xưng 24 Biểu đồ 3: Các khó khăn học viên học nhóm từ láy 26 Biểu đồ 4: Các khó khăn học viên học nhóm danh từ đơn vị 27 DANH MỤC VIẾT TẮT Chữ cái/ký hiệu viết tắt Cụm từ đầy đủ BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo DTĐV Danh từ đơn vị DTK Danh từ khối KNLTV Khung lực tiếng Việt MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Không thể phủ nhận, năm gần đây, nhờ giao lưu, hợp tác phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội mà vị tiếng Việt ngày nâng cao quốc gia khu vực giới Một số nước châu Á đưa tiếng Việt vào giảng dạy trường đại học tiếng Hàn Quốc, Nhật Bản, Trung Quốc, Thái Lan… Ở Châu Âu, việc xuất hệ thống GUAVA (mạng lưới 10 trường đại học dạy tiếng Việt: Đại học Harvard, Đại học UCLA, Đại học Cornell, Đại học Yale…) hay số nước châu Âu Đức, Ba Lan có ban tiếng Việt ngành Việt Nam học trường đại học1 chứng minh nỗ lực khơng nhỏ người Việt nói chung hành trình khẳng định giá trị tiếng Việt trường quốc tế Chính thế, địi hỏi chương trình chuyên nghiệp, chu để dạy tiếng Việt cho người nước ngồi nói chung học viên nước ngồi nói riêng trở nên cấp thiết hơn, ý hơn; khơng giáo dục thống, mà phương tiện truyền thông phát truyền hình Nhu cầu học tiếng Việt ngày cao, đồng nghĩa với gia tăng độ đa dạng nhu cầu học tiếng Việt Nhiều người chọn tiếng Việt để học ngoại ngữ khơng với mong muốn tìm hiểu đất nước người Việt Nam mà cịn xem phương tiện để trao đổi hợp tác kinh tế Tuy nhu cầu đối tượng khác nhau, song mục đích cuối việc học tiếng Việt ngoại ngữ sử dụng ngôn ngữ công cụ để tư giao tiếp Bên cạnh điểm ngữ pháp hay ngữ âm khó thường nhắc đến q trình nghiên cứu phương pháp dạy học tiếng Việt cho người nước ngồi, theo chúng tơi, từ vựng tiếng Việt cần có nhìn mức, đặc biệt nhóm từ khó Khơng riêng tiếng Việt, ngôn ngữ nào, từ đơn vị bản, vật liệu xây dựng nên đơn vị lời nói (ngữ, nhóm từ, câu, đoạn, văn bản) Nhà ngôn ngữ học D A Wilkins khẳng định: “Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.”2 (Tạm dịch: Khơng có ngữ pháp, thơng tin truyền đạt; khơng có từ vựng, khơng thơng tin truyền đạt) Kiến thức từ vựng trọng tâm lực giao tiếp lực tiếp thu ngoại ngữ Thiếu kiến thức từ vựng trở ngại cho việc học Vì vậy, Phát biểu PGS.TS Nguyễn Thiện Nam vấn “Tiếng Việt – cầu nối Việt Nam với giới” với báo Thế giới Việt Nam ngày 10/11/2018 Wilkins, D A (1972) Linguistics in Language Teaching London: Edward Arnold, 111 – 112 học tiếng trước hết học từ Tuy vậy, việc lựa chọn nghiên cứu đề tài Xây dựng hệ thống tập từ vựng tiếng Việt cho học viên nước ngồi (trong số nhóm từ cụ thể) không tập trung phát triển từ vựng cách chung chung, mà trọng vào nhóm từ xem khó học viên