Quản lý hoạt động rèn luyện kỹ năng dạy học cho học viên sư phạm ở các trường đại học trong quân đội theo hướng chuẩn hóa

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết trình bày luận án trung thực, có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng, khơng trùng lặp chép cơng trình khoa học công bố TÁC GIẢ LUẬN ÁN Ngô Giang Thái MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình có liên quan đến đề tài luận án 1.2 Khái quát kết cơng trình nghiên cứu cơng bố vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DẠY HỌC CHO HỌC VIÊN SƯ PHẠM Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA 2.1 Những vấn đề lý luận hoạt động rèn luyện kỹ dạy học cho học viên sư phạm trường đại học quân đội theo hướng chuẩn hóa 2.2 Những vấn đề lý luận quản lý hoạt động rèn luyện kỹ dạy học cho học viên sư phạm trường đại học quân đội theo hướng chuẩn hóa 2.3 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động rèn luyện kỹ dạy học cho học viên sư phạm trường đại học quân đội theo hướng chuẩn hóa Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DẠY HỌC CHO HỌC VIÊN SƯ PHẠM Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI 3.1 Khái quát tình hình đào tạo giáo viên trường đại học quân đội 3.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 3.3 Thực trạng hoạt động rèn luyện kỹ dạy học cho học viên sư phạm trường đại học quân đội 16 16 34 37 37 56 68 75 75 80 83 3.4 Thực trạng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ dạy học cho học viên sư phạm trường đại học quân đội 3.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động rèn luyện kỹ dạy học cho học viên sư phạm trường đại học quân đội 3.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động rèn luyện kỹ dạy học cho học viên sư phạm trường đại học quân đội Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DẠY HỌC CHO HỌC VIÊN SƯ PHẠM Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA VÀ KHẢO NGHIỆM, THỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 4.1 Biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện kỹ dạy học cho học viên sư phạm trường đại học quân đội theo hướng chuẩn hóa 4.2 Khảo nghiệm, thử nghiệm biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 95 105 109 114 114 143 162 164 165 175 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Cán quản lý Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Học viên sư phạm Khoa học xã hội nhân văn Kỹ dạy học Phịng khơng - Khơng qn Quản lý giáo dục Chữ viết tắt CBQL ĐTB ĐLC HVSP KHXH&NV KNDH PK-KQ QLGD DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Nội dung 01 2.1 Các KNDH cần rèn luyện cho HVSP theo hướng chuẩn hóa Số lượng điều tra, khảo sát phiếu hỏi nhóm đối tượng giảng viên, CBQL, HVSP Nhận thức giảng viên, CBQL HVSP vị trí, vai trị hoạt động rèn luyện KNDH Nhận thức giảng viên, CBQL, HVSP cần thiết tổ chức hoạt động rèn luyện KNDH Đánh giá giảng viên, CBQL, HVSP thái độ, trách nhiệm HVSP tham gia hoạt động rèn luyện KNDH Đánh giá giảng viên, CBQL HVSP hoạt động rèn luyện KNDH chuẩn bị giảng Đánh giá giảng viên, CBQL HVSP hoạt động rèn luyện KNDH tiến hành giảng Đánh giá giảng viên, CBQL HVSP hình thức hoạt động rèn luyện KNDH Đánh giá