theo học tiếng Việt thông qua khảo sát nghiên cứu Điều giúp khắc phục số khó khăn học viên thụ đắc tiếng Việt Đồng thời, việc tập trung phát triển nhóm từ vựng khó tiếng Việt giảm bớt gánh nặng cho học viên học tiếng Việt, nhiều học viên thường khơng có đủ khả để tạo lập đơn vị ngôn ngữ đạt hiệu dù nắm kiến thức ngữ pháp cách sử dụng nhóm từ cụ thể Hơn nữa, chữa lỗi dùng từ, học viên có khả tự chữa lỗi tạo lập đơn vị ngôn ngữ khác Với tầm quan trọng vấn đề nêu trên, chưa ghi nhận cơng trình tập trung nghiên cứu xây dựng hệ thống tập giúp phát triển số nhóm từ khó tiếng Việt dành cho học viên nước ngồi Đa số giáo trình hành tập trung vào việc xây dựng hệ thống tập theo chủ đề theo mẫu câu giao tiếp thường gặp đời sống Chính vậy, chúng tơi lựa chọn nghiên cứu đề tài với mong muốn cung cấp hệ thống tập từ vựng nhằm tập trung phát triển khả sử dụng vốn từ vựng số nhóm từ tiếng Việt xem khó học viên nước ngồi Kết đề tài nghiên cứu ứng dụng vào việc dạy tiếng Việt cho người nước đồng thời tài liệu tham khảo hữu ích cho học viên nước Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu xây dựng hệ thống tập phát triển từ vựng tiếng Việt số nhóm từ cụ thể cho học viên nước ngồi hướng đến mục đích lớn sau: - Khảo sát đưa sở để xây dựng hệ thống tập chuyên phát triển từ vựng tiếng Việt cho học viên nước ngồi (trong số nhóm từ cụ thể); - Xây dựng hệ thống tập phát triển từ vựng nhóm từ xem khó mà học viên nước ngồi thường hay mắc lỗi: nhóm đại từ nhân xưng, nhóm danh từ đơn vị nhóm từ láy Lịch sử nghiên cứu vấn đề Các cơng trình khoa học liên quan đến tập từ vựng tiếng Việt dành cho người nước đáp ứng việc dạy tiếng Việt cho người nước ngồi theo chủ đề mục đích giao tiếp Tuy nhiên, chưa có nhiều cơng trình tập trung vào việc xây dựng hệ thống tập từ vựng tiếng Việt Qua trình khảo sát nghiên cứu, chúng tơi tiếp cận hai nhóm tài liệu gồm: giáo trình, sách tham khảo cho học viên nước ngồi có thiết kế tập từ vựng tiếng Việt cơng trình nghiên cứu khoa học (bài báo khoa học, luận văn, luận án ) 3.1 Các giáo trình, sách tham khảo Trong nhóm tài liệu này, chúng tơi tham khảo số giáo trình Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Nhà xuất Giáo dục Đầu tiên Thực hành tiếng Việt – Sách dùng cho người nước Trung tâm nghiên cứu Việt Nam giao lưu văn hóa thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội xuất năm 2001, Đồn Thiện Thuật chủ biên Bộ giáo trình thiết kế theo chủ đề cấu trúc ngữ pháp tiếng Việt theo mẫu câu giao tiếp đơn vị học Bộ giáo trình hướng đến việc rèn luyện kỹ đọc, viết, nói nghe số giáo trình dạy tiếng Anh cho người Việt Bài tập từ vựng tiếng Việt giáo trình trình bày theo hệ thống tập