giảng viên, CBQL HVSP hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP giảng viên Đánh giá giảng viên, CBQL HVSP hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP học viên Đánh giá việc xây dựng kế hoạch hoạt động rèn luyện KNDH Đánh giá kết thực giảng viên, CBQL tham gia rèn luyện KNDH Đánh giá mức độ phối hợp lực lượng tham gia rèn luyện KNDH cho HVSP Đánh giá quản lý thực mục tiêu, nội dung, quy trình rèn luyện KNDH cho HVSP Đánh giá mức độ quản lý hình thức, phương pháp rèn luyện KNDH cho HVSP Đánh giá kết quản lý sở vật chất, phương tiện rèn luyện KNDH cho HVSP Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động rèn luyện 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 Trang 46 81 84 85 87 88 89 90 93 94 96 97 98 100 101 103 104 18 19 20 21 22 23 24 3.17 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 KNDH cho HVSP Tổng hợp kết khảo sát ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Tổng hợp kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Tổng hợp kết tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp Tiêu chí thang đánh giá thử nghiệm Kết khảo sát mức độ rèn luyện KNDH học viên nhóm đối chứng nhóm thử nghiệm trước thử nghiệm Kết khảo sát mức độ tiến rèn luyện KNDH học viên nhóm đối chứng nhóm thử nghiệm sau thử nghiệm 106 144 146 147 153 154 156 DANH MỤC BIỂU ĐỒ TT 01 Tên Nội dung Trang biểu đồ 3.1 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP 02 03 04 05 06 106 145 147 4.1 4.2 4.3 So sánh tính cần thiết biện pháp So sánh tính khả thi biện pháp So sánh tương quan tính cần thiết tính khả thi 148 4.4 biện pháp So sánh mức độ rèn luyện KNDH học viên nhóm 155 4.5 đối chứng nhóm thử nghiệm trước thử nghiệm So sánh mức độ tiến hoạt động rèn luyện KNDH học viên nhóm đối chứng nhóm thử nghiệm sau thử nghiệm 157 DANH MỤC SƠ ĐỒ TT 01 Tên sơ đồ 3.1 Nội dung Trang Hệ thống cấu tổ chức quản lý giáo dục, đào tạo trường đại học quân đội 79 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Đội ngũ nhà giáo nhân tố định thành công nghiệp đổi giáo dục Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo” [19, tr.117] Trong xu hội nhập quốc tế đặt cho giáo dục, đào tạo Việt Nam cần đổi nhằm đáp ứng với phát triển đất nước, yêu cầu đội ngũ giáo viên phải không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chun mơn, nghiệp vụ Đối với q trình giáo dục, đào tạo nhà trường quân đội nay, nhiệm vụ quan trọng hàng đầu lãnh đạo, huy cấp phải xây dựng đội ngũ nhà giáo có phẩm chất trị đạo đức cách mạng, đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn hóa chất lượng, đặc biệt trọng “bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm cho nhà giáo ”[4, tr.45] Đây yêu cầu cần thiết đặt giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo trường đại học quân đội Hiện nay, cách mạng khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ tác động đến tồn q trình dạy học nhà trường, đòi hỏi phải đổi thành tố trình dạy học, đặc biệt nội dung, hình thức, phương pháp dạy học phương tiện dạy học đại; đổi cách kiểm tra, đánh giá lực người học Do vậy, trình dạy học, giáo viên cần phải không ngừng rèn luyện KNDH, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Ở trường