theo chủ đề, tức sau chủ đề học dạng tập nhằm giúp người học cố lại kiến thức học Những dạng tập liên quan đến cấu trúc ngữ pháp từ vựng chủ đề Tiếp đến Giáo trình tiếng Việt dành cho người nước (VSL) gồm tập Nhà xuất Giáo dục xuất từ năm 2003 Đây giáo trình chất lượng so với giáo trình trước Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ giáo trình biên soạn theo chủ đề giao tiếp, nhiên tập tập có phụ lục danh sách nhóm từ cho học viên để họ nắm số từ vựng cần lưu ý giáo trình Một giáo trình dạy tiếng Việt cho người nước khác biên soạn xuất vào năm 2012 (tập 1) năm 2014 (tập 2) giáo trình Tiếng Việt cho người nước Nhà xuất Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh tác giả Dư Ngọc Ngân chủ biên có nội dung giống với giáo trình dạy tiếng Việt cho người nước ngồi trước Nhà xuất Giáo dục, nhiên có số cập nhật viết theo chủ đề điểm ngữ pháp học viên Hàn Quốc Nhật Bản Một sách dạy tiếng Việt cho người nước khác biên soạn công phu xuất năm 2015 sách Tiếng Việt vui tác giả Nguyễn Minh Thuyết chủ biên Đây giáo trình biên soạn kỹ gồm tập có đầu tư lớn hình ảnh màu sắc yếu tố giúp cho việc học tiếng Việt học viên nước trở nên thú vị Các dạng tập ôn tập sau chủ để ưu tiên trình bày dạng trực quan hơn, tập không ngữ liệu mà cịn có hình ảnh liên quan đến ngữ liệu 10 Thêm nữa, có nhiều tập yêu cầu người học viết câu/đoạn văn từ hình ảnh cho sẵn Đối với nhóm tài liệu sách, giáo trình dạy tiếng Việt cho người nước ngồi, chúng tơi nhận thấy giáo trình biên soạn theo hình thức dạy tiếng Việt theo chủ đề giao tiếp hay điểm ngữ pháp từ chủ đề giao tiếp Sau chủ đề học, số sách giáo trình có hệ thống tập ôn tập sau chủ đề Các kỹ rèn luyện cho học viên sách, giáo trình đọc viết, nói nghe Nhóm tài liệu biên soạn trọng đến hình ảnh minh hoạ giúp cho nội dung học trở nên sinh động hấp dẫn Tuy nhiên, việc trọng vào tập từ vựng tiếng Việt sách giáo trình chưa cao Bởi tập ơn tập theo mẫu câu giao tiếp, cấu trúc ngữ pháp theo chủ đề chưa có dạng tập xốy sâu vào từ loại cụ thể tiếng Việt 3.2 Các cơng trình nghiên cứu khoa học Trong nhóm tài liệu này, chủ yếu khảo sát luận văn, luận án báo khoa học liên quan đến việc thiết kế dạy tập tiếng Việt cho người nước Bài báo khoa học Về việc dạy danh từ đơn vị tự nhiên tiếng Việt cho học viên, sinh viên nước nhà nghiên cứu Nguyễn Thị Hai (2006) có cách tiếp cận việc dạy tiếng Việt cho học viên nước nhóm danh từ đơn vị tự nhiên Đây cách dạy tiếng Việt cho người nước nhóm từ cụ thể gần với cách tiếp cận Tiếp đến báo khoa học Giảng dạy tiếng Việt ngoại ngữ đăng Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, năm 2011 nhà nghiên cứu Dư Ngọc Ngân Bài viết đề hướng tiếp