đại học quân đội, HVSP lực lượng kế cận quan trọng thực nhiệm vụ giáo dục, đào tạo Trước đòi hỏi thực tiễn yêu cầu, nhiệm vụ nhà trường, HVSP cần tổ chức, đạo, đánh giá chặt chẽ học tập, rèn luyện kỹ để đạt KNDH theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Vì vậy, quản lý hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP theo hướng chuẩn hóa nhiệm vụ quan trọng, thơng qua hoạt động này, phẩm chất, kỹ lực sư phạm cần thiết người giáo viên hình thành phát triển Thực tiễn trường đại học quân đội, hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP đạt số kết định, thơng qua rèn luyện, HVSP hình thành KNDH cần thiết, bước đầu đáp ứng yêu cầu giảng dạy nhà trường Lực lượng HVSP trường nhìn chung hồn thành nhiệm vụ phát huy vai trị hoạt động giáo dục, đào tạo Tuy nhiên, phận không nhỏ HVSP sau trường đảm nhiệm cương vị giáo viên cịn có biểu lúng túng, không tự tin, thiếu sáng tạo hoạt động dạy học; khả vận dụng phương pháp dạy học hạn chế Một nguyên nhân hạn chế KNDH HVSP chưa thành thạo; nhận thức, trách nhiệm rèn luyện KNDH cho HVSP trường đại học qn đội theo hướng chuẩn hóa có mặt cịn hạn chế Hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP năm qua trường đại học quân đội cịn thiếu tính hệ thống, phần lớn hoạt động nhằm vào việc hình thành số kỹ truyền thụ kiến thức, chưa coi trọng mức đến rèn luyện KNDH cho học viên Bên cạnh đó, cơng tác quản lý hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP có mặt chưa theo quy trình khoa học; việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch rèn luyện KNDH cho HVSP chưa thật chặt chẽ; đạo đổi nội dung, hình thức, phương pháp rèn luyện KNDH chưa sát hợp, tổ chức rèn luyện KNDH cho học viên chưa chặt chẽ, khoa học; sở vật chất, phương tiện bảo đảm cho việc rèn luyện thiếu; kiểm tra, đánh giá kết hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP chưa thường xuyên Tự rèn luyện KNDH số HVSP cịn thiếu tích cực, chủ động sáng tạo Về rèn luyện KNDH cho HVSP có tác giả ngồi qn đội nghiên cứu góc độ, bình diện khác nhau, chưa có cơng trình nghiên cứu cách bản, có hệ thống quản lý hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP theo hướng chuẩn hóa Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn vấn đề “Quản lý hoạt động rèn luyện kỹ dạy học cho học viên sư phạm trường đại học quân đội theo hướng chuẩn hóa ” làm đề tài luận án tiến sĩ để khắc phục hạn chế, bất cập trên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường đại học quân đội Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP, luận án đề xuất biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP trường đại học quân đội theo hướng chuẩn hóa, nhằm làm cho hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP đáp ứng tốt theo yêu cầu chuẩn, sở nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên trường đại học quân đội Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài, từ xác định vấn đề luận án cần tiếp tục giải Làm rõ sở lý luận quản lý hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP trường đại học quân đội theo hướng chuẩn hóa Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động rèn luyện KNDH quản lý hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP trường đại học quân đội Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP trường đại học quân đội theo hướng chuẩn hóa Tổ chức khảo nghiệm thử nghiệm nhằm kiểm chứng tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 200 Phụ lục 12 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT CỦA GIẢNG VIÊN, CBQL VÀ HỌC VIÊN VỀ QUẢN LÝ CÁC LỰC LƯỢNG THAM GIA RÈN LUYỆN KNDH CHO HVSP * Đánh giá kết thực giảng viên, CBQL tham gia rèn luyện KNDH Th Mức độ đánh giá TT Đối tượng Nội dung Tốt Trung bình Khá Yếu ĐTB ứ bậ SL % SL % SL % SL % 41 26.1 105 53.8 49 25.1 0.0 2.71 44 22.6 108 55.4 43 22.0 0.0 2.83 36 18.5 114 58.4 45 23.1 0.0 2.72 42 21.5 101 51.8 52 26.7 0.0 2.68 c Chỉ đạo phối hợp quan GV, tổ chức rèn luyện CBQL KNDH cho HVSP Chỉ đạo khoa, môn thực kế hoạch rèn GV, CBQL luyện KNDH Tổ chức giảng viên bồi dưỡng, hướng dẫn HVSP rèn GV, CBQL luyện Trách nhiệm CBQL đơn vị bám nắm, giúp đỡ HVSP luyện rèn GV, CBQL 201 * Đánh giá mức độ phối hợp lực lượng tham gia rèn luyện KNDH cho HVSP TT Đối tượng Nội dung Chỉ đạo hoạt động phối hợp quan Chỉ đạo phối hợp khoa CBQL Tốt Khá Trung bình Yếu ĐTB Thứ bậc SL % SL % SL % SL % 41 21.0 112 57.4 31 15.9 11 5.7 2.94 69 19.7 205 58.6 76 21.7 00 2.97 45 23.0 102 52.3 33 17.0 15 7.7 2.91 55 15.7 195 55.7 64 18.3 36 10.3 2.77 34 17.4 97 49.8 45 23.1 19 9.7 2.75 58 16.6 175 50.0 76 21.7 41 11.7 2.71 35 17.9 114 58.5 34 17.4 12 6.2 2.88 49 14.0 202 57.7 71 20.3 28 8.0 2.78 khoa giáo viên với GV, Mức độ đánh giá giáo viên HVSP GV, CBQL với đơn vị quản lý HVSP HVSP Hoạt động phối GV, hợp giảng CBQL viên với cán HVSP quản lý HVSP Đánh giá hoạt GV, động phối hợp CBQL giảng viên với HVSP HVSP 202 Phụ lục 13 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT CỦA GIẢNG VIÊN, CBQL VÀ HỌC VIÊN VỀ QUẢN LÝ MỤC TIÊU, NỘI DUNG, QUY TRÌNH RÈN LUYỆN KNDH CHO HVSP TT Đối tượng Nội dung Xây dựng tổ chức thực mục tiêu rèn luyện KNDH cho HVSP Triển khai thực nội dung hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP Tổ chức thực quy trình hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP Đánh giá kết thực mục tiêu rèn luyện KNDH cho HVSP Tốt Mức độ đánh giá Trung Khá bình SL % SL % SL % Yếu ĐTB Th ứ bậ c SL % GV, CBQL 30 15.4 114 58.5 36 18.4 15 7.7 2.81 HVSP 55 15.7 202 57.7 59 16.9 34 9.7 2.79 GV, CBQL 26 14.4 101 51.8 41 20.0 27 13.8 2.65 HVSP 49 14.0 180 51.4 75 21.4 46 13.2 2.66 GV, CBQL 28 14.4 102 52.3 40 20.5 25 12.8 2.68 HVSP 54 15.4 192 54.9 62 17.7 42 12.0 2.73 GV, CBQL 41 21.0 84 43.1 44 22.6 26 13.3 2.71 HVSP 52 14.9 188 53.7 74 21.1 40 11.3 2.74 Phụ lục 14 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT CỦA GIẢNG VIÊN, CBQL VÀ HỌC VIÊN VỀ QUẢN LÝ HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KNDH CHO HVSP TT Nội dung Chỉ đạo hình thức hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP Tổ chức phương pháp rèn luyện KNDH cho HVSP Kết hợp hình thức, phương pháp tổ chức rèn luyện KNDH cho HVSP Đối tượng Mức độ đánh giá Tốt Trung bình Khá Yếu ĐTB Th ứ bậ c SL % SL % SL % SL % GV, CBQL 27 13.8 108 55.4 43 22.1 17 8.7 2.78 HVSP 48 13.7 184 52.6 72 20.5 46 13.2 2.68 GV, CBQL 29 14.9 101 51.8 45 23.1 20 10.3 2.72 HVSP 54 15.4 170 48.6 79 