cận phương pháp dạy tiếng Việt nhu cầu học tiếng Việt cho người nước Bài báo khoa học Cách sử dụng danh từ đơn vị tiếng Việt – góc độ dạy tiếng tác giả Lê Thị Minh Hằng (2015) rõ cách thức điểm cần lưu ý làm dạng tập danh từ đơn vị cho học viên nước Bài báo tiến đến gần việc tiếp cận việc xây dựng hệ thống tập tiếng Việt cho học viên nước sở nhóm từ cụ thể Bài báo khoa học Khảo sát vốn từ vựng giáo trình tiếng Việt sơ cấp việc xây dựng bảng từ ngữ thông dụng tiếng Việt tác giả Đào Mục Đích Bae Yang Soo (2018) số đặc điểm giáo trình tiếng Việt sơ cấp chủ yếu từ vựng tập từ vựng tiếng Việt sơ cấp Một số vấn đề Tiếng Việt sơ cấp cho người nước ngồi – nhóm từ số lượng tuyệt đối tác 242 rào rào inh ỏi oe oe Đáp án: (theo chiều từ xuống dưới) - Hình 1: inh ỏi - Hình 2: rào rào - Hình 3: cốc cốc - Hình 4: oe oe Câu 9: Bạn có suy nghĩ quan sát ảnh bên dưới? Viết lại cảm nghĩ bạn câu, có sử dụng từ láy tượng hình Gợi ý trả lời: thùng thình: Cơ mặc quần rộng thùng thình Câu 10: Bạn có suy nghĩ quan sát ảnh bên dưới? Viết lại cảm nghĩ bạn câu, có sử dụng từ láy tượng 243 Gợi ý trả lời: chăm chú: Cả đám trẻ đứa chăm lắng nghe Câu 11: Hãy hoàn thành lượt hội thoại sau câu có sử dụng từ láy tượng hình: Tâm: Tối qua cậu đâu thế, thấy cậu đứng trước cửa hàng gấu lâu mà không thấy vào mua? Ngọc: Gợi ý trả lời: sặc sỡ: À, tối qua tớ mua quà sinh nhật cho đứa em gái Tớ định vào mua gấu cho màu sắc sặc sỡ, nhìn mà chẳng lựa nên tớ quay Câu 12: Hãy hoàn thành lượt hội thoại sau câu có sử dụng từ láy tượng hình: Tuấn: Ê Hiếu mày nhìn kìa, nhỏ có phải Lan hồi học chung lớp với không ta? Hiếu: Gợi ý trả lời: - Ừ đó, nhìn cặp sặc sỡ biết rồi, khơng thể trượt đâu - Chứ cịn nữa, nhỏ mà suốt ngày tỏ nhí nhảnh - Ừa Lan đó, mủm mĩm trước nên khó nhận - Nó đó, nhỏ mà hồi hay chọc “Đồ nhỏ ngớ ngẩn” - … Câu 13: Hãy hồn thành lượt hội thoại sau câu có sử dụng từ láy tượng thanh: Bà ngoại: 244 Hạnh: Dạ, người ta sửa nhà ngồi đầu đường ngoại Mấy hơm ồn muốn chết, mong cho người làm lẹ cho xong! Gợi ý trả lời: - Có ngồi mà con? - Hạnh, chạy xem có chuyện xảy mà ầm ầm con! Câu 14: Một người khách muốn tìm đến nhà bạn Bạn muốn miêu tả nhà bạn cho họ Hãy trình bày ngắn gọn khoảng câu, sử dụng từ đến từ láy cho phù hợp Gợi ý trả lời: sặc sỡ – ngoằn ngoèo Câu 15: Bằng việc sử dụng từ láy phù hợp, viết lại phát triển câu sau đây: a) Trời mưa, sấm chớp tạo tiếng động lớn b) Dáng người thằng bé mập, trông thích mắt c) Căn nhà sơn q nhiều màu, trơng chói mắt d) Trời khuya Có tiếng cãi vã lớn Gợi ý trả lời: a) Trời mưa, sấm chớp b) Dáng người thằng bé mũm mĩm thật đáng yêu c) Căn nhà trơng q sặc sỡ đến mức khó chịu, d) Trời khuya mà tiếng cãi vã inh ỏi Câu 16: Bằng việc sử dụng từ láy phù hợp, viết lại phát triển câu sau đây: a) Nhanh chân lên con, chậm đấy! b) Tôi phải chọn nào, hay lại 245 c) Chữ viết khó đọc d) Nhìn mặt khơng hiểu biết cậu làm tớ tức dễ sợ! Gợi ý trả lời: a) Nhanh chân lên con, lề mề q đấy! b) Tơi cịn dự hai lựa chọn: hay lại c) Chữ viết ngoằn ngo khó đọc d) Nhìn mặt ngớ ngẩn cậu làm tớ tức dễ sợ! 7.2.4 Mức độ vận dụng cao Câu 1: Các từ láy đoạn hội thoại sau sử dụng hay chưa? Nếu chưa sửa lại cho Lan: Ê Hồng, làm không bà? Hồng: Trời ơi, tui làm mà tim đập ào Lan: Ủa vậy? Tui thấy đề có khó đâu? Tồn ơn hết mà? Hồng: Khơng phải, đề dễ thật, mà có chuyện làm phòng tui hết hồn, có phải tui đâu Lan: Mà vụ ghê vậy? Hồng: Thì thằng Hùng đó, mang điện thoại vào phịng thi bà Nó chăm buổi, chưa kịp sử dụng thầy giám thị phát hiện, lập biên Mấy đứa xào xạc hỏi sợ im Lan: Ghê vậy! Chuyện mà tới tai cô chủ nhiệm thằng Hùng tả tơi rồi! Đáp án: ào thình thịch; chăm loay hoay; xào xạc xì xào Câu 2: Các từ láy đoạn hội thoại sau sử dụng hay chưa? Nếu chưa sửa lại cho Bà Hạnh: Long ơi! Thằng Kiên tới kiếm nè! (Khơng có tiếng trả lời) Bà Hạnh: Long!! Cái thằng làm mà lề mề nữa! Thôi, vào nhà đợi chút Kiên Kiên: Dạ Con có hẹn học nhóm với bạn Kiên hơm 246 Bà Hạnh: Ồ à? Nhưng học bất tiện ngồi nhà người ta có đám tang, nên kèn trống xào xạc lắm! Long: Ủa mày tới hả? Sao kiếm nhà tao hay thế? Đường gồ ghề mà? Kiên: Có đâu, chuyện nhỏ! Bạn Long xuống nên tụi xin phép học ạ! Bà Hạnh: Ừ, Long đóng cửa phịng với cửa sổ lại cho bớt ồn, có đám ngồi Mày để bạn đợi lâu mai mốt chả mà dám qua nhà học với mày nữa! Long: Con biết mà mẹ! Đáp án: xào xạc inh ỏi; gồ ghề ngoằn ngoèo Câu 3: Các từ láy đoạn hội thoại sau sử dụng hay chưa? Nếu chưa sửa lại cho Thy: Cô lấy hộ cháu áo hai dây sọc ngang với ạ! Người bán hàng: Màu cháu? Cơ có đến màu cho cháu chọn lựa đấy! Cháu chọn cô lấy cho! Thy: Hmm….Màu vàng ạ! Người bán hàng: Màu vàng à? Màu sáng cháu Cơ nghĩ cháu nên chọn màu tối, giúp cháu trông bớt beo béo đấy! Thy: Thế cô? Vậy cô lấy cháu xem thử màu nâu với! Mà cô thấy sọc ngang, sọc đứng chấm bi cháu nên chọn ạ? Người bán hàng: Chấm bi nhí nhảnh, nghĩ Cịn sọc ngang khơng phù hợp với người mũm mĩm Cháu nên chọn sọc đứng cháu gái! Thy: Dạ vâng, cháu nghĩ Cháu muốn mua thêm nón thật dễ thương để phối kèm với áo Người bán hàng: Đây, nón Đủ kiểu sặc sỡ cho cháu nhé! Thy: Ơi! Sao thùng thình nhỉ? Người bán hàng: Để cô lấy cỡ khác cho cháu nhé! Đáp án: beo béo mũm mĩm; sặc sỡ Ø; thùng thình rộng (hoặc rộng rinh) Câu 4: Điền từ láy thích hợp vào chỗ trống sau: Mai đứng trước cửa phòng giáo viên lúc lâu Cô Trang bảo em xuống gặp cô lát vào chơi Dù khơng nói với