22.6 47 13.4 2.66 GV, CBQL 26 13.3 110 56.4 36 18.5 23 11.8 2.71 HVSP 62 17.7 191 54.6 58 16.6 39 11.1 2.78 203 Phụ lục 15 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT CỦA GIẢNG VIÊN, CBQL VÀ HỌC VIÊN VỀ KẾT QUẢ QUẢN LÝ CƠ SỞ VẬT CHẤT, PHƯƠNG TIỆN RÈN LUYỆN KNDH CHO HVSP TT Nội dung Chỉ đạo quan GV, chức năng, khoa giáo CBQL quản lý vật chất, KNDH Trách nhiệm giảng viên, Tốt Yếu ĐTB Th ứ bậc SL % SL % SL % SL % 40 20.5 108 55.4 47 24.1 0.0 2.96 76 21.7 202 57.7 72 20.6 0.0 2.81 38 19.5 117 60.0 25 12.8 15 7.7 2.91 62 17.7 211 60.3 46 13.1 31 8.9 2.87 27 13.8 98 50.3 44 22.6 26 13.3 2.64 51 14.6 174 49.7 81 23.1 44 12.6 2.66 viên dự trù phương tiện rèn luyện Đối tượng Mức độ đánh giá Trung Khá bình CBQL HVSP GV, CBQL quản lý sử dụng phương tiện rèn luyện HVSP KNDH Ý thức, trách nhiệm GV, HVSP sử dụng CBQL quản lý phương tiện rèn luyện KNDH HVSP 204 Phụ lục 16 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT CỦA GIẢNG VIÊN, CBQL VÀ HỌC VIÊN VỀ KẾT QUẢ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KNDH CHO HVSP TT Nội dung Đối tượng Công tác xây dựng GV, kế hoạch kiểm tra, CBQL đánh giá rèn luyện GV, kiểm tra, đánh giá CBQL rèn luyện KNDH GV, phương tiện kiểm tra, CBQL đánh giá rèn luyện nghiệm sau tổ chức rèn luyện KNDH cho HVSP Mức độ tiến HVSP cho HVSP Hệ thống vật chất, KNDH cho HVSP Đánh giá rút kinh HVSP KNDH cho HVSP Tổ chức thực chất lượng, hiệu rèn luyện KNDH HVSP HVSP GV, CBQL HVSP GV, CBQL HVSP Tốt Mức độ đánh giá Trung Khá bình SL % SL % SL % 42 21.5 117 60.0 36 64 18.3 203 58.0 29 14.9 98 55 15.7 31 Yếu ĐTB Thứ bậc SL % 18.5 0.0 2.85 83 23.7 0.0 2.70 50.3 41 21.0 27 13.8 2.66 178 50.9 70 20.0 47 13.4 2.68 15.9 101 51.8 43 22.0 22 11.3 2.74 59 16.8 205 58.6 57 16.3 29 8.3 2.84 38 19.5 105 53.8 33 16.9 19 9.8 2.83 58 16.6 196 56.0 61 17.4 35 10.0 2.79 40 20.5 87 44.6 41 21.0 27 13.9 2.67 65 19.7 174 50.6 68 19.4 43 10.3 2.74 205 Phụ lục 17 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU ĐIỀU TRA, KHẢO SÁT CỦA GIẢNG VIÊN, CBQL VÀ HỌC VIÊN ĐÁNH GIÁ CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KNDH CHO HVSP Nội dung Đối tượng Sự nghiệp đổi GV, giáo dục yêu cầu, CBQL TT nhiệm vụ quân đội Sự phát triển khoa học công nghệ Mục tiêu, dung, quy nội trình đào tạo giáo viên Mơi trường sư phạm quân GV, CBQL HVSP GV, CBQL HVSP GV, điểm CBQL HVSP GV, Điều kiện sở CBQL HVSP GV, Từ đặc HVSP HVSP vật chất, phương tiện dạy học CBQL HVSP Tổng cộng chung 3270 Rất mạnh SL % Mức độ tác động Khá mạnh Trung bình SL % SL % Yếu SL % TB 142 39 3.65 72.8 20.0 14 7.2 Thứ bậc 258 73.7 74 21.1 18 5.2 0 3.68 137 70.3 35 17.9 23 11.8 0 3.58 250 71.4 66 18.9 34 9.7 0 3.61 141 72.3 34 17.4 20 10.3 0 3.62 255 72.8 66 18.8 29 8.4 0 3.64 142 72.8 34 17.4 19 9.8 0 3.63 251 71.7 66 18.9 33 9.4 0 3.62 131 67.2 43 22 21 10.8 0 3.56 245 70.0 68 19.4 37 10.6 0 3.62 135 69.2 38 19.5 22 11.3 0 3.57 231 66.0 74 21.1 45 12.9 0 3.53 2318 70.8 637 19.5 315 9.7 0 206 Phụ lục 18 TIÊU CHÍ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DẠY HỌC CHO HỌC VIÊN SƯ PHẠM Mã số Tiêu chí kiểm tra đánh giá tiêu chí TC1 Nhận thức mục tiêu, yêu cầu hoạt động rèn luyện KNDH TC2 Nhận thức khâu, bước chuẩn bị thực hành rèn luyện KNDH