Mai có chuyện gì, Mai đốn có liên quan đến kiểm tra Tốn vừa Mai (1)…………… nhìn vào chỗ quen thuộc mà hay ngồi Em thấy cô ngồi đọc giáo án từ lâu, Mai (2)…………… chẳng dám vào Trống ngực em đập (3)…………… 247 Tiếng người nói (4)…………… chung quanh làm em căng thẳng Em cô la em, hay yêu cầu em mời ba mẹ lên cho cô gặp mặt điểm mơn Tốn Nhìn bạn bè (5)…………… khoe 9, 10, Mai tủi thân Em muốn nói với em khơng hiểu dạo lại học hành tệ hại thế… Đáp án: chăm – dự - thình thịch – xì xào/inh ỏi – hí hửng Câu 5: Điền từ láy thích hợp vào chỗ trống sau: Hôm em Thơm chợ với mẹ Em xin mẹ cho em chợ từ lâu rồi, tới hôm nay, mẹ em đồng ý Từ sáng sớm, Thơm (1)…………… sửa soạn quần áo, đầu tóc cho thật gọn Em khơng cịn vẻ buồn ngủ, (2)…………… thuờng ngày mà trông nhanh nhẹn hẳn lên Thường ngày, đường làng thật (3)…………… , lại (4)…………… khó đi, hơm Thơm thấy thẳng đường băng Ơi, em khơng nghĩ chợ lại vui đến thế! Nào cá tôm, bánh mứt, hoa quả, áo quần, đủ màu sắc (5)…………… Thơm chăm nhìn vào búp bê bơng trưng bày tủ kính cửa hàng nọ, làm mẹ kêu em mà em chẳng nghe thấy… Đáp án: hí hửng – lề mề/chậm chạp – gồ ghề – ngoằn ngoèo – sặc sỡ Câu 6: Điền từ láy thích hợp vào chỗ trống sau: Sếp: Hôm cô cậu nhớ đến dự tiệc cuối năm nha! Ai không hôm sau trừ lương đấy!! Bảo: OK sếp! Chị Hồng mong tiệc sếp Tối qua (1)……………… sắm váy sắm quần, mua tận 2, lận ạ! Hồng: Kệ tao nha thằng kia! Phải mặc đẹp ăn ngon Chứ anh suốt ngày mặc quần rộng (2)……………… Bộ tính mặc đến dự tiệc ln hả? Sếp: (cười lớn) Ơi trời nhân viên tơi khơng làm việc giỏi mà cịn chửi giỏi kia! Tôi nghe sợ đến mức tim đập (3)……………… Bảo: Chị Hồng xem nữ tính thơi (4)……………… sếp ơi! Mai: (nói nhỏ) Chị Hồng chị Hồng, chị định mặc váy màu đến tiệc thế? Em định mặc màu đỏ, không chị? Hồng: Ơi trời đỏ trơng (5)……………… em Mai: Vậy màu hồng? Hồng: Màu Xinh chị Đáp án: hí hửng – thùng thình – thình thịch – hăng – sặc sỡ 248 Câu 7: Hãy đặt câu có sử dụng từ láy mơ hình dáng Gợi ý trả lời: - Đang coi mà chăm vậy, kêu mà không nghe! - Bộ có chuyện vui hay mà hí hửng vậy? Câu 8: Hãy đặt câu có sử dụng từ láy mơ âm Gợi ý trả lời: - Mấy đứa làm mà ầm ầm vậy, không nghỉ ngơi à! - Có nghe thấy tiếng lộp độp mái nhà khơng, mưa Câu 9: Sắp xếp lại trật tự câu sau: a) thầy Nam/môn/chăm chú/có thể/tơi/nghe/học/giảng bài/khi/chỉ/của b) đứa bạn/trong/của/những/tơi/duy nhất/chỉ/mỗi/có/Hồng/hung hăng/đứa/là c) lắm,/ào ào,/cả tay/chạy/chiều này/xe/hồi/mưa/gió/thổi/mà/mưa/lạnh cóng/to d) anh ấy/cả lớp tơi/có thể/khơng ai/việc làm/ngớ ngẩn/hiểu/của/được/những Đáp án: a) Tơi chăm nghe giảng học môn thầy Nam b) Trong đứa bạn tơi có Hoàng đứa hăng c) Hồi chiều mưa to lắm, gió thổi ào, chạy xe mà lạnh cóng tay d) Cả lớp tơi khơng hiểu việc làm ngớ ngẩn anh Câu 10: Đặt câu có sử dụng từ láy phù hợp với mục đích giao tiếp sau: a) Từ láy: nhí nhảnh – Mục đích: chê bai b) Từ láy: mũm mĩm – Mục đích: khen c) Từ láy: thình thịch – Mục đích: biểu thị trạng thái lo sợ d) Từ láy: inh ỏi – Mục đích: phàn nàn 249 Gợi ý trả lời: a) Già đầu mà nhí nhảnh nít! b) Ơi! Cậu nhóc trơng mũm mĩm q! c) Vụ cướp xảy lâu, nhớ lại, tim tơi đập thình thịch d) Khuya mà la lối inh ỏi vậy! Câu 11: Hãy tạo thành đoạn hội thoại hồn chỉnh có chứa số từ láy gợi ý sẵn sau đây: sặc sỡ hí hửng inh ỏi chăm nhí nhảnh Gợi ý trả lời: Các từ láy sử dụng thành nhóm: sặc sỡ – nhí nhảnh – hí hửng – chăm chú; inh ỏi – chăm – hí hửng;… Câu 12: Hãy tạo lập đoạn hội thoại ngắn khoảng – lượt lời chủ đề gợi từ tranh sau Trong có sử dụng từ láy Gợi ý: ken két – hí hửng – vui vẻ – nhí nhảnh – … 250 Gợi ý trả lời: Bé Lan: A! Ba rồi!!! Bà ngoại: Bé Lan từ từ cháu, kẻo ngã! Coi bé kìa, hí hửng chưa! Ơng Hùng: Chú chim non nhí nhảnh ba! Ba đây! Ở nhà có ngoan khơng nè? Bà ngoại: Nó đợi ngày Chỉ cần nghe tiếng mở cổng ken két thơi biết anh Tinh quá! Bé Lan: Ba ba có mua bánh sơ-cơ-la cho khơng? Ba hứa á! Ơng Hùng: Của đây! Sao mà ba quên chứ! Mình vào nhà thơi! … Câu 13: Hãy tạo lập đoạn hội thoại ngắn khoảng – lượt lời chủ đề gợi từ tranh sau Trong có sử dụng từ láy (Gợi ý: hăng – hí hứng – dự – – tả tơi – á…) 251 Câu 14: Giả sử bạn tận hưởng chuyến tham quan vườn quốc gia với gia đình Hãy tạo đoạn hội thoại khoảng – 10 lượt lời để nói chuyến Trong đó, lưu ý sử dụng từ láy Gợi ý trả lời: từ láy sử dụng: hí hửng – gồ ghề – ngoằn ngoèo – lề mề - rào rào… Câu 15: Giả sử bạn người bạn bạn nói chuyện với cảnh lý thú phim tối qua Hãy tạo đoạn hội thoại khoảng – 10 lượt lời cho nói chuyện Trong đó, lưu ý sử dụng từ láy Gợi ý trả lời: từ láy sử dụng: thình thịch – hăng – chăm – tả tơi – 252 Phụ lục 8: Trang Web cơng bố đề tài Hình Trang chủ trang Web Hình Một hình ảnh khác trang Web 253 Phụ lục 9: Bài báo đăng Tạp chí Khoa học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh 254 255 256 ... hệ thống việc xây dựng tập từ vựng tiếng Việt số nhóm từ khó học viên nước ngồi Vì vậy, chúng tơi thực đề tài Xây dựng hệ thống tập từ vựng tiếng Việt cho học viên nước (trong số nhóm từ cụ thể). .. sở để xây dựng hệ thống tập chuyên phát triển từ vựng tiếng Việt cho học viên nước ngồi (trong số nhóm từ cụ thể); - Xây dựng hệ thống tập phát triển từ vựng nhóm từ xem khó mà học viên nước ngồi... hệ thống tập từ vựng tiếng Việt nhóm từ cụ thể, giúp học viên nước rèn luyện khắc phục lỗi học nhóm từ Phương pháp nghiên cứu Đối với đề tài Xây dựng hệ thống tập từ vựng tiếng Việt cho học viên