TC3 Chuẩn bị tài liệu, mơ hình học cụ có liên quan TC4 Xác định hình thức, phương pháp, phương tiện Giai đoạn thực hành rèn luyện KNDH chuẩn bị rèn luyện TC5 Ý thức, trách nhiệm xây dựng đề cương giảng KNDH TC6 Thơng qua đề cương hồn thiện đề cương chi tiết giảng với giảng viên hướng dẫn TC7 Bổ sung, hoàn thiện nội dung; cập nhật thông tin vào giảng TC8 Công tác chuẩn bị giảng đường, thao trường, bãi tập TC9 Tính tích cực, sáng tạo thục luyện giảng tập TC1 Thực quy trình giảng TC2 Làm chủ truyền đạt đủ nội dung giảng TC3 Bảo đảm tính tư tưởng, khoa học, tính thực tiễn, sát đối tượng nội dung giảng TC4 Tính sáng tạo nội dung giảng TC5 Tính hệ thống, logic, thực tiễn phù hợp với đối tượng TC6 Sử dụng kết hợp phương pháp, phương tiện Giai đoạn dạy học thực hành rèn luyện TC7 Bao quát lớp học xử lý tình sư phạm KNDH TC8 Xử lý thông tin, định hướng người học nghiên cứu TC9 Kỹ hợp tác với người học dạy học TC10 Thực trình bày bảng (sử dụng Powerpoint) Thực động tác mẫu (thao trường, bãi tập) TC11 Tác phong sư phạm (bản lĩnh, mô phạm) TC12 Thực quy định huấn luyện TC13 Tiếp thu ý kiến giảng viên, đồng đội nhằm hoàn thiện KNDH thân Nội dung 207 Phụ lục 19 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU KHẢO SÁT CỦA GIẢNG VIÊN, CBQL VÀ HỌC VIÊN VỀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Biện pháp đề xuất Rất cần thiết Tính cần thiết Khơng Cần Điểm cần thiết TB thiết Xếp bậc BP1: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho CBQL, giảng viên HVSP hoạt động rèn 135 14 2.83 luyện KNDH BP2: Kế hoạch hóa hoạt động rèn luyện KNDH 133 13 2.80 cho HVSP theo hướng chuẩn hóa BP3: Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức, 138 11 2.85 hướng chuẩn hóa BP4: Thường xuyên đạo hoạt động tự rèn 133 14 2.81 luyện KNDH HVSP theo hướng chuẩn hóa BP5: Bảo đảm điều kiện, phương tiện rèn 132 12 11 2.78 luyện KNDH cho HVSP theo hướng chuẩn hóa BP6: Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết 135 13 2.81 phương pháp rèn luyện KNDH cho HVSP theo hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP Tổng ( X ) = 2.81 208 Phụ lục 20 BIỂU ĐỒ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Phụ lục 21 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU KHẢO SÁT CỦA GIẢNG VIÊN, CBQL VÀ HỌC VIÊN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Biện pháp đề xuất BP1: Tổ chức giáo dục nâng cao nhận thức cho CBQL, giảng viên HVSP hoạt động rèn luyện KNDH BP2: Kế hoạch hóa hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP theo hướng chuẩn hóa BP3: Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức, phương pháp rèn luyện KNDH cho HVSP theo hướng chuẩn hóa BP4: Thường xuyên đạo hoạt động tự rèn luyện KNDH HVSP theo hướng chuẩn hóa BP5: Bảo đảm điều kiện, phương tiện rèn luyện KNDH cho HVSP theo hướng chuẩn hóa BP6: Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP Tổng ( X ) = 2.78 Tính khả thi Điểm Xếp TB bậc Rất khả thi Khả thi Không khả thi 134 13 2.81 129 16 10 2.77 132 14 2.79 130 16 2.78 127 17 11 2.75 131 16 2.79 209 Phụ lục 22 BIỂU ĐỒ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Phụ lục 23 BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU KHẢO SÁT SO SÁNH TƯƠNG QUAN GIỮA TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT TT BP BP BP BP BP BP TBC Tính cần thiết Trung Thứ bậc bình mi 2.83 2.80 2.85 2.81 2.78 2.81 2.81 Tính khả thi Trung Thứ bậc bình ni 2.81 2.77 2.79 2.78 2.75 2.79 2.78 Di (mi - ni)2 1 0 210 Phụ lục 24 BIỂU ĐỒ TƯƠNG QUAN GIỮA TÍNH CẦN THIẾT, TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 211 Phụ lục 25 PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho giảng viên cán quản lý) Câu Đồng chí biết thái độ trách nhiệm rèn luyện KNDH HVSP? Câu Đồng chí vui lịng cho biết, việc tổ chức thực kế hoạch rèn luyện KNDH cho HVSP thực nào? Câu Đồng chí cho biết hoạt động tự rèn luyện KNDH HVSP có khó khăn gì? Câu Theo đồng chí, việc đánh giá rút kinh nghiệm thực hành giảng tập giảng viên HVSP cịn có hạn chế gì? Câu Đồng chí cho biết hoạt động phối hợp lực lượng tham gia rèn luyện KNDH cho HVSP cịn có hạn chế gì? Câu Tổ chức rèn luyện KNDH cho HVSP cần đặt yêu cầu mới? Câu Theo đồng chí, việc sử dụng phương pháp dạy học HVSP nhằm đáp ứng yêu cầu thực tiễn đổi giáo dục có hạn chế gì? Câu Đồng chí cho biết tổ chức hình thức rèn luyện KNDH cho HVSP có ưu điểm, hạn chế gì? Câu Theo đồng chí, việc tổ chức phương pháp rèn luyện KNDH cho HVSP có ưu điểm, hạn chế gì? Câu 10 Đồng chí cho biết ý thức, trách nhiệm quản lý, sử dụng phương tiện rèn luyện KNDH HVSP? Câu 11 Đồng chí cho biết tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP cịn có hạn chế gì? Câu 12 Theo đồng chí, để nâng cao hiệu quản lý hoạt động rèn luyện KNDH cho HVSP nhà trường quân đội theo hướng chuẩn hóa cần tập trung vào biện pháp gì? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ hợp tác đồng chí PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho học viên sư phạm) 212 Câu Đồng chí biết thái độ trách nhiệm rèn luyện KNDH HVSP nhà trường? Câu Đồng chí cho biết thực trạng số hoạt động rèn luyện KNDH HVSP nhà trường? Câu Đồng chí vui lịng cho biết, tổ chức thực kế hoạch rèn luyện KNDH cho HVSP thực nào? Câu Đồng chí cho biết thực trạng phối hợp lực lượng tham gia rèn luyện KNDH cho HVSP? Câu Đồng chí cho biết hoạt động tự rèn luyện KNDH HVSP có khó khăn gì? Câu Theo đồng chí, quy trình rèn luyện KNDH cho HVSP bảo đảm tính hợp lý chưa? Câu Đồng chí vui lòng cho biết, tổ chức rèn luyện KNDH cho HVSP cần đặt yêu cầu mới? Câu 8.Theo đồng chí, tổ chức hình thức rèn luyện KNDH cho HVSP có ưu điểm, hạn chế gì? Câu Đồng chí vui lịng cho biết, việc đánh giá, rút kinh nghiệm thực hành giảng dạy HVSP cịn có hạn chế gì? Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ hợp tác đồng chí Phụ lục 26 KẾT QUẢ THỬ NGHIỆM * Trước thử nghiệm 213 Group Statistics Đối tượng N Nhận thức vị trí, vai trị hoạt động rèn luyện Đối chứng Thử nghiệm KNDH chuẩn nghề nghiệp Ý thức, trách nhiệm tham gia hoạt động rèn luyện KNDH HVSP Xác định mục tiêu, yêu cầu kế hoạch giảng Kỹ soạn giáo án Thục luyện hoàn thiện giáo án Ổn định tổ chức lớp, chuẩn bị điều kiện dạy học Kỹ vào trình bày nội dung giảng Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Sử dụng ngơn ngữ, bao qt lớp học Sử dụng phương tiện dạy học đại Kỹ hợp tác với người học Xử lý tình sư phạm Tác phong sư phạm, chấp hành quy định huấn luyện Hệ thống khái quát giảng tự hoàn thiện KNDH cho thân Tổng hành động Đối tượng Đối chứng Thử nghiệm Mean 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Group Statistics N Mean 38 2.85 37 2.89 2.82 2.85 2.80 2.91 2.81 2.77 2.91 2.82 2.85 2.88 2.92 3.00 2.85 2.94 2.83 2.84 2.80 2.81 2.94 3.02 2.76 2.85 2.85 2.82 2.79 2.94 2.88 2.86 Std Deviation 679 696 Std Std Error Mean Deviation 617 095 692 110 797 119 742 115 677 112 657 102 658 103 746 116 692 110 718 114 683 109 685 112 809 118 725 112 648 103 718 114 677 112 632 094 639 098 683 113 598 089 772 117 648 103 633 095 689 106 639 098 679 105 676 104 Std Error Mean 102 105 Independent Samples Test Tổng nhận thức Equal variances Equal variances assumed not assumed Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F 170 Sig t df Sig (2-tailed) Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference * Sau thử nghiệm 049 095 99 387 013 142 -.267 294 Lower Upper 095 98.813 387 013 141 -.267 294 Group Statistics Đối tượng N Mean Std Std Error Mean Deviation 214 Nhận thức vị trí, vai trị hoạt động rèn luyện Đối chứng Thử nghiệm KNDH chuẩn nghề nghiệp Ý thức, trách nhiệm tham gia hoạt động rèn luyện KNDH HVSP Xác định mục tiêu, yêu cầu kế hoạch giảng Kỹ soạn giáo án Thục luyện hoàn thiện giáo án Ổn định tổ chức lớp, chuẩn bị điều kiện dạy học Kỹ vào trình bày nội dung giảng Sử dụng phương pháp dạy học tích cực Sử dụng ngôn ngữ, bao quát lớp học Sử dụng phương tiện dạy học đại Kỹ hợp tác với người học Xử lý tình sư phạm Tác phong sư phạm, chấp hành quy định huấn luyện Hệ thống khái quát giảng tự hoàn thiện KNDH cho thân Tổng hành động sau thử nghiệm Đối tượng Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm Đối chứng Thử nghiệm 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 38 37 Group Statistics N Mean 38 2.88 37 3.10 3.06 3.11 2.90 3.14 2.71 3.09 2.82 3.05 2.91 3.12 2.92 3.17 2.85 3.05 2.87 3.04 2.88 3.07 3.00 3.15 2.80 3.07 2.88 3.11 2.97 3.13 2.82 2.17 612 582 607 648 572 612 617 639 562 692 539 568 692 639 560 665 663 639 582 705 584 663 631 582 617 598 663 677 Std Deviation 654 636 102 093 100 114 092 102 111 113 091 117 088 095 117 110 103 114 114 113 093 118 089 114 109 094 106 095 114 115 Std Error Mean 109 106 Independent Samples Test tổng hành động STN Equal variances Equal variances assumed not assumed Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig t df Sig (2-tailed) Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference 230 Lower Upper 683 -2.704 99 004 -.405 150 -.703 -.108 -2.705 98.999 004 -.405 150 -.702 -.108 ... luyện kỹ dạy học cho học viên sư phạm trường đại học quân đội Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DẠY HỌC CHO HỌC VIÊN SƯ PHẠM Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG CHUẨN... học cho học viên sư phạm trường đại học quân đội theo hướng chuẩn hóa 2.2 Những vấn đề lý luận quản lý hoạt động rèn luyện kỹ dạy học cho học viên sư phạm trường đại học quân đội theo hướng chuẩn. .. SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG DẠY HỌC CHO HỌC VIÊN SƯ PHẠM Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG QUÂN ĐỘI THEO HƯỚNG CHUẨN HÓA 2.1 Những vấn đề lý luận hoạt động rèn luyện